给河马刷牙读后感（经典12篇）_给河马刷牙读后感

给河马刷牙读后感（经典12篇）。

▣ 给河马刷牙读后感

《河马观后感》是一部由某著名导演执导的纪录片。影片从一个全新的视角呈现了河马的生活，以及与它们相关的自然环境。观看完这部纪录片后，我深感触动和启示。

这部纪录片让我意识到河马是多么神奇而又迷人的动物。以前对河马的认知停留在它们体型庞大、形象可爱的阶段。在这部纪录片中，我了解到河马是草食性的大型哺乳动物，它们拥有强壮的身体和巨大的嘴巴，可以轻松咬碎任何可供食用的植物。河马是水生动物，也是陆行动物，它们可以在水中游泳和潜水，并在陆地上迅速移动。这些特点使河马成为了一个高度适应自然环境的动物。通过这部纪录片，我对这些神奇的生物产生了极大的兴趣。

这部纪录片也让我对自然环境有了更深刻的认识。河马栖息在河流、湖泊等水域中，这些地方往往与大量的植物和其他动物共存。河马与鱼、鸟类等生物之间存在着错综复杂的关系网络。它们之间相互依存、相互作用，形成了一个复杂而美丽的生态系统。在这部纪录片中，我看到了河马的行为对整个生态系统的重要性。河马的粪便是肥沃的肥料，可以滋养植物生长，而植物又为河马提供食物。这种相互支持的关系使我深深地感受到了自然界的奇妙和平衡。

这部纪录片也给我带来了一些人生的启示。河马生活在遥远的非洲大陆，与我们的生活并没有太多直接的联系。通过这部纪录片，我发现我们之间其实存在共通之处。我们都是地球的居民，我们都生活在一个复杂多变的环境中。河马依靠自己的本能和适应力生存，我们也应该从河马身上汲取勇气和智慧。我深刻意识到，作为人类，我们应该保护好我们的环境，与其他物种和谐共存。我们可以从自然界的奇观中学到很多东西，这能够让我们更加欣赏自然的美丽，也更好地保护它。

《河马观后感》这部纪录片给了我深深的触动和启示。它让我对河马这个动物有了更深刻的了解，它拥有令人惊叹的生活方式和独特的适应能力。同时，这部纪录片也让我认识到了自然环境的重要性，以及我们与自然界的关系。我们应该学习河马的智慧，保护好我们的环境，与自然和谐相处。我相信，只有这样，我们才能够守护好这个美丽脆弱的地球家园。

▣ 给河马刷牙读后感

1999年，龙应台应马英龙之邀，离开旅居十多年的德国，出任台北市文化局局长。在台湾，她只能靠打电话来关心在德国生活的儿子。从2004年5月开始，龙应台与儿子通过电子邮件的方式来交流两人的思想感情。

有一天，儿子在电子邮件里对妈妈说：“妈，你要清楚地接受一个事实，那就是，你有一个极其平庸的儿子。”

龙应台看了这句话，感到很困惑，就问道：“你说的平庸二字是什么意思？”

儿子停顿了很长时间，才说道：“我觉得我将来的事业一定比不上你，也比不上爸爸。你们俩都有博士学位，而我可能是一个普通的人，很普通的学历，很普通的职业，一个很普通的人。”

龙应台看了，给儿子回复道：“对我最重要的，不是你有否成就，而是你是否快乐。假定说，横在你眼前的选择是到华尔街做银行经理，或者是到动物园去做照顾大象、河马的管理员，而你是一个喜欢动物研究的人，我就完全不认为银行经理比较有成就，或者大象、河马的管理员平庸。每天为钱的数字起伏紧张而斗争，很可能不如动物管理员。你只要快乐地生活着，给大象洗澡、给河马刷牙，也是一份十分高雅的职业啊。孩子，人生中，永远不要被所谓的名和利所累，活在自己的生活里，就是一种最幸福和快乐的事。”

早已长大成人的儿子安德烈，每每回想起母亲对自己说的这些话，目光中总是泊满了深情。他说道：“母亲在对我的教育上，一直给予一种宽松、和谐的氛围，这种宽松和和谐，使我始终沐浴在一种清新扑面的春风里。人生，超越父辈、超越他人是一种幸福和快乐，不能超越，做一个普通人，也是一种幸福和快乐。世界是靠顶尖人才推进的，但是，又是靠千千万万个普通人顶起来的。我没有成为华尔街的银行经理，干着一件普普通通的工作，就像是在给大象洗澡、给河马刷牙，但我感到十分幸福和快乐，活在自己的世界里。那是一种天籁般的生活，沁人心脾，清新淡雅。”

