蒙台梭利教育思想总结(精选十篇)
发表时间：2023-07-13蒙台梭利教育思想总结(精选十篇)。
一）蒙台梭利教育思想总结
上完云飞老师的课，受益匪浅，突然，很崇拜我身边的这位园长。终于能理解，为何上学期园里收了40个学生，这个学期新增了30多个孩子，可是廖园长并不对进步满意，这一直让我这个刚初入社会的新手感到纳闷，通过上午的这堂课，我明白了很多，也在自我思想反省，我是一名实习生，与其他人一样，父母希望我找一份有稳定收入，工作轻松的职业，我也如他们想要的那样子，安安分分工作，规规矩矩做人，磨平自己原有的梦想，在此之前，我也认为普通教育与蒙氏教育并无多大区别，都是教育，那些人也都是这样过来的，现在，我明白了长远发展下去，就会发现什么是区别，什么叫差距。没错，越是难做到的事情，越是勇敢尝试，年轻人路还长，千万别怕失败有些事不闯一闯，自己永远不会知道自己有多厉害。
上完云飞老师的课，我给廖院长发了一条消息：“廖园，很感激您给我的这次机会，跟着你学习我成长了很多！”没错，这是我一直想对他说的话。由于刚开园不久，家长支持的并不多，尤其是爷爷奶奶带孩子的，问题就更多，在一个这样的小县城，一所有幼儿园的学费竟然要4千多，这是他们首先就觉得不满意的，然而周围其他的园，中班的孩子都在学写字，小班的都在学识字，家长各种要求，让大家都感到头疼。由于时间问题，暂时写到这里。幼教难做，我越是要做到让家长满意！难的只是时间问题。
二）蒙台梭利教育思想总结
面对充满挑战的时代，通过蒙特梭利教育，我们能培养孩子具备哪些为未来做准备的生存实力呢？
（一）生活能力
面对物质文明飞速发展的新时代，孩子需要具备更多方面的能力才能应付未来的人生挑战，不论置身什么时代，生活能力都是最基础的能力，而蒙特梭利日常生活教育恰恰锻炼并培养了孩子的生活能力。现实生活中，忙碌的父母低估了生活能力培养的重要性，以为它仅仅是刷牙、洗脸、穿衣脱衣等自理能力，因而抱着“长大就会了”的心态，凡事都替孩子代劳。
其实，通过日常生活教育所培养的学习态度，诸如，负责、专注、秩序、自信等，对孩子一生的影响都很大。“生活的自理、家事的分担，有助于耐心与责任心的养成，并且从工作中体会父母的辛劳，学会感恩、惜福与尊重。孩子也才有能力适应生活，进而面对未来的生活。”
即使科技日益发展，但丰富的资源时代可能逐渐远离，因此，只有从小培养简朴、认真、独立的生活态度，才能让孩子适应充满变数的未来。
（二）情绪教育
人有喜怒哀乐等情绪的表露，这原本是人类生存的机制。但越来越繁杂的`现代生活潜藏着各种足以引爆情绪的媒介，纵观当今竞争激烈的社会，如果缺乏良好的情绪管理能力，无疑很难适应剧变的时代。
幼儿的情绪体验大多来自亲子间的互动以及成人的身教，倘若孩子能在一个善于沟通、肯接纳的环境中长大，就能培养其良好的情绪能力，包括：自信、友善、同理心、尊重、毅力、抗挫折、忍耐力等等，而提倡爱和自由的蒙特梭利教育，则可以让孩子在充满自由和关爱的氛围中自由工作，完善这些特质。这些特质正塑造和影响着孩子的人格建构和发展，从这个意义上来讲，情绪教育对孩子终身的成就影响比智力更起关键作用。
（三）人际能力
毋庸置疑，在讲究竞争的新社会，具备人际沟通技巧和主动积极特质的人是最受欢迎的，而这些特质也将越发显得重要。
培养孩子这些特质，需要成人从培养孩子尊重与关怀的能力和态度入手，而蒙特梭利教育的班级组织形式——混龄教育，就为培养孩子的人际交往能力和正面积极主动的特质预备了良好氛围。具体而言，混龄教育中，尊重可从主控权交给他人、优先权让给他人做起，比如，向他人借东西，先询问别人的意愿；想和别人工作，也要先询问，征得他人的同意后才参与工作；工作时间学会等待，大孩子主动照顾小孩子等，而蒙特梭利混龄教育也可以培养孩子关怀他人的同理心，而关怀则从预测对方需求、了解对方困难着手，比如，妈妈做晚饭时，孩子能预测妈妈需要有人帮忙，主动做力所能及的工作等。
