谈话活动课堂总结(精选十九篇)
发表时间：2024-02-20谈话活动课堂总结(精选十九篇)。
● 谈话活动课堂总结 ●
《成都市中学德育活动课程建设研究》总课题组
现场研讨会纪要
成都市教育局宣教处，成都市教科所，成都市中学德育专委会于2005年7月5日上午在崇州市蜀城中学召开了《成都市中学德育活动课程建设研究》总课题组现场研讨会。课题组负责人、成都市教育局宣教处副处长梅青，课题组副组长、成都市教育学会会长张乃文，总课题组成员、成都市中学德育专委会秘书长王殊，总课题组成员，成都市德育中心组成员参加了会议。
崇州市教育局主管德育的杨局长向与会领导和专家致欢迎辞，课题组成员单位蜀城中学校长介绍了学校的基本情况，蜀城中学科研室主任，课题组成员单位成都市49中分别汇报了本校开展子课题研究的阶段性成果。总课题组各片负责人汇报了课题的进展情况。
张乃文会长对蜀城中学和成都市49中课题研究取得的阶段性成果给予了充分肯定，进行了简要点评，在对各片的前期工作和典型做法进行了简要总结的基础上，对下一阶段研究思路和工作方式作了具体安排和说明。张会长认为，课题自立项以来，各参研单位和学校组织教师认真学习课题方案，开展研究活动，取得了一定的成绩，为进一步的研究打下了较好的基础。但是，我们不能不看到课题研究中存在的问题，如部分参研单位对课题方案的精神和要求理解不够，研究工作抓得不紧，对阶段成果的提炼、整理存在一定的偏差等。
总调研组在统筹协调、监督指导等方面也存在一些问题。因此，张乃文同志对今后的研究工作提出了三点建议
1．对课题研究性质定位：课题研究既要总结、提炼德育活动课已有的经验，促进学校德育活动课的开展，更重要的是，要对今后全市德育活动课程的开设、实施起到指导作用，要充分体现教育科研为实践服务的功能。
2研究思路：边学习、边实践、边改进。在研究过程中，要不断完善研究方案，最终形成系统化、系列化、规范化的德育活动课程体系。
系统化是指覆盖中学德育内容的方法；系列化是指根据学生的年龄特点和不同年龄段的要求，形成一个衔接序列；规范化是指将一般研究群体的统一要求与学校的人格特征相结合，避免盲目性和随意性。形成全市系统化、序列化、规范化德育活动课程体系的目的，一方面，是规范全市各校开展德育活动课的行为；另一方面，为全市开展德育活动课程提供了课程菜单，供各学校自主选择，使各学校有依据地开展德育活动课程。
3．研究成果的提炼：课题研究的成果应表现在两个方面：一方面，学校德育工作有了深入的发展，学生、教师发生了变化；另一方面，形成了一系列指导性文件，对开设德育活动课程提出了具体要求，指导了各学校的育活动课程的开展。
张乃文院长强调，各子课题组要以总体项目的12项内容为核心，形成物化成果。研究成果包括：（1）课程标准；（2）一系列活动；（3）研究过程中教师的体会、**；（4）本项目参与学校对一系列研究活动进行效果说明的辅助材料，如：研究报告；能够说明变化的材料；（5）相应的校本教材。
张乃文会长要求，总课题组成员，市中学德育中心组成员要形成一个整体，分工合作，参与研究，每个研究内容确定1～2人负责，形成课题小组，组织相关学校，以总课题组提出的分类目标为重点形成相关的课程标准。
随后，王殊代表总课题组，对下一阶段各子课题组的研究过程提出如下要求：
05年9月～12月，各子课题完成课程标准（含年段细化内容）。
2006年1月至5月，各子项目的主要研究院完成了一系列活动计划，同时实施了活动计划，形成了典型案例。
06年6月～12月，在各子课题组总结的基础上，总课题组总结、提升、争取完成结题工作。
王殊老师再次强调了课题的定性问题，课题是德育活动课程的研究，要对全市开设德育活动课程具有引导性，研究要体现课程要素。根据课程要求，王殊老师还对每各子课题的课程标准完成情况提出了具体建议。
最后，梅青副局长对前一阶段的工作和下一步的研究工作做了重要指示。梅青同志说：该课题自2003年开题以来，已做了两年，取得了一定的成绩，但也存在一些问题，有多方面的原因，我们教育行政主管部门负有一定的责任。
今天的会开得很好，乃文会长和王殊老师对下一步工作进行了具体可行的指导和布置，收缩了研究战线，进一步明确了研究任务和思路，对下一步研究工作，具有重要的意义。我对下一步有四个要求
1．温习研究方案。全体研究人员都应认认真真地重读总课题组的研究方案，明确我们研究的是活动课程，不是活动课，进一步学习课程的基本要素，把握研究方向。
2．明确研究目的。课题研究的最终目的，是推进学校德育工作，不是纯粹理论研究，正如乃文所长所说，要边研究、边实践、边完善，要对具体的德育工作具有指导性，可操作性。
3．提升认识高度。各子项目组要站在全市德育工作的高度，认清存在的问题，为推进全市德育工作和全市德育活动课程建设做出贡献。
4．狠抓工作落实，总课题组成员要有背水一战的决心，按总课题组的要求 ，在研究进程规定的时间内完成工作，要将每项工作落在实处。
会议决定增设教育科学研究所副所长米云林为课题组副组长。会议还调整了项目研究的组织机构，具体情况将在下次项目工作会议上公布。
整个会议安排紧凑，内容明确，实效性强，对下一步的研究工作具有重要的指导意义。
《成都市中学德育活动课程建设研究》总课题组
2005年7月8日
● 谈话活动课堂总结 ●
舞蹈是一种充满活力和创造力的艺术形式，通过身体的流动和音乐的节奏，传达出丰富的情感和意义。为了提供更好的舞蹈教育和培训，近期我们组织了一系列舞蹈活动课程，让学员们能够充分发挥自己的潜力和热情。这些课程涵盖了多种舞蹈风格和技巧，帮助学员们提高技艺和表演能力。以下是对这些课程的详细总结。
舞蹈活动课程的第一堂课是基础舞蹈技巧。在这节课上，学员们学习了舞蹈的基本姿势和动作，包括主要舞蹈术语的定义和应用。我们通过练习简单的舒展动作来加强灵活性，并通过律动练习提高节奏感和和谐性。学员们积极参与，不断尝试各种技巧，展示了自己的天赋和潜力。
接下来的一节课是拉丁舞。拉丁舞是一种充满激情和活力的舞蹈风格，以其快速的动作和复杂的技巧而闻名。在这节课上，学员们学习了拉丁舞的基本步伐和旋转动作，以及舞蹈中的身体表达和情感传递。他们在教练的指导下跟随音乐的节奏，尽情展现了自己的舞蹈天赋和热情。
第三堂课是芭蕾舞。芭蕾舞是一种优雅和纯粹的舞蹈形式，需要学员们具备良好的体态和控制能力。在这节课上，学员们学习了芭蕾舞的基本姿势和动作，包括姿势的正确形态和肌肉的控制。他们通过练习平衡和转身技巧来提高自己的舞蹈技艺，并通过优美的延展动作来提升舞蹈的表现力。这堂课对学员们的身体素质和动作技巧提出了极高的要求，但他们勇敢地面对挑战，并在教练的指导下取得了较大的进步。
最后一节课是现代舞。现代舞是一种自由和富有创意的舞蹈形式，通过身体的自由流动和肢体的表达来传递情感和意义。在这节课上，学员们学习了现代舞的特点和技巧，包括身体的抽象动作和情感的表达方式。他们通过自由舞动和合作练习来提高自己的舞蹈能力，并通过即兴创作展示了自己的创造力和自信。
通过这一系列舞蹈活动课程，学员们不仅提高了舞蹈技艺和表演能力，而且培养了团队合作和沟通能力。他们在课程中积极参与，互相鼓励和帮助，形成了一个团结友爱、互相支持的舞蹈团队。
总结而言，这些舞蹈活动课程为学员们提供了一个探索舞蹈艺术的机会，帮助他们发现和发展自己的舞蹈潜力。通过学习不同风格和技巧的舞蹈，他们能够丰富自己的艺术修养，并培养自信、自律和坚韧的品质。未来，我们将继续举办类似的舞蹈活动课程，为更多的人提供机会，享受舞蹈带来的乐趣和成长。
● 谈话活动课堂总结 ●
汕头市金禧中学篮球活动课教学计划
篮球基础技术
单位：金禧中学班级：篮球班：男40人，教师40人：陈斯密
汕头市金禧中学篮球活动教学构想
篮球基础技术
一、 学生情况分析
潮汕地区篮球运动发展较为活跃，群众性活动的积极性高于其他体育项目。受该地区的影响，初中生对篮球的学习热情也很高。但是初中学生身体发育尚未成熟，学习的情绪较不稳定，对篮球知识的了解比较少，运动技术水平相对较差，很容易就形成一些错误的动作。及时对学生进行正确的指导，不仅可以发展学生的身体机能，而且可以提高学生的身体素质；同时，也为高技能运动员的训练打下了良好的基础。
我相信通过这门课程的学习，学生会有不同程度的提高。
二、 指导思想
本课以“健康第一”为指导思想，以学生为主体、充分发挥学生的自主、自练能力，旨在增强学生的体育意识、培养学生的社会适应能力。按照素质教育的要求，提高学生的综合素质，增强体质，促进身心发展。本课以篮球为主教材，结合初中学生对运动比赛所表现的浓厚兴趣，通过把篮球运动的基础技术充分结合到教学比赛当中，营造活跃、有序的教学氛围，达到充分调动学生的学习积极性，培养学生之间的竞争意识和团结互助的崇高精神，从而建立学生间和谐的人际关系。
要突出学生的主体性和教师的主导作用，才能达到最佳的教学效果。
三、 教学目标
本课程以新课程标准第四级社会适应领域为基础。
1了解目标：通过练习，加强行进中的低手上篮动作，提高学生的跳跃能力、奔跑速度、敏捷性等身体素质。
2技能目标：通过学习，每个学生都能在不同程度上提高技术动作。
三。情感目标：通过学习和教学竞赛，加强人际沟通，正确处理人际关系，培养竞争意识和团队精神。
四、教材选择：
1.传接球2.运球3.投篮
五、教学分析：
1.本节课把篮球作为锻炼身体的一种手段，通过反复练习，发展学生的篮球运动能力和身体素质，在实践中加强相关知识的传授，使学生自主的掌握动作和练习方法，能够在比赛练习中自主地锻炼、展现出篮球运动中良好的体育道德和团队合作精神，从中获得乐趣和成功感。
2根据篮球基本技术的连贯性。在教学中，应允许学生自行安排，选择适合自己水平的运动水平。
掌握基本知识、基本技术，发展身体素质，提高身体素质。培养勇敢、顽强、主动、团结、协作的优秀品质。
六、教学法：
该课主要采用直观演示等完整分解的教学方法，充分发挥学生的运动技能和身体条件，因材施教。它能激发学生的主动性、积极性和学***风格。在选项练习的过程中进行点拨指导，让学生在本节课中充分利用上课的时间和空间，加强一项球类的技战术，加强学生的自主培养和自我锻炼。
