借尾巴读后感（经典15篇）_借尾巴读后感

让学生成为学***人

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话不仅能激发学生的学习兴趣，而且有助于学生理解语文学习中的科学知识，培养学生的意识和能力。在教学过程中，如何既让学生掌握科学知识，又使语文课堂成为自然知识的课堂？

仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。 首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：“她的教学设计真是周详细致之极。

她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。例如：为什么壁虎能爬到墙上和玻璃上而不掉下来？

是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？

断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一个传说，壁虎的尾巴断了以后，会钻进人的耳朵里，人就会死。怎么了

……为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本……”正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出“壁虎是什么样子的”。根据学生们的想法，斯老师告诉他们壁虎之所以能爬到墙上是因为它有脚趾。

这里充分说明，要成为一名好老师，我们首先必须是好学生。思先生勤奋好学的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师和学生们讨论了两个问题：

“小壁虎为什么要借尾巴？”“它向谁借尾巴？”她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。

在整篇课文的教学中，学生的主体地位非常明确。而教师的主导作用也体现得很充分。

请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：“有没有不懂的地方，请提出来。”正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：

“小壁虎是动物，不是人，为什么用‘他’不用‘它’？”斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：“童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的‘他’。

”在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：“为什么写‘小壁虎爬啊爬，爬到小河边’，连用几个‘爬’字，而不是写‘小壁虎爬到小河边？

’”学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：“过去还学过哪些类似的句子？”于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。

新旧知识的联系加深了认识和巩固。教学的高效率就是这样产生的。

读了小壁虎向小鱼借尾巴的故事后，斯老师让学生们理解了小壁虎向老牛借尾巴的这段话，因为这段话和前一段一样，学生们有能力自己理解和掌握。即使是课文最后一段，“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？

”这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。一年级学生居然“纷纷举手”，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：“要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。

”“这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。”斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。“小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。

前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。”在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于“传道、授业、解惑”，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。

长期以来，我们低估了学生的能力。我们不敢放弃填鸭式的教育。在长期的被动学习中，学生的思维方式变得程式化、模式化，新的思维方式被压抑。“教是为了达到不需要教。”在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。

难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：“我提一个问题，请你们帮我想想……”多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动**、积极进取的热情？

在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，而阅读的训练则是运用多种方式。我们可以看到，在这节课的教学中，斯老师通过朗读、低声朗读、默读、不同角色朗读、心境阅读（情感阅读）等方式对学生进行训练。课文讲完后，学生们对课文的语言相当熟悉。

生字新词也就在这“读”的过程中得到巩固。阅读，在低年级，尤其是一年级，当学生没有接触到规范的书面语言时，它无疑是巩固单词和学习的捷径。这篇课文的教学中，“多读”还有其特殊的含义。

我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字“甩”），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用“读生字新词”“去拼音读”“读单字”“读重点字”“课堂书写练习”（每个字写两遍）等方法进行巩固。从词汇教学的角度看，要进行阅读、识别和写作。

但要牢牢地掌握这些单词，我们必须回到课文中，通顺地阅读课文。于是，斯老师布置了这么一道作业：“没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。

”我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。

斯老师的“随课文识字”全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。

你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书“壁虎”这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。

课题中还有一个生字“借”，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了“借”字的写法和意思。本课题解决了三个生词的教学问题。剩下的16个生词呢？如果我们在课文中进行教学，首先，效率不高，其次，会影响学生对课文的整体掌握和对句子的通读。

她干脆告诉学生：“这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。”按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在“破例”——“课堂纪实”告诉我们，是“事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词”。

她用了将近一课时的时间教学这些字词。她研究了每个单词的困难特征，并作了精心的设计，有的侧重于发音，有的侧重于字体分析，有的侧重于词**释。根据低年级孩子的学***，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。

实践证明，思先生的识字教学是高效、扎实、成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？在这篇课文的教学中，斯老师给了我们一个很好的答案。

学生的理解，老师的“总结”是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，“靠船插篙”，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习领域，重视跨学科学习，是素质教育背景下教师的一项重要任务。

你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫“牛蝇”，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。特别是最后，司先生布置了这样一个任务：要知道哪些动物和壁虎相似，在折断尾巴、腿或脚后还能再长出来。

