工作总结|分子生物学技术支持工作总结（系列16篇）_分子生物学技术支持工作总结

发表时间：2022-04-26

分子生物学技术支持工作总结（系列16篇）。

一）分子生物学技术支持工作总结

依照工学结合的人才培养模式要求，在教学过程中实施项目任务教学培养方式，将企业财务分析工作中涉及的资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、财务报表综合分析、营业收入分析、成本费用分析、利润分析、资产结构及效率分析、资本结构及效率分析、财务报表综合分析任务，设计为十个职业能力模块，创设真实任务的问题情景，并完全按照企业资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表来设计教学内容，突出财务分析操作的真实性和职业性。这种任务驱动式教学方法由于设定目标任务让学生收集相关资料来解决问题，从而激发他们求知的渴望和调动他们主动查阅资料解决问题的积极性。

根据典型财务分析工作职业能力的要求，组织安排资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表阅读与分析教学内容，培养学生从事财务报表的阅读与分析岗位工作能力。通过不断努力探索适合高职学生特点的教学方法，如：启发教学法、研讨教学法、分组教学法、案例教学法、形象教学法等。在整个教学过程中教师提出启发性的问题让学生思考，然后让学生分组讨论，最后教师提出一些建设性的建议，这样师生进行了充分互动，提高了学生的学习兴趣。

《财务分析》课程教学项目包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、财务报表综合分析、营业收入分析、成本费用分析、利润分析、资产结构及效率分析、资本结构及效率分析、财务报表综合分析等教学模块。在教学模块的设计上，可将每一个项目分别设置几个相关任务，每个任务内含具体的能力，包括应知能力和应会能力两部分，应知能力为应会能力服务，任务的深度要参照高职教育标准，按照国家职业技能标准达到初级资格水平。图1为《财务分析》课程内容构架，描述了课程模块。

《财务分析》课程在教学过程中，教师可以有目的地引入或创设学生比较熟悉的企业某一特定时期的经济业务资料，这样可以调动学生对该企业的兴趣和求知的欲望。通过教师讲解，让学生完成对该企业所有经济业务的凭证登记和账簿登记工作并完成会计报表的编制，这样可以让学生置身于企业之中，从而帮助学生理解教学内容，通过对会计报表的编制和分析，可以更好地提高学生的认知水平，使学生的感情状态得到最优发展。

情境教学只是一种教学手段和方式，它要为一定的教学内容和教学目的服务，教师进行情境设计时要时刻以教学目标为准绳。情境设置的目的就是为了帮助学生更好地完成教学任务，所以情境设计要合理设计，精心谋划，要有针对性，要与教学内容紧密联系。同时也要使情境有一定的价值，有助于学生发展自主学习和合作交流，不应单纯为设置情境而设置情境。

多媒体教学可以将抽象的财务分析理论用比较直观形象的单证、图片、实物、影音等形式，展现在学生面前，让学生更容易接受。为了丰富学生的知识量，多媒体教学可以补充更多的教学内容，也可以充实更多的案例内容。通过多媒体手段可以提高学生的'操作技能，提高他们分析问题、解决问题的能力。此外，教师可以利用多媒体创设教学情境，让学生设计方案，不同组别的方案进行对比、分析，可以训练学生现场的控制、反映和应变能力。

运用实物道具创设真实情景场面。财务分析课程是对企业会计核算结果加以评价分析的课程，课程教学中可以创设真实的企业场景。通过该课程的学习，能够让学生了解企业核算结果的好坏进而总结经验，提出改进的方法，让更多的会计信息使用者了解企业信息。以某一企业某年度的真实经济业务为例，采取分组的方式，分成出纳岗位、总账会计岗位、成本会计岗位、报表会计岗位等，分别由不同的同学来担任，进而了解不同岗位会计之间的勾稽关系，将最终形成的会计报表由所有学生进行分析，找出存在的问题，提出改进的方法。通过这种训练可以提高学生的语言表达能力，增强学生的自信心。如以资产负债表创设真实情景，让学生们扮债权人、投资人、经营者等不同学角色。在报表分析前，需要搜集材料，当进入角色时需要描述自己对投资人等情况信息了解，而投资人也要准备相关的知识来应答债权人的提问等等。然后角色互换，这样学生就成为知识的构建者，从而调动学生学习的积极性和创造性。学生能够把自己所学的以及所收集的语言知识表现出来，展现给大家看，也容易激发他们再努力学习的动力，同时通过真实情景，也容易加深学生对所用知识的记忆。

二）分子生物学技术支持工作总结

u orientation 反向（插入）[插入片段与载体方向相反]

ubiquitin 遍在蛋白，泛素[存在于一切真核生物的一种与组蛋白h2共价连接的蛋白]

ultraviolet crossliking 紫外线激发的交联[可用于分析dna结合蛋白]

uncoating 脱壳，脱（外）被[人见于病毒繁殖或受体介导的胞吞作用]

underwinding 欠旋[由负超螺旋引起]

urodilatan 尿舒张肽[一种心钠素衍生肽，可作用于心钠素受体]

uropontin 尿桥蛋白[与骨桥蛋白相关，可抑制草酸钙晶体（肾结石）的形成]

uvomorulin 桑椹（胚）粘着蛋白[一种依赖钙离子的细胞粘着分子，最初发现与鼠桑椹胚发育有关]

三）分子生物学技术支持工作总结

精准医学时代的到来，使21世纪医学细胞分子生物学教学不断面临新的挑战［1］。因而，建立与新形式相适应的医学细胞分子生物学教学体系，是当前各高等院校研究生教学改革的重点［2］。西安交通大学医学部以培养高层次临床医学人才为目标，研究生阶段的教育以培养和提高学生的综合科研素质为目的。我部于2008年开始，对医学研究生课程进行改革，整合了生物信息学、细胞生物学、遗传学、免疫学、分子生物学等发展日新月异的医学前沿学科，新开设《医学细胞分子生物学》学位必修课。根据医学研究生培养方案，实现医学研究生宽基础、强能力、重创新培养的目标［1，4］，该课程以实验为主导进行模块化教学，指定为基础医学、临床医学、口腔医学、预防医学、护理、法医、药学、公共卫生等医学各专业硕士生专业必修课、博士生选修课。历经6年教学实践的不断完善，构建了一套注重技能、理论和实践的结合，适合新时期培养高级医学人才的《医学细胞分子生物学》教学体系。

由于学生在本科阶段已经学习过《医学细胞分子生物学》涵盖相关各学科的课程，对基本理论相对比较熟悉。为适应学科的迅猛发展，对其理论课教学以专题讲座和学术讨论形式为主，介绍新理论、新进展和新技术，并缩短教学与实践之间的距离，为今后开展课题研究夯实基础。因此，在课程设计之初，就特别强调实验教学的作用，旨在培养研究生的实验操作能力，为以后进行相关的专业研究夯实基础［5］。同时，这些学科具有应用的宽口径和技术发展迅速的特点，这就决定了其在医学领域相关各学科广泛结合的必然性和重要性［5－7］。因此，在教学过程中，要尤其强调相应技术的应用、并在教材选择、教学内容安排等环节，始终将课程与医学紧密结合，大比例增加了疾病相关的分子遗传学，以及疾病的分子免疫学的内容，如心血管疾病的分子生物学与遗传学、内分泌疾病的分子生物学、遗传性疾病的分子生物学、遗传学和生物信息学等，力求把学生的兴趣、求知欲与相关学科的新知识及应用相结合。在教学过程中采用研讨、参与、启发等形式，紧密结合学科发展前沿，又与本科阶段相关课程内容衔接，并且充分利用多媒体和网络技术等手段进行课堂讲授。以大信息量和丰富的教学内容，体现时代性、时效性、前沿性，来拓宽学生视野、增厚知识底蕴、改善知识结构。

在以科研为导向的研究生教育模式下，实验教学是培养高素质、创新型人才的核心环节，也是提高教学质量的关键手段。因此，在实验教学过程中，应该激发学生的科研创新意识，增强实验操作技能，提高分析问题、解决问题的能力，为研究生阶段的课题研究和日后的科研工作打下坚实的'基础［4－7］。因此，实验课程设计要完全模拟实际的科研过程，这是对研究生进行统一培养的实验教学模式。笔者将所有的实验教学，都设计成综合大实验。为配合实验教学，还编写了《医学细胞分子生物学》实验讲义，面向医学专业所有硕士研究生和部分博士研究生，获得了教师与学生的一致好评。整合后的具体实验教学内容如下。

在学生具备基本的计算机和互联网操作技术，并系统学习了生物化学与分子生物学、分子遗传学和基因组学的条件下，再学习医学生物信息学课程，旨在使学生掌握生物信息学的基本思路与方法，了解生物信息学基本知识。让学生通过联机学习，实际操作生物信息学计算技术，体验复杂的生物学数据及其相关分析手段。教学过程突出基础性、实用性，以深化学生对高通量技术产生的大量生物信息及其生物学背景和分析方法的理解和使用。通过将学生所学专业与本课程紧密结合，一方面，掌握通过网络资源快速检索信息，以了解本专业的前言领域和最新进展；另一方面，掌握通过连接主要的大型生物信息数据库，获得已有数据，并能利用基本的生物信息软件进行分析、处理数据，从而为自己的研究服务。课程为多媒体教学，并结合多种公共生物信息学资源数据库的上机实习。教学内容包括：生物信息学网络基础，生物医学网络原始中文文献的获取，NCBI资源介绍及生物医学网络原始英文文献的获取，PCR引物和探针的设计，核酸和蛋白质的序列分析。

