述职范文|儿童人格教育读后感(系列十三篇)
发表时间：2022-07-16儿童人格教育读后感(系列十三篇)。
〖一〗儿童人格教育读后感
人格的构建基础，并不是建立在客观现实的基础上，而是建立在这个人对事实的主**法上的。也就是说，决定我们思想和行动的不是事实本身，而是我们对事实的看法和理解。
如果不结合儿童成长的具体环境，孤立地寻找解决儿童异常行为的办法，就解决不了问题，反而可能掩盖甚至加重儿童的错误认知，造成更坏的解果。
儿童的生活方式可分为支配型、需求型、回避型和社会利益型四种类型。只有社会利益类型才是健康的。前三种生活方式的孩子可能会成为问题儿童。
二、“问题儿童”产生的原因以及矫正方法；
一。由于生理因素或家庭环境的影响，儿童形成强烈的自卑感。
2.对孩子的溺爱。包括内在和外在两个方面，在物质上太过满足孩子的需要，在精神上太过顺从孩子。
3.父母对孩子的忽视或拒斥。
三、如何引导儿童形成良好的人格。
我们可以从帮助儿童发展积极的自我概念、发展积极的困难概念、发展积极的他人概念和发展积极的异性概念四个方面来指导儿童。
一。培养积极的自我概念，就是要保护孩子的自信心和自我价值感，让孩子相信自己是有价值的，受欢迎的，能够处理好自极的事情。
2。树立积极的困难观，就是要培养和保护孩子面对困难的勇气。
三。树立积极的他人观，就是要培养孩子对社会、对人、对环境的关爱，鼓励孩子关注和理解他人，引导孩子把自己放在别人的角度去看待和思考问题。
4.发展积极的异性观，是指在孩子对自己的性别角色认可和接纳的同时，也能深刻地理解和认可异性，对异性有好感和亲近感，不贬损和排斥异性，不与异性刻意拉开距离。
最后用《贾行家说老舍》中的一段话：儿童时期的感知是赤裸的，最初接收到什么，不管能不能理解，能不能记住，都会保留在潜意识里，成为经验的底色。这些信息，总会影响到他的人格和情感模式，在做出人生选择时不由自主。
这一阶段的收集和归档在六七岁之前最为明显。
我们在教育教学中“通过了解儿童的兴趣，发现他们所擅长的学科，从而找出教育他们的方法。成功能够引发更多的成功，这一点无论对教育还是人生的其他方面都是如此。也就是说，如果一个孩子对某一门学科感兴趣并取得了成功，这将增加他努力学好其他学科的信心。”
〖二〗儿童人格教育读后感
今天星期六我和爸爸在山东电视台影视频道观看了于丹老师的专家讲座，十分有感触。她教给我很多对我有帮助的人生道理。
于丹老师的演讲分为几个主题，分别是：孩子不听话，爱发脾气，作为家长应如何正确引导教育。尊敬老师、懂得感恩。4、培育孩子抵抗挫折能力的重要意义。其中我最有感触的是第2个主题。
在讲这个主题的时候，于丹老师先讲了一个小故事，这个小故事想必大家都知道，但它却再一次的带给我心灵上的震撼：从前有一个小男孩，他十分爱发脾气。有一天，他的爸爸把他带到院子里的篱笆跟前，对他说：“孩子，以后你每发一次脾气就在篱笆上钉一颗钉子。”这个男孩便照着爸爸说的去做了。第一天快结束的时候，小男孩去篱笆跟前看，他这一天就钉了十颗、五颗、三颗，终于有一天，他高兴地跑到爸爸跟前说：“爸爸，我今天一颗钉子也没有钉！”爸爸说：“那就把钉子全拔了吧。”待小男孩把钉子全拔了后有没有想到这上面的钉子孔还是会留在别人的心上的。”这个故事告诉我们不要乱发脾气，发脾气就像在别人的心上钉钉子，钉子孔会永远留在别人身上的。
转过头来看看我，整天对家人发脾气，妈妈督促我学习我总嫌妈妈啰嗦，爸爸让我干什么我总是不耐烦，想到这里，我不禁感到内疚：我在亲人的心上留下了多少个难以磨灭的伤口啊。，爸爸又对他说：“今天一颗钉子都没定这固然很好，但你在以后的生活中，我要改正乱发脾气这个坏习惯，听爸爸妈妈的话，做一个好孩子。
〖三〗儿童人格教育读后感
要想让学生塑造和谐健全人格，必须要让他们拥有正确的世界观与人生观以及价值观，这样可以提高学生们的认知水平，从而形成蓬勃向上的人生态度。职业道德直接关系着在校学生工作以后在岗位上的表现，如果学生在校的时候把职业道德教育做好，有利于提高整个社会群体的职业道德感，从而更加方便的调节整个社会在职业活动中的矛盾，使社会关系更加融洽，也可以进一步保障人民利益，有利于构建社会主义和谐社会。因此，高职院校学生的职业道德教育是人格教育的重要组成部分。这样就对高职院校教师的工作提出了新的要求。高职院校教师作为职业道德教育的.重要载体，必须要自觉认识到职业道德的重要性，以德服人，把教师崇高的职业理想、现实中的职业道德情感、优良的职业道德品质、灵动的职业道德行为气质等集于一身，在教学过程中使学生真正可以学到职业道德的精髓。所以，日常教学的目的不仅仅是对高职院校学生进行系统化的专业理论知识和技能的传授，而且要包含认真和严谨的学习态度以及实事求是的工作作风，良好的职业道德与敬业精神的培养。因此高职院校教师的职责不仅包括了“传道，授业，解惑”三方面，更要重视职业道德教育，从而使学生形成奋进的强大内驱力与自制力，切实提高课堂教学效果，解决遇到的各种问题。
