开关电路维修教学计划(通用18篇)

发表时间：2022-07-26

开关电路维修教学计划(通用18篇)。

❂ 开关电路维修教学计划 ❂

引言：

电路是现代社会中最基础、最重要的科学和技术之一。了解电路的基本原理和学习如何设计、分析和构建电路是培养学生的科学思维和电子技术能力的关键。为了提高学生对电路的理解和操作能力，我们设计了一套电路基础单元教学计划。

第一部分：电路基础知识概述（400字）

在这个部分，我们将简要介绍电路基础知识，包括电流、电压、电阻、电路元件等概念。通过生动的实例和图表，我们将帮助学生理解这些概念的基本意义和作用。我们还将介绍一些常见的电路元件，如电阻器、电容器和电感等，并讲解它们在电路中的应用。

第二部分：电路基本定律的介绍和实践（600字）

在这一部分，我们将重点讲解电路的基本定律，包括欧姆定律、基尔霍夫定律和功率定律。通过生动的实验和操作演示，我们将帮助学生理解这些定律，并学会如何应用它们来分析电路。我们将提供一些具体的例子和习题，让学生进行实际操作和计算，巩固他们的学习成果。

第三部分：串联电路和并联电路的分析与设计（600字）

在这一部分，我们将介绍串联电路和并联电路的分析与设计。通过复杂的电路例子，我们将教会学生如何正确计算串联电路和并联电路的电阻、电流和电压。我们将讨论电路的稳定性和电路元件的选取等问题，并引导学生设计和搭建简单的电路实验。

第四部分：交流电路和直流电路的比较与应用（400字）

在这一部分，我们将介绍交流电路和直流电路的基本区别和应用。我们将探讨交流电路中的频率、幅值和相位等概念，并讨论它们与直流电路的关系。我们还将介绍半导体器件如二极管和晶体管等的基本工作原理和应用，让学生了解电路在现代电子技术中的重要性。

结语（200字）

通过这套电路基础单元教学计划，学生将能够掌握电路的基本原理和基本法则，学会分析和设计简单的电路。同时，通过实践操作和实验演示，学生将培养出良好的动手能力和实际操作能力，为将来从事电子工程科学领域打下坚实的基础。希望这些教学计划能够激发学生的兴趣，提高他们的学习效果，并促进他们在电子技术领域的发展和应用。

❂ 开关电路维修教学计划 ❂

甲方：______________

乙方：______________

甲、乙双方本着诚实信用的原则，经友好协商后，决定签订本合同。

第一条服务范围

消防设备设施实施维护。

故障的修复；消防设施设备检测、维修、保养及故障整修等。

３、合同服务期限：_______年_______月_______日至_______年_______月_______日

第二条甲方的主要权利和义务

检查。

２、乙方维修施工期间，甲方予以配合。

３、按照本合同有关规定，支付承包费用。

第三条乙方的主要权利和义务

从合同生效起，提供的主要服务为：

维修或其他相关事宜需要乙方配合的通知后，乙方必须在1小时内或甲方指定的时间内到达现场。

仓库及其附属区域消防、电气线路等巡检一次，发现和排除故障隐患。

安全相关的工作。

第四条乙方在施工过程中要注意安全，因乙方责任发生的安全事故，其费用和责任均由乙方负责。

第五条在日常的维护管理中，维护、修理过程中出现的非因乙方故意、过失造成的设备设施及其零配件的损坏，需要更换零部件的，费用由甲方承担；但因乙方的施工造成二次损坏的，由乙方免费更换。

第六条费用结算：甲方全年支付乙方承包费用参万陆仟元整。

第七条违约责任：乙方不能及时排除故障或达不到甲方的工作要求，影响甲方工作的正常开展，甲方有权相应减少支付乙方承包费用；造成甲方损失的，乙方要承担赔偿责任。

第八条纠纷处理方式：双方因合同履行发生争议时，协商解决；协商不成时，可以向人民法院提起诉讼。

第九条本合同一式两份，甲乙双方各执一份。经甲、乙双方签字（盖章）后生效，合同未尽事宜，双方本着互利、互谅原则协商解决。

甲方：______________乙方：______________

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《探测暗盒里的电路》是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》中的第三课。本节课紧紧围绕检测暗盒里的电路这一活动展开，首先从暗盒中是什么入手，在学生产生了学习兴趣后，与学生共同思考、探测暗盒中可能是一个电珠或一节电池或一段导线，怎么来进行检测呢？之后给出检测方法，要使用检测器从而推断是暗盒中的电学元件到底是什么？提出判断简单暗盒的方法后，再探测复杂一点的有ABCD四点暗盒，让学生学会分析、判断，从而学会相关的科学知识。检测的结果并不重要，重要的是给学生解暗盒的一种方法、一种思想，学会借助一些现象做出合理的解释。在教学过程中教师的语言做到了精炼，而且起到了主导作用，引导学生自主获取知识。还体现了指导学生进行有序观察，让学生讨论方法，设计实验记录来达到有序、不遗漏的观察分析，体现了他们的主体地位，