另外，在平日的日常生活中，父母要多鼓励孩子，提醒孩子去动手实践，其实这也是一种解决问题的参与及经验积累。不仅能培养孩子的社交技能，也强化了孩子独立解决问题的能力，毕竟，一个孩子身心健康、正向积极，比满腹经纶、能言善道更重要。
（四）创新能力
社会要发展，文明要进步，一个国家和民族的振兴与发展，都离不开创新。但是，反观当今之社会，因为在长期的升学压力竞争下，孩子们的头脑已经被填鸭式知识教育填满，导致创新能力的缺乏。
我们认为，创新思考能力包括观察力、分析力、想像力、记忆力等。在蒙特梭利教育中，教师引导孩子，反提问题，让孩子动手的过程中独立思考，独立探究，从小培养孩子多做横向思维的多元思考，当孩子有“独立思考历程”的经验，才能运作思考能力，解决问题，具有创新能力。
三）蒙台梭利教育思想总结
时下，蒙氏教育有如一股流行风，已逐渐在我市幼教界蔓延，很多幼儿园都不同程度地开设了蒙氏班．而且大有星火燎原之势。
蒙特梭利（1870—]952年）是国际著名的幼儿教育家，她认为孩子具有自发教育的本能，因而成人必须为幼儿准备—个良好的学习环境，在丰富多彩的教育环境中让孩子自己动脑、自己思考的—种自我教育。蒙氏教具充分，—套完整的教具大约有1000多件，西方国家很推崇这种教育方法。现在某些幼儿园开设蒙氏班，都普遍存在—些问题，请家长在为孩子选择幼儿园时，一定要慎重。
一、学费昂贵，收益不高
目前所开设蒙氏班的收费都高出普通班的50%左右，这也是顺应许多家长盲目认为：学费高，就—定好的道理。其实不然，据了解，有的幼儿园蒙氏教具就只有一套，在班级中轮流使用，这本身是违背蒙氏教育要求的。而且每位蒙氏教师要想取得良的教学效果，最多只能带5—6个孩子，可现在所开办的蒙氏班都普遍超过规定人数，试问，蒙氏教学效果又该如何显现呢？
二、蒙氏教育虽好，但也存在先天不足
蒙氏教育经过多年的时间证明，这种教育模式有它独特的地方，但也存在先天不足：如蒙氏班的幼儿较普通班的幼儿在性格上趋于内向，甚至语言能力发展缓慢，在团结协作上也有所欠缺。有关专家认为蒙特梭利主张让幼儿安静“工作”，使用学具要有始有终，从拿到使用到归还原处讲求完整的过程，使用时要操作规范，让幼儿在这一过程中学会遵守秩序，养成良好的学习习惯。它最初是针对残障儿童的—种教育。在这种教育中，幼儿的乐感和想象力都低于普通班的幼儿。这是因为目前我国现行的幼儿教育思想中已包含了部分蒙氏思想。
三、幼儿园的蒙氏教育存在“消化不良”的现象
真正一位蒙氏教师必须接受半年到一年的正规蒙氏教育学习，才能胜任。可目前本地的幼儿园蒙氏教师大多只接受7—10天的教育学习，只能领会蒙氏教育思想中比较肤浅的内容，学好以后又担任其他教师培训任务，所以存在消化不良的现象。因此，蒙氏教育作为一种“舶来品”必须融入本土文化特点，吸其精髓，灵活应用，只有这样才能发挥它的优势。
四、蒙氏教育成为幼儿园招揽生源的“招牌”
近年来，幼儿园一窝蜂地流行过许多“招牌”：艺术班、体育班、阅读班、双语班等等。“蒙氏班”不过是最新的—个”招牌”而已。不可否认，这些班满足了部分家长的多样化需求，也体现了一些幼教工作者提高教育水平的努力。但是，这类班最大的驱动力是隐藏在背后的利益。许多班显得华而不实，有的甚至违背了幼儿身心发展的规律。—些幼儿园往往以所谓赞助费、开办兴趣班的名目，向家长收取高额的费用。所以家长应冷静思考，不要过于迷信这些“招牌”。
蒙氏教育不是贵族教育，家长应根据幼儿的兴趣需要，有针对性地选择班级或幼儿园。有的一级和二级园，条件虽然一般，但教育思路不错，也得得了家长良好的口碑。真正好的教育离不开三个因素：教师好的教育理念、教育策略、敬业精神。这些幼儿园，完全可以成为家长的选择。
四）蒙台梭利教育思想总结