责任意识是高职院校大学生和谐健全人格的重要内容，高等院校必须通过对高职院校学生进行持之以恒的实践教育。责任意识是个体对角色职责的自我意识及自觉程度，是一种自我约束的价值取向。高职院校学生是构建社会主义和谐社会的重要力量，高职院校务必要利用实践教育来强化学生立志成才、和谐发展的责任感与使命感。要善于引导学生把实现自身价值同全面建设小康社会的社会价值结合起来，把个人责任与社会责任统一起来，从而加强学生自身的责任意识。通过加强实践教育及实践活动开展，进一步引导和教育高职院校学生学会关心他人与社会，学会关心自己与家庭，学会学习与生活，学会做人与做事，有效增强自身的社会责任与历史责任感。高职院校可以通过假期的社会实践和勤工助学为平台对学生进行实践教育，不断强化学生的责任意识，提升学生的思想道德境界，从而在服务群众的实践中实现情感升华，完成责任感从他律向自律飞跃。
高职院校教育工作是在主体与客体辩证统一的基础上的一个互动过程，需要通过一定的情感方面的共鸣来培养高职院校大学生丰富的情感，进而完善人格品质。换句话说，从人格学角度来讲，人不但需要有一般的生理的满足，当然还要有理解、爱等的需要的满足。教师的情感参与可以使学生得到极大的满足和慰藉。因此可以引发学生接受教学信息的自觉性与主动性。
家庭教育在高职院校学生和谐人格形成中的作用，不但是先入为主的，而且是非常深刻的全面的，这种作用相对于学校教育与社会教育而言，它的作用是不可替代的。良好的家庭教育可以为高职院校学生和谐人格的成长打下坚实的基础。很多教育专家觉得，青少年人格的塑造和形成是从小潜移默化培养出来的结果。家庭对学生的教化具有两重性。一方面，家庭与社会主流文化相一致的教化，对其成员的社会化起着良好的促进作用；另一方面，家庭中出现的与社会主流文化相背离的亚文化，对家庭成员的社会化则产生消极的不利的影响。而且大量的研究材料已经表明，教师、家长、亲友与领导人物的人格水平肯定会影响下一代人的成长。
自我修养不同于人格，但是一定程度上和人格有着密切的联系，一般来说，它对人格具有非常重要的定向、控制和调节作用。高等教育机构要善于引导高职院校学生不断完善自我意识，让他们懂得完善和谐人格的形成，要以充分的自我认识为基础，以先进的自我设计为前提，以努力的自我奋斗为途径，以严格的自我控制为条件，以完善的自我实现为目的，切实做到自我认识客观准确，自我设计方向明确，自我奋斗坚持不懈，自我控制切实有效，最终人格现代化的目标才能实现。要不断强化大学生自我教育机制，发挥他们自我教育的作用。要想培养高职院校学生正确的自我意识，必须积极发挥高职院校学生自我教育的作用，让他们能够从思想上、政治品德上自我分析、自我评分，从而自我控制。高职院校学生已具有一定水平的自我观察、自我分析与自我评价等多方面的能力，他们在社会化进程与自我意识完善过程中不仅仅是教育的客体，而且还是教育的主体。
和谐健康人格的形成、发展既是一个长期的、复杂的、经历很多阶段的过程，又是一个承前启后的完整过程。和谐健康的人格是在自我、家庭、学校和社会教育中共同培养出来的。所以，各阶段、各方面的教育应互相对接，有计划、有目的地进行。如果多个方面要求不是很统一，或教育要求前后不是很一致，那么教育所产生的作用就会互相抵消，严重的还会造成高职院校学生思想上的混乱。当然个人的自我本身也同样起到非常重要的作用，特别是在高职院校青年的自我逐渐形成之后，自我教育对个人人格的结构和发展都会起到一定程度的调节作用。所以，在和谐社会下进行高职院校学生人格教育的同时，必须把个人的自我教育、家庭教育、学校教育和社会教育有机结合起来，相互之间协调发展，从而坚持教育影响的连续性和一致性。
参考文献：
［1］ 张玉芬。大学生人格教育［M］。北京：经济管理出版社，.