培养学生学会学习具有重要意义。

电路教学反思7

《不一样的电路连接》是教科版四年科学下册第一单元中的第七课内容。很多生活电器其实外表眼花缭乱，但是不管多么复杂的用电器，其原理都是由一些简单的电路通过不同的连接方式组合而成的。在前几课的学习中，学生已经学会了连接简单电路并能够使用电路检测器检验电路中哪一部分出现了问题，这对于本课的学习起到了很好的铺垫作用。

在本课的教学中，学生将继续使用电路检测器来探究接线盒内部的电路连接情况，并探究不同的电路连接对于小灯泡亮度的影响。教学本节课的内容，我从中收获了很多，总结如下：

一、让学生动手操作胜于教师单纯讲解

在第一部分的教学过程中，要想弄明白接线盒内的电路是怎样连接的，必须让学生设计出切实可行的方案。这时候，学生自然会想到以前用过的电路检测器。但是具体怎样检测，就要求实验小组的同学们事先做好分工合作，记录员、操作员、监督员、总结员各司其职，才能把实验完美完成。学生通过这种方法获得的知识，记忆深刻，而且更能够应用于实践中去。教师一味的枯燥讲解，学生不但不容易弄懂，而且还会产生厌烦心理，不利于教学目标的完成。

二、学会对比，从差异中找原因

在学习并联电路和串联电路时，要求实验小组的成员要认真观察这两种电路的不同连接方法。活动1是两节电池的不同连接方法。活动2是两个小灯泡的不同连接方法。发给学生足够的工具材料，让生动手去亲自连接，看看能有几种不同的连接方法？启发学生思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？小灯泡的亮度有什么不同？学生通过观察后展开充分的讨论，从而进一步了解了这两种电路连接的异同。

本课教学中也有缺憾，学生准备的电池并不是暂新的，这对实验的结果产生了一定的影响。另外，学生课堂气氛太不活跃，整节课显得很沉闷，这些都需要我在今后的教学中加以改进和提高。

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探究串并联电路中的电流规律，是激励学生动手动脑学物理，培养学生探究能力的最佳章节。在这课的教学中，我利用课前复习，及时巩固所学知识，引导学生作好探究前的准备。接着让学生连接并联电路，通过质疑引发学生思考和猜想，引发学生探究。在设计实验环节，让学生讨论合作设计实验方案，尤其是引导学生设计实验步骤和记录数据的表格。实验探究由两个同学一组，分工合作完成。待实验完成后，老师利用实验投影仪展示交流学生成果，引导学生通过数据分析总结串联电路的电流规律。通过随堂练习及时总结巩固所学知识，收到了较好的效果。反思这节课的教学，突出三种“意识”强化，具体总结如下：

一、突出了学生的自主意识

初中物理教材要求的分组探究实验不很多，探究串并联电路的电流规律是一个很好引导学生自主探究的素材，在课堂教学应把握好这个素材，引导学生自主探究。在本节课堂教学中，两个学生为一组，配一套实验器，学生经讨论商讨探究方案，大胆尝试，在实验过程体现实验全过程，从而总结知识，掌握探究方法。整个一节课突出了学生自主探究，采用提问和展示的方式，让学生动起来，动手做实验，动脑思考问题，不仅掌握了知识，训练了技能。

学生课前不懂得预习，多数是因为在课堂教学中没给足学习展示预习成果的时间和空间，让学生体会到课前预习和不预习一个样，所以课前学生不预习了。因此，学生自主能力和意识相对薄弱也是因为在以往的教学中忽视了这一环节的训练和培养，学生自主学习的意识一旦被激活，学生便能自主地去学习知识，老师的.教也就能收到事半功倍的效果。

二、突出了学生的合作意识

学生在学习中常会遇到疑难和困惑，一方面可以向老师求助，更多情况下需要几个同学商讨解决。在现代的学习和研究领域中，合作意识是非常重要的。同学间的互帮互学可以增进友谊，同时相互激励，形成良好学习氛围，促进大家共同提高。

在本节课堂教学中，两名学生一组，一个学生动手实验，另一个学生负责记录数据，分工合作，遇到困难，共同商讨解决。在课堂教学中给足时间，让学生思考讨论，让他们真正能自主钻研问题，甚至更好地落实“一帮一”，为教师省时省力，提高了课堂教学效率。

三、突出了教师的主导意识

在探究实验教学中，如何保证学生探究按照老师的教学设计一步一步展开，教师的主导显得非常重要。为了突出学生自主，老师设计导学案，学生按照导学案实验学习，老师省了“可以不讲”的讲，一方面为“学生的学”提供充足时间，突出了学生自主学习，收到好的效果。但这种教学，学生已明白教学整体思路，只是顺着老师设计好的教学思路走下去，不利于学生创新能力的培养。在探究并联电路的教学中，将教学设计以课件的形式呈现出来，在每一个教学环节中，以设置情景问题进行激励，引发学生自主探究，如：设计实验步骤，设计记录表格，在同学们设计好后，统一规划，确保学生探究不偏不移，同时又突出了学生自主。

在课堂教学中突出“三种意识”，就是认真落实课程改革理念，突出学生自主探究，让学生在掌握知识的同时，体验知识获取的全过程，在思中学，在做中学。为了落实这“三种意识”，老师在课前应充分研究学生，研究教材，研究课堂教学各个细节，让精心备课成就精彩的课堂。

