恐龙哪里去了读后感(必备17篇)
发表时间：2018-01-27恐龙哪里去了读后感(必备17篇)。
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
香蕉的衣服哪里去了：睡前故事
一根香蕉刚刚睡醒就发现自己的衣服不见了。
香蕉光着身子这可不好，香蕉问苹果说：“苹果——苹果——你看见我的衣服了么?”
苹果说：“不好意思，我没有看到，你去问问橘子吧，或许他会知道。”
香蕉光着身子来到了橘子的面前，橘子看了香蕉一眼说：“你怎么会光着身子?”
香蕉摇了摇脑袋说：“我也不知道是怎么回事，可我必须找到我的衣服，你知道我的衣服在那么?”
橘子摇了摇头说：“不——我没有看到，你去问问葡萄吧，或许它会知道。”
香蕉来到了葡萄的面前说：“葡萄——葡萄——你知道我的衣服在哪么?”
皮套说：“我看见主人把你的衣服扔进了垃圾桶。”
香蕉摸了摸自己的身体，——哎呦——自己的身体怎么少了一大块。
葡萄说：“我看见小主人咬了你一口就跑出去玩了。”
香蕉伤心的说：“我很愿意将自己的果实贡献给人们食用，可是他们总是不珍惜我们，随意浪费。”
说着香蕉和其它水果流下了伤心的泪水。
大家都知道水果中含有许多维生素，吃适量的水果，会让身体变得棒棒的!可是小朋友们，当你选择吃一样东西的时候，吃多少就弄多少，千万不能浪费，因为这样是不好的。还有小水果们都会十分伤心的呢!
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
一缕阳光，暖暖地照到我的脸上，像母亲细腻的手抚摸着我。阳光中，漂亮的白鸽在蓝蓝的天空上自由地飞翔；阳光中，美丽的风筝在湛蓝的天空中展示着各自的'身段儿。她们把自己心中的秘密，写在白云的稿纸上，请暖暖的风给写上评语。我不禁要问：冬，你到哪里去了呢？是藏到白云的稿纸上了么？
一声雁歌，嘹亮地流淌在清晨的天空里。清晨的霞，把自己愉快的心情融化进甜甜的雁歌中。雁歌中、云霞里，都掩饰不住新鲜的兴奋：北大荒黑土地上一座座秀丽的农垦小城，拔地而起，她们排着舒展的队伍回到了自己的新家，怎能不兴奋呢？
我不禁要问：冬，你到哪里去了呢？是被春天的使者――大雁给偷偷谱上乐曲，变成一支美丽动听的春之歌了吗？
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
昨日的繁华到哪里去了？
“呜呜……”一列火车从远处驶来，刚学会说话的小男孩
上了火车，小阳刚落座，广播里传出急促的声音：
“各位旅客们请注意，日本的轰炸机正向火车站逼近，请赶紧离开车厢……”人们惊慌了，有的人大声尖叫、有的人跳窗逃走了、甚至有一位老奶奶吓晕了。“轰！”一枚炮弹落到了这节车厢。小阳的父母把小阳抛了出去。火车站被炸毁了，小阳坐在废墟里，这回他睁大了恐慌的眼睛，望着被炸毁的房屋、被炸毁的天桥、被炸毁的火车......哇哇大哭。谁能去救助他？谁能去帮他找到家？谁能去安慰他？没有人能帮助这个可怜的孩子。
昨日的繁华到哪里去了？
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
我喜欢纯净的冬天，明丽的春天，炎热的夏天，但我更喜欢变化多彩的秋天。
清晨，我踏着秋的足迹来观赏校园。只见校园树上的.叶子，经过了冬的哺育，春的发芽，夏的茁壮，现在它似蝴蝶飞舞着，似鹅毛飘落着。看！校园的栏杆上，爬满了红色的爬山虎，像一条火龙随着秋风摆动着身躯，让人看了，立刻忘记了身上的寒冷。叶子的那些绿色到哪里去了呢？原来叶子的那些绿色都让松伯伯保存起来了，要不然松伯伯怎么会在秋风中那样苍翠有神呢？
被夺走绿色的小草不吵也不闹，而是向人们施展它的多彩风姿：昨天它是绿色的，今天它是浅绿色的，明儿，它又要变成黄色的了。
树上的果实沉甸甸的，石榴树上满树都是石榴，好像一个个娃娃调皮的坐在树头上，把树枝都压弯了腰。山楂树上结满了大大小小的山楂，它们三、五个凑在一起，一堆堆一簇簇的盖满了树枝头。
秋，就像一位魔术师，把大自然变得更加绚丽多彩！
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
一、活动题目
科学活动――食物到哪里去了