［2］ 刘春元。构建和谐社会与大学生人格教育［J］。思想政治教育研究，2006,81（5）。
［3］ 王希汉。构建和谐社会对当代中国大学生的新要求［J］。中国电力教育，（9）。
〖四〗儿童人格教育读后感
且读且思且行
——读《儿童的人格教育》有感
中心小学
近日，我阅读了阿德勒的《儿童的人格教育》，伴随着阅读的深入与对学校儿童的比对，我对儿童教育又有了一些新的感悟。
一、面对问题，首要思考问题背后的原因
“自卑与超越”是这本书的主题基调。由于自卑情结，有的孩子或大人选择了超越，而有的孩子或大人选择了错误的方式，导致自己的生活方式越来越错误。到底是什么导致了我们错误的生活风格？
是先天的条件，是后天的环境。
作为一名教师，我们每天都面临许多意想不到的学生问题。当我还是一个老师的时候，当学生有问题的时候，我的处理方法是先批评他们。随着教育经验的不断深入，我对孩子问题的处理方式逐渐趋于温和，但对孩子问题背后的原因却没有深入思考。
现在，随着对《儿童的人格教育》这本书阅读的深入，我知道了每一个现象背后都有它旧有的模式。例如，有一天，班上有两个孩子开始在教室里打架。一个孩子抓住另一个的脸。过去，我可能会不分青红皂白地批评两个孩子，但现在，我知道我需要做的是现平息两个孩子的情绪，然后再处理抓人的问题。
在处理这个问题时，我一直在思考是什么导致了这种现象？抓人的孩子为什么用这种方式来解决问题？在对这些问题的思考追问中，我终于了解到抓人的儿童原来来自于一个单亲家庭，并且多次存在通过打架解决问题的行为，现象背后确有原因。
每个孩子背后都有不同的原始家庭。作为一名教师，我们需要从现象中寻找根源，而不是简单粗暴地解决问题，因为如果不能从根本上解决问题，类似的现象还会发生。
第二，在教育中，我们的教师应该积极实践儿童的人格教育
针对比较常见的儿童教育问题，《儿童的人格教育》一书也给出了一些方法。
在前言中，彭先生总结了阿德勒的一些观点，如儿童积极自我概念的发展。关键是要继续相信孩子，首先要和他们建立良好的关系。根据这一点，我尝试了通过日记本进行心灵交流的方式与班里的学生建立关系，积极给予他们认可，特别对问题儿童进行了重点关注，通过课后的聊天、课下游戏，取得这些孩子的信任，进而走进他们的心灵，在不断的鼓励与积极的信任中携手前行。
书中还有很多可以践行的方法，适合在教学中使用，也有一些行之有效值得借鉴的案例，由此可以看出，儿童的人格教育是教育工作中比不可少的，作为教师，践行儿童的人格教育，是工作的需要，更是我们的使命所在。
三、知易行难，且行且学，且思且获
阿德勒在书中也指出，“任何一个未能精通人性科学的理论和技术的人，要想把人教育好，都一定会遇到极大的困难”。当看到这句话的时候，我是深有同感的。对于学生的教育，随着学生年级的升高，所暴露出来的一些问题，已经不单纯的是学***的问题，而是学生深层次的对于人生及价值的错误认识的导向问题，这就需要教师具有深层次分析的能力以及及时止损的引导技能。
但在现实的教育生活中，却往往存在一些遗憾，因为个人理论水平的欠缺，导致难以一眼看穿现象背后潜伏的问题；因为个人问题处理的欠佳，导致相同的现象一再出现……这些现象，一再的提醒着自己，需要不断加强理论学习，在不断的反思中，寻找解决问题的出路。
当我第一遍读《儿童的人格教育》的时候，对于这本书的感觉是晦涩难懂，而第二次拾起来再读的时候，却有了一些新的收获。对于一本好书，需要不断的去反复咀嚼，在一次次的阅读中，才会有新的感悟。
阅读一本书的关键是利用你所读的东西来做出改变。我希望在接下来的日子里，我能再看一次这本书。在阅读的过程中，我思考，行动，收获。
〖五〗儿童人格教育读后感
一向喜欢着于丹的书与讲座，这周校园要求观看于丹的《中小学生品格教育》讲座，天然很是愿意。
长长的讲座中，最令我难以忘怀的仍是一个小寓言。
用相同一锅欢腾的水，用相同的时刻去煮一个鸡蛋，一个萝卜，一把茶叶。当鸡蛋再取出来的时分，蛋清蛋黄都变硬了；当萝卜取出来时，变成了一滩软绵绵的萝卜泥；而茶叶却舒展开了，变得丰满充分，它使一锅无味的水变成了香气扑鼻的茶水。这正是三种人融入社会后的情绪。欢腾的水是社会，鸡蛋。萝卜。茶叶是三种融入社会后的情绪。榜首种人在社会中熬得心如铁石，忿世嫉俗；第二种人在社会中心软了，人很仁慈，可是失掉了自己的准则；而第三种人彻底融入了社会，他在社会中展示了自己，用本身的才干改动了环境。
