班主任之友读后感|班主任之友读后感（汇总12篇）

发表时间：2023-10-26

班主任之友读后感（汇总12篇）。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

为了给老师提供多渠道的学习途径，我们学校给我们订购了教学类杂志，我征订了《班主任之友》一书，在假期中我也没有中断阅读，下面仅就本书谈一下自己的感想：

每次读完一本《班主任之友》都使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。书中记述了老师们在教育教学实践活动中一个个真切的案例，我从这些老师的教育方式中领悟到了鲜活的教育机智与对策。实实在在的案例也解开了我在自己教育教学中的一些困扰！比如如何和个别学生谈心，如何调整自己心态，面对一些突发事件的应急处理等。学习了这些经验，再结合本班实际，通过理论联系实际的方法，寻找规律，就会发现很多事情并不象自己想象的那么难。比如在去年元旦晚会的准备过程中，本来我班热衷文艺的人很少，为了调动学生参加元旦晚会的积极性，培养学生的集体荣誉感。我规定利用自习课和团队课的时间练习唱歌，这一提议最初学生不太响应，我也很着急。于是我频繁做学生的思想工作，和主要负责人沟通，最终通过努力终于把同学们的积极性调动起来了，最终在元旦晚会上大家玩的都很高兴，活动取得了很好的效果。其实学生在这些方面还是很在意的，只要用心去鼓励，施加责任和荣誉意识，他们会还老师们一个惊喜的。

除此之外，从书中我还学到了很多教育理论和经验。总之，《班主任之友》已经悄然间成了我们的朋友，希望学校能继续给我们教师特别是青年教师多订一些教育教学方面的书籍，以促使我们尽快成长。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

通过学习本期的《班主任之友》，我对于小组的组建、管理、合作、竞争的方式有了新的认识。其中有一些令我印象深刻的片段：

一、组员介绍，增进组员之间的互相了解和互相欣赏。

在52页《新建小组如何盘活》一文中，里面所运用的“组员介绍”环节，我觉得很实用，也将会在接下来的工作中借鉴实施，以下引用文摘：

刘海平——外号牛奶瓶（偶尔开玩笑叫叫倒无所谓），责任感还是挺强的，办事能力也不错，性格比较爱计较，但平时还是好人，有难绝对帮。多话，爱叨絮，容易感动，给他一点阳光就灿烂，有时会得意忘形，会很欠揍。

廖国威——人称小威威（只能在他心情好的时候叫），性格懒散，爱偷懒，不喜学习，人还不错，爱埋怨，不喜欢被组长管住，有时发愤读书的时候让大家很感动。

张娆娆——科科全能（当然上课也很认真，才能有如今的收获），人很单纯，看上去傻乎乎的，但是一点也不好欺负，爱欺负同桌（替刘海平默哀），但是人也很热情善良。

袁俊杰——组里的活宝（没他就死气沉沉），性格怪异（也爱耍帅），时好时坏，能让你突然觉得他很好，下一秒又想打他，是女生群公认的“男闺蜜”，人好、可爱，最重要好欺负。特异功能：眼泪说掉就掉，不费吹灰之力，也是我们最怕的一点。

胡敏雅——传统乖乖女一个。喜欢安静，很少说话，平时下课喜欢小说漫画之类的书。画画能力很不错。人也好，很善良。

汪鸿雁——男生眼中的“神兽”。但我们想说，其实她并没有那么差。最大的缺点是喜欢抱怨还有爱说话，一说就停不下来。优点是人很善良，乐于助人，对于一些活动都能积极参与。因为一直以来都在被身边的人嘲讽，比较自卑。组长跪求各位：希望在座的同学，不管是男生还是女生，往后都不要再排挤她，即使你不喜欢她，也要学会去尊重她。

艾岚点评：这是孩子们自己写的介绍，我没给任何建设性的意见。从中可以看出，小组组员之间互相认可、互相尊重的态度和氛围，这也是小组展开合作的重要人际基础。

二、让团体活动多样化。

在66页《激励后进组员，优化互动合作》一文中，我得到的启发是：后进生如果通过一般的评价标准来加分的话很难，我们可以换个方式：就是他比上一次啊进步了，我们就可以给他加分。例如，别人回答一次问题，加2分，如果是他回答问题，可以加4分；交作业的时候，如果他能做到一个星期每天都能交齐，就可以给他们小组加分；还有，单元测试成绩，他如果有进步的.话，也可以给小组加分……诸如此类的额外照顾，也是为了促进后进生的积极性，也是为了把原来大家认为的“负担”变成“香饽饽”。

三、分组共建，竞而有合。

在85页《不要让小组间的竞争遮挡了学生的视野》一文中，提到了小组合作出现的不和谐现象，就是组长之间会互相排斥，只重视自己小组的利益，而不去帮助别的小组；组员们也在互揭其他小组的不足，出现了不健康的小团队意识，这样就不利于班级总体的发展。“班级是总，小组是分，我们不能重了形式，离开了本质，在实践中评价的落点放低了，强调小组之间的竞争太多了，使学生们也就只为了自己小组的好，而没有感受生活在一个大的和美的班级对其成长的重要性。”文中也给予我们一些调整措施：