目前，免疫学的实验方法和技术在生命科学诸多领域的实验研究中发挥着独特而巨大的作用，其中的免疫学实验课教学，目的是使学生掌握免疫学实验的基本研究原理和方法并了解其在医学研究中的应用。教学内容包括：以颗粒性免疫原绵羊红细胞免疫小鼠，分免疫组和正常组（每4人1个实验小组，每个小组2只小鼠，1只小鼠为免疫组小鼠，另1只为对照组小鼠），通过免疫血清的制备和抗体检测、淋巴细胞增殖试验、运用ELISA法测定白细胞介素－6（IL－6）含量、NK细胞活性的检测实验，检测在免疫原刺激下体液免疫和细胞免疫的改变情况，通过NK细胞杀伤试验观察在接受免疫刺激和正常情况下小鼠固有免疫水平的改变。

热处理对HeLa细胞活率、凋亡和HSP70表达的影响。通过不同温度热处理HeLa细胞，观察温度对细胞活率、凋亡及HSP70表达的情况，了解HSP70蛋白对细胞生存、增殖及热耐受性的影响。

PCR－RFLP检测内皮一氧化氮合酶（NOS3）基因多态性。自学生的口腔黏膜细胞、毛囊等取自体样本，综合使用微量全基因组DNA提取、PCR－RFLP、酶切和琼脂糖凝胶电泳等技术，检测学生自己的原发性高血压的易感基因内皮型一氧化氮合酶（NOS3）基因多态性。从而大大地提高了学生的实验兴趣。

分子生物学是现代生命科学领域最具活力的、新兴的前沿的带头学科，发展日新月异，使人类对疾病的认识、预防、诊断和治疗发生了根本性的深刻变革。医学科学已经从整体细胞水平进入到了分子水平。随着精准医疗时代的到来，掌握分子生物学的理论和技术，已经成为当代医学研究生的紧迫任务。教学内容从目的基因的获取开始，一直做到重组子在真核细胞表达目的蛋白，通过系统地对基因工程的上游、下游实践，帮助学生熟悉分子克隆的整个流程，掌握相关的分子生物学基本操作技术。随着实验课教学的进展以及对教学内容进行变更，不断进行修订《医学细胞分子生物学》实验讲义，包括：①增加了部分内容，如细胞生物学部分增加了原代细胞培养，遗传学部分增加了染色体制备和染色体原位杂交等；②对讲义的所有内容进行了核对，特别是有关于实验的细节，结合上学期学生应用时存在的问题进行了必要的调整。实验教学可将枯燥单调的理论知识转化为直观形象的实验操作，加强和突出实验教学是对课堂理论教学的有益补充。以往，由于实验条件和实验经费所限，我校开设的多为简单、基础的验证性实验，现在已经远不能适应学科的发展和新技术的进步，以及对高素质创新型人才培养的教学需要。因此，我校对实验教学的实验室建设与环境，课程组织形式到授课内容都进行了彻底的改革，并且对所有任课教师严格行为规范，严肃学生的教学纪律，以每小组15人的小班授课，各自为组，人人动手的形式开展为期18周，每周8学时，合计144学时的实验教学。同时，围绕正在进行的实验所涉及的技术理论，进行穿插讲解，并与《医学细胞分子生物学》的最新技术和应用相结合，使实验教学和理论教学相辅相成，取得了良好的教学效果。在笔者七年的实践中，证实现有的实验教学模式可以大大地激发学生对实验课的兴趣，在巩固了理论知识的同时，也提高了学生的动手能力。

合理的教学考核应该是以注重科研能力培养为核心目的的考核方式。因此，笔者采用理论与实践相结合的方式，对学生所掌握的知识进行考核。其中理论知识占40％，实践操作占60％，理论考核采用闭卷书面考试形式，主要考核学生对基本概念、重要理论和技术的掌握程度，实验设计要求学生结合各自专业探讨分子生物学技术的应用，检验其对理论知识的理解程度和灵活应用能力，考核学生的科研潜力。实验考核采用任课教师随堂记录，包括对学生每次实验的实际考核，实验记录考核环节，及实验报告完成情况相结合的形式。通过考核，了解了医学研究生对《医学细胞分子生物学》课程的掌握情况，也对教学质量进行了检验，并且验证了课程改革的效果，进而很大程度上促进了教学水平的提升。在七年的探索中，我们不但积累了宝贵的教学经验，并且培养了一支富有朝气的年轻师资队伍，初步建立了一套适合医学研究生的细胞分子生物学教学体系，教学质量有了明显提高。

在完成教学过程后，由主管副院长领导，组织学生以2～3人自由组合成科研小组，以导师的研究方向为主线，自主选择科研课题，并书写科研项目计划书，由研究生办公室邀请、组织各学科专家初选，及公开答辩，择优10个项目给予1．5～2万元，为期1年的资助，并严格进行结题考核和验收。使得所有研究生在课程中受到正规的、系统的科研训练，并且从中选择有科研潜力的优秀学生进行重点培养。

实验室建设是学科建设水平的标志，也是科研、教学特色和优势的体现，对研究生科研能力和创新意识的培养，提高综合素质等方面有着独特作用［5－7］。因此，我们按照“教学实验室”建设，首先应该满足教学的需要同时兼顾科研的思路，和硬件建设与软件建设配套的原则，引进先进科研仪器设备，引进和培养实验师队伍，以切实提升实验室建设质量和技术水平。在2008年《医学细胞分子生物学》课程改革的同时，组建了专门的研究生医学细胞分子生物学实验教学中心，并且配置兼职主任、副主任各一名，专职高级实验师1名、实验师3名。在硬件上保证了实验课程的顺利开展，并且努力将该实验室建成新世纪基础医学教育的重要基地。

教师在教学过程中起主导作用，是推动教学改革的主体。建设一支学术水平高，知识结构合理的教师队伍，是教学取得成效的基本前提。因此，要求课程的主讲教师，必须是教学能力强、教学经验丰富的教授或副教授；同时，配备教学经验丰富、科研能力强、知识结构合理的师资博士后、博士讲师一起参与实验教学。注重学生科研基本功的训练及科研能力的培养，使教学目标得以顺利实施。教师自身综合素质的提高，是推动教学改革的有力保障。高素质的教师应该具备：善于获取知识的能力；不断改革教学法和实践创新的能力；指导学生学习和成长的能力；教育科研的能力；利用现代手段进行多媒体组织教学的能力。只有教师自身具备了这些能力，才有可能教会学生如何自主学习。启发式教学是培养学生创新意识和创新能力的关键，而教师自身的创新意识和创新能力，是对学生开展启发式教学的前提。所以，教师必须强化自身学习，并及时掌握本领域内的新动态、新技术、新成果，拓展相关学科的知识面，不断提升专业水平和素质；还要善于沟通，及时了解学生的反应，并在教学实践中不断总结经验，适时对教学方法进行改进。

通过七年实践，及我校研究生近五年科研工作的成绩，发现大幅度增加甚至全程设置综合性实验课程，可以明显地改善教学质量，提升学生的综合素质。将几个孤立的实验与具体的理论相结合，形成综合实验。最后，还应该看到细胞分子生物学技术的飞速发展，对今后的教学提出了更高的要求，这激励着我们不断完善课程的改革和建设，使《医学细胞分子生物学》的教学水平更上一个台阶，以更好地适应新世纪对人才培养的要求。

四）分子生物学技术支持工作总结

传统微生物检测方法是用各种培养基培养分离微生物，并通过革兰染色、生物化学和血清学试验等方法来确定微生物种类，通过倍比稀释、菌落计数等方法来测定微生物数量。但由于传统微生物培养技术中，菌株的富集或衰减不可避免，原始的微生态结构被改变，这会导致研究结果存在较大偏差。

Moore等[4]利用传统培养方法对20例男性的粪便样品中微生物种类和相对数量进行了研究，研究对象包括日本到夏威夷的60~80岁的健康个体，食谱包括东西方饮食，将取到的粪便样品进行培养分析，得到1147个纯培养物，鉴定为113种不同的微生物。然而据报道，人体肠道至少存在400种微生物[4],因此这种培养方法会漏掉多数的、营养条件要求更为苛刻的微生物。

五）分子生物学技术支持工作总结

摘要:高等学校的转型发展，是我国经济飞速发展对高等教育提出的新措施、新要求．高等数学是每个学院的基础课程，对高等数学教学改革进行探索显得尤为重要。本文就学院转型背景下高等数学教学改革进行探索和讨论。

在新世纪的高等院校教育改革浪潮中，“加强应用与联系实际”已经成为全国各大高等院校教育教法改革的一个重要要求，而高等数学作为一门公共基础课程，在高等院校中是其他课程和学科的基础和工具，对于理工科的学生来说尤为重要。然而在大多数的情况下，这门课程的学习是枯燥无味的，教学内容多、难度大、考核形式单一等都是高等数学课程的特点。在我们学校向应用型本科学院转型的背景下，如何让高等数学教学进行适应性的改革，本文就教学现状、方法改革等方面提出几点思考。

