二年级下册数学《除法的初步认识》教案|二年级下册数学《除法的初步认识》教案(精选十篇)
发表时间：2020-07-14二年级下册数学《除法的初步认识》教案(精选十篇)。
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：
1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们看老师给你们带来了什么？老师不但给你们带来了这些水果，老师还要给大家展示一项绝活，那就是你们只要说出一个号码，老师不看屏幕就能说出这个号码上的水果，你们信不信？不信咱就来试一试吧。其实，通过今天的学习，你们就知道其中的秘密了。
二，新课探究：
(一)学习例1、
1、(出示例1)同学们请看，可以摆几盘？(3盘)到底是不是3盘呢？请两位同学来摆一摆。(一人摆盘子，一人摆草莓)教师指图问：6个草莓，每两个一盘，摆了几盘？(生答3盘，师板书“摆了3盘”)摆完了没有？(师板书“正好摆完”)刚才这个摆的过程怎样列式？生：6÷2=3(盘)师板书列式。你为什么用除法来计算？(因为这道题就是求6里面有几个2，所以用除法)谁能结合这个算式，说说这个算式表示什么意思？(生：6表示有6个草莓，2表示每2个放一盘，3表示放了3盘。)那在这个除法算式中各部分的名称叫什么？你们知道吗？
2、那现在如果有7个草莓，还是2个摆一盘，又该怎样摆呢？(指两名学生到黑板上摆，其他同学看他们摆的对对？)
(师：7个草莓，每2个一盘，摆了几盘？生：3盘。摆完没有？生：没有。师：那怎么样？生：还剩一个。师板书“摆了3盘，还剩1个。”)
3、同学们看看，这一次摆的和刚才那一次摆的有什么不一样？(第一次正好摆完，第二次还剩1个。)那为什么这剩下的一个没有继续摆呢？(剩下的1个不够再摆一盘了。)象这样在平均分的时候有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们就一起来学习有余数的除法(板书课题)那象这样摆又可以怎样写算式呢？指名列式。7÷2=3(盘)……1(个)。问：这里的3表示什么意思？(摆了3盘)这里的1呢？(剩下的1个)谁能结合这个图，说一说这个除法算式表示的含义。(有7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个。)师：咱们把这剩下的1个叫做余数。(板书“余数”)像这样的除法，就叫做有余数的除法。这个除法算式可以像这样读(教师范读，学生跟读)那在这个除法算式当中7叫？2叫？3叫？1叫？
4、你也想像刚才那俩位同学一样感受一下和有余数除法打一下招乎吗？完成做一做第2题小练习，集体订证。
(二)学习例2
1、同学们，现在我们已经和有余数的除法打过招乎了，那你们想不想更加深入的了解新朋友“余数”呀，其实我们的这位新朋友还藏着许多的数学小秘密呢，下面我们就一起来研究一下它。(出示例2)
2、同学们，你们用小棒摆过正方形吗？想一想，摆一个正方形需要几根小棒？那如果有8根小棒能摆几个正方形呢？一起说，怎样列式？8÷4=2(个)那9根、10根、11根小棒、12根又会出现怎样的情况呢？接下来咱们就分别摆一摆，并用算式表示出来。最后再把情况记录下来。
5、汇报摆的情况：先说摆的情况，再说列式。现在，咱们不摆小棒，你能推算出，13根、14根、15根小棒的结果吗？逐一汇报，之后，请学生说说发现。(余数总是1、2、3，除数都是4，)想一想为什么余数总是1、2、3，而不是其他的数呢？小组讨论，指名回答。(如果够4根的话就又可以摆一个正方形了)(师课件展示，如果余数是4，那就可以再摆一个正方形。)那16根小棒就可以摆4个正方形了。不能是4，那余数可不可以比4大？剩下5根可不可以？为什么？看来余数总是1、2、3，在不断的重复出现。那根据你们的意见，余数不能等于4，也不能比4大，那余数只能比余数小。
5、小练习：
1、做一做：现在还是用小棒来摆这样的五边形，想一想，如果有剩余，可能剩几根？
2、现在，不摆小棒给你一个算式(★÷6=▲……(？)，如果有余数，可能是哪些？那再看(★÷8=▲……(？)除数是8，余数可能是哪些？看来在有余数的除法中，余数总是要比除数小。出示另一个算式(★÷(？)=▲……5)体会除数要比余数大。(★÷(？)=▲……7)
★÷7=▲……(？)除数最大是多少？
三、巩固练习、刚才我们认识了有余数的除法，还知道了它们的关系，现在你能用它们来解决生活中的问题吗？做一做的第2题。和装面包的问题。
3揭示猜一猜的小秘密。
四、总结全课：
这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？
频道小编推荐： |
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
根据多年的工作经验，我对二年级上册数学《乘法的初步认识》的教学进行了反思。这一章节是引导学生初步认识乘法的基础知识，培养他们对乘法的理解和运用能力。在这个过程中，我发现了一些可以改进的地方，以提高学生的学习效果。
首先，我认为在引入乘法概念之前，我们应该先给学生提供一些实际的背景知识。比如，通过实物物品和图片，让学生从直观的角度理解乘法的概念。通过组成和分解的方式，让学生明白乘法可以表达物品的数量和数目的关系。这将有助于学生建立起对乘法的初步感知。
其次，我认为在教学的过程中，我们应该关注学生的个体差异，并采用不同的教学方法和策略。例如，对于理解能力较弱的学生，我们可以通过分组教学，多次示范和练习来帮助他们加深理解。而对于理解能力较强的学生，我们可以提供更多的拓展和应用题，让他们发散思维，探索更多的解题方式。
另外，教学过程中的互动也非常重要。我们可以采用多种方式，如小组合作、班级竞赛等，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度。通过互动和合作，学生可以在交流和讨论中更加深入地理解乘法的概念和运用。
