维也纳生活圆舞曲读后感（推荐18篇）_维也纳生活圆舞曲读后感

发表时间：2023-07-08

维也纳生活圆舞曲读后感（推荐18篇）。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

活动目标

感受乐曲的三拍子节奏和AAB的曲式结构。

创编魔术师施魔法的动作，表现魔术师神奇、幽默的表演特点。

体验与教师、同伴一起表演变魔术的乐趣。

活动准备

1、幼儿观看一些魔术表演，感受魔术师神奇、幽默的表演特点。

2、音乐，帽子（里面粘好拉花）。

3、自制PPT。

活动过程

一、谈话：我看过的魔术表演

师：你们看过魔术表演吗？是怎么样的？

师（小结）：魔术表演很神奇。魔术师有很多道具。在不同的魔术表演中，魔术师施魔法的方法也是不一样的。

二、视觉感受：魔术师做了什么

1、完整欣赏教师随乐表演的魔术，初步感受音乐性质和肢体动作。

师：刚才魔术师在表演的时候做了哪些事情？请你用动作来表现一下。

师（小结）：原来魔术师做了整理帽子、检查帽子、施魔法、变花、谢幕等动作。（出示PPT）

2、再次完整欣赏魔术表演，初步理解乐曲的AAB结构。

师：请再看一次魔术表演，你能看出魔术师变了几次才把花变出来吗？

师（小结）：魔术师需要整理帽子、检查帽子、施魔法两次才能把花变出来。

三、听觉感受：魔术师在什么时候做什么动作

1、交代任务

师：今天，我们来做一名小小魔术师，也来表演这个变花的魔术。要做好魔术师有一个小小的秘诀，请你们找一找音乐中整理帽子的音乐和变花的音乐。

2、完整欣赏音乐，听到整理帽子的音乐就摸摸头。

3、再次完整欣赏音乐，听到整理帽子的音乐就摸摸头，听到变花的音乐就挥挥手。

四、完整练习：学做魔术师

师：你们都已经学会了这两个秘诀，现在就请你们来当魔术师。

1、跟着音乐和教师一起完整表演，注意倾听整理帽子的音乐和变花的音乐。

2、看图谱，在教师的简单提示下尝试随乐完整表现。

五、创编活动：设计魔术师施魔法的动作

1、创编施魔法的动作。

师：刚才你们说看到过很多不同的魔术表演，魔术师施魔法的方法也有很多。我们刚才用了用手抓、放的魔法，还有其他施魔法的方法吗？请你们来试一试、做一做。

2、用自己创编的施魔法动作完整随乐表演。

六、综合表现：我是小小魔术师

运用魔术帽，跟着音乐完整表现魔术师变魔术的情境，准确地掌握三拍子的节奏。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

【教学内容】欣赏《杜鹃圆舞曲》

【教学目标】

1、通过欣赏乐曲《杜鹃圆舞曲》，让学生感受3/4拍的节奏以及三拍子舞曲的特点。

2、引导学生听辨出《杜鹃圆舞曲》各部分不同的情绪和所表现的音乐形象，并能

用不同的动作加以表现。

【教学重点】

感受三拍子乐曲的特点，引导学生听辨乐曲、感受乐曲、表现乐曲

【教学难点】

感受乐曲不同的情绪以及舞曲轻快活泼的特点

【教具准备】

打击乐器、欣赏磁带等

【教学设计】

一、常规训练：律动《骑上我的小红马》

学生听音乐表演，创设良好的教学氛围

二、节奏拍击

1、师：我们来到了美丽的大草原，草原的人们热烈地欢迎着我们。他们想考考小朋友的音乐知识掌握的好不好，准备了一些不同节拍的节奏让小朋友来拍一拍，比一比哪一组拍的最好。你们行不行？

2、生：行！

3、节奏拍击（2/4拍、3/4拍节奏）

分别拍击不同节拍、合奏拍击

三、欣赏《杜鹃圆舞曲》

（一）导入欣赏曲

1、师：小朋友比赛的很激烈，听！谁也要来参加比赛？

2、师播放乐曲前一小段

生：是“咕咕”叫的小杜鹃。

3、导入：对！骄傲的小杜鹃也要来参加比赛。听！它高兴地唱起了歌跳起了舞。

它还想请大家听听它跳的舞曲是几拍子的？根据乐曲的情绪我们来分一

分它有几部分？

4、出示课题：《杜鹃圆舞曲》

5、初听全曲

6、交流讨论结果

生：乐曲是三拍子的。可以分成三个部分。

师：对！根据乐曲的情绪我们可以把它分成三部分。下面让我们依次来欣赏。

（二）分段欣赏乐曲

1、初听第一部分

教师弹奏主旋律，提问这段乐曲的情绪怎样？感受活泼、欢快的情绪

2、复听第一部分

看看周围小朋友脸上的表情？用高兴的表情和动作来感受活泼、欢快的情绪。

3、用动作再次感受第一部分活泼、欢快的情绪

4、初听第二部分

情绪有什么变化？你仿佛看到了怎样的画面？用不同的方式感受不同的情绪

5、复听第二部分

用优美的动作再一次感受乐曲。

6、初听第三部分

第三部分和哪一部分相似？情绪怎样？

7、复听第三部分

我们还可以怎样来表现活泼欢快的情绪？

8、复听全曲

自己找好伙伴，一同用动作来表现乐曲

（三）表现乐曲

1、挑选打击乐器，选出合适的节奏来为乐曲增添色彩

要求：第一和第三段用打击乐器伴奏，第二段用优美的动作来表现

2、情景表演：森林的小动物们都来欣赏《杜鹃圆舞曲》了。

四、复习（《小熊跳》）

五、教师小结

三拍子的乐曲适合表现轻松愉快的气氛，使我们共同渡过了一段美好的时光

六、听音离室《杜鹃圆舞曲》

学生用音乐做小鸟飞的动作

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

六年的时光啊，在笔尖上匆匆飞过，在教师的耳提面命中匆匆飞过，在与同学嬉笑中匆匆飞过。算一算，读完小学，中学，高中，大学，也就十六年左右，小学六年在这其中占据了接近一半的时间。可问问父母，差不多都只能记住一两个高中或大学的好友，小学在记忆的长河里只是一个微光，偶尔在毕业照上能隐约认出几个人来。

小学跌跌撞撞地成长使我们退去了稚气，以崭新的姿态迎接初中。在寒假时，渴想开学，赶紧渡过这半年，升上一个令自己满意的中学。

固然我现在还只是一个等待上初中的六年级学生，但我知道，小学的时光都只是青春的一个过渡，世上的所有宴席，都将会披发去。听着音乐，想着心事，常常会想到小学同学，老师，这些都是难以健忘的人，更会想到初中和朋友一起上学放学，奋力学习，初中糊口会比小学更充实。