1、用班级愿景引领竞争；2、放开学生的视野；3、开展班级性整体活动，特别是志愿活动和公益性活动；4、培养班级骨干；5、尝试小组成员流动制。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

《班主任之友》读后感

一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《班主任之友》就是我的挚友。其中，许多新的教育信息、新的教育理念和新的教学方法让我受益匪浅。它启发我的思想，指导我的工作。

有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……”而《班主任之友》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。

看了《班主任之友》后，迫使我要重新审视我们的教育对象,重新了解我们的教育对象的心理，对自己的眼睛重新调教,不要把目光紧紧盯在学生的分数,名次上,因为数字根本说明不了学生具体的学习成绩。没有了分数的干扰,也许我们更容易发现学生到底是什么样的“人”。我们要允许学生犯错误。

淘气、活泼、淘气是所有孩子的天性。我们不是看管人和看守人，而是向导和帮手。只要不是原则上的错误，只要是学生自己的错误或是在我们的启发下可以悔改的错误，我们就应该宽容。

同时，也要调整心态。我们应该接受一些新的教育观念，弱化教育的痕迹。叶圣陶先生说过“教是为了不教”。因此在平时的班主任工作中，我们应该致力于建立新型民主的师生关系,多相信学生有自我管理,自我完善的愿望和能力。

课堂上的很多事情不一定由老师自己解决，这往往是得其反。而由学生与学生之间互相帮助解决问题却事半功倍。因此，我经常让学生根据实际情况进行自我教育。在某种程度上，它比班主任更重要，更有效。

这些故事的主人公，只有少数人我曾了解过，大多数人的名字是鲜为人知的，他们都是平凡的人，但在担当班主任一职上，他们都取得了成功，他们的努力成就了多少人，转变了多少人。那么，他们成功的秘密在**，我根据历年来所看的《班主任之友》，理出了以下几条。

一、走进心灵

在学校里，班主任是与学生接触最多的老师。书中的《班主任手记》一栏记录了班主任是如何用智慧解决生生之间、师生之间的矛盾问题。这些故事中的一些主人公是家庭教育有缺陷的孩子。他们非常孤僻，骄傲，对事物敏感。

还有一部分事例发生在中学，大部分都是寄宿在学校的学生，小小年纪就远离家乡，远离亲人，可以想见他们的孤独，班主任能否成为他们信赖的朋友，是做好班主任工作的第一关。青春年少的孩子，桀骜不驯的个性，已经不太会主动接近老师，但他们会区别自己身边的老师是否算得上一位好老师，然后决定可以信任你。

这些可敬的老师，用一颗真诚的心打动了他们的学生，直接打动了他们的心。一个几乎集中了后进生所有的缺点的孩子，老师批评的次数已记不清了，但教育效果并不十分明显，这时老师没有放弃对他的教育，晓之以理，动之以情，及时鼓励他，终使这位小浪子流下了忏悔的泪。那个有名的“游戏王”，面对父亲的毒打可以岿然不动，却在老师细心的关心中软化，投降，在别开生面的生日会上，在集体的温里，流下了激动的眼泪，从此与电子游戏绝交。

这样的案例太多了。这些老师用精心制作的灵魂鸡汤来浇灌这些小花，让他们茁壮成长。

二、方法巧妙

教育是一门艺术。每一个成功的案例背后都有智慧。这些巧妙的方法值得学习。

彭老师遇到的那位高智商的捣蛋鬼，也是因为家庭的溺爱让他变得有恃无恐。彭老师抓住了他爱记录名言警句，并给名言警句配上插图的特点，特意搜集了名言警句请他配上插图，进而请他为班级出版报出谋划策，还经常和他**名言警句。慢慢地，不经意间改变了自己的人生观，让他明白了人生的意义。

三、尊重学生

教师和学生在人格上是平等的。教育要以学生为本，宽容对待学生。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，与学生共同**真理、共同进步；这就意味着教师要“眼睛向下”，放下架子；这意味着教师要有开放的胸怀、真诚的态度和激情的情感；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。教师要懂得尊重和理解学生。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

由于自己教低年级的次数较少，缺乏对小孩子的管理经验。再加上被冠以班主任的美称，深知肩上的重任有多大，为了提高自己的教学水平和班级管理能力，我经常忙里偷闲翻阅一些教育杂志，应急了生活中的一个个小难题，特别是《班主任之友》这本书，更让我受益颇丰。

《班主任之友》荟萃了全国众多教育界精英的论文和心得体会，其中班级管理工作的经验之谈和理论指导有许多是值得学习与借鉴的。《班主任之友》以实新博活，短精细巧的个性，展示了独特的风貌和旺盛的生命力，给班主任带来了巨大的精神财富，送来了“导师”般的帮助。