二、活动目标
通过观察、实验，使幼儿感知人体消化系统中主要消化器官的名称、作用，了解食物在人体消化系统内变化的过程。培养幼儿积极主动探索的兴趣及分析观察的能力。
三、适用对象
大班幼儿。
四、活动所需资源
饼干、自制人体消化系统的拼图、水彩笔、VCD光盘(消化系统)。
五、活动过程
探究的问题：食物到哪里去了
找一找，摸一摸。
操作人体消化系统磁铁图片，饼干娃娃以童趣的语言，自述自己在人体主要消化器官内的变化过程。同时，幼儿在自己身体上探索，指出消化器官(口腔、食管、胃、肠)的位置。
(1)饼干娃娃：我是饼干娃娃，我到了小朋友的嘴里，牙齿把我嚼碎了，唾液(也就是我们平常说的口水)把我变成了食团。经过吞咽，把我送到食管。
幼儿在自己身上探索，用手指出食管的位置(在脖子里)。
(2)饼干娃娃：经过食管我到了胃，胃就动起来。小朋友，你知道胃在哪里吗，请你找一找，摸一摸。
幼儿在自己身上探索，指出胃的位置(左上胸部)。
(3)饼干娃娃：胃里有一种像水一样的消化液，这种液体和我在胃里翻过来倒过去，我就变成了食糜，就像稀饭一样的东西。经过胃的运动，我就到了小肠。
(4)饼干娃娃：小肠里有许多的消化液把我消化成了像水一样的养料，养料被小肠吸收了，小朋友就长高长大了。
幼儿探索，在自己身上指出小肠的位置(腹部)。
(5)饼干娃娃：我被小肠吸收后，残渣就送到了大肠，变成大便，排出体外。
幼儿探索，在自己身上指出大肠的位置(小肠周围)。
看一看。
(1)实验：咀嚼饼干。
①幼儿咀嚼几下饼干，相互观察，口中饼干变成什么样子(变小)。
②多咀嚼几下问：嘴里是干的还是湿的引导幼儿理解唾液(口水)能帮助食物形成食团吞咽下去。
(2)幼儿分段观看VCD(消化系统)实录过程。
说一说我的发现。
(1)牙齿把食物嚼碎、变小。
(2)和口水一起变成食团。
做一做：摆拼图。
(1)幼儿摆出消化系统主要器官的正确顺序。
(2)幼儿用简笔画形式在记录卡画上自己的认识：食物在人体内变化过程。食物 口腔内食团食管胃食糜小肠养料(吸收)
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
上初中时，老师给我们讲了一个故事：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子，兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵大树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三条猎狗，最后，兔子终于逃脱了。
故事讲完后，老师就问大家：这个故事有什么问题吗？我们说：兔子不会爬树；一只兔子不可能同时砸晕三条猎狗。还有呢？老师继续问。直到我们再也找不出问题了，老师才说：可是还有一个问题，你们都没有提到，土拨鼠哪去了？
土拨鼠哪去了？老师的一句话，一下子将我们的思路拉到猎狗追寻的目标上―――土拨鼠。因为兔子的突然冒出，让我们的思路在不知不觉中打岔，土拨鼠竟在我们头脑中自然消失。
在追求人生目标的过程中，我们有时也会被途中的细枝末节和一些毫无意义的琐事，分散了精力，扰乱了视线，以至中途停顿下来，或是走上岔路，而放弃了自己原先追求的目标。
不要忘了时刻提醒自己，土拨鼠哪去了？自己心中的目标哪去了？
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
活动目标
1、通过观察水汽化的现象，了解水的变化，知道水从哪里来。
2、了解水的重要性，树立节约用水，保护水资源的意识。
3、有探究欲望，体验发现的乐趣。
4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备
1、酒精灯、烧杯、支架。
2、操作卡片人手一套。(水→水蒸气→云→小雨滴→水)
3、水循环的课件，生活用水的来源及加工过程录象。事先参观过幼儿园附近的小河。
活动过程
一、做实验，说发现，感知水汽化的现象。
1、小实验：水不见了。在孩子的共同关注下，仔细观察烧杯中的水烧开后越来越少、最后不见的现象。
教师：水到哪儿去了呢?水蒸气在天空中又会到哪里去呢?