心事，偶尔也是幸福的体现，由于有那么多的人和事牵挂着。

是的，糊口永远都是幸福的的。

我相信，无论是中学，高中仍是大学，都是青春的舞台，而我们每一个人，都是这青春舞台上的表演者，跳出属于我们自己的青春圆舞曲。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

《小狗圆舞曲》是一首欢快，诙谐的钢琴曲，演奏速度极快，整首乐曲在一分钟左右的时间内完成，所以又被成为《一分钟圆舞曲》。

因为演奏速度快，所以对于二年级的学生来说就大大增加了难度，怎样使学生能够更准确的把握音乐的旋律呢，我采用了放慢速度分段聆听的方式，首先让学生整体聆听，感受音乐的大致形象，学生能够准确的在笨重的大象和轻盈的小狗之间做出正确的选择，并能够根据音乐的速度，灵巧的感觉得出小狗的答案。乐曲是A＋B＋A1的结构，我采用了画旋律线和舞蹈以及用乐器为乐曲伴奏的三种方式让学生在不同的方式中感受音乐。因为乐曲速度快，即便是放慢听起来也很难把握，第一段画旋律线本来在我预想下应该对二年级的娃娃来说是有难度的，可是聆听下来效果还不错，只要将旋律线每个部分细化，再用拟人的方式告诉给学生，接收效果还是不错的，比如说旋律线一上一下，我可以引导学生说小狗在上山下山，这样，学生就能够很准确的把握了。

第二部分是采用舞蹈的方式，因为这段旋律速度较慢，舞蹈起来不会显的慌张，但是舞蹈动作对于孩子来说较难，动作难了，我讲解的地方用时就较多，忽略了聆听这一部分，应该让动作和音乐相结合，一边听一边学做动作。最后一部分是A段的重复再现，学生基本上已经对旋律很熟悉了，加乐器对于他们来说并不是很大的问题，但是，第三段的速度和第一段的速度有些不同，要学生准确的把握拍子还是有一定难度的，学生知道这个乐器过了该轮到自己打击乐器了，但是音乐的拍点还不能准确的把握，只有在老师的指挥下完成，但是如果最后展示的时候老师一味的带着学生走又会给人不敢放手让学生自己去表现的感觉。

除了三部分的讲解之外，我还给学生在聆听的过程中穿插了乐曲的创作背景以及圆舞曲的定义这些知识，让学生对乐曲有一定深度的了解。四个班上下来，参差不齐，有的班能够掌握，有的班掌握起来还是比较吃力，整堂课给我的感觉就是乐曲难，教学内容设计难，学生不一定能很好的掌握。这学期是我第一次上欣赏课，在很多方面还存在不足，希望能在这方面有所提高，多听课，多模仿，把握欣赏课的上课要领，在今后的.教学中取得好的成绩。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

我们踏着春的脚步，古人何尝不是呢！故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。一句句都是发自肺腑的春的赞歌。

我们来到瘦西湖畔，春光是多么明媚，春风是那么和煦，春草是那么鲜嫩。哦，春，你那么引人注目。

远眺绵延的山坡，翠绿翠绿的，似乎还能听见小鸟们欢悦的歌声；仰天长叹，却发现万物苍茫，天空清澈的如一颗蓝宝石，白云柔软的像松松的棉花，太陽耀眼的光辉无不散发着活力与希望；弯腰凝视，像绸带般蜿蜒的小溪，一群鱼儿在快活地嬉戏。它们曼妙的身姿如优雅的曲线，一个个水泡是它们快乐的符号。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

过了十二岁那场雨季，我开始步入青春那场征途，长途漫漫，坎坎坷坷，演奏出一首美妙的青春圆舞曲。

我的青春我做主，我学会了放下，学会了舍取，学会了痛，学会了爱……在那途中，或许我会碰见很多坎坷，很多不如意，很多喜，很多悲，但只要我懂得坚持，懂得放下，就足够了，无论是交响曲还是圆舞曲，只要动听悦耳，自己满足，就顺了。

一生当中，青春是最应该珍惜的，有价值的利用，适当的发挥它具有的魅力，就不会浪费了。当自己用实际行动来证实了自己的承诺，当自己的梦想不再成为虚幻时，当为自己的成功而感到喜悦自豪时，就是自己的青春绽放得当了。当经过自己努力取得一定荣耀时，当在群众见证下亲手举着属于自己的奖杯时，当在努力途中得到别人的掌声时，就已让那份青春魅力闪光了。

确实，那青春途中，千万不能留下遗憾，人间沧桑，有些人在无意让自己的青春成为了终身遗憾。悔恨当初，遗憾现在，又有何用呢？只要不步那些人的后尘，只要背道而驰，就能够得到满足，到人生终结那天也会用一个笑容代过，一个微笑替过。青春总体看来也不过是一条短短的小道，那小道上有泥巴，坑坑洼洼。当站在起点时，信心和坚持好比是粒粒花种，我，两手捧着花种，漫漫地，边走边洒。走过了，回头望，小道两旁栽满了美丽的花朵，含苞待放，如此诱人。一缕缕阳光照在小道上，仿佛是天堂之路，内心涌起的是幸福。嘴角一丝微笑，代过的是内心无比的满足……

奏起青春圆舞曲，回望着那条小道，一个人打造的，一个人走过的，自己的青春，自己做主，是那么的美妙，那么的动听……

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

教学内容：

聆听《小狗圆舞曲》。

教学目标：

1、通过聆听、表演和创编活动，培养学生的爱心与观察能力。

2、解歌曲的内容，有感情的演唱，能填创歌词，并能发挥想象力编创动作表演。

3、能选择适当的打击乐器为歌曲伴奏。

教学重点：理解歌曲的内容，有感情的演唱，能填创歌词，并能发挥想象力编创动作表演。

教学难点：分小组进行填写游戏，要求边说边做小动物的动作。

教学过程：

一、常规练习

1、随乐曲自编动作进室，（要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。

2、复习前课内容：表演及唱。

3、小练习：节奏练习

二、新课学习：

1、欣赏乐曲《小狗圆舞曲》。

1）初听，启发学生边听边引导学生辨别乐曲中听唱的内容；想到什么？（可从标题入手去分析、去想象；

2）复听，鼓励学生进入角色地进行表演，（教师可稍作引导性动作引导学生参与即兴表演）

2、通过自编动作表演歌曲《小狗圆舞曲》，录音、学生的伴奏、歌表演结合起来表演。

三、小结下课。（随着音乐，学生结伴律动出教室。）

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

名师印象：

语文教学路上的探索者

——蒋军晶老师印象

浙江外国语学院汪潮

一

蒋军晶，任教于杭州市余杭区临平镇第一小学，他年轻、高挑、勤奋、聪慧，给我印象最深的是：他是一个探索者。

2006年，他参加了浙江省首届农村小学语文骨干教师培训班。他是学员，我是他的老师。2009年，他又参加了浙江省首届小学语文高端培训班，他是班长，我又是他的老师。

严格意义上说，他是一个“插班生”。个中原因，是他强烈地表达了想到培训班学习的愿望，而我作为这个班的班主任，实在想不出有什么理由拒绝这样一个热爱、痴迷语文教学的老师。据我所知，他当时已经参加了省里市里大大小小的许多教学比赛，都获得了一等奖，可他学习的愿望还是如此强烈、如此迫切，着实感动了我！