当前，全国各大高等院校的数学学院都结合各自特点，对本专业的教法改革进行了探索、归纳，整理并总结出了许多改革方针和政策。总体来看，现如今，高等院校数学学院教学弊端主要体现在教学内容陈旧、教学模式僵化、教学方法和手段落后的现状，现行的教学方式已经不能适应新时期教学改革和教育发展的基本要求，主要突出表现在以下几个方面:

高等数学教学方法过于陈旧，老师在课堂上按照传统模式对基本概念和定理进行讲述和推导，念讲稿、抄板书、多做题，方法单一枯燥，学生往往处于被动地位。对于能力比较强的学生来讲也许可行，但对于数学基础差、学习习惯不是很好的学生来说显然是不合适的。也有的教师在讲课的过程中，过分依赖于多媒体授课方式，把现代教育技术引入课堂进行教学是社会学校发展的必经之路，但如果过分依赖现代技术，无论讲什么课都依靠投影仪，一个字的板书都没有，这样不但忽视了板书这种传统方式对学生注意力的作用，反而降低了教学的质量。究其原因，主要是现有的教学方法对基本定理的推理比较重视，而忽视了学生创新能力的培养。这就造成了“学生听不懂，老师讲的累”的现象。

现行高等数学的教学内容往往是学校规定的统一教材，教学内容总体上沿用20世纪60年代的体系，从内容上来看，虽然学生的专业有很大区别，但所用的教材及教学内容基本上是一样的，即一元函数微积分、常微分方程、多元函数微积分等。这些内容都有着较强的基础性，但其知识框架过于单一，与学生所学专业目标往往相脱离，教材着重理论的推导，轻视数值的计算，甚至与实际应用根本不搭边，缺乏对现代数学知识的更新和补充，从根本上没有解决教材内容与相关专业教学脱节的矛盾。由于高等数学这门课程是学习其他理工类专业的基础，因此，如何准确定位高等数学课程并将其融入其他专业中就显得尤为重要。

高等数学难度很大，相比较初等数学来讲更加抽象，学生在学习高等数学的过程中不容易理解和掌握。例如，高等数学中的微积分，它主要是对函数无限变化趋势的一种研究，通过极限过程的思想和办法，来反映函数的变化规律，从这点来看对于极限的描述过程就是一个抽象的过程，这个过程对于已经适应中学阶段但是刚刚踏入高等院校门的学生而言，难度及挑战性都很大。大一、大二的学生已经适应了具体的数字学习方式，对微积分的学习感到困难和不适应。除了微积分的概念，还有许多抽象的定义概念，比如矩阵符号、积分符号和行列式符号等概念，都具有概念性强、更加抽象的共同特点。如果高等数学的教材内容与实际应用不能很好地融合在一起，就会造成学生对高等数学的学习质量大幅降低，达不到理想的学习效果，更甚至会打击学生的自尊心，使学生失去学习高等数学的兴趣和欲望。

目前，大部分高等院校数学课程的学时相对不足，也有一部分学校无视数学的重要基础地位，认为数学学科脱离实际，对学生的专业课学习帮助不是很大，有些其他专业在制定教学大纲时为了多上专业课程，有意减少数学课程及其学时，甚至有的专业抛弃数学课或将数学课作为选修课来设置。这样导致了基本的理论知识的讲授难以完成，学生学习数学的时间严重不足，更是没有可能将数学联系到实际应用当中。同时作为高等院校的公共基础课，高等数学教师的教学任务繁重，加上有限的课时，有的教师为了完成教学任务而急于赶教学进度，只对学生讲解基础性的定义、定理，对定理的证明及应用关注不够，特别是教材内容后面的应用题，有相当一部分教师选择放弃。

一些教师刚投入到教学工作中时，教学态度非常认真，教学方法也比较灵活，但由于一些学生的数学基础差、学习习惯不好、学习积极性不高，导致教师在全力教学的前提下，教学效果却没有提高，从而使教师逐渐失去信心，教学态度发生了变化。这样不仅影响到学习基础差的学生，也对学习比较好的学生产生了一定的影响，教学效果越来越差，教师教学态度随着也越来越低。

随着我国社会经济发展，各个工作岗位所涉及的实际内容对相关学科的大学毕业生数学素质、知识、能力的要求越来越高。而每一位从事《高等数学》教育的教师，都应该认清当前形势下，改变现行高等院校陈旧的教育、教学方法是十分必要的。每一位教师都应该积极主动地去掌握和研究国际、国内数学领域的最新动态，认真探索和研究教学内容及教学方法的改革，努力构建出能适合当前形势下教育发展要求的教学模式，提高数学这门专业的教学水平。所以，本人认为，应该从以下几个方面探索高等数学教学改革:

(一)教学内容和教学方法需要转变数学学院的一线教师，应该多与专业课的专业教师及学生积极沟通，了解其专业所培养的目标，分析该专业所需要的教学内容，了解专业教学计划、课程体系，了解该专业学生从事工作中，基本文化知识与专业技能知识的结合点，在教学实践中更强调基础课程为专业课程服务的效果，同时应选用或编写适合专业学院学生和专业要求的教材。在制定教学大纲时，要勇于打破以往的课程设置，要勇于合理地取舍原有的教学内容，根据不同的专业特点，做到高等数学的授课内容与授课专业相关的其他课程的完美融合。编写教学大纲的同时也要满足应用型本科人才培养的要求并保持不同专业所具有的特色。在教学过程中适当使用多媒体教学、情景教学、建立应用模型等方式方法，不应该只写板书、只念书本。这样既可以节省教学时间又可以利用丰富的视觉和声音效果提高学生的学习兴趣。

(二)教师态度和学生学习兴趣需要提升教师应该首先端正态度，要真正理解“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉”这句话的道理。要明白人群复杂多样的特殊性质，因材施教、因人施教。对于学习能力较强的学生，采取“打牢基础、学用结合”的教学模式，使这一部分学生所学习的知识点牢牢掌握在手里;对于学习能力不强、学习习惯不好的学生来讲，教师应采取“培养兴趣、循序渐进”的教学模式，可以通过组成兴趣小组，由学习比较好的学生带领，将所学知识应用在社会生产的实例中，解决实际问题，提高学习比较差的学生的学习主动性。

(三)教学设备和教学条件需要改进随着信息、大数据时代的到来，计算机技术在各行各业中都得到了极其广泛的应用，如何利用计算机技术，更新高等数学的教学方式，也是一个值得思考的问题。高等院校应该继续发扬原有教学内容与教学方法的优势部分，更多利用现代化的技术和设备，不断改进教学手段。将图像、声音、动画、文本等多种媒体融入枯燥、抽象的数学当中，通过这种新颖的方式，形象化数学当中抽象的内容、宏观化数学当中微观的内容、简单化数学当中复杂的内容，并且利用多角度、多层次地与学生进行数据传递，从而使学校、教师、学生三者之间产生更多的互动。因此，我们必须逐步引进计算机辅助教学、多媒体实验等先进的教学手段，更广泛的利用《高等数学》课程的CAI课件，使课堂教学生动起来，这样在教学手段日益丰富的基础上，也使得大学生对计算机的运用能力得以提高。总之，向应用型本科学校的转型，是当今我校发展的重中之重。高等数学的教学也应该尽快适应这种转型，而如何搞好高等数学的教学改革，是一个非常重要而又复杂的问题，对此，笔者正在积极探索，也愿意与所有专业学院的教师，就学校转型带来的专业教学改革进行探讨和交流。

参考文献:

［1］司志本，温铃子．“转型”背景下改进高等数学教学方法的一点思考［J］．河北民族师范学院学报，(5):81－84．

［2］刘伟，王岩岩．转型时期的高等数学教学改革与实践探索［J］．当代教育实践与教学研究，(9):230．

［3］周宏艺．关于独立学院向应用型本科学院转型的高等数学教学改革的研究［J］．教育论坛，2015(1):153．

六）分子生物学技术支持工作总结

摘要：钾离子通道是植物钾离子吸收的重要途径之一。近年来，已从多种植物或同种植物的不同组织器官中分离到多种钾离子通道基因，包括内向整流型钾离子通道基因(如OsAKT1，DKT1，Ktrrl，KIll，KZM1，ZMK2等)和外向整流型钾离子通道基因(如CORK，PTORK ，STORK 等)。文章分别从结构、功能以及相关基因等三方面综述了关于植物钾离子通道的分子生物学研究进展，并对应用生物工程技术改良植物的钾营养性状进行了讨论。