那一刻，安德烈的脸上流敞着一缕浓浓的化不开的幸福和甜蜜，让人心里溢满了柔软。

阿里巴巴集团主席兼首席执行官马云在北京对外经贸大学与来自全国各地的大学生和青年网友交流时，充满深情地说道：“你们不要去学比尔·盖茨、李嘉诚，他们太强大了，你也不知道应该怎么学了。真正的榜样一定在你附近，如果你刚开始开小饭馆，你的榜样应该是你斜对面那个小饭馆，它为什么门口排那么多人，而我的店里服务员比客人多？他才是你的榜样，榜样是看得见、摸得着的。好高骛远，心比天高，是很难有所作为的。”

世界是由多元化组成的。如果人人都成为比尔·盖茨、李嘉诚，这个世界同样是可怕的。盖茨、李嘉诚家里的抽水马桶堵塞了，他们需要请管道工来疏通，如果没有管道工，他们的软件、航船，是绝对疏通不了被堵塞的抽水马桶的。成为不了龙应台，成为不了盖茨、李嘉诚，那就去给大象洗澡、给河马刷牙，这样的生活，同样流淌的是潺潺馨香，不绝于缕，将芬芳散遍大地、散向每一个人的心田。

▣ 给河马刷牙读后感

每当看见我家那只小狗，我想起那件令我发笑的事来。

那是我八岁的那一天，我一大清早就起来了，拿着牙刷开始刷牙。“汪汪——”是谁在叫呢？原来是我家的“小白”啊！它跑到我的脚前，用那两只又大又圆的眼睛望着我，好象在说：“小主人，你在干什么呢？”我回答到：“我在刷牙，好玩吗？”我灵机一动，对“小白”说：“小白，姐姐给你刷牙吧？”

接着，我拿来牙膏，端来一杯水，把小白的脖子抓住，小白还蛮不情愿的用爪子抓我的手，我想：这“小白”，我是好心帮你刷牙，你反来抓我，但是为了你的健康，我豁出去了。突然，“小白”“汪”和一声叫，我趁机把牙膏挤进了它的嘴里，“小白”把嘴闭得紧紧的连插针的地方都没有，把牙刷拒之“嘴”外。这时，我想起了我的“黄金搭档”——哥哥。我连忙把哥哥叫过来，哥哥二话不说，把“小白”的嘴扳了起来，我连忙用牙刷沾了一点水在小白的嘴里刷了刷。顿时，泡泡从“小白”的嘴里冒了出来，我很高兴，小白用舌头直舔泡沫，还不时用爪子抓我的手，泡沫接近它的鼻子，它不停“嚏嚏”的打起喷嚏来。看着小白难受的样子，我安慰它说：“小白再忍一会儿，马上就好了，为了你不长驻牙。”

“小白”实在受不了了，一使劲跳了起来，逃到了门后，看着“小白”像一个打扮过的圣诞小狗，它那滑稽的样子，我和哥哥都笑了。

童年是快乐的，是天真无聊的，每当看见我家的小狗，就想起了那件令我发笑的事来。

▣ 给河马刷牙读后感

很多朋友告诉我，教育丛书里育儿手记类书籍最好读，读起来既亲切有共鸣，又生活化不费脑力。看小巫的书总是充满激情，而作为一个年轻的母亲，刚刚度过母乳喂养的艰难期，现在开始关注孩子的教育，虽然我自己已是一个有八年教育经验的老师，但面对一个如此幼小而又可爱的孩子，我还是觉得责任重大，真的不希望自己一些错误的做法害了孩子，这也是广大父母的共同想法吧。

《给孩子自由》给了我很多启示，在具体事例方面，比如我的宝宝在与小朋友接触中，不仅不会主动攻击别人，而且受到别人攻击时，也不会还手。说心理话，孩子挨打我不心疼的，因为小孩子总是要在这样的事情中成长起来的，但我很怕孩子这样是懦弱的表现。小巫提到了这个事情，也给出了明确的解答，让我很是安心。