培训期间，蒋军晶专心听课、用心思索，并热心和大家分享他的一些想法。他善于积极地“宣传”自己的教学观点，又保持足够的敏感吸取大家的意见。他对语文教学一些观点、做法的思考视角不是“仰视”，不是“俯视”，也不是“平视”，而是“斜视”。

曾记得，当很多人提倡语文课“以读代讲”、“以读代问”的时候，他却另辟蹊径，认为提问是最基本、最简便、最有效的教学手段。关键在于怎样“问”。

那么他在课堂上是怎么“问”的呢？我曾多次带他赴省内各地课堂教学展示，均获一致好评。通过观看他的课，我发现他在课堂上的提问有以下特点：

第一，问题强调“解释”，有适当难度。他提的问题往往是需要学生在梳理、分析、统整文本内容的基础上，用自己的“解释”给出答案。这相对于那些可以直接能从文本中找到定点答案的问题就显得有难度了。例如，他在上《月光曲》的时候就提出了一个提纲挈领的主干问题：贝多芬在创作月光曲的时候心里究竟在想什么？整堂课，他就是围绕这个问题帮助学生通过语言文字，透过贝多芬的所见所闻，揣摩贝多芬的所思所想，这是一个很典型的“遵循思路、潜心会文”的阅读过程。我一直以为，语文学习需要一定“难度”。很多语文老师的问题过于细碎，过于简单，总是问一些教材中的人、事、时、地、物的具体问题。在这种浅层、低层“问题”引领下的学习，学生的阅读能力是很难得到提升的。

第二，问题引发“矛盾”，有认知冲突。蒋军晶凭着自己的胆量和热情上过一些“惊世骇俗”的课。例如他教《地震中的父与子》，就在课堂上问：如果那位父亲经过百般努力，并没有从废墟中救出自己的孩子，而且引起大爆炸，自己和其他孩子葬身其中，你还觉得这是一位了不起的父亲吗？暂且不讨论这个问题是否特别适用于这篇课文，我们应该关注的是这个问题的取向。很显然，蒋军晶已经接受了二十世纪三、四十年代英美“新批评”的一些文本解读理念，他希望和学生一起寻找文本中的矛盾与缝隙，从而发现文本的真正意义。他的这种努力在其它许多课中都有所体现，例如，他在教学《已死的母熊》时就问：大家都认为《已死的母熊》这篇课文告诉我们不要杀生，但是，要知道，哪怕我们喝口水，也杀害了很多生命，因为水里面有许多微生物，难道我们连水也不喝了吗？又如，他上《维也纳生活圆舞曲》时问：作者写音乐之都维也纳，不写金色演奏大厅，不写那些天才音乐家，不写那些耳熟能详的乐曲，而是写鸟叫声，写花，写路，作者的选材是否有问题？这些问题真是“一石激起千层浪”，引出矛盾，引出争论，引出思考，„„所以很多老师觉得蒋军晶的课很有力度，很有阳刚之气。

第三，问题关注“当下”，有生活气息。经常听蒋军晶的课，就不难发现，他接受了“接受美学”的观点。用他自己的话说就是：“一个成熟的现代读者，除了从文本中读出作者意义、文本意义，还应该读出自己的独特体验和观点。”所以他总是通过一些问题引导学生一边读，一边回想他所经历的相似的人生，或者一边读，一边联想现实的生活。

为了将文章与学生的生活勾连起来，蒋军晶经常在课堂中问：你有没有遭遇过和文章里相同的情节？文章里的人物和你生活中的哪个熟悉的人接近？在你看来，文章哪些部分最贴近现实生活？这篇文章会让你重新思考自己那段类似的经历吗？等等。在这样的问题思考中，学生会觉得阅读是和“当下”，是和自己的现实生活有关系的，而不是割裂的、分离的。

第四，问题直面“表达”，有语文趣味。“语文味”是语文教学的本质体现，理应推崇。但它不只是“玩味”、“香味”、“甜味”。蒋军晶认为语文课应该强化其学科特征，问题应该多涉及遣词造句、谋广篇布局、选材用材等表达方式上。例如，教学《桥》，他不是着力引导学生感受老支书高大的形象，而是引导学生感受小小说的表达特色——出人意料又在情理之中的结尾。他上《趵突泉》，在课堂上还原老舍修改文章的过程，感受老舍先生的写作特色。他的很多课，都是“习作倾向”的。他这样做就是在引导学生阅读时像作家一样去思考：若也提供给我相应的材料，假如让我写篇文章，我将如何从所读文章中有所借鉴、有所创新？如何行文？我能替作者改改文章吗?他的这种探索是颇有广度、深度和效度的。

二

蒋军晶是一位很善于学习的老师，省内省外，两岸四地，他总能从别人的课堂或讲话中发现亮点，并且很自然地为自己所用，融入到自己的研究体系里。因此，他的课已经体现出自己的特色，显现了自己的思想。随着他的课堂进步和学术发展，我对他的要求更高，期望值也更大。我对学生的学术问题向来严格有加，对蒋军晶更是如此。我希望他不仅在课堂教学上成熟，还希望他在语文课程建设上有所建树；我希望他不仅关注一篇课文的教学，还希望他关注整本书的阅读；我希望他不仅关注语文教学的“战术性积累”，还希望他关注语文教学的“战略性积累”。

这种期望还得追溯到和蒋军晶的初次见面。认识蒋军晶，是因为他参加了中华版《小学语文》教材的编写。他是编写者，我是主编。

那时他还是二十六、七岁的小伙子，邀请他来参加语文教材的编写，一是因为经常有人在我面前举荐他，二是因为他年轻，可以承担一些智慧含量低但体力要求高的工作。也确实如此，刚开始的时候，他就做一些例如“排选生字”这样的技术工作，可到后来，他也参与到选文、设计课后习题等核心工作中来。在编写过程中我发现，他虽然年轻，但成熟、沉稳，更重要的，他的阅读视野比较开阔，对语文教学已经有自己的思考。在一次又一次讨论选文的过程中，他提供了一些新鲜的关注点，他毫不掩饰对王宜振、林武宪、谢武彰、金子美铃、斯蒂文森、狄金森等人的儿童诗的喜欢；他极力建议教材中可以适当放一些孩子喜欢的儿童文学作家的作品，例如曹文轩、黄蓓佳、沈石溪、米切尔·恩德、怀特、西顿、椋鸠十等。尽管当时他的这些想法不能完全实现，但是，他的这种阅读视野会是大有作为的。我一直鼓励着，也期待着！