二、听故事，看课件，了解水循环的过程。
1、教师操作课件，讲述故事“变、变、变”。
(1)教师：水蒸气在天空中怎样了，它遇到冷空气后变成了什么?
(2)教师：雨水会落到什么地方?这些水又会流到哪里呢?
(3)教师：火热的太阳一晒，水又变成了什么?
2、教师：你能把它记录下来，然后告诉大家吗?
3、幼儿在桌上操作，排列水的循环过程。
4、大家相互交流自己的操作，讲述小水滴的变化过程。
5、教师小结：水加热后变成水蒸气，水蒸气很轻上升到空中遇到冷空气就会变成小水滴，小水滴聚在一起就形成了云，云越来越厚，再加上冷空气就又变成小水滴落下来，这就是雨，雨水流到小溪、江河里，经太阳一晒，又变成水蒸气上升到空中。水就是这样不断循环的。
三、看录象，听讲解，知道生活用水的来源。
1、教师：你们知道我们喝的水又是从哪里来的?(幼儿集体讨论，自由发表自己的意见。)
2、观看生活用水的来源及加工过程的录象片。
(1)教师：刚才看的录象里是什么厂?它的作用是什么?
3、教师结合录象进行小结：
自来水厂用一个叫抽水泵的机器将江河里的水抽进来，这些水经过水管流进了加药间加矾处理，加矾后的水再流进沉淀池进行沉淀，沉淀掉了一些脏东西的水又流进沙滤池进行过滤，最后过滤了的干净水进入消毒间加氯消毒，消毒后的水通过管道流到我们每个小朋友的家里，这就是自来水。
四、知重要，勤节约，从小树立环保的意识。
1、谈话：水的用处大。
教师：水有什么用?(知道水是生命之源，我人类的生活离不开水。动植物的生长也离不开水。水是人们的好帮手，水能灭火、能发电、能解渴;水还是大力士呢，水还能载大轮船帮人们运东西。水对我们这么重要，如果水资源被污染了，我们没有水会很惨，因此，我们应该从小爱护水、保护水资源;平时不浪费水，做一个节约用水的好孩子。)
五、活动延伸。
保护水资源。
教师：上次我们去参观了幼儿园旁边的小河，你发现小河的水怎么样了?怎样才能使小河变干净?
