初中化学老师教学事迹材料

初中化学老师教学事迹材料（锦集十六篇）。

✹ 初中化学老师教学事迹材料

化学是初三学生刚接触的一门课，我相信只要师生齐心协力，一定可以将化学学好。在过去的教学工作中，让我收获最大的是工作中遇到的问题和困惑。对于每一位教师而言，发现问题、并从问题和困惑中去寻求解决的办法是自身提高工作能力的一条重要途径。而要走通这条途径就必须在教育教学工作中不断的反思——总结成功的经验、探寻失败的教训！

我在教学工作中的反思有以下几点：

一、备课要被学生，才能讲好每一节课。备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 教学实践中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误；当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。经过反思，我认为在教学中应加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我所教这三个班的学生大多数缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“课程标准”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中教师的陈述应少，提问应多，学生思考与回答问题的机会就多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。

二、老师幽默，学生有兴趣，兴趣是最好的老师。学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由h2 和o2组成的，我说“那坏了，h2 和o2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果？”，同学们吆喝“爆炸”，因为h2 和o2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，生哈哈大笑。学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。

三、用教师的激情点燃学生学习热情。热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉；用某老师的话说“用教师的激情点燃学生学习热情。”

四、抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名化学教师，在上第一节化学课时要用最短的时间认识所教的所有学生，下课后不看花名册能认识各位学生。 “张三，你很聪明” ，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。 再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题！”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思的份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很受鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给老师看看吗？”

五、课堂设计悬念，扑捉学生亮点。课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几？”“我做的对不对？”，热情特别高。

六、没有规矩不成方圆。教师的教学要有特点，形成规矩，并且要引导学生尽快适应教师的教法。①新课堂堂清，让学生感受到学习的轻松、愉快。最笨的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。②课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识的掌握程度。③习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键次划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会一亮。教有规矩，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师肯定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道老师的心里去了，很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。这样做的目的就是让学生适应老师，走在教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。

七、每节课后必反思。一节课有很多问题或情景，课堂上的效果不一定与我们设计的一样，那么我们就应该反思一下原因，记下这节课的不足，为以后的每堂课做好准备。

总之，作为一位老师，无论多忙都应该先反思自己一节课的效果，只有这样，才能更好的成长，在不足中寻找自己的失误，成就自己，成就学生。

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一、教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

铁的性质是现行教材(人教版)第六章第一节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、氢、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

2.教学目标

(1)知识和技能目标

A.了解铁的物理性质，掌握铁的化学性质。

B.学会铁制品的一般防锈方法。

(2)过程和方法目标

A.通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3)情感态度和价值观目标

A.通过探究性学习，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念。

B.通过宣化钢铁公司的发展史及我国钢铁史的学习，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

3.教学重点和难点

(1)重点：铁的化学性质

(2)难点：A.钢铁制品锈蚀条件的探究

B.学生对铁的化学性质比较活泼的理解。

二、学情分析及教材处理

1.学情分析

在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。因此，对于铁的物理性质，可采用以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、讨论、归纳。关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的实验。铁与酸的反应，在学习氢气的实验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

2.教材处理及意图

(1)课前布置学生调查宣化钢铁公司生产发展情况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁发展史及产量情况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的性质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的相互联系，学会收集处理信息，同时增强学生爱家乡、爱祖国的情感。

(2)铁的物理性质主要通过讨论题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生讨论各应用了铁的哪些物理性质。在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。

(3)铁的化学性质采取引导;探究的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与酸反应时，由氢气的实验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与酸混合的实验，探究锌、铁、铜的活泼性差异。学习铁与硫酸铜溶液的反应时，则通过一个新奇的实验导入：一把明亮的小刀浸入硫酸铜溶液，片刻取出，铁刀变成了铜刀，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象;比较分析;归纳结论;总结规律的过程，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。

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本周，按照我县教研室的调研计划，将对各中学的日常教学工作进行一次全面的视导检查工作，为更好地迎接这次视导，我校各级领导及科室以及一线教师都做了一系列大量的工作，而这次的综合考评成绩也正如预期的一样，教研室领导给予了充分的肯定。

本次活动的主旨包含了两个方面：一是对九年级的复习教学进行观摩研讨，并对于如何正确应对中考给出指导性或是参考性意见建议。二是对七八年级的小组合作探究学习的组织开展进行观察指导，对126课堂教学策略的实施及推进工作予以交流和研讨。

杜老师举行了九年级的化学的复习教学示范，教学的进行实施切合了学生学习时际，针对化学学科的'主干知识及中考方向进行了严格而细致的选题，并对知识点归类，侧重了方法指导及思维训练；本人是对八年级的化学进行授课，是一节以实验探究为主导的新授课型，为全面贯彻我县教研室制定的126课堂教学策略，我注重了学生的自主体验及分组探究及交流展示，设计理念先进，主体地位落实到位，体现了化学科学探究的学科特点。教研室对我们二位教师做出了较高的评价，同时也提出了较高的要求，给予了有效的指导。

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一、晓知以理，让学生从思想上重视

二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

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随着社会经济的不断发展，我国对教育行业也越来越重视．在新课程下如何将初中化学的教学质量提高，是每一个初中化学老师的重点任务．化学新课程改革是以学生发展为本，在伦理观上给予学生足够的尊重，不再把学生当成学习的机器，不再将枯燥的理论知识强制灌输给学生．然而新课程改革也为当前初中化学提出了更高的要求，为提高学生的学习成绩教师必须充分调动学生的学习热情，将多种方式教学应用到初中化学课堂中，激发学生学习化学的兴趣．本文将分别从初中化学教学瓶颈、解决策略分析两个部分进行阐述．