另外，不威胁孩子，不以爱的名义来束缚孩子，尊重孩子的想法，尊重孩子的个性，这些，都给我很多的启示。也从对我宝的亲身实践中得到了很大的效果。

小巫的这本新书《给孩子自由――中西理念冲撞中的早教手记》就是育儿手记，果然，亲切有共鸣而生活化，文中讲述的经历几乎是任何1～3岁半的幼儿的家长都会遇到的日常状况：是不是坚持母乳喂养？训练大小便、社交能力培养、自由与规则的建立、保姆的寻找与培训、语言教育、就医经历、选择幼儿园、女孩和男孩不一样的养育特性、携子旅游等等，每每读到会心处，必狂笑，想起自己也有过的种种故事及尴尬，但这本书又不是那种读完后仅获得安慰和认同感的普通育儿手记，身为美国RUTGERS大学教育学硕士的小巫，在自己的育儿实践记录中，加入了教育学理论的阐述和自己的反思，在中国传统应试教育理念下成长，又研习西方教育理论精髓的独一无二的作者视角，造就了这本书深刻而精辟独到的立论，提出了很多发人深省的观点。

从这个角度出发，小巫的这本书恰好引着读者去思考孩子的吃喝拉撒睡之后隐藏着的教育问题，给大家一个东西方教育理念冲撞与对比下的全面的思考视角，鼓励每位家长在孩子的人之初，就思考出自己的教育大方针，指导着今后的各个阶段，根据孩子的成长特点来具体实施教育计划。从这个层面来说，这本书不仅读来有趣，而且引人入胜。

▣ 给河马刷牙读后感

寒假里，我读了很多书，其中我最喜欢的是《大嘴巴河马》。故事的主人公是一只孤单的大河马，因为嘴巴太大，没人和他玩。有三只小松鼠，没有嫌弃他，主动和河马交朋友，后来，发生了许多有趣、温馨的故事。

在这个故事中，我最喜欢小松鼠，因为他们有一颗真诚的感恩之心。当河马从野猫手里救了他们时，小松鼠拆了衣橱做烤箱，拆了椅子当柴火，做了一个大蛋糕，送给河马；当大河马冲进暴风雨，为救小松鼠感冒时，小松鼠冒着生命危险去悬崖边采草药，不眠不休照顾了大河马一整夜。小松鼠在得到别人帮助的.时候，会感恩，会尽自己最大的力量去回报。

我也喜欢大河马，因为他总是不遗余力地帮助朋友。下暴雨时，大河马冒着暴风骤雨，救下了落水的小松鼠。在小松鼠造新房的时候，大河马帮助小松鼠，做地基、开窗户、弄烟囱、打水井......

这个故事让我明白了只有付出真心，才能交到朋友。在生活中，我们经常会遇到需要帮助的人，也会有需要别人帮助的时候，我们不能以貌取人，更不能在别人需要帮助的时候百般推诿。友谊是在相互帮助中升华并延续的，得到别人的无私帮助，也要学会感恩和回报，让爱的故事得以永续。

▣ 给河马刷牙读后感

最近，我读了《让路给小鸭子》这本书，书中讲述的两只鸭子马拉先生和马拉太太一直在找住的地方，他们飞到公园里飞不动了，刚好看见有一座小岛，于是它们就在小岛上过夜。第二天，它们来到岸上，突然一辆自行车差点压到了它们身上。它们只好起飞来到了查尔斯河，看见了一座小岛，它们就在这里住下了。

有一天，它们认识了一个叫麦克的警察，他天天给鸭子们喂花生米。后来马拉太太生了宝宝，它带着它的宝宝们去散步。要过马路的时候，飞驰的汽车响起了喇叭声，它们就拼命地嘎嘎叫，可是来往的汽车不停地跑，喇叭声不停地响。麦克听到叫声后，急忙跑过来阻止车通行，像交通警察一样。麦克给警察局打电话派一辆警车来帮助马拉太太一家顺利地穿越马路，安全的回到了公园的小岛上，小鸭子非常感谢麦克……

我读了这本书后，让我意识到了人与大自然一定要和谐共处。书中的小鸭子为了找到一个适合自己居住的地方，飞了很远很远，最后才找到一个合适的地方住下来。麦克是个热心的人，总是在尽力帮助它们。我要向书中的麦克学习，做一个帮助小动物，热爱大自然的人。

▣ 给河马刷牙读后感

有关《给孩子自由》读后感范文精选

这是小巫继《让孩子做主》之后推出的新作，重点在于探讨1岁至4岁幼儿早期教育的各个领域。该书详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。 今天小编就来分享有关《给孩子自由》读后感范文精选，请各位读者好好欣赏和借鉴。

有关《给孩子自由》读后感范文精选(一)