《班主任之友》中一篇篇班主任手记，使我意识到，要学会用辩证的眼光看待每一个孩子，辩证的思考班级发生的每一件事情。学会领略每一个孩子“横看成岭侧成峰”的那份独特美丽。遇到了困难，翻翻《班主任之友》她就会给我信心和力量——她给了我《班主任必备的三副眼镜》：用望远镜来激发整体的进取意识，用显微镜来对待优秀生身上的缺点，用放大镜来寻找后进生身上的优点，发现学生的内心世界。慢慢的，《班主任之友》已经成了我生活中的一部分。

在《班主任之友》的指导帮助下，我也逐渐成熟起来，与学生的关系更近了。班级的各项活动井然有序，班级充满朝气和活力，学生之间既互帮互助，又互相竞争，看到孩子们能够健康的成长，快乐的学习，我也从心底感到欣慰。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

四、引导鼓励

应该允许学生做自己的事情，而老师不能什么都做。这是育人之道，也是班主任工作的重要原则和方法。只有这样，才能培养学生的实践能力，增强学生的独立意识。

总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任，他要有高度的责任感、抱负和使命感，用科学的班级管理方法把班主任的工作落实到实际和具体上来。有人说：

“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

在近期的班主任工作中，我感到自己始终不得其法。带着期待，我看了一本万玮著的《班主任兵法》。这个书名一下子吸引了我。一种好奇心使我迫不及待地细细品读《班主任兵法》起来。掩卷沉思，回味无穷。

我佩服作者能把古代的《孙子兵法》，《三国演义》、《论语》甚至现代XXX的军事思想理论都恰到好处地运用在教育教学管理上，用兵法里的精髓来诠释教育现象，那么独到那么精辟。这本书的每一个标题，都有强烈的吸引眼球的功能：倒转乾坤，当头棒喝，一石二鸟吸引着我仔细地将书看完。世界上那些经典的道理其实都是相通的，更多时候我们往往都是埋在自己的狭隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。实际上，学生需要通识教育，教师也需要通识教育。这是我学习《班主任兵法》一书后的第一个收获。

《班主任兵法》里一个个贴近我的班主任工作实际的故事，让我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。

好的班主任应该该刚的时候要刚，该柔的时候要柔。他可以为维护教师自身的权威而对班级不良风气进行大刀阔斧的处罚，也可以在学生情绪激烈之时审时度势，稍作退让。而总体来说，班主任对待学生的基本原则应该是既有要求也有宽大为怀。班主任在对学生严格要求的同时，要体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会。这样的班主任学生自然信服。但是宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则。否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，以为教师软弱可欺。

在《一石二鸟》中，以倒数第二取代倒数第一当数学课代表，既让倒数第二倾尽全力，提高学习成绩，做好本职工作，又让倒数第一不肯甘心，奋力直追，二者相互促进，想不好都难！

《围而不打》中，女大王李艳芳带头大闹寝室，破坏公物，拒不认错，情节恶劣，如何处置？万老师设计从外围突破，先帮助其他同学认识错误、承认错误，女大王眼睁睁挨到最后，不用再费唇舌便乖乖自动认错，且泪流满面。

《点石成金》中，对犯了错误已受处分的同学，提出要求，明确任务，给予其撤销处分的机会，使他们不再一蹶不振，以积极乐观的心态对待即将到来的每一天。处分只是手段，不是教育的终极目标，点石成金的故事，包蕴的是教师对学生的引导与点拨，理解与宽容，呵护与关爱！

及至读到《自保第一》《攻心为上》《战略战术》《预篇》《形篇》《势篇》等文章中对教师提出的具体要求时，说实话，我惭愧了很多浅显的道理原本也懂，在急功近利自以为是的工作中却渐渐疏忽了，淡忘了，以至于处理一些问题不能得心应手，教育某些学生仍然屡战屡败，在抱怨自己被班级工作拖累得焦头烂额之际，冷静想想万老师指出的培养幽默感对症下药教育工作也要备课教育不能操之过急等重要为师原则，有豁然开朗、拨云见日之感。

在真诚率性、毫无保留的倾诉中，万老师一个年轻、聪明、充满干劲与活力、不畏惧任何挑战与挫折的小伙子，清晰地呈现在我们面前。他与我们身边的某个人是如此相似，他的一招一式我们也似曾相识，他的经历、故事我们也并不陌生，而他的自信、勤奋、智慧则令他从普通人中脱颖而出！所以，手捧他的《班主任兵法》，我们读来是如此亲切，那饱含着爱心与智慧的用兵之术，我们是如此容易便心领神会。