让孩子成为自己的主人
寒假期间，我认真阅读了蒙台俊利的教育合集，其中有章叫做《发现孩子》。它揭示了理解和爱孩子的新思想和新方法。蒙台梭利认为，每个孩子都有观察、回应外界、学习、专注甚至独处的需要。
在这本书中，她描述了孩子们的特点，以及如何激发和充分利用他们天生的学习热情。
我对“让孩子成为自己的主人”这一节颇受感触。据说儿童的活动过程可以用图形来表示。在纸上画一条平行线，表示孩子处于休息状态。在平行线上示有纪律的活动。在平行线之下是一种随机和不规则的活动。曲线的方向示时间的长度。
儿童之家做了这样一个实验。当一个孩子走进教室时，他通常先安静一会儿，然后才开始找事情做。因此，曲线是先往上，画到代表有规律的活动部分。然后当孩子玩腻了，活动开始变得有点混乱。此时，将在平行线下方绘制曲线，直到它下降到活动的部规则部分。
接下来，孩子将更改一个新的活动，图形将再次上升到具有常规活动的位置，然后在玩家不想玩时下降倒平行线以下。老师只有在等到孩子找到自己心智深处尚未被发现的潜能时，孩子焦躁不安的心情才得以平息。
在平时我也发现孩子们对同伴合作这一要求非常感兴趣，但往往一腔热情坚持不了多久就失去了兴致，当对自己和同伴合作的事情不再感兴趣，就会跟同伴斗嘴或去逗弄坐在旁边的同伴，有的孩子还会独处不再参与活动。如果老师也能向以上述说的方法对孩子进行仔细地观察、分析，不急于对孩子加以指导，强加给孩子一些规则，相信孩子，那么孩子经过一段时间的活动，一定能找到合作的方法和兴趣。因此，我们的老师必须使孩子尽可能地根据自己的天性发展，这样孩子才能茁壮成长。
最后，书上一句话让我记忆深刻：如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把他的所学暂时放置一边；如果老师能谦虚一些，不把他的指导当成是必要地；如果老师懂得耐心等待，他一定会看到孩子所发生的全新转变。因此，今后一定要充分重视让孩子成为自己的主人。
五）蒙台梭利教育思想总结
我很荣幸能够参加这次蒙台梭利教师培训，齐老师主讲的蒙台梭利培训会，这次培训我感知良多，受益匪浅。
首先，通过这次培训让我加深了对“心态决定一切”的理解。我们每个人都有自己的梦想。梦想是什么？梦想就是坚持做自己喜欢的事，坚持走自己喜欢的路。而这份“坚持”就在于心态。作为一名幼儿教师，我们给予孩子更多的是爱和责任，爱的方式不同，是付出的，还是索取的？也在于我们的心态从而在工作面前，心态决定一切。没有不重要的工作，只有不重视工作的人。不同的心态，成就不同的人生！
其次，通过这次培训，使我进一步了解了蒙台梭利教育以及教具的操作。每个孩子都需要理解，尊重和关怀。作为一名蒙台梭利教师光有爱是远远不够的，还要有专业的爱，专业的知识才能做出正确的判断，才能做对孩子有帮助的决定。教具操作中数学教具的操作深深的吸引了我，看似复杂的二项式、三项式，竟然在玩的过程中就得出了结论，在叹为观止的同时，敬佩之情油然而生。大人还如此的贪恋，何况是孩子？试想，跟着这种教育模式走下去，孩子能不变为天才？
第三，阿良老师幽默、风趣、赋予个性的讲解，不仅让我体会到了语言文化的神奇，了解了语言文化知识更科学、更形象的带给孩子，更让我清楚了应该不带任何情绪和孩子在一起，要尊重孩子，用欣赏的眼光看待孩子，和孩子成为朋友。为期16天的课程培训对我的启发很大，在学到了许多以前不曾了解过的知识的同时，也发现了自己在这方面的欠缺，希望在今后的继续学习和实践中得到提升。
六）蒙台梭利教育思想总结
最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到。对于其中描述的各种环节也仅限于理论层面，甚为粗浅。这次，有幸参加了学部组织的蒙台梭利教育课程培训，在多个老师的精心讲述和指导下，对蒙台梭利的教育内容、意义和各种定位都有了一个新的认识。同时，通过观看及亲身操作，对每个环节也有了进一步的了解。可谓获益匪浅。在此谈谈此次课程培训中所积累的点滴心得和体会：