一个再一般不过的日子小常识，当延伸了含义后，令我沉思。社会，沸水。情绪，茶叶。人的终身离不开社会，只要和社会融为一体才干展示自己的才调发明夸姣的人生。融入社会，看似简略的几个字，却又有谁能彻底做到？这是一种展示自己的一同，影响周边环境的高难度境地。难！可是这值得去斗争，达到了这种境地，是一种异样的生长，不同寻常的成功。（观后感 ）我想，要成为茶叶，恐怕最重要的是对社会的知道。社会需求咱们去真实的知道了解，社会是供咱们展示自己的渠道，是供咱们训练自我的当地。不能像榜首二种人，没有自己的知道，容易被社会而改动。当正确的面临了社会，此刻的社会便是一个助咱们攀上巅峰的阶梯。
现在的我仍是学子，未进入真实的社会。但实际上班级正是一个小的社会。怎样做好茶叶？我想，作为班长，要想成为好的茶叶，便是和同学、教师处理好联系，在学习上展示自己，和同学将咱们班变为真实的团体，将咱们这个小团体，又融入更大的团体——校园。
社会如沸水，情绪决议胜败。我，决计做片茶叶！
〖六〗儿童人格教育读后感
9月27日，校园安排各班观赏《中小学生心思本质教育挂图》的活动，图中讲了两个比照明显、真实感人的故事，使我浮想联翩。
榜首个故事写了一位名叫颜竹女孩的爸爸妈妈离婚，母亲离家出走，父亲酗酒过度逝世，全家没有了依托。可是，颜竹非常刚强，与哥哥、姐姐一同自力更生，英勇面临波折，并极力学习以优异的成果考入一所中专校园。
第二个故事讲了一位名叫李佳的中学生，爸爸妈妈离婚，性情变得自卑，对日子、学习失掉决计，每想到自己家境就泪如泉涌。失望的日子情绪，终究促进李佳走向跳楼逝世。
看了这两个故过后，我深有感受。尽管颜竹、李佳两人都遭受相同爸爸妈妈离婚的波折，但她们采取了两个天壤之别的应对方法。颜竹刚强、英勇面临波折，活出一片蓝天；而李佳软弱、不能面临困难，终究失掉生命。咱们应该学习颜竹的直面波折、爱惜生命、任何困难都压不跨的精力。
咱们应该都有听过张海迪的故事，她先天就重残，高位截瘫，可是她历来就没有对日子失掉决计，而是以坚强的意志战胜了种种困难，自学成才，翻译了许多外文名着，并获取硕士学位。美国也有一位盲聋女作家海伦_凯勒，她在一岁半时就因病丧失了视觉和听力，可她却没有向命运屈从，24岁，她以优异的成果结业于哈佛大学……
她们一向都在极力着、斗争着、斗争着，直面波折，喜爱生命，把人生相同演绎得如此精彩，是值得咱们敬仰和学习的。而对李佳失望的日子情绪、终究失掉生命而感到怅惘。
经过这次观赏《中小学生心思本质教育挂图》的活动后感受很深，使我了解了一个道理，咱们应该“直面波折，喜爱生命”，生命的价值是由自己挑选的，让咱们都来喜爱生命，感受生命的价值与精彩吧！
〖七〗儿童人格教育读后感
看了北京师范大学教授、博士生导师于丹教师的《中小学品格教育》后，我对教育的概念增加了不少。在这短短的半小时内我发现，本来把咱们这些孩子捧成小王子、小公主，这样不只不会使咱们对家长感恩，还会让咱们失掉独立感和职责感。
在节目中，于丹教师给咱们讲了好几个小故事，其间有一个故事是产生在她和女儿之间的故事，有一次，她女儿拎着小花篮进去的时分，摔了一跤，把小花篮摔破了，成果太让人难以想象了，于丹教师用剩余的电光纸把小花篮装饰的愈加漂亮了。这让我感觉到，本来破坏了的东西也可以比本来更好；还有孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”、“入则孝，出则悌；谨而信，博爱众，而亲仁；行有余力，则以学文。”这几句名言，让我知道，本来爸爸妈妈尊重咱们是理所应当的，而咱们敬重爸爸妈妈也是理所应当的。当你对他人发脾气时，就像故事里说的，会在他人的心里扎下一颗钉子，尽管往后你真诚地把那些钉子拔出来了，但那些钉子洞永久都在，所以，不管是谁，都应该学会宽恕、了解他人，而不是一味地去抱怨他人。首要需求在自己身上找原因，假如原因仍是出在他人身上，也应该尽量地控制自己，但凡事都要有个度，恰到好处就可以了。一个故事中，哥哥看见自己的陶罐破了，就号啕大哭起来，而弟弟却非常镇定地上岸调查，发现这个都市非常富贵，房地产业欣欣向荣，处处都在装饰房子，所以他回来的时分就带了把锤子，一上岸，二话不说，拿起锤子便砸，哥哥还以为弟弟上岸受刺激了，而弟弟却面带微笑答复：“咱们不卖陶罐了，改卖马塞克。”哥哥这才收起眼泪，绽放出笑脸。成果终究卖的钱比他们做陶罐卖的钱还多。这个故事奉告咱们，遇到工作要达观面临，不要失望地以为这件工作没救了，换个视点或许就会呈现新的起色，没准还会坏事变功德呢。
