整本书阅读自我鉴定（锦集十三篇）

作者：韩亚男

**：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第03期

[摘要]在小学语文教学中，组织学生开展各种有趣的活动，可以促进学生更好地开展整本阅读活动。结合视听能将学生带入活动中，组织猜读活动能激发学生质疑思想，通过共读活动能起到促进亲子交流的目的。这些方法可以使整个图书阅读活动更加有效，提高学生的阅读素养。

【关键词】？活动；整本书阅读；小学语文

《语文课程标准》提出要鼓励学生读好书，读整本书。阅读整本书的活动可以提高学生的阅读量和阅读质量。但是，在组织学生读书的过程中，我也发现了很多问题。

小学生的鉴赏能力有限。如何选择正确的阅读书籍，如何掌握正确的阅读方法，使许多学生感到困惑。不仅如此，不少学生家长错误地认为阅读课外书籍就是看闲书，是浪费时间，这也让读整本书的活动实行面临一些困难。我在教学中尝试针对这些问题进行研究，组织学生参加到各种有趣的阅读活动中，促使学生逐步提升读整本书的效果。

一、视听结合，带入活动

哪些书更适合阅读一直是学生们的困惑。虽然有些书对学生的成长是有益的，但他们觉得这些书枯燥难懂，缺乏阅读兴趣。针对这个问题，我尝试采用试听结合的方式，将一些有益于学生成长的书制作成多**课件，将其主要内容、人物概况等介绍给学生。

引入活动可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效果。

❂ 整本书阅读自我鉴定

我于20__年8月10日成为公司的试用员工，下个月即试用期满转正，工作的这一段时间里，在公司领导的带领下，同事的帮助下，自己在工作，学习等各个方面都取得了较好的成绩，现在将自己几个月内的工作、学习情况做一下。

作为一个应届毕业生，初来公司，曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作;但是公司宽松融洽的工作氛围、团结向上的企业文化，让我很快完成了从学生到职员的转变。

在轮岗实习期间，我先后在制造部各个车间参观实XXX一个月时间。车间各个岗位以及生产流程都是我以前从未接触过的，和我的专业知识相差也较大;但是各部门领导和同事的耐心指导，使我在较短的时间内熟悉了生产部门的整个操作流程，对公司产品及生产岗位有了进一步了解。

在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时做好领导布置的每一项任务，同时主动为领导分忧;专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，在其位，谋其职，尽其力。当然，初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。在此，我要特地感谢部门的领导和同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的疏漏和不足的提醒和耐心指正，尤其在离职手续办理凭证、人员总表优化、各类单据编号存档电子备案等方面的建议与指导，更督促我应时刻具备人事岗位所需的缜密心思与责任感。

经过这六个月，我现在已经能够独立处理公司员工从入职上岗、转档、转正、调岗、合同续签、奖励惩罚、离职等基本人事手续，整理归档员工合同，协助提供员工保险缴纳单据与名单，处理员工日常单据报销，以及协助整理提供公司各部门所需的人事相关资料和数据。在近两个月参加了各高校20__年校园招聘会，学习并参考了各位同事与领导在招聘面试方面的经验与技巧，逐渐完善自己在招贤纳才方面的知识欠缺。当然我还有很多不足，处理问题的经验方面有待提高，部门协作能力也需要进一步增强，需要不断继续学习以提高自己业务能力。

这是我的第一份工作，这半年来我学到了很多，感悟了很多;看到公司的迅速发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的人生价值，和公司一起成长。在此我提出转正，恳请领导给我继续锻炼自己、实现理想的机会。我会用谦虚的态度和饱满的热情做好我的本职工作，为公司创造价值，同公司一起展望美好的未来!

参加工作半年时间了，在领导和同事们的关心帮助下，我的思想认识、工作能力、学习能力得到了很大的提高，现在实习期就到，在工作转正之际，对我这段时间的表现做个自我鉴定。

在工作上，快速熟悉了公司运作流程和经营模式，明确了部门工作职责，熟练掌握部门工作技巧。作为一名刚刚毕业的大学生，虽然学习了四年的专业知识，但对实践接触的很少，对公司的运作流程和经营模式不太熟悉，尤其是对施工现场更是非常陌生。面对这种情况，为尽早、尽快的熟悉工作，积极学习公司施工生产、经营管理的相关资料，主动向同事请教，在不到两个月的时间里，已对公司的运作流程和经营模式非常熟悉，已经能够独立完成相关业务工作和领导交办的工作。

在思想认识上，继续坚持学习了马列主义、XXX思想、邓小平理论，尤其是立足当前，积极学习科学发展观、和-谐社会等理论成果和思想内涵，积极校正自己的世界观、人生观、价值观，努力使自己的思想认识水平紧紧跟上时代发展的步伐。在公司党群系统工作的一年来，我的理论水平和思想认识水平有了很大提高，积极向党组织申请入党，被公司党委组织部确定为入党积极分子，殷切期待党组织对我进行进一步考察。

在学习上，学习能力和学习欲望极大地增强。在当今社会里，学习已经成为生存的第一需要，学习能力在一定程度上已经成为生存能力强弱的重要标准。

学校学习只是人生学习生活中的一个集中阶段，来到单位后，切实地感受到了学习的重要性，面对工作中的实际需要，学习欲望和学习能力有了极大的提高，先后加强了政治理论学习、业务知识学习、工作技巧学习和计算机办公软件学习。

在这个实习的时间里，我不断学习、不断充实自己，是积极探索、逐步成长的一年。在取得进步的同时也发现自己的不足，特别是刚参加工作难免经验。在今后的工作中，我将努力找准定位，尽自己的所能为公司发展尽绵薄之力，为自身发展寻求更大的空间。

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整本书阅读教学设计

课题：夏洛的网

教学目标：

1、通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。

2、通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。

3、通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。

教学重点：

通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。

教学难点：

通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。

课前准备：

多媒体课件；每个孩子有一本《夏洛的网》，并认真阅读全文。

教学课时：一课时 教学过程：

一、课前谈话

孩子们好，我们已经见过两次面了，怕不怕黄老师?那你觉得我算不算你们的朋友？为什么？

见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀！

生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？

猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，平时也不会有什么交际。可是在美国作家怀特编织的童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天，就让我们一起走进《夏洛的网》，去感受这段生命的传奇。

二、简单了解这本书的作者和译者

这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？

作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》和《吹小号的天鹅》。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》，至今已拥有20多种文字的译本。

译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有《安徒生童话全集》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》等，他创作有《没头脑和不高兴》等。

三、围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。

1、故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？

2、可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事？威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的？

四、分析人物，更深层次地去理解生命、理解友情

1、围绕威尔伯的命运，故事里出现了好多的人物，小组交流：其中你最喜欢谁？为什么？最不喜欢谁？为什么？

2、我说你猜小游戏：出示人物所做的事情，让学生猜是哪一个人物，帮助学生进一步回顾课文内容。

3、讨论：他们都为威尔伯付出过，他们是不是威尔伯的朋友，为什么？

4、品读描写威尔伯逃跑的片段，体会作者是怎样通过语言描写展示人物形象的？

5、品读威尔伯与老鼠坦普尔顿的对话，了解人物性格。（老鼠：自私、贪婪）

6、走近弗恩，通过对弗恩言行的分析，了解小孩子的成长和变化。

7、走近夏洛，进一步体会什么是友情，什么是生命的价值。

8、走近威尔伯，体会友情是相互的付出。

五、说说你读了这本书，有什么感想和收获？

六、老师总结 生命本来就是一个奇迹，孩子们，像威尔伯一样努力吧，创造我们生命中的奇迹，也努力为别人的生命创造奇迹。

七、推荐阅读怀特的另外两本书《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》

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一、内容简介

《爱心树》是一本很奇妙的绘本。初看，看到的是一个儿童与一颗树的童话。再看，有一种异样的感觉占据了我的心。到最后，我几乎没有看下去的勇气。这哪里是写一棵树的生命历程，她分明是一种神圣的爱的写照。

绘本始终以“树”为依托，以童话的笔铺展爱心树的故事。爱心树的故事，更确切的说是父母与儿女的故事。他构思独具匠心，用简单朴实的插图、浅显的文字、淡淡的人生讽刺与生活哲学，比拟爱的奉献与爱的回报的思考。既写出树对男孩的无私奉献，又用个淡然而疑重的笔调，写出父母的伟大与悲哀。

细细品味，这是我们每个人的故事，树就是我们的父母。当我们年幼时，我们喜欢跟父母玩，我们依赖他们，信任他们，父母就是我们心中的上帝。当我们长大后，我们离开他们，心里暗自窃喜，终于摆脱了那无休止的唠叨。当时只有庆幸，何尝去想一想父母的心理。只在我们有求于他们或遇到麻烦时，我们才回家。不管怎样，可父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心，直至献出自己的`一切。