果真如此，几年以后，蒋军晶已经成长为一个颇有影响的儿童阅读推广人。他鼓励学生多读书，读整本书，探索班级读书会。他的班级读书会，既借鉴了西方及台湾地区的已有经验，又进行了本土化处理，颇有新意。他认为班级读书会的核心是师生在课堂上围绕整本书的讨论。在大约两节课的时间里，和学生讨论一本书，是让大多数语文老师想临阵退缩的巨大挑战。因为一本书篇幅那么长，人物那么多，结构那么复杂，意蕴那么丰富，这就意味着老师和学生必须具备一定的讨论技巧。更为重要的是，班级读书会的“讨论”究竟要达到一个怎样的目标呢？尽管蒋军晶把围绕整本书的讨论称为“聊书”，强调它的坦率、自然、轻松的一面。但据我观察，他的目标还是非常明确的。他自己期望通过“讨论”提升学生的文学欣赏能力，他期望通过“讨论”教给学生一些实用的阅读策略（我们的许多语文课侧重教知识点以及挖掘人文内涵），他期望通过“讨论”提升学生的思考力，建立学生与文本之间的联系。

如果你听过蒋军晶的班级读书会，你能感受到他的努力的成果，尽管有些探索还不是很成熟。但是，班级读书会在课堂里的最终成熟，儿童文学阅读最终的推广，还得依靠像蒋军晶这样始终奋战在教学一线的积极探索者。我相信，他在班级读书会方面的探索是有意义的，也是卓有成效的。

蒋军晶是一个探索者，是一个虔诚、智慧、执着、有效的探索者。从他的这本专著里，我们可以更直观地看到一个小学语文青年名师实践的智慧、反思的勇气和探索的精神。探索无止境。我想说：既要仰望星空，又要脚踏实地，还要环顾四方。对蒋军晶的探索，我还是支持着，期待着！

（汪潮：浙江外国语学院课程与教学系主任、教授，小学语文教学研究专家。教育部审定中华版《小学语文》教材主编、教育部审定高校本科教材《小学语文课程与教学论》主编。）

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

教学目标：

1.体验作曲家如何描绘冬季，以及冬季给人带来的欢乐。

2.能够背唱第一圆舞曲的A、B主题

教学重点、难点：着重引导学生感受、体验维也纳圆舞曲的风格特点，并充分发挥想像力，体会该圆舞曲所表现的溜冰时的情景。

教具准备：多媒体、碰铃、红纸、黄纸

教学过程：

一、导入

教师：同学们请坐端正，我们一一段视频。（播放吕薇表演唱《溜冰圆舞曲》）

教师：这是青年歌唱家吕薇一边唱歌一边在——（生答溜冰），很特别的表演。刚才我们看到这首歌曲叫——（生答溜冰圆舞曲）。同学们知道什么是圆舞曲吗？我们看屏幕。（师读，圆舞曲又叫“华尔兹”，是奥地利的一种民间舞蹈。19世纪开始流行于西欧各国，它采用3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏明显，舞蹈时两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。这种华尔兹的圆舞曲一般是几拍子的？（生答，三拍子）。重音在哪一拍上？（生答，第一拍）我们知道在溜冰时脚一蹬就能向前滑行，再一蹬又能向前滑行。（教师做动作，数1、2、3、1、2、3）在1882年，法国作曲家瓦尔德退费尔在他的管弦乐作品《溜冰圆舞曲》中将溜冰和圆舞曲巧妙地结合了起来。刚才听到的吕薇这首歌的旋律就来自于这首乐曲，这节课我们就要一起走进《溜冰圆舞曲》（多媒体出示题目、作曲家、国家、年份）

二、新授

教师：《溜》由序奏、四个小圆舞曲和结尾组成。首先来看它的第一小圆舞曲。

教师：请同学们听下面的这段旋律，说说它的情绪？（播放第一小圆舞曲主题A）(优美、宽广、缓慢的)

教师：像溜冰刚拉开序幕，也可以把它想像成溜冰者轻松的姿态。

教师：这是这段旋律的的简谱，我把它弹奏一下，同学们看谱（出示简谱）（加两小节前奏）

教师：我们跟着钢琴唱一唱，前面有两小节前奏（教师说1、2、3、1、2、齐，齐字后开始唱、稍慢）（教师指出每四小节换气、3音归到后面乐句）（指出后稍加速再唱）

教师：唱得不错！下面我跟着旋律画圈，请同学们观察在每小节的哪拍上我开始画圈？（播放第一小圆舞曲主题A，师画圈）

教师：哪一拍上？（生答，第一拍）

教师：真不错！第一拍，每一小节画一个圈。拿出右手，一起来画一画。手拿高一点、握球状、逆时针画。第一句预备起（师唱一起画）

教师：跟着音乐来画（播放主题A）

教师：同学们听一听这段旋律可以怎样画？（播放第一小圆舞曲主题B）

教师：（根椐学生的手势教师概括，为什么可以这样画？（生答，速度上快了）

教师：刚才那段是长音（教师画圈唱）而这段看它的简谱，用了短促的八分音符。它的音写得也很有规律，第一行5161的反复，第二行5262的反复，第一小节只有两拍，其它是三拍，这个小节叫不完全小节。跟着钢琴来唱一唱。齐字以后开始（教师数123齐）提速也唱一遍。

教师：同学们看看这段旋律我画三角形行不行？（播放主题B师画）

教师：行不行？（生答，行）而且第一拍要画重一点。（师演示123、123）圆舞曲的特点是不是重音落在第一拍上。一起来画一画（播放主题B）

教师：刚才的两段旋律是第一小圆舞曲的两个主题，我们完整地把第一小圆舞曲来听一遍。（播放第一小圆舞曲）（一起做动作）

教师：（听后问）旋律有反复吗？（生答，有）如果两个主题分别用AB表示，那这部分的结构是？（生答ABA）

教师：请同学们听第二小圆舞曲，思考:第二小圆舞曲和第一小圆舞曲相比,情绪上有什么变化?(生答,更欢快、活泼)(教师：力度上更强了)我都用了这个动作，来看它的谱，音从中音区到高音区到两个点的高音区又到低音区，跨度很大，表现的是溜冰者什么动作？（旋转、腾空、跳跃）