同时，在乘法的练习环节，我们可以设计一些情境题，让学生将乘法运用到实际生活中。例如，通过购物场景、家庭生活场景等，让学生计算物品的数量和价格，培养他们应用乘法的能力。这样的练习方式不仅能巩固学生对乘法的理解，还能提高他们解决实际问题的能力。
最后，我还要强调反馈的重要性。在教学的过程中，我们要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况，找到自己的不足之处。在作业批改和班级讨论中，我们可以指出学生的错误和问题，并提供具体的解决方法和指导，鼓励他们改进和提高。
总之，通过多年的工作经验，我认为在二年级上册数学《乘法的初步认识》的教学中，我们应该注重实际背景知识的引入，关注学生的个体差异，注重互动和合作，设计情境题，以及及时给予学生反馈。这样才能让学生更好地理解和运用乘法，提高他们的学习效果。
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学内容：教科书第112-113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第1-4题。
教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。
教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：
一、新授
1、引导学生观察实物上面的角。
（1）出示大三角板，教师引导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。
（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。
（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。
（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明）
2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。
（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐角、直角、钝角）描画在黑板上。
（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个顶点，两条边。
3、引导学生说出生活中见到的角。
（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）
（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。
教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。
4、教学角的画法。
（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。
（2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法和步骤。
（3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。
二、巩固
1、做教科书第113页的说说做做。
第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图形不是角，第一、第三两个图形都是角。
第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。
第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮助困难的学生。
2、课堂练习
做练习二十二第1-3题。
三、小结
教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。
四、布置作业
做练习二十二第4题。
教学随笔：
课题二：直角的初步认识
教学内容：课本第118-119页直角的初步认识及做做画画练习二十六第5-9题。
教学要求：
1、使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、初步培养学生的动手操作能力。
教学用具：三角尺一副。
教学过程：
一、复习
1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么？
判断再分别说明各部分名称。
2、找出三角尺上的角。
二、新授
1、认识直角。
（1）说明：三角尺中的一个是直角。
（2）出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。
（3）在自己的三角尺上找一找直角。
（4）说明：直角也可以画出来（示范板演），再用直角符号┐标出来。
（5）找出直角的顶点和边。
2、举例生活中的直角。
3、教学直角的判断。
（1）教学判断的方法。
（2）练习做做画画的第1题。
4、教学画直角。
（1）示范画直角，并标上直角符号。
请学生说说画直角的步骤。
（2）学生练习做做画画第3题，要求画后标上直角符号。
三、巩固练习
1、完成做做画画第2题。
师生一起折纸，折出直角标上符号。
2、完成练习二十二第5题。
（1）学生判断，并标上符号。
（2）指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。
3、完成练习二十二第6题。
问：长方形和正方形的图中各有几个直角？
4、完成练习二十二第8、9题。
四、全课文小结
这节课学习了什么？怎样判断一个角是否是直角？
