述职范文|我选我课件（集锦十八篇）_我选我课件

做有领导能力的人

---读《选我选我！花路米》有感

小希从小就希望自己能和爸爸一样当一位优秀的领导者。然而，这个梦随着爸爸的意外死亡而消失了。不过一年后，在酷man教练的引导和鼓励下，加上个人的刻苦努力和训练，小希实现了自己的梦想---成为了足球队的领导者（队长），并带领足球队参加了全国比赛。

而且在此过程中，她明白了一个道理：并不是一定要当班长或是队长，才算是领导人物。不管是什么样的组织，只要用心做好自己的事情，懂得以同理心带人，让人值得信赖，都算是有领导能力的人，不见得一定要领导一个团队才能叫做领导人物。

这个假期，有幸读到一本书《选我选我！花路米》，书中的主人公小希给我留下了深刻的印象。她促使我萌发了一个念头：

使自己成为具有领导力量的人。说实话，刚开始在书中读到“领导力”这个词时，我还觉得它和我没有多大关系，因为我不是领导人物，也不想当领导人物（我把“领导”狭义化了)。但当我读完这本书时，我突然醒来：

我不能当领导，但我应该当领导，每个人都应该当领导。因为一个人要想有好的生活，要管理好自己的家庭，要做好自己的工作或事业，就应该具备这种能力。那么，如何培养自己的领导力呢？

让我们从本书中寻找答案吧！

在书的开头，小希的父亲鼓励她说，领导不一定是指头脑好、长相漂亮的人！做一个领导者重要的不是能力，而是信念。有自信的人就是有领导能力的人。

在这里，结合自己的实际，我的理解是：自我信念首先是自信，相信自己并不比别人差，相信自己也有优点，相信自己可以住在自己的人生，相信自己可以做好自己的事情；其次，我们应该有梦想，明白我们每天都为梦想而生活，而不是被生活中的琐事所束缚。唯如此，才可以让自己的生活更快乐、更充实。

这就是这本书给予我的第一个启示：做一个自信、为梦想生活的人，让自己具备领导能力，起码领导好自己，让自己成为真正的自己，过上自己喜欢的生活。

“身为领导者要抱持宽宏的心，要宽宏地原谅别人的过错。责备别人的错误很容易，但帮助别人不犯同样的错误是领导者的责任。如果互相指责，团队很容易崩溃。

领导的慷慨可以使团队更加团结。”本书中所指出的这一条领导者原则，我觉得用到家庭还是适用的。虽然在单位我们可能不是领导，但在家里我们却处于主导地位，必须团结好一家人，带领着家人走在幸福的康庄大道上。

为此，我们必须有一颗慷慨的心。当家庭成员有错误和缺点时，我们必须宽容，鼓励而不是批评。所以，以后我会更加努力做到---将微笑带回家，不指责老公饭做的不合自己的口味，做什么吃什么，不埋怨孩子偶尔的拖拉和乱放东西……真正树立起自己在家中的威信，让家人喜欢自己。

如何将领导力运用到教学管理中是最重要的方面。在这方面，小希给我们树立了一个好榜样。小希有一个记事本，她称作球队的心灵笔记，上面记录着队里所有人的状况，包括每个人的姓名、体力、个性、优点和缺点等内容。

更重要的是，他在每个人的名字旁边画上星星、月亮、太阳和金字塔，代表每个人不同的个性。根据不同的个性采取不同的管理方法。对于性格内向、缺乏自信的球员她准备帮他制造机会和大家相处，多跟他说说话，对于爱抱怨的小圆，她说，做好不要太附和她，只能从旁协助，但是事情要让他自己去完成……其实说到这里，我想起了教育上很熟知的一个词---因人施教。

不过，我想说的是，虽然你很熟悉这个词，但只有真正把它应用到实践中的人才是聪明人。新学期来临之际，我决心做一个智者，像小希学习，准备一个记事本，了解记录所教班级学生的情况，包括身体、家庭、学习、个性、性格等，在熟悉学生的基础上对他们进行有的放矢的教育。这将成为我新学期教学工作的一个重点。

做有领导能力的人，让自己的人生和工作开启新的征程！感谢读书带给我的力量！

2018年8月25日

▰ 我选我课件 ▰

各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《我选我》。

《我选我》是鲁教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务。

“我选我”这三个字看起来简单，但要大胆说出来是需要自信和勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身。

《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学。

结合本课的特点，依据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：

知识与能力：

1、学会认“委、转、补”等11个生字。会写“宁、室”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、通过感情朗读感受王宁的自信。

2、学会利用提示语体会人物说话时的情感。

情感态度价值观：

1、通过学习课文，对自己树立起信心，懂得用适当的方式表现自己。

2、学习王宁乐于为他人服务的精神。

本课的教学重点是识字写字。难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文。

为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念。在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率。在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标。