此时，课堂已经延伸到了课外。

让学生成为学习者。斯老师的课给了我们很多启示。

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《借东西的小人》被评为“七十年来十大童书经典”之一，作者是英国著名作家玛丽诺顿。读了这本书，我明白了许多道理。 这本书主要讲了阿丽埃蒂一家人住在英国乡间一座幽静的老宅里。阿丽埃蒂的爸爸波德年纪大了，不能再去借东西了，所以他想让阿丽埃蒂去借东西。但是阿丽埃蒂的妈妈霍米莉不让她去，她觉得太危险，但最后霍米莉还是同意了，她想让阿丽埃蒂在实践生活中成长，不再拘束他她，让她独自一人去面对外面的世界。阿丽埃蒂和波德去借东西，结果不小心被楼上刚搬过来的小男孩看见了，而且还和小男孩成为了好朋友，他们的生活也变得富裕起来了…… 故事中阿丽埃蒂的爸妈虽然知道女儿出去有危险，但为了让女儿将来能独立生活，他们还是忍着不舍，让女儿出去借东西了。这个故事让我体会到了父母对孩子的爱，其实就藏在生活的点点滴滴里。 那一次父亲对我的爱，虽然只是小事情，但我永远忘不了。

那一年，我想学骑自行车，但父亲说我还小，不能骑，而且骑自行车太危险了。还说，如果期末考试我考得好，就给我买一辆自行车。当我考试取得了好成绩时，我的心情兴奋不已。父亲兑现承诺，给我买了一辆自行车。可是我还不会骑自行车，父亲就拍着胸膛，自信地对我说：“没事，我来教你！” 第二天，我很早就起床了，兴致勃勃的把自行车推到练习场。父亲让我坐在车座上，眼睛直视前方。我当时感觉车座是那么高，心里又害怕又后悔，害怕会从车上摔下来，后悔答应了父亲学骑车。 父亲用粗壮有力的手臂扶着我，说：“怕什么？有我在一定不会让你摔倒的。”顿时我心中的恐惧就烟消云散了。 一圈，两圈，三圈过去了。到第四圈时，我感觉有些熟练了，父亲对我说：“女儿，你大胆地骑，我会一直扶着你的。”于是我更加大胆地骑，过了一会儿，我感觉车和身子越来越斜，接着“扑通”一声，车和人倒在了地上。我回头一看，只见父亲站在远处面带微笑的说：“是放手的时候了。”我则坐在地上用愤恨的眼神瞪着父亲。 他见我迟迟没爬起来，连忙跑过来，问我有没有受伤，然后急忙推开压在我脚上的自行车，父亲发现我的膝盖磕破时，他的眼神中流露出不忍。 我整个晚上都没有和父亲说一句话。 第二天早上，我在餐桌上发现了母亲给我留的纸条：“孩子，不要再生你父亲的气了，他昨天之所以放手，是想让你知道不能一直依赖别人。你父亲希望你学会独立，难道你没看见你父亲心疼你的眼神吗？

读完此书，我掩卷沉思：原来世界上有一种爱，叫放手。

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我们都曾有过小小的梦想，在寒冷的岁月中，或放弃、或遗忘。或相信终有一天能看到，梦想和现实交汇时的光芒。阿狸尾巴

信念支撑着梦想，走了很远很远的路，不知疲惫的，夜以继日的。

小镇的钟塔默不吭声的奔跑，时间的轨迹或许曾经发生了改变，静默的空气警觉的发现了时间的错乱，但是它和善的微笑着，保持着沉默，悄悄的时间中，有着多少我们未曾发觉的改变。

从什么时候开始，我们开始不相信我们无所不能，在始料未及流转的岁月中，我们的梦想经过了多少的改变，曾经，以为我们拥有世界的勇气，直到生活渐行渐远，梦想渐行渐远，为了不被遥远的梦想辜负，我们过早的选择了妥协，让梦想顺从生活，让梦想沦为世俗。因为不相信了，所以天空之心消失了。

托米和爱伦坚定的等候着微弱的信仰，虽然会有担忧，但是梦想的力量远远战胜了对未来无法到来的恐惧，我们也会感到不安吧，万一遇不到天空之心呢？可是啊，就是愿意这样执着的相信，不管世界的质疑，任由岁月变迁，愿意日复一日的等待。

怎么可以轻而易举的把未来丢掉，曾经心心念念的未来，变成了现在这般满目疮痍的模样。小阿狸说，这不会是故事的结局。童话的结局怎么可以那么仓促，更何况，生活可以比童话美好，怎么会允许那么美好的憧憬变得那么随意而狼狈。不可以懦弱，不可以在困难面前保持缄默，我们有青春，我们有时间，可以披荆斩棘，可以所向无敌。