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1、瞬间电压输出故障原因

这种故障在按下启动开关的瞬间，开关电源某个或各个输出端电压有一个小的电压输出，然后降为0V，这种情况说明开关电源在加电的初始产生了振荡，但后由于过压，过流保护引起停振，或开关机接口电路加电初始为开机状态，但随CPU清零的结束而转入待机状态，引发这种情况的原因有:

(1)开关电源因故输出电压比标准值高10V而引起过压保护

(2)负载过流引起保护动作

(3)保护电路自身的误动作

(4)遥控系统因故执行待机指令

2、判断故障方法与步骤

(1)假负载法

(2)测量保护元件是否击穿

(3)断开法

(4)降压法

3、各功能电路的检测方法

通过上述方法判断故障在开关电源的哪个部分后，对各个部分的检查方法如下：

(1)对脉宽调制电路和正反馈电路的检查。对正反馈电路中的.电解电容直接更换

目前开关电源的正反馈电路中的振荡电容有两种，一是0。016UF 0。039UF胆电容，其故障率很低，检修这种电容可以排除，另一种是10UF左右的电解电容，故障率使用数年后有可能，检修时直接更换此电容，

(2)更换脉宽调制电路工作电压形成中的电解电容

在手中无交流调压器的情况下，对于过压保护故障，为了安全起见可先更换脉宽调制电路工作电压形成电路中的易损件，即滤波电容(几微法到100UF不等的电解电容)，看开关电源是否恢复正常。

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1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。

3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

学会制作和检测电路暗箱。

多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。

1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。

2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？

3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。

4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。

5、板书课题：

14、电路暗箱。

活动一：在电路中增加电池或灯泡

1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。

2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。

预测：

增加一个电池，小灯泡变亮。

增加一个电池，小灯泡变暗。

增加一个灯泡，小灯泡变暗。

增加一个灯泡，小灯泡变亮。

小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。

3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

4、全班交流，得出结论。

预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。

活动二：解电路暗箱

1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。

2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。

3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。

这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。

解电路暗箱指导。

4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？

预设：

A—B

A—C

A—D

B—C

B—D

C—D

B—A

C—A

D—A

C—B

D—B

D—C

5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？

预设：

如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。

如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。

如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。

6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。

学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。

全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。

7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？

8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。

今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。

14、电路暗箱

判断导线的通断

增加元件对电器的影响

解电路暗箱

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进入电学学习后，连接实物图、画电路图是教学的重点和难点，并且读懂电路图，识别串并联是学好电学的关键所在。针对这两个教学的重点。

在画电路图和连接实物图这个地方，为了使学生能规范的作图，在课堂上也强调了如何画电路图，以及如何连实物图，并且也练习了不少，虽然在课堂上进行了强调如何规范的作图，但是学生存在的问题仍然很多：

（1）有的同学画电路图，不用尺子，画的电路图歪歪扭扭。

（2）有的同学画的电路元件很不规范。

（3）有的学生把电路元件画在了拐角处。

（4）有的学生把实物图和电路图嫁接在了一起。

对于电路图的画法，我在教学过程( )中采用了以下几个方法：

（1）、教师在黑板上进行规范化的画图示范，强调学生比较容易马虎的地方。

（2）、结合教材的练习让学生到黑板上来演示。

（3）、对于演示的电路图让学生给予正确的评价，并且提出改进的方式。

（4）对学生多次出错的要进行个别指导，找出问题所在，及时纠正。

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使用工具：电路在线维修仪、电烙铁、记号笔

为提高测试效果，在对电路板进行在线功能测试前，应对被修板做一些技术处理，以尽量削弱各种干扰对测试进程带来的负面影响。具体措施是：

1、测试前的准备

将晶振短路,对大的电解电容要焊下一条脚使其开路，因为电容的充放电同样也能带来干扰。

2、采用排除法对器件进行测试

对器件进行在线测试或比较过程中，凡是测试通过(或比较正常)的器件，请直接确认测试结果，以便记录;对测试未通过(或比较超差)的，可再测试一遍，若还是未通过，也可先确认测试结果，就这样一直测试下去，直到将板上的器件测试(或比较)完，然后再回过头来处理那些未通过测试(或比较超差)的器件。对未通过功能在线测试的器件，仪器还提供了一种不太正规却又比较实用的处理方法，由于仪器对电路板的.供电可以通过测试夹施加到器件相应的电源与地脚，若对器件的电源脚实施刃割，则这个器件将脱离电路板供电系统，这时再对该器件进行在线功能测试，由于电路板上的其他器件将不会再起干扰作用，实际测试效果等同于“准离线”，测准率将获得很大提高。

3、用ASA-VI曲线扫描测试对测试库尚未涵盖的器件进行比较测试

由于ASA-VI智能曲线扫描技术能适用于对任何器件的比较测试，只要测试夹能将器件夹住，再有一块参照板，通过对比测试，同样对器件具备较强的故障侦测能力。该功能弥补了器件在线功能测试要受制于测试库的不足，拓展了仪器对电路板故障的侦测范围。现实中往往会出现无法找到好板做参照的情景，而且待修板本身的电路结构也无任何对称性，在这种情况下，ASA-VI曲线扫描比较测试功能起不了作用，而在线功能测试由于器件测试库的不完全，无法完成对电路板上每一个器件都测试一遍，电路板依然无法修复，这儿就是电路在线维修仪的局限，就跟没有包治百病的药一样。