以共同促进和发展的形式完成课程。
七、运动量预计
练习密度：50％－60％
平均心率：120-130次/min
心率指数：1.56－1.68
2009年10月25日
● 谈话活动课堂总结 ●
《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001）指出：要在小学三年级至高中设置综合实践活动课程并作为必修课。所谓综合实践活动课，是指一种基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活，以学生生活与社会经验为核心的、以综合性学习为主要内容、以学生主体的活动及体验学习为主要形式的实践性课程及教学组织模式。
主要由研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践活动、信息技术等组成；它是与学科教育并重的综合程度最高的课程，不是学科教育的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程形态，它与其他课程领域具有等价性与互补性；它具有五个基本特征：整体性、生成性、开放性、自主性和实践性；它通过认识、体验、发现、**、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标。
1、 综合实践活动课堂组织设计的基本概念与原则
（1） 综合实践活动课堂组织设计的基本思路
（1） 坚持学生的自主选择和主动性，为学生个性的充分发展创造空间。综合实践活动课程是以学生的直接体验和学科知识的综合运用为基础的，它超出了学科的逻辑体系。因此，在综合实践活动课堂组织设计中，要鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。
教师的引导作用是帮助学生提高自主选择的意识和能力，而不是取代学生的选择。
（2） 面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活，应用所学。综合实践活动课堂组织设计要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
（3） 促进学生对自我、社会、自然三者内在关系的认识和体验，寻求自我、社会、自然的和谐发展。学生生活在火热的现实世界和社会实践中，生活在自然中，学生与他们所生活的世界构成了一个有机的整体。综合实践活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，学生在体验与**自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。
（2） 综合实践活动课堂组织设计的基本原则
（1）主体性原则。与学科课程相比，综合实践活动为学生的自主发展提供了更为广阔的空间，在进行综合实践课堂组织设计时，教师必须坚持主体性原则，尊重学生的自主权，相信学生的内在潜力，使学生成为活动的主人，重视学生体验、经历的过程，以暗示、指导的方式引导学生获得直接经验。
（2）综合性原则。综合实践活动课的综合性原则要求综合实践活动课堂组织设计时，教师必须使教学活动符合多种教学价值需要，使各项教学价值的实现都能达到尽可能充分的程度；促进学生活动方式的多样化；促进学生态度、情感、价值观和综合能力的协调发展。
（3）本土性原则。地方性原则是指综合实践活动的具体内容由各学校根据自身实际情况确定。坚持本土性原则，就要坚持学校自身特色，尊重学生的兴趣、特长、爱好，善于挖掘社区和学生生活中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习的场所。
（4）开放性原则。综合实践活动课的开放性特点要求在进行综合实践活动课堂组织设计时，应立足于时代对学生素质发展的挑战和需要，应随学生生活的变化而变化，应使学生根据现有课程资源、自身已有经验采取不同的学习方式。
二、综合实践活动课堂组织形式与活动方式
由于综合实践活动课程内容极其丰富，学生兴趣极其广泛，实施条件又千差万别，综合实践活动课堂组织形式具有多样性和灵活性。根据不同的标准，综合实践活动的课堂组织形式可以分为不同的类别。根据活动成员的规模，综合实践活动的课堂组织形式通常有以下几种。
（一）班级形式
这是以教学班为单位的综合实践活动的课堂组织形式。如社区服务、眼保健操、植树活动、航模制作等，都可以采用这种组织形式。特别是低年级学生由于年龄小，见识不多，他们的活动兴趣有待别人去诱发，此时，采用班级组织形式，通过一起剪纸、画画、唱歌、跳舞等，让学生广泛接触，有利于激发他们的活动兴趣。
这种教学组织形式的主要优点是：（1）便于有计划地开展大量的活动，便于管理和教学；（2） 有利于培养学生的集体荣誉感和集体主义精神；（3） 它是一种经济又效的社会综合实践活动的课堂组织形式。
要充分发挥班级活动形式的优势，教师必须做到：（1）要引导学生逐步形成正确的班级**和良好的班风，为综合实践活动课的顺利有效进行提供软环境；（2）组建一支得力的学生干部队伍，有一批学生积极分子，由他们组成综合实践活动的重要骨干，做教师和学生沟通的积极作用者，带动更多的同学参与综合实践活动；（3） 要为学生积极参加综合实践活动课创造各种条件，在活动中积累经验、强化经验，增强学生的自我效能感。在组织综合实践活动时，教师要注意对自身角色的准确定位，让学生发挥主导作用，充分发挥引导作用。
（二）小组形式
这是一种根据学生的兴趣爱好和基本技能进行分组的综合实践活动的课堂组织形式。比如，可根据活动的需要将教室分成几个“兴趣中心”或“兴趣角”，每个活动角都准备较多的可供学生活动的材料，学生可自由选择一个或几个参加活动。
这种教学组织形式主要有四个优势：（1）满足了不同层次学生的需要，能充分调动学生参与活动的积极性，提高学生活动的动机水平；（2）学生之间通过相互交流，既学到了更多的知识、思想，又培养了人际交往技能，积累了人际交往经验，满足了学生社会交往需求，使学生更容易参与今后的综合实践活动课；（3） 很容易找到有特殊才能的学生，发掘他们的潜能。
以小组形式开展综合实践活动课，需要解决六个问题：（1）要有相应的活动课教师；（2）要有相应的活动场所；（3）要解决好活动材料问题；（4） 组织应以学生意愿为基础，将学生意愿与教师调节相结合；（5） 小组成员人数不宜过多，应视情况而定；（6）要采取灵活多样的活动形式，既可以在教室、实验室进行活动，也可以到野外进行实地考察、调查等，如绘画组的教师把学生带到野外写生，种植饲养组的教师把学生带到农技员的实验室参观，科技制作小组的教师把学生带到科技人员那里听取科技人员讲解科技小制作的有关原理和操作要领等。
（三）个别形式
课堂组织个人形式的综合实践活动一般是通过个别指导来进行的。它在班级、小组活动的基础上展开，既便于按一定的综合实践活动课要求来组织教学，又能较好地适应个别有突出特长的学生的发展需要，也能加强对个别后进生的辅导与帮助。在开展个人活动时，要注意区分和选择活动的性质和内容。有些活动不应采取个别形式，如竞争性活动。
一般来说，综合实践活动课堂多采用班级或小组的形式进行，如果要采取个别形式，一定要与班级或小组形式有机结合。
以上介绍了根据活动成员规模划分的综合实践活动课堂组织形式，教师要将它们有机结合、灵活运用，也要在实践中创造越来越丰富的综合实践活动课堂组织形式。
在开展综合实践活动课时，教师不仅要学会灵活选择课堂组织形式，还要学会灵活选择多种活动方式，可以采取单一活动方式，也可是几种方式的有机结合，还可以一种方式为主、几种方式穿插使用。根据实践总结，综合实践活动通常包括：（1）实际操作，例如为疗养院维修，制作和设计家具布置；（2） 模拟练习型，如模拟球场、模拟报警；（3） 娱乐表演，如游戏、合唱；（4） 调查研究，如走访、走访等；（5） 沟通方式，如讨论、辩论、演讲；（6） 文艺创作，如摄影、绘画、合作、小品整理；（7） 竞赛方式，如体育竞赛、智力竞赛、知识竞赛；（8） 平时学习，立足学校活动课训练，加强个人在现实生活中得式践。
周宏：《活动教学》，85页，北京，**民族大学出版社，2002。
3、 综合实践课堂过程的组织设计
根据综合实践活动课的四个组成部分，设计了综合实践活动课的流程组织。
（一）研究性学习的课堂组织实施过程
研究性学习的课堂组织与实施过程包括以下几个阶段。（1）准备阶段。动员学生积极参与，提供相应的知识背景，指导科研设计方法，成立研究小组，教会学生查阅、整理资料。
（2）主题选择，论证和开放阶段。要在教师指导下由学生自主地选择、提出和确定研究课题，教师要对学生给予充分肯定，引导学生讨论、完善、论证自己选好的研究课题。值得注意的是，研究课题不应太大或太难。
在选题论证的基础上，提出了方案，完成了开题活动；课题的可行性、必要性；课题的界定；课题的目的与内容；课题的对象；课题的方法与措施；课题的具体过程；课题的成果预期；课题人员及其分工；课题的保证条件等。（3）实施阶段。
这一阶段是将方案变为现实的过程，通过课题研究体验，使学生学会研究、学会处理信息、学会交往、学会合作，养成以科学态度解决实际问题的习惯。教师要指导学生自主开展研究活动，在学生规范填写活动记录卡等相应**的基础上，认真填写相应的指导手册和日常考核表，落实对学生活动的指导和调控。（4）研究结果及其处理阶段。
学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，以研究报告、展板、课件、**、演讲、vcd等形式进行处理；在此基础上在同学之间进行交流。教师要对交流活动加以指导。一般地，每个学生应写一份个人总结，研究成果可以用powerpoint、实物、摄影等形式提前一周交给指导教师，学生的交流应充分讨论、辩论。
让学生尝试对研究结果作最后的总结。（5）评价总结反思阶段。评价、总结和反思至少要坚持两个原则