开展“小手拉大手”活动，鼓励幼儿做个小小监督员，与家长共同保护水资源。
活动反思
人们的生活离不开水，幼儿对水非常感兴趣，本次活动幼儿的积极性都很高，能大胆尝试运用各种操作材料进行操作，在活动中，我先让幼儿去观察，去发现，去思考，满足了幼儿的好奇、探索，希望尝试的欲望，强调了以幼儿为主体的原则，让幼儿在玩中学，学中玩。
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
我的名字叫xxx，我是一个女生，爸爸妈妈只有我这么个孩子。很小的时候我就有个愿望，我希望妈妈能给我生个哥哥或者姐姐，实在不行生个弟弟、妹妹也可以，这样就可以不用总是一个人玩了，可是上一年级的时候我明白了我的愿望可能一辈子都实现不了，所以我就多么渴望能有一个小狗或小猫来给我做伴。这个想法我想了好久，甚至连我画的图画上都是我牵着小狗在溜达，我和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都提过这个要求，可他们都和我说等等，总是要我等，难道是要等到我长大吗？直到有一天，爸爸回家时带回一只白白的、可爱的小狗站在我面前傻傻的喘气时，我都不敢相信我的眼睛，我开心极了，这个时候我真觉得自己就是天下最最幸福的人。
我喂小狗吃东西，吃之前我会对它大喊一句：“蹲下！”小狗真的就乖乖的蹲下来，这个时候我就赏它一个东西吃。我坐下的时候它就趴在我的腿上，让我轻轻的抚摸它，它可真会享受。我站起来的时候，它就跟着我，无论我走到哪个房间，它就一直跟着我，就像一个忠实的仆人，我的感觉好极了。
可是，忽然小狗变得坐立不安起来，它这是怎么了？看来我得带它出去走走，给它套上绳索，牵着它我下了楼。小狗很兴奋，走到树下的时候它还小了便，可爱极了。突然小狗挣脱了我的绳索飞快的跑了去，我跟在后面不停的跑着，叫着可它一点也听不见，我哇哇大哭起来。
睁开眼睛的时候，爸爸妈妈站在我的床前，“孩子，你怎么了？做梦了吗？”啊！原来这只是场梦，我只不过做了场梦啊！可是，为什么不让我的梦做的再久点，至少我可以知道小狗去了哪里？
小狗啊！小狗，你哪里去了？
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
有一天早上，小白兔很早就起床了。他推开门，活动了一下身体。突然他惊讶的张大了嘴！他发现门前池塘的水不见了，池塘全干了！旁边小熊家的稻田也干得裂缝了！
“这是怎么回事呀？水到哪里去了？”小白兔大声的喊叫。他的叫声惊醒了邻居小熊，小熊揉揉眼睛，急忙穿好衣服，打开门对小白兔说：“小白兔，你一大早大喊大叫的干嘛呀？”
小白兔连忙说：“小熊，你稻田都干得裂缝了，这是怎么回事呀？昨天还有很多的水呢！”
“哎呀，真的！水跑到哪里去了？”小熊说。
他们的叫声引来了许多动物，大家都议论纷纷，可谁都没有答案。
这时天空飞来了一群大雁，动物们都开口问大雁，大雁说：“这水是很珍贵的，是有限的！因为你们不节约用水，所以才会没有水了。”
“那我们该怎么节约用水呢？”动物们齐声问道。一只年长的大雁对大家说道：“我看到人类是这样节约用水的：他们洗手、洗菜、洗米时用的水就用来浇花和冲洗卫生间，洗衣服的水就用来擦房间灰尘，洗拖把，拖地。我们也要这么做，才能节约用水！”
动物们听了都纷纷点头，“对！对！我们也这么做，以后也要节约用水！”
一群蚂蚁排着队搬着食物走过来，高兴地对大家说：“朋友们，快去准备储水吧，就快下雨啦！”动物们听了都开心的去准备了……
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
小白兔住的房子很简陋，一天，她想换一个新房子，便托人帮她盖一座萝卜房子,新房子盖完了，小白兔一看，哇，跟真的萝卜一样，小白兔蹦蹦跳跳的进屋了。