很多朋友告诉我，教育丛书里育儿手记类书籍最好读，读起来既亲切有共鸣，又生活化不费脑力。看小巫的书总是充满激情，而作为一个年轻的母亲，刚刚度过母乳喂养的艰难期，现在开始关注孩子的教育，虽然我自己已是一个有八年教育经验的老师，但面对一个如此幼小而又可爱的孩子，我还是觉得责任重大，真的不希望自己一些错误的做法害了孩子，这也是广大父母的共同想法吧。

《给孩子自由》给了我很多启示，在具体事例方面，比如我的宝宝在与小朋友接触中，不仅不会主动攻击别人，而且受到别人攻击时，也不会还手。说心理话，孩子挨打我不心疼的，因为小孩子总是要在这样的事情中成长起来的，但我很怕孩子这样是懦弱的表现。小巫提到了这个事情，也给出了明确的解答，让我很是安心。

另外，不威胁孩子，不以爱的名义来束缚孩子，尊重孩子的想法，尊重孩子的个性，这些，都给我很多的启示。也从对我宝的亲身实践中得到了很大的效果。

小巫的这本新书《给孩子自由――中西理念冲撞中的早教手记》就是育儿手记，果然，亲切有共鸣而生活化，文中讲述的经历几乎是任何1～3岁半的幼儿的家长都会遇到的日常状况：是不是坚持母乳喂养?训练大小便、社交能力培养、自由与规则的建立、保姆的寻找与培训、语言教育、就医经历、选择幼儿园、女孩和男孩不一样的养育特性、携子旅游等等，每每读到会心处，必狂笑，想起自己也有过的种种故事及尴尬，但这本书又不是那种读完后仅获得安慰和认同感的普通育儿手记，身为美国RUTGERS大学教育学硕士的小巫，在自己的育儿实践记录中，加入了教育学理论的阐述和自己的反思，在中国传统应试教育理念下成长，又研习西方教育理论精髓的独一无二的作者视角，造就了这本书深刻而精辟独到的立论，提出了很多发人深省的观点。

从这个角度出发，小巫的这本书恰好引着读者去思考孩子的吃喝拉撒睡之后隐藏着的教育问题，给大家一个东西方教育理念冲撞与对比下的全面的思考视角，鼓励每位家长在孩子的人之初，就思考出自己的教育大方针，指导着今后的各个阶段，根据孩子的成长特点来具体实施教育计划。从这个层面来说，这本书不仅读来有趣，而且引人入胜。

有关《给孩子自由》读后感范文精选(二)

最近读完了小巫的《给孩子自由》，书里的观点其实其他早教类书籍也类似，孙瑞雪、冯德全、当然还有蒙台梭利，无一例外在提倡孩子的早期教育中要给孩子足够的自由去探索去尝试，所不同的是，小巫以自己的儿子Sam为案例，将抚养Sam中遇到的问题以及如何解决的大量经历，来阐述什么是正确的“爱”以及应该如何给孩子“自由”，最有意思的是，小巫将美国的育儿理念结合中国特有的育儿现象进行了反思和比较，书中很多中国特有的案例感觉非常熟悉，读完之后一声叹息~~~我们教育的不仅是孩子，还有带孩子的老人们，甚至整个社会的认知啊~~~

一周岁以内的孩子，最关键的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必应绝对不是“溺爱”孩子，我们也完全不要担心孩子会“没有规矩”。抚养过孩子的人会有切身体会，孩子在每个阶段都会有不同的需求。初生儿啼哭3件事：饿了，尿湿了，要睡了。等长大点了，醒着的时间越来越长了，需要有人随时随地陪在身边，等到6、7个月了，孩子明白自己是独立个体了，分离焦虑也产生了，明明看着他安静地玩得好好的，一旦悄悄走开下，孩子就哇哇大哭来表达他的不安全感。大概婴儿就是原始状态的动物本能吧，害怕自己被抛弃，需要每时每刻有人在身边来确定自己是“安全”的。经常听到有人说：“孩子越大越不听话”，说这句话的应该是家有9、10个月左右的孩子吧，此时的孩子要爬要学步了，也有个人主见了，不再乖乖让人抱着而是喜欢到处去探索，但是因为行动上还要依靠大人的辅助，所以要牵着大人按照他们的指示去行动。孩子对于世界是新奇的，一个简单的动作，重复再重复不厌其烦，问题是大人嫌烦了，粗暴地打断孩子的探索，孩子自然又哭又闹。