一、初中化学教学的瓶颈分析

现阶段在初中化学教学中还存在一系列的问题，也正是这些问题制约了初中化学学习的学习进度，下面我们来分别了解一下这些存在的教学瓶颈．

1．课堂互动相对缺乏

由于教师在课堂教学上采用的是传统教学法，严重忽视了学生的学习主体性，只是一味地传授理论知识，缺乏与学生之间的互动交流，从而导致教学课堂氛围无趣．

2．教学设备设施不够健全

化学实验设备是化学课堂教学活动开展的关键基础，我国目前部分中学还未及时普及化学实验设备，在一定程度上影响了化学教学的质量．部分中学对化学实验设备的投入相当匮乏，导致化学实验教学设施不够完善，在一定程度上影响了学生对化学实验课堂教学的兴趣，也影响了教师的教学情绪．

3．忽视化学实践操作能力

众所周知，化学是一门专业基本技能课程，学生在化学课堂上不仅要对化学理论知识有一定了解，还要掌握一定的操作技能，然而，目前各中学里，教师在化学课堂教学中过于强调对理论知识的灌输，忽视了学生化学实践操作能力的培养，让学生感觉枯燥无味，从而无法产生学习兴趣．

4．教师教学观念陈旧

我国中学部分教师教学年限较长，教学经验也十分丰富，正因如此，这些教师在化学教学课堂上一如既往地采取传统教学方法，教学观念没有与时俱进，接受不了新的教学方式，导致化学教学没有跟上时代发展趋势，无法从根本上提高化学课堂教学质量．

二、初中化学教学问题的改进策略

上文已经对初中化学中存在的瓶颈进行了分析，下面我们来重点探讨一下如何有效解决教学中出现的问题，使教学效果得到显著的提升．

1．加强师生之间的互动交流

师生之间关系的互动对于学生的学习、教师的教学都有一定影响．学校培养的是全面人才，化学知识的培养理应受到重视，有的教师在利用实验教学之后在课堂上就很少与学生互动，并没有发挥出多媒体对学生操作能力培养的巨大潜力．在初中化学的教学中，普遍的教学方式就是教师采用实验教学模式，可初中学生的好奇性非常强，注意力也不太集中，所以很多学生在上课时开小差，没有专心听课，针对这种情况，教师应该重新审视自己的教学方式，加强师生在课堂上的交流，不再一味的在实验过程中将知识点快速的越过，要多与学生进行交流，每教授一个知识点，就让学生根据自己的理解来完成课堂小任务，教师在一旁进行指导，这种和谐的教学氛围，才能使教学课堂更加有吸引力，使学生的学习积极性有效提高，以此提升化学教学的质量．

2．创设学习情境，提高学生学习效率

其实在我们生活中有很多化学现象存在，实际上化学来源于生活．在初中的化学教学当中，教师应该多与实际生活相结合，尽量避免在化学课堂当中出现太过枯燥的氛围，一定要将授课的内容尽量丰富，多以实际生活当中的案例来做比喻，引导学生深入了解课堂知识，要让学生在生活当中习惯利用化学知识来解决一系列的问题．比如在学习《常见的酸》时，教师可先让学生回忆一下在日常生活中有哪些物质是呈酸性?平时我们在餐桌上所使用的醋的酸爽口感怎样?这些酸性物质是怎样组成的，对人类身体有哪些益处与害处?这时学生会积极的探索这个问题，而在不断的回忆中，进入到教师所创设的情景中来，在一定程度上提高了学生的学习积极性与求知的欲望．

3．充分应用多媒体技术教学，提高教学效果

在初中化学教材的编写中，一般编写者都会将一些危险的实验排除掉，但是化学实验还是有一定的污染与危险性存在．在传统的化学教学方式中，应用实验教学能让学生更为直观地理解授课内容以及化学知识，虽然学生的学习积极性能不断提升，但是因为教师对学生安全的顾虑，有很多难度较高的实验不能在课堂上进行．所以现阶段可以充分的应用多媒体技术来进行教学，教师可以将一些化学实验视频引入到课堂中，让学生可以应用多媒体看到更多实验的视频，而学生应用多媒体技术可以了解到以往不能在课堂上所进行的实验．如果像初中化学当中会涉及到爆炸类型的实验，因为这种类型的实验有非常大的危险性，所以教师基本不会在课堂上进行演示，那么教师就可以将多媒体教学方式引入进来，应用多媒体将实验的整个过程很好的演示出来，而学生通过这种多媒体实验教学的方式能对一氧化碳以及氢气等几个物质的特点及危险程度有更为深入的认识．而教师能以此将教学效果显著提高．而多媒体化学实验也能给学生一个直观的视觉冲击，同时还可以将大批实验资源有效节省．

4．减少演示，提倡学生自主动手

因为课堂时间的限制，很多教师在应用实验教学方式的时候多以自行演示为主，基本很少有机会与时间让学生亲自动手来进行实验．而学生也多以观察为主，对化学知识的掌握自然不能做到最佳．而在新课标“以人为本”的理念中，学生成了教学过程中的主角，因此要求教师要在有限的时间中尽量减少课本知识点的讲解时间，将更多的时间应用到实验教学中，因为在实验过程中能不断的引出知识点，而学生在视觉与听觉的双重刺激下，对知识点的掌握自然也更加深入．而教师要想教学效果达到最佳，就要将自己的实验演示时间适当减少，让学生可以亲自动手进行操作，因为俗话说，看100遍都不如做1遍印象更深刻，所以教师一定要鼓励学生动手进行实验，这样，学生就能在实验过程中不断的发现问题，并敢于提出来，教师这时候进行耐心的讲解，能让学生对其知识点的掌握更为全面．比如教师在讲解二氧化碳的时候，在进行一次演示之后，就把剩余的时间留给学生自主动手做实验，提供给学生一些实验一起让学生进行二氧化碳收集的实验．那么在学生动手进行实验的过程中就会对二氧化碳的收集方法有效的掌握．还能对实验方法进行对比，使学生的求知欲不断增强，以此培养其思维能力．随着我国教育体制的改革，教育部门对于学生实践能力的培养越来越重视，化学作为一门以实验为主的自然科学，仅仅靠教师在课堂上说教是起不到任何作用的，这也是之所以要对化学教学进行改革创新的主要原因．化学源于生活，教师在初中化学教学当中，不仅为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，还要培养学生解决化学问题的能力，培养学生独立操作能力．而且还需将其与实际生活经验充分结合起来，在对学生进行理论灌输的同时还应该给学生留一些时间亲自动手操作实验，让枯燥的理论知识变得生动有趣，让学生能从实验中感受到化学知识学习的乐趣，以此提高学生的实践操作能力，加深学生对化学知识的理解，并提高学生的化学学习质量以及老师的教学效率，为我国教育事业全面发展打下良好基础．