第二天，小白兔没在家，一只小猪来了，他看到小白兔的房子，便想：那么大的萝卜，吃起来肯定棒，想着就流出了口水，就跑过去把小白兔的新房子吃掉了。
小白兔一回家，看到趴在地上的小猪，找不到自己的房子，急的哇哇大哭，小猪被哭声惊醒了，看到小白兔，便问她怎么了，小白兔说：我的新萝卜房子不见了！小猪听了，立马像小兔道歉，说：我一定会陪你一座新房子的，你先去我家住一晚吧！明天我就开始盖
小白兔不哭了，跟着小猪回他家了。天刚蒙蒙亮的时候，小猪偷偷地去小白兔家原来的地方盖房子，小白兔醒了，看不到小猪，就回去了，没想到小猪正在盖房子，小白兔连声道谢，小猪说：这是我该做的。
小白兔的房子去哪里了？去了小白兔和小猪的心窝，让他们感受到友谊的温暖和快乐。
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
活动目标：
1、喜欢通过动手操作来探究生活中的问题。
2、知道生活中有些东西是容易吸水的。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备：
1、水盆若干、教师表演魔术用的水杯两个（两个水杯外观要一样，下半部分要有杯套，一个水杯下半部分塞有干毛巾，一个不用塞），幼儿实验用水杯人手一个（底盖能打开，并做成红色底盖），酸奶盒人手一个、实验记录卡人手一份、水彩笔每组一盒、擦桌布每桌两块，将幼儿分成四组。
2、干毛巾、塑料花片、泡沫块、海绵块、石块、豆子、棉花，以上物品每组若干。
有样东西用途大，无色、无味、透明的，鱼儿爱在里面游，人们口渴喝个够。
2、师：你们真聪明，一下子就猜到了是水。那好，今天赵老师要给你们表演一个关于水的魔术，你门想不想看？
⑴教师边表演边讲解：A：老师这有一个空杯子（没有塞毛巾的杯子），请小朋友们看一看（证实杯子确实是空的），我用酸奶盒舀满满一盒水倒进杯中，然后把杯子倒过来（哦，水有流回到酸奶盒里了。）
B：用一块红布遮住，换另外一个塞有毛巾的杯子，再倒一盒水进这个杯中：“现在赵老师要把水变没，我变！我变！我变变变！（边摇晃杯子边说）。然后把杯子倒过来，（咦？水呢？到那里去了呢？谁知道？）
师：你们说出了这么多答案，那那个是正确的呢？还是让我来揭开秘密吧，闭上眼睛大声数一、二、三，（幼儿数到三的同时把两个杯子都拿出来，并把杯套取下来，让幼儿看到原来是两个杯子，发现不同，一个有毛巾一个没有。）
师：有的小朋友说，水跑到毛巾里去了，是不是真的呢？让我们一起来看一看（把毛巾从杯中取出，拧一下，确实能拧出水来）
师：你们真聪明，猜对了，水果然是被干毛巾吸走了，那请你想一想还有什么东西也是容易吸水的呢？
师：你们想出了这么多东西，真不错。今天老师也为你们准备了一些材料，有棉花、石头子、豆子、海绵等，你们可以用这些材料试试看到底谁能吸水。每个小朋友都有一个水杯，杯子红色的底盖是能打开的，打开后你可以把你要做实验的物品放进去，比如说毛巾（边说边作示范操作）把毛巾塞进去后再把红色底盖盖上，舀一盒水从杯口倒进杯里，再把杯子倒过来，看一看水是流回来还是被吸走？做完实验后把结果记录到你的实验记录卡上。（幼儿进行实验，教师提醒幼儿实验后记录实验结果）
师：XX用太阳来表示干毛巾能吸水；用月亮来表示石块不能吸水，XX用“V”来表示棉花能吸水；用“X”来表示塑料花片不能吸水，老师也有自己的记录方法，我用“”来表示XX能吸水，用“”来表示XX不能吸水。（在黑板的'大记录表上进行总结）
（四）活动延伸：
生活中还有很多能够吸水的东西，比如你们刚才说的土壤、布、等我们还可以回家后试一试，然后自己做记录卡，把实验结果记录下来。
（当然在实验过程中，也许幼儿将会发现各种各样的问题如：为什么毛巾能吸水，石头不能吸水？为什么往塞满了毛巾的杯子里倒一盒水进去就能被毛巾吸掉，而再倒一盒进去，把杯子倒过来水就能流回一点来？等等，如果发现问题，我将引导幼儿继续对他们感兴趣的问题进行探究，准备作为延伸活动或继续组织下一次活动。）