二、阅读要点

1．在阅读时引导孩子看封面，通过看封面让孩子猜测故事情节，激发孩子的阅读兴趣，适当的引导孩子了解书的作者及出版社。

2．孩子爬到树上，或是荡秋千，或是吃苹果，或是休息，我们都会看到树下静静的放着一双鞋，还有刻在树上心形的一对名字的缩写。从中，我们感受到孩子对树的爱。树就是孩子家，树就是孩子的乐园。

3．孩子渐渐长大了，他在树上荡秋千，吃苹果已经满足不了他的需求。它需要买好玩的东西，需要房子，需要一条载他远行的船，需要……当他有求于大树的时候，大树毫不犹豫地献出了所有的果实，所有的树枝以及树干。能够为孩子做这一切，大树感到很快乐。

4．当孩子迫不及待把树上的苹果摘个精光，把树枝全部砍下，直到后来砍倒整棵大树。树的付出和男孩的索取，随着男孩的渐渐长大，呈现鲜明的对比。这不由的我们不想起自己何尝不是像男孩那样对待自己的父母呢？仔细体会，莫等“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”时空留悔恨。

5．仔细看树上刻的字，是两对英文名字的缩写，他们是有各自代表的意义。可是到后来男孩砍走树干的时候，却把它和大树的名字留下，应认真想一想。

6．还有一个细节——大树的肢体语言，当孩子向她跑来时，他伸出枝条，仿佛在迎着孩子；当孩子爬上树干，她又伸展枝条，仿佛在保护孩子；当男孩抱住她，向她表示爱意的时候，她又垂下长长的枝条同孩子拥抱在一起。仔细看，你会找到很多。最让人感动的是树只剩下树墩时，男孩说只想找个安静的地方坐坐，这时会发现树墩的高度是变化的。她尽全力挺直自己残缺的身体，为的是让孩子坐上去会更舒服一些。

7．希尔弗斯坦可称减法大师，《爱心树》画的风格独特，能省及省。例如只有小孩与大树对话时，才有人的头脸，连扛走大树干的时候都没有画出头脸。让我们认真想一想，空白的细节有时可以讲出韵味特别丰富的故事。

8．小男孩很自私，同时他又很幸运。直到垂垂老已，还有爱心树伴着他。

三、问题提示

1．你喜欢树吗？为什么？男孩为什么喜欢这棵树？

2．假如你就是那个孩子，玩累了，躺在大树妈妈的怀抱里，你会做一个什么样的梦呢？

3．孩子在树上刻了自己与大树名字缩写时，心里会想什么？

4．树干上刻有两对名字缩写，它们分别代表什么？那树上的字在后来的故事中到哪里去了？是从什么时候发生变化的？

5．看到孩子摘下的满地的苹果，砍下所有的枝条以及树干，说一说你对男孩的看法。

6．当孩子砍走树干，坐船走了，大树只剩下光秃秃的树墩，树仍说他很快乐，这是真的吗？树真正的感觉是怎样的？

7．仔细观察图中树的各种手势，你会感悟到什么？

8．如果你是男孩，你会怎样对待这棵树？如果你是这棵苹果树，你会怎样对待男孩？

9．男孩子长大了，他有了自己的家，有了自己的事业，离开了树，在什么时候他还会想起树？为什么？

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整本书阅读教学设计

授课教师后学明阅读作品《论语》

授课班级综高二2完成周期二轮

题目《论语》礼乐教化篇

1、了解儒家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“仁”“礼” “义”“孝”“学”“君子”“信”等，并能有自己的体会； 2、对儒家学说的影响有一个整体的认识；掌握其中的学习方法和学习

教学目标 态度。

3、诵读、熟悉文言文的表达方式和习惯用语，形成语感。熟读、背诵 《论语》一些片段。

儒家的礼乐思想是指：主张以“礼”确定人的社会身份与规范人的行为； 以“乐”陶冶人的心性与沟通人的感情。而“礼”和“仁”的关系则是： “礼“以“仁”为基础，以“仁”来维护。“仁”是内在的，“礼”是

选本依据外在的，二者紧密结合。这是孔子思想的核心内容，贯穿于《论语》??

书的始终。乐是表达人们思想情感的一种形式，在古代，它也是礼的一 部分。“礼”与“乐”都是外在的表现，而“仁”则是人们内心的道德 情感和要求。

高二综高班学生，在高一浅显的阅读过《论语》，在目前高考对整

本书阅读的要求目标下再次详细深入的讲解与阅读。本轮深入学习儒家学情介绍

的礼乐思想和其他内容。

1、教师对《论语》的整理，引发相关《论语》教学资源。2、《论语》读本

教学平台与资源

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教学设计具体内容与实施过程

教学 环节

教师活动学生活动意图

搜集整理“礼”和“仁”，汇学生课下先预习、阅读搜集让学生对“礼”和“仁” 集成篇或册。

整理的“礼”和“仁”相关有一个初步的了解，

准备篇目。为详细学习儒家的礼 阶段

乐思想做好文本知识 和相关内容的储备。

（实施过程分阶段分步骤进 行，并表明时间节点。）必读篇目：

学生自学讨论给出翻译。

1.孔子谓季氏①，“八佾②舞

（教师结合学生翻译，如翻

于庭，是可忍，孰不可忍③ 译问题较大便展现译文，如 也！” (八佾篇3?1) 【注释】

①季氏：鲁国正卿季孙氏，即 孔子谈到季氏，说，“他用 季平子。

②八佾：佾音ｙì，行列的意 奏乐舞蹈，这样的事他都忍 思。古时一佾8人，就是64

心去做，还有什么事情不可

人，据《周礼》规定，只有周实施

狠心做出来呢？”

阶段天子才可以使用八佾，诸侯为

六佾，卿大夫为四佾，士用二 佾。季氏是正卿，只能用四佾。 ③可忍：可以忍心。一说可以 容忍。

（教师结合学生翻译，如翻 译问题较大便展现译文，如

学生翻译通顺则采用学生 翻译。） 译文：

了解《周礼》规定的 礼乐制度。

六十四人在自己的庭院中

2.子曰：“人而不仁，如礼何？

学生翻译通顺则采用学生 人而不仁，如乐何？”

让学生理解仁德与实

(八佾篇3?3)

翻译。后文七条皆如此）

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行礼、乐的关系。

学生自学讨论给出翻译。 译文：

孔子说：“一个人没有仁德， 他怎么能实行礼呢？一个

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人没有仁德，他怎么能运用 乐呢？”

让学生理解人的修养 开始于学《诗》，自

3.子曰：“兴①于诗，立于礼， 4.学生自学讨论给出翻译。 5.立于学礼，完成于学

成于乐。” 乐。

（泰伯8?8）

译文：

?注释】

孔子说：“（人的修养）??

①兴：开始。

始于学《诗》，自立于学礼， 完成于学乐。”

6.子曰：“非礼勿视，非礼勿

学生自学讨论给出翻译。

让学生知道：听，非礼勿言，非礼勿动。” （颜渊篇12?1）

不合于礼的不要看，

?注释】

①克己复礼：克己，克制自己。 复礼，使自己的言行符合于礼 的要求。

②归仁：归，归顺。仁，即仁 道。

③目：具体的条目。目和纲相

让学生懂得文质彬

对。

彬，然后君子。

④事：从事，照着去做。

学生自学讨论给出翻译。

译文：

孔子说：“不合于礼的不要 看，不合于礼的不要听，不 合于礼的不要说，不合于礼 的不要做。”

不合于礼的不要听， 不合于礼的不要说， 不合于礼的不要做。

7.子曰：“质①胜文②则野③，

文胜质则史④。文质彬彬⑤， 然后君子。” （雍也6?18）

译文：

?注释】

孔子说：“质朴多于文采，

①质：朴实、自然，无修饰的。 就像个乡下人，流于粗俗： ②文：文采，经过修饰的。 文采多于质朴，就流于虚 ③野：此处指粗鲁、鄙野，缺

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伪、浮夸。只有质朴和文采 乏文彩。

配合恰当，才是个君子。”

④史：言词华丽，这里有虚伪、

让学生知道什么是礼

浮夸的意思。

的根本。

⑤彬彬：指文与质的配合很恰 当。

学生自学讨论给出翻译。

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译文：

8.林放①问礼之本。子曰：

林放问什么是礼的根本。孔

“大哉问！礼，与其奢也，宁子回答说：“你问的问题意 俭；丧，与其易②也，宁戚③。”义重大，就礼节仪式的一般 (八佾篇3?4)

情况而言，与其奢侈，不如

?注释】节俭；就丧事而言，与其仪 ①林放：鲁国人。

②易：治理。这里指有关丧葬 的礼节仪式办理得很周到。一 说谦和、平易。

③戚：心中悲哀的意思。 学生自学讨论给出翻译。

式上治办周备，不如内心真

正哀伤。”