生活篇：
蒙台梭利日常生活教育的目的在于帮助孩子更好的适应环境，从而培养孩子健全的人格和良好的秩序感。搬椅子、擦桌子这些日常生活中的小事情在蒙台梭利生活教育课程中都被赋予了更大的意义个价值。在老师的示范和讲解中，我也深刻体会中，在蒙式课程中，当孩子精心的去完成一项生活任务时，从中所获得的不仅仅是完成任务后的喜悦和成功感，同时，他们也获得了更多方面的发展和提升。就如孩子在做完擦桌子的工作后，他不仅仅能体验到将桌子擦干净的喜悦，也能得到手眼协调能力的发展以及照顾环境能力的提高。生活教育中的每个细节每个环节，都蕴含了宝贵的教育契机。作为一名刚踏上工作岗位的新教师，如何在日常生活教育中抓住这些教育契机，如何在对孩子的蒙式课程进行指导时，让孩子从中真正得到提升，这些都有待于在积累了理论知识的基础上继续领悟和渗透。
感官篇：
蒙台梭利感官教育课程内容从触觉、嗅觉、味觉和听觉四个方面进行了讲述和展示，精致的教具是感官教育中不可缺少的重要元素。初次接触这些教具时，对他们的教育价值和教育意义了解甚少。在学习仲，对于他们的使用及操作要点有了更多的'了解。但同时，也还是存在一些难点，如温觉板的排序操作等，有待于继续学习和掌握。总体而言，感官教育的课程内容和操作，相对于日常生活教育而言，较为复杂，但相信在往后的学习和实践中，能逐渐的解决难题。
数学篇：
在数学教育课程培训中，它的趣味性和巧妙之处较多的吸引了我。同样精致的教具，其所蕴含的数学道理和许多教育契机对孩子的发展和数学逻辑的形成都有着较为重要的意义。对孩子来说，通过对教具的操作，看似简单的数学道理，就能变的浅显易懂。在培训中，我也领悟到，蒙台梭利数学教育中，教师精炼的指导语言传达给孩子最准确地教育信息，这对孩子蒙式数学课程的学习至关重要。数学教育的内容较为广泛。而在学习中所接触到的是最基础的理论和操作。因此，要更深入的了解和掌握这方面的内容，还有待于今后继续学习和实践。
为期两周的课程培训，对我的启发很大。在学到了许多以前不曾了解过的知识的同时，也发现了自己在这方面的欠缺，希望在今后的继续学习和实践中得到提升。
七）蒙台梭利教育思想总结
教具介绍：由边一公分至十公分的十块粉红色木块所组成。
直接目的：
1.凭视觉辨别大小
2.培养注意力及敏锐的观察力
间接目的：
1.发展幼儿动作及视觉、触觉的协调
2.算术教育的准备
3.培养逻辑思考能力
提示方法
基本提示
1.G. 序列、垂直造塔
▲ 教师请幼儿看粉红塔，把最小的一块带过来放在桌上
▲ 教师先用二指示范给幼儿
▲ 请幼儿一块一块地拿.（不按顺序，混乱放置）
▲ 较大的木块，就利用左手托底，右手压上的方法
▲ 教师坐右边，让幼儿找出最大的一块，依次类推、造塔
▲ 每次拿时都比较
▲ 反复练习之前让幼儿看，并认识由大到小（由上而下）的顺序
▲ 教具归位时，注意最小的一块
应用提示
1、 改变序列的方法
1） 将木块的两边对齐造塔（此时拿最小的木块来比，可学会控制错误）
2） 斜放法
3） 水平法
2、 MG.序列加记忆练习
1） 准备一张桌子和一张地毯
2） 准备十块木块散放在桌上
3） 请幼儿由最大的木块开始，按大小顺序逐一搬到地毯上造塔，一次搬一块。
3. MG的.变化
1） 请幼儿照G的方法造塔
2） 教师请幼儿闭上眼睛
3） 教师从中任意取走一块放在旁边
4） 请幼儿睁开眼睛
5） 问幼儿旁边这块应放在哪？把它归位；若将取出的藏起来，问幼儿发现了什么？（较为困难的工作）
注意事项：
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1. 应用提示中，拿最小的一块比一比（控制错误）的练习，不可与基本提示同时做。