一是过程与结果相结合，注重过程的原则；二是师生共同发展的原则。对学生的评价可以采取学生自评、学生互评、教师评价等多种方式，对教师的评价也可采取教师自评、学生评价、同事互评等多种方式，要设计并认真填写专门的评价总结反思**。
（2） 社区服务与社会实践的课堂组织与实施过程
1课堂组织过程与社区服务的实施
（1）选择活动项目。教师或学校应根据社区活动的目的，根据社区活动的目的和学生的特点，选择社区服务活动项目，确定社区服务对象。社区服务对象可以是社区特殊群体（如孤寡老人、残疾人、下岗工人等弱势群体），也可以是社区的经济、**或文化机构（如商场、环保部门、图书馆）。
（2）确定活动方案。教师或学校应与社区服务对象或机构取得联系，确定具体活动时间，制订活动计划。（3）实施社区服务。
根据社区服务活动计划，教师带领学生开展具体的社区服务活动。（4）社区服务总结。学生在教师指导下对社区服务活动的感受与体验、收获与不足进行总结反思，并在学生之间、学生与教师之间交流，形成总结反思性书面材料，以有利于下一次社区服务实践活动的实施。
2社会实践活动的课堂组织与实施过程
（1）提出主题、明确目标。根据学校综合实践活动的总体安排，根据学生的实际情况，提出了社会实践活动的主题和活动的具体目标。（2）制订活动方案。
教师或学校应与社会实践所在地协商，确定实践活动的具体时间、地点和活动对象，并指导学生制订社会实践活动方案。（3）活动准备。根据活动计划，指导学生准备社会实践活动，如查找相关资料、准备知识；设计有关**做资料准备；询问有关情况做信息准备；估计遇到的挫折做心理准备；做好必要的物质准备。
（4）开展社会实践活动。学生进入实际社会情境，展开实质性的社会实践活动，如考察、参观、访问，教师要注意引导学生做好实地札记，收集好第一手资料。札记一般应详细记载，要有活动时间、地点、参加人员、自然环境条件、活动内容和过程等，也要有参加社会实践活动的感受、体验和思考。
（5）交流讨论。师生之间、学生之间相互交流，分享社会实践活动的体会、感悟等，对不足进行反思并质疑，通过思维的交锋，使有些模糊的认识得到明确。（6）撰写社会实践活动报告。
活动报告主要包括目的、地点、环境条件、过程、总结和反思（主要成绩和不足、建议）等。
● 谈话活动课堂总结 ●
开展幼儿园高效活动是幼儿园的生存之本，多年的教学经验，我对高效活动深有体会，值得反思，幼儿园高效活动课堂教学反思。
遵循教学规律，回归教学本质，真正体现幼儿是学习的主体，落实新的课程理念，是否真正转变了幼儿的学习方式，教师不能遵循自己的意志讲，而不注重幼儿的多种学习方法的体现。儿童目标完成情况的检查方式和信息反馈方式。以下是我在日常活动教学中的一些经验和做法。我想和大家分享以下：
要提高幼儿学习兴趣，在课堂上对简单的内容应少讲，应更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发幼儿的积极思维，培养兴趣。通过对问题的引导讨论，让幼儿参与活动教学，以幼儿发展为本，有效地调动幼儿独立探索、解决问题的积极性，从而提高了幼儿学习兴趣。
在活动中提高儿童的参与度。根据教学内容、课时要求，针对幼儿的心理特点，设计和安排新颖别致的课题导入方式，激发和唤起幼儿的求知欲。
目前幼儿园活动中存在的一个普遍问题是对活动提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。活动提问作为活动教学的基本环节，是实现师生互动、提高教学质量的重要环节。提问要有条不紊，问题的设计要符合课程的逻辑顺序，要考虑孩子的认知顺序。
前后颠倒，随意提问只会扰乱孩子的思维秩序。提问的内容要有度，浅显的随意提问引不起幼儿兴趣，他们随声附和的回答并不反映思维的深度，教学反思《幼儿园高效活动课堂教学反思》。超前的深奥提问又使幼儿不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发幼儿的认知冲突。
提问语言要有启发性，又要结合幼儿认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。要给幼儿思考时间，提出问题后适当的停顿便于幼儿思考，幼儿答完问题后再稍微停数秒，往往可引出或他人更完整确切的补充。几秒钟的等待就能体现孩子的主体地位，不容忽视。
重视小组合作教学，小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，小组合作学习，可以方便幼儿学习讨论，这样幼儿的参与面大，兵教兵，给更多的幼儿提供更多的展示机会，有利于幼儿共性问题的显现和个性问题的解决，提高了教学密度。对于小组合作学习这种教学组织形式已经得到认可，并且对于小组的组织形式和组织原则都有成熟经验可以遵循，但是在现实活动教学中普遍存在小组活动参与度低，合作学习效率低的情况，这主要是教师尤其是班主任老师忽视小组合作活动的前期指导，使小组活动处于一种无序状态。针对这种情况，就要注意小组合作学习的指导，每次小组交流后要对交流的组织情况，如参与度，交流的积极性，交流的有序性，交流的目标达成度有一个评价和评比，引导幼儿一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚的用语言表达出来，在组内交流；
二是学会认真倾听别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯；
第三，学会质疑和反驳，能够听到与他人的异同，以更恰当的方式表达个人意见；第四，学会纠正和补充，能够在他人结论的基础上加以修改和改进。让每个成员参与到活动的过程中，让孩子学习活泼、活泼，尝到成功的喜悦。
注重活动反馈和活动反思，活动上及时反馈是检测活动教学效果的有效措施，活动中我们要用心设计合理的活动反馈题目，及时检测活动教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高活动教学的有效性。
总之，在课堂教学中，应为幼儿创设良好的活动气氛，采取多种教学手段，让幼儿积极主动地去探索问题，大胆地突破各种条条框框的束缚，让活动焕发出思维的活力，提高活动课教学质量。
● 谈话活动课堂总结 ●
作者：王生龙
**：《陕西教育·教学》2017年第11期
品德与生活课程是以学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于**、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。作为活动型的综合课程，组织与实施都以学生的主体活动为主，这些活动主要包括游戏、讨论、交流、动手实践、调查研究等形式。所谓开放式教学，就是引导学生在学习过程中与外部环境发生广泛而即时的信息联系。
从学生的生活出发，创设开放活动课，提高学习的趣味性和真实性，激发学习兴趣。
1、 创设生活情境，使教学内容真实化
创设生活情境。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法，它强调的是寓“教育”于“生活活动”之中，品德与生活课正是如此。课堂上有多种教学活动形式，种种活动都为老师提供教育的机会。
老师的任务是让孩子们积极主动地参与进来。教师在设计活动时要贴近学生的生活。只有学生生活中的东西才能使学生最大限度地接受它。
教学中采用适于儿童接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。
2、 拓宽学习渠道，创造开放的学习空间
1.教学回归自然。
我们要给学生提供走出课堂的机会，为他们打开一个宽阔的生活空间，让他们去实践、去体验、去获取。在《别把小草踩疼了》第一课时教学结束后，我让学生课下去校园、公园里观察，想一想保护小草的办法，在第二课时让学生讨论自己观察后思考的办法。这样的课堂回归自然，吸引学生。
2.教学回归家庭。
家庭生活往往为学生提供锻炼的机会，一些良好的习惯往往反映在家庭的日常生活中。在教学中，教师要让学生用心体验和体验，丰富自己的内心世界和情感世界。
在教学《祝你生日快乐》之前，我让学生回家问父母，自己小时候的故事，在课堂上孩子们声情并茂地讲述自己小时候的故事，有的孩子讲着讲着眼睛都红了。当孩子们感受到父母对父母的好意时，我又布置了一项任务：回家为父母做点小事情。
这时，孩子们真的很愿意完成任务。
● 谈话活动课堂总结 ●
“综合实践教学”课程是《基础教育课程改革纲要》中的核心课程。它向我们的教育提供了新的发展机遇和挑战。开展综合实践教学，归根结底，是为了学生将来的生存。综合实践教学课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。目前，此项工作在我们学校还未成熟。下面谈谈我校对此项工作的初步设想：
开展综合实践教学的过程中，我校以教学为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项教学中去，在“做”、“考察”、“探究”、“设计”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列教学中发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新能力;注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践教学的积极体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。
我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。