五、作业
练习二十二第7题。
教学随笔：
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
一、教学目标
1、让学生初步了解除法的含义，明确平均分的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
2、认识除号，能正确地读、写除法算式。
二、教学准备：纸做的梨和盘子
三、教学过程
（一）动和操作，说明平均分的含义。
1、让学生练习准备题第1题：把8个○分成品率份，有几种分法？学生动手分一分，教师把学生分的结果板书在黑板上：1和7、2和6、3和5、4和4。提问：比一比，每次分得的个数有什么不同？学生回答后。教师指出：把8个○分成2份，分成1和7、2和6、3和5，每份都不是同样多；分成4和4，第份是同样多。接着让学生练习准备题第2题，使学生感受同样多的意思。
2、教师小结
像这样把8个○分成2份，使每份分得同样多；把12根小棒分成4份，使每份分得同样多，这种分物体的方法，就叫做平均分。
3、让学生练习练一练第1题，说一说为什么，以巩固平均分的含义。
（二）教学例1，初步认识除法的含义和算式。
1、出示例1：
把8个梨平均分放在4只盘子里，每盘是几个？
教师边口述，边拿出8个梨和4只盘子，同时让学生也拿出8个实物（代表梨）。提问：8个梨平均放在4只盘子里，应该怎样放？先让每个学生自己操作，再请一名学生上台演示平均分的过程只要是平均分，允许学生有不同的分法。
2、教师小结
像上面这样把8个○平均分成2份，把12根小棒平均分成4份，把8个梨平均放在4个盘子里，都是殷一些物体平均分成几份，求一份是多少，可以用一种新的方法来计算，这种方法叫除法。（板书课题）
例1的算式可以定成：84=2
3、认识除号和除法算式的意义
教师一边介绍号，一边讲明写法。先画一横，要画得平直，上下各加两个小圆点，两点要对齐。8表示要分的总数，写在除号前面；4表示平均分的份数，写在除号的后面；聊号写在两个数的中间；每份分得的数，写在等到号后面写时要从左到右依次书写。
84=2读作8除以4等于2，表示把平均分成4份，每份是2。
4、指导学生看课本例1，进一步理解平均分的数，除法的含义及除法算式的读写。
（三）师生共同小结
今天我们学习了什么？把物体分成几份，每份同样多，就叫平均分。把一个数平均分成几份，每份是多少，可以用除法计算，还学习了什么？还学习了除法算式的读写和意义，这些知识是怎么学会的？通过观察，用分一分，想一想，说一说，做一做等方法学会的。
（四）质疑
（五）巩固练习
1、练一练第2题，让学生动手摆一摆，填一填，再说一说算式中的数各表示什么？
2、练一练第3题，先说出图意，再填写算式，然后说说除法算式的意义。
3、独立完成练一练第4、5题。
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学内容
义务教育课程标准实验教科书P44-46
教学目标
1、创设情境，初步体会乘法涵义，认识乘号，会读写乘法算式。
2、培养学生动手操作，语言表达，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
教学重点难点
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法内在联系
教学过程
一、复习铺垫
1、口算训练
2、口算6+5+3+1=7+6+2=1+3+5+6=
二、创设情境，应用启发式与学生对话
小朋友们，今天老师带你们去游乐场，你们高兴吗？瞧，他们玩的多开心呀！
师：仔细看一看，你发现了什么？你能提出一些数学问题吗？
生1：火车上有多少人？
生2：转椅上有多少人？
生3：过山车上有多少人？
师：同学们真棒！发现了这么多问题，谁能解答刚才的问题呢？
（学生解答，教师有选择地板书算式）
3+3+3+3=12
2+2+2+2+2+2+2=12
4+4+4+4+4=20
三、探索新知
1、活动（一）看一看，数一数
投影出示例1挂图
师：图上这砦小朋友都摆出了什么图形？每个小朋友用了多少根小棒？
生1：一个小朋友摆了3个五角星，用了30根棒。
（板书：10+10+10=30）
生2：一个小朋友摆了6个三角形，用了18根棒。
（板书；3+3+3+3+3+3=18）
生3：一个小朋友摆了4把伞，用了20根棒。
（板书：5+5+5+5=20）
师：真棒！你们观察得真仔细。
2、活动（二）比一比
（1）引导学生观察比较这三道题和口算题有什么异同。
四人小组讨论
（板书：加数相同）
（2）齐读：10+10+10=30
5+5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18（此时学生感到有些难读了，因为相同加数的个数太多了。）
（3）小结：像这样加数相同的加法，我们还可以用乘法，这节课我们来学习乘法的初步认识（板书课题）
（4）现在我们学习怎样写乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18，
加数都是几？有几个3相加？得多少？
（学生边口答边板书：3*6=18）
让学生认识乘号*乘号与我们认识的加号，减号一样，是一种运算符号。
教学乘法算式的读法，（指名读）说一说算式中的3表示什么意思？4又表示什么意思？
小结：6个3相加可以写成6*3=18，也可以写成3*6=18
（板书算式）
（让学生自己列出下面的几组算式）
3、活动（三）：数一数
（1）让学生观察香蕉图，根据图意提出问题，一共有几个香蕉？
（四人小组讨论，列出算式）
生：分成5盘，每盘4根，5个4相加。列式5*4=204*5=20
（2）让学生讨论：6盘呢？10盘呢？18盘呢？（出示投影片）
师：根据你发现的规律，说一说如果求18个4相加，你怎样来列式呢？还可以怎样列式？那你更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？