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1.我用尽想念，只为等你出现；我用尽时间，只为和你相恋；我绞尽脑汁，编写对你的爱恋。恋与不恋？此刻，我正在等你回电！

2.当我无缘无故挨打时，我们应该狠狠的回击！

3.）如果刀刃怕伤了自己而不与磨刀石接触，就永远不会锋利。

4.我很讨厌人。不！应该说我很害怕人。只要与人见面，一说出“近来可好？”“天气变冷了”之类的问候，不知道为什么，就会痛苦地觉得自己像个世上仅有的骗子，好想就此死去。最后，对方也对我戒慎恐惧地不痛不痒地寒暄，说些净是谎言的感想。一听到这些，不但会因为对方吝于关心而感到悲伤，自己也越来越讨厌这个世界。世人，难道就是彼此这样呆板地招呼，虚伪地关怀，到双方都精疲力竭为止，就此度过一生吗？”－－《等待》[169字]

5.特别的爱，送给特别的人；不同的祝福，送给不一样的你；某某同志，今天，在你生日到来之际，我仅代表公司给你送上真挚的祝福，祝愿你生日快乐！一辈子活在幸福世界里。

6.天下事，误于因循畏缩的人，固然不少。但是败于鲁莽浮躁的人，实在太多。只有谨慎沉稳的人，才能走进成功的路途。早安！

7.如果有来生，我要做一棵树，站成永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落*凉，一半沐浴阳光，非常沉默非常骄傲，从不依靠，从不寻找。

8.男友在手机里的名字是她，现在，已经变成了它。

9.猴年喜迎龙运，龙运营造福音：健康体态，如龙马精神；事业高升，似蛟龙得水；克服困难，如降龙伏虎。争做人中龙，盼望龙在天，共享龙之年，齐创龙图腾。

10.你知道我百年的孤独只为你等了几千夜的恋歌，只为你唱。

11.正因为汇聚了千山万水，海才能掀起洪波巨澜；正因为积累起一点一滴，海水才永不枯竭。孩子，去汇集，去积累吧，愿你拥有知识的大海。

12.宝妈喜获千金，儿女双全，幸福美满。每个宝贝都是降临凡间的天使。

13.我就像布娃娃一样，你不需要时，就随手丢掉你从来都没有爱过我，这是我从游戏的一开始就知道了。

14.你所拔打的电话正在通话中

15.朝霞般美好的理想，在向你们召唤。你们是一滴一滴的水，全将活跃在祖国的大海里！??

16.我唱着祝你生日快乐的歌向你走近，表达我的祈愿，分享你的快乐，再倾听那属于你的青春的回音…

17.也许，正是因为被孤独拥抱了太久，那一缕遗失的悲伤，才会在时间里与我反复纠缠。

18.愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯;鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。

19.柴犬在日本拥有很高的人气，属于小型犬。性格温和顺从，连女生都会很喜欢的狗狗。[34字]

20.月无言愁如线牵半生绵绵谁借清风一尺为我剪

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一、教学目标知识与技能：

1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识

2、通过探究学习认识燃烧发生的条件过程和方法：

1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；

2、通过探究学习认识燃烧发生的条件，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。情感态度与价值观：

1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；

2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；

二、重点：

燃烧的条件和灭火的原理

三、难点：

燃烧的条件和灭火的原理。

四、教学方法：

实验、归纳、练习设计相结合。

五、教学过程：

课题1燃烧和灭火第一课时：

播放视频资料：火灾燃烧现场….

引入在研究氧气的化学性质时，我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中，我们将学习燃烧、燃烧的条件、灭火的方法及易燃物和易爆物的安全知识。

提问：请同学们把自己学习过的或生活中了解的2～3个燃烧事例及其燃烧现象填写在表4-1中，并与大家交流、讨论。

讨论：物质燃烧的有哪些共同特征？其反应实质是什么呢？（特征——发光、发热；实质——剧烈的氧化反应）

小结：通常的燃烧就是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。燃烧需要哪些条件呢？我们来进行一个探究实验。

演示：在烧杯中放入半杯80℃左右的热水，在烧杯上放一块薄铜片，在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷，烧杯热水中放一小块白磷，过一会儿后铜片上白磷燃烧起来而红磷和热水中白磷不燃烧。提问：通过对上述实验进行分析，可燃物在什么条件下才能够燃烧？

分析：红磷和白磷都是可燃物，铜片上白磷达到了着火点且与氧气接触，所以燃烧；铜片上红磷与氧气接触但没能达到着火点，所以不燃燃烧；热水中白磷达到着火点，但不与氧气接触，也不燃烧。板书：

一、燃烧的条件

（1）可燃物

（2）要与氧气接触

（3）可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。

小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。

设问：燃烧必须同时具备三个条件，若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时，应如何灭火呢？讲解：灭火的原理是由燃烧的条件决定的，即破坏燃烧的条件之一，就可以灭火。可见，燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题，两者不是相互割裂的。

板书：

二、灭火的原理和方法原理一：将可燃物与氧气隔绝。原理二：将可燃物温度降到着火点以下。原理三：移走（隔离）可燃物

讨论：下列情况下各自灭火的方法及采用这些方法的主要目的是什么？小黑板灭火的方法采用这些方法的主要目的实验室熄灭酒精灯吹灭蜡烛森林火灾熄灭天然气灶油锅着火练习

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几年来，我们重视理论学习，积极参加省市举办的有关新课改的各种培训活动，自学了《走进新课程》和《教育问题研究》等相关的教学理论，研讨《化学课程标准》和新教材，评析成功案例，观看课堂教学实录通过学习我们认识到，作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，要发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际，形成科学价值观的过程。