昨天回到家，婆婆在说邻居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜欢，洗完了又哭，我毫不费劲地就找到了答案：孩子还没玩够水，老人就把她拎起来了吧。类似的情况一定还有很多，包括身边的同龄人反映自己的孩子变得越来越不听话了，听了她们的讲述，也会很清楚问题出在哪里，家里都是老人带着孩子，老人要做家务要带孩子，怎么可能能静下心来耐心陪孩子一遍又一遍做些“无聊”的事情，往往都是让孩子按照他们的计划去做，孩子不从，挺肚子、哭闹，老人“治”得又烦又累，最终得出结论：孩子越大越不好带了!这种不尊重孩子，不去“聆听”孩子心声的行为长期下去，带孩子变得更加辛苦不说，孩子的性格脾气将是最大的隐患。

其实我们要做的很简单，我们怀着无比热爱自己孩子的心，去细细体会孩子成长的每个进步，同时我们要积极地耐心地配合孩子的每个敏感期，在安全的前提下满足孩子探索欲望。让带孩子的人从家务中脱离出来，专职带孩子，孩子要抱时抱抱他，孩子要玩时给他玩具独自安静地玩，孩子想玩不想吃饭，那就等他玩够了再吃饭吧，孩子要走不要抱，那么就把推车放家里陪他好好练习走路吧…所谓的爱和自由，爱是基础，关键是自由，给孩子自由，尊重这个小小的弱弱的`却有着无穷能量的孩子，放手让他去探索这个神奇的世界吧!

有关《给孩子自由》读后感范文精选(三)

本书重点在于探讨1岁至4岁幼儿早期教育的各个领域。作者根据西方先进的教育理念，结合自身的实际经历以及咨询案例，详细解读儿童秩序感、道德感、情绪发展、大脑发育及学习过程等话题，在如何培养身心健康、独立智慧的儿童方面，提出了诸多精辟独到的见解。

这本书中举了很多例子来探讨怎样教育幼儿，给我印象最深的一个片段就是壮壮和人打架的事。在书中壮壮是是作者的儿子，壮壮在幼儿园和小朋友打完架，妈妈和姥姥对解决这件事提出了不同的见解。姥姥的意思是家长去幼儿园找那个打壮壮的小朋友，“教训”他一下，妈妈的见解是让壮壮自己去解决，并且告诉壮壮打人是不对的。从这个片段我看到了不同的两种教育方式：一种是传统的，从大人的角度去保护孩子;一种是蹲下来，让自己和孩子处于同样的高度，启发孩子自己解决问题。两种不同的教育方法会塑造两个完全不同的孩子。假如我们采用姥姥的教育方式，由家长出面干涉，让那个小朋友得到了“教训”，壮壮以后再和小朋友发生争执的时候会产生一种思维习惯：有姥姥在保护我。长此以往，壮壮会失去自己解决人际关系的能力，当他长大后很难在社会上立足。相反，妈妈的解决方式就很西方化，现代化。壮壮经过这件事之后既知道打人是不对的，也学会了怎样和其他的小朋友相处。

父母在教育孩子的过程中要做的不是一个保护者，而应该是个榜样，一个启发者。孩子们的问题让他们自己去解决，给他们自由，他们才会学会。引用“小巫”《和孩子划清界限》一书中的话：如果父母能够坦然地面对生活中的挫折、竞争和压抑等等，就不会斤斤计较孩子在社交中难以避免的冲突。孩子看到父母从容不迫的处世态度，也自然学会了坦然面对冲突、拒绝和挫折。父母越紧张、包办、过度保护孩子的社交活动，孩子越懦弱、胆小、依赖性越强。

有关《给孩子自由》读后感范文精选(四)

最近读完了小巫的《给孩子自由》，书里的观点其实其他早教类书籍也类似，孙瑞雪、冯德全、当然还有蒙台梭利，无一例外在提倡孩子的早期教育中要给孩子足够的自由去探索去尝试，所不同的是，小巫以自己的儿子Sam为案例，将抚养Sam中遇到的问题以及如何解决的大量经历，来阐述什么是正确的“爱”以及应该如何给孩子“自由”，最有意思的是，小巫将美国的育儿理念结合中国特有的育儿现象进行了反思和比较，书中很多中国特有的案例感觉非常熟悉，读完之后一声叹息~~~我们教育的不仅是孩子，还有带孩子的老人们，甚至整个社会的认知啊~~~