令我感觉收获最大的还有，我发觉自己以前太容易固步自封，停止不前，以为以前积累的一些经验完全可以应付所有的问题。现在我才发现自己错了，我总是在凭感觉在处理班级事物，没有成熟的，上升到理论层面的方法可用，平时缺乏观察，缺乏与学生的心灵交流，这些都是我急待改进的地方。现在我终于有一些豁然开朗的感觉，真的很感谢本书的作者，不过去实践时我肯定还会遇到困难，不过至少我的心态比以前好了。我羡慕万玮老师，也渴望自己的班主任工作有一天能够达到润物细无声、踏雪无痕的境界。我会为之而努力奋斗的。

《班主任兵法》让我从中学习到了很多有用的方法。相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，争取做一名有谋略、讲兵法的班主任。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

--学生抄袭作业怎么办？

学校每月都有本杂志《班主任》发给班主任们，我由于平时没时间，经常性都是随手一扔，放在角落。前段时间整理办公室时，发现一捆的《班主任》都未阅读过，觉得这里肯定有宝藏，于是打包回家，利用支教不当班主任时间好好饱览一下全国各地优秀班主任的风采。认真阅读之后，收获颇丰。

《班主任》中有一个专题栏目特别吸引我的眼球，那就是专题“我该怎么办”。这个项目的内容非常丰富。例如，如果学生缺乏责任感，他们应该怎么做？

班里总有学生乱花钱怎么办？面对情绪失控的学生怎么办？学生沉迷手机（ipad等）阅读怎么办？

班里总有学生抄袭作业怎么办？等等。专题分析问题产生的原因，寻找对策，每次阅读都受益匪浅。

根据自己多年班主任的经验，我觉得每届学生都会出现的、最难解决的、最头疼的事情就是发现学生抄作业现象。看《班主任》之后我学得了怎么对待这个问题。俗话说，劈柴不照纹，累死劈柴人。

要想有效地解决学生抄写作业的问题，就需要找出谁在抄写作业，为什么要抄写作业，然后有针对性地采取措施，取得辉煌的成绩。

其中随机抽取3所学校200名学生进行问卷调查。结果是：有过抄作业行为的人数竟达到%，其中每周3次以上的占%，每周2-3次的占%，每周1次的占%。

学生抄作业的原因包括：①因“题海战术”引起，占%；②作业忘记写，占%；③作业不会做，占%；④懒惰情绪导致，占%；⑤只想电脑，不想作业，占%；⑥教师检查不到位助长抄作业，占%。除此之外，还有碍于脸面，为了让作业整洁好看全是对的而抄之；人家都抄，所以我也抄；家庭教育环境使之，等等。

面对抄袭，不能简单地迁怒于学生，理性对待“抄袭者”。难道都是学生惹的祸吗？中写到有位学生写给老师的一封信，我感触比较深，跟大家共享一下。

尊敬的老师：

我们一直认为您最理解我们，和我们一起谈人生谈理想；在我们遇到困惑时，您帮我们指引方向。我们一直铭记您的教导：人要有理想，才能有出息！

我们也一直努力这样做。可没想到您居然这样看待我们，说我们抄作业是学***不端正的表现，其实我们学***都很努力。我们确实抄作业，但您知道为什么吗？

说句不敬的话，是您们逼我们抄作业的！小学的时候，我们只有语文和数学作业，但是初中有七八门课。每门科都有两种以上的相关材料，有很多课堂作业和课外作业。我们总是尽力做家庭作业。有时我们不敢在深夜睡觉。我们第二天起床继续写作。

即使这样，我们还有着做不完的作业。老师您说要学好知识没错，但我们不要在作业中消磨人生。其实许多作业都是没有意义的重复，有的早就在课堂上完成了，可非得要再做许多遍。

我们都感到心很累、很厌烦。我们怕您和其他老师不高兴，怕辜负您的期望，只有硬着头皮完成作业；实在没有时间，我们只有就着答案抄写了。如果你今天不在课堂上训斥我们，我们就没有勇气告诉你！

您知道小柳为何不来上学吗？他告诉我们他很累。他想学习。他想退学一点，不想上学。老师，我们在这里乞求您能理解我们。

你对我们很好，我们理解，但仍然不能满足你的要求，请三思。

全体同学敬上

读完这封信，我眼前仿佛闪现出一群可怜巴巴的孩子，流着眼泪向我们求饶。似乎我们没有考虑到学生的感受，也没有从学生的角度来看待问题。学生抄作业难道都是他们的错吗？

我结合分析了学生为何抄作业？

（一）布置不当师之过。教师布置作业不当，往往也会成为学生抄袭作业的“罪魁祸首”。如布置作业太难，又不及时指导，让学生无从下手，使抄袭成为其理所当然的选择；布置作业过多，学生即便抄也要耗费很长时间，何谈认真思考、独立完成；布置作业简单重复、机械操作，没有技术含量，学生变成“流水线”工人。