做新课程的有效执行者和建设者

（一）凸显“以人为本”的价值观。

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。这意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方法机械的“生产模式”，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。为此，我在平时的教学中努力做到：

１．把学生作为课程的主体。一方面把学生的`现实生活和可能生活作为课程的依据，另一方面发挥学生在课程实施中的主体性。因此，我不把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而是发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用，摒弃了那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池半步的观念。大胆使用乡土教材，把学生身边的化学与教材有机结合起来。

２．把“生活世界”作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈的讨论，学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化。

３．通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，我在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。

４．以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的接受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的活动方式。例如，学生通过社会调查和走访，了解了当地近三十年来水资源的变化情况，获得当地水资源从“很好被工业化生产所污染正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然如何和谐相处，反思人类的生存状态，自觉地做水资源的保护者和宣传员。“为了每个学生的发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。

（二）倡导学习方式的改变积极推行“自主、探究与合作”式学习。

在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，学生进行了一周的课外自主探究活动，比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进行广泛的交流和讨论，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。学生学习知识更加灵活，理解知识更加深刻。

（三）尝试运用新的评价注重评价的“发展性”和“多元化”。

在教学中我们鼓励学生个人思考，尝试运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。例如，组织学生举办化学晚会，每个学生表演一个趣味小实验，学生当评委，使学生有成就感，能享受成功的喜悦。三、教师教学行为有了很大的变化

（一）教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变树立个性教育意识。

在教学上我致力于“打好基础，促进发展”。促进学生发展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素质教育基本观点。对待学生的差异，不是完美主义地只用一种尺度去衡量学生，更不是要求学生处处学老师那样，没有失误。而是了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，进行因材施教。

（二）教学目标：由传授知识为中心向能力发展为中心转变树立课程目标意识。教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。（三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变树立了主体意识。

把以“教”定学，转变为以“学”定教。“教”服务于“学”实现，教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向老师、家长、社会从而真正确立了学生学习的主体地位，为了实现这一转化，在优化课堂教学设计中应注重以下几点。１．学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性教学活动。

２．创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。

３．鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。（四）认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变树立了训练意识。

学生的学习活动往往经历“（具体）感知（抽象）概括（实际）应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来展示发现空气组成的探究过程。（五）师生关系：由不民主、不和谐向平等融洽转变树立了情感意识。

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中既充分尊重学生的人格，又在优化教学设计中充分考虑了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题。师生在教学中只有情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感共鸣，知情和谐。

通过几年来的教改实践，我们的教学思路清晰了，视野更开阔了，课堂不再是一潭死水，变得生动活泼。教学效果也有了明显提高，学生的综合素质得到了培养。

✹ 初中化学老师教学事迹材料

【教学目标】

1.知识与技能

(1)知识目标：了解水资源现状，认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。

(2)技能目标：通过课前查阅资料，锻炼了学生收集整理材料的能力;

通过网络查阅资料，有助于引导学生正确的应用网络资源,熟用信息技术的运用;

通过课堂展示，锻炼学生语言表达能力及合作意识。

2.过程与方法

通过实地调查、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳，写成研究性报告并能在课堂上展示出来。

3. 情感态度与价值观

(1)使学生学会用辩证的眼光看待水资源现状。

(2)强化学生的爱水、节水意识，改掉自己的不良用水习惯。

(3)在活动中增强团结、协作的合作意识，使学生初步建立关心社会、为社会作贡献的社会责任感。

(4)使学生初步树立为社会进步而努力学习化学的志向。

【学情分析】

1、初三学生思维水平有了飞速发展，具有一定的思维概括与统整能力，但这种能力的发展仍不成熟，需要教师给予一定的指导与帮助。

2、初三学生已经学会必须的计算机操作技术：打字技能、会使用网络查找资料，会用Word编辑文档，会用Powerpoint制作多媒体演示文稿，能较好的把收集到的资料进行整理、剪辑并写出文稿。

3、通过近一个月的学习，学生已经掌握了一定的化学基础知识和基本技能，能够分析解决具体问题。

【教学内容分析】

本课题是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了两部分内容：一是水资源现状，二是水资源保护。

水资源现状。一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，这样有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且还可以强化学生的爱水、节水意识。

水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度介绍的，阐述不多，以图、表代替文字。节约水和水污染问题与学生的生活密切相关，宣传、报道资料非常丰富，所以书中只给出了学生最基本，最主要的概念和思路，具体内容留待学生在课外的一些活动中自己去寻求并获得。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。

【教学重点】

1.认识到爱护水资源的重大意义;