方法4：电路板维修之观察法

这个方法是相当直观的，通过仔细的对其检查，我们可以很清晰的看到烧毁的痕迹。当出现这个问题的时候，我们在进行维修检测的时候，要注意其中的规律，确保不会在通电的时候出现更严重的伤害。我们在使用这个办法的时候，需要注意以下几个问题：

第一步通过观察确定电路板是否人为损坏。主要观察下面几个方面来确定。

① 板角是否变形;芯片是否变形，其它部件是否变形。

② 芯片插座是否有撬过痕迹。

③ 电路板芯片是否插的有问题，这个在通电的时候毁损伤，因此要注意。

④ 电路板相应的短接端子有没有插错或者是插反。

第二步仔细的观察这个电路板相关的元器件，每一个电容还有电阻等都要观察，看看是不是有发黑的状况出现。由于电阻是没法观看的，只能用仪器来进行测量。相关的坏件要及时的更换。

第三步电路板集成电路的观察，如CPU、AD等相关的芯片，观察到鼓包、烧糊等相关情况要及时的修改。

以上问题的原因有可能出现在电流方面，电流过大造成烧毁，因此要检查相关的电路图，看看是哪里有问题。

方法5：电路板维修之静态测量法

电路板维修中，观察法往往很难发现一些问题，除非是很明显的烧毁或者是变形才可能看得出来。但是大多数的问题还是需要进行电压表的测量才可能得出结论。电路板元件以及相关的部位要逐一的进行检测。

维修步骤应该依据下面的流程来操作，主要实用的工具就是万用表。

第一步：对电源跟地进行短路的检测，查看其原因。

第二步：检测二极管是不是正常。

第三步：检查电容是不是出现有短路甚至是断路情况。

第四步：检查电路板相关的集成电路、以及电阻等相关器件指标。

我们利用观察法以及静态测量法可以解决电路板维修中的大部分问题，这是毋庸置疑的，但是在测量时要确保电源正常，不能出现二次损伤。

方法6：电路板维修之在线测量法

在线测量法是生产厂家所经常使用的，为了方便维修而特别的进行搭建通用调试维修平台是一件很有必要的事情。这种方法进行测量的时候需要注意依照下面的步骤进行。

第一步：给电路板通电，检查元件是否有温度过高的现象发生，如果有，检查出来进行相关元件的更换。

第二步：检测电路板对应的门电路，观察逻辑是否有问题，判定芯片好坏。

第三步：测试数字电路晶振的输出情况是不是正常。

在线测量法主要用于两块好坏电路板的对比，通过对比，发现问题，解决问题。从而完成电路板的维修。

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使用工具：万用表、放大镜

当手拿一块待修的电路板，良好的习惯首先是应对其进行目测，必要时还要借助放大镜，看什么呢?

主要看：

1、是否有断线;

2、分力元件如电阻、电解电容、电感、二极管、三极管等时候存在断开现象;

3、电路板上的印制板连接线是否存在断裂、粘连等;

4、是否有人修过?动过哪些元器件?是否存在虚焊、漏焊、插反等操作方面的失误;

在确定了被修无上述状况后，首先用万用表测量电路板电源和地之间的阻值，通常电路板的阻值都在70-80?以上，若阻值太小，才几个或十几个欧姆，说明电路板上有元器件被击穿或部分击穿，就必须采取措施将被击穿的元器件找出来。具体办法是给被修板供电，用手去摸电路板上各器件的

温度，烫手的讲师重点怀疑对象。若阻值正常，用万用表测量板上的阻、二极管、三极管、场效应管、拨段开关等分力元件，其目的就是首先要确保测量过的元件是正常的，我们的理由是，能用万用表解决的问题，就不要把它复杂化。

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今天是最后一节《电路出故障了》的教学，上完了六节课，一直在不断地反思与改进。但从整体来看，由于学生手中的实验材料（电路元件）基本都是好的，所以在用电路检测器检测电路时，很难找到坏了的电路元件。和预想的教学效果有一定差距。

这最后一节《电路出故障了》的教学，本以为一切也会很顺利地完成，不会出现什么意外情况，（毕竟已经上完了六节课，预设与生成之间已经经过了多次磨合）可还是出现了“故障”，这两处故障偏偏又是很好的资源，让我和孩子们都收获了很多。