教师：一起来做做这个动作（播放音乐）

教师：第二小圆舞曲的第二主题是描绘溜冰者身上挂着的铃铛发出的声音（师唱，哒……，一起来做）

教师：两小节后开始，总共六小节）再来一次

教师：再完整的来听第二小圆舞曲

教师：它的结构是怎样的？（生答，ABA）

教师：也是ABA的结构。那第三和第四小圆舞曲也会不会是这样的结构呢？（听了以后才能下结论）请同学们轻轻地拿出你凳子下的卡纸。当音乐出现时用右手举起红纸，第二个主题出现时仍然用右手举起黄纸，如果有反复再举起第二张红纸，你的右手上应该是三张纸，没有反复就是红黄两张。先听第三小圆舞曲（播放第三小圆舞曲）

教师：（师做动作）手上都拿了两张，它的结构是——（AB）

教师：好，继续听第四小圆舞曲（播放第四小圆舞曲）

教师：它的结构是（ABA）太简单了！请同学们把卡纸放回凳子下。

教师：我们来回顾一下，四个小圆舞曲哪个结构是AB?(生答，第三)其它都是ABA的结构。（点击图标）其实在四个小圆舞曲前还有一段由圆号演奏、节奏自由、描绘美丽冬景的序奏。来听序奏，请同学们分辩，序奏的旋律跟哪个主题很像？（播放序奏）

教师：（生答，第一小圆舞曲第一主题）完整的来欣赏这首乐曲。如果你能听出第一小圆舞曲，举起一个手指，第二小圆舞曲两个，第三三个、第四四个。举起后可以把手放下，专注地听音乐。（再现一小、三小、结尾时提醒）

教师：我发觉同学们在第一小圆舞曲出现时都能准确判断了，它是怎样唱的？（师生同唱）

三、拓展

教师：不错！请同学们看屏幕，括号里的字应该填什么？找找规律（多媒体出示：（）游芳草地，（）咏荷花池，（）饮菊花茶，（）吟白雪诗）

教师：（春夏秋冬）今天我们欣赏的溜冰圆舞曲是冬天的圆舞曲，有兴趣的同学可以去听听春夏秋的圆舞曲分别是《春之声圆舞曲》、《维也纳森林的故事圆舞曲》、《皇帝圆舞曲》（屏幕出示）

教师：今天这节课就到这里。谢谢大家！（教师鞠躬）下课！

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

今天我学习了《维也纳森林的故事》，感受非常深，既然维也纳人把环境保护的这么好，我想我们也一定保护的非常好!

维也纳的人骄傲与福气之一是他们生活在层层叠叠的绿色包围之中，森林不单是维也纳人民度假游玩的去处，平日黄昏人们也常常驱车到城市东北角的卡伦堡山上，敞开肺叶，张开嘴巴，大口吸吮林海散发出来的清香、湿润、凉意和充沛的氧气。放眼望去，碧海茫茫，每一棵都是一朵浪花，有多少树木可以汇成一望无际的森林？

维也纳人整天眼睛被城市的奇光异彩所眩惑，此刻看一下绿颜色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。维也纳森林有四十公里，有人说方圆百里，其实这个被称作“森林王国”。

我想：我们也应该保护环境、树木。让仅有的资源发挥更大更好的作用。

我们从身边的小事做起，爱护每一朵花、每一棵草、每一棵树，让绿色更翠绿；让绿色更浓密；让绿色充满阳光。让我们在绿林中享受书本，吸氧，创造美好生活。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

《乡村爱情圆舞曲》电视剧观后感

春节期间真是放假了，也不读书，也不写文，也不习字，而是真正的体味家的温馨及新春的欢乐。每日给家人做好吃的，并分享生活的乐趣。

与爱人一起包冻饺子是我最快乐的事情，他和面，我切馅；他擀皮，我来包；包到最后，再捏几个合子，而且，面和馅包到最后非常均衡，哪样也不会剩下。最后的程序，我摆饺子，他装袋。快乐中包饺子就是这样非常有乐趣！

妈妈最愿意吃我和爱人包的酸菜馅饺子。正月十二晚上，我和妻子给妈妈包饺子。一边看电视，一边包饺子，换频道时看到《乡村爱情圆舞曲》正演到剧中王木生回到家与王大拿拥抱在一起痛哭的场面。

所以，我和妻子看了一会儿，我被剧情感动流泪，流泪有两个原因。

一是，想到了范伟。

当时，王大拿哭着说：“真的是你回来了？都五年了！

这些年你都在哪儿啊？每年过年，我都想你，想打**给**你换个号码，我联系不上你，找不到你！……”听着剧中的语言，怎么都感觉着是赵本山说给范伟听的。

这一情节不仅令人感动，而且感觉的确是一种真正地想念，对朋友的想念！虽然是剧中王大拿说给王木生的，但从赵本山的流泪、语言及眼神，我感觉到他不仅真正地投入到了剧情中，更是真实地流泪及想念，他也许在想，如果真是范伟回来演王木生就更好了！不然，这些年，乡情爱情都排到续7了，王木生这个角色一直是空缺，一直没上戏，这就是真诚的等待！

我和爱人都觉得要是范伟回来就好了！是啊，朋友之间，最真诚的就是那份情义！什么都可以放下，唯有情义放不下！

在新的一年里，筱荃衷心祝愿赵本山和范伟早日团聚！厚续友情！再度合作！现创佳作！

二是，怀念起了父亲。

当我看到王大拿这位父亲，看到自己的孩子王木生回来，父子重逢后，父亲流下了喜悦的泪水，瞬间也苍老了许多。父爱无求！父爱如山！

父爱伟大啊！特别是听着王大拿说的那些关怀、关心、教导王木生的话语时，我的泪更止不住了，我就想起了我的父亲，想起了父亲的慈爱、教导、培育、关怀、关心、关照，以及往昔生活的温馨及幸福。然而，父亲仙逝了，再也回不来了，我默默地怀念着父亲……

爱人一句幽默的话语让我破涕而笑了，电视剧结束了，我们的饺子也包完了。

于是，静夜，我又提起笔来写下这篇短文。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

我认为课堂教学的最高境界是——看起来平淡无奇，品起来幽香缕缕，回味起来清香袅袅。我对自己课堂设计的要求：大气、精致、和谐。大气就是有学科教学思想的支撑，整堂课有明显的教学主线；精致就是把思想落实到教学细节；和谐就是实现教与学关系的协调，顺应学生学习，然后发挥教师的教的主导作用。

课堂教学设计要有三个关注：关注课程——从课程的视角，语文课应该凭借教材教会学生学习语文的本领，同时积累语言，留下美好情感。关注学生——尊重学生的学习能力和学习实际，同时重视教师的教，教师要教会学生，以学生的学习为出发点和落脚点。关注教材——尊重文本内在的规定，按照文本基本的价值取向进行教学，同时不对教材进行过度挖掘。