2.通过研究性式学习，得出切实可行的爱护水资源的措施。

【教学难点】

学生在汇报过程中对语言准确性的把握、节奏的控制。

【教法与学法】

(1)小组协作研究学习

(2)多媒体展示探究结果

【课前准备】

1、向学生明确活动意义，制定计划，小组自主选择研究主题

2、带领学生进行实地调查：参观污水处理厂，调查前山河整治前后并写成研究性调查报告

3、指导学生利用信息技术进行网络问卷调查，并写成问卷调查报告

4、学生将自主获得的信息以手抄报的形式展出并相互学习

5、带领学生创设微信公众号，传播节水意识。

【教学设计】

教师活动

学生活动

设计意图

[新闻视频引入] 20xx年9月28日，美国航天局(NASA)宣布：火星表面有液态水存在，有评论称未来人类有可能移居火星。

[思考]水是生命的源泉，人对水的需要仅次于氧气。

利用新闻将话题引到水资源上来。让学生体会水的重大意义。

[过渡]课前各小组已自主选择了水资源的相关课题进行研究，，这节课我们就边思考边听取大家的研究汇报：

[展示]出示问卷调查结果---相对世界其它国家，你认为我国水资源现处于何种状态？（认识各不相同）水资源的自然分布现状在不同区域到底是怎样的呢？

我们请第一组的同学带来他们的研究调查报告：水资源的自然分布现状。

[思考]用一句话概括全球、全国的水资源现状

[思考]水资源的现状

第一组同学用PPT讲解，讲述全世界，全国，全省，全市的分布现状，最后概括出全球的水资源现状。

学生回答

全球总水储量大，但可用的少全国总水量丰富，但人均水量少

对课前研究性学习的结果进行展示汇报，并归纳总结，使知识内容系统化。同时也锻炼了学生的表达能力，让学生获得成就感，从而提高学习化学的兴趣。

该小组采用对网络资料的整理，补充了一系列数据，让人感受到水资源的匮乏。

[思考]水资源可用的、人均水量是如此的稀少，那人类在利用的过程中状况是怎样的呢？

第二组同学选了水污染作为调研课题

[思考]针对第二组的调查和大家提出的现象，大家先提建议

然后听第三组的调查报告

学生回答

水浪费、水污染、水的不合理开发

第二组同学用微课的形式展示他们的调查，讲述了三大污染源，并举例说明不同的污染对人类的危害。

第三小组对水污染进行防治，简单介绍污水处理流程，用珠海前山河作为实例说明。

该小组采用图片和文字并配上音乐，让人对污染的现状深受震撼。

该小组采用亲身实践的学习方法，亲身参观污水处理厂感受污水处理流程。

[过渡]刚才同学们还提到了一个普遍的现象是水浪费，接下来请听第六组同学给我们带来的调查报告。

第六组同学讲解水浪费的情况，从周边的生活延伸，生活中水浪费的现象以图片视频的形式呈现，第五组黄文新提供技术支持设计问卷调查，探究水浪费背后的原因。

小组讨论互动，比赛

各小组派代表上黑板展示讨论结果，小组内可以上去补充。写完后组序互换，每组派代表队黑板展示内容予以点评。

第七组同学用小组录制的视频展示节水的方法。

该小组从实际生活出发，照片资料丰富，调查数据切实可靠，引发同学思考。

该小组采用DV实录，采用现身说法，很具借鉴意义。

[拓展]请课后设计一句爱护水资源的广告，届时我们会投票选出既有创意又有警醒意义的贴在学校公共场所，让我们把爱护水资源的意识传播到更多的地方，感染更多的人。

最后呼吁大家和我们一起关注水、爱护水资源，这是我们班做的微信公众号，一起做护水卫士！

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让学生将爱护水资源的意识继续深入推广，提高学生的化学素养。

【板书设计】 爱护水资源

一、水资源现状 二、措施

1、自然分布现状

2、人类使用现状

水浪费 节约用水

水污染 防止水体污染

✹ 初中化学老师教学事迹材料

摘要：实验教学在初中化学教学中占据着非常重要的地位，通过实验教学学生的动手操作能力能够得到有效的锻炼和提升，能够调动学生学习化学的兴趣，同时有利于学生的科学素养得到有效培养和提升。因此，作为初中化学教师，对化学实验教学进行创新设计探究十分必要。

关键词：初中化学；实验教学；创新

〇前言

在初中学生首次接触到化学知识，因此这是学生的化学学习的启蒙阶段，在这个阶段，提高学生的学习兴趣至关重要，而化学实验是最能吸引学生注意力、调动学生学习兴趣的方法，因此化学实验教学方法要不断的创新，以便化学实验教学能够随着时代的发展不断的吸引学生的兴趣。下文中，笔者详细的探究了对初中化学实验教学进行创新设计的措施，比如教师要时刻注重提高自身的创新素质、注重更新教学观念、尊重学生在实验学习中的主体作用、利用多媒体辅助实验教学、重新设计或改进实验装置、布置家庭小实验任务以及适时的用微型化学实验替代常规实验等。

１初中化学实验教学的创新设计

１．１化学教师要时刻注重提高自身的创新素质：若想有效的对初中化学实验教学进行创新设计，教师首先必须做到自身具备很高的创新素养，只有如此，教师所进行的创新才会具备较高的水平，能够赢得学生的崇拜和尊敬，教师的创新精神才能够感染并带动学生创新。化学教师要不断的学习新的化学知识，不断的探索实验的新方法，多学习一些新兴的化学科学，多了解新的化学发明。

１．２化学教师的实验教学观念要与时俱进：新课改要求教师及时的更新教学观念，对于化学教师也是如此，比如学会实验教学观念的更新，而不能一味的坚持传统的教学观念，传统的教学观念下，化学课程多以理论讲解为主，实验操作课不多，学生的动手操作能力得不到锻炼。化学教师要注重改变教学观念，做到理论的讲解与实验教学相结合，以培养学生的全面发展为主要教学目标，注重培养学生的实验操作能力和创新精神，鼓励并引导学生树立终身学习的信念。

１．３尊重学生在实验学习中的主体作用：传统的化学教学模式下，学生的动手实验机会不多，教师往往以演示实验代替正规的实验操作课，导致学生学习化学的兴趣不高，学习效果不明显。因此，在化学实验教学的过程中教师要鼓励学生积极动手、积极参与，尊重学生在实验学习中的主体作用。教师把实验操作方法教给学生并向学生演示如何具体操作，提醒学生在实验的过程中应该注意的事项，然后鼓励学生亲自动手操作，并及时的与学生进行沟通，并给出一定的指导。这样学生能够体会到实验的神奇，能够有效的调动学生今后学习化学的兴趣，能够有效的促进学生的自主学习和自主探究能力，有利于学生对于实验创新的探索。