在于丹教师的这次讲座中，我不只增强了独立感、职责感，还学会了对家长感恩，收成真是不小啊！
〖八〗儿童人格教育读后感
错误，人人都会犯，但承认错误、改正错误，却不是人人都能做到的，特别是对于我们这些为人师表的教师而言，承认错误似乎就意味着自己的无能和无知，改正错误似乎就代表着要把自己先前树立的良师形象推翻！
这，实在太难了！
书中刘强老师是一名普通的小学教师，曾多次强调"不能在走廊上奔跑"，可就在他的眼皮底下，一个孩子在走廊上拔足狂奔，于是叫住孩子，劈头就是一顿狠狠的斥责，学生虽然不辩解，但也没有立刻认错，这让刘强老师更为恼火，于是坚决让学生交上一份"检查书"来，经调查，这位学生是因班中同学不小心被椅子夹破了手，鲜血直流，才急匆匆跑来办公室帮同学拿创可贴的，该怎么办？刘强老师心里矛盾啊！自己需要正面道歉吗？我是老师，向学生道歉，他会不会从此轻视我呢？我讲的话他还会听吗？我一直教育学生错了没关系，要勇于认错、改错，可我自己错了，就不这样做，不是矛盾吗？最终，刘强老师选择当着许多学生的面向那位学生道歉，而那位学生也诚恳地认了错，刘老师的做法显然是正确且高明的。
这也让我回想起发生在自己身上的一件类似的案例，去年，我和一位女生谈话中，谈到她的一位朋友时，我无意间用了一个词，"这学期，她玩疯掉了"，结果她回去转告给了她的朋友，她的朋友就在"悄悄话"本上，谈到"疯掉"一词对她的伤害，我当时就跟刘老师的心情一样的矛盾，经过一翻激烈的思想斗争，我最终选择当面向这位女生道歉，她也最终说出了学习成绩上不去的原因，记得当时她是昂首挺胸地进来，一副理直气壮的样子，根本没把我这个老师放在心里，可经过我的道歉，以及一翻的开导，她是哭着走出办公室的，我相信我们之间的一切误会也就随着我的`这次道歉而消失了，使我们的心贴得更近了。
从以上两件事中，让我深刻体会到，教师只是师者、长者，而不是圣人、神仙，面对一群正处于成长中的孩子，面对他们那脆弱叛逆的心灵，面对不断变化着的教学信息，尽管教师认真对待，尽管教师小心翼翼，尽管教师态度严谨，仍会不可避免地出现一些意想不到的失误，犯一些防不胜防的过错，因此，我们不要怕犯错误，而要敢于承认并改正错误！勇于认错的老师，不仅不会损害他在学生心目中的形象，反而更显得高大和完美，学生也才能从教师的勇于改过中尝到做人的优良品质，体现出一个教师为人师表的作用。
〖九〗儿童人格教育读后感
周末，教师给咱们安置了一项家庭作业。那便是让咱们观看《中小学生安全教育开学榜首课》，一开端我很不以为然，以为那些灾祸底子不或许产生在我的身边。
今日早上，当我还在睡懒觉的时分，妈妈就把我从梦中扯了出来，让我坐在电视机前等这个节目，其时我很不甘愿，但当节目开端的时分，我被深深的触动了。
在节目中，经过事例剖析以及专家的解说，让我了解了在灾祸降临的时分应该怎样自救。比方火灾降临的时分，咱们应该敏捷找到安全通道，尽量是身体靠近地上；有浓烟时，使用湿物捂住口鼻；若身上着火了应在地上打滚，将火熄灭。在乡村，许多孩子的爸爸妈妈都外出打工，把自己的孩子交给垂暮的爸爸妈妈照看。所以许多小伙伴都在没有爸爸妈妈照看的状况下私自结伴去河滨游水。在这时，溺水的状况就常常产生。由于溺水者缺少自救常识，不知道应该把自己的口鼻显露水面，因而导致悲惨剧的产生。所以，当溺水状况产生的时分，咱们不应该盲目的下水解救，应该呼叫大人相救。
跟着节目的深化，也愈加让我了解了交通安全的重要性。如在马路上行走的时分应靠右边行走；在过马路的时分应走人行横道；“红灯停，绿灯行”，“宁让三分，不争一秒”。
咱们是祖国的未来和希望，安全教育对咱们非常重要。经过这次节目，使咱们树立了安全意识，了解了许多的安全常识，学会了自我维护，提高了应变才干。这次节目也愈加让我了解了日子是夸姣的，生命是值得爱惜的。生命只要一次，让咱们爱惜生命吧！
关于《中小学生安全教育》观后感10篇
〖十〗儿童人格教育读后感