小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
四、巩固应用
1、做一做
师：图上画着谁在做什么？
让学生动手写出加法算式和乘法算式。
（独立完成，集体订正）
2、练习九第1题
（1）先让学生仔细观察图
（2）提问：图上画的是谁在做什么？一共有几个小朋友？
（3）让学生在书一列式计算。
五、课堂小结：
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下。
教学反思：
本节课的教学设计，本人能注重学生兴趣的培养。
1、在课堂教学中运用了多种教学方法和手段，来培养学生良好的学习兴趣。
如设计观察游乐场的画面，让学生主动去思考，去探索，去实践同时又注重让学生动口，动手，动脑，即训练了语言表达，又发展了多项思维，有效地培养了学生多维的，主体的，开放的思维能力。
2、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有相同加数的特殊的加法算式，并且是说出几个相同加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：
4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3=18
之后，让学生感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不方便，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的重要性。由几个相同加数和的简便计算可以用乘法计算。
这节课存在的不足之处，是课前没有充分地估计大派到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显，这是其一。第二是在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
详细介绍：教学目标
（一）使学生知道乘法的含义，认识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便．
（二）认识乘号，会读、写乘法算式．
（三）会口述乘法算式所表示的意思．
（四）培养学生观察比较的能力．
教学重点和难点
重点：知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．
难点：乘法算式所表示的意思．
教具和学具
教具：小红花、正方形、小圆片等实物图．
学具：学具袋中上述实物图．
教学设计过程
（一）复习准备
口算两组题（要求读出算式，说出得数）．
第一组第二组
7＋83＋3
6＋4＋35＋5＋5
7＋2＋6＋14＋4＋4＋4
1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2
学生按要求口答后，教师引导学生观察：
提问：
1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）
2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和．
第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3．
第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5
．
第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4．
第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2．
（二）学习新课
1．启发性谈话
像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．
2．出示例1摆一摆，算一算
教师边演示边提问：
（1）教师是怎样摆的？
（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：3个2．
（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）
用加法算：2＋2＋2=6
（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加．
教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法．（板书课题：乘法初步认识）
介绍乘号及算式写法和读法：
乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）．
怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6
，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．
3．由学生摆正方形
教师指导学生操作：
拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）
教师启发提问：
（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）
（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）
（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？
4．学生独立操作，小组合作学习
教师提出要求：