１．４利用多媒体辅助实验教学：化学教师可以在课前进行演示实验，并把它录下来，演示实验的过程中要注意动作步骤清楚、节奏适中，同时要随着每个步骤讲解要领和注意事项，然后在实验课上利用多媒体播放视频。这样学生能够清楚的看到实验步骤，知道实验过程中该注意哪些事项，然后学生亲自动手操作实验，如果有做错的地方教师对其进行指导或者再次观看视频，分析错误原因并及时改进。利用多媒体辅助化学实验教学有利于节省课堂时间，提高课堂效率，同时能够使学生的动手能力和实验探究能力得到加强。

１．５重新设计或改进实验装置：化学教材中的部分实验装置虽然非常规范标准，但是使用步骤过于繁琐复杂，学生观察和学习起来比较困难，而且这样的装置实验效果未必理想，很多时候实验现象不明显，学生没有觉得感兴趣反而觉得化学实验很困难，不利于激励学生的化学学习。因此，化学教师可以适当的对装置进行改进，或者依据课程需要对装置进行重新设计，以节省时间的同时还能增加实验效果，能够在短时间内将学生的注意力集中起来，能够大大的提高学生的学习效果。

１．６布置家庭小实验任务：对初中化学实验教学进行创新是新课程改革的必然要求，而布置家庭小实验任务是创新化学实验教学的有效方法。家庭小实验虽然是学生在家里进行而非课堂，但是它对化学教学的影响是不可估量的。家庭小实验能够增加学生的化学学习兴趣的持久性，有利于培养学生的对化学知识和实验进行探索的欲望。而且家庭小实验涉及到的实验用品大多是家庭中常用的物品，使用方便、操作简单，能够提高学生的动手操作能力和独立实验能力，同时有利于提高学生学好化学的坚定信念。比如，教师在课堂上讲完酸和盐的性质之后，可以布置家庭小实验任务给学生，让学生回家把醋和小苏打融在一起，观察其反应，并将反应速度和状态记录下来，下节课时和大家一起讨论。在这个过程中学生既明白了酸和盐的性质，又体会到了亲自动手实验的快乐。

１．７适时的用微型化学实验替代常规实验：随着时代的发展，绿色化学理念逐渐的被倡导，因此，化学教师利用微型化学实验对初中化学实验教学进行创新既符合新时代下教育发展趋势，又能提高学生的学习有效性。微型化学实验采用微型仪器，而这些微型仪器多数来自我们日常生活中的废品废物，比如点滴板是利用不用的胶囊板。由此可见，微信化学实验既能够做到废物利用、减少环境污染，还能够使学生的创新精神和能力得到提高。

２结语

随着时代的发展，我国教育事业也取得了一定程度的发展，在新形势下，初中化学教师要顺应我国教育发展潮流，懂得对化学实验教学进行创新，不断的提高自身的专业知识水平和创新素养，注重把培养学生的全面发展能力作为化学教学目标，实时的更新教学观念、培养学生的实验操作能力和创新精神。希望以上我的建议能够对其他的在实验教学创新方面存在困惑的初中化学教育工作者起到一定的帮助作用。

参考文献

［１］《教育部审定义务教育教科书化学》，九年级上册人民教育出版社，

［２］刘知新，对“化学实验教学改革”的思考，化学教育，

［３］李文会，农村初中化学实验教学现状及策略初探，网络，

［４］李中权，邓昌文．浅谈ＣＡＩ在中学化学实验教学中的应用［Ｊ］．实验教学和仪器，

✹ 初中化学老师教学事迹材料

要提高化学教学质量，经过我多年的教学积累，我有以下几点反思：

一、以学生实际情况为出发，认真备好每一堂课

备课是教师课前所作的准备工作。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师(尤其对新教师而言)必须做好充分的准备。可以通过认真备课来了解教学大纲、熟悉教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对学生的情况进行分析，减少教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。

在我的教学中，我更多的是从教材、教参出发来进行备课，很少考虑学生的实际情况。因此在教学中时常出现这样的情况：当我自认为讲解分析清楚的时候，学生却不知所云、鸦雀无声;当我自认为内容简单、不必强调时，学生却常在此出现错误;当我自认为学生在考试中能取得较好成绩的时候，学生的成绩却让我惨不忍睹。另外，我校在初三年级实行了分层教学，将学生分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目、任何学生都没有基础;因此对快、慢班的学生提出了相同的要求、教学上也采用了相同的进度。这样一来逐渐磨灭了后进生的学习积极性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了兴趣。

经过反思，我在以后的教学中加以改进，备课环节更注重“备学生”。我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生是“一桶金”。

二、虚心学习、加强同事间的合作

我的初三教学能取得这样的成绩，离不开与同事间的合作、特别是老老师的悉心指导。

✹ 初中化学老师教学事迹材料

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学"以学生为本"这一理念的过程。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。

1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力基础，要善于培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H2和O2组成的，我说“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，如果在空中点火抽一支烟，什么结果?”，同学们吆喝“爆炸”，因为H2和O2遇火可能发生爆炸，我说那只有唱“伤心太平洋”的份了，学生哈哈大笑。

学生要喜欢这课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜欢与他交流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到我校演讲的林老师的启发，我就经常对学生说：“你敢不敢喊老师‘我爱你’，怕什么?你是老师的孩子。”

2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快乐的感觉;“用教师的激情点燃学生学习的热情”

3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳机会。如：作为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明” ，“李四，第二节课你就给老师留下了深刻的印象”，“王五，……”，实在没有话说，就“认识你很高兴”，利用这短短的5分钟，让学生知道老师很了解他们，加强了师生间的联系。

再如：老师检查目标作业时，有的学生自信地说“老师，你看”，有的则说“没问题!”，再看部分没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师则说“很多同学作业写得很好，老师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗?下次作业你能主动给老师看看吗?”