1、教育资源

当我让小组合作制作电路检测器时，我发现A小组的两名男同学都跑到了临近的B小组，A小组就剩下两名女同学，而B小组又有些人满为患。我走过去，笑着说：“喂，臭小子，你俩是叛变了？还是家里呆不下呀？”俩男生看着我，不好意思地退回到自己小组。我随口嘱咐道：“快，抓紧时间，四人团结合作，马上就能成功。”说完我就到其他小组巡视去了。等我回来时，俩男生又跑去B组看热闹了。我没说什么，因为孩子们的电路检测器已经做好了。回到了讲台上，我夸奖了高效合作小组，“刚才老师发现了C小组合作最有实效性，第一个最好了电路检测器，然后四人彼此心照不宣，马上坐好。大家知道为什么他们小组做得最快最好吗？”“他们合作的好。”有几个孩子回答。“是的，因为他们合作的好，他们很团结，知道合理分工，而不是各行其政。”我停顿了一下，继续说：“刚才A小组的两名女同学表现也很好，虽然他们只有两个人合作，但动作也很快，做的也很好。另外两名男孩子精力过于旺盛，他们很愿意担当其他小组的质量监督员。做的也不错。但老师有个建议，请同学们记好了，我们首先应该先完成自己的任务，然后有精力再去帮助别人。你们说好吗？”我眼望着那两个男孩子，他们不好意思地低下了头。

2、课程资源

在使用电路检测器时，我要求孩子们用自己小组制作的电路检测器检测手里的电路元件时，D小组的同学在操作过程中发现了问题，并及时举手发问。“老师，我们刚才检测这节电池时小灯泡还亮呢，为什么又检测一遍，小灯泡却不亮了呢？”说着，还特意操作一遍让我看。这时孩子们大多已经检测完毕，于是，我走上讲台，将刚才的问题抛给了孩子们。孩子们一时发懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，赶忙举手：“老师，我知道了，他们是把电池装反了。”于是我让这孩子走上了讲台演示了一遍，验证了自己的说法。孩子们一下子都明白了。我的这个知识点也迎刃而解了。我及时表扬了D小组，因为他们不仅发现了问题，而且积极探求原因，当然，如果能独立解决问题就更好了。

这最后一节课真是出乎意料，不过，也很好，为我和孩子们提供了这么好的资源，我得感谢这“故障”啊！

电路教学反思6

今天下午第一节课，我在903班上了《串、并联电路中电流的规律》一节。刚刚下课，我就迫不及待的打开电脑记录本节课的感悟及反思。本节课是一节探究课，主要为了巩固对串并联电路的电路特点的理解；练习使用电流表；探究串、并联电路电流的规律。同时培养学生连接电路的动手能力和分析解决问题的能力。

本节课，我充分发挥学生学习的积极性，激发他们的参与热情，体现以学生为主体，从板书的设计，到实验器材的选取，再到设计实验，画电路图，连接实物图以及用磁吸式电学实验器材到黑板上演示，每一个环节都是有学生合作完成。我只是在旁边点拨巡视，学生们表现的非常棒。本节课增强了学生学习电学的兴趣和信心，让每个学生的能力和素质得到提高。本节课完整地按计划完成，预期目标达到。

通过本节动手实验课，我发现学生操作上的一些不足：

1.个别学生连接电路前开关没有断开；

2.连接电路时出现接触不良现象，不能自己及时解决；

3.并联电路电流测量部分学生感觉难度很大，电路连接花费时间过多。

在今后的教学中，我会不断完善自己的教学理念，改进教学方法。我相信给学生多些动手实验的机会，学生会做的更完美，快乐学习，健康成长！

❂ 开关电路维修教学计划 ❂

科学知识目标：

1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

科学探究目标：

能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

科学态度目标：

乐于合作、勇于创新。

科学、技术、社会与环境目标：

1.感受开关为人类生活带来便利。

2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。

难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。

为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。

教师准备:教学课件。

1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）

3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）

【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。

探索一：观察小开关

1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]

2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)

3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。

探索二:观察生活中常见的开关

1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）

4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)

探索三：做个回形针开关

1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。

【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

拓展与小结

1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。

开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

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（一）优点

1、通过设疑引导学生探究，体现科学学科特点，突出学生的地位。

如要研究串联电路的特点，课本上是直接给出一个电路图，是一种被动的实验方式。在设计中，没有采用直接呈现的方式，而是启发学生怎样去研究串联？可以研究哪些物理量？用什么仪表去测量这些量？应该怎样设计电路图来做实验？通过一系列的提问，引发学生积极思考，变被动为主动。探究为学生的创造性思维提供了广阔的空间，大大提高了学生的创新精神和实践能力。

2、分运用现代教育技术手段，提高教学效率

在教学过程中，现代教育技术可以激发学生的兴趣和注意力，使得学生在较短的时间内获得更多的信息，留下深刻印象，提高教学效率。

例如，本节课的重点不在实验的操作，而是掌握实验的方法。为了增强可见性和节约时间，本人利用“电路实物图连接仿镇软件”，通过投影仪，让每个学生都能看到整个连接的过程。

3、重学生讨论、分析、归纳，培养学生分析和解决问题的能力

启发、引导学生先从宏观上提出研究串、并联电路总体思路，设计总体方案，，这样可以使学生的知识活化重组，有机组合形成相互联系的知识结构，只有结构化的知识才能向能力转化。通过分析实验数据，组织学生思考、讨论，尝试用数学语言和文字语言概括串并联电路的特点，有效提高学生的分析、概括和表达能力。