（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？
（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？
归纳小结：
（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？
（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？
（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．
（三）巩固反馈
1．基本练习
出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加．
3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋225
2．游戏
（1）拍手游戏．老师每次拍4下，拍3次．（由学生说出加法算式和乘法算式）
（2）拍臂游戏．老师每次拍5下，拍4次．（由学生说出加法算式和乘法算式）
（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）．
7＋7＋76＋6＋6
6315
1＋1＋1＋1＋19＋9＋9＋9＋9
9573
课堂教学设计说明
这一节是学生学习乘法的开始．教学时从加法引入，在复习准备中安排了两组连加题，一组加数不同，另一组每个加法算式中的加数相同，并介绍这组算式的另一种读法，就是几个几连加，为学习乘法做准备．
学习新课部分安排了三个例题，都是要摆一摆，算一算．重点帮助学生学好第一个例题，由教师摆，2朵2朵地摆，摆了3次，由学生列出加法算式，发现加法算式的特点，教师介绍新的算法，把乘法和求相同加数和的加法紧密联系起来．使学生体会到乘法算式的含义，会读出乘法算式．第2个和第3个例题逐步放手让学生摆，在小组内讨论怎样用加法算式表示和改写成乘法算式．通过三个例题，非常自然地概括出求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便．
巩固反馈部分的安排，注意前后呼应，把复习准备中的两组题，由学生选择哪组题可以改写成乘法算式，怎样改写．安排了两则游戏，使学生在愉悦的情境中学习．
乘法初步认识（参考教案二
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学内容：教材第68页例1、例2，课堂活动第1～2题
教学目标：
1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重点：在操作活动中认识除法算式。
教学难点：理解除法算式中各部分的意义
教具、学具：视频展示台、小棒、圆形等
教学过程：
一、分一分，说一说
每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
⑴平均分成4份
⑵每3根一份
二、分一分，认识除法算式
1、认识
⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？
学生操作口答。
⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？
24＝842＝8
还可以用什么算式来表示呢？
⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：84＝2（板书）谁知道84＝2是什么算式吗？给各部分取个名字。
板书：84＝2除法
除号
⑷怎么读这个算式呢？学生试读。
结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？
⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。
三、分一分，用除法算式表示结果
1、体育委员安排12个小朋友跳绳，每3人一组，可以分成几组？
⑴学生操作
⑵写出算式板书123＝4
⑶说一说各部分的名称。板书被除数除数商
⑷说一说12、3、4分别表示什么？
2、小结：今天我们对除法进行了初步认识，要分的总数作被除数，平均分成的份数和每份数作除数或商。
四、课堂活动
1、摆一摆，填一填
2、圈一圈，填一填
五、课堂总结
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学内容：
教科书12—14页的内容。
-
●述职报告之家ys575.cOM精品干货:
- 二年级下册数学教案 | 二年级下册数学课件 | 二年级数学下册教案 | 二年级数学 | 二年级下册数学《除法的初步认识》教案 | 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
教学目标：
1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重点：
正确区分多边形。
教学难点：
根据图形的边来判断多边形的方法。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。
2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片）
二、主动探索，合作领悟
1、认识四边形
（1）知道长方形、正方形也可称为四边形。
师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认）
出示对话框：“小朋友好，谢谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜）
请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟着摸一摸）再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边）