（二）不是因为“懒”，而是因为“拖”。这些学生最大的毛病就是“拖”。他们做事没有计划，不分轻重缓急，放学回家，看电视，玩电脑，东走西看，磨磨蹭蹭，不到最后一刻不着急。

他们的口头禅是“过一会儿再写”。结果是“过了一会儿又一会儿”，该交作业了，才发现自己没有写，于是慌慌张张拿起别人的就抄。

（三）家长失职难辞其咎。有些家长对孩子教育方式不当，过于严格。一旦达不到预期，孩子就会直接受到责备甚至责骂。

为了避免父母责骂，这些孩子不得不抄作业来应付父母。有些家长存在“金钱至上”或“读书无用论”的思想，他们每天忙于工作、赚钱，根本没时间照看孩子，更不用说指导他们的作业了。家长客观上的放任自流，导致孩子主观上对学***兴趣，平时做作业随便抄抄应付了事。

（四）社会因素莫小觑。家长报辅导机构对学生进行作业辅导。许多学生在那里互相涂鸦。当他们遇到困难时，老师统一报告答案。久而久之，他们养成了不思考、不依赖别人的坏习惯。他们也在不自觉地把这些坏习惯带到课堂上，影响到其他学生。

此外，随着互联网的广泛应用，学生在做不到作业或懒得做作业时，可以在网上抄写答案。

鉴于这些不同的原因，我们必须采取措施来解决这个问题。以下是本文中优秀班主任的一些精彩想法。我认为它们是很有收藏价值的，可以灵活地应用于班主任今后的工作中。供大家一起借鉴：

（1）教师优化教学，尽量在课堂上多做，给学生留出足够的时间完成练习，而不占用学生过多的课余时间。如果大多数学生能在课堂上完成作业，抄袭的机会就会减少。教学提高学生的学***。如果学生有兴趣，他们更有可能掌握知识。如果他们学好了知识，抄袭现象就会在一定程度上减少。

（二）落实“减负”，实行作业“会商”。班主任负责召集科任教师，协调当天的作业，避免各学科作业出现“撞车现象”。你也可以让班级代表在黑板的左上角写下已有的作业。其他教师可以根据指定的作业来协调本科目的作业。

（三）采用分层布置作业方式：作业量分层，根据学生实际，对不同基础的学生布置不同的作业量；作业内容分层，为了满足学生的不同需求；作业评价分层，对不同学生的作业评价标准不同，让每个学生都能得到老师的赞赏，树立完成作业的信心。

（四）给小老师们一项特权--已经教会别人的作业题可以免做；如果遇到不会的题，可在作业本上标明题号，写上“不会做”，这样不算未完成作业。但是，这三个字不应该写得容易。必须实事求是，不能偷懒。

（五）家校联手，解除“抄袭”危机。根据学生的生活区域和学习情况，在班上成立了家庭作业小组。互助小组的成员聚集在学生家里做家庭作业。每周轮换一次或由家长主动承担。负责人为学生提供了一个安静而温馨的学习体验。

根据作业质量，评选出“优秀家庭作业互助组”和“优秀作业获得者”。

（六）怎么帮助学生克服“拖拉”的不良***？更有效的方法是帮助学生制订学习计划，规定作业和完成的具体时间，严格监督各科作业的完成和提交，防止学生产生侥幸心理。假以时日，学生就能够形成合理科学的“生活顺序”，克服懒散拖拉的坏习惯。

龙应台有一本书叫《孩子，你慢慢来》，特喜欢这题目。老师们，那些在努力上仍然落后的学生，可能不是笨而是慢，但是他们在这个阶段比别人慢了一点，这个课题和这些问题。如果我们把批评指责变成一声嘱托“孩子，你慢慢来”，他们还会抄作业吗？

老师们，要解决学生抄作业的问题，就要放平心态，行动起来。等等慢孩子，催催懒孩子，管管散漫的孩子，拉拉落后的孩子，鼓励一下努力的孩子，表扬一下优秀的孩子……做到因人而异，照纹劈柴，精彩一定会来到您的身边！

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

二、师生间不良的沟通方式

在与学生进行沟通过程中，如果教师使用讥笑嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，出发点是好的，但师生之间的隔阂就会在这不经意中产生并积累。这样不恰当的表达，不仅无助于教育目标的实现，反而会产生巨大的反响，从而激起学生的怨恨、报复，甚至锁住他们的心。时间久了，对学生的身心有着极为不利的影响。

三、师生有效的沟通原则

在学生教育管理过程中，班主任的工作是引导和帮助，而不是伤害。有效的沟通方式和技巧是改善教育教学生活、促进师生关系的良药。良好的沟通能力是一门艺术，需要不断地学习探索。