让学生明白君臣之礼

9.定公①问：“君使臣，臣

译文：

事君，如之何？”孔子对曰： 鲁定公问孔子：“君主怎样

“君使臣以礼，臣事君以忠。” 使唤臣下，臣子怎样事奉君 (八佾篇3?19)

让学生知道古代君主

主呢？”孔子回答说：“君【注释】

的治国方法，可宝贵主应该按照礼的要求去使

①定公：鲁国国君，姓姬名宋，

唤臣子，臣子应该以忠来事的地方就在礼的应

定是谥号。公元前509～前

奉君主。” 用，以和谐为贵。

495年在位。

学生自学讨论给出翻译。

10.有子曰：“礼①之用，和②

为贵。先王之道③，斯④为美。 小大由之，有所不行。知和而 和，不以礼节⑤之，亦不可行

译文：

也。”

有子说：“礼的应用，以和

(1?12)学而篇

谐为贵。古代君主的治国方

?注释】

法，可宝贵的地方就在这

①礼：在春秋时代，“礼”泛

里。但不论大事小事只顾按

指奴隶社会的典章制度和道

和谐的办法去做，有的时候

德规范。孔子的“礼”，既指

就行不通。（这是因为）为

“周礼”，礼节、仪式，也指

和谐而和谐，不以礼来节制

人们的道德规范。

让学生

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理解儒家：用

和谐，也是不可行的。”

②和：调和、和谐、协调。

礼让原则来治理国

③先王之道：指尧、舜、禹、

家。

汤、文、武，周公等古代帝王

的治世之道。

④斯：这、此等意。这里指礼，

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也指和。

⑤节：节制，限制。

学生自学讨论给出翻译。 译文：

11.子曰：“能以礼让为国乎，

孔子说：“能够用礼让原则

何有①？不能以礼让为国，如 来治理国家，那还有什么困 礼何②？”

难呢？不能用礼让原则来

(里仁篇4?13)

治理国家，怎么能实行礼

?注释】

呢？”

①何有：全意为“何难之有”， 即不难的意思。

②如礼何：把礼怎么办？

选读篇目（略） 学以致用：

1．《论语》记录了多则关于

从中可以看出孔子对“礼”通过设置有关“礼”

“礼”的言论，比如：有怎样的认识？请简要概 的一些问题，调动学

子曰：“人而不仁，如礼何？述。

生深入思考儒家的礼

人而不仁，如乐何？”（《论学生据此给出自己的理解 乐教化。 语?八佾》）

与答案。 林放问礼之本。子曰：“大哉 问！礼，与其奢也，宁俭；丧， 与其易也，宁戚。”（《论 语?八佾》）

子曰：“礼云礼云，玉帛云乎

成果 呈现 哉？乐云乐云，钟鼓云乎 哉？”（《论语?阳货》）

2.阅读《论语》中的几段文字，

然后回答问题。

①孔子谓季氏：“八佾舞于庭， 是可忍也，孰不可忍也?” ②子路曰：“卫君待子而为政， 子将奚先?”子日：“必也正 名乎!”子路日：“有是哉，

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子之迂也!奚其正?”子日：“野 哉，由也!君子于其所不知， 盖阙如也。名不正，则言不顺； 言不顺，则事不成；事不成，

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则礼乐不兴；礼乐不兴，则刑 罚不中；刑罚不中，则民无??

错手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其学生回答：？

言，无所苟而已矣。”预设答案：手足无措（不知 （1）第②则文字中除“名正

所措）

言顺”外，还可以概括出一条 四字成语，它是。 学生回答：？ （1分）

预设答案：

“是”指季氏超越等级享受（2）用自己的话说明孔子“是

歌舞（或季氏按天子的规模

可忍也，孰不可忍也”中的

享受歌舞）1分 “是”指代什么，并结合选文 理由：孔子主张克己复礼， 简述其这样说的理由。（3分）

认为每个人都要按名分行 事，就是要按规定的各个等 级享受权利和履行义务（1 分），否则就会导致礼乐崩 坏、刑罚不当、纲常混乱， 季氏的行为显然已经严重 违反了孔子主张的“礼”（1 分），所以说“是可忍也， 孰不可忍也”。

总

孔子认为礼乐教化可以使国家组织和社会关系达到一种有序和谐的协调状

结

态，儒家这种思想与价值取向，对今天和谐社会建设富有启示。礼教主要从外规

范和疏导人们的行为，乐教则从内陶冶和沟通人们的情感。学习本篇，可以帮助 反

我们建全人格、修身自律，学会人与人之间的相处之礼。

思

附1：教案一份。

?论语三则》教案

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教学目标

6专业资料整理

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1、了解儒家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“君子”“仁”“礼”“学”

等，并能有自己的体会；

2、对儒家学说有些认识，进而阅读整本《论语》达到对儒家学说有整体的认识；掌握

其中的学习方法和学习态度。

3、诵读、熟悉文言文的表达方式和习惯用语，形成语感。熟读、背诵《论语》一些片

段。

教学重点:对“为政”、“学而”、“公冶长”三篇文本的理解。 教学难点：

1、对“为政”、“学而”、“公冶长”三篇儒家思想与当今现实意义的理解。 2、相关文言知识的学习与掌握。 教学过程 一、导入

“宋代有名的宰相赵普曾经对宋太宗赵匡义说：“臣有《论语》一部，以半部 佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。”的确，我国两千年来，不论立身处世以 及政治社会，皆以儒家思想为中心，而《论语》更是最精粹最可靠的儒书，所谓 “半部《论语》治天下”，就是这个意思。

二、课前预习内容：孔子、《论语》简介

孔子（公元前552或551－前479）名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人，是儒家

学派的创建者，中国古代最著名的思想家和教育家。

?论语》是孔子弟子及其再传弟子追记孔子言行思想的著作，大约成书于战国初期。 比较集中地反映了孔子的思想。今本《论语》共二十篇。儒家创始人孔子的政治 思想核心是“仁”、“礼”、“义”。 三、文本内容讲析 1．“学而”篇

原文：子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可

谓好学也已。”

译文：孔子说：“君子，饮食不求饱足，居住不要求舒适，对工作勤劳敏捷，说

话却小心谨慎，到有道的人那里去匡正自己，这样可以说是好学了。”

解读：此则讲的是好学的态度、表现与要求。君子可以不求食饱、不求食好，居

住环境不追求舒适，居住环境较好的话会有一种依赖性，会对个人修养道 德没有帮助，反而使自己变得很懒惰；做事和工作都要勤劳、敏捷、认真， 而且要小心说话，俗话说得好“饭可以乱吃，话不可以乱说”；到有道德 的人那里去匡正自己，能让自己像那些有道德的人一样。

孔子认为好学，要学业精通，就必须勤奋。学会居安思危，这样就可以算 是孔子所提倡的那样。这句话可谓与我们现代人的追求是反过来的，我们现在 的教育制度给大家的教育，就是要读好书才能有好职业，不断拿学位才能有好 的生活、“娶（嫁？）美女（帅哥？）买房买车”。

这也是现实的，能拿在手里的；但这并不是说孔夫子古板、落后，而是揭 示了一个重要的道理：我们的一生，终究是精神生命的一生，物质追求和感官 享受终究有限，而精神的升华才是人生的最终之道。外在的追求会导致冲突紧 张而又矛盾的一生，精神的升华却会呈现心理的平安与人生的顺遂。我们并不 是要把两方面对立起来，而是要把重心放平衡，人生就有无限的宽裕，而物质 的追求，实在会让生命总是紧张而烦恼。

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2．“为政”篇

原文：“吾十又五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，

七十而从心所欲，不逾矩。”

子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”

译文：孔子说：“我童年学习，到了十五岁时立下了求学的志向，三十岁时学问和处

事都可以在社会上立身了。四十岁时学问上的问题都能清楚明白，立身处事有 坚定的原则，不会被外界左右。五十岁时我知道了天命，知道了天给予我的使 命职责和命运。六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非，听到逆耳话能够理解他 人，对各种人的各种话都能分辨取舍。七十岁时我的心灵和行为都达到了自由 王国的境地，行随心至，从不越过仁的规范。”

子曰：“由（子路）！我教诲你的知道了吗？知道就知道，不知道句不知道， 这种态度才是明智的啊！”

解读：这一则讲的是人的一生进德修业的发展过程，分为了几个阶段，真可谓“天行

健，君子以自强不息”！孔子是自学成才的典范，勤奋不倦地学习是贯穿孔子 一生的主题。正是通过刻苦的学习，孔子才掌握了渊博的知识，并授徒讲学， 成为一位大教育家、大思想家。正是通过学习的积累，在不断的学习中，孔子 一步步得到提高，从而达到了“从心所欲”的境界。孔子学习如饥似渴，不断 的寻找机会充实自己，“入太庙，每事问”。孔子认为学习要有正确的态度， “知之为知之，不知为不知”（《为政》）。孔子以学习为乐，并对学习有很 深的体会。