教学反思：
学生是课堂的主人，通过多让学生活动，培养学生对事物的观察能力，以及对相关资料的收集、分析、整理能力；充分发挥学生的积极性与主动性，进一步唤起学生对生活的亲近感，使他们更加热爱科学。
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
侯一飞
有一天阳光明媚天气非常的好，猫妈妈去集市上买菜了，小猫一个人在家里，感到很无聊，他便玩起了玩具，他先玩了水陆两用车，又玩了坦克，又往浴缸了到了点水，完起了军舰。
可是他又饿又渴，从家里找了一圈，突然他把目光透视到了家里课桌上的鱼缸里，原来是他看见了几条小鱼，他的口水一直流到了地上，他心中一喜，看着吐着泡泡的小鱼。他站在课桌的旁边绞尽脑汁的想着我该怎么吃到鱼呢？
他使劲把手往上伸，但是他还是没有摸到鱼缸，他气急败坏，的用力往上一窜跳上了桌子，抓牢了鱼缸把鱼缸拿了起来，结果一看小鱼不见了他非常的着急，便又从刚才的地方观察了一下鱼缸可是鱼还在呢呀？他又把爪子伸进了鱼缸里可是还是没有鱼，一着急便把鱼缸，一推，本来想把鱼缸推到旁边，可是鱼缸掉到了地上。
结果他一看地上只有一股轻轻的水流。和一堆玻璃渣，他有往刚才的地方一看，原来是一幅画啊！
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
现在是2080年，地球和以前完全变了个样。
过去，母亲河河水清清的，小鱼、小虾，在河里活蹦乱跳，还可以看见水底的鹅软石，人们经常到这儿来钓鱼虾，来游泳，还不时传来欢笑声，在夏季还可以看见美丽的荷花和青蛙的呱呱声。现在，母亲河河水又脏又臭，一具具鱼儿的尸体漂浮在水面上，水上覆盖上了一层6米高的垃圾。以前那美丽的母亲河，变成了臭水河，从此这儿没了欢笑声，没了荷花的芳香，没了青蛙那动听的歌声，只有一片凄凉景象，而这些事的原因都是由工厂排出的污水造成的。
咱们去看看森林吧，以前，这儿绿树成阴，百花开放，鸟语花香，动物你追我赶尽情地在大森林中生活。而此时，伐木工人正拿着锯子，把一棵棵参天大树锯倒了，猎人们疯狂地捕杀动物，渐渐地，森林开始减少动物，开始濒临灭绝了。可他们还是无动于衷，直到森林的树木砍光为止。
再去看看空气吧，过去，天空湛蓝湛蓝的，一朵朵棉花似的云在天空中飘动，空气中夹杂着泥土气息，十分新鲜，而现在空气夹杂着灰尘，天空灰蒙蒙得，吸一口气，立刻会猛烈咳嗽起来。而这事的原因就是汽车、摩托车、烟囱等排出的烟气造成的。
一天，我看见在一棵树上，一只乌鸦和两只小鸟在谈话，乌鸦说：“兄弟，现在天下不光是乌鸦一家黑了！”一只小鸟说：“是呀，现在人们破坏环境，使我们无家可归了！”另一只小鸟说：“对啊，再这样下去，连人类自己也会灭绝的！”
我听了，心想：人类啊，人类，你们清醒清醒吧！再这样下去，地球不知会成什么样了呢？
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
寒假到了，我读了《风到哪里去了》这本书，令我印象深刻的是：整本书都在写一个小男孩不断向妈妈提出问题故事。比如：白天为什么消失了?它会永远消失吗?蒲公英的绒毛为什么被风吹走了?吹到哪里去了?雨到哪里去了?等很多问题。这些问题都被小男孩的妈妈很巧妙地解答了。
我最喜欢的是，文中有一段写小男孩问妈妈：“那么，风停了以后，又到哪里去了呢?”妈妈说：“风停下来时，他其实是吹到别的地方，让那儿的树跳舞去了”。还有一段，小男孩问的太对了，我也是那么想的：“森林里的树叶变了颜，落下来了，以后呢?”妈妈说：“回到了泥土里，变成长了新叶的新树啊。”类似很多很多问题，我都很喜欢!