从学生的生活基础和兴趣爱好出发，启发引导学生积极思考，让学生提出各自感兴趣的教学话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴趣的教学主课题。在此基础上，再让学生确定各自的教学内容，自动生成了课题。教学思路为“自己确定研究对象——进行综合实践教学——汇报自己的所得所想”。教师的主导作用侧重于服务、帮助、指导。
(1)关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程教学，是综合实践教学有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践教学确立自身存在合理性的必然选择。
(2)回归生活。综合实践教学必须最大限度地回归儿童的生活世界。综合实践教学的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践教学选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
(3)立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践教学的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
(4)着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践教学课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践教学为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在教学过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。
组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
增加科技含量，赋予劳技教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。
在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。重点进行小课题研究。
各年级每周三课时临时用一节信息课一节劳动与技术课和一节班级教学课，分别安排。若因综合实践教学教学需要集中时间则临时调课。
(1)成立综合实践教学领导小组。由校长、教导主任、教研组长、班主任组成，负责领导、协调和指导工作。
(2)成立综合实践教学教研组。由教导主任、教研组长、班主任、大队辅导员组成，负责学生的教学指导工作。
(1)本学期拟进行两项综合实践教学，每项时间为两个月。
(2)第一项综合实践教学的主题由学生先各自提出感兴趣的问题与主题，然后组织学生投票确定一个主题，同年级全体学生共同研究一个主题。
第二项综合实践教学的主题由各班学生各自确定一个学习领域，学生根据自己的兴趣爱好确定各自班级的研究主题。
(3)学生根据确定的主题找相同的主题的学生组成小组，每组6-8人，由学生和导师进行双向选择，确定“导师”。
首先，以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达、讨论与评价，评价将以改进学生的学习方式，促进学生的发展为目的，提高、鼓励、肯定、积极和发展性评价。
其次，鼓励帮助学生为自己建立起全面完整的综合实践教学档案，把学生在教学过程中收集到的有关数据、撰写的观察记录、调查报告、研究成果等，进行“写实性”地归档，采用形成性激励评价，以使学生建立起学习的信心，并在与他人分享自己学习成果的同时，激发起终身学习的愿望。
最后，我校将于十月份组织教师开展综合实践教学实施研究讨论，形成书面材料。十二月份组织撰写综合实践教学案例分析，月底表彰教学能手和先进班集体。
● 谈话活动课堂总结 ●
综合实践组
当代教育应培养学生学会学习、善于合作、勇于探索、勇于创新的现代素质。综合实践教育课是一门实践性很强的课程、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。由于教材内容明显不同与其他学科，课堂教学结构也明显不同与其他学科。
综合实践活动课程实施以来，教师的课堂教学指导对引导学生的年龄特征合实际学习水平起着至关重要的作用。随着课程教学的深入实施,我们探索出一个相对独立的课堂模式即：创设情境，导入新课→自主学习，尝试** →尝试与体验、动手实践 →展示交流、作品评价→、归纳小结、 拓展创新等五个环节
（1） 在综合实践课中创设情境、引入新课程的主要任务之一，是培养学生综合实践活动的兴趣和意识。教师精心创设情境介绍，能激发学生的学习兴趣和**欲望，使学生处于良好、积极的心理状态。因此，引入教师的教学兴趣是教学成功的第一步。
根据教学内容的不同，可以选取恰当的情境创设：例如对于剪纸课，课前教师以魔术和**的形式展示剪纸作品，激发学生的好奇心、求知欲；对于饮食与健康课可利用**展示不良饮食习惯给人们带来的恶果等。它使学生在学习和**活动中获得情感感受，并融入到自己的体验中。
（二）自主学习、尝试**引入新课以后，教师不要急于给学生讲解新知识，要给学生大胆动手实践尝试的机会，让学生带着问题任务进行主动阅读、认真思考、分析研究和初步实践操作, 培养学生自学的能力，主动去发现问题，探索解决问题的方法，使学生真正成为学习的主人。例如，在讲到“剪纸教学--五角星”知识时，放手让学生动手去尝试体验，自主**，学生就会发现剪纸虽然不易掌握，但是还是有规律可循的。这些问题往往是有针对性的，如何解决这些问题？
学生自然有了主动参与和乐于继续**的欲望。这为学生创造了一个独立学习和实践创新的机会。在活动展开的过程中，教师要尽可能地创设活动条件，观察和记录学生的活动状况，指导学生动手体验等基本的活动，有利于创造更多的学生获得直接经验和体验的机会；促进师生共同学习、共同发展，进一步提高课程本身和学生的综合素质。
（三）尝试与体验、动手实践，教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流和实践，充分挖掘学生的自主创造性，形成解决问题的能力和自主学习的意识，让学生在动手实践中感悟知识,发现知识,形成技能。例如，在教学五角团花剪纸制作时，首先让学生回顾五角星的折叠一剪纸，此时我可以点拨学生，让他们将这一内容的学习与五角星的剪纸相关联起来，进行对照，再在幻灯片中尝试自学。这样既让学生巩固了旧知识，又学会了把学过的旧知识和新知识有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，让学生在活动中发现问题和解决问题。
（四）展示交流、评价作品在学生作品展示交流这一环节，通过学生自评、互评，肯定优点，找出不足，激发了学生学习的积极性，增强了学生学习的自信心，教会学生正确评价自己和他人作品的能力，同时提高学生鉴赏美、评价美的能力，进而提高学生的综合素质。由于学生作品展示与交流时间有限，教师应注意以下几个问题：一是选择有代表性的作品进行展示。
例如，选择那些更有创意、更完美或有某些缺陷的作品；二是为学生营造民主和谐的交流学习氛围，让学生大胆说出自己的感受。三是教师在评价中要以正面引导为主，及时表扬多进行鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。首先让设计师对自己的作品进行自我评价，然后让学生参与评价，最后由老师提出指导性建议。
师生参与评审，对学生反映的良好生产经验和经验给予肯定和促进；对不足的地方，共同出谋划策，使学生的作品逐步趋于完善；三是能让学生下桌自由参观别人的作品，让其在近距离体会别人的成果，并与自己的作品相比较，找出优点和差距，在交流中不断修改完善作品，不断提高。
（五）归纳小结拓展创新在课堂教学的最后，教师不仅要善于引导学生总结重点难点，理清脉络，提示规律，提炼升华，而且要能不失时机地启发诱导学生勤思、善思、敢想、敢说，通过这样的课堂启发延伸，逐渐培养学生的创新思维能力和创新精神。在课堂教学中，随着我们选择的教学内容的不同，教学方法和方法也应该有所不同。总的说来，每一位教师都应立足本地、本校和本班学生认知水平的实际，与教师自身的教学风格、教学艺术相结合，采取灵活多样的教学方法，科学合理地运用教学模式，才能切实提高教学效率和质量。
正所谓“教学有模，但无定式，贵在得法”。无论采取什么样的教法和学法，紧紧围绕《纲要》要求培养具有学会学习、善于合作、勇于探索，善于创新、志向远大的具有现代信息素养的合格公民这一核心目标来开展教学。
● 谈话活动课堂总结 ●
利民学校：赵晓红
本学期每个星期五下午开展的活动课——跳跳棋，学生们在学习上棋的同时，也开发了学生的智力，提高了团队合作的意识。现将本期活动课总结如下：
一、回顾成绩：
在棋盘活动课上，学生们在活动课上充分利用自己的手、脑和嘴来学习有趣的知识。活动课的开设可以拓宽学生的知识面，开阔他们的视野，激发他们的学习热情。开设跳棋活动课，不仅可以提高学生对活动课的兴趣，而且可以开发学生的智力，提高他们的能力。
在本学期教学活动课中，应特别注重帮助他们重新树立自信心，养成良好的学习习惯，经过本学期的努力，学生的各方面的能力都应有所提高。
二、具体作法：活动在实施与发展教育中同学科应该相辅相成，因此根据学生的年龄特点，从课外资料上选一部分与教学内容有关的，并有助于开发智力和提高能力的内容供学生学习。
1.活动课游戏。
对学生来说，下棋是一种很好的活动教学形式。好的棋局应该能够充分激发学生的好奇心，凝聚他们的注意力，发展他们的想象力。它应该在轻松愉快的氛围中，学习兴趣和数学知识自然同步增长。
2.活动课实践。
小学活动课可以开展教学实践活动，是开阔学生视野的又一种好形式。如何利用所学的图形制作漂亮的图案等等。诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。
3.活动课手抄报。