今天，我**了于丹老师讲的《中小学生人格教育》短片后，使我明白了许多道理，我们要懂得感恩，要有抵抗挫折的能力等。尤其是于丹先生讲的一些小故事，给了我很大的启发。
有一个小男孩，因为他的亲戚很爱他，所以他很娇生惯养，喜欢发脾气。为使他能改掉爱发脾气的坏毛病，他父亲让他每发一次脾气就往篱笆墙上钉个钉子，随着每天钉钉子的数量由30多个到5个，3个，直到没有，小男孩慢慢的可以很好的控制自己的情绪，改掉了爱发脾气的毛病。但他父亲让他把出所有的钉子，指着围墙上的洞
“孩子，你改掉了爱发脾气的毛病，是好样的，但你看看这钉孔就像你每对人发一次脾气在别人心中留下的伤痕，永远留了下来。”
我们不总是喜欢发脾气，甚至有时我们会被委屈，把愤怒发泄在父母身上。有一个小男孩他想吃冰糕。因为天气不热，父母怕他胃痛，所以如果不给他买，他会哭，甚至说父母不好，即使他们不想买冰淇淋。。。。。。
这我想起于丹老师说的话：“有许多孩子以自己为中心，别人给他东西他觉得是应该的，不给就不应该，不觉得给他东西是情分，不给他东西是本分。”小孩的行为就验证了这句话，我们应该做后者。
还有一个故事让我吃惊：一个学生因为三次糟糕的发型被学校开除三次，自杀身亡。老师说，有很多17岁以下的孩子因为受不了打击而选择自杀。
这让我很奇怪，为什么要选择自杀呢？
头发不合格还可以再剪，考试不好可以再考。。。。。。但生命只有一次。他们为什么这么容易结束？生活不仅是我们自己的，也属于我们的父母和亲戚。当我们放弃生命的时候，有没有想过他们？
想到他们付出的爱和给他们带来的痛？
所以，我们一定要勇敢的面对挫折，提高抗挫折能力，也希望家长不要害怕我们经受挫折，在成长的路上，有坑我们会绕过，有山我们会翻过，生活本身就不会一帆风顺，但失败、挫折和害怕对我们的成长来说是不可缺少的，不是吗？看完这堂讲座，真的让我受益匪浅！
〖十一〗儿童人格教育读后感
和谐校园并非是“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”，而是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。和谐校园的构建基于协调和默契，终于竞争与效益。
何谓和谐校园？和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。
构建和谐校园是时代发展的必然。党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，并将和谐社会与物质文明、政治文明和精神文明一起作为全面建设小康社会“四位一体”的目标。构建和谐校园同时也是教育规律的体现。长期以来，在应试教育的影响下，我国的基础教育，尤其是中学教育普遍存在着“五育”之间、师生之间和学校教育与社会教育、家庭教育之间不和谐的现象，损害了学生的身心健康，产生了教育的“畸形儿”，严重影响国家教育方针的贯彻。因此，构建和谐校园是大势所趋，人心所向，是校园掌舵人带领船员绕过险滩暗礁，走到光明彼岸的“顺水顺风”。
和谐校园并非是校园人“你好我好”式的一团和气，也不是个性被压抑、矛盾被掩盖、问题被搁置的“稳定局面”。和谐校园的“和谐”源于协调和默契，表现为水乳交融的自然状态，营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面利益。我国传统文化中有“和而不同”的重要思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。“和”与“不同”都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出：“‘和’的主要精神就是要协调‘不同’，达到新的和谐统一，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。这种追求新的和谐发展的精神，为多元文化共处提供了不尽的思想源泉。”构建和谐校园就是丰富和发展我国传统的“和合文化”。
怎样构建和谐校园？笔者认为，应从以下五方面的和谐发展入手：
所谓教育环境的和谐发展，首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。我们期待着“和谐社会”的构想尽快变为现实，给学生发展提供成长的肥田沃土。