4、注重课堂的及时反馈，做到一个知识点一个小练习，切实提高了课堂的效率。

（二）遗憾

1、对学习有困难的同学关注不够。在课堂教学中，追求过程的顺畅而往往把回答和讨论问题的机会给成绩较好的同学，使学习有困难的同学没有完全参与到课堂中，导致他们知识上的漏洞。今后教学中，应关注每一个同学。尤其是学习有困难的同学，让他们也能体会到成功，这样就能极大的调动他们的积极性，使课堂气氛更加活跃，真正做到全员发展，落实新课改精神。

2、课堂中，有一偶发事件处理不够恰当。在提问学生串联电路中的三处电流I1,I2，I3时，有一同学电流数据明显比别人偏大很多。当时我根据这个学生平时做事不够认真，便不假思索地断定他的实验数据有误。经课后反思，很不妥当。做实验时，数据出入问题是经常碰到的事，碰到这种情况应该分析其原因。像他的数据很可能是电源电压过大，又或电流表读数已经不准。

3、课堂时间仍显过紧，导致有些部分速度过快，不利于基础较差的学生的掌握。

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电路基础是电子信息科学与技术专业重要的基础学科，它涵盖了电路原理、信号与系统、集成电路原理、信号处理等方面的知识。为了培养学生在电子信息方面的基本素养，提高学生的综合能力，各高校都将电路基础作为必修课程之一。那么，在电路基础单元教学计划中，我们应该怎样进行教学？

1.课程设计

我们可以将电路基础单元教学划分为三个部分，分别是基础单元、信号与系统、集成电路原理。其中，基础单元为整个教学计划的基础。这部分主要包括电流、电压、电阻、电容、电感等基本的电路元件知识。在这里，我们可以通过图示、实验等方式灵活教学，从学生日常生活中的电器讲起，帮助他们理解基本概念。

信号与系统是电子信息科学中一个关键的领域，这个部分主要涉及激励、响应、分析、传递等方面的知识。在这个环节中，我们需要开展大量的实验课程。例如，可以以实际的电路信号为例，讲解如何分析和传输电路信号。重点介绍滤波器、振荡器等信号处理的关键器件，如运放、二极管、晶体管等。

集成电路原理部分，涉及工艺、电路设计、测试和应用。在这部分中，我们可以重点讲解基本数字电路的设计和测试原理。要让学生理解数字电路的原理，可以引导他们从简单的逻辑电路设计开始，如门电路和计数器等，并通过实验中的实践让学生了解数字电路的实现方法。

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2.教材选用

电路、信号与系统、集成电路原理等方面已经有了大量教材。在挑选教材的时候，应该根据教学计划的设置来选用。例如，在基础单元部分，我们可以选用较简单的教材，让学生理解基本的电路设计和原理。在信号与系统部分，我们可以选用详细的实验教程或实用手册，帮助学生进行实际操作。在集成电路原理方面，应选择较详细的教材，要注重理论与实践相结合，让学生在理论的基础上进行具体的实验操作，体会其原理和实用意义。

3.实验教学

电路基础单元教学计划需要重视实验教学。实验教学是电路基础学科教学的一个重要环节，它可以让学生深入理解电路学科的知识点，更好地将理论知识与实践操作相结合。实验教学中，应注重实验的引导性和操作性。让学生在实验中体会电路的实际应用效果，此外还要引导学生采用合适的实验方法，提高他们的实验操作能力。

4.跨学科教学

电子信息科学与技术专业的发展已经超越了电路基础单元教学的范畴，它涉及到机械、光学、材料科学等多个学科的结合。因此，为了更好地发挥跨学科教学的优势，教师应该注重电路学科的多领域应用。例如，可以在教学中结合生物技术、通信、计算机等应用领域，让学生了解这些领域的应用实践。这样不仅可以拓宽学生的知识视野，提高学生的综合能力，同时也可以激发学生的兴趣和热情。

总之，电路基础单元教学计划应该综合考虑课程设计、教材选用、实验教学和跨学科教学等各个方面，并注重培养学生的综合素质。只有这样，才能更好地促进学生的学习和发展，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。

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甲方：________________

乙方：________________

甲方委托乙方承包甲方的水电维修业务，根据《中华人民共和国合同法》及相关法律法规，为明确双方在水电维修工程中的权力和义务，本着相互信任的原则，经双方协商同意，就甲乙水电维修工程达成如下协议，供双方共同遵守：

一、维修内容、范围及时间

甲方单位的所有水电设施的维修、安装工作。时间：_______年_______月_______日至_______年_______月_______日。

二、维修承包费用

全年为______元。（大写）

三、日常水电维修管理规定

下达维修任务，乙方接到通知后立即安排人员维修并预算维修材料，注明所需要材料的品牌、数量、规格等，并做好到交旧领新；甲方接到水电维修单后应及时向乙方提供所需要的维修安装材料，保证乙方施工。