这是继教学实践之后，学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式。这种活动不仅可以丰富学生对活动课的认识，而且可以提高学生的写作能力、组织能力和审美能力。
三、存在不足：
因为不同班级的学生每次聚在一起都很兴奋，所以为了强调纪律，我们总是要耽误一些时间。另外，有少数学生忘带棋子，影响比赛。在下棋过程中，有少数学生情绪激动，声音太大，影响周围学生下棋。
在未来的活动课上，作为一名老师，我会把活动课变成学生们喜欢的课程之一。
2016.1.13
● 谈话活动课堂总结 ●
作者：张兴建
**：《内蒙古教育·理论版》2015年第01期
摘要：新课程实施以来，教学逐渐向课堂要效率，打造“精致化”的课堂模式，提高教学效果尤为重要。本文从几个方面阐述怎样建构“精致化”课堂。
关键词：精致化课堂
初中思品课程作为塑造人格的主干学科，是承担培养学生树立正确的人生观、价值观任务的主要课程，但它又是中考科目，面临多挣考分、不拖后腿的现实问题。因此，建构“精致化”的课堂模式，提高课堂教学效果显得尤为重要。
一、活动准备要做到“精致化”
思想道德教育不需要根据其他学科的知识要求设置精巧的指导方案。但根据“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则”的要求，思品课程每课时都安排了课堂活动，为构建“精致化”课堂活动，师生必须认真准备。
首先，活动分组做到“精致化”。学生永远是活动的主体。能否调动学生积极参与是活动能否成功的关键。人员组成要做到“精致化”。
农村学校的小班化早已是不争的事实，组员不要超过4人，这样既保证活动小组的单位数量，形成小组间的良性竞争，又保证每位组员能承担任务，培养他们的责任意识。同时，由于农村学生内敛、不善言辞，因此，在人员搭配上，应充分考虑男女生搭配、学生的性格搭配及优差生的搭配，做到优势互补，以点带面，相互促进，共同成长。
其次，活动选材做到“精致化”。初中思品（苏人版）每课时都安排诸如“交流”、“感悟”、“**”、“实践”等课堂活动类型，作为农村思品课教师，应根据农村学生的特点和生活环境合理选择材料，组织活动，如初中思品七（下）（苏人版）第十四课《生命只有一次》的“拓展天地”部分，安排一项活动为“寻访身边的动植物伙伴”，并写一份调查报告。农村家庭养花养宠物的现象较少，但其先天条件是与野生动植物直接接触。
如青蛙，水蛇等。近年来，以青蛙为代表的野生动植物数量迅速减少。教师可以安排学生调查青蛙、水蛇等野生动植物的生存状况。
城市里的学生很难获得第一手资料，但对于农村地区的学生来说却很容易。这样贴近农村学生生活实际的活动，能让学生感觉到活动可操作性强，产生强烈的主动参与的热情，还能形成独具个性的认识，使活动的“精致化”得到充分体现。
● 谈话活动课堂总结 ●
基于体验活动的课堂教学是新课程改革所倡导的新的教学活动与方式，它对学生主体地位的确立、学生生命的成长、学生的全面发展以及有效教学等都具有重要意义，而要实现这种基于体验活动的课堂教学，就必须注重体验活动情境的创设、体验**问题的形成、体验**活动的开展、体验活动评价的完成。
体验体验活动课堂教学体验教学随着新课程改革的进一步深化，传统的传授式教学方式已受到人们的批判，新的基于体验活动的教学方式越来越受到人们的推崇，它具有主体性、亲历性、过程性等特点，在各学科的教学中得到了更广泛应用。
一、体验教学释义
（一）体验的涵义
体验的涵义是什么？目前，许多学者对这一问题提出了自己的看法。有人引用瓦西莱克的经验心里学的概念，把体验看作一种特殊的活动。
有人认为，“体验是主体内在的历时性的知、情、意、行的亲历、体认与验证。它是一种活动，更是一个过程，是生理和心理、感性和理性、情感和思想、社会和历史等方面的复合交织的整体矛盾运动”。还有人认为，体验可以看作一种自身的感受，从个体内在的需要出发，使自己进入到某种特定的客体之中进行感悟的活动，是一种感悟的体验。
也有人受西方人本主义哲学的影响，将体验规定为“植根于人的精神世界，着眼于自我、自然、社会之整体有机统一的人的超越经验”。
（二）体验活动的涵义
根据对经验意义的理解，经验本身就是一种活动，它既是一种活动过程，也是一种活动方式。从活动过程来看，体验活动包括两种活动过程
其一，表现为情感性的活动过程。情感是体验的核心，体验的起点是情感，体验的终点也是情感。
其二，表现为意义生成的过程。也就是说，通过体验的过程，体验者会有一些联想和理解，从而产生独特的意义。因而可以说，“体验是在对事物的真切感受和深刻理解的基础上对事物产生情感并生成意义的活动”。
从活动方式来说，无论是情感的获得还是意义的生成，都是通过体验活动这一方式来实现的，同时使体验活动也成为体验学习的一种基本方式。
● 谈话活动课堂总结 ●
英语活动课介绍
刘宇，一九九四年七月毕业于鞍山师范学校英语系，同年参加工作，一九九九年自修毕业于大连外国语学院英语大专班。2004年毕业于沈阳师范大学英语班。现任华育小学一级教师。
自从事英语教学以来，脚踏实地，脚踏实地。在省内多次、市、区公开课，并受到领导和专家的好评。她写了很多遍，并获得了奖项，并在相应的期刊上发表。
一年英语活动团队共有43名学生。其特点是：在各种英语活动中，每个学生都是一个参与者和组织者。这种活动课没有课堂教学上那种紧张、压抑、快节奏的气氛，同学们的情绪可以完全放松，在随意、轻松、自如的氛围中完全没有压力地游戏、学习、交际。
在一种愉快轻松的氛围中，它可以激发学生学习英语的兴趣，启发学生的思维，减少焦虑。
我校的英语活动课具有校本教材的校特色------教师自编教材、教师独特的授课方式、（活动课内和课外、校内和校外的多种活动形式结合起来），集思想性、知识性与趣味性相结合。小队活动具体活动特点有：
1、情景交际
交际功能是语言的本质功能。英语应该在情景中教授。在活动中，从日常生活交际情景出发，我总是创设生动有趣的情景，让学生受到情节感染，展开想象的翅膀，围绕这一情景做出一系列的会话。
或者让学生自己创作一些场景，让他们自己展示场景和练习。例如，交易、问候、指示、膳食等。
2、学唱英语歌曲
从儿童生理特点来看，十岁左右的孩子对**有较强的感受力和模仿力，并擅长于以**性的表演或演唱来表达情感。它也使学生在轻松愉快的心情下接触到许多英语句子和单词，从而扩展了他们的词汇和句型。通过几个阶段的实施，活动班的每一个成员都能唱10多首英语歌曲。
3、阅读故事
“故事是儿童的第一大需要。”生动的故事最能唤起学生的兴趣。例如，the tortoise and the hare.
the fox and the cock等。这更有利于调动学生的积极性，拓展语言材料，提高口语表达能力。
4、游戏
当游戏被纳入活动中时，应该鼓励学生将玩游戏的兴趣引导到他们的英语学习动机中。在游戏中学生的情绪始终高涨，游戏活动既能帮助学生对英语句子或文章的理解，还能促使学生多说英语，培养学生的想象力。游戏种类繁多，如猜谜、听与做、听与画、拼字、对唱、绕口等。
5、竞赛
少年儿童好胜心和自尊性强，爱表现自己。根据学生的特点，笔者拟在活动过程中引入竞争意识，激发学生对知识的渴望。比赛内容包括书法竞赛、讲故事比赛、阅读竞赛、问答比赛、歌唱比赛、朗诵词比赛、谜语竞赛、翻译比赛等。
这种竞赛活动中，全体活动成员个个全力以赴，踊跃参加，这样不仅调动了学生的学习英语积极性，而且，在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学得主动，记得牢固。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力都得到了培养。
英语活动小队的成绩：
英语活动课的目的是通过个人经验获取知识，巩固和利用现有知识，提高学生的英语实践水平。经过英语课外活动课的实践，每一位成员在听、说、读、写、唱、演、组织与策划等方面的能力都得到了极大的提高。他们能用良好的发音和语调进行交流。
从2000年到2005年小队成员连续参加国家、市英语竞赛成绩喜人多次获奖，兴趣小组成员能运用所学的英文知识同到校参观的外宾进行简单的交际对话，用英语介绍我们的学校；他们可以自己创作场景表演，在学校红领巾电视台**引起广泛好评；小组成员的项目在每学期末的报告中得到学校领导的肯定；教师在新授课中，这些成员都能配合老师呈现新知识，新内容，使知识更清楚地呈现在同学们的面前，帮助同学们理解。他们在每一堂课中所体现出来的对英语的热情，对英语的浓厚兴趣是一般学生所不能比的。这些都表明，在课堂外实施英语活动是有效的，值得推广。
英语活动课简介
华育小学
英语组：刘宇
● 谈话活动课堂总结 ●
作者：王婷
**：《新课程·中旬》2014年第12期
摘要：随着新课程改革的不断深入，在教学中，如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教师面临的一个重要课题。在中学思想政治课教学中，教师巧妙适度地运用幽默、游戏、小品、动画、辩论等活动，充分发挥学生的主体作用，真正让课堂活色生香。
关键词：教学活动；实践；趣味
在中学思想政治课教学中，教师巧妙适度地运用幽默、游戏、小品、动画、辩论等活动，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。通过多年对初中思想政治课教学工作的观察、实验和反思，我深刻地感受到，在教学中巧妙地设置活动，可以使政治课变得生动活泼、芳香扑鼻。
1、 生动有趣，激发学生的学习兴趣
教师良好的幽默感可以激发和提高学生的学习兴趣。必修四《哲学生活》的教学中，我总是对手边有多个说明同一问题的素材进行反复挑选，力求达到最佳的教学效果。哲学原理是抽象的，学生学习有一定的难度，教师要想办法化难为易，深入浅出。
教学中发现，学生对幽默故事非常感兴趣，每次用到此类素材，都会让学生为之一振，课堂上出现一个小高潮。讲解主次矛盾时，我讲了一个《夫妻赌饼》的故事，学生听完哈哈大笑。我接着提问：