其次是学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。”因此，在新课改背景下，学校要充分利用家庭这一重要的'课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准；针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。
第三，教育环境的和谐发展还表现为学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展。“教学因素”指的是以课堂为主渠道的诸种因素；“非教学因素”指的是学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等校园文化方面的育人因素。教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐校园整体效应的关键性因素、决定性因素。校园环境能起到无声的育人效果，苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。他并且指出：隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。学生在这样的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。学校的制度建设是各学校都在花大力气抓的一项工程，但千万不要走向教条化和形式化的倾向，制度几大本，条款一大堆，却成了管理的“摆设”，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生“谐振效应”。
学校校长、副校长、中层干部、各科老师等诸要素共同构成教育主体。构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。校长作为学校的第一责任人，要在办学思想的形成上下功夫，要用自己的实力、活力、魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观、群体意识、行为规范等等。同一学科教师要摒弃文人相轻、同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高；不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。
在高考升学率的压力下，学校各学科自然形成“主科”和“副科”的概念。考试科目是主科，分值比例大的是主科，其余均为副科。由此，学科地位、课时、作业、学生重视程度都发生了偏斜，难以形成教师的团队意识，合作发展就成了一句空话。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出基础教育课程改革的具体目标之一是要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，成为促进学科间和谐发展、构建和谐校园的实践者和生力军。
〖十二〗儿童人格教育读后感
最近学校推荐看一本书《儿童的人格教育》，第一次听到这个书名，我想这大概是一本关于如何教育孩子培养健全的人格的书吧。孩子的人格教育对老师来说确实是一个非常重要的知识，所以我毫不犹豫地从这本书开始，当我拿到它的时候，我很高兴这本书不是很厚，应该有足够的时间去读它。但直到我读了才发现我的想法太简单了。这毕竟是一部心理学著作，内容深刻而丰富。
由于知识浅薄，对于书中的很多内容我还是懵懵懂懂，我甚至开始迷茫，到底什么是人格，在我的理解里，人格是人的性格与品德，但是书中的理解与我的还是有点出入的。于是我查阅了汉语词典，其中的解释是这样的“人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别与他人的稳定而统一的心理品质。”这确实是一个复杂的概念。
人格的形成是先天遗传因素、后天环境和教育因素相互作用的结果。