出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？
师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）
学生摸一摸、数一数，相互交流。
出示：它们各有四条边，是四边形。
（2）认识其他形状的四边形。
谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？
学生拿出相应学具分一分。
展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种
认识的分一类，不认识的分一类；
四边形分一类，三角形分一类。
出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。
2、认识五边形
谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然后用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。
学生动手操作。
如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？
小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的跳数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形
想一想、议一议：六边形是什么样子呢？
动手折一折、剪一剪
数一数、说一说。
三、巩固练习
1、出示“想想做做”第1题。
分小组讨论，汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）
引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。
分小组讨论，让几名学生说一说。
2、做“想想做做”第2题。
组织学生想一想，再围一围。
3、“想想做做”第3题，学生照样子在书上填一填，教师巡视检查
4、“想想做做”第4题，学生动手完成。
5、“想想做做”第5题，学生小组交流，汇报结果。
四、总结评价
今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
本单元第一次教学除法，要使学生初步理解除法的意义，能读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。教学内容大致分成两部分，第30～35页教学平均分，第36～41页教学有关除法运算的知识。教材在编写上有三个方面的特点。
第一，过去的数学教材，把除法人为地分成两类，即平均分（把一个数平均分成几份，求一份是多少）和包含分（求一个数里有几个另一个数），强调这两类之间的不同，却无法把它们沟通，实质上削弱了除法的意义，造成了机械记忆的学习状况。新课程认为，这两类问题都是每份分得同样多的问题，在本质上是一致的，没有必要把它们机械地割裂开来。
第二，除法意义是分阶段逐渐理解的，首次教学除法，把理解其意义定位在它是解决平均分问题的一种运算。因此，认识除法需要先建立平均分的概念，这是教材分两部分编写的原因。
第三，把除法知识的教学与用除法解决实际问题有机结合起来。例题教学除法的知识，都在现实的问题情境里进行，练习题几乎都是生活中常见的实际问题。这样编排，增强了计算教学的现实意义，也提高了计算教学的效率。
1．联系已有的知识经验认识平均分。
在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。教材认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。
（1）体会平均分的含义，初步认识平均分。
第30页上面的一道例题是一个非常开放的问题，创设的活动情境是分6个桃，至于分成几堆、每堆分几个以及怎样分都没有规定，让学生自主选择确定。按自己的兴趣与思考分这6个桃，会出现许多种结果。交流各人分的结果，会出现两类情况：一类是把6个桃分成若干份，每份的个数有多有少；另一类是不管分成几份，每份分得的个数同样多。指向后一种情况引进平均分的概念，突出无论分的过程怎样和结果分成几份，只要每份分得同样多就是平均分。显然，每份分得同样多是平均分概念的内涵。
试一试巩固初步认识的平均分。让学生分8个桃，也是开放的问题，与例题的不同是按照每份分得同样多的要求去分，至于分成几份、每份几个不要求全班一致。在动手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎样分，有助于操作和交流。
（2）联系平均分的操作，体会平均分。
第30页下面的一道例题和第32页的例题都提出了分的要求，由学生开展分的活动，通过分的过程与结果进一步体会平均分的意义。
前一道例题中，树上有8个桃，每只小猴分2个桃，问题是可以分给几只小猴。解决这个问题首选的方法是实物操作，联系分桃的活动看教材里的图画，体会每只小猴分得桃的个数同样多，这道题是把8个桃平均分。试一试通过分小棒，体会无论是每2根一份、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根数同样多，都是平均分。想想做做第2题指导学生在图画上用圈一圈的方式进行每几块一份的平均分，一方面能提高分的活动效率，另一方面能更清楚地感受每份分得的同样多。在解答第3题时，学生可以自主选择分的活动方式，用学具代替气球或者在图画上做记号开展分的活动都可以。