由科室、班级负责人验收，并在《维修单》完成相关内容的填写。维修单由乙方送总务处保存。

3、乙方进行维修工作时，必须遵守公司各相关章制度，维修人员必须严格按照国家有关施工规范及各项安全操作规程要求执行；否则发生安全事故责任由乙方承担。

经济结算、工作分析；甲方根据《维修情况汇总表》每学期进行费用结算。

5、一学期内“一般”以下等级须小于3次，否则甲方有权扣除一学期维修费的25%—30%，并有权终止维修合同。

四、寒假集中维修管理要求

与日常维修相同，维修结束时间是放寒假后的第7天，维修评价由各科室或班级负责人完成。

五、暑假集中维修管理要求

日常维修相同，维修结束时间是8月20号，维修评价由各科室或班级负责人完成。

六、工程质量要求

乙方必须按照国家水电维修标准施工，所有水电维修安装质量必须全部符合甲方要求，并按甲方要求的时间完成任务，并经甲方验收合格后方能付款，否则不予付款。

七、施工安全要求

乙方必须按照国家建筑安装规范要求进行施工，采取严格的安全防范措施，管理好一切安装工具，在施工过程中特别注意安全，杜绝一切事故。因自身安全措施不到位或不力造成事故责任以及产生的一切费用，由乙方自己承担，责任与甲方无关。

八、付款方式

每半年付款____元，年底付完。

本合同未尽事宜，甲乙双方协商解决。

本合同一式两份，甲乙双方各持一份，自双方签字之日起生效。

甲方：______________乙方：______________

日期：______________日期：______________

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小学科学电路单元教学计划

一、教学目标

1.了解电路的概念、基本组成部分和电流的变化规律；

2.理解电路中电路图和实验电路的关系，能够根据电路图搭建电路；

3.掌握电路实验的基本步骤和方法，能够对简单电路进行实验和检测；

4.培养学生观察、实验、分析、推理的能力和团队协作意识，提高学生的学习兴趣与科学素养。

二、教学内容及进度

1.电路的概念和基本元素（1课时）

电路的定义、电源、导线、电器、电流、电压等概念。

2.电路和电路图（2课时）

电路图的概念及电源、导线、电器、线路等符号的认识；电路图和实验电路的关系。

3.电路元件及组装（3课时）

电路元件的分类及特点、电线的接法和组装；通过组装基本电路元件来完成实验。

4.电路实验及检测（4课时）

电路实验的基本步骤和方法，如电流和电压的测量、电器的串、并联和开关控制等，能够对简单电路进行实验和检测。

5.实践和拓展（3课时）

根据所学知识，进行实践探究，如搭建风车充电电路、水泵控制电路等。拓展相关知识，如电子元件的作用和应用。

三、教学重点与难点

教学重点：电路的基本组成元素和搭建方法，实验和检测的基本技能。

教学难点：电路图和实验电路的关系，电器的串、并联和开关控制等知识点。

四、教学方法

通过实验、观察、讨论等方式，引导学生主动探究和发现问题，加强理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和科学思维。同时，通过团队合作和讨论，激发学生的学习兴趣和团队协作能力。

五、评价方式

除了平时的课堂表现，能够利用学生完成实验报告、小组展示等方式评价学生的学习情况，弥补传统考试的局限性，更能体现学生的实际能力和综合素质。

六、教学资源准备

1.电路模型、实验箱、万用表、导线、电器等器材。

2.电路板、电路图等教具。

3.电路的实验指导手册和资料。

七、教学安排

1.第一周：电路概念和基本元素

2.第二周：电路和电路图

3.第三周：电路元件及组装

4.第四周：电路实验及检测

5.第五周：实践和拓展

八、教学结构设计

1.导入环节

通过生动的图片或视频介绍电路，并通过提问等方式，引导学生提出问题，引发学生的兴趣和好奇心。

2.展示环节

通过电路元件的实际展示，让学生直观地了解不同元件的作用和特点。

3.实操环节

通过小组合作完成电路的组装和检测实验。在实验过程中，引导学生从理论中发现问题，思考和探究问题的解决办法。

4.总结环节

通过小组合作展示和课堂讨论总结电路的知识点，加深学生对电路的理解和掌握程度。

5.拓展环节

分配相应任务，让学生自主探究电路，并展开实践。

九、教学建议

1.针对不同的学生，采用不同的教学方法，调动学生的积极性。

2.引导学生申请使用不同的器材和工具，培养学生的实践能力。

3.注重学生的综合素质培养，强化团队合作意识以及科学素养。

十、教学须知

教学过程中，学生接触到的电路元件、导线等都是电动的，在操作时一定要特别注意安全问题。遵循安全原则，保证实验学习的正确性和安全性，达到学习目标。

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小学科学电路单元教学计划

一、设计背景

小学科学的教学内容十分重要，其中的电路单元是小学三年级必学的科学内容之一。电路单元是小学科学中比较知名的科学教学内容，非常重要。电路单元的教学内容主要是教给学生如何制作电路，如何使电流流过电路等基本知识。这些知识对于学生的日常生活很有帮助，同时也可以启发学生在科学教育方面的兴趣和潜力，因此我们需要对电路单元的教学内容进行深入研究和探索。