4、 悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的机会，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有说不知道的，但有许多学生说“小于”，而且还能说的同学们心服口服，一个小问题就能增强好强心、好奇心，达到激励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“老师等待着你的结果”，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，“答案是几?”“我做的对不对?”，热情特别高。

5、规矩：教师的教学要有特点，形成规矩，并且要引导学生尽快适应教师的教法。①课堂新授教学时，争取当堂内容当堂掌握，让学生感受到学习的轻松、愉快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。②课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识的掌握程度。③习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会一亮。

教有规矩，学有方圆。在学生适应老师后，他们就知道了老师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至说哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等老师开口就一边聚首，一边对同学说“老师肯定要问谁把化合价标在题目上”，真是说道黄老师的心里去了，很高兴，因为学生知道老师要求他们做什么，知道老师喜欢什么。这样做的目的就是让学生适应老师，走在教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。

✹ 初中化学老师教学事迹材料

初中化学教学总结一

一、调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好；很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。

在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。

二、发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势——化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。、

三、努力做好复习总结工作

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能；另一方面，学生的应变能力一定要强。因此必须扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生进行归纳，打印相应的复习提要；练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

四、不足及努力方向。

在教学工作中对学生的要求不够严厉，对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生出现脱节状况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都充满信心和信任，对学生要既要鼓励也要鞭策。

初中化学教学总结二

1、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

中考最关键的要准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，而重视和加强基础知识和基本技能的`学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要 化学课本知识，教学中力求每章过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教尽量降低落后面，那种为了留更多的复习进间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养，发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练，轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

要求化学教学要突破单纯灌输课本知识限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

4、深化课堂教学改革，钻研教学大纲。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还没有实验化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。

研讨。

听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到要好的课堂效果。

6、加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这部分的力度。

鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好基础。

✹ 初中化学老师教学事迹材料

国际间的竞争表现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底就是教育的竞争、人才的竞争。进入二十一世纪以后，人才的竞争更加激励。如何培养有创新意识、有开拓精神的人才？现代教育面临着新挑战，科学教育是现代教育的一个核心。它在培养人才、塑造人才起至关重要的作用。科学教育的成功与否，将决定一个国家、一个民族的创新能力乃至竞争能力，它也就必然引起世界各国的高度重视。如何在初中化学教学中渗透科学教育呢？本人从以下几方面进行。

一、以人为本，渗透科学教育思想

初中学生摆脱了儿童的幼稚和依赖心理，自我意识、参与意识增强，喜欢尝试新事物。教师要依据初中学生的身心发展规律和认知特点，精心设计教学内容，用趣味实验、小故事、谜语等创设教学情境，激发学生学习的兴趣。如在化学教学时利用“清水变牛奶”、“无色的酚酞试液使无色的氢氧化钠溶液变红”等现象比较明显的实验设置教学情境，吸引学生的眼球，调动学生学习化学的积极性。教学过程中以学生为学习主体，学生在教师的引导下提出问题、分析问题、解决问题。有条件的学校，教师可将课本上的演示实验和家庭小实验变为学生实验，让学生有更多的机会亲自操作实验，观察实验、分析实验现象。学生在亲身经历探究实验时，获得对化学世界的感性体验和理性思考。

在教学过程中教师是施教者，学生是受教育者，教师与学生在施教过程上是不平等，但学生作为社会个体，在人格上与教师是平等的，因此教师要尊重学生的人格。杜威说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”。初中学生正处于身体发育和心理发展时期，渴望被人理解，受人尊重。教师尊重学生，让学生大胆发表自己的见解，师生之间才能构建起信息沟通、情感交流的平台。教师尊重学生，就要做到客观公正看待每一位学生，特别是学困生，要善于发现学困生的闪光点，精心呵护并加以引导，增强其自我效能感。教师切忌用岐视的眼光、批评的言词，否则易让学生形成敌对情绪、自抛自弃的行为，让教师以前的努力倾刻间都化为泡影。

二、开拓创新，渗透科学教育精神

赫尔巴特的传统教学法已不适应新课程标准的要求，化学教师要重视学生实验的教学，尝试探究新的教学方法。在教学中教师围绕教学目标，以学生通过实验获得的事实性实验为起点，提出问题，引导学生自己设计实验，最后让学生自己归纳、总结实验结论。在化学教学时，教师将无色的酚酞试液滴到盛有浓氨水的试管中，酚酞试液立即变成了红色。教师提出建议“你能不能设计一个实验，让酚酞试液与浓氨水不接触，也能发生同样的现象？”当教师提供了一只大烧杯、两只小烧杯、两支试管、胶头滴管、带导管的橡皮塞，长滤纸条、一团脱脂棉、浓氨水、酚酞试液。学生豁然开朗。一方法是一只小烧杯放浓氨水，一只烧杯中放酚酞试液，用大烧杯罩住两小烧杯。另一方法是两支试管分别盛两种液体，用导管将它们连接起来，过一会儿，看见酚酞试液变成了红色。当学生为自己的设计感到兴奋时，教师引导学生分析产生此现象的原因，学生归纳总结出氨气挥发性，氨气分子跑到酚酞试液中去了。教师将教材中演示实验转变成探究实验，实验设计来源于课本又高于课本。教师在教学过程中充分发挥主导作用。学生自己设计实验、观察现象、解释原因，学生的主体性充分发挥。

在信息时代，知识储量迅速增加，网络上的各种习题铺天盖地，市面上辅导书层出不穷。如何选择习题进行有效教学成为教师关心的话题。为了让学生从浩瀚的题海中摆脱出来，教师要站在科学方法论的理论高度研究各种题型，分类概括，精选典型例题和习题。在教学中，我把化学计算题型进行分类，化学式的计算、化学方程式的计算、含杂质的计算、溶液中溶质质量分数的计算等，前面几种是基础题，最后一种是提高题。学生对计算溶质的质量分数中一个重要的量溶液的质量很难理解。我又将它分为两类，反应前溶液的质量和反应后溶液的质量。在学生多次错误尝试中，逐渐减少错误，最后寻找出正确的答案。“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师的启发下，学生自己总结出计算溶质质量分数的一般方法。教师选择精典题目是一项复杂的富有创造性的工作，它关系到学生逻辑思维、整体思维、集中思维与发散思维的训练。