2. 最小的木块易丢失，教师注意教具的保管
3. 分红塔只有序列没有配对工作，与棕色阶梯并用才能做配对工作
4. 分红塔可做纸形配对，即在纸面上画粉红塔每一木块同大的形状（细线比粗线抽象）给幼儿拿粉红塔的每一块纸形配对。
5. 粉红塔可以让儿童辨别三度空间的大小
八）蒙台梭利教育思想总结
3、教师扮演导师的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
4、幼儿兴趣的培养
蒙台梭利在书中一直强调学前教育的培养。我们的教学不应以儿童知识的传授为基础，而应以培养儿童对生活的热爱、对学习的兴趣和对数学的热爱为基础。在再教育过程中，我们应该给孩子绝对的自由，让他们自己做事，自己感知事物。但是，教师和家长不能在孩子的学习中扮演助手的角色。
蒙台梭利还告诉我们，教师和家长在育儿实践中应注意的几点：
蒙台梭利认为孩子的发展具有阶段性，每个阶段敏感期不同，我们要把握孩子敏感期对孩子适时教育，这样可起到事半功倍效果；每个儿童对不同事物的敏感时期不同，当我们指导他接触某种训练，而他却没有表现出兴趣，或老是出错时，我们需要换个别的时间再试，因为他还没有到达这个敏感期，强迫学***适得其反。
蒙台梭利还提醒我们对幼儿指导时语言要明确、清晰、简单，而不要用其他“复杂的语言”
九）蒙台梭利教育思想总结
四、感觉教育
在书中，蒙特梭利用四分之一的章节来讨论感官教育，这表明感官教育在她的教学方法体系中起着非常重要的作用。蒙台梭利认为，感觉教育的意义在于：从心理学的角度看，它满足了这一时期儿童心理发展的需要；从教育学的角度看，感觉教育触发了算术、写作、言语和良好秩序的规范。
五、纪律教育
蒙台梭利认为，纪律不是靠命令和布道，而是通过给予孩子极大的自由，使孩子的生命潜能自然地出现在工作中，获得自我发展。儿童依靠实践的分解、阶段和层次，自发地开展工作和活动，在实践中协调行动，形成秩序感。
六、小结
至于蒙台梭利的学生观、教师观、意识教育观和学科教育观，在今天看来，他的思想仍然是超前的，这对我国新课程改革和教师观的转变具有很大的教育意义。幼儿教师教育的对象是人的头几年。老师的言行对孩子们有潜移默化的影响。孩子们会自觉或不自觉地模仿，所以幼儿教师应该更有爱心、耐心、细心和责任心。我一直为此努力！继续加油！
十）蒙台梭利教育思想总结
我是一名刚刚踏入正式教师工作岗位的新人。大学期间，老师向我们学生推荐了一本关于这个专业的好书。假期期间我好好的把此书细看一番，受益匪浅。
在玛丽亚·蒙特梭利的一生中，玛丽亚·蒙特梭利是意大利现代教育的先驱。她以蒙台梭利教学法闻名。
她是第一个获得罗马大学医学位的女性。毕业后，她开始从事精神障碍儿童的教育工作，在这期间她发展了自己的教学方法。她的教学方法是让孩子通过感官教育发展智力，强调孩子应该选择自己的学习工具。
她相信儿童透过学习成就并获得自主学习的快乐后，便能产生学习兴趣。她的作品被翻译成37种语言，许多国家都成立了蒙台梭利协会或蒙台梭利培训机构。以她的名字命名的蒙台梭利学校已经扩展到110个国家。对于创造了这样一套大众化教学方法的伟大教育家来说，她的精神和智慧永远值得我们学习和尊重！
看完此书我的感触如下：
一、尊重孩子，给他们自由
蒙台梭利把她办的学校称之为“儿童之家”，她认为儿童有种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，按其自身规律获得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