关键词：钾离子通道；结构；基因

离子通道(ion channe1)是跨膜蛋白，每个蛋白分子能以高达l08个／秒的速度进行离子的被动跨膜运输，离子在跨膜电化学势梯度的作用下进行的运输，不需要加入任何的自由能。一般来讲，离子通道具有两个显著特征：
   一是离子通道是门控的，即离子通道的活性由通道开或关两种构象所调节，并通过开关应答相应的信号。根据门控机制，离子通道可分为电压门控、配体门控、压力激活离子通道。
   二是通道对离子的选择性，离子通道对被转运离子的大小与电荷都有高度的选择性。根据通道可通过的不同离子，可将离子通道分为钾离子(potassium ion，K )通道、钠离子(natrium ion，Na )通道、钙离子(calcium ion，Ca2 )通道等。其中，K 通道是种类最多、家族最为多样化的离子通道，根据其对电势依赖性及离子流方向的不同，可把K 通道分为两类：①内向整流型K 通道(inward rectifier K channel；Kin)，② 外向整流型K 通道(outward rectifier Khannel；K out)。K 是植物细胞中含量最为丰富的阳离子，也是植物生长发育所必需的唯一的一价阳离子，它在植物生长发育过程中起着重要的作用，具有重要的生理功能。植物中可能存在K 通道，这一点早在20世纪6o年代植物营养学界就有人提出，而一直到80年代才被Schroeder等人[23证实，他们利用膜片钳(patch chmp)技术，首先在蚕豆(V／c／afaba)的保卫细胞中检测出了K 通道钾离子通道的结构单个钾离子通道是同源四聚体，4个亚基(subunit)对称的围成一个传导离子的中央孔道(pore)，恰好让单个K 通过。对于不同的家族，4"亚基有不同数目的跨膜链(membrane。span。ning element)组成。两个跨膜链与它们之间的P回环(pore helix loop)是K 通道结构的标志2TM／P)，不同家族的K 通道都有这样一个结目前从植物体中发现的K 通道几乎全是电压门控型的，如保卫细胞中的K 外向整流通道等，其结构模型如图2一a所示。离子通透过程中离子的选择性主要发生在狭窄的选择性过滤器(selectivity filter)中(图2一b)，X射线晶体学显示选择性过滤器长1．2 nIll，孔径约nIll，K钾离子通道的作用.有关K 通道在植物体内的`作用研究并不多。
   从目前的结果来看，认为主要是与K 吸收和细胞中的信号传递(尤其是保卫细胞)有关。小麦根细胞中过极化激活的选择性内流K 通道的表观平衡常数Km值为8．8 mmol／L，与通常的低亲和吸收系统Km值相似[ 。近年来，大量K 通道基因的研究表明，K 通道是植物吸收转运钾离子的重要途径之一。保卫细胞中气孔的开闭与其液泡中的K 浓度有密切关系。质膜去极化激活的K 外向整流通道引起K 外流，胞质膨压降低，导致气孔的关闭。相反，质膜上H．ATPase激活的超极化(hyperpolarization)促使内向整流钾离子通道(K in)的打开，引起K 的内流，最终导致气孔的张开钾离子通道相关基因及其功能特征迄今，已从多种植物或同种植物的不同组织器官中分离得到多种K 通道基因(图3)，根据对其结构功能和DNA序列的分析，可以把它们分为5个大组：工，Ⅱ，Ⅳ组基因属于内向整流型通道；m组属于弱内向整流型通道(weakly inwardAKT1Arabidopsis K Transporter 1)是第一个克隆到的植物K 通道基因，采用酵母双突变体互补法从拟南芥cDNA文库中筛选出来cDNA序列分析表明，AKT1长2 649 bp，其中的阅读框为2 517 bp，编码838个氨基酸残基组成的多肽，相对分子质量约为95 400 Da。AKT1编码的K 通道，对K 有极高的选择性，其选择性依次是K >Rb >>Na >Li 。

七）分子生物学技术支持工作总结

gaeumannomyces graminis virus 禾顶囊壳病毒

ganciclovir 9-(1,3-二羟-2-丙氧甲基)鸟嘌呤

gastric inhibitory polypeptide 肠抑胃肽

gaulin homogenizer gaulin匀浆器

gaulin press gaulin压碎器

gc box gc框

gdp dissociation inhibitor gdp解离抑制因子

gdp dissociation stimulator gdp解离刺激因子

assay 凝胶迁移率变动分析，凝胶移位分析

gelsolin 凝溶胶蛋白

geminivirus 双粒病毒组

gemma 芽胞；胞芽

genbank nucleotide sequence database genbank核酸序列资料库

gene flow 基因流

gene redundancy 基因丰余

general initiation factor 通用起始因子

genescreen 基因筛

genetic drift 遗传漂变

extinction 遗传绝灭，遗传死亡

fingerprint 基因指纹，遗传指纹

genetic immunization 基因免疫接种

genetic polarity 遗传极性

genetic system 遗传体系

genetic transformation 遗传转化

genetic typing 遗传分型

geneticin 遗传霉素

genomic imprinting 基因组印记

genotoxicity 基因毒性

germinal vesicle 生发泡

germplasm 种质；生殖质

ghost 血影，空（细）胞；菌蜕；假峰

giant colony 巨大菌落

gibbs adsorption equation 吉布斯吸附公式

gibbs free energy of activation 活化吉布斯自由能

giemsa band 吉姆萨带，g带

gigaseal 吉伽（欧）封口，千兆（欧）封口

glasgow minimum essential medium 格拉斯哥极限必需培养基

glial fibrillary acidic protein 胶质（细胞）原纤维酸性蛋白

glial filament acidic protein 胶质（细胞）纤丝酸性蛋白

gliding 滑行，滑移

gliding growth 滑过生长

global regulation 全局调节

global regulation circuit 全局调节回路

glucose 葡萄糖

glycerol facilitator 甘油易化蛋白

glycocalyx 糖萼，多糖包被

glypiation 糖基磷脂酰肌醇化

glypican 磷脂酰肌醇（蛋白）聚糖

gnotobiote 悉生生物

gonadotropin 促性腺素

gracilicute 薄壁（细）菌

granuliberin 颗粒释放肽

granulocyte chemotactic peptide 粒细胞趋化肽

granulocyte colony stimulating factor 粒细胞集落刺激因子

granzyme 粒酶

gratuitous inducer 义务诱导物，安慰诱导物

guanidinium isothiocyanate 异硫氰酸胍

guanylin 鸟苷蛋白

guessmer 猜测体

guide rna 指导rna

guide sequence 指导序列

gusducin 味导素

gyrase 回旋酶，促旋酶

八）分子生物学技术支持工作总结

摘要：工学结合是高职教育人才培养的创新模式。本文基于该模式指导，探讨了促进高职数学教学改革的有效策略，以期能促进高职数学教学目标的顺利实现。

高职教育体系是以就业为导向，以培养学生的综合素质和实践能力为主要教学目的。工学结合模式为理论知识学习和职业专业技能相结合的创新人才培养模式。基于此理念，高等数学教学需进行相应的优化和改革，以更加适应市场和企业的发展需求。

在高职教育体系中，数学教育是极其重要的组成部分。就其教育功能而言，数学教学具备基础数学素养的育智培养，同时也囊括应用数学逻辑思维的实用培养。数学作为理工科及相关学科的基础教学课程，具有文化素质培养和数学技术教育的双重服务功能，在开发学生的智力资源和逻辑思维方面具备积极的作用，同时对于学生的技能培养也能起到极为关键的基础性作用。在当前课程改革的形势下，构建工学结合模式，实现高职数学教学的优化和改革，有助于加强数学学科的实用服务功能，增强人才培养的专业性，以工学结合的对口培养提升学生理论联系实际的能力，从而促进学生向应用型人才培养方向发展，实现学校与社会及企业的无缝对接。

在高职教育体系中，数学教学传统模式以教师课堂授课为主要方式，学生处于被动的知识接受地位，同时对于数学课程学习停留在理论知识的学习阶段。这一模式有其积极意义，有助于数学知识的系统化讲解，但也存在一定弊端，不利于学生主观能动性的充分发挥。基于工学结合模式下的高职数学教学改革，应强化学生的主体性作用，增强其实践意识。这可以通过学生所学专业的对应职业能力分解，帮助学生了解所需具备的职业素质，以此与数学理论知识进行有效结合，帮助学生增强数学知识的实践意识和运用能力，从而促进综合素质的提升。以机械类专业为例，这一专业对于数学知识的应用程度需求较高。高职数学教学中的空间想象能力、向量解析能力、空间几何知识以及运筹学理论等知识都是该专业需要必备的基本数学知识，通过机械类职业所需能力要求的分析，引导学生将数学理论知识应用到零部件设计和制作的工作实践之中，从而促进学生综合能力的全面提升，避免数学理论教学的空洞化，增强其实践服务的教学功能目的。

高职院校工学结合教学模式是兼顾理论学习和工作实践的创新人才培养方式。在工学结合教学模式的指导下，高职数学课程需在教学理念、教学内容、教学方法、教学流程及教学成果反馈等方面进行优化和创新，以适应不断变化的社会、市场及企业的发展需求。在校期间，学生需接受基础文化课程及专业知识的理论教育；而在实训基地学生则需接受职业能力培养教育及相关的职业技能培训，以完成生产性作业为教学考核成果。基于工学结合模式下，高职数学教学改革应积极构建校企协作平台，以市场和企业的发展需求指导数学教学体系的优化。同样以理工科专业为例，在高职院校学习期间，针对数学课程的学习可实现模块化学习，在基础数学知识的必修课基础上增加与理工科专业直接相关的专业知识学习，通过实训基地和企业平台的实践活动加强数学知识学习的应用，同时也能通过实践活动指导数学理论知识教学方向的调整。将学习和实践两者之间进行有效结合，从根本上促进学生提升应用能力，为企业提供对口的人才队伍配备。

高职数学传统教学模式以课堂教学为主要形式，因此数学课程考核方式也以笔试为主，针对学生的数学知识掌握情况进行直接测试，通过分数判断学生的知识能力。基于工学结合的新型人才培养模式下，数学课程考核方式的优化也成为了数学教学改革的重要部分。这需要由传统的笔试考核转变为笔试、实践成果考核等多种方式结合，一方面考查学生的数学理论知识的掌握情况，另外一方面则加强学生对于实践能力的重视，加强数学的实验学习积极性，注重数学思维能力和实践素质的全面提升。应用创新考核模式需要学校与企业进行有效协作，针对学生素质和能力进行综合考查。

工学结合模式下，高职数学教学需进行相应的优化和改革，以培养学生综合能力为主要教学目标。首先需要强化学生的主体地位，避免传统教学模式的弊端，增强学生的实践意识；其次需构建校企协作的有效共建模式，为学生提供工学结合的学习的平台；最后需优化考核模式，改善单一考核模式的不足，从而促进高职数学教学的优化和改革。

参考文献：

曾亮.基于工学结合的高职机电类专业高等数学教学改革研究.兰州文理学院学报:自然科学版,,01:90-94.