小小的阿狸，总是会带给人意想不到的结局，小小的身躯，愿意为了梦想，抗下所有的重量，虽然会有突如其来的灾难，退缩不会被阿狸选中，有什么理由会让阿狸放弃呢？或许只有等到到达梦想的那天，他才会停止脚步吧。

感谢每一段欢喜的时光，感谢每一个小小的梦想，因为这些，才能忍住将要停下的疲倦步伐，尽管步履艰辛，尽管梦想遥不可及，尽管未来无法预知，但是就是想要坚持，用最沉着的心去努力，或许梦想会占据生活，但是梦想也会照亮生活。

只想拼尽全力，守护一个微不足道的，但是只属于自己的未来。

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《没有尾巴的狼》这本书说了一条被火烧没了尾巴的狼在猎人的小木屋里发现了一条美丽的狐狸尾巴，于是狼的身上，就有了一条尾巴，从此不再叫狼，改叫狼狐。狼在狐狸尾巴的挑唆下，胡作非为，干了许多坏事，也遭到了许多报应。狐狸尾巴没有给狼得胜后带来幸福，带来快乐，反而使他的罪恶感日益加重。狼最终舍弃了美丽的尾巴，回到田野，开始了他的新生活。

读完这篇故事后使我明白了一个道理，善有善报，恶有恶报。就如这条没有尾巴的狼一样，丧失良知，比失去一条尾巴更加可怕，更告诉我们自身有错并不可怕，而可怕的事是发现不了自身的错误或知错不改才生真正可怕的。

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这几天，我看了一本《没有尾巴的狼》，这本书内容十分精彩，故事情节引人入胜，我读了这本书，受益匪浅。

这本书写的.是一只秃尾巴狼在猎人的小木屋里发现了一条美丽的狐狸尾巴，狼把狐狸尾巴安在了自己身上，于是它就有了一条狐狸尾巴，从此它不再叫狼，改叫狼狐。狼在狐狸尾巴的挑唆下，胡作非为，干了许多坏事，狐狸尾巴没有给狼带来高兴和快乐，反而使它的罪恶更加严重。狼最终舍弃了这条美丽的尾巴，开始了它的新生活。

是生活教育了狼狐：做任何事情都要三思而后行，要是不做到这点，就完不成任何事情。

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活动目标：

1、理解故事大体内容，激发幼儿对自然界动物的兴趣。

2、引导幼儿了解动物尾巴的不同作用。

3、引导幼儿正确认识的长处和短处。

活动准备：牛和狐狸的图片，《借尾巴》课件。

活动过程：

1、先出示牛和狐狸的图片，提问：你知道它们的尾巴有什么作用吗？

2、请幼儿完整的欣赏故事

提问：

A、故事讲了一件什么事？（幼儿可随意说出故事中的情节）

B、小白兔都向谁借了尾巴？借到了没有？为什么？

3、利用课件让幼儿完整的欣赏故事。

老师着重引导：

再次提问：

A、小白兔先向谁借尾巴，又向谁借尾巴？（引导幼儿按顺序说出故事情节）？

B、为什么没借到尾巴？（尾巴的作用）。

4、引导幼儿讨论：（出示相应动物对话场景，停止讲述）。

A、小动物们为什么没把尾巴借给小兔？（深入了解动物尾巴的作用）。假如你是小动物会怎么办？（引导幼儿明白助人必须量力而行的道理）。

B、小白兔向别人借尾巴对不对？（引导幼儿正确认识自己的长处和短处）。

5、活动延伸：

你还知道哪些动物尾巴的作用？怎样能知道更多的动物尾巴作用？

引发幼儿继续进行科学探索，并与家长沟通，深入查找资料，发挥家长资源的作用。

课后反思：

《借尾巴》是一篇童话故事，充满了知识性与趣味性，借助形象化、拟人化的手法，通过小白兔向大黄牛、猴子、袋鼠、麻雀、狐狸借尾巴的故事，使小朋友们知道了小动物们的尾巴各有各的用处和小白兔的短尾巴的特殊用处。教学中，充分利用采用挂图、书本结合、听说结合的形式，有效地发挥幼儿的主体作用，充分地让孩子去思考、交流、表达，让孩子真正成为学习的主人。孩子们在活动中交流各自的看法，闪现思维火花，表现出自主探究的积极性。在活动中既发展了幼儿的语言表达能力，又拓展了幼儿的知识面，使幼儿在兴趣盎然中学有所获。