“他们的可笑之处在**？他们犯错误的原因是什么？同学们从中得到什么启示呢？
”笑过之后的思考更深刻，学生轻松掌握了主次矛盾的原理及处理主次矛盾的方**。
二、巧设游戏，增强课堂趣味性
心理学告诉我们：任何知识的获得都是从无意的注意开始的
从无意识的注意到有目的的学习，都需要兴趣的支持。教师通过巧妙设计课堂游戏，能为学生学习知识创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然地参与课堂活动，真正实现“在玩中学，在学中玩”。在教学人教版《思想品德》八年级上册第八课《竞争？
合作？》时，我设计了一个抬人游戏，选两组学生参加比赛，每组五名学生，一名学生坐在椅子上，四名学生每人只用两根手指分别放于被抬者的两个部位：腋窝、膝盖处。
抬起后至少保持3秒钟。通过这项活动，学生可以积极愉快地体验到合作的重要性。
● 谈话活动课堂总结 ●
三、培养学生的集体荣誉感
我们都在同一个班里，班上发生的一切都与我们有关。我用一根筷子容易折断，一双筷子很难折断的简单原则来培养孩子们的集体凝聚力。本学期班级取得的良好成绩，这些成绩不能不说是大家合作的成果，单靠一个人的成绩是不能取得这样的好成绩的，从中让学生懂得合作的快乐；让他们一起打扫卫生，品尝劳动的乐趣；让他们听同学讲故事、唱歌、看书，发现别人的美，激发学习动力
集体是有你、我和他组成的。作为班上的一员，我们应该互相关心，团结一致，开拓进取。
总之，少先队要把创新教育贯穿于工作始终，营造良好的创新教育氛围，使创新教育之花盛开。
● 谈话活动课堂总结 ●
活动目的：
1、激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情，提高学生的审美情趣。
2、学会简单的剪纸技巧，并在此基础上互相协作、研究创新，从而培养学生的动手操作能力、研究创新能力、语言表达能力和人际交往能力。
3、初步了解剪纸艺术的特点。
教学重、难点：
感悟内涵、发现规律，并在此基础上力求创新。
1、 出示剪纸图案，引导欣赏。
2、 上面这些图案好看吗？这就是我们民间流传很广的传统手工艺品——剪纸。今天，我们要来学习剪纸。
（一）、讲清“什么是剪纸”，以及“剪纸的用途”来激发学生的兴趣。
（二）、引导探究剪纸的基本过程。
1、 出示背景图，联系生活体会、观察，从中央感悟出剪纸工艺的一些特点。
2、 教师适当介绍剪纸的发展历史和艺术特点，激发学生对这种传统工艺的兴趣以及对祖国灿烂文化和悠久历史的热爱。
3、 回忆已接触过的一些简单的剪纸，引导从中发现规律，举一反三。
2、 设计创造。
我学会了（ ）种剪纸的方法。剪纸虽然各式各样，但也是有规律的。
活动目的：
1、 引导学生关心我国民族艺术，培养学生对脸谱的兴趣，陶冶美的情操。
2、 培养学生鉴赏、绘画及创新能力。
3、 让学生了解什么是脸谱，它有什么作用。认识几种具有代表性的脸谱。
1、简单介绍脸谱的历史、发展、分类。
2、脸谱在戏曲表演中的作用。
（二）、想一想：把你收集的脸谱介绍给大家。你能从中发现什么规律。
1、小组进行讨论。
2、总结颜色在脸谱中的作用。
我发现在脸谱中，红色代表（ ）的性格。
黑色代表（ ）的性格。
白色代表（ ）的性格。
金色、银色代表（ ）。
1、介绍画脸谱具备的工具及其作用，再按步骤向学生讲解画脸谱的过程。
2、构思或观赏例样，说说打算画一张什么样的脸谱。
（五）、“我的收获”：我知道了脸谱能够表现人物的（ ）、（ ）。
我自己设计制作了（ ）个脸谱。
三、活动延伸。
1、画一画。
活动目的：
1、欣赏过程中，让学生感受到艺术的熏陶，激发学生热爱祖国悠久历史和灿烂文化的思想感情，培养审美情趣。
2、培养学生的鉴赏和动手能力，培养创新精神。
3、使学生了解中国结及其类型。
教学重点、难点：
1、（出示图片）你见过这些美丽的结吗？它们是中国的一种传统工艺品——中国结。
2、介绍小知识。
（1）、什么是中国结？
（2）、中国结的发展历史。
（3）、中国结的特点。
2、谈欣赏后的感受。
这些中国结有什么含义？你能根据它们的造型说一说吗？
3、联系生活实际创新。
引导思考：在什么地方使用中国结饰品？为与环境相一致，应如何设计？
1、 通过活动使学生初步了解树木对风速和气温的影响，以及树木在自然生态环境中的作用。增强学生爱护树木的意识，提高植树造林的自觉性。
2、 通过户外测试和整理有关数据，培养学生动手操作能力、研究性学习能力及集体协作精神。
教学重点、难点：
让学生通过直接测试和讨论，掌握第一手资料，形成具体的感性认识。
1、观察两幅背景资料图，说说图中的树木起到了什么作用。
1、出示风速器、纸风车、温度计。
2、知道这些工具的作用和使用方法吗？你还知道别的工具吗？想得越多越好。
1、师：让我们测量一下有树木和没有树木的地方，在同一时间的气温和风速有没有不同。
以小组为单位分工协作。
2、树对风速有影响吗？
将收集到的数据填入表格。
三、 说一说：
1、把你的发现告诉同学们吧！
活动中我对自己最满意的是……
四、活动延伸：
1、做一做：调查自己家或学校附近的树木变化情况及对周围环境产生的影响，有什么发现吗？
2、试一试：把你在调查中了解到的树木在自然环境中的作用，写成一份调查报告。
活动目的：
1、通过活动激发学生研究森林与人类关系的兴趣，增强学生的环境保护意识。
2、培养学生收集、整理资料及分析、使用资料的能力。
3、在活动中，使学生体验整理、分析、使用资料的全过程。
教学重、难点：
培养学生收集、整理资料及分析、使用资料的能力。
1、引导观看录像：沙尘肆虐，气候异常，洪水泛滥，珍惜动物失去栖息地……
1、读背景资料中的文字，谈谈自己的感受。
2、简介有关古巴比伦王国的一些情况。
3、这座世界文明古国最后却变成沙漠消失了，这是什么原因造成的呢？
1、以小组为单位，围绕“破坏森林的后果”这一主题展开讨论。
2、推选“”，在班级内“发布”本组收集到的信息。
3、比一比，评出“最佳”。
1、四人小组，大胆设想没有森林的世界将会是什么景象。
3、小结：森林消失后人类的生存环境哪些方面会受到严重影响。
1、人类的哪些行为回使森林受到破坏？
2、假如森林从地球上消失了，没有森林的世界将会是什么景象？
3、我能为保护森林做些什么呢？
4、我的收获：
在今天的活动中，我有（ ）点收获。让我把每一点收获用一棵树表示，画在下面的荒山上吧。
2、评一评：你们的小报制作好了吗？快拿出来，给大家看看吧！
活动目的：
1、通过活动使学生初步了解广告的形式和广告词的作用，培养学生收集、分析、欣赏、评价广告的能力。
2、通过调查研究，使学生认识到广告对促进社会经济发展、方便人的生活发挥了巨大的作用，从而培养学生对广告研究的兴趣。
3、通过广告词，激发学生参与热情和创作欲望，加深对广告的认识，培养学生的语言组织能力和创新精神。
小朋友， 你想到名胜古迹游览吗？你想知道新上映的动画片吗？你想阅读优秀的少儿读物吗？请你注意广告。广告会通过多样的形式和 各种精彩的广告词和信息传递给你。
1、看图：说说每幅图上画的是什么？它们是什么形式的广告，你见过这些广告吗？学生回忆
2、仔细观察每种形式的广告有什么特点，你还知道哪些广告形式，说给同学听。
1、交流收集的广告材料，把学生生活中了解到的广告及生活物品联系起来，引导学生多留意周围的广告，培养对广告研究的兴趣。
1、分组合作讨论，把知道的广告形式填写在表格中：
2、学生交流自己收集到的广告词，互相说说。
3、写下自己喜欢的广告词，加深多广告的认识。
（1） 做一做：选择一、两种日常用品，研究一下哪种形式的广告宣传效果最好。
（2） 征集广告词：
为你们班的绿色小报设计一条广告词，看谁设计得最精彩。
活动目的：
1、 了解广告的基础知识，掌握设计广告的基本要领。
2、培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新精神。
3、培养学生关心社会，勇于承担社会责任和义务的态度。
课前准备：
小组讨论：看了这些广告图，你能体会出它们要表达的意思吗？
1、 互相说说知道的广告类型。
2、再次观察背景图：想一想图上的广告从内容上看可分为几种类型？还有其他类型吗？举例说明
引导学生按兴趣分成小组，设计调查表，讨论每个小组的调查内容，了解广告的类型。
4、各组派代表汇报调查结果。
5、小结：
写一写：现在你已经是一个广告设计师了，请你为节约用水设计一幅宣传广告。
1、出示收集到广告图供学生欣赏、参考，让学生发挥自己的想象力，培养学生大胆创新的精神。
3、小组交流，互相评价。
4、展示学生作品，评出最佳广告设计师。鼓励学生多亲自动手实践。
做一做：选择你感兴趣的主题或你喜欢的物品，设计一个有新意的广告，并说明你的想法。
● 谈话活动课堂总结 ●
一 、活动背景：
塑料从诞生到现在虽算不上历史悠久，但塑料制品却已遍布世界各个角落，成为我们日常生活中离不开的东西。塑料的发明极大地方便了人类的生活，但也给自然环境造成了很大污染。认识塑料，了解塑料不仅能使孩子们加强实践能力、拓展知识面，而且活动的过程中还能加强环保意识。因此设计了本次活动。
二 、活动目标：
1、使同学们具有关注社会、关注自然的良好品质，加强同学们的环保意识。
2 、培养孩子们的实践能力和创新意识，拓展知识面。
3 、培养孩子们善于观察力、善于发现、善于思考的学习品质和参与活动的积极性、自信心。
1、很高兴又和同学们一起进行综合实践活动，让我们一起关注生活，走进科学。
教师说：在上周，我在上下班的路上留意到一种现象，其实这种现象平时也存在，只是这回格外的触动我，是什么呢?我们一起来看看。出示照片。
2、你们觉得在我们生活中这种现象多吗?哪来那么多塑料袋呢?你们有没有过这种现象呢?在我们泰州，生活中有很多陋习人们都已经习以为常了。什么叫陋习?不文明的、不合理的习惯。比如;(让学生说)随地吐痰、顺手扔垃圾等
但很少有人觉得不正常，是不是?但往往正是因为人们不以为然、满不在乎才会导致严重的后果，你们说对吗?