后一则强调了要正确的估量自己，不夸耀，不虚伪，人要有自知之明。

3．“公冶长”篇

原文：颜渊季路侍。子曰：“盍各言尔志？”子路曰：“愿车马衣轻裘与朋友共，敝

之而无憾。”颜渊曰：“愿无伐善，无施劳。”子路曰：“愿闻子之志。”子 曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”

译文：颜回、子路侍立在孔子身旁（颜渊：名回，字子渊。季路：名由，字子路或季

路）。孔子说（子：男子的尊称，这里指孔子）：“何不各自谈谈你们的志向 呢？（盍：何不）”子路说：“愿将我的车马、衣服和朋友共同享用（衣[轻] 裘：泛指衣服。“轻”字为衍文，是因《论语?雍也》中有“衣轻裘”而误衍。 “裘”：本指皮衣。共：动词：指共同享用），用坏了也不抱怨（敝之：指把 车马、衣裘用破，用坏。敝：使动用法。憾：抱怨）。”颜渊说：“（我）想 的不是夸耀自己的好处（伐：夸耀），不夸大自己的功劳（施：表白）。” 子路说：“愿意听听您老人家的志向。”孔子说：“老年人，使他们安逸；平 辈的人（朋友），使他们信任我；年轻人，使他们得到我的关怀爱护。”（安、信、怀：都作使动词用，宾语“之”分别指代“老者”、“朋友”、“少者”。 安：安逸。怀：关怀爱护）

解读：这则语录中，写的是孔子和他的两个学生以言“志”为题，讨论怎样做人和如

何处理人际关系为具体内容简短的一段对话。

提出对处理“老、中、轻”三代人的人际关系的原则，代表了中华民族的优良 传统和作风。在新时期，尊老敬老、真诚守信、关心青少年成长，已成为科学 发展观，构建社会和谐社会的重要组成部分。谈人的立志。

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四、文言基础知识 1．语音

盍（hé）诲（huì）裘（qíu）敝（bì）肱（gōng）少（shào）者怀之 智者乐（yaò）山，仁者乐（yaò）水知者乐（lè），仁者寿。 2．通假字

①可谓好学而已（已：通“矣”）

②知者乐，仁者寿（“知”通“智”）；知之为知之，不知为不知，是知（通“智”）

也。

3．重点字词：

①就有道而正焉（正：使自己的道德行为得到修正，使动用法）

②老者安之，朋友信之，少者怀之（使动用法，使??安逸；使??信任自己，使得到③关敏 ⑤于④是事⑥盍各言其志（盍：何不）五 智而十⑦愿无伐善，无施劳（伐：夸耀，炫耀；施：表白）也慎 而⑧（于知⑨天是言天下小⑩一日克己复礼（一日：一旦，表示假设关系）：（命 归人代敏（仁长）：天4焉戚 敏．成语与格言。 命（戚①三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，捷：归（，②知之为知之，不知为不知有 长勤 上③知者乐水，仁者乐山。：快 天总④）的是不⑤君子坦荡荡，小人长戚戚。回旨， 义虽⑥克己复礼意常而不、⑦非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。常富敏自 ；且（然戚贵敏的5戚，：．重点虚词： 秉主 于聪赋要我敏、是会孔子思想的博大与深邃。。）12.人

“学生于的根作”

思想。 责业据、任：注“与学而释含生”，义） 自、依学“此9 阅之翻读”译《、节论“语选且》”各，，则了针，解对并《原思论文专业资料整理 考语，

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❂ 整本书阅读自我鉴定

2、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

3、提高学生文化审美要求，提高学生写作能力。

让学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩从而对生活充满向往。

2、你读过安徒生的童话吗?

3、过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。

谁来回忆一下故事的大概内容呢?(出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事)

2.可怜的小女孩最后怎么了?

(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。

2、看着图听了故事，你想说什么?

3、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。

4、.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的`小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么?

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么?

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么?

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么?

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁?请去问一问安徒生爷爷--她就是卖火柴的那位小姐姐。

1、听了这首诗，你想说什么?

2、你有什么话想对小女孩说?

3、这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！(出示《安徒生童话全集》图书目录)

3.目录上的省略号表示?

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：(出示)

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

1指名读。

2“阿拉丁神灯”听说过吗?

3推荐看《一千零一夜》。

5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了

经典。同学们，你们有收获吗?

6.看来读书确实?(让我们美丽)以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书！

❂ 整本书阅读自我鉴定

目前，在语文教学中整本书阅读越来越受关注。读整本书并非当代人的创意，20世纪前期，就有学者提出，要读整部书，甚至用整部书做教材。

语文课文里所收的，选文之中入选的，都是单篇短什，没有长篇巨著。并不是说学生读了一些单篇短就足够了。学生从精读方面得到种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著，不再需要教师的详细指导，这就是略读。就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。下面讲一下整本书阅读指导的方法及策略，供参考。

1、序目指导

读书先看序文，是一种好习惯。

序文的性质常常是全书的提要或批评，先看一遍，至少对于全书有个概括的印象或衡量的标准;然后阅读全书，就不至于茫无头绪。

属于作者的序文，若是说明本书的作意、取材、组织等项的，那无异于编辑大意编辑例言，借此可以知道本书的规模，自属非常重要。

有些作者在本文之前作一篇较长的序文，其内容并不是本文的提要，却是阅读本文的准备知识，犹如津梁或门径，必须通过这一关才可以涉及本文，那就是导言的性质，重要程度也高。

属于编订者或作者师友所作的序文，若是说明编订的方法，指出全书的要旨，评论全书的得失的，都与了解全书直接有关，重要也不在上面所说的作者自序之下。

目录表示本书的眉目，也具有提要的性质。所以也须养成学生先看目录的习惯。

2、参考书籍指导

参考书籍，包括关于文字的音义，典故成语的来历等所谓工具书，以及与所读书有关的必须借彼而后明此的那些书籍。

一般学生读书，往往连字典词典也懒得翻，更不用说跑进图书室去查阅有关书籍了。这种读书不求甚解的态度，平时未尝不可马虎过去;但是这就成了终身的病根，将不能从阅读方面得到多大益处;若做专门研究工作，更难有满意的成就。所以，利用参考书籍的习惯，必须在学习国文的时候养成。精读方面要多多参考，略读方面还是要多多参考。

国文课内指导参考书籍，当然不能如专家做研究工作一样，搜罗务求广博，凡有一语条用得到的材料都舍不得放弃，开列个很长的书目。第一须顾到学生的能力。参考书籍用来帮助理解本书，若比本书艰深，非学生能力所能利用，虽属重要，也只得放弃。

3、阅读方法指导

各种书籍因性质不同，阅读方法也不能一样。

其他功课的阅读都只须顾到书籍的内容。国文功课训练阅读，就须内容形式兼顾，并且不把内容形式分开来研究，而认为不可分割的两方面。经过了国文功课方面的训练，再去阅读其他功课的书籍，眼力自也增高。认清了这一层，对于选定的略读书籍自必一律作写作技术的研究。

有些书籍，阅读它的目的在从中吸收知识，增加自身的经验;那就须运用思考与判断，认清全书的要点，不歪曲也不遗漏，才得如愿。要使书中的知识化为自身的经验，自必从记忆入手。记忆的对象若是阅读之后看出来的要点，因它条理清楚，理解较容易。

小说

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小说或剧本，一般读者往往只注意它的故事。其实凡是好的小说和剧本，故事仅是迹象，凭着那迹象，作者发挥他的人生经验或社会批判，那些才是精魂。阅读小说或剧本而只注意它的故事，专取迹象，抛弃精魂，决非正当方法。在国文课内，要培植欣赏文学的能力，尤其不应如此。

初学者还没有素养，一时无从着手;全仗教师给他们易晓的暗示与浅明的指导，渐渐引他们入门。穿凿附会固然要不得，粗疏忽略同样要不得。凭着故事的情节，逐一追求作者要说而没有明白说出来的意思，才会与作者的精神相通，才是阅读这一类书籍的正当方法。

有些学生喜欢看低级趣味的小说之类，教他们不要看，他们虽然答应了，一转身还是偷偷地看。这由于没有学得阅读这类书籍的方法，注意力仅仅集中在故事上的缘故。他们如果得到适当的暗示与指导，渐渐有了素养，就会觉得低级趣味的小说之类在故事之外没有东西，经不起咀嚼;不待他人禁戒，自然就不喜欢看了。这可以说是消极方面的效益。