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一天，一只大尾巴狼来到了河边睡觉。这时，一团大火烧掉了它的大尾巴，它十分沮丧。它走到了猎人的小屋里，看到里面有一条狐狸尾巴。于是它把狐狸尾巴装在身上。狐狸尾巴会说话，它由于原来是只狐狸，所以它十分狡猾。

后来，那只狼听从那条狐狸尾巴的要求做，变成了一只不劳而获的狼。

终于，狼醒悟了过来，叫一个小孩把它的大尾巴拔掉去，回到了大森林，过着原来的日子。

看完了这本书，我想：现在我不就是那一只“秃尾巴狼”，而那些奖状和一百分，不就是哪一条“狐狸尾巴”吗？那“狐狸尾巴”，使我渐渐的散漫起来，成绩一直下滑。不，不能这样！我不能被自满、骄傲而压倒，我要挺起腰来！那一些成绩，只能代表过去，我更要发奋努力学习啊！我也要回到那曾经的一片“森林”中去！

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我在暑假里读了一本书，我觉得非常有趣，因为这是一本我最喜欢的一类书动物类童话书，这本书的名字叫做《没有尾巴的狼》。

这本书的内容主要是：在猎人的小木屋里，秃尾巴狼发现了一条美丽的狐狸尾巴，于是狼的身上就有了一条美丽的狐狸大尾巴，从此不再叫狼，改叫狼狐，因此也变成了一种特殊而稀有的一种保护动物

世界上惟独只有我们中国才有一只。这种狼狐会许多绝招，如会飞、会变魔术、还会想出一些，人不会的金点子来等等。但是狐狸尾巴没有给狼带来幸福，带来快乐，反而鼓动狼去做坏事，加重狼的罪名。最终狼舍弃了这条美丽的狐狸大尾巴。

读完这本书，我的感受是：这只狼有笨的一面，也有聪明的一面。狼聪明的一面是他知道自己很笨，正好尾巴又掉了，把狐狸尾巴按在自己身上，这样是两全其美，狼又可以按上一条美丽的狐狸尾巴了，狼又可以让狐狸尾巴帮助自己不会的问题。狼笨的一面是虽然有了狐狸尾巴的帮助，但是不一定全是好的，有一些对于良知来说是坏的，狼不管对的还是错的最终会都被狐狸尾巴的花言巧语说服的，所以狼跟着狐狸尾巴有苦也有酸。有一次狼贪恋狐狸尾巴会金点子而不去上班，结果被店主告上了法庭。狼终于认识到法庭得厉害，还懂得了一个大道理：善有善报，恶有恶报，不是不报，时候未到，时候一到，马上就报。

我觉得：丧失良知，比失去一条美丽的尾巴更加可怕！

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第一次读到这本书的时候给我的感觉就是美，也许是因为图画颜色的绚丽，也许是因为那一个个感人的故事。

不过，故事对于宝宝来说还是有些深奥，宝宝理解不了其中的含义，但是却让我们这些成年人着实感动一番。

外封面中的小狐狸就是我们的主人公了，而床头柜上的那张照片里的一对夫妇就是第一个故事中的两位有梦想的老人，而在床上的那个水晶球应该就是传说中提及到的那个水晶了吧，而水晶中的塔就是梦之城中的钟塔了，尾巴的故事就是发生在这里。

魔法书柜中有八个故事，尾巴、花儿、秘密、存在、成长、石子、演唱会、呓语。

尾巴是第一个故事，也是这本书中最长的一个故事。

在梦之城中有一个钟塔，这里住着一个天气预报员叫托米和他的爱人爱伦。托米每天都会为大家播报天气的情况，而这个天气预报员托米一直有一个梦想，就是可以见到天空之心，这个传说中最美丽的云彩。虽然大家都不相信，但是他们却相信。他们一直在这个梦想中快乐的生活着，他们有了自己的孩子，彼此相依，岁月流逝，两人渐渐老去，但是一直到爱伦去世也没有看到天空之心。阿狸为他们的故事感动了，于是和自己的朋友不畏艰难险阻，历经磨难，终于阿狸冒着生命危险去触摸水晶球，找到了魔法师，而魔法师却让阿狸献出他自己的尾巴来实现托米的梦想。阿狸同意了，并且找来好多的狐狸帮忙，最终天空之城出现了。整个天空都是红彤彤的，美丽妖娆。在阿狸的带领下，世界上所有的阿狸家族都来帮助实现托米和爱伦的梦想。这些尾巴幻化成天空之心在天空中闪耀着无限的光芒，梦想和现实交汇的光芒。