一周岁以内的孩子，最关键的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必应绝对不是“溺爱”孩子，我们也完全不要担心孩子会“没有规矩”。抚养过孩子的人会有切身体会，孩子在每个阶段都会有不同的需求。初生儿啼哭3件事：饿了，尿湿了，要睡了。等长大点了，醒着的时间越来越长了，需要有人随时随地陪在身边，等到6、7个月了，孩子明白自己是独立个体了，分离焦虑也产生了，明明看着他安静地玩得好好的，一旦悄悄走开下，孩子就哇哇大哭来表达他的不安全感。大概婴儿就是原始状态的动物本能吧，害怕自己被抛弃，需要每时每刻有人在身边来确定自己是“安全”的。经常听到有人说：“孩子越大越不听话”，说这句话的应该是家有9、10个月左右的孩子吧，此时的孩子要爬要学步了，也有个人主见了，不再乖乖让人抱着而是喜欢到处去探索，但是因为行动上还要依靠大人的辅助，所以要牵着大人按照他们的指示去行动。孩子对于世界是新奇的，一个简单的动作，重复再重复不厌其烦，问题是大人嫌烦了，粗暴地打断孩子的探索，孩子自然又哭又闹。

昨天回到家，婆婆在说邻居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜欢，洗完了又哭，我毫不费劲地就找到了答案：孩子还没玩够水，老人就把她拎起来了吧。类似的情况一定还有很多，包括身边的同龄人反映自己的孩子变得越来越不听话了，听了她们的讲述，也会很清楚问题出在哪里，家里都是老人带着孩子，老人要做家务要带孩子，怎么可能能静下心来耐心陪孩子一遍又一遍做些“无聊”的事情，往往都是让孩子按照他们的计划去做，孩子不从，挺肚子、哭闹，老人“治”得又烦又累，最终得出结论：孩子越大越不好带了!这种不尊重孩子，不去“聆听”孩子心声的行为长期下去，带孩子变得更加辛苦不说，孩子的性格脾气将是最大的隐患。

其实我们要做的很简单，我们怀着无比热爱自己孩子的心，去细细体会孩子成长的每个进步，同时我们要积极地耐心地配合孩子的每个敏感期，在安全的前提下满足孩子探索欲望。让带孩子的人从家务中脱离出来，专职带孩子，孩子要抱时抱抱他，孩子要玩时给他玩具独自安静地玩，孩子想玩不想吃饭，那就等他玩够了再吃饭吧，孩子要走不要抱，那么就把推车放家里陪他好好练习走路吧...所谓的爱和自由，爱是基础，关键是自由，给孩子自由，尊重这个小小的弱弱的却有着无穷能量的孩子，放手让他去探索这个神奇的世界吧!

▣ 给河马刷牙读后感

不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。一个人表现自己的领域越狭窄，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识越有害，人对自己在学习上的成就就越冷淡，他的学习愿望就越低落。

如果把学生比作一朵花的话，学习只是这朵花的一片花瓣而己。除了学习外，还有劳动、唱歌、弹琴、绘画、舞蹈、手工等许多花瓣，这些花瓣组合在一起，使得这朵花骄傲得展现自己。我们要做的就是相信每一个学生总有一些属于自己的长处，让他们的这些长处得到充分的发挥。发现深藏在每一个人内心的财富”－－这就是和谐的教育。

我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力，──这一点是教师和校长永远不应忘记的。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。在教学过程中，我们在那些学习有困难的学生身上所花费的功夫是一般学生的好多倍，可取得的效果往往不令人满意。那么如何解决这个问题呢？苏霍姆林斯基首先强调了教师在教育、辅导那些学习有困难的学生时应当像医生一样是一个人道主义者，医生对那些身患重病的病人从来都是以鼓励的言行让他们来战胜病魔，让他们树立起生活的勇气。那我们的教育也应具有这种人道主义的精神，认真去思考学生学习困难的原因。

7至11岁的儿童的大脑正处于迅猛发育的过程中。如果教师忘记了必须关心儿童神经系统的发育，必须关心大脑两半球皮层细胞的增强，那么学习就会使儿童的头脑变得迟钝。 不应当把学习仅仅归结为不断地积累知识、训练记忆和死记硬背。死记硬背会使儿童变得迟钝和愚蠢，既有害于儿童的健康，又不利于儿童的智力发展。我的目的是要努力做到，使学习成为丰富的精神生活的'一部分，使这种丰富的精神生活促进儿童的发展，丰富他的智慧。

▣ 给河马刷牙读后感