诗集

诗集，若是个人的专集，按写作年月，其次看诗人意境的放大或转换，风格的确立或变易，是一种读法。按题材归类，看诗人对于某一题材如何立意，如何发抒，又是一种读法。按体式归类，比较诗人对于某一类体式最能运用如意，倾吐诗心，又是一种读法。

所读的若是总集，也可应用类似前说的方法，发现各代诗人取材的异同，风格的演变，比较各家各派意境的浅深，抒写的技巧;探讨各种体式如何与内容相应，如何去旧而谋新：这些都是研究的事，惟有经过这样研究，才可以享受诗歌。

4、问题和笔记指导

无论阅读何种书籍，要把应当记忆的记忆起来，把应当体会的体会出来，把应当研究的研究出来，总得认清几个问题也可以叫作题目。如读一个人的传记，这个人的学问、事业怎样呢?或读一处地方游记，那地方的自然环境、社会情形怎样呢?都是最浅近的例子。心中存在着这些问题或题目，阅读就有了标的，辨识就有了头绪。

善于读书的人，一边读下去，一边自会提出一些问题或题目来，作为阅读的标的，辨识的头绪，或者初读时候提出一些，重读时候另外又提出一些。教学生略读，当然希望学生也能如此;但是学习习惯未成，功力未到，恐怕他们提不出什么，只随随便便地胡读一阵了事，就有给他们提示问题的必要。

对于一部书，可提出的问题或题目，往往如前面说的，难以说尽。提得太深了，学生无力应付;提得太多了，学生又无暇兼顾。因此，宜取学生能力所及的，分量多少又得顾到他们的自修时间。凡所提示的问题或题目，不只教他们神游冥想，以求解答;还要让他们利用所有的凭借，就是序目、注释、批评及其他参考书。在教师揭示之外，学生如能自己提出，当然大可奖励。但是提得有无价值，得当不得当，还须由教师注意与指导。为养成学生的互助习惯与切磋精神起见，也可分组研究;令每组解答一个问题或题目，到上课时候报告给大家知道，再听同学与教师的批判。

说起笔记，现在一般学生似乎还不很明白它的作用;只因教师吩咐要作笔记，他们就在空白本子胡乱写上一些文字交卷。这种观念必须纠正。要让他们认清，笔记不是教师向他们要的赋税，而是他们读书学习不能不写的一种记录。

笔记大概该有两大部分：一部分是碎屑的摘录;一部分是完整的心得说得堂皇一点，就是读书报告或研究报告。对于初学，当然不能求其周密深至;但是敷衍塞责的弊病必须从开头就戒除，每抄一条，每写一段，总得让他们说得出个所以然。这样成了习惯，终身写作读书笔记，便将受用无穷，无论应付实务或研究学问，都可以从笔记方面得到许多助益。而在上课讨论的时候，这种笔记就是参加讨论的准备;有了准备，自不致茫然无从开口，或临时信口乱说了。

5、判定成绩

教师指定一本书教学生阅读，要他们从书中得到何种知识或领会，必须有个预期的标准;那个标准就是判定成绩的根据。完全达到了标准，成绩很好，固然可喜;如果达不到标准，也不能给他们一个不及格的分数就了事，必须研究学生所以达不到标准的原因是教师自己的指导不完善呢，还是学生的资质上有缺点，学习上有疏漏?竭力给他们补救或督促，希望他们下一次阅读的成绩比较好，能接近于标准。一般指导自然越完善越好，对于资质较差，学习能力较低的学生的个别指导，尤须有丰富的同情与热诚。总之，教师在指导方面多尽一份力，无论优等的次等的学生必可在阅读方面多得一分成绩。单是考查，给分数，填表格，没有多大意义。为学生的利益而考查，依据考查再打算增进学生的利益，那才是教育家的存心。

❂ 整本书阅读自我鉴定

作业标题：整本书阅读与小学语文课程形态-互动讨论

作业内容：

结合自己的教学实际，我提取了以下学科教学知识：

1、结合阅读话题，和孩子们进行讨论、访谈、交流、笔述。孩子们的感受非常丰富，他们的话语，他们的文字里边，有欢乐有忧伤有笑声也有烦恼。

2、随着孩子之间阅读交流的推进，我们应当把家长也纳入到我们的读书生活当中。

3、我又引导孩子们去收集作家在创作这本书时候的背景性的资料。去寻找作家的访问，阅读其他作家对人物的描述。同时还推荐给孩子们阅读作家其他相关的作品。这样，由读一本书再到一套书再到一位作家进行了一次立体的意义建构。

❂ 整本书阅读自我鉴定

时光不经意地从身边划过，短短的三个月试用期经已接近尾声。工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获。

思想上，自觉遵守公司的的规章制度，坚持参加公司的每次的培训。要求积极上进，爱护公司的一砖一瓦，一直严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀工作者的重要性。

在学习上，严格要求自己，端正工作态度，作到了理论联理实际;从而提高了自身的一专多能的长处及思想文化素质，包括生活中也学到了养成良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好做事原则，能与同事们和睦相处。

工作上，无论在总台、还是在客服部门，都是以客人为先，尽量满足客人的要求。那时候是学习GPS的操作技能，不管在哪个部门，都严格要求自己，刻苦钻研业务，就是凭着这样一种坚定的信念，争当行家里手。为我以后的工作顺利开展打下了良好的基础。

记得，刚进公司时，那时候的公司生意爆满，而我虽然是刚从母校那学习了一些理论知识，但这一现状不能满足工作的需求。

为了尽快掌握服务行业，每天坚持来到公司学习公司制度及理论知识等等，到了工作时间，就和那些前辈们学习实际操作及帮忙做点小事情，到了晚上思家的心情与日俱增，那时台长知道后常给我们开会，聊聊工作的不便及心中的不满加上自身不足，以给予工作上支持精神上的鼓励，经过较长时间的锻炼、克服和努力，使我慢慢成为一名合格的服务者，就样度过三个月的工作，让我收获最多的也就是在服务的时候，它让我了解到了人们最基本的交际礼仪，对待客人要热情、友好、耐心。

这也是我本人性格中所缺乏的、所没有的，也让我明白与同事之间相处也需要这种精神。其实这也是改变不好性格的良好途径。

虽然只有短短的三个月，但中间的收获是不可磨灭的，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。

我希望用我亮丽的青春，去点燃每一位客人，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进取、创下美好明天。

我是20xx年x月进步本公司的，不知不觉已经过去三个月了，我已经非常适应公司的氛围，对本职的销售工作，也已有了一个相对的认识，做为一名新员工的我，在此短短的试用期内，就以收益良多，我学会：

1、服从管理，用心做事。

无以规矩 ，无以成方圆。在企业管理中，这点尤为重要，想要成为一名优秀的员工，就必须对公司的规章制度无条件的服从，小到每日的按时打卡，杜绝迟到，大到公司组织的各类活动，发展方向，都要积极的参与支持。并且努力本职工作，用心做事，有不懂的问题，虚心向老员工请教。

2、提高职业技能，搞好同事关系。

想在公司得到更好的发展，就必须提高自己的职业技能，目前对对本职的工作有了一定的了解，但是对于一些销售问题的处理还不能够得心应手，工作经验方面有待提高;还需要继续学习提高自己的知识水平及业务能力，并且加强分析和解决实际问题的能力;并加强提高人际关系，搞好同事，才能更好的发挥团队精神，不给团队拖后腿。

3、明确目标，做好职业规划。

作为一名职场新人，入职前三年是成长的关键时期，做好职业规划，明确目标是保证自己在未来的职场竞争中增加砝码的重要策略。目前，我最需要做的就是稳扎稳打，立足现有岗位求发展。

在销售岗位，相关的销售技巧是不能忽视的，争取在半年内全盘熟悉公司的相关管理流程。在搞好日常工作的前提下，注意积累本行业的信息，掌握公司运作细节。为实现这一目标，可通过销售类书籍，拓宽知识和技能，为下一步实现进入管理层中期职业目标作准备。

在试用期转正工作总结最后，我恳求领导批准我的转正申请，而我也将把乐观，积极的心态，始终保持在工作生活中，为实现自己的奋斗目标，体现自己的价值，和公司共同成长。

进入公司参加工作已经有段时间了，短短的两个月试用期经已接近尾声。首先感谢公司能给我展示才能、实现自我价值的机会。

这是我毕业后所从事的第一份工作，这段时间是我人生中弥足珍贵的经历，也给我留下了精彩而美好的回忆。自始自终我对工作都是秉着谦虚谨慎、认真负责的工作态度。

工作以来，在单位领导的精心培育和教导，及同事之间的相互帮助下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获。