王荣琴.以工学结合为指导，构建高职数学教学新模式.成都电子机械高等专科学校学报,,01:61-64.

九）分子生物学技术支持工作总结

本学期的知识内容主要分为三个部分：物理学、化学、生物、地理。

第一部分第一、第二节：物理学、生物、地理。

第二部分第四节：地理，其主要内容如下：地理学、化学

第三、第五节：生物、地理知识，其重点内容如下：

第一部分第三节：物理学与生物、生物的区别。

第二部分第六节：生物、地理知识，其次，第七节：生物、生物的发展。

第八节：生物、生物与环境相关的知识内容，其中有三个：地球、海洋、气候与植物。

第二部分第六节：生物学、生物、地理。

第三部分第六节：地理知识，其中有四个：生物、地理知识：地球的形成与分布、地球的气候特征、气候的变化、水的变化、生物生态分布与气候等。

第三、第八节：生物、生物与环境的区别。

第二、第九节：生物、生物与环境的区别。

第三、第十一节：生物、生物与环境的区别。

第十二节：生物、生物与环境的区别。

第二部分第四课：地理与生物。

第二部分第五课：地学，主要的知识有三个方面：

首先是地理知识，主要学习了气候与植物的区别，气候是因为气温的低温，气候变化也比较大，气候气候是因为气温的变化而形成的，气候变化就是因气温变化而形成的，所以气候变化的原理就是因气温的变化而形成的，气候变化是气候变化的原理。

其次是生物、生物与环境的区别。

第三个方面是生物、生物与环境的区别。

第四个方面是气候变化，气候变化的原理是变化的前提是变化的后果；气候变化的原理是变化的过程，是不变化的过程就是改变的过程，而不变化的前提是变化的过程就是改变的过程。

最后是地理知识，主要有三个：生物、生物和环境，其中第一个是生物、生物的区别。第二个是生物、生物及环境相关的知识。

第二个是生物、生物的发展与变化，主要有三个：生物、生物与环境。第一个是生物、生物和环境的对接，第二个是生物的自然生态和社会生态，第三个是生物和生物的发展对接。

第三个是生物和环境的对接，第一个是生物与环境之间的对接。主要学习了气候与植物、生物与环境之间的对接，第二个是生物与环境之间的对接。

第三个学习了气候与植物、生物与环境之间的对接。

第三个学习了气候与植物、生物与环境之间的对比。

第三个学习了动物、植物与环境之间的对比。

第三个学习了人口与植物、生物与环境之间的对比。

第一个是生物，第二个学习人口。

第三个学习了地球、生物和环境之间的对比。

第一个学习了动物、植物、生物和环境之间的对比。

第二个学习了海洋、水的对比。

第二个学习了植物、生物和环境之间的对比。

第三个学习了海洋、水的对比。

三、第一节是生物、生物知识。

第二堂是生物、生物、生物的地理课，上的是第一节，下的是第二节。

第一堂课上得很精彩，因为我们的学校没有学校的规划，没有学习环境，学校的老师和同学们都很忙，很多东西都没有去上。

第二堂就是生物，第二节上得很不好，因为学校没有教室，没有教室，没有教室，没有办法上这个学校。

第一节课就这样结束了，我想这一节的内容应该就是让学生们知道一些什么是植物生长所需要的植物、生物的发展。

第三节就上得很糟糕，因为学校的老师很忙，很多东西都没有去上，很多东西都没有去上。

第三堂课的内容就是地理，第一节上得不好，因为没有考虑到学生们的兴趣。

第一节课上得很不好，因为学校没有教室，没有办法上这个学校，所以学校的老师和同学都很忙，很多东西都没有去上。

第二节课上得很糟糕，因为学校没有办法上这个学校。因为学生们都很吵，很多东西都没有去上，这一节课很糟糕。

第三节课上得很糟糕，因为学校没有办法上这个学校，没有办法上这个学校。因为学校没有办法上这个学校，所以学校的老师和同学们都很烦。

第四节课上得很糟糕，因为学校没有教室，没有办法上这个学校，所以学校的老

十）分子生物学技术支持工作总结

1. 论文思路清晰，语句通顺。能很好的调查****存在的问题。作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。观点表达准确。研究原理采用恰当。在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。

2. 该文运用文献资料等方法，首先分析了高校校园足球文化的功能，进而研究了足球运动对高校校园体育精神文化的影响以及足球文化与大学生体育目标，对大学生足球运动的开展提供了一定的理论依据。

3. 该文运用文献资料调查访问和数理统计等方法，对德城区小学足球开展现状进行调查研究，并分析了影响其开展的因素，并提出合理化的结论与建议，这对德城区小学足球的开展和小学体育教学的促进具有一定的指导作用。

4. 论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

5. 论文文字表达准确，内容阐述较为准确，格式较规范研究生。该生在论文的写作过程中，积极与指导教师联系，并认真调查研究，阅读了大量的文献资料，能够熟练掌握本专业的基础理论知识，具有一定的科研能力。但本文题目有些偏大，内容略显空洞。

6. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。

7. 该文运用文献资料数理统计和问卷调查等方法，对德城区小学足球开展现状进行调查研究，分析了影响开展的因素，提出合理化的建议，这对德城区小学足球运动的开展提供一定的理论依据。

8. 该文运用文献资料调查问卷和数理统计等方法，对德州学院普通大学生参与足球运动的现状进行调查研究，分析成因，提出自己的结论与建议，这提高大学生足球运动参与的积极性和德州学院足球运动的开展具有一定的指导意义

9. 该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。

10. 在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。

11. 该生在硕士研究生学习阶段，思想上积极要求上进，始终严格要求自己，主动学习党中央的政策路线。在学习方面，根据自身研究方向认真研读了课内外有关书籍，查阅专业文献，掌握基础理论知识和专业知识，顺利完成硕士毕业论文。在生活中为人热情，和同学关系融洽，乐于助人。希望在以后的工作和学习中，继续保持并发扬优良作风，取得更大的成绩。

12. 在专业课程的学习上，他根据研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在读期间她还研修了很多其他课程，开阔了视野，对整个研究领域的结构有了更深刻的认识。在英语学习方面，其具备了较强的英语听说读写能力。

13. 该生具备良好的外语水平，能够熟练阅读相关专业外文文献，具备较好的英语写作和会话能力。

14. 在做硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其教学水平。同时她还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。参加了多次省级以上论文学术交流，口才与演讲能力得到充分的提高。

15. 作者积极听取指导老师意见，同时吸取同学们的建议，在此基础上制作出了该作品。作品构图结构合理，色彩搭配鲜明，中心主题突出。是一幅较好的创意作品。但是，广告语还不够精炼。

十一）分子生物学技术支持工作总结

occlusion body 包含体[如见于杆状病毒及部分痘病毒]

ochre codon 赭石密码子[即uag终止密码子]

octameric histone 八聚合体组蛋白，组蛋白八聚体

octopine 章鱼氨酸，章鱼碱,n-α-（1-羧乙基）-l-精氨酸[章鱼及植物冠瘿瘤]

oiled coil 油化螺旋[其螺旋外部具有亲溶剂性]

okadaic acid 冈田（软海绵）酸[取自冈田软海绵，可抑制磷脂酶a]

okazaki fragment 冈崎片段[dna半不连续复制的中间产物]

oligodeoxyribonucleoside 寡脱氧（核糖）核苷的

oligodeoxyribonucleotide 寡脱氧（核糖）核苷酸

oligodeoxythymidylic acid 寡脱氧胸苷酸

oligodynamic action 微（量）动（力）作用[可特指某些金属元素仅使用微量即可显示抑菌作用]

oligomeric protein 寡聚蛋白质，多亚基蛋白质[可特指含有多个不同亚基的蛋白质]

oligomerization 寡聚（化），寡聚（反应），低聚（反应）

oomycetes 卵菌[一类真菌]

opal codon 乳白密码子[即uga终止密码子]

ophen 1,10-菲咯啉[金属蛋白酶的抑制剂]

opine 冠瘿氨基酸，冠瘿碱[植物冠瘿及毛根的特异性生物活性物质，主要为氨基酸衍生物]

opsonin 条理素[如识别细菌表面抗原的抗体]

opsonization 条理（作用）[例如条理素与细菌表面颗粒抗原结合而促进吞噬作用]

optical comparator 光学比较器[用于观察分子结构模型]

microscopy 光学断层显微术[用光学显微镜聚焦于样品不同深度，获得一系列包含相应焦平面内外信息的象，以进行三维重建]

origin recognition complex [复制]起点识别复合体

orphan receptor 孤独受体，孤儿受体[目前尚未找到配体的受体]

orphon 孤独基因[由成串重复序列衍生的单个分立基因]

orthologous gene 直向同源基因，定向进化同源基因[从共同的始祖基因分化而成]

osmol 渗透压摩尔[渗透压单位]

osteopontin 骨桥蛋白[骨中的一种唾液酸蛋白，可与细胞结合，充当细胞与胞外基质的矿质之间的桥梁]

overwinding 过旋[由正超旋螺旋引起]

ovomucoid 卵类粘蛋白[胰蛋白酶抑制剂]

oxygen yield 氧得率[需氧反应中所得到的生物量是耗氧量的函数]

oxygenation 氧合（作用）[氧分子作为配体与金属蛋白结合]