本课的教学设计，以教会学生“咬文嚼字”为核心，培养学生的语文学习能力。首先看学生对课题的理解，让学生凭借学习经验说说对整篇文章的感受，目的是看学生对文本的认识。要求学生用“咬文嚼字”的态度读出自己的滋味，实现主体性阅读，目的是让学生亲近文本，读出自己的感受。在学生汇报交流的基础上，共同学习第三自然段，实现教师教的作用，总结出一咬二嚼三回味，咬出滋味、嚼出意味，读出韵味的方法。然后，让学生在第一自然段中练习，让学生更熟悉这种方式。最后，让学生分别进行6、7、8自然段的学习，检验学生学习的程度，同时开掘更大的空间。

从整堂课的执教情况来看。遵循认知规律的教学才是有效的教学，随着教学的缓步推进，学生慢慢学会了品味词语。对“别出心裁”和“随时随地”的品味，超出了我的教学预设，尤其是对公路是线谱、汽车是音符、房舍是音节线的想象。为学生提供空间的课堂才会有无法预约的精彩。

由于时间关系，后两部分的教学并没有进行。第三部分的目的是让学生能够质疑，让学生进行反思性阅读，有自己的想法和看法。第四部分根据这篇文章的典型特色，让学生打乱原文的顺序再去阅读，通过这样的阅读对文章的结构有一个认识，同时实现创造性的阅读，学生可以根据这样的阅读建构属于自己的文本。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

作为一篇流传广泛的文学经典，飞蛾圆舞曲深受许多文学爱好者的喜欢和推崇。这篇小说以其扣人心弦的情节、动人的描述和深刻的寓意赢得了全球读者的共鸣。在这篇文章中，我将详细地介绍和探讨飞蛾圆舞曲所传达的主题和思想，同时分享我对这个故事的感受和反思。

故事背景和情节

飞蛾圆舞曲的情节发生在19世纪的奧地利。故事主人公艾德菲是一个出身贵族家庭的少女，她与同龄的侯爵卡尔认识并彼此喜欢。他们的初恋般的关系在一段时间内很好，但是侯爵的父亲却反对他们在一起。尽管如此，两人依旧决定私奔。然而，在逃亡的途中，他们由于迷路和受伤而被迫在一座荒凉山庄中暂住。在这里，他们遇到了一位神秘的爵士，爵士手里拿了一把小提琴并带着他们进入了一场奇妙的乐曲幻想世界——一个在森林里舞蹈、安静听音乐的世外桃源。

然而，随着爵士演奏的精致乐曲逐渐加强，这个诱人的世界也变得越来越危险。爵士告诉艾德菲他们在“死亡之舞”中，艾德菲不仅看到了她的家人，也看到了卡尔爵士。两人的爱越来越明显，但是他们也明白这个世界并不真实。在这个世界中，每一个人都在等待舞曲结束，但是没有人知道这个舞曲会何时停下。

最终，艾德菲和卡尔爵士还是决定离开了这个幻想世界。他们找到了自己的路，但是这个似乎无穷无尽的死亡之舞并没有因此停下。这个故事告诉我们，在方向不明时不要随从一时的冲动。所有的选择都有代价，但做对的选择可以带来更多的机会和自由。

主题与思想解析

飞蛾圆舞曲吸引人的地方之一是它所传达的主题和思想。故事中艾德菲和卡尔爵士的故事展示了爱、追寻自由和勇气的主题。这些主题从不同层面上解释了作者对生活的态度和看法。

首先，爱是整个故事的核心。艾德菲和卡尔爵士之间的初恋是动人心弦的，因为他们探索和发展的感情非常真实和纯洁。这种爱的力量在他们逃离家庭压力和困难时提供了勇气和帮助。即便是在舞曲的世界中，爱依然无法阻挡，因为爱是最基本、最深层次的情感。

其次，飞蛾圆舞曲呈现的是对个人自由的探索。这个故事中的两位主人公的故事提供了对自由的追求的强烈呼声。艾德菲和卡尔之间的互动显示出他们对个体自由和权力结构的挑战。这种思想可以看作是对当时政治机制的批判。

最后，这个故事讲述了一个关于勇气的故事。无论艾德菲和卡尔的处境多么困难，他们都没有放弃希望。尽管被卡尔的父亲反对，艾德菲仍然强烈地追求自己的幸福。在乐曲幻想世界中，他们都感受到恐惧和不安，但还是选择了逃离这个虚假世界。这种勇气要求我们对自己的能力和信念有信心，尽管周围的环境可能朝我们扔来各种各样的障碍和挑战。

对于读者的启示

飞蛾圆舞曲尝试让读者思考自己的生活方式和人生目标。这个故事的情节和角色提出了许多重要的问题，需要我们去思考和回答。在这里，我将分享几个我认为最重要的启示。

首先，飞蛾圆舞曲告诉我们，在生命过程中，我们应该清楚自己想要什么，并为之而奋斗。故事中的艾德菲和卡尔尝试寻找自己的自由和幸福，尽管有种种困难。我们也应该坚持自己的信念，努力寻求真正的人生目标和幸福。

其次，故事揭示了在人际关系中的复杂性。爱是生活中的最基本的情感之一，然而，在实际生活中它却经常是容易迷失的。因为爱涉及到机会、顺序、感受和多种因素，为了找到适合自己的伴侣和人际关系，我们应该寻找那些真正适合自己的人。

最后，飞蛾圆舞曲教会了我们如何面对生活的挑战和风险。除了勇气，我们还需要在生活中做出明智的选择。我们需要尽可能地做好准备，尽管生活中的难题看起来可能无法解决。如果我们坚信自己并坚韧到底，我们就能够突破障碍，创造出自己的最好结果。

结语

飞蛾圆舞曲是一篇引人入胜的小说，它展示了作者高超的写作才能和深刻的思考方式。这个故事重要的主题和思想启示了我们对爱、自由和勇气的探索，并让我们思考自己的人生观和价值观。通过当前的飞蛾圆舞曲读后感，我希望每一个读者可以找到自己喜欢的答案，成为更好的自己。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

【评分标准】选A得3分，选E得2分，选C得1分，选B、D不得分。

【解析】B项“对音乐的极度疯狂和缺失理性。”文中没有根据，属于无中生有。C项《蓝色的多瑙河》不是革命的标题音乐。 D项“对老约翰并不忠实”概括错误。他忠实于老约翰，但他首先忠实的是艺术。

(2)(6分)①小施特劳斯演奏他父亲的这部作品，首先表达了对音乐家父亲的敬意。②在这首乐曲的抒情部分，他又加入了一种柔情蜜意，表达对父亲的理解、祈求以及希望得到宽恕的复杂情感。③观众从他的演奏中，逐渐明白了这段乐曲所表达的深厚情感，被他的真诚以及演奏技巧和音乐才华所感动。