现在我将介绍一些与学生沟通的基本原则，并与同事讨论。适当的沟通可以改善教育的形象，合理的沟通可以达到事半功倍的效果。沟通时一定要真诚，不能造作应付。

虚情假意不能被学生所接受的，反而让学生感到厌恶。

在“动之以情”的基础上，紧接着是对学生“晓之于理”。只有激发情感的火花，在心理上实现一种认同，才能真正达到教育的目的。沟通管理是班级管理的生命线。

“没有沟通，就没有管理”，沟通技能是最重要的管理技能。沟通管理要有明确的班级目标管理。班级目标管理是激励学生不断实现目标的班级管理方法。

✹述职报告之家ys575.CoM内容组内部知识竞赛题库:

班主任工作总结五篇 | 班主任 | 班主任培训 | 班主任小结 | 班主任之友读后感 | 班主任之友读后感

引导学生以目标为导向，努力工作，促进学生各方面协调发展。它是一种师生共同参与的民主自律的管理模式。明确目标后要不断与学生沟通，得到学生的理解支持。

所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。

四、心灵疏导，和谐发展

心灵疏导是正确引导学生的思想，改变学生原有的认识和观念。走进学生心中，让每个学生在老师的关怀下，在温暖的班集群体中快乐成长。我们要做学生心中的向导，用爱心和关怀照亮孩子们的人生道路！

在管理过程中，班主任要注重与学生的精神沟通，这是教育学生的最佳途径。老师不仅要在认识上引导学生，而且要在情感上与学生进行不断的心与心的交流。师生之间保持心灵上的交流，才能构建一个和谐、友爱和宽松的气氛，从而使学生无拘无束、心情振奋。

才能在轻松愉快中达到理想效果。

此外还要适时地采取赏识教育方法。赏识学生是教育学生的有效手段。赞美学生是一种极为有效的教育手段。

赏识是心灵深处的自然流露，内心情感世界的迸发。对他们的真诚欣赏，必将激发他们的希望和信心，学生自然会表现出友好合作的态度，激发他们的学习热情。

管理过程中还要注意消除负面情绪。中学生进入青春期后，因学习压力和自卑心理导致强迫症和抑郁症，逆反心理引发情绪化心态和不正常的心理宣泄行为，厌学心理导致学习障碍、学习焦虑、考试综合征，孤独心理导致交往行为焦虑症和早恋行为，导致各种心理问题负面情绪。在管理过程中，班主任要消除消极情绪，首先要培养学生有一颗快乐的心，让他们的心变的更宽容、更平和！

学会善待自己，换一种方式也许会更容易快乐些!

总之，教师在与学生交流时，应注意激发学习兴趣，鼓励自信，尊重自尊，消除焦虑、恐惧，减少心理伤害，平息愤怒，化解矛盾。在对学生的教育管理中，运用心灵疏导的方法，在健全心理品质、陶冶道德情操、培养志向情趣等方面都能收到事半功倍的效果。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

联系自己的本质工作，首先我觉得爱心是教师情感的核心。

面对一个个充满朝气、而又活泼可爱的孩子们，教师要能够感受到他们的情绪、情感、思想的变化和成长，要精心呵护。如果没有对学生真挚无私的爱，热爱教育事业是无从谈起的。爱心是教师职业道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，对学生的热爱和关爱尤其重要。作为班主任，平时要经常和学生进行交流，通过细致入微的观察将每一位学生的学习情况和行为习惯都能够比较清楚地掌握，要充分利用多种途径和全班每一位学生多进行思想和心灵上的沟通。确实，现在的孩子由于社会、家庭、环境的影响，自我意识强，受传统的观念影响小，对教师的尊重也有所减弱，教师要继续维持“师道尊严”就不是那么容易了，因此，作为教师碰到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想办法，因地制宜，随机应变，想出最佳的方法来，最终圆满解决问题。

其次，要充分利用自己的智慧，解决现实生活中的遇到的实际问题。如当班内的孩子在进行正常活动时发生意外后，如何与家长沟通，这也是我们生活中常常发生的事情，万玮老师采用请一个男家长和一个女家长，这的确能避免许多争执，值得我们大家学习。从《班主任兵法》中我也深刻地体会到了万老师的成长经历，充分说明了“教育反思”在教师成长过程中的重要作用。如果我们做教师的能够在平时的工作中养成主动反思总结的习惯，我们的教育方法一定可以获得不断的创新和提高。特别是在班主任工作中更要注重及时的反思，总结方法的灵活运用，以达到更人性化的管理。由此我想到了自己所带的班级，在开展家长工作时常常会遇到这样或那样的麻烦，以前我常常会不断的埋怨那些家长，而万老师说“在班级工作中，如果有什么事情没有处理好，我总是第一个反思自己的责任。人非圣贤，孰能无过，关键是吃一堑长一智。”通过学习使我认识到班主任工作是对人的工作，因此它更强调针对不同家长的特点及时有效地变更方法，这就需要我们班主任经常反思自己的工作，找出更有效的教育方法。