3、现在我给同学们挖一个智力陷阱，看你会不会身陷其中?怎么样，敢不敢接招?请听题(音乐2下)：白纸、白布废弃后是不是“白色污染”?(同学们说一说自己所了解的“白色污染”)目前，“白色污染”困扰着世界上许多个国家确确实实为我们人类出了一大难题，但是，这个难题被我攻克了。
我决定：向联合国卫生组织倡议一下：世界各国一律禁止生产塑料制品，你们看咋样?
4、学生一定会就塑料的好处发表看法。教师也可拿实物对同学们进行提示：吉他、跳绳等。
照片：百叶窗、电视、滑板车、钢琴、汽车方向盘等。
教师将准备好的教具贴在黑板上：吃、喝、穿、玩儿、乐器、装饰材料、交通工具、家用电器、家具、农业等。
教师说：看来，塑料在我们生活中真是无处不在。塑料在我们的生活中应用这么广，它是不是有什么特殊的本领呢?它的诞生给我们人类带来的到底是祸还是福呢?怎么样?想进一步了解塑料吗?先给我们这次活动起一个主题吧!
6、给同学们思考讨论的时间，明确自己最想探究的内容。教师下去指导，适当引导同学们拓展思路。
7、全班同学进行交流，提出问题。教师将其一一写在黑板上。指导同学们自己进行归纳整理。
8、将问题分成几类。请同学们自己选择感兴趣的主题，坐成一组。(如一组人太多就将一组分成两组)。
9、同学们进行研究讨论，教师到各组指导。加背景音乐。
10、同学们介绍活动方案。加背景音乐烘托气氛。
11、交流完活动方案，教师进行总结。
礼仪是人际交往中，以一定的约定俗成的程序、方式来表现的律己敬人的过程。涉及穿着、交往、沟通等内容。
“为营造和谐友善的师生关系，让每位学生成为文明礼仪的示范者，民族文化的传播者”，我将针对校园内普遍存在的一些不文明现象，例如大声喧哗、衣冠不整、课桌文化、厕所文学、长流水、长明灯等现象开展一次综合实践活动。力争经过两个月左右时间的努力，让学生养成见到老师能主动问好、公共场所轻声交谈、观看演出比赛文明喝彩等十个文明习惯，使广大学生的文明礼仪素养得到普遍提高。活动将围绕生活礼仪、社会礼仪、赛场礼仪、校园礼仪四个方面进行。从九月到十月，多种形式的活动将展开：调查 “校园十大最不文明行为”，征集“文明校园格言”，并组建“不文明行为督察队”等。
活动目的：
1、结合实际体验说礼仪的重要，掌握一般常用的文明语言及几点说话礼仪的技巧，经过一段时间的努力，使校园里呈现出一派祥和的气氛，到处可闻文明语言，使文明礼仪教育见成效。
2、通过本次活动，培养学生合作的意识。
3、通过亲身的体验活动，使学生了解更多的校园礼仪。
活动重点：
本次活动，提出希望，希望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。
人际交往中，这样的问题值得高度关注。
在商务交往中，尤其应注意使用称呼就高不就低。例如某人在介绍一位教授时会说：“这是……大学的……老师”。学生尊称自己的导师为老师，同行之间也可以互称老师，所以有这方面经验的人在介绍他人时往往会用受人尊敬的衔称，这就是“就高不就低”。
一般情况，也许你会习惯性地问：“是青岛人还是济南人?”但是，当你人在济南时，就应该问：“济南人还是青岛人?”这也是你对当地人的尊重;当你到其他公司拜访时，不能说主人的东西不好，所谓客不责主，这也是常识。
在人际交往中，要摆正自己和别人的位置。很多人之所以在人际交往中出现问题，关键一点就是没有摆正自己的位置，也就是说，在人际交往中下级要像下级，上级要像上级，同事要像同事，客户要像客户。摆正位置才有端正态度可言，这是交往时的基本命题。
在商务交往过程中，务必要记住以对方为中心，放弃自我中心论。例如，当你请客户吃饭的时候，应该首先征求客户的意见，他爱吃什么，不爱吃什么，不能凭自己的喜好，主观地为客人订餐，这就叫摆正位置。如果你的客户善于表达，你可以夸他说话生动形象、很幽默，或者又有理论又有实践，但你不能说“你真贫，我们都被你吹晕了”!
交往以对方为中心，商务交往强调客户是上帝，客户感觉好才是真好。尊重自己尊重别人，恰到好处地表现出来，就能妥善地处理好人际关系。
言之有礼，谈吐文雅，主要有以下几层含意。
一、是态度诚恳、亲切。说话本身是用来向人传递思想感情的，所以，说话时的神态、表情都很重要。例如，当你向别人表示祝贺时，如果嘴上说得十分动听，而表情却是冷冰冰的，那对方一定认为你只是在敷衍而已。所以，说话必须做到态度诚恳和亲切，才能使对方对你的说话产生表里一致的印象。
二、是用语谦逊、文雅。如称呼对方为“您”、“先生”、“小姐”等;用“贵姓”代替“你姓什么”，用“不新鲜”、“有异味”代替“发霉”、“发臭”。如你在一位陌生人家里做客需要用厕所时，则应说：“我可以使用这里的洗手间吗?”或者说：“请问，哪里可以方便?”等。多用敬语、谦语和雅语，能体现出一个人的文化素养以及尊重他人的良好品德。
三、是声音大小要适当，语调应平和沉稳。无论是普通话、外语、方言，咬字要清晰，音量要适度，以对方听清楚为准，切忌大声说话;语调要平稳，尽量不用或少用语气词，使听者感到亲切自然。
总之，语言文明看似简单，但要真正做到并非易事。这就需要我们平时多加学习，加强修养，使我们中华民族“礼仪之邦”的优良传统，能得到进一步的发扬光大。
文明礼貌的五句话和十字用语指的是什么?
文明礼貌五句话的具体内容是：
文明礼貌，使你添风采;进步成绩，使你增自信;
周到服务，使你受尊敬;热情助人，使你更快乐;
勤奋向上，使你永充实。
文明礼貌十字用语，即“请、你好、谢谢、对不起、再见”。
围绕“文明礼仪”话题将学生分成小组进行专题性的资料收集、整合和展示及交流。感受文明的魅力等等。
在收集资料时开口要小，资料要全。如礼仪规范、礼仪常识相关的影视作品;礼仪相关的小说、散文、诗歌、戏剧;文明与就业;文明与人际交往的关系等等，这样分不但可以让学生带着任务去搜集，避免了搜集过程中的盲目性，而且也使搜集所得资料的质量有了一定的保证。
这一环节关键是要让学生能在搜集整理交流的过程中对于“文明礼仪”有关的内容有一个大致的了解，因此学生对这一任务肯定会比较感兴趣，而且都会不遗余力地通过查找图书资料、网络资料或是亲自参加等形式出色地完成自己的任务。
在搜集中对于一些优美的书写文明礼仪的散文、诗歌、小说等，我们可以从文学鉴赏的角度去欣赏，从而深入体会文明礼仪的魅力;各班要结合文明礼仪教育活动，开展以服务社区、服务群众为重点的进社区活动，组织学生在“十一”假期为社区的群众或单位做三件好事，体验助人为乐的喜悦。
通过文明、礼仪知识竞赛，为后面写感悟打下基础;创设具体的情景，进行辩论赛或征文，演讲比赛。
这个环节主要包含两个层面，首先是知识性竞赛，增强学生对礼仪常规、礼仪规范及其他方面知识的了解，其次是能力性竞赛，通过给定具体的情境，具体的话题展开比赛。比如讲一个礼仪故事或者画一幅宣传画、发现身边的礼仪榜样、编一个礼仪歌谣或者改正自己的一个不文明的习惯、养成一个新的文明习惯、在校园内纠正不文明的行为等等。这两个层面由易到难，由浅到深，有一定的梯度，对于学生来说有利于其能力的发挥，使之进入一种创造佳境，从而创造出精采的作品来。
《校园礼仪表演》，我主要安排五个环节。
一、教师导入，目的是导入新课。
二、《校园礼仪表演》，练习时我把校园礼仪表演的内容分成九项，根据表演的内容自由结成九组，教师进行适当的调整。每组按表演的内容自己练习。表演时，教师不做任何干预，每组表演完毕教师发给每人一枝小花作为参与本次活动的鼓励。通过学生的积极参与亲身体验，把自己置身在各种礼仪环境中，体验各种校园礼仪内容，强化了参与程度，加深了情感体验，使学生更加深入的体会《校园礼仪》的内涵，从中得到教育学到礼仪知识。并希望每个学生能把这些校园礼仪规范应用到平时的学习生活中。
三、评比，利用“评价小组”的职能评价出本次活动的最佳表演奖、超级合作奖、纪念奖等各三组。借以鼓励学生们的积极参与激发学生再次学习的积极性。
四、畅谈体会，每个同学可以自己的表现，他人的表现、看了《校园礼仪表演》以后的收获等几个方面谈。公正的评价他人并正确的认识自己，检验自己参与本次活动的情况。
五、结束本次活动，提出希望，希望学生能把校园礼仪的一些规范应用到现实的学习生活中区。
活动反思：
这一学时的活动，我本着调动学生的积极参与精神，把学生的积极性带到《校园礼仪表演》中来，并通过积极的参与亲身的体验更加深入的理解《校园礼仪》的一些规范，并通过大面积的鼓励活动调动学生再次才与的积极性。
● 谈话活动课堂总结 ●
老师把我们分成了黄组和橙组，我被分到黄组。首先是男生的比赛，我们排好了队，站好了位置，在老师和家长的指导下，我们双手紧握绳子，脚挨脚。只听到哨子声一响，队员们使出了全身的力气，咬紧牙关往后拉。开始，绳子往我们这边靠近，我的心情兴奋不已，更加用力地拉，加油声在我的耳边阵阵地回响着，给予我大大的动力。对方组也不甘示弱，他们齐心协力，绳子慢慢地向他们走去，我们心里一慌，手上的绳子好像没了力气似的，被他们一拉，我们输了第一局。队员们都伤心极了，老师和家长在一旁鼓励我们：“输了一局没关系，还有第二局呢！”
我们总结了第一局失败的原因，收拾心情准备第二局的比赛。我心想：不管怎么样，我们一定要赢。比赛又开始了，我们全力以赴，可是，对方组实在是太强大了，我们还是输掉了第二局！第三局，我们在老师的帮助下，终于迎来了胜利，队员们个个高兴得互相拥抱、互相欢呼！
我们男生组虽然输了一场，但是，我们还有女生组为我们“报仇”。女生组一开始比赛，我们就在旁边给她们加油，我们的女生队员果然不负众望，挽回了我们组的“面子”，二比一，赢了！
最后，是家长的拔河比赛。正当两组的家长扎好马步，奋力迎接比赛的时候，绳子突然断了！家长们个个四脚朝天地倒在地上！实在是太有趣了！拔河竟然也能把绳子给拔断！我们在旁边都笑翻天了！
这次的拔河比赛实在是让我们太开心和难忘了，真希望以后还会有更多这样的亲子活动课堂！
● 谈话活动课堂总结 ●
长春市教育局教研室尚玉环
东北师范大学附属实验学校张继伟
综合实践活动是新一轮基础教育改革中增设的一门综合性很强的课程，是本次课程改革的一大亮点。2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确规定“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术以及信息技术教育。
”强调学生通过实践，增强**和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程实施过程中，加强信息技术教育，培养学生运用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和专业分工，形成初步的技术能力。
而积极推进课堂教学改革是培养21世纪人才的战略举措，是我国基础教育领域的一场深刻的变革，为贯彻落实《国家基础教育课程改革纲要》，构建新的高中综合实践活动全方位的、实质性的课堂教学策略，推动综合实践活动课程教学的开展，特制定本策略。
1、 高中综合实践活动教学的基本思路
1坚持学生自主选择、积极参与，培养学生的创新精神和实践能力
综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。
2面向学生完整的生活领域，为学生提供个性发展的开放空间
综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引导学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。
三。注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的转变
综合实践活动的开发与实践强调学生乐于**、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。
2、 高中综合实践教学的基本原则
1.目标导向性
综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，活动的安排围绕教学目标，以目标为出发点和归宿。教师根据教学目标对研究和实践活动进行规范。教师和学生的活动有一个共同的方向，即沿着预定的方向顺利地进行。