十二）分子生物学技术支持工作总结

摘要：高等院校大部分专业都要学习高等数学课程，高等数学的教学质量对学生后续课程的学习和解决问题能力的培养有着重要意义，但是在高等数学的教学过程中还存在着一些问题。本文主要结合实际问题，对高等数学教学的创新做一些研究，提一些建议。

高等数学在高等教育中的地位不够明确，有些院校的一些专业盲目地压缩课时，结果就只能删减课程内容而导致不能达到预期的教学效果。另外，有部分学生不能理解学习高等数学的意义，甚至有少数人认为学数学没用，这就影响了学生学习的积极性，进而影响了人才培养的质量。高等院校各专业的教学和研究都在不断更新以适应社会经济的发展，而高等数学课程的教材内容相对陈旧，并且比较注重数学思维的严密性、逻辑性以及解题方法和技巧，忽视了学生创新能力和应用能力的培养。在传统教育思维模式影响下，大部分教师在高等数学的教学过程中过于注重知识的传授，将学生的学习过程当做简单的信息积累和加工而不能主动引导学生参与到发现问题、分析问题和解决问题的探索学习过程中，这不利于培养学生的数学思维以及解决实际问题的能力。所以对高等数学进行教学改革是很有必要的。

随着科技的进步和社会的发展，数学应用的领域日益扩大，在自然科学、金融、经济、工业等各个方面发挥着不同程度的作用。马克思曾说过，“一门科学，只有当它成功地运用数学时，才能达到真正完善的地步”。因此，要充分重视高等数学作为基础课的重要地位以及它在培养学生辩证思维能力、分析和解决实际问题能力方面的重要作用。

在高等数学教学过程中，必须要注意培养学生学习的兴趣。因为只有当学生对数学感兴趣时他们才能静下心来进行学习活动，这是学好数学的前提。关于这方面笔者有以下几点建议：首先要营造良好的课堂氛围、建立融洽的师生关系，这是调动学生学习主观能动性的基础。其次，教师要精心设计多种教学情境来激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。比如，在讲授知识的过程中穿插一些数学历史小故事，引起学生对数学的兴趣；通过引入数学知识和日常生活相结合的具体实例，让学生体会到高等数学在实践中的应用价值；通过介绍高等数学在其它专业中的相关应用举例，让学生了解数学在各个领域发挥的重要作用。这些不仅能拓宽学生的视野，还可以有效地激发学生学习数学的积极性。

一方面由于高校各专业对数学的需求不太一样，在高等数学的教学过程中可以按照内容和学时的区分来设立不同层次。另一方面，即使是同一专业、同一班级，不同的学生在入校时的数学水平参差不齐。在新生入学后，可以进行分级考试，然后根据不同层次分别开设高等数学教学班，针对不同水平的学生因材施教，最大可能地发挥各层次学生的数学潜力，保证教学质量。对于成绩比较优秀的学生要特别注意培养，创造比较好的条件让他们迅速成长，特别是学有余力的学生，学校可以选派教师在课外开设选修课和兴趣课等，对他们进行一些额外的数学指导，还可以鼓励他们参加数学竞赛等活动，进一步提高他们的数学思维和解决问题的能力。对于成绩欠佳的学生，主要是按照教学大纲的要求进行教学，重点是加强基础知识的训练以及学习能力、思维方法的培养。

改变传统教学模式，确立以学生为主体也就是以学生为中心的教学改革，在课堂上为学生创造比较多的参与到教学活动中的机会。在高等数学的教学过程中，教师传授知识是必要的，但是同时也要注重培养学生养成正确的学习方法和良好的学习习惯，引导学生学会独立思考，这就要求教师在课堂上不能“满堂灌”，而要适当应用启发式和讨论式等多种教学方法相结合，鼓励学生对所研究的问题提出自己的观点和看法，让学生在思考中不仅掌握了数学知识，还获得了掌握知识的方法。此外，高等数学的逻辑性比较强，各章节之间的联系很紧密。教师在教学过程中要注意对前后章节知识点之间进行分析、总结、归纳和类比，把知识结构化、系统化。比如对比一元函数微分学中的结论“函数可导与可微是等价的；可导一定连续但是连续不一定可导”可知多元函数微分学中函数的连续性、偏导数的存在性以及可微性之间的关系就复杂得多。在教学活动中还要注意引入先进的教育技术手段，比如充分利用多媒体和Matlab编程，将比较复杂的空间几何图形形象的呈现在学生面前，让学生对所学的知识有更深入地了解，提高教学效率。

建立科学合理的考核评价机制可以比较全面、准确地反映教学改革的成效。传统的考核方式就是以期末考试成绩为主的考核，导致学生平时不用功，只期望利用考前的临时突击复习取得比较好的成绩，结果导致学生的数学思维和能力不能达到预期的提升高度。要解决这些问题，就要引入多种考核方式，除了试卷成绩、课堂提问和课后作业以外，还可以布置一些课外作业，比如小论文写作、课题设计方案等来提高学生的实践能力和运用知识解决问题的能力，全面提高学生的综合素质。总之，我们要以培养具有高素质和创新能力的人才为目标，以教学内容和方法改革为手段，进一步提高人才培养的质量。

参考文献：

管绍贤．关于高等数学教学改革与探索．读与写杂志，2008（5）：67,81．

十三）分子生物学技术支持工作总结

生物化学与分子生物学省级重点学科是在生物化学教研室的基础上建立的，生物化学教研室前身为卫生厅定向科研基地，“十五”、“十一五”重点学科。经过实验室仪器设备条件的重组和研究人员的重组，于学科带头人侯筱宇教授。

本学科有一支以老带新、人员构成合理、结构稳定的科研队伍，有教授，讲师，助教硕士生导师6人，享受政府特殊津贴的专家1人，省“333工程”第三梯队培养对象2人，省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师4人。

经过多年建设，学科实验室建筑面积从分子生物学实验室、细胞培养室、膜片钳实验室、蛋白质组学实验室、动物室、动物手术室、形态学实验室、行为学实验室、离心机室及冷库等。研究技术平台涵盖分子生物学、膜片钳、蛋白质组学、细胞培养、整体动物模型、形态学、行为学等各个方面。

生物化学与分子生物学省级重点学科已形成三个稳定的、相互关联而又各具特色的并可持续发展的研究方向：脑病细胞信号转导机制的研究脑病蛋白质组学的研究脑病治疗药物的开发。学科先后获得国家自然科学基金10项，其中重点项目和重大项目各一项；部省级科研课题及市厅级课题30余项，其中一项教育部新世纪优秀人才计划，两项省教育厅重大项目。有关脑病研究成果发表SCI收录论文近90篇；获江苏省科技进步奖三等奖一项，徐州市科技进步奖二等奖一项，另有一项科研成果报奖中，一项成果待鉴定。

自中科院上海药物研究所、中国科技大学、南京医科大学等高校联合培养博士研究生。毕业硕士研究生J Biol Chem、J Neurochem、Hippocampus、Cell Signal、J Neurosci Res和Neuroscience等高SCI影响因子期刊。

本学科毕业研究生大多选择国内外高校、科研机构从事科研、教学工作或进一步攻读博士学位。由于毕业研究生基础理论知识扎实、动手能力强，受到用人单位或攻博深造单位一致好评。

“十一五”期间，生物化学与分子生物学学科将继续以脑缺血信号转导领域的研究为龙头，带动其他方向的基础研究；在基础研究的基础上，进一步加强药物开发领域的研究工作；加强与国内外高校及科研机构合作交流；争取发表SCI论文的水平再上新台阶；争取获得国家级科技进步奖。本学科的建设将使我校在脑病研究领域、在生物信息研究领域进入国内领先行列，成为脑病细胞信号转导研究人才培养的基地、国内外开放的学术交流的中心，并带动全校基础医学特别是神经科学领域研究的发展。