作为一名刚刚从学校出来的学生，虽然有过专业知识的学习，但是实践的东西接触的少，对很多问题不了解。我在xx厂从事的是xx框绞这个工作，刚上班的时候是处于一片茫然的状态，对框绞机的很多工作流程还不熟悉，不知道该如何做好这项工作。遇到这种情况，我依靠班长和机长的指导，以及自己认真的向身边的同事学习，处处留意，多看、多思考、多学习，不会的东西不去操作，以免引发事故伤人人伤己。渐渐地熟悉了工作情况，并融入了这个团体之中。

思想上，自觉遵守公司的规章制度，学习公司的企业文化，积极参加公司的培训。自觉加强理论学习，努力提高政治思想素质。要求积极上进，爱护公司的财务，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀工作者的重要性。

生活上，虽然是陌生的环境和生活状态，但是公司里宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇以及在各级领导的关心和帮助下，让我很快完成了从学生到职员的转变。

经过这两个月的工作与学习，虽然收获颇丰但还是有很多不足的地方。首先就是对公司的流程熟悉不够，理论与实践的结合做得较差。对公司的工作任务能认真完成，但积极性不够。自身的整体素质和工作经验还需要进一步丰富。

初入职场的我难免有些经验不足，但这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面。我相信在今后的工作和学习中，经过磨练，我会改善自己的不足，越做越好。

❂ 整本书阅读自我鉴定

板块一

慢读开头，抓暗示性语言预测

师：今天，老师将和同学们分享一本书——《灵犬莱茜》。

（课件出示）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

师：这是苏格兰牧羊犬。它是一部小说的主角。很多同学在读长篇小说的时候啊，翻了五六页，觉得没劲，不好看，丢了。可事实上很多书，往往精彩在后头，你耐着性子看了十几页，慢慢慢慢地，就越看越好看。所以，读长篇小说，读懂开头至关重要。今天，第一个环节就来学习怎样读懂开头。张老师一会儿用屏幕缓缓上移的方式呈现长篇小说的开头。我们的眼睛要睁得大大的，记住关键的信息。一般小说的开头都会告诉你故事发生在——

生：什么地方。

师：告诉你故事里有哪些——

生：人。

师：还会告诉你一些关键的线索，是不是？现在我们尝试屏幕阅读，阅读完后，老师要组织抢答。

（在舒缓的音乐声中，小说开头部分的文字徐徐呈现。生默读。）

师：我要提的问题是：这条狗在这个村子里很出名的三点原因是什么？ 同桌小声议论一下。

（同桌讨论——学生尝试回答——教师和学生一起梳理，课件出示）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

师：这是咱们捕捉到的关于这条狗的信息，非常重要。好，接下来，我们来梳理其他信息。（过程略，师生一起整理成如下的表格）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

师：最需要关注的信息是——

生：（齐）路德灵公爵很想买山姆家的狗。

师：这是我们从开头捕捉到的信息。同学们，开头还有很重要的一段话没有呈现。（出示课件）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

默读半分钟，想一想这个开头似乎在暗示着什么？抓关键词，大胆地预测——结合我们刚才捕捉到的信息，推测故事发展。

生：可能路德灵公爵要逼迫山姆家把那条狗卖走。

生：我觉得可能是因为山姆家有一些缘故，或者是有一些事情，需要一些钱，或者是需要一些吃的。因为他最后一句话说“考虑咽下自尊，好让家人吃上面包”。

师：这两位同学真会思考，这就是读长篇小说的开头。第一，我们要捕捉关键的信息；第二，根据有些暗示性的语言大胆预测。那，咱们是不是猜对了呢？（出示课件）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

好，我们看一下，看看哪些是你猜中的，哪些是你没有猜中的。

（生默读，静思，回应后，出示阅读长篇小说开头的策略——）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

板块二

借助地图  根据生活经验与提示预测

（教师讲述莱茜两次从路德灵公爵家出逃的经历让孩子们根据对狗的了解，猜测第三次出逃的可能——具体过程略）

师：我们一起继续往下猜。同学们，刚才我们关注到了，狗第三次跋涉千里历经千辛万苦回到小

主人身边（出示课件）。

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

那么，它所要去的地方究竟是一个什么样的地方呢？大家来看。（出示课件：地图，地名逐一显示）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

这是英格兰，这是苏格兰。苏格兰在英格兰的北部，它要去的地方在这里。这儿叫设得兰群岛，在苏格兰最北部，这儿白天很短，晚上很长，黑夜漫漫，天气寒冷。而他们住的这个地方叫约克郡绿桥村，这里的直线距离是

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

相当于杭州到北京的距离，走上两个月不一定能走得到。而且我们有方向，莱茜却既没有指南针，也没有导航，对不对？

生：对。

师：同学们，这一路上会经历怎样的困难呢？来，请闭上你们的眼睛，随着老师的朗读去想象，

这条狗回来途中，会经历哪些困难？

（出示课件：文字徐徐呈现。在火车的轰鸣声中，教师深情朗读，生闭目想象）

师：从约克郡的绿桥村到路德灵公爵在苏格兰高地的庄园很远很远。旅程中，夜幕早早就降临了。火车继续飞驰，在夜色中呼啸越过桥梁，驶过河流，最后越过忒德河，这便意味着英格兰被抛在了身后。火车在夜间越过座座大桥，跨过一个个被苏格兰人称作“河湾”的宽阔河口。到了早晨，火车依然在飞驰，只是景物变了，不再有冒烟的城市，眼前是诗人们歌颂了几个世纪的苏格兰美丽的土地，翠山绿水，缓坡上牧羊犬守护着羊群。火车继续飞驰，土地愈发开阔了，山峦崎岖起来，林地紧紧地围着湖水。景物越来越荒凉——大片大片的荒野上野鹿在游荡，几乎看不见人的踪迹。火车继续前行，直到最北部。那里是路德灵公爵的苏格兰大庄园，冰冷的石宅朝向大海，对着设得兰群岛——环境如此严苛，气候如此恶劣，大部分生命都改变了形态，好生存下去——马和狗都变得很小，这样它们才有可能在如此恶劣的贫瘠的土地上存活下去。那儿，遥远的北方土地，是莱茜的新家。

师：睁开眼睛。同学们，请你大胆预测。（课件出示）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

灵犬莱茜从苏格兰设得兰的群岛回到英格兰约克郡绿桥村的'一路上，可能会遭遇哪些困难？参考这些提示，推测要有依据。

（等待生思考）

师：我在等待着更多至今都没有举过手的同学。

生1：我觉得它可能迷路。因为它没有导航，也没有指南针什么的。也有可能被别人误以为是流浪狗，被流放到流浪狗那地儿了。

师：它就是一只流浪狗啊。你说了两个理由，迷路，被人捉走。

生3：它很可能没有吃的。

师：饥饿。第三个困难。

生4：它很冷。

师：寒冷。第四个困难。

生5：有可能被食肉的野兽给吃了，在那没人的荒原。

师：遭到猛兽的袭击。第五个困难。

生6：我觉得它很孤独，可能没有伙伴。

师：孤独，第六个困难。

......

师：咱们已经说了十几个会遇到的困难。带着这些猜测我们继续往下看，张老师从这本书最后部分找到了很关键的一段话。

（出示课件）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

你的猜测对吗？抓住一个词语说说：老师，我的猜测是对的，因为......

（学生抓住具体的词语，谈谈哪些地方印证了自己的猜测）

全班有感情地朗读屏幕最后一段文字。

师：这是怎样的一千英里？（提示学生不要只用词语，而是具体描绘。）

生：这是有尖石，有猛兽的一千英里。

生：这是克服困难，突破自我的一千英里。

生：这是有风险的，可能粉身碎骨的一千英里。

师提示学生“风险”一词不准确，可以换为“可能陷入绝境”。

师：同学们，在这一千英里当中，它要经受恶劣天气的考验，它要经受饥饿的考验，它要经受疾病的考验，它还要遭到人的追捕......

而最最揪心的就是......