班主任工作是一项常做常新的工作，每一届孩子都有不同的特点，每一届家长都有不同的要求，要做好新时期的班主任工作，需要我们静心观察，针对不同的事件要及时作出判断，我想只要我们有一颗爱心，爱我们的孩子，相信我们的班主任工作一定会越做越好！

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

我本人来说我喜欢教高年级的学生。尽管工作量大一些，尽管高年级的学生难管理一些。这一届六年级已经毕业。

回头这一年感受良多。能让学生听话并且努力的学习并不是简单的事情。所以已得知今年的班主任培训立刻就报了名。

之前我也很留意各种班级管理的方法。加上这次四天聆听这些优秀老师的讲座。我对当班主任有了更深一层的认识。

培训期间发了一本书《班主任工作方法与技能》读完此书感觉讲的很好很全面。很适合我们这些年轻的班主任来读、来学。全书共分为八章，涉及班级管理方方面面。

书中一些细节描述我觉得很用心。比如班级的布置书中第九页说：暖色调不可占的太多以免使学生进入教室，便有躁动不安的的感受。

这种知识并不是每个老师都有。从中我感到作者很有经验很用心。个人比较喜欢第六章：

处理突发事件的技巧，是因为谁碰巧是突发事件，但往往影响较大，如果处理不好，往往会造成严重影响或严重后果。给老师带来意想不到的变故。处理好这些事情需要能力和经验。学习一些处理方法，看看这样的案例，对我们的工作很有帮助。

例如：课堂上学生和老师的对抗。老师一定要沉着冷静。

处理不好老师威信全无。处理过火，会引起更多的麻烦。还有一些不是老师能控制的。

例如学生的家庭受到的灾难，情感性原则就比较适用。再就是校外，或无关老师的突发事件。就要遵循合理合法性原则。

总而言之，就是讲的很细很实用。

当然我读这本书还只是匆匆初读，能理解的暂时就这些。在接下来的时间里，我将继续学习这本书，并努力把它与我的工作实践结合起来。查找自己的不足。努力成为一个优秀的班主任。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

读《魏书生班主任工作漫谈》有感

寒假的时候还在犹豫读哪本书可以给自己带来收获，今天真的给自己班主任的工作带来很大的帮助，那就是魏书生一个普通的老师的经历和经验给自己带来的启发。读书真的是与大师对话，与智者沟通。这是一次难得的精神之旅，也会让人们收获良多。“魏书生”这个名字耳闻已久，他何以成为一位享誉全国的教育改革家？

他有什么特别之处？当读过他写的书之后使我对科学管理班集体这章的体会尤为深刻！

“全员参与，相互制衡。在我的班中，学生人人都是管理者人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处于一个驾，服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

”刚毕业的我就担任文科的班主任，当时自己手忙脚乱，每天都在紧跟着学生把自己的累的都承受不住，现在连续担任了5年的班主任。还是感觉当班主任是非常辛苦的，开学学费要收、课堂纪律要管、学生锻炼要陪、班级卫生要抓、学生纠纷要理、学生评语要写、假期作业要查、班会课要开、学生成绩要进步、学生心理工作要做、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事也不断。从表面上看，班级工作是有秩序的，但有时会让人很忙。

如何才能做到魏老师说的那样，轻松管理呢？我陷入了深思当中。对比自己和魏老师班级管理的做法，有相同支出，更有许多值得我反思的地方。

我认为，他能科学地把握好以下几点：

1、学生的思想动态。一个没有洞察学生心理思想的老师不是一个好老师，更不是一个优秀的班主任。魏书生可谓是学生肚里的“蛔虫”，他们有什么想法，有什么苗头他能了如指掌，更为关键的是他能正确运动“写说明书”“心理病历”等方法疏导学生心理，促使学生正确认识自我，改变自我。

魏书生丰富的心理知识是他成为一名好班主任的有效保证。

2、爱的“惩罚”。现在许多人提倡“爱的教育”、“赏识教育”等，学生几乎个个成了“宝”，打也不是，骂也不是，甚至批评重了也不是。其实谁都明白，教育学生光靠“爱心”“赏识”和“苦口婆心”的教育是没用的，至少是收效不佳的，尤其对于那些顽劣的学生。

所以，教育必须要有“惩罚”，没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生当班主任不骂更不打学生，难道就没有惩罚的手段了？有！

只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如果学生犯错误，他们必须写下500到数千字不等的说明或心理健康记录，并且唱得好。这些惩罚貌似温柔，却多少也带点“变相体罚”的味道。

但不可否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书”“心理病历”的惩罚方式还可以提高学生的写作水平。

3、系统的制度观。 “以法治班”是魏书生管理班级重要也是主要方法，其班规班法包括“岗位责任制”、“各种常规”两大部分，共107条，几乎不留可钻空子的空间，而且还随时根椐需要进行补充。在这些制度的制约下，学生的学习和生活是井然有序的。