作者阿尔弗雷德阿德勒认为，人类人格结构的形成是在童年时期。要解决一个人的人格心理问题，必须从他的童年开始。阿德勒还反复强调，要以正确的方式帮助儿童发展和建立独立、自信、勇敢、无畏的品质，以极与他人和团体积极合作的能力。
在本书的阅读过程中，我印象最深的就是两个词：“自卑”与“优越”。阿德勒的教育思想之一是自卑与超越。他认为，只有当学生感到自卑时，才能追求超越。
所有的孩子都有一种天生的自卑感，这种自卑感激发了他们的想象力，鼓励他们努力通过改善自己的处境来消除内心的自卑感。他把自卑情结和补偿作为追求优越的动力源泉。
阿德勒认为，人们的心理总是充满活力和有目的的追求。孩子们从出生起就在追求发展，追求伟大、完美、优越的希望前景。这种前景是无意识形成的，但它总是存在的。这种追求，决定了儿童一生的具体行为。
孩子们对希望的追求还源于另一个重要的心理事实，即人们的自卑感。所有儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励儿童通过各种方式来消除自卑感，追求优越感。所以自卑感是儿童发展的基本动力。
自卑与优越是同一基本事实的两面，二者很难完全分离。但是，当自卑感过于强烈时，儿童最终只是在心理上而非行为上加以克服，这是问题学生产生的根源。因此，要解决孩子的问题，就要防止简单的训诫，从孩子的整体人格出发，检查孩子对事实的理解和反应方式。
因此，对于问题学生，教师要学会理解孩子追求优越感的方式，加强鼓励，树立孩子的自信心，引导孩子反思和改变错误的方式，逐步走上正确的道路。
读到这里，我也开始反思自己的工作，对于班级的一些问题学生，有时可能缺少耐心，只是简单粗暴的教训，而没有真正地深入了解这些学生产生问题的原因，没有探寻到现象背后隐藏的心理因素，以致于很难找到有效合理的方式真正引导问题学生的成长。通过阅读此书，我收获了很多。
教育是一项工程，尤其是儿童的人格教育。教育的每一个细节都是基础。我们要从细节做起，从平凡做起，从细节做起，为国家培养一些不平凡的人。
〖十三〗儿童人格教育读后感
李乐山说，要家长看一个片子，写一篇观后感，是于丹的“中小学人格教育”，网上搜到了，片子长度约2个小时，仔细的看了一篇，收获很大，感受如下：
人格教育与建立“正人生”
于丹以“精神补钙”为切入，分别从“寻找生命的快乐与尊严、唤醒内心的强大与力量、勇敢承担爱与责任、成就别样人生”四个环节，讲述中小学人格教育的意义和方法。
于丹认为，学生要注意培养“工艺能力、挫折能力、职业能力”三大能力，目的就是构建一个人的“创造力、可能性和和谐人际关系”，从而成就一个能“发现世界”的自己。
我认为教育是“让孩子意识到我们是独一无二的领袖”，而“要做事先做人”，通过“正觉、正行为”构建个人的“正能量”人格，成就自己“正人生”。
自己动手——创造力从学会付出开始。为什么我们不快乐？子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，知、好、乐，三个阶段，核心是乐，如何寻找到快乐？于丹认为从“控制以自我为中心”开始，构建“让自己快乐的同时如何让他人也快乐”的人格魅力。孩子从学会自己动手开始，用创造力让被人幸福，这样的收获比付出更有意义。
比如鼓励让李乐山擅长快乐他人，比如为大家书写春联等方法，支持李乐山成长。
脚踏实地——可能性从不放弃开始。为什么我们有时感到无力？于丹认为，我们要学会“脚踏实地”的做人做事，不要成为“草莓族”，而优秀不在于外表的个性和光鲜，要在于内心的坚韧态度，更是在于是否拥有“在挫折中如何修复生命”的能力，坚信“只要你自己不放弃，就有可能性”。
学会爱——和谐人际关系从二个人开始。为什么我们有时易走极端？于丹认为，是没学会爱，就无法构建人与人之间的和谐关系，好的表达和好的内容一样重要，从确定两个人的和谐开始，构建更多人的人际关系。让孩子勇敢的承担爱和责任，大人和孩子要和一起成长，学会互相爱。
改变自己最难，老师让家长看这个片子，因为“孩子是家长的一面镜子”，如果家长做不到以上于丹老师讲的，我们又如何要求孩子做到呢？，我们大人就和孩子一起成长吧，“付出、不放弃、处理好与每个人和谐关系”。
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