【评分标准】每点2分，共6分。意思对即可。

(3)(6分) ①坚持理想，永不放弃。不管父亲如何阻止他学习音乐，他都能够克服困难，坚持继续梦想。②有卓越的音乐才华和伟大成就。他创作了许多脍炙人口的作品，并指挥了很多大型音乐会，获得轰动。③对家人至情至义。对母亲的爱戴感激和对父亲的理解尊敬让人感动。④富有正义感。在维也纳革命期间，他不仅上街指挥，而且创作了很多鼓舞人心的革命作品。

【评分标准】答出任意三点即可。每点2分，共6分。

(4)(8分)①外部环境的熏陶感染：音乐之都维也纳到处都流动着美妙的音乐，加之优美的风景，华丽的建筑等等，都给小施特劳斯的音乐创作提供了不少灵感。②家庭的熏陶影响：音乐之家的影响，使他热爱音乐，父亲的反对给了他耿直倔强的个性，父亲的成功也给了他前进的动力，母亲的支持给了他支持的温暖和信心，特有的家庭环境促使他成长为一名著名的音乐家。③由于环境的影响，小约翰从小就表现出极高的音乐天赋，而且从小就立下远大志向，长大后也要当音乐家。④小约翰靠自己顽强不屈的精神和坚持不懈的努力学习音乐，组建乐队;靠自己的卓越才华和勤奋创作，留下了大量优秀作品，赢得了人们的尊重。

【评分标准】每点2分，共8分。意思对即可。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

两位授课的老师所授内容使我受益匪浅，张海滨老师讲授的《维也纳生活圆舞曲》，这篇优美的文章是出自于冯骥才，这位中国当代著名作家之手。张老师从“鸟鸣”、“鲜花”、“道路”、“酒馆”层层递进，带领孩子们去体会散文的美妙，每天清晨都能听到免费的**会，那是鸟儿们的歌声，有的鸟儿声像有人磕牙，咔咔作响，有的鸟儿声好似老人叹息，沙哑有苍老，有的好像猫叫.......张老师指导孩子们去体会这万变的声音，体会为什么在我们看来并不是很优美的声音却变成了免费的**会，指导孩子们理解维也纳人对生活态度，多次的朗读更是读出散文的那种恬静与优美，是心灵与文章的碰触，更是心灵与心灵的交流。

世界上的**是不分过度的，好的**大家都很欣赏，张老师正是抓住了这点，在课上多次让孩子们听到了来自维也纳的**，有舒缓的钢琴曲，有优美的蓝调，孩子们很快被吸引其中，能够感受到孩子们对**的喜爱，与其说是学习这篇文章，不如说是享受这个过程，更在课上拓展了孩子们的思路，引领他们进入文章，进入维也纳，不同的地点会是怎样的**，甚至在乡下的“酒馆”里也满是**，带着孩子们去感受维也纳风情文化，感受到那里的**与大自然融为一体的和谐之美，推己及人去体会作者用饱满的热情表达出了维也纳的**之美。

屠静老师的《凡卡》更是让我眼前一亮，她运用“互文”教学模式，这正是我们所应学习的，语文教学万变不离其宗，其模式与我校开展的“单元整合教学”宗旨是一样的，一个“你觉得文章的哪儿最感染你？”直接切入主题，让学生们独自阅读，交流感受，去体会凡卡这个九岁小女孩的希望与悲哀；以点带面，更是引出了《渴睡》中的瓦尔卡，借助朗读去体会这个小姑娘在忍无可忍之后杀掉老板娘的孩子，渴望睡上一个好觉的悲哀与希望；更是配乐提供《苦恼》中的马车夫约纳的几次对话，理解约纳几次想诉苦所得到的结果，去体会他的悲哀与希望。三篇文章出自同一作家契诃夫的笔下，去总结契诃夫所生活的沙俄统治下人们生活的悲惨文章都较长，但屠静老师却在一节课40分钟内，带着孩子们好似走进各篇文章主人公的内心，去体会他们的痛苦、悲惨，去理解他们的希望。

孩子更是理解的到位，透彻。

两节课后，我的心都被震住了。虽然我只教了三年汉语，但我仍然需要在汉语教学的道路上实践。我坚信我会有更多的收获和启迪。

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

教学目标

1、积极参与聆听、想象、律动等音乐实践活动、充分感受冬天带给人们的愉快心情。

2、能在聆听的.基础上，结合图形谱和身体律动的方式，体验圆舞曲的基本特征。

3、掌握圆舞曲的节拍特点、典型节奏；能哼唱第一小圆舞曲a主题；了解维也纳圆舞曲的风格特点。

教学重点

感受体验维也纳圆舞曲的节拍、旋律、速度及节奏特点；

教学难点

对比聆听四个小圆舞曲在音乐要素上有哪些区别；

教师准备

多媒体课件、电子琴、手铃

学生准备

笔、纸

教学过程

一、导入新课

☆播放“第一小圆舞曲a主题”录音

提问：这是几拍子的音乐？是否有舞蹈的感觉？

学生：（不确定）随音乐感受三拍子舞曲的节拍特点；

教师：今天，我们就共同欣赏一首三拍子的舞曲。（板书课题）

二、教授新课

（一）音乐知识

1、“圆舞曲”

2、“维也纳圆舞曲的结构特征”

〔设计意图：引导学生了解相关音乐知识，为后面的分段欣赏做好知识层面的铺垫。〕

（二）分段欣赏

1、序奏部分

教师：播放“序奏”录音；

提问：乐曲的速度是怎样的？让你联想到了哪些冬天的景色？

学生：用自己的话说出对乐曲的初步印象。

（师生展开联想：圆号徐缓的旋律，拉开了冬的序幕，凛冽的寒风告诉我们冬天来了！）

〔设计意图：引导学生在聆听的基础上，充分发挥想象力和创造力。〕

2、第一小圆舞曲

（1）通听“第一小圆舞曲”录音

学生：说说有几个音乐主题？进一步说说，通过哪种音乐要素分析出来的？

教师：a主题----节奏舒展；b主题----节奏紧凑；

（2）精听“第一小圆舞曲a主题”

教师：播放“a主题”录音+展示谱例；引导学生关注大量的长音和连线。

学生：听“a主题”录音，并用“La”音模唱。

教师：通过随琴哼唱和师生对唱等方式，引导学生感受a主题优美抒情的音乐情绪，体会溜冰者舒畅愉快的心情。

（3）精听“b主题”

学生：用“La”音模唱“b主题”，体会三拍子的典型节奏，感受活泼跳动的音乐情绪。

（4）通听“第一小圆舞曲”

教师：在黑板上画出旋律线。

学生：用手指在空中画出旋律线，根据旋律线判断出两个主题的呈现顺序。（aba）

3、第二小圆舞曲

（1）播放“a主题”