后一道例题把8个桃平均分给2只小猴，教材里呈现的三种分的过程是比较典型的情况。一种是按部就班地每次分给每只小猴1个桃，像这样重复操作直到全部分完。一种是直接分给每只小猴4个桃，一下子就全部分完了。还有一种界于前两种分法之间。无论哪种分法，都是以平均分的概念为基础：2只小猴分得的桃要同样多。至于分的过程有的快些、有的慢些，与学生的数感、经验以及性格特点有关，不存在谁优谁劣的区别。在被平均分的物体总数比较多或者平均分成的份数比较多的时候，可以适当慢些分，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分几步更能体会平均分的含义每份分得同样多。想想做做第1题在图画上用画箭头的方式平均分，就体现了这样的意图。
（3）整合认识，进一步理解平均分。
第34页例题是平均分的第四道例题。在前面的三道例题中，学生体会了平均分的含义，开展了平均分的活动，这道例题把前面的教学内容综合起来，构建对平均分的整体认识。
例题创设的问题情境是把12枝铅笔平均分，联系前面教学的知识，可以先确定每几枝为一份，得出分成这样的几份。也可以先确定分的份数，得出每份分得的枝数。所以，这道题平均分的活动是很开放的。学生之间分的过程会不同，分的结果也会不同，在交流中能进一步体会不管怎样分，只要分的结果是每份同样多，就是平均分。
教材里呈现了每份3枝，分成4份和平均分成4份，每份3枝两种分法，目的是引导学生体会两种分法的区别和联系，感受数量间的因果关系。想想做做里的每道题都设计了把总数平均分的两种情况，能加强对平均分的理解。第1题的得数在摆圆片时知道，其他题的得数能在图画中看到。另外，第2~5题帮助学生从平均分的视角观察现象，把获得的数据填入括号，逐渐学会用数学语言表达平均分的现象。这样的表达有助于清晰地认识平均分的概念，对下面的认识除法也十分有益。
2．联系平均分的活动，教学除法知识。
除法知识包括除法的意义，除法算式的写法与读法，除法算式各部分的名称等内容，除法意义是重点。教材编排两道例题教学除法的知识，在突出重点的前提下，合理地安排其他知识的教学。注意遵循儿童的特点，先帮助学生有意义地接受除法知识，再在练习中形成初步的除法概念。
（1）有意义地接受除法知识。
第36页例题用除法计算按每份几个，一份一份地分的问题，第37页例题用除法计算平均分成几份，求一份多少的问题，两道例题都是计算平均分的问题。由于学生已经建立了平均分的概念，掌握了平均分的两种情况，因此具有有意义地接受除法的基础。前一道例题是首次教学除法，在讲除法意义的同时，讲了除法算式的写法与读法。后一道例题在教学除法意义的同时，教学除法算式中各部分的名称。
两道例题的编写都设计成两个层次，首先让学生应用已有的经验解决问题，可以进行学具操作，也可以开展推理活动。在这个层次里体会例题的问题是平均分的问题，为接受除法搭建平台，同时获得问题的答案，它是除法算式的得数。然后讲述除法的知识，指出这个问题可以用除法计算，使学生明白除法是解决平均分问题的一种运算。例题后的试一试是列除法算式解决平均分的实际问题，从中感受除法算式的写法，体会算式各部分的实际含义，起消化新知识的作用。除法算式的被除数已经写出，除数与商留给学生填写，有助于把平均分和除法联系起来思考，从而理解除法的意义。
（2）通过练习，形成初步的除法概念。
学生在例题里接受了除法，需要通过练习形成除法的概念。练习四里的实际问题，大致分两个层次编排。第一层次是第1～5题，每道题里都有两小题，分别是平均分的两种情况。在理解题意，操作学具或者从图画里获得问题的答案之后，写出除法算式。这些题让学生反复体会平均分的问题可以用除法计算，除法是解决平均分的问题的一种运算。第2～4题配合图画的三句话，描述了图中的数量关系，揭示了平均分的实质。第5题只有图画，让学生应用前几题的方式理解并讲述图意，再写除法算式。第二层次是第7～10题，分别从三个角度分析图画里的数量关系，灵活应用认识乘法和认识除法这两个单元里的知识，初步体会乘法与除法是有联系的，从而进一步理解除法。同时，也为用乘法口诀求商作些铺垫。第7~9题各设计了三小题，配合图画的文字叙述引导学生多角度地理解图意。教学可以分两步进行：先是边读文字边看图画，逐一列出算式；然后是只看图画，不读文字，反思刚才是怎样理解图意的，根据图画里的哪些条件，提出了什么问题，是怎样解答的。这样，教学第10题时，就有了看图提出问题的能力。根据图意，这道题可以列出许多算式，教材用你能说出哪几道算式鼓励学生发散思维。在独立列算式和相互交流后，可以适当进行整理。如看了图画里的黄瓜能说哪些算式？辣椒呢？培养有条理地思考的习惯。
✧ 二年级下册数学《除法的初步认识》教案
【教学目标】
1、学生认识计数单位“万” ，理解10个一千是一万，并能正确地数出10000以内的物体的个数，
2、建立10000以内数的概念;会读写10000以内的数，并能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。
3、发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。
【教学重点】
做一做，练习十六第3、4题。教认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
【教学难点】
拐弯处的数法。
【教学准备】
ppt课件，数位顺序表
【教学过程】
内容：教材第73页、74页例4、例5
一、创设情景 复习引入新课
1、复习
(1) 观察下列两组数，先回答是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。
27、37、47、57、( )、( )、( )、( )、( )
110 、210、310、410、( )、( )、( )、( )、( )
(2)读出下面的数。并说说下面各数的组成。
375 309 420 200
谁能说说读数时要从哪位读起?
(3)想一想，999是几位数?再添1是多少?它是几位数?