但光靠这些系统是不够的。围绕这些制度，他还建立了一个完善的执行机构。大到“常务班长”，小到“炉长”“花长”，几乎每个学生都有执行一部分制度和管理的权力，而且相互配合、相互制约，尤如“公检法”部门之间的关系。正是这种制度化，使班级管理在民主管理的基础上更加科学。

展望未来的教育教学工作，需要进一步集中精力了解魏书生教育教学工作的民主性和科学性。尤其要针对本班的实际情况，在科学管理班级工作这块上钻研。

⬬ 班主任之友读后感 ⬬

以前读过万玮的《班主任兵法1》总觉得意犹未尽，这个寒假迫不及待再买了它的姐妹篇《班主任兵法2实战篇》，作者万玮以日记体方式，记述了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。为了达到教育目的，作者采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进。在背书的过程中，作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等。这本书书中处处闪现着他的教育幽默和智慧，每每看完，总让人觉得“才下眉头，却上心头”。不仅觉得其中许多做法操作性强，可以借鉴;而且其中许多做法给了我深刻的启迪，尤其是作者在教育学生时种种做法，给人留下深刻的印象，也让我这个年轻教师自惭形秽。

第一、做一名优秀的教师必须与时俱进。读完这本书后，我深刻体会到要想做一名优秀的教师是多么不容易，要终身学习。运用刘校长开学的一句话就是不管你什么大学毕业，不管你经验多么丰富，如果要从事这个职业就必须不断学习，与时俱进，否则就会落后被淘汰。确实也是如此，因为我们面对的群体是学生，一届届的更新，我们只能不断更新理念和知识才能够应付自如。传统化的班级管理是以教师为中心的师本教育，其实质是教师对学生的单向行为，教师对学生的管理是主动与受动的关系。而《兵法2》中万老师对班级管理的策略与实践是与时俱进的，并还在不断地注入新的理念、内容与方法。透过该书中的这些故事，不难发现，现代化的班级管理中，只有真正做到以学生为本，以生命为本，才能真正建立平等、民主、和谐的新型师生关系，促进班级和学生的和谐发展，共同发展。

第二、做一名优秀的教师要真心爱学生。在本书中的28天，学生状况不断，而这种种表现我们通常也会在自己的学生身上发现类似的“痕迹”，看着看着，不禁会心一笑。在这28天的班主任工作的中，万老师有非常多的好点子去实施教育，只有真心地去爱学生的老师才会有这么多好点子。回顾《兵法1》更多的是站在“理论”的高度上“献计出招”，而《兵法2》中的对于班级管理的策略无疑就更为实在。《兵法2》较之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者说在《兵法2》中处处都流露出一个教师对学生的“爱”。当初，《兵法1》还受到的质疑便是“缺乏爱生的理念，以对付学生，制服学生为治班原则”。那么《兵法2》或许能给万玮老师的班主任管理策略做个崭新的诠释。

第三、做一名优秀的教师要及时反思。美国的心理学家波斯纳提出教师成长的公式是“成长=经验+反思”。作为一名教师，如果不会反思，他就不会工作，就不可能成为优秀的教师。经常反思可化解矛盾、开拓思维方式，使心胸开阔，头脑清晰，能够建构新的思维和理念。作为教育工作者尤其要学会反思，上过一节课后的反思，一天工作之后的反思，完成领导安排工作之后的反思，批评或表扬一个学生之后的反思等。俗语说“静坐常思己过，闲谈莫论人非”。作为一名教师，在日常的教育教学过程中或“问题”学生处理过程中的得失，没有意识到教学行为或理念，都能在反思中得到充分的认识。其实万老师在写这两本的过程其实就是一种记录反思的片段组合。针对学生出现的问题，及时进行思想教育，并且根据学生的状况对自己的做法进行及时的反思。在与“项王一战”中，面对项王这样一块“硬骨头”，万老师由刚开始的被动局面通过反思转变成主动，做法由刚到柔，取得了实效。

第四、做一名优秀的教师要有渊博的知识。看了《班主任兵法2》后，我非常佩服万老师具有渊博的知识，雄辩的口才。在教育学生方面常能引经据典，起到“润物细无声”的效果。他的“为人为学三境界”“巧法胜于蛮力”“ 民族的性格”“记忆的规律”“战略上藐视，战术上重视”……这些富有深刻哲理的实例读来令人深思。万老师具有这么渊博的知识，固然与他的学识修养分不开，我想这也是爱读书的结果。在教育学生时，我常常采用苦口婆心的说教来教育学生，但学生却往往不感兴趣。我认为自己的知识还不够丰富，或者说不够灵活。因此，今后的教学和班级管理中，加强读书是我奋斗的目标之一。

古语云：以铜为镜，可以正衣观，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明得失，这本书就好像一面镜子，让我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊补牢，由时未晚”。

推荐阅读:

更多精彩的班主任之友读后感，欢迎继续浏览：班主任之友读后感

热门标签:

班主任总结

班主任工作