为了高效完成教学任务，我深入研读了教材，充分了解了学情，设计了以下六个教学环节。

首先是揭题质疑。开门见山的导入新课“同学们，今天我们学习一篇新的课文，它的题目叫做——我选我”并板书课题，（板书）这时，为了抓住学生的注意力，可以要求学生跟着老师书空。齐读课题后，引导质疑：读了课题你们想知道什么？我进行了预设：我是谁？我选我做什么？我为什么选我自己？学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。

接下来的环节是初读课文，识记生字。每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字。学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况。（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

下一个环节是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“宁”和“室”指导书写，一是因为这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果。二是这两个字具有相同的偏旁，能够进行比较书写，重点指导室的书写，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长。

接下来是品读课文，合作探究环节。学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读。这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利。这里也体现出了阅读的层次性。对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题。这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示。等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习。我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案。在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书。回答第一个问题：王宁。回答第二个问题：劳动委员。在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解。在交流第二个问题时，引导学生思考：当林老师让大家补选一名劳动委员时，大家是怎么做的？此时出示重点句子（展示课件）“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”在这里，我会引导孩子思考为什么教室里静悄悄的？因为大家都在认真思考林老师抛出的难题，大家在想什么呢？这里要让学生展开想象，采取“你在想什么”的说话训练方式，让学生感受当时的氛围，入情入境，再去让学生朗读课文，他们自然就会明白“选谁呢？”要读得轻，要带着思考的感觉去读。接下来一句话过度到王宁是怎么做的，出示“突然，王宁站起来说：‘我选我。’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思考后有了坚定的想法和自信。再引导学生加提示语，让学生了解王宁当时的心理状态。然后由我引读课文“王宁自信地说：‘我选我。’王宁坚定地说：‘我选我。’王宁认真的说：‘我选我。’等等。让学生体会到王宁之所以这么说，是经过了再三思考的。那大家对王宁的这种做法是什么反应呢？出示“大家都愣住了”引导学生联系实际理解，愣住就是遇到没有想到的情况所以呆住了，还可以通过做动作，指导学生读出吃惊的感觉。王宁又是怎么解释的？为什么王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声？这也是课文当中泡泡提示的重点讨论问题。相信学生通过之前深入的体验就能了解到，大家是为他那种乐于为他人服务的精神鼓掌，也是为他的那种自信大方而鼓掌。在理解的基础上，最后，再请同学分角色朗读，这是学生的第三次朗读，提出了更高的要求，那就是读的要有感情。朗读的层层深入也反映出了学生情感体验的层层深入。

下一个环节是拓展思维，深化理解。引导学生就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。这是个发散式的命题。大部分学生在学习完本课后可能会赞同王宁的做法，并谈出自己的理由，但不排除也许会有一小部分学生不认同王宁的做法，我认为只要他理由充足，教师就应该在正确引导的前提下，充分尊重孩子的个性体验。

最后一个环节就是知识牵引，课外阅读了。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为，我们可以用一句成语来概括，那就是毛遂自荐，课下请同学们找到这个故事好好读一读，相信你会对课文有更深刻的理解。课标中二年级的学段目标明确指出，课外阅读总量不少于五万字，我们总是发愁课外阅读该让孩子读些什么？其实我们的课本就像是一副好的药引子，通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间，我们要善于引导，让我们的语文课内课外同样精彩！

以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计，不当之处请各位专家评委批评指正。

▰ 我选我课件 ▰

对话平台

导入

1、 通读课文，了解读书情况。

2、 复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

(知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。)

精读

1、教师范读，学生评价。

2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

3、小组分角色朗读。

3、 表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

(采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。)

品读

1、 指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?

2、 齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?

3、 用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)

(交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。)

练习

1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

2、提问：这两个句子有什么不同?(说法不同，意思相同)

3、照样子说一说。

李强是我的好朋友。

是我的好朋友。

是 。

(强调练习过程，读中感悟，加强引导，学用结合，提高能力。)

拓展

假如你是王宁，当选劳动委员后会做些什么?

▰ 我选我课件 ▰

接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然大悟──巧设情境，就是激活课堂的关键。

一、投一石，激起千层浪

良好的开端是成功的一半。怎么样在开始的复检生字的环节中调动学生的积极性，是我首先思考的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字游戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我根据课文的内容，精心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的悄悄话。漂亮的红心字卡，神秘的“悄悄话”顿时激发了孩子们的兴趣，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的响亮的声音，自豪的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”

二、赞一句，内化拓展知识

每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关知识赞扬一下ＸＸ吗？接下来的交流，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔泰的‘劳动是快乐的源泉’这句话来赞扬XX……”有的学生说“我想用《奖状的话》来赞扬一下ＸＸ……”还有的学生说“我想用《信心就是生命》里的一句话来赞扬ＸＸ……”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的知识注入进来了。

三、想一想，留下真情轨迹

在作文打写中，我选择了《夸一夸我们班的小班干》这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。

四、编一编，撞出思维火花

二年级的小学生最喜欢编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了《办公室灾难》《新老师》《动物学校》等很有个性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！”

一堂课下来，使我对“教师主导”这个定位又有了更深一层的理解。

▰ 我选我课件 ▰