（出示课件）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

师：张老师在读这一段的时候，我的心紧紧地揪了起来。请同学默读，这一段的哪些句子让你的心紧紧地揪了起来，仿佛自己也陷入了绝望。

（生默读文本，抓住细节谈自己觉得绝望之处）

师：是呀。同学们，对于一条狗来说它只能凭着自己的本性来探索着往前走，一次又一次地往前，

一次又一次地发现此路不通。它又重新开始，而最最让张老师感到揪心的却是这一幕——

（出示课件）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

（在悲凉的音乐声中，师深情朗读）

同学们，这个时候，听到这么多声音，你觉得莱茜脑子里面想到的画面可能是什么？

生1：我觉得可能是小主人乔在照顾它的时候那么友好，那么善良。但现在呢，它自己却被自然环境和恶劣的天气困扰了，迟迟回不到小主人乔的身边。

师：它多么希望小主人乔此时就在它的身边，但是除了黑暗没有什么和它相伴。它脑子当中还会

一回又一回出现的画面是——

生2：它会想小主人乔最后对它说的那段话。

师：那一段伤它心的话，一次又一次回荡在耳边。

生3：我觉得它可能会在想只要坚持下去，就可以见到乔。

师：只要家在，希望就永远在啊！

生4：我觉得它会想以前它和小主人乔愉快地玩耍的画面。

师：想起了曾经每天准时地守候在学校门口的那一个又一个画面。

生5：我觉得它不一定非要想那些美好的，它也可能想有猛兽把它撕碎的画面。

师：它有可能想起惨不忍睹的一幕又一幕。（音乐停）这些牛群啊，鸫鸟啊，猫头鹰啊，水獭啊，它们都有母亲，都有父亲在它们的身边，而自己却只能孤零零地游荡在旷野。

板块三

聚焦回归  感受人犬深情

师：这是一种深深的孤独。没有什么比深深的孤独更让一条流浪狗感到绝望的。但是，这条狗依然没有放弃，读——

（出示课件）

走近灵犬莱茜——《灵犬莱茜》整本书阅读课堂实录 张祖庆

（学生有感情地齐声朗读）

师：一路往前，一路艰辛，一路跋涉，终于经过了七个多月的日日夜夜，在平安夜它回到了绿桥

村。这天晚上，绿桥村大雪纷飞，村民们都在欢度平安夜，但是这条狗却再也走不动了。它

一头栽倒在雪地当中。

（播放视频，师适时深情解说）

师：爸爸和妈妈跟着乔来到了雪地里，莱茜，这是他们日思夜想的莱茜！它终于回来了！

师：父亲抱着它，把它抱进了它曾经每天都呆着的地方。村民们都围了过来，他们都望着这一只曾经带给他们无比骄傲和自尊的莱茜。他们都静静地望着。

师：“往生了”什么意思？往生了就是——永远地离开了。小主人乔和他的爸爸妈妈曾经多么希望，希望亲爱的莱茜回到他们的身边，而现在它终于历经了千辛万苦回来了，但是他们看到的——

（出示课件）

师：（读）它不再有漂亮光润的皮毛，不再高昂着完美修长的头，不再快乐地竖着耳朵，明亮的眼睛不再灵活，不再跳起来发出快乐的叫声。它是那么虚弱，它想抬起头，但抬不动；想摇摇尾巴，残破的尾巴上挂满了荆棘和苍耳。

父亲跪在多年来属于他的狗身边，摸着那消瘦的骨架。母亲不在厨房忙碌，不再抱怨责骂，而是默默地，十分专注地迅速捅旺火，把浓缩的牛奶倒入热水里搅拌，然后跪下，撬开它的嘴。整个晚上，乔坐着看着它。狗直着身子躺着，唯一活着的迹象，是那微弱的呼吸。他不想去睡觉。他一次又一次轻轻的呼唤着莱茜......

师：那样长长的夜晚，乔在默默祈祷着呀，乔轻轻地呼唤呀！亲爱的同学们，拿起你手中的笔，把你此时此刻最想对莱茜说的话写下来。你一定和这个小主人乔一样，心中涌动着千言万语。

（音乐声中，生写话，师巡视，点拨。）

师：好，放下我们手中的笔，让我们面对着这一只经历了千辛万苦，在平安夜回到了绿桥村的灵犬莱茜，替乔或者替我们自己诉说此刻最想说的话。

生1：莱茜你好……我知道你现在很虚弱，很累很累。你曾是绿桥村整个村民的骄傲，整个村民所有的尊严……你拥有坚强的意志，面对那么多的挑战，如果要是换成我，我应该也是累在途中啊！你可以安心地去睡吧！

生2：莱茜，你起来！我们去玩球，去捡树枝，去吓唬老鼠，你不要再睡了，放学谁来等我？你

起来，你赶紧起来……

生3：莱茜，你知道吗？小主人乔对你说的那段话是违心的，是假的。你要想想那些快乐的时光，美好的时光。坚持住，你就可以像以前一样，每天和他一起放学，一起玩耍，一起干些别的事情，一定要坚持住！

生4：莱茜，你是一只勇敢的狗，你对主人的忠诚我都看到了，你非常想回家，你经历了千辛万

苦终于回到了主人的身边，所以你要快快乐乐地生活下去。你一定要醒来呀，不要让你的小主人乔伤心！

师：不仅仅只有一个小主人，还有很多很多默默为它加油的人哪！我们在座的很多同学都希望它快醒来！

生5：莱茜，祝你早日康复!你走了那么远不就是想见你的小主人乔吗？现在你到了，睁开眼睛吧，看看你日日思念的乔吧！你一定要好起来，不要把你的努力白费了！

生喝点热牛奶吧！在这平安夜里我想让你平安地醒来，我爱你莱茜！

（多名学生眼含热泪动情诉说）

师：让你平安地醒来，我们都好好地活着！同学们，这就是让我们感动的故事，这就是这一只让我们感动的灵犬莱茜。后来，在他们一家的精心呵护之下，它真的活过来了。所以这位同学，你的本子上写着：祝你一路走好（场下师笑）。这句话不需要了，它活过来了，亲爱的同学。

板块四

头脑风暴，结局大猜想

师：同学们，这个故事并没有结束。路德灵公爵发现莱茜不见了，他会怎么做？父亲又会怎么对待长途跋涉回家的莱茜？最后，让我们做一个结局大猜想，你觉得结局有可能会是怎样的？请你大胆地推测。

生1：路德灵公爵也许不会找它了，因为他被莱茜感动了。父亲也不会把它再送回路德灵公爵那里，因为他也被感动了。

生2：路德灵公爵发现，他爸也许不会再把狗给他了。

生3：我觉得父亲绝对不会再把狗给公爵了，因为他可能会对公爵说，即使他倾家荡产，什么也没有，也不要莱茜再离开他了。

生4：路德灵公爵会讲，我真的感动不了这只狗，还是放弃吧！

生5：路德灵公爵发现莱茜不见了，他会回到英格兰绿桥村会找山姆。山姆会找整个村民去说服路德灵公爵，然后他只好伤心地回到苏格兰去。

师：我以为路德灵公爵永远就在这里定居了，为了这条狗。（众笑）还有同学要猜的，你看这个结局非常有意思啊！（对生3）你刚才不是猜过了吗？

生3：皆大欢喜的结局。

师：我们来听听看。

生3：路德灵公爵回到绿桥村之后，看到莱茜的坚持，父亲的坚持，还有乔的坚持，不仅把莱茜还给他们，而且可能把一些钱都给他们。他们也不会过得那么艰难。

师：这是我听过的最像童话的温馨的结局。路德灵公爵慈心大发，不但把狗还给他，而且把自己

的一些钱也给了他们，最美好的一个结局。结局究竟是怎样的呢？我——不告诉你们。（笑）（生叹息）自己去读这本书，你会读到更多精彩的......

（师看到一个同学长叹一声）这位同学，你好像老大不高兴，起来。（全场笑）你想知道故事结局吗？

生：想知道。

师：非常想知道吗？

生：对。

师：万一知道了，你不想再去读书了怎么办？

生：这是不可能的。（全场笑）

师：你得和我拉钩，我说了之后你还得去读书好不好？

生：好！

师：我被他逼的（全场笑）。我现在告诉大家，山姆看到乔如此坚持，对这条狗如此深情，他也被打动了。他是养狗高手，他完全可以给这条狗化妆，把它化成了另外一条狗。路德灵公爵过来说：“你把狗还给我。”“你看看，我们家最新收养的一条流浪狗。你看吧，这是不是你的狗？”

路德灵公爵跪在狗面前，看了很久很久，说：“他不属于我，它不是我的狗，它从来不属于我。”实际上路德灵公爵早已认出来这条狗。他最终问山姆的：“你现在找到工作吗？”“没有。”“原来管狗的那个海恩斯被我辞退了，因为他连一条狗都管不住，他还能管得好什么，你愿不愿意来管这条狗？”于是一家人连同狗一起住进了苏格兰庄园。（生鼓掌）

师：这是不是一个皆大欢喜的结局呢？比刚才这个同学的童话更像童话，是不是？这建议大家找来整本书阅读。如果书读了，不过瘾，你还可以看电影，电影就叫做《灵犬莱茜》（有两个版本，都非常好）。大家可以边看边对比，是书写得好，还是电影拍得好。（下课！）

❂ 整本书阅读自我鉴定

关于整本书阅读的浅思考

岳媛媛

尊敬的杂志社编辑：

您好！我是一名中学语文教师，对于“中学生是否应该读整本书”这一问题，我认为：学生进行整本书阅读，迫在眉睫！

叶圣陶先生曾说过：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”而要想养成习惯、培植能力、训练技能，最终使学生学会学习，最基础的一步就是引导学生进行整本书阅读。