总之，读了《风到哪里去了》，我感到没有任何东西会永远消失的。假如你很喜欢的一个朋友转学了，或者一个很喜爱的东西丢失了，你不要太难过，因为他们只是去新的朋友那里去了。你不必太过悲伤，因为他们一直都在你的心里，你会永远记住他们的。
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
想象能力哪里去了？
是什么影响了想象能力的发展？ 想象一下：我----徐正言，坐在教室里，手拿一份“中国儿童想象与幻想能力”的调查问卷正在回答“树上有5只鸟，猎人开枪打死一只，现在还有几只呢？” (一)我不禁笑了起来，这不是“树上有10只鸟......”的翻版吗？哈哈，我早就知道树上没有鸟了。这道题老师给我们做过。 我做对了，但是能表明我的想象能力吗？练习！练习！！再练习！！！记住反复操练的东西，于是成绩不错，虽然连能力的边也没沾上。但是看起来好象很有想象能力的。 《现代教师心理学基础》404页《行为习惯再显原理》指出：“人们能从面临的刺激阵中，分离出熟悉的刺激结构，与此相应的行为习惯将构成面临刺激阵所导致的行为的一部分”现在我面临的是考卷，答题时形成的习惯：从经反复练习所获的记忆中去搜索答案。使我习惯于从具体题目查答案，而不再去思考了。 该书222页介绍认知类型时，介绍了“认知简化型”：“他们往往只见字面上的东西，欠深入，因而对问题的剖析不得要领”。而认知类型是“性格与能力两重因素经与环境交互作用的学习历程而形成的”。在我们的教育中太多地注重学生的背，忽略了学生的“想”，长此以往由于学生对自己行为的反馈，发现“想”不及“背”于是不再去想，呈现“不会想”的样子了。当然也就不必谈什么想象能力了。 好多教师并未充分认识在教育方法上，太重背诵的危害。 (二)在答案上我写上：“树上没有鸟了”。其实我可以写出很多，我在上二篇文章中给出的答案就是证明。但是我不愿意多写，因为既然题目如此，我已经可以正确交卷，留些时间去解答其它题目吧。 显然导致是否去发挥自己的想象能力，涉及我在解决当前问体中的价值判断 ，该书407页《行为发生动力链》指出：行为的始动力在于人的需要。该书第100页说“行为动机是各种需要强度的代数和”。学生在学习生涯中，有哪些东西需要通过“想象能力”去满足他的需要呢？因此即使有想象能力也不会表现出来。 在我们的教育内容中需要通过想象能力来满足他需要的活动实在太少了。 价值观属于观念，它是个性的一个侧面。该书474页指出：为形成某种观念教师要“充分重视学生对周围发生的事物及本人行为后果的评价”，“教给正确的观念后，必须经他本人验证”。 在我们的教育中对想象能力的价值进行了些什么教育呢？是否设计情境让他们去体验呢？确实有一些教师会布置要求学生进行想象的作业，但是在引导学生体验想象重要性上是不足的.。 (三)我对这份调查卷感到厌烦，还有好多功课没有做呢，于是乱涂一番，趁机休息一下吧。反正不会记入考试分数。显然导致这种状态的原因在于“情感”，行为培育理论的核心是S.C.F.B理论(见该书第四章)，调查卷是一个“刺激阵”，它不仅是卷面上的东西。而行为则是对这个刺激阵筛选后，经认知和情感的中介，以及对行为后果的预测而产生。 现在我在这张卷子上乱写一通，显然按卷面根本无法判断我的想象能力，因为情感，价值判断，需要结构等因素抑制了它的表现。 在生活中，这种情况也同样会出现，于是学生们似乎缺少了想象能力，其原因只在于想象能力被内部因素抑制了。