2. 出示南京长江大桥的图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥、铁路桥的长度。
3. 生活中经常会大量用到比千更大的数。
做一做，练习十六第3、4题。
揭示课题并板书：10000以内数的认识
二、操作体验，探索新知
1、教学例4：
《10000以内数的认识》教学设计教学
A：课件演示：(万的概念的建立)
(1)(课件演示)依次出示10个小正方体：数一数，共有几个?你们是怎么数的呀?(一个一个地数)原来，最基本的计数单位是个。板书：10个一是十
(2)那数物体的个数时是不是都要一个一个地数呢?(课件演示)10个一条
10个一是十。快速答出3条共有多少个?你们还是一个一个地数的吗?有了十这个计数单位，我们就不再一个一个地数了。10个十是一百
《10000以内数的认识》教学设计教学
(3)(课件演示)一层(100个)一层的出：
10个十是百。快速答出5层共有多少颗?这次是怎么数的呢?于是，产生了比十更大的计数单位“百”。板书
10个百是千
(4)接着看，(课件演示)大的立方体(1000个)：那么这样大的立方体有多少个小的的呢?10个百是千。8个呢?你现在还用一个一个地去数吗?对了，是千这个计数单位帮了我们的忙!
(5)接着看，(课件演示)逐一出示10个大的立方体：那么现在有多少个呢?
使学生认识计数单位“万” ，理解10个 一千一千的数，10个一千是一万。
B：数计数器：(万的概念的建立)
师：现在看老师变魔术了，一个大的立方体变成了什么?
做一做，练习十六第3、4题。(把一个大正方体变成一粒珠子，放在计数器的千位上)
师：这是一粒珠子，它是1对吗?为什么?
师：是啊，千位上的1表示1千，我们一起来数吧
内容：教材第73页、74页例4、例5，(拨计数器演示：
1.千位上的珠子一粒一粒下来，最后一粒放慢速度;
2.千位上的10粒珠子慢慢移到万位上变成1粒
你知道了什么?
做一做，练习十六第3、4题。
师：“万”也是计数单位，一万里面有10个一千。
如果从一万里面去掉一千那是多少?再去掉一千呢?
师：确实10个一千是一万(板书)
做一做，练习十六第3、4题。教学目标：
C、齐读结论：10个一千是一万。
2、教学例5：
(1) (出示：计数器上拨出的4235)
师：这个数是多少?怎么写?(出示：写作)
师：你是怎么读的?(出示：读作)先同桌说一说好吗?
师：会了吗?
做一做，练习十六第3、4题。教学目标：师：现在你能提什么问题呢?(珠子在各个数位上各表示什么?)
师引导：4粒珠子在千位上表示4个千2表示什么?3表示什么?5……
师：这个数是由什么组成的?
《10000以内数的认识》教学设计教学生说：这个数是由4个千，2个百，3个十，6个一组成的。
(2)能说出千位，百位，十位，个位上数字都一样的一个数。
师：每个数字表示的都一样吗?
(说说课前收集的这些数的组成)
内容：教材第73页、74页例4、例5，
(3)数万以内的数：课件出示
1、从九百九十四起，一个一个数，数到一千。
2、从九千九百九十五起，一个一个数，数到一万
两同桌一起一个一个地数
小组一个接一个数，
内容：教材第73页、74页例4、例5，师：刚才数数的时候，你觉得哪几个地方容易错?
抢答游戏：说出紧挨它后面的一个数：2739、5199、9999
说出紧挨它前面的一个数：8460、5400、10000。
做一做，练习十六第3、4题。教学目标3、数位顺序表
(1)说一说到目前为止，你学过哪些计数单位?哪些数位?
(2)你能从右往左分别说出它们的顺序吗?
做一做，练习十六第3、4题。
(3)教师拿出数位顺序表问：有谁会填这张表?
(4)学生制作数位顺序表
三、实际应用，知识拓展
使学生认识计数单位“万” ，理解10个1、在情境中感知10000的大小，发展学生的数感：课件出示
四、师生小结，共同评价
这节课你有什么收获?这堂课你最骄傲的是什么?
频道小编推荐： |
-
推荐阅读:
二年级下册数学《除法的初步认识》教案(精选十篇)
二年级下册数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
人教版二年级上册数学《认识厘米和米》教案(分享4篇)
人教版三年级下册数学《笔算除法》教案(汇总17篇)
北师大版二年级下册数学工作总结（汇编十六篇）
二年级下册英语教案全册（热门十二篇）
-
更多精彩二年级下册数学《除法的初步认识》教案内容，请访问我们为您准备的专题：二年级下册数学《除法的初步认识》教案