教师：你听出大跳音程了吗？你觉得作曲家想描绘出溜冰者的什么动作和姿态？

学生：谈自己的感受，并说明为什么？

（充分利用直线上升的旋律线，忽上忽下的大跳音程表现出溜冰者矫健的跳跃动作。）

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（2）播放“b主题”

教师：“b主题”中出现了一种特殊的声音，你听出它是什么乐器了吗？

学生：听听+说说+律动

4、第三小圆舞曲

（1）播放“a主题”录音

教师：你觉得“a主题”和前面哪首小圆舞曲的“a主题”具有相同的性格？

学生：聆听音乐+模唱第三小圆舞曲的“a主题” →对比模唱第一小圆舞曲的“a主题”；

（2）播放“b主题”录音

学生：自主设计旋律线并画在纸上→学生板演→互教互学。

教师：座间指导；鼓励学生把自己的创作“晒”到黑板上，并说出自己的创作意图。

（3）通听“第三小圆舞曲”

学生：根据自己设计的旋律线，判断出两个主题的呈现顺序。(ab)

5、第四小圆舞曲

（1）体验华尔兹

学生：起立，用恰当的舞蹈动作表现出“优美抒情”的“a主题”。

（2）手指律动

学生：用灵活的手指律动表现出b主题跳动的八分音符，体会溜冰者兴奋、快活的心情。

〔设计意图：引导学生利用身体语言再次体验三拍子的基本特征；〕

6、“再现”部分

教师：播放“再现部分”录音

学生：说说哪两个小圆舞曲相继再现，从而与开始部分的音乐形成呼应？

7、“尾声”部分

教师：播放“尾声部分”的录音

学生：说说快速的上行音和下行音的作用；（将乐曲推向高潮，并预示乐曲即将结束）

〔设计意图：引导学生在充分聆听的基础上，利用旋律线和身体律动等方式，学习区分各小圆舞曲在音乐要素上有何不同。〕

（三）聆听游戏

教师：播放趣味版《溜冰圆舞曲》；

学生：聆听音乐并做出相应的动作+判断出是第几小圆舞曲；

（四）完整欣赏

学生：观看大屏幕播放的管弦乐现场演奏视频，充分感受维也纳圆舞曲的基本特征。

〔设计意图：利用唯美的现场演奏会，使学生对乐曲形成整体、直观的印象。〕

三、课堂小结

学生：回顾并归纳→维也纳圆舞曲的基本特征；

教师：指导和补充，在评价过程中激发学生以乐观的精神对待自然、对待生活的情感。

板书设计

《溜冰圆舞曲》

管弦乐

一二三四

序奏（图形谱1）（图形谱1）（图形谱1）（图形谱1）

尾声

维也纳风格

■ 维也纳生活圆舞曲读后感 ■

教学目标：

1、通过学生对文字的探究，感受到维也纳生活的优美温馨。

2、通过对“富于形象”“别出心裁”“随时随地”等词语的推敲，培养学生推敲词句的习惯和能力。

3、通过对文章题目的质疑和研究，培养学生反思性阅读的习惯。

4、通过对文章各自然段的重新排列，关注语言的结构形式，实现创造性阅读。

一、检查预习，触摸课文

这节课我们一起来咬嚼一篇文章，可不像“冷暖”这两个字这么简单。

（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）

咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。

指名读。

你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？

2、提前读课文了吗？依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？

（学生谈初读感受）

二、咬文嚼字，唤醒文字

1、刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。

（学生自读圈画）

2、自由汇报交流——说出你品到的滋味。

（指名3-5名同学）

可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。

其他同学在听的时候，也一同跟着品味。

3、教师引领，学习咬文嚼字。

预设内容：

我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。

师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行？我们共同来看第三自然段。

（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）

大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？

究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，听老师读。

（师范读）

师：你听到了什么？看到了什么？

师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。（板书：富于形象）下面把你的滋味放进去读一读吧。

（生自由读）

师：找一名同学来读，你在回味，我们大家都闭上眼睛来回味！

师：就是按照这样的步骤，一咬二嚼三回味（咬出滋味——嚼出意味——读出韵味）

4、集中练习，感受方法。

师：我们要用心去体会细节的滋味。下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。看你能嚼出什么滋味？

（学生自由读）

汇报。

5、确定研究段落，集中练习。

师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样？刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究6、7、8自然段。

可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。

（学生自由读）

交流汇报。

预设二：

第六自然段，品出重点词语“别出心裁”

预设三：

古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。”

①品出什么滋味？

（随时感受到音乐存在，到处都是音乐。连在街道上行驶都像在五线谱上一样，汽车是流动的音符，那些房舍、树就如同音节线）

师：多么优美的一首生活圆舞曲啊？

②嚼出哪些词语？

（弯弯曲曲又畅如流水、冒、随时随地）

这些词语说明什么？

③省略号

预设四：

第8自然段，“神仙的手指”“撩动”

三、咬文嚼字，反思阅读

1、同学们嚼出了自己的滋味？我们再回到课题上看一看？为什么课题不是维也纳圆舞曲？（突出对生活的理解）

学生快速浏览。

最终有什么发现？

音乐成了维也纳人的生活，有生活的地方就有音乐，有音乐的地方就有生活。

2、为什么不是“交响乐”，不是“进行曲”，而是“圆舞曲”？这曲子是谁谱写的？

作者究竟要通过这篇文字告诉我们什么？你品味到怎样的生活滋味？

（生活不一定就是快节奏的，要在生活中体验生活，向学生推荐米切尔·恩德的《毛毛》，一个小姑娘和时间窃贼的不可思议的故事。会让你们更好地感受生活）

四、重新排列，创造阅读

把这篇文章的每一个自然段重新排列，看有什么感受？

举例：把第八自然段作为开头，读一读，看文章顺畅吗？⑧①②③④⑤⑥⑦

或者是⑦⑧①②③④⑤⑥，依次类推，看有什么不一样的滋味！还可以任意组合，看你能发现什么？

请同学们以《谈＜维也纳生活圆舞曲＞的n种读法》为题写一篇读书报告。

五、结语

同学们，语言真是太美了，又太神奇了，它可以传递音乐，可以传递情感！语言的滋味值得我们用一生去体会，用一生去回味！课文如同一份美餐，我们要学会用美食家的嘴去品尝它，课文如同一首优美的乐曲，我们要学会用音乐家的耳朵去倾听它。今天老师带领大家咬文嚼字作了一次美食家，下节课，老师带领大家做一次烹调师，做一份自己的美味佳肴。

板书设计：

维也纳生活圆舞曲

咬文嚼字字词知冷暖

富于形象音乐得失寸心间

别出心裁

随时随地生活