整本书阅读，可以发展语言。语言是表情达意的工具，整本书阅读可以让学生接触到足够丰富的语言，学生根据自己的喜好进行吸收、学习，感受文字的魅力，从而养成阅读和写作的习惯。有一个现象颇为常见，那就是学生在某一阶段会去模仿他人的文字风格，而这种模仿很大程度上，是无意识的。如学生能够接触大量的经典作品，体会连贯性、整体性、结构性的篇章，而非碎片化、片段式的语段，那么，这些积累的文字将成为滋养他一生发展的的营养。

整本书阅读，可以锻炼思维。鉴赏文字、写作表达，归根结底，是思维的体现：一则理解他人的思维活动，另一则用语言正确表达自己的思想。而要获得以上能力，整本阅读尤为重要！在阅读中思考，在思考的过程中获得自己的思维是阅读的主产品，学生通过阅读整本书，感知作品内部的逻辑结构、情节发展、人物性格变化、多样主题等等，从而获得了全面、深入思考的可能，进而锻炼自己的思维。

整本书阅读，可以强健精神。通过阅读，发展了语言，锻炼了思维，就开阔了视野，便能够让学生与古代圣贤、现代哲人对话，从而获得精神上的愉悦。我始终认为，精神的健康来自于对自我的认同，而这种认同可以从人类文化、民族性格、文学母题中寻找到答案，因为如此浩大的精神海洋，包罗着我们所有的喜怒哀乐嗔痴怨。当我们通过阅读找到了强健精神的良药，带来的会是你对世界的洞察，对人生的了悟，和与自我的和解。

整本书阅读，可以提升境界。阅读最高级的状态，应该是为了发现自己、获得自己、成就自我完美的生命而读，这同样也是一种生活境界。绝大部分书籍中所承载的生命状态，非一字一句一段便可说尽，语言所承载的“美育”和生命功能，亦非我们须臾即得的，这需要我们在整本书阅读中，反复推敲，推文及己，推己及人，用文学到关照他人，关照社会，进而关照自我，实现自我的成长。所以说，整本书阅读，可以将我们带至生活的高境界。

由此可见，单靠教材上那些片段式的课文或者学生课外接收的碎片化信息，不足以满足新时代赋予我们对学生的“全育”要求，所以，多读书吧，读整本的书！

一名普通教师

2020年11月17日

❂ 整本书阅读自我鉴定

1941年叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对读整本的书，提到把整本书做主体，把单篇短章做辅佐。xx年出版的《语文课程标准》(修订稿)在教学建议部分，指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，并且规定小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第三学段课外阅读总量不少于1万字。可见，读整本书的意义重大。

整本书阅读不同于一篇文章阅读，不仅要关注学生独特的情感体验，而且要通过人物形象品析，生动情节感受，表达方法挖掘，促使学生对整本书的理解。学生在整本书阅读过程中，不仅能够接触到大量的经典，进而丰富语言文字积累，还能够锻炼思维能力，丰富情感体验。中年段学生整本书阅读的目的不同于低年段的学生，除了大致了解内容之外，更重要的是品味优美词句，把握书籍整体结构，领会作者表情达意的技巧，这就需要教师首先要根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好挑选一些与教材内容密切相关的读物，适时指导学生阅读，培养学生良好的阅读习惯。

一、精心设计导读课，激发兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。小学生的整本书阅读的培养，重在激发兴趣，但有些书的前面几部分，并不是很吸引孩子的眼球。孩子的阅读兴趣、注意力，又是有时限的，他们对这本书的阅读兴趣，很可能在前面那几页平淡无味的阅读中渐渐消退，并因此而放弃了阅读。不管面临什么样的书，教师都应该具备阅读指导的能力，这就需要教师提前走进阅读。所以，为了激发学生阅读整本书的兴趣，教师要精心设计导读课。

1.欣赏书的封面

书籍封面的插图往往能反映书中的一些内容，引导学生根据封面上的插图展开想象，猜测书中的内容，以此激发他们的阅读期待。以《奇迹花园》这本书为例。故事中的飞翔的房子、蛤蟆先生、黑猫几凡、旅行的树出现在封面当中，色彩柔和，温馨、梦幻。老师就可以让学生仔细观察插图，大胆猜测书中内容，介绍他们认识的过程，然后引导学生到书中去验证他们的猜测。

2.读读书的目录

阅读整本书之前，学生认真读一读目录，不仅可以让他们大致了解这本书的结构框架，还可以在引导学生根据目录大胆想象每一章节的内容，交流疑惑的同时，激发阅读兴趣。如《草房子》这本书，题目新颖、简洁，学生读题之后，兴味盎然，对故事内容充满期待。

3.品味精彩片段

在学生还没有踏上整本书阅读之旅时，教师挑选精彩的片段，和学生一起欣赏，或是感受语言文字的魅力，或是感受故事情节的生动，或是感受作者情感的细腻，想法设法激起阅读欲望，让学生在满怀期待中走进阅读。

二、明确阅读方法，培养习惯

1.摘抄法

不动笔墨不读书。在整本书阅读时，我们经常会遇到一些优美词句。只是读一遍，收效甚微，老师应要求学生准备一个好词美句积累本，摘抄一些生动形象的词，一些比喻句、拟人句、夸张句等，一些写景的优美语句。利用早读，找来温习，这对他们积累运用语言文字，提升阅读理解能力有很大的帮助。

2.批注法

列宁酷爱读书，很喜欢在书页的空白处随手写下内容丰富的评论、注释和心得体会，有时还在书上標出最值得注意的观点或材料。他把做批注视为一种创造性劳动，非常认真地对待，从不草率。教师在指导学生阅读时，应引导学生边读边思考，遇到喜欢的词语可以圈出来;遇到喜欢的片段可以划下来;遇到有感触的地方可以写下感受;遇到不解的地方可以记下疑惑，有意识地逐步培养学生做批注的好习惯。

3.背诵法

背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法。所以要经常引导、督促学生背诵积累的好词美句，通过朗读比赛精、彩片段背诵比赛等活动，调动学生的积极性。

4.剪贴法

在枯燥乏味的摘抄、背诵之余，运用这种耳目一新的剪贴方式，让学生在阅读过程中把自己需要的、喜欢的内容或图画，剪下来贴到积累本上，不管怎么贴都可以，还可以在旁边画上自己喜欢的图画。学生在读一读、剪一剪、贴一贴、画一画中，既获取了知识，又掌握了积累语言的方法，就有可能在这种乐此不疲的活动中进行广泛的阅读和摘录。

5.精读、泛读结合法

曾国藩说;不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟;应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。读书常用的方法有两种：精读和泛读，而整本书的阅读是这两种方法的综合运用。在读到一些优美词句，或是有所感触、不理解的地方，可采用精读的方式，细细品味;在读到某一章节，想要了解故事主要内容，或是想要知道故事的结局，可采用泛读的方式。

三、定期一节阅读分享课，检验效果

学生开始了对整本书的阅读，就任由他们随心所欲地去读了吗?当然不是的?此时老师应时常在一旁指路，担任解说员，引导学生品味人物形象，感受语言文字的魅力，保持他们对阅读的热情。苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。因此，教师应定期精心设计一节阅读分享课，加深学生对文本的感受。分享课主要以活动的形式展开，让学生在活动中享受阅读的快乐。活动的形式力求多样，可以是评比读书卡、词句积累，可以是美句朗读，可以是讲故事大赛，还可以是知识竞赛。分享课不仅仅是为了让学生感受阅读的快乐，保持阅读的热情，更重要的是促进学生对文本内容的理解和语言文字的积累与运用。这就要求教师设计的知识竞答问题，不能随意而为，过于肤浅。问题的设计主要抓住语言、情节、场面、人物、思想等细节，谈论修辞和优美词句的运用，谈论人物情感如何借用语言文字表达，谈论作者细致描写的方法，谈论自己喜欢的人物形象，谈论自己是怎样阅读的等等。

四、实行阅读积分制，保持热情

除了定期开展形式多样的阅读分享课外，教师还可以与学生共同制定阅读积分卡，针对学生的情感朗读、知识竞答、故事大赛、读书笔记展示、手抄报张贴等方面的表现，给予相应的分值。一个月或半学期一评比，给予分值较高的学生不同级别的奖励，并授予适合学生个性特点的朗读小能手、优秀小读者、阅读之星等荣誉称号。总而言之，教师应灵活运用孩子们喜闻乐见的方式，保持他们阅读的热情，激发他们爱读书的情感，引导他们积极主动猎取知识，逐步养成他们良好的阅读习惯。

培根说：在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的。要走进这最高尚的境界，就需有宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来的毅力，需要我们老师持之以恒指导、督促孩子课外阅读，为孩子搭建一个阅读梯子，让孩子不断攀登

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