故事中阿狸和朋友们为了实现托米的梦想，翻山越岭，深入海底，探寻古堡，飞跃大陆和海洋，不仅遇到重重的危险，而最终阿狸又献出了自己那火红美丽而又令自己充满骄傲的尾巴，真的是让人感动。大家的牺牲精神，大家的奉献精神，世界到处都有爱的存在。

托米和爱伦一直守候着这个梦想，即使爱伦没有看到，但是她的梦想由托米代替她来实现了，因为他们彼此早已经彼此不分了。梦只要我们一直去守候他就会实现，让我们相信坚持就会有收获的。

我特别喜欢这一张，这么多美丽奇幻的云彩，各种各样，各有特色。宝宝在看到的时候还同我挨个的描述这个是什么云彩，那个是什么云彩的。这么多的云彩让宝宝也感到耳目一新的感觉，原来云彩是这么美丽的，这么多样子的。

秘密让我想起了我们自己，故事发生在一个寒冷的冬天，阿狸到裁缝店去改衣服，但是这却是一个秘密，他为什么要把向上开口的口袋改成侧面开口的呢。原来，他是为了在寒冷的冬天可以牵着桃子的手，插进口袋里。小小的口袋里，装着两个人小小的手，满满地，都是温暖和爱。

曾几何时，我和老公不也是这样的吗，老公在那冰天雪地中用他的手握着我的手，再放入他的衣服口袋中取暖，看到这个故事我才明白原来这个口袋不是什么样的口袋都可以的，原来这不是偶然的。爱是不需要每天挂在嘴边的，而一个小小的，简单的动作就可以传达到彼此了。什么是爱，这就是爱。用行动来述说自己的爱。

其他的几个故事都是相对短一些的故事，有关于梦想，有关于爱的，也有关于成长的。每个故事都会带给我们不一样的感受，休会到不一样的境界。

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看到《没有尾巴的狼》您定感觉到很奇怪，狼为什么会没有尾巴呢？下面就听我给大家讲讲吧。

文章中的这只狼本来是只大尾巴狼。有一次，它烧了一大锅热水想煮麻老鸭吃，结果那个大锅里的水全烧干了，把它的茅草屋烧着了，这场大火并没把大尾巴狼烧死，而是把它的大尾巴给烧没了，因此它就成为了一只秃尾巴狼了。

有一天，它偷偷去了一个猎人家的小木屋，它见墙上挂着一条狐狸尾巴，它就把狐狸尾巴偷走当作自己的尾巴，从此它就叫做狼狐。

这本书中有很多关于狼狐的故事，有狼狐找麻老鸭复仇、连闯三次祸、花园风波、做坏事的报应等等。这里我想给大家详细介绍一下做坏事的报应这个故事：狼狐为了给淘淘找回他的刺猬，它把花园里的花全拔掉了，其实刺猬根本不在花园里，结果狼狐被玫瑰花刺的一夜没睡着觉。这个故事告诉我们，不能为了自己的利益而损害别人的利益。

这本书上狼狐的故事我还没有读完，等我看完后我再给大家讲一些有关狼狐的有趣故事。

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活动目标：

1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。

2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。

活动准备：

1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。

2、故事课件《小壁虎借尾巴》的PPT。

活动过程：

一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。

述职报告之家（YS575.CoM）精选特推:
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1、教师说谜面，幼儿猜谜底。

教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。

教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎）

2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。

教师：猜对了，是小壁虎。

二、一只断尾的小壁虎。

1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。

提问：

（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）

（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想）

教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。

三、小壁虎借尾巴。

1、出示PPT讲述故事。

提问：

（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？

（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？

教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。

2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。”