二、教学目标

1.能够理解电路的基本概念，了解电流、电压、电阻等相关知识。

2.掌握制作电路的一般方法，能够制作简单的电路模型并运转。

3.了解平时生活中使用的电器设备以及电器设备的运转原理，能够正确合理地使用各种电器设备。

三、教学内容

1.电路的构成和基本元器件。

电路是由电源、导线、电器负载、开关、电阻等三要素组成的。学生需要认识这些基本元器件，学习各种基本元器件的形状、功能和特点。

2.电路的基本知识。

学生需要掌握基本的电路知识，了解电流、电压、电阻的含义和基本概念，以及它们在电路中的关系和作用。

3.实验和制作电路。

学生可以通过实验、制作简单电路模型等方式来了解电路的实际运作方式，学会制作电路，掌握制作电路的一般方法和操作技巧。

四、教学方法

1.让学生亲自手动操作实验，由学生亲自制作电路并掌握制作技巧。

2.引导学生探究，适时地引导学生思考和提出问题，帮助学生深入理解电路单元的知识内容。

3.应用案例。将实际生活中的电器设备运转原理与电路单元的教学内容相结合，让学生更加有意思地掌握电路单元的相关知识。

五、教学过程

1.概念讲解

通过讲解和认识电路单元中的基本元器件使学生对电路单元有一个初步的了解，并对此作出相应的说明，介绍电路的构成，内容简单易懂。

2.实验制作

通过模拟实验让学生亲自制作简单的电路模型，通过制作的过程让学生更加深入了解电路的原理和运转方式。在实验中可以体验各种电路模型的工作原理，让学生更加深刻理解电路的概念以及实际意义。

3.应用案例

将生活中有关电器设备运转原理的案例与电路单元教学内容相结合，让学生理解电器设备运转原理与电路单元基本知识的联系和关系。例如，让学生看一看电视机和电脑等设备的运转原理，让他们更加深刻地了解和认识电路单元的实际应用。

六、教学评估

1.学生的实验制作成果

评估小学生的电路单元制作水平和实验成果，了解他们是否掌握了制作电路的方法和技巧。

2.学生的考试成绩

通过课堂授课、视频、实验以及随堂小测试对学生掌握的电路知识做一个检测，了解学生的学习水平。

3.家庭作业

作为家庭作业，可以布置学生制作一个简单的电路，以此来了解学生对电路单元知识掌握的情况。

七、总结

通过对电路单元的教学内容的探究和研究，本文提出了一种较为完整的小学科学电路单元教学计划。该计划通过概念讲解、实验制作、应用案例等形式，帮助学生了解电路的基本概念和实际应用，提高学生的科学素养，并增强学生对科学教育的兴趣和学习动力。同时，该计划还通过实验、题目为维度，对学生的学习成果进行评估，并为电路单元的教学和实践提供可行性建议。

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今天这节课是作为市教师进修学院前来我校观摩课堂教学的一节课。本人也把这次上课当作是这堂精品课的初次正式打磨。听课者是大庆市教师进修学院小学科学教研员薛老师、市教研室兰岚老师以及本科组黎海燕老师。

说句实话，就在前天，对这节课我还不是太有信心，毕竟精品课的要求很高。因为课前在集体教研的时候，从教10多年科学教学的苏文辉主任看了我的教案后，说道：这节课的内容安排恐怕会让学生比较沉闷，担心课堂教学气氛不够活跃。

说句实话，我的心里也没底，虽然这节课的内容本身对于绝大多数学生来说是很有吸引力的。但如果不能激发出他们的学习兴趣，那这节课就失败了一半。

于是昨天整整从下午到晚上10点，我独自一人在学校自然2室里试教。我像正式上课一样，站在讲台上对这课件、实验材料试讲，又把自己当作学生，对自己的问题作出反应。

可能是由于自己对整一节课有了整体的把握，也或者是之前参加的一些培训沉淀下来的厚积薄发，就在自己不断试讲的过程中，头脑里突然闪过一个想法：为何不用闯关挑战的模式把本节课的3个活动穿起来呢？因为，实验本身固然对学生有着强大的吸引力，然而当老师把实验当作一个作业布置给学生，并给学生提出种种要求时，这无形间就削减了学生的学习热情。而如果把每个做实验的过程当作是闯关挑战的过程，实验的要求转化成挑战的规则，这样学生的学习积极性不就被充分地调动起来了吗？挑战成功后的目的是什么呢？对课前引入魔术的揭秘！（原先我的安排是表演完魔术后马上揭秘）

想到这一点，我充满了信心。确定了这样的上课思路：“不用电池点亮灯泡”的魔术引入——>想学会魔术吗？要连续通过3个挑战——>魔术揭秘。

这样整个上课过程变成了学生为了学会老师的神奇魔术而接受3个挑战，在挑战中学会知识，最终学会魔术的愉快而又具有挑战性的学习过程。原来看似没有多大变化的3个活动就这样被一个魔术串起来了。

今天的试教，学生的反应热烈得出乎我的意料。几乎每一个问题都得到了同学们的热烈回应。几乎每一位同学都想把自己的想法和其他同学分享。在4人小组实验的过程中，每个小组的4个成员都积极参加实验，没有出现哪个小组有学生无事可做或不参与活动的现象。每当有小组点亮灯泡时，教师里总会听到同学高兴地叫道：“老师！老师！亮啦！”，甚至有的同学从自己的座位上走到我的跟前拉着我的手去到他们小组那里看点亮的灯泡。这每一声发自内心的喜悦，都让我这个老师跟着喜悦。

在这样的学习气氛中，我很享受！

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