十四）分子生物学技术支持工作总结

《分子生物学》课程教学大纲（理论学时：16学时）

使用教材：医学分子生物学

（供8年制及7年制临床医学等专业用）

分子生物学是一门从分子水平研究生命现象、生命的本质、生命活动及其规律的科学。医学分子生物学是分子生物学的一个重要分支，是从分子水平研究人体在正常及疾病状态下生命活动及其规律的一门科学。它主要研究人体生物大分子和大分子体系的结构、功能、相互作用及其同疾病发生、发展的关系。作为一门课程，医学分子生物学涵盖了医学各专业学生必须学习的分子生物学基础知识，以及分子生物学在医学领域中形成的专门研究领域及相关知识。

医学分子生物学既要较系统地了解分子生物学的基础理论知识和技术理论知识，同时也要了解分子生物学在医学领域的应用和相关研究进展。

本书共二十三章，包括5个方面内容。第二章至第十章介绍分子生物学基本知识，主要介绍基因和基因组的基本概念和基本特点，基因组核酸复制与损伤修复、基因表达和功能蛋白形成与降解、基因表达调控、细胞间通讯与信号转导的基本概念和基本理论，细胞增殖与凋亡的相关分子生物学机制。第十一章至第十三章介绍基因操作的基本知识，包括基因分析、基因功能研究和基因克隆与表达的相关基本知识和研究策略。第十四章至第十八章介绍疾病分子生物学机制，介绍了基因和基因组、细胞间通讯和信号与人类健康和疾病之间关系。第十九章至第二十一章介绍分子生物学理论与技术在医学中应用，包括基因诊断和基因治疗概念与相关研究。最后两章介绍分子生物学新兴研究领域、生物信息学在基因和蛋白质研究中的应用。

本大纲正是从上述目的出发，在要求学生掌握分子生物学基本知识与基本技术，同时了解分子生物学在医学领域的应用与相关研究。使学生们在分子水平上研究人体在正常及疾病状态下生命活动及其规律，为从事临床医学打下深厚的基础。

绪论

一、目的要求

了解分子生物学的定义、研究对象和研究内容；分子生物学发展简史；生物遗传物质的发现；现代分子生物学的建立和深入发展；分子生物学与相关学科的关系；分子生物学在医学和生物学中的应用。

二、主要内容

分子生物学则是从分子水平研究生命现象及其规律的一门新兴学科。它以核酸和蛋白质等生物大分子的结构与功能为研究对象

（一）、分子生物学的研究内容

分子生物学主要研究生物大分子的结构、功能、生物大分子之间的相互作用及其与疾病发生、发展的关系。

研究内容主要包括以下三个方面。1.核酸分子生物学 2.蛋白质分子生物学 3.细胞信号转导

（二）、分子生物学发展简史

1、生物遗传物质的发现

2、现代分子生物学的建立

3、现代分子生物学的深入发展

（三）、分子生物学与相关学科的关系

由于生命本质的高度一致性，分子生物学已经对生物学和医学的各个领域产生了全面而深刻的影响，并逐步形成了一系列的分子学科。可以使用同一套理论、同一套技术，来解释和研究不同的病理、生理现象，甚至治疗不同的疾病。

1、分子生物学与生物化学

2、细胞生物学与分子生物学

3、分子生物学与遗传学

4、分子生物学与生物技术

（四）、分子生物学与医学未来

分子生物学的发展和渗透从根本上改变了医学（包括临床和基础医学）各个学科的格局, 使医学各学科进入了一个更高的水平——分子水平。

1、分子生物学在医学和生物学中的应用

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2、分子生物学与基础医学

3、分子生物学和病理学

4、分子生物学和疾病诊断

5、分子生物学和疾病治疗

基因治疗技术的发展与整个医学科学的发展以及许多分子生物学新理论、新技术、新方法的应用密切相关。

所谓基因治疗，就是用正常基因置换致病基因以纠正患者基因结构和功能异常的一种疾病治疗的方法。

狭义的基因治疗是指目的基因导入靶细胞后与宿主细胞内的基因发生整合、成为宿主基因组的一部分，目的基因的表达产物起治疗疾病的作用。广义的基因治疗则包括通过基因转移技术，使目的基因得到表达，封闭、剪切致病基因的mRNA，或自杀基因产物催化药物前体转化为细胞毒性物质，杀死肿瘤细胞，从而达到治疗疾病的目的。

三、学时安排 1学时

第二章基因与基因组

一、目的要求：

（一）掌握：基因的概念及结构特点；中心法则；基因转录调控相关序列；多顺反子，单顺反子；真核基因与原核基因的结构特点。基因组的概念；病毒、细菌及真核生物基因组的结构特征。

（二）熟悉：基因突变的意义，基因组变异的生理和病理学意义。

（三）了解：基因的命名法，基因组学；人类基因组计划。

二、主要内容

基因是负责编码RNA或一条多肽链的DNA片段，包括编码序列、编码序列外的侧翼序列及插入序列。编码RNA或蛋白质的DNA序列称为结构基因。原核生物的结构基因是连续的，其RNA合成后不需要经过剪接加工。而大多数真核生物基因在编码区内有非编码的插入序列。基因中含有与转录有关调控序列。真核生物基因中调控序列一般称为顺式作用元件。

大多数生物的遗传信息都是以特定的核苷酸排列顺序贮存在DNA分子中。但在一些病毒中，RNA作为遗传物质。多数生物信息按照从DNA到RNA再到蛋白质的方向流。但是对RNA病毒是以RNA为模板，合成单链DNA，然后再合成双链DNA。

mRNA将DNA中信息传递给蛋白质。在mRNA编码区内每三个连续核苷酸，对应多肽链一个氨基酸，指导蛋白质合成。原核生物mRNA称多顺反子mRNA，而真核生物mRNA称单顺反子mRNA。

基因突变在进化上具有重要意义，它是形成生物多样性主要因素之一。同时基因突变可以改变遗传信息，导致疾病。导致基因突变因素有自发、物理、化学因素等，基因突变可直接影响蛋白质一级结构和空间结构，导致疾病或对疾病易感。

基因命名的基本原则是简明、独特、能够表达基因的特征或功能。基因符号的命名也应遵循独特、简短、仅含有大写拉丁字母或大写字母和阿拉伯数字、不应含有标点符号的基本原则。

1．重点内容：基因转录调控相关序列；多顺反子，单顺反子；基因组的概念；病毒、细菌及真核生物基因组的结构特征。

2．难点内容：基因的结构特点，真核生物基因组的结构特征。

三、学时安排

5学时

第三章基因表达与基因表达调控

一、目的要求：

（一）掌握：遗传信息表达，转录，翻译，有意义链，转录模板链，开放阅读框，遗传密码等基本概念。基因表达，管家基因，组成性基因表达，诱导表达，阻遏表达，协调表达，表达调控，反式作用因子，表达组织特异性等基本概念；乳糖操纵子的结构及其调节机制。

（二）熟悉：原核生物RNA和蛋白质的生物合成基本过程，真核生物RNA和蛋白质合成特点；真核生物基因表达调控的各个水平，DNA水平调控的不同方式，反式作用因子的主要特点和调节方式，转录后调控的不同环节，翻译水平和翻译后水平调控的基本环节

（三）、了解：了解转录和翻译后的加工。反式作用因子结构域模式和反式作用因子的作用方式，基因表达的组织特异性和时相性。

二、主要内容

原核生物基因表达调控主要是在转录水平和翻译水平。转录水平的调控涉及启动子、S因子、阻遏蛋白、正调控蛋白等多种因素，翻译水平的调控则涉及SD序列、mRNA的稳定性及翻译产物的调控。

真核生物基因表达调控环节较多，在DNA水平可通过染色体丢失、基因扩增、基因重排、DNA甲基化以及染色质结构改变影响基因表达；在转录水平则主要通过反式作用因子的作用调控转录因子与TATA盒的结合、RNA聚合酶与转录因子-DNA复合物的结合以及转录起始复合物的形成；在转录后水平主要通过RNA修饰、剪接及mRNA运输的控制来影响基因表达；影响翻译水平的因素有影响翻译起始的阴遏蛋白、5`AUG、5` 端非编码区的长度等，另外还存在小分子反义RNA对翻译调控。翻译后蛋白质修饰和定位也是表达调控的重要环节。

同时近年提出的有关基因表达的统一理论惭被认识。从而形成一个完整的调控网络。

1、重点内容：

原核生物转录水平的调控机制；真核生物转录水平的调控机制；真核生物转录后水平的调控机制。

2、难点内容：

原核生物转录水平的调控机制。

三、学时安排

4学时

第四章基因分析的基本策略

一、目的要求

（一）掌握：Southern 杂交和PCR等技术原理及在分析基因拷贝数的应用；Northern blot和RT-PCR技术原理及在基因转录水平变化分析中的应用；

（二）熟悉：Western blot 原理及在特定基因产物-蛋白质分析中的应用。

（三）了解：DNA序列测定的原理及其主要应用；RNA酶保护试验原理及应用；原位杂交技术；DNA微阵列技术原理；流式细胞术的应用；免疫组化方法的应用。

二、主要内容

基因分析是一种策略性很强的工作，有许多技术可以用于基因分析，正确选择实验技术方法和基因分析切入点是进行基因分析首先要考虑的问题。根据信息中心法则，DNA是遗传信息的携带者，RNA是基因的转录产物，蛋白质是结构基因的最终产物，因此，分析基因可从DNA、RNA、蛋白质水平上进行。同时研究者善于将各种技术有机结合起来，根据研究目的筛选适当技术方法，也可先制定研究策略，再进行实验技术路线设计。