儿童不是**和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木头；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。自由指是儿童不受任何人约束，不接受任何自上而下的命令或强制与压抑的情况，不影响他人不影响环境不伤害自己的前提下，可以随心所欲的做自己喜爱的活动。那些被自发的生命力所压抑的孩子们，永远不会表现出原来的本性，就像蝴蝶标本的翅膀被大头针钉住一样，失去了生命的本质。
在平时的教学中，老师们总会再三强调学生们要守纪律，在课堂上不许随便乱动，或像哑巴一样不作声，也许孩子们会这样去做，但是这只是一种高压政策下的不容辩驳的“不许动”，此时的孩子们只是一个失去自我的人，而不是一个守纪律的人。那么身为老师、父母的我们，究竟怎么样才能在给孩子自由的同时教会他们守纪律呢？蒙台梭利指出：
只有当一个孩子成为自己的主人，并遵循一些生活规则，他才能控制自己的行为，我们认为他是一个有纪律的人。蒙台梭利说：“让孩子学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。
如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地指导他们，这是纪律的基本原则。”在儿童之家的教室里，我们会看到所有的孩子在教室里自由地走来走去，但都在做一些有益的、充满智力的自觉活动，没有任何的粗鲁行为，这些孩子才是真正遵守纪律的。
二、让孩子学会独立
没有独立就没有自由。因此，我们必须引导孩子的个性自由、积极，使他们能够通过自己的活动实现独立。蒙台梭利指出，所有有效训练儿童的教育活动都必须帮助儿童在独立的道路上前进。
我们必须帮助他们学会走路，学会跑，学会上下楼梯，学会捡起掉落的东西，学会自己穿衣服和**服，自己洗澡和吃饭，清楚地表达自己所需要的东西……所有这些，都是独立教育的一部分。但在现实生活中，很多父母都习惯于为孩子服务。就像现在我看到，个别孩子，都已经两岁半上幼儿园了，不敢扶把杆上楼梯，不会自己脱裤子，帮他脱了裤子拉尿还尿到裤子……好多他们本应该自己做的事情却都是别人帮助才能做。
事实上，孩子们想要独立，但很多家长并没有意识到这意点。他们总是认为自己很小，总是担心做不好或者不安全，所以很多事情总是拒绝独立完成。而这种做法是极端错误的，这不是在爱孩子，用蒙台梭利的话说就是在奴化他们，这样很危险，因为这将抑制他们有益的、自发的活动，增加孩子心理压力，我们要想一想孩子的感受。孩子们必须尽他们所能。只有这样，才能不断提高自己独立生活的能力，让自己更加自信！
大自然赋予他们各种活动的身体条件和学习如何做的智力因素。作为父母的责任，我们应该尽力为他们提供征服自然赋予的有益活动，不断提高他们的独立生活能力。
3、 蒙台梭利还告诉我们，教师和家长在育儿实践中应注意的几点：
１、蒙台梭利认为孩子的发展具有阶段性，每个阶段敏感期不同，我们要把握孩子敏感期对孩子适时教育，这样可起到事半功倍效果；每个儿童对不同事物的敏感时期不同，当我们指导他接触某种训练，而他却没有表现出兴趣，或老是出错时，我们需要换个别的时间再试，因为他还没有到达这个敏感期，强迫学习只会适得其反。
２、蒙台梭利还提醒我们对幼儿指导时语言要明确、清晰、简单，而不要用其他“复杂的语言”来对某一概念作进一步的说明。引导孩子进行物体识别时，要做到“从对比鲜明的开始”。
《蒙台梭利早期教育法》这本书，是蒙台梭利博士对自己亲手创立的“儿童之家”的经验总结，她独特的教育观念——让孩子通过自己的努力去自由地学习，让我有眼前一亮的感觉。无论是作为蒙台梭利老师还是作为母亲，它都会指引我。我想做的是：我要给孩子们充分的尊重和理解，让他们自由发展，健康快乐地成长。
我想这是我能做到的，也是我一定做到的。
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