我们不能说他们没有想象能力。就教育来说，我们应该想办法消除这些抑制。 (四)好多学者都说小孩子最富想象力，人长大了，似乎想象能力弱了，果真如此吗？有一张画：画面是一个弯弯的下弦月，一张秋千挂在月牙上，一个小孩正在荡秋千。它被专家推崇为想象能力的极佳表现。一个高年级小学生看了这张画后说“瞎画，月亮是球体，能挂秋千吗？它大得很，现在比人还小，在太空里没有氧气，这个小孩根本没有办法呼吸，还荡秋千？乱弹琴！”因此他决不会去画这样的画，我们能说他的想象能力不行吗？ 当知识增加的时候，属于”胡思乱想"的东西被丢弃了，于是在“量”上就会少好多，对此我们不能说想象力不丰富了，而只能说他的想象更成熟了。 因此教师应从“想象产品”的合理与价值去衡量学生的想象能力。 (五)教师在黑板上画了一个圆，要求学生写作文。显然第一步是对这个圆进行一番想象：它是绞索，是一个集合，是现实中一个典型，是周而复始的运动......显然，这些想象都有一个很基本的策略：从所给圆中撷取其特征，它可以从“形”或“义”的角度去撷取，然后再寻找含有共同特征的其它事物，把它们“联结”起来。 在我们的教育中，学生不着边际的胡思乱想（低年级小学生的惯有作为）被新学到的知识删去了，然而却缺少必要的策略去引导他们。致使想象能力没有与知识的增长同步发展。 不知道北师大和中科院的专家们是否同意我的分析。当然我并不反对“传统的分数教育仍是阻碍想象力和幻想力发展的主要因素”但是是否太笼统了些？至少我们应进而指明在那些环节上要予以重视，才可能有助于想象与幻想能力的发展。实在说阅读科幻小说，进行富于想象的课外活动（有哪些，如何实施？）固然很好，但是如果不得要领，计画和实施都未按发展想象能力的机理去做，恐怕效率是大成问题的。⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
美丽的树叶挂在树枝上，
一阵风吹过，
树叶就飞了，
树叶来到了小水塘，
蚂蚁把它当帆船，
渡过了小水塘。
树叶来到了鸟窝，
飘到了小鸟的身上，
小鸟把它当成被子，
甜甜地入睡了。
树叶来到了草丛里，
小朋友玩耍的时候，
看见了这片美丽的树叶，
捡起来夹在书里，
就成了美美的书签。
⬙ 恐龙哪里去了读后感 ⬙
出了校门
沿着坡走下去
就可以看到那棵伸手便可触摸到枝条的老柳树
路旁
种着三三两两的树木
可我
最爱你这一棵
因为
你陪伴我度过童年
记得
第一天上学
我背着新书包
妈妈站在你旁边
帮我系好鲜艳的红领巾
微风吹拂着你碧绿的枝叶
和我的红领巾
就这样
你我相识了
春天
风儿吹绿了你的枝叶
凑上去闻闻
阵阵清香扑鼻
夏天
阳光照耀你碧绿的枝条
早晨还能看到叶子上晶莹透亮的露珠
秋天
风儿又来了
它把你的枝叶变成淡黄
像蝴蝶一样飘飘扬扬地落下来
冬天
白雪覆盖着你长长的枝条
你看起来是那么老练
一年四季你都在变着……
不变的是你我的友谊
我一直把你立为榜样
学习你无怨无悔的精神
可有一天
再走到这儿时
却发现你不在了……
老柳树啊老柳树
你到哪里去了
难道你不想看到我背书包的身影吗
老柳树啊老柳树
你到哪里去了
难道你不为我遮风挡雨了吗
你为什么要离开呢
难道
你不喜欢我
还有身边我栽的小花
还有可爱的鸟儿……
老柳树啊老柳树
我现在只能为你祈祷平安
不过
我看到
你的树心里
三三两两地冒出了星星嫩芽
我不知道
那是否是你……
-
述职报告之家小编为您推荐恐龙哪里去了读后感专题，欢迎访问：恐龙哪里去了读后感