1、重点内容：Southern 杂交和PCR等技术原理及应用；Northern blot和RT-PCR技术原理及应用Western blot 原理及应用。

2、难点内容：RNA酶保护试验原理及应用。

三、学时安排

3学时

第五章基因功能分析的基本策略

一、目的要求

（一）掌握：转基因模型研究基因的功能原理、基因敲除技术原理、利用基因沉默技术对基因功能进行分析的原理

（二）了解；三种实验技术的操作过程及注意事项

二、主要内容

基因功能分析可以在DNA、RNA和蛋白质水平上采用不同的技术和模型来实现。模式生物是研究基因功能不可缺少的工具，转基因小鼠和基因敲除技术是目前研究特定基因功能最常用的动物模型，转染细胞是利用转基因技术建立的细胞模型。RNA干涉技术能够实现在RNA水平上暂时关闭特定基因的方法。各种方法都具有各自的特点及局限性，研究者可根据不同目的筛选最合适方法与模型，实现对特定基因功能的研究目的。

1、重点内容：转基因技术、基因敲除技术及RNA干涉技术原理

2、难点内容：转基因技术、基因敲除技术及RNA干涉技术各自优点及局限性

三、学时安排

3学时

第六章基因工程与体外表达

一、目的要求：

（一）、掌握：常用克隆载体；基因克隆的基本过程；外源基因在大肠杆菌和哺乳动物细胞中表达的原理和方法。

（二）、熟悉：限制性核酸内切酶和其他常用工具酶的概念和特点；定点诱变技术原理。

（三）、了解：昆虫表达系统；酵母表达系统。

二、主要内容：

基因工程指在体外对DNA分子按照既定的目的与方案进行剪切和重新连接，或将DNA中某个位点进行人工替换或删除，改造基因结构，然后利用转化、转染、感染等方法将重组DNA导入宿主细胞，使DNA片段得到扩增。DNA的体外剪切和重新连接是在限制性核酸内切酶、边接酶以及其他修饰酶的参与下进行的。不同目的的克隆基因需要不同的载体，常用的载体有质粒、噬菌体和粘性质粒等。载体可与外源DNA在体外连接，构成重组DNA分子，导入相应的宿主细胞，能在宿主细胞中自行复制与表达。

克隆的基因可进一步用于表达有关基因的产物，进行DNA序列分析，基因治疗，研究基因表达的调节因子以及基因的功能等。还可通过寡核苷酸介导法、含U模板法、PCR介导的定点诱变法等技术，定向改变克隆基因的序列结构，从而改造相应蛋白的结构。

基因工程在得到重组体后，通常利用大肠杆菌、哺乳动物细胞、昆虫、酵母等表达系统进行克隆基因的体外表达。

1、重点内容：基因克隆的基本操作过程。

2、难点内容：α－互补筛选；阳性转染细胞的筛选；定点诱变技术原理。

三、学时安排：

6学时

第七章基因诊断(自学)

一、目的要求：

（一）掌握：基因诊断的基本概念；掌握基因诊断中常用的分子生物学技术——核酸分子杂交、聚合酶链式反应（PCR）、单链构象多态性（SSCP）检测、限制性酶酶谱分析、DNA序列测定、DNA 芯片技术；

（二）熟悉基因诊断的基本方法；

（三）了解遗传病、感染性疾病以及肿瘤的基因诊断的策略；了解基因诊断在法医学中的应用。

二、主要内容：

基因诊断已成为临床实验医学的一个重要组成部分。PCR扩增和分子杂交是现代基因诊断技术的基本方法，基因诊断的基本操作流程是：样本抽提、样本扩增、分子杂交和信号检测。遗传病的基因诊断主要是针对DNA分子的遗传分析技术，其基本方法学包括连锁分析和直接诊断。用作连锁分析的遗传标志物主要有RFLP、STR、SNP。用于遗传分析的代表性直接诊断技术有：用于DNA制图的Southern印迹法、用于检测点突变的ASO分子杂交法以及用于识别STR序列的PCR直接扩增法等。同时基因诊断技术已经成为现代法医学的重要内容。

1、重点内容：各种检测方法原理

2、难点内容：各自优点及缺点

三、学时安排

3学时

第八章基因治疗(自学)

一、目的要求：

（一）掌握：基因治疗、基因标记、基因置换、基因添加、基因干预、反义RNA、核酶等基本概念；

（二）熟悉：基因转移技术，逆转录病毒、腺病毒和腺相关病毒载体的特点；熟悉肿瘤基因治疗思路，理解抑癌基因治疗原理、实验研究和临床试验及肿瘤的免疫基因治疗；理解反义RNA在基因治疗中的意义和应用；

（三）了解：了解其它基因转移方法；了解核酶及三链DNA在基因治疗中的意义和基本原理；了解基因治疗的前景与问题。

二、主要内容

基因治疗是指以改变人类遗传物质为基础的生物医学学治疗，即通过一定方式将人正常或野生型基因或有治疗作用的DNA顺序导入人体靶细胞，以矫正或转换致病基因的治疗方法。目前开展基因治疗方案采取的策略包括：用正常基因置换染色体上致病基因，将正常基因转移至患者的宿主细胞，使治疗基因代替致病基因表达正常蛋白质而发挥作用；向患者体内或肿瘤细胞内导入肿瘤抑制基因，以抑制其表达；也可用反义RNA、SiRNA、核酶、肽核酸抑制或封闭有害基因mRNA表达；也可将抗体、细胞因子等基因导入肿瘤细胞以激活体内免疫细胞活力，增强患者免疫力。

治疗基因导入体内方法有非病毒方法与病毒方法，非病毒方法包括直接注射法、电穿孔法、脂质体转运法，其方法安全性好但效率低。与病毒方法各具有不同优缺点。

1、重点内容：基因治疗概念、基因治疗策略方法、2、难点内容：治疗基因导入体内方法，各自优缺点、病毒载体结构特点；核酶及三链DNA在基因治疗的原理

三、学时安排

3学时

第九章基因组学与医学(自学)

一、目的求：

（一）掌握：基因组学、人类基因组计划、基因病和SNP的概念；结构基因组学、功能基因组学的概念及研究内容。

（二）熟悉：比较基因组学的概念；疾病相关基因的鉴定策略。

（三）了解：基因组学与医学的关系。

二、主要内容

人类基因组计划的研究目标是阐明构成人类基因组的全部DNA的结构；阐明基因的编码方式和分布特点；理解基因及其调控序列之间的相互关系；理解DNA全部序列所蕴藏的意义。该计划包括为遗传图谱、物理图谱、序列图谱、转录图谱分析。

功能基因组学是研究基因组中所有基因功能的学科。功能基因组学是从基因整体水平对基因的活动规律进行探讨，其研究内容主要包括基因组的表达、蛋白质产物的功能、基因组多样性的研究、基因组功能注释。

1、重点内容：人类基因组计划、功能基因组学的研究内容。

2、难点内容：功能基因组学的研究内容。

三、学时安排 2学时

四、实验内容及学时安排

1大肠杆菌质粒DNA的提取 3学时 2琼脂糖凝胶电泳检测DNA 3学时 3 DNA纯度、浓度和分子量的测定 4学时 4大肠杆菌感受态细胞的制备与转化 4学时 5动植物基因组DNA的提取与纯化 4学时

十五）分子生物学技术支持工作总结

生物大分子，特别是蛋白质和核酸结构功能的研究，是分子生物学的基础。现代化学和物理学理论、技术和方法的应用推动了生物大分子结构功能的研究，从而出现了近30年来分子生物学的蓬勃发展。

分子生物学和生物化学及生物物理学关系十分密切，它们之间的主要区别在于：

①生物化学和生物物理学是用化学的和物理学的方法研究在分子水平，细胞水平，整体水平乃至群体水平等不同层次上的生物学问题。而分子生物学则着重在分子（包括多分子体系）水平上研究生命活动的普遍规律；

②在分子水平上，分子生物学着重研究的是大分子，主要是蛋白质，核酸，脂质体系以及部分多糖及其复合体系。而一些小分子物质在生物体内的转化则属生物化学的范围；

③分子生物学研究的主要目的是在分子水平上阐明整个生物界所共同具有的基本特征，即生命现象的本质；而研究某一特定生物体或某一种生物体内的某一特定器官的物理、化学现象或变化，则属于生物物理学或生物化学的范畴。

蛋白质的结构单位是α-氨基酸。常见的氨基酸共20种。它们以不同的顺序排列可以为生命世界提供天文数字的各种各样的蛋白质。

蛋白质分子结构的组织形式可分为 4个主要的层次。一级结构，也叫化学结构，是分子中氨基酸的排列顺序。首尾相连的氨基酸通过氨基与羧基的缩合形成链状结构，称为肽链。肽链主链原子的局部空间排列为二级结构。二级结构在空间的各种盘绕和卷曲为三级结构。有些蛋白质分子是由相同的`或不同的亚单位组装成的，亚单位间的相互关系叫四级结构。