生活处处有化学，化学就在我们身边。身边熟视无睹的物品就是我们化学用品。路边的小石子、废弃的铁铜、厨房里的油盐酱醋、家庭中的汽水、蜡烛等都能为化学所用。教师根据农村学校教学设备简陋、教学仪器不健全，从校外广阔的自然资源寻找化学药品和替代品，弥补教师想让学生做的实验不能做的遗憾。

三、从做中学，渗透科学教育方法

实用主义代表人物杜威提出“从做中学”，他认为“从做中学”是学与做的结合，是知与行的结合。中国的教育家陶行知的“教学做合一”是对杜威的继承和改造。现在开展的“做中学”与杜威的“做中学”有所区别。他所提出的“做中学”是基于生物本能要求的一种活动，给儿童提供一定的材料，让儿童毫无目的地去“做”。现在的“做中学”是以国际脑科学的最新研究成果为背景，以诺贝尔奖获得者夏帕克的亲身经验为依托，经过美国、法国多年的试点、验证，得到较好效果而受到肯定之后，才被我们国家引入的。我根据学校具体情况，灵活地安排学习内容。

（一）课前准备要充足

教师选取的内容要贴近学生的生活，运用的材料大多来源于生活，教师熟悉教材，了解学生已有的知识水平，为实验提供学生无法自备的实验仪器、化学药品，尽可能的给所有学生提供动手操作的机会。

（二）创设情境激趣

当我展示一瓶气体时，介绍这是一瓶氧气，学生半信半疑。怎样检验是不是氧气？请学生自己来操作实验。当带火星的木条在集气瓶中复燃时，学生都很惊奇，学习气氛很活跃，探究氧气的奥秘的热情高涨。设置有趣的实验，生动的故事等调动学生的好奇心，吸引学生的目光，使学生情绪饱满、注意力集中、思维活跃。

（三）鼓励学生大胆猜想和假设

教师要学会“忽悠”学生，不直接告诉学生正确的答案，让学生根据自己的经验和认识水平，提出自己的想法，允许学生出错。学生把自己的猜想和假设记录下来，以便用实验来验证。如根据探究铁制品生锈的条件，探究铜变成铜锈的条件，由于铜锈的主要成分是碱式碳酸铜［Cu(OH)CO］，学生利用控制变量法作如下猜想：有铜、氧气，水时能不能生锈？有铜、水，二氧化碳时能不能生锈？有铜、二氧化碳、氧气时能不能生锈？有铜、氧气、水、二氧化碳能不能生锈？添加盐酸又怎么样？添加食盐又怎么样？这样丝丝入扣、层层深入，合理猜想。

（四）相互合作，验证假设

当学生提出初步的猜想与假设后，要引导学生积极设计实验方法。要让学生先明确实验目的，发挥他们的想象力，再根据已学的知识、收集的资料进行思维，在此基础上，再帮助学生修改、选择或综合设计出最佳的实验方案。学生相互间配合，完成实验，验证假设是否成立。

（五）表达与交流

教师尽可能地为学生间的交流创造条件，让每个学生都能在集体面前汇报自己的实验过程，鼓励有不同看法的学生可大胆提出质疑，把自己的观点提出来与大家一起分享讨论，教师再结合学生们的观点，把一些学生们能够理解和接受的科学概念进行简单的概括和小结，并将学生们提出的有疑问的问题记录下来。

✹ 初中化学老师教学事迹材料

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅仅能为学生升入高中学习奠定基础，也能为学生解决处理一些生活实际小问题。在本学期中，我针对自我的教育教学工作的得与失，现总结如下：

一、一学年教学工作回顾：

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识琐碎，尤其学到微观概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“洪水猛兽”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。

这时就需要教师做好“引路”作用。“引路”就是要在大方向多给学生指明方向，多做鼓励工作，从诸多方面关心学生，引导学生正确的发展方向，让学生感受到你的对他的关系和爱护，让学生有内动力。

认真备课，不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采用什么样的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的规划，认真写好每一句要讲的话。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。

备课时精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以到达掌握知识举一反三的目的。

初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，所以我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要资料浓缩成几句顺口溜，帮忙学生快速理解记忆。例如：实验室用高锰酸钾制氧气，操作步骤简记为7个字，“查装（茶庄）定点收离熄（利息）”。

每节课后及时对该课做出总结，写好教学反思，并认真搜集每节课各种教辅书中考核的知识要点，归纳成集，课上有时间给学生提提问题，选择典型例题进行讲解、一题多变或多题一解，使学生善于从不一样的角度与方向去分析思考问题，以提高自我分析思维和解答问题的本事，同时传授给学生一些应试技巧，提醒学生学法—————“念”和“练”，这是巩固知识的必经途径。

为了增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化和生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，我进取参与听课，教师间相互听课、听完课后能虚心向师父请教学习教学方法，收获颇丰。新教师之间讨论困惑，相互取长补短，以求到达更好的课堂效果。

对于第三章微观结构的教学，为了帮忙学生理解，让学生能有直观的认识，在平时的教学中，运用多媒体课件，利用网络资源，力求让学生体会到微观世界的奇妙。

二、几点反思：

要提高学生的本事，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题本事的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。化学试题中出现科学探究资料，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究本事。

中考试题涉及环保、食品安全等社会热点资料，从多角度对学生的知识与本事进行考查。这类试题的考查力度近年来逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外知识，了解与化学相关的时事热点，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

选择了做教师，就选择了终身学习。在平时的教学工作之余，我们也要坐下来静静的思考和学习，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，学习新课程理念，品味着工作中的苦与乐，抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的欢乐。

每一学年的结束，其实也就是新一学年的起点，在这期间，我要认真思考自我怎样才能更有艺术地去教育学生，去提高自我的人生价值——不止为了孩子们的那双清澈的眼睛，也为了自我的那热爱教学的跳动的心。

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