2.面向全体
综合实践活动面向全体学生。面对各类学生，因人施教。综合实践活动内容面向学生的整个生活世界，对不同基础的学生可以选取不同的研究和实践活动，分层推进，以满足各个层次学生的学习需要，使每个学生在原有水平的基础上都得到发展。
3.主体性
综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。教师只对学生进行必要的指导，不负责学生的工作，使学生真正成为学习的主人。
4.知情并重
综合实践活动不但要帮助学生掌握知识与技能，培养学生的搜集和处理信息、分析和解决问题以及交流与合作的能力，同时注意学生在动机、兴趣、情感、态度、意志等方面的情意发展，知情结合，知情并重，促进学生全面发展。
5．开放性
综合实践活动以每个学生的个性发展为导向，尊重每个学生发展的特殊需要，课程目标是开放的。综合实践活动面向学生的整个生活世界，课程内容开放。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。
3、 高中综合实践活动教学的设计与实施
综合实践活动的教学设计是指导教师在活动前遵循教育教学规律和原理，在把握住学生知识、技能、能力、情意等实际情况的基础上，根据《综合实践活动课程指导纲要》的要求和选择的教学内容确定恰当的教学起点和终点，将教学过程有序、优化安排，形成教学方案的过程，这也是对综合实践活动教学行为和教学效果所做的一种整体规划和设想。
1高中综合实践活动教学目标的构建
综合实践活动教学目标是对学生参与教学全过程学习结果的规定，是预期学生从认识、技能、情意行为等方面应产生变化的具体明确的规定。教学目标是教学活动的出发点和归宿，它使师生的心理同步、思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学中的行动方向。综合实践活动教学目标的制定，一定要从学生的实际出发，分析学生认知水平、情感态度，认真研究《综合实践活动课程指导纲要》，明确对教学内容的具体要求，把握目标间的隶属关系。
综合实践活动的教学目标一般分为三个维度
(1)知识与技能教学目标。这种教学目标不追求综合实践中知识的系统化和严密性。它主要是指学生在实践学习中通过亲身体验和个人尝试所获得的对自然、社会、自我和文化的知识和体验。
学会在生活中发现问题并独立解决问题的态度和能力。培养实践能力，培养综合运用知识和创新能力。
(2)过程与方法教学目标。这一教学目标注重师生互动、良性互动和共同发展的教学过程。教学过程中的师生交往是指师生间、学生间动态的信息交流，实现师生相互沟通、相互影响、相互补充，从而达成共识、共享、共进。
教师从教学的主导地位转向平等，从传统知识的传授者转变为现代学生学习的指导者、组织者和推动者。强调学生亲身经历实践性学习过
程，在实践过程中学会认识自然、社会和自我，理解和掌握所学的知识，学会寻找、选择、运用解决问题的方法，实现由知识向能力的转化。
(3)情感、态度和价值观目标。情感不仅指学习兴趣、学习热情和学习动机，还包括内心体验和精神世界的丰富；态度不仅指学习态度和学习责任，还包括乐观的人生态度、实事求实的科学态度和宽容的人生态度；价值观，不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一，使学生从内心确立起真、善、美的价值追求，以及人与自然和谐可持续发展
在实践活动的过程中，这是通过经验和实践逐步完成的目标。
2划分教学单元和课时，组织教学内容
(1)高中阶段的综合实践活动在时间安排上，以一个学期为单位，统筹安排综合实践活动课程的课时，每学期综合实践活动课程的课时是每周3课时。综合实践活动的设计与实施，采取活动项目化的方式。研究性学习每学期组织1-2个研究课题或课题，并根据难易程度安排不同课时；社会实践每学期进行2-3次。
课时的使用可以集中或分散，课外与课内相结合，校内与校外相结合。一般来说，课内时间可用于选题、选材等方法指导和阶段性成果经验交流，而课外时间可用于项目的具体实施。
(2)综合实践活动教学内容是开放的、广泛的，不是盲目的、随意的选择，必须符合《综合实践活动课程指导纲要》的总体原则，教学内容的选择要适应学生的认知水平、实际需求，有计划地设计和组织综合实践活动教学的主题内容。
1)以学生为核心，实现相互关系的均衡整合，使学生个性健全发展。对任何年龄段的任何学生而言综合实践活动应是一个有机整体而非随意拼凑的若干主题的混合，要切人综合实践活动这个有机整体，需要遵循某些拥有内在逻辑联系的线索。
综合实践活动教学内容的选择和组织应围绕三条线索进行：1）学生与自然的关系；②学生与他人和社会的关系；③学生与自我的关系。
2)按照国家指定的课程领域要求，结合学校差异以及学生个性差异选择教学内容。
研究性学习研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确立研究专题，主动地获取知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生要通过实践增强创新意识，学习科学研究方法，培养综合运用知识的能力。通过研究性学习活动，使学生形成积极、生动、自主、合作的学习模式。
各种富有时代感的主题(如环境教育、国际理解教育、价值观教育等)都可以不断渗透于研究性学习活动之中。
社会实践社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识和能力，使学生人格不断臻于完善。
3)注意加强课程领域之间的联系，提高综合运用相关知识的能力，激活学生知识储存。
综合实践活动的课程价值可以通过活动领域内容的实施来实现。尽管研究性学习、社会实践各有重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机部分，它们有着共同的性质(都具有鲜明的实践性和综合性，都直接面向学生的生活和经验，都超越具体的体系化的书本知识)和共同的价值追求(都以发展学生的实践能力、**能力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和经验为终极目的)。因此，在实施综合实践活动教学的过程中，将研究性学习、社会实践融合在一起，·使两个领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态是实施综合实践活动教学的基本要求。
综合实践活动的实施，客观上要求不同地区、不同社区的学校优化课程资源，重组课程资源。课程资源的开发和利用应当拓宽课堂和学校的空间和途径，要引导学生向校外和社区延伸，要体现课程资源的地方性特色。综合实践活动课程资源主要包括：
当地和社区自然因素及其状况；地方和社区的社会因素及其历史和现实状况；地方或社区社会活动；社区和地方民族文化传统和学校传统；全球化问题和国际背景等。
3.选择教学组织形式和方式
(1)组织形式。实施综合实践活动的组织形式可以多种多样，但要保证综合实践活动安全有效地开展。一般可采取两种组织形式：
1)小组活动。小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以合作的形式开展活动，但教师参与不多。
2)个人活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力，但在完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。
(2)教学方法选择。教学方法的选择要为教学目标的实现服务。综合实践活动的总体目标是培养学生的创新能力和实践能力，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度能够全面发展。
所以在教学中要注意选择教学方法，改变以教师讲述为主的教学方式，给学生充分的思维空间，突出学生的“自主学习、合作学习、**学习”的学习方式。
● 谈话活动课堂总结 ●
1、思想和认识上要做好准备;
2、不断积累具体经验;
3、认真分析和讨论问题所在;
4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。
回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量;但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。
我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：
一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。
二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。
三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专着，到英语教育期刊;从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。
四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。
五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题;另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练;再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。
我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：
1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;
2、有的`学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学;
3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语;
4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维;
5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形;看其形，读其音的基本常识;
6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。
7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。
8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。
能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：
1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位，有效指导课堂教学，这不是一句空话。
3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发，如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势，恰当运用;教学理念百家争鸣，只有融会贯通，才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦，追潮流，而要脚踏实地，立足现实。
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