提问：

（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）

（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）

（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。）

教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。

3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？

提问：

（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？

（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。）

四、尾巴长出来了。

1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。

提问：

（1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过）

（2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？

教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。

五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。

1、播放课件，完整讲述故事。

教师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！

2、学说角色对话。

六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。

1、分配角色，进行表演。

教师：现在老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？

教师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。

结束语：小壁虎是吃蚊子的'益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要爱护它，保护它。

故事：小壁虎借尾巴PPT

小壁虎正在墙上爬着玩。一条大蛇爬过来咬住他的尾巴不放。小壁虎用力一挣，尾巴断了，他赶忙逃走。

没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。正巧大花猫来了，小壁虎要借他的尾巴：“大花猫，您把尾巴借给我行吗？”“不借，不借！”大花猫说，“我在墙头走，让尾巴这样竖着，能使身体保持平稳，不会摔下去。就像杂技演员走钢丝时手里拿着一把伞一样。我的尾巴可有用呐！”

老黄牛在树下歇凉，小壁虎向他借尾巴：“老黄牛，您把尾巴借给我行吗？”

“不借不借！”老黄牛说，“我要用尾巴当鞭子，赶跑讨厌的牛蝇，牛蝇叮我，可痒痒啦。”

小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。小壁虎向小鱼借尾巴：“小鱼，您把尾巴借给我行吗？”

“不借，不借！”小鱼说，“不行啊，我要用尾巴拨水呢。左拨拨右拨拨，我才能在水里游得更欢畅呀。”

啄木鸟在给老树治病，小壁虎向他借尾巴：“啄木鸟，您把尾巴借给我行吗？”

“不借，不借！”啄木鸟说，“我给树治病，得用这尾巴撑住身子，好像坐在椅子上，这样才不累呢。”

松鼠妈妈带领几个娃娃，在树枝上玩着。小壁虎向她借尾巴：“松鼠妈妈，您把尾巴借给我行吗？”

松鼠妈妈说：“你看，我的孩子挂在我的尾巴上，像荡秋千似的，玩得多快活，我怎么能把尾巴借给你呢？”

小壁虎借不到尾巴，心里很难受，松鼠妈妈说：“别难过，回去请妈妈想个办法吧！”

小壁虎回到家，把弄丢尾巴的事讲给妈妈听，还说：“谁也不肯把尾巴借给我。”壁虎妈妈笑着说：“好孩子，不要伤心，过些日子，尾巴还会长出来的。我们这条尾巴才好呢！谁要欺负我们，按住我们的尾巴，我们用力一挣，挣断尾巴，就可以跑掉。过些时候，还能长出一条新的来。”

小壁虎这才高兴起来：“嗯！好妈妈，谁要借我的尾巴，我就送给他，一点儿也不生气。”

壁虎妈妈听了小壁虎的话，情不自禁地笑了。

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断了尾巴的小壁虎很伤心，它低着头慢慢的往前爬。它爬呀爬呀，来到了一片森林里，抬起头突然看见了一只美丽的狐狸，小壁虎高兴的爬到狐狸面前，羡慕的看着狐狸漂亮的长尾巴，心想:好漂亮的尾巴呀，如果我有一条这样的尾巴该有多好呀！边想它就边问狐狸：“狐狸阿姨，您能把尾巴借给我吗？”狐狸看了看小壁虎，摇摇头说：“不行呀小壁虎，我还要用尾巴储存粮食呢。”小壁虎失望的走了。

小壁虎来到一片绿油油的草地上，它看到了一只袋鼠正在蹦蹦跳跳的玩耍，小壁虎又被袋鼠有力的大尾巴吸引了，它连忙跑到袋鼠身边，对小袋鼠说：“袋鼠姐姐，你能把你的尾巴借给我吗？”小袋鼠连忙摇摇头说：“那可不行，我的尾巴是用来支撑身体和掌握平衡的。”小壁虎又一次失望的走开了，它边走边想：每个小动物的尾巴都有它的作用，我的尾巴是用来做什么的呢?小壁虎回头看了看自己的断尾巴，它惊喜的发现不知什么时候它长出了一条新尾巴，小壁虎高兴的跳了起来：“哦，我的尾巴是用来逃离危险的。”

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今天，我读完了《没有尾巴的狼》。故事是这样的：秃尾巴狼在猎人的小木屋里发现了一条狐狸尾巴，于是秃尾巴狼就有了一条漂亮的狐狸尾巴。从此秃尾巴狼不再叫狼，改叫成狼狐。狼在狐狸尾巴的挑唆下，胡作非为，干了许多坏事，同时也遭到了许多报应。狼最终舍弃了美丽的尾巴，开始了新的生活。

我知道是生活教育了这只没有尾巴的狼：善有善报，恶有恶报。丧失良知，比失去一条尾巴更可怕。

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