述职范文|古诗赠刘景文(系列13篇)
发表时间：2024-02-26古诗赠刘景文(系列13篇)。
[1] 古诗赠刘景文
一、谈话导入：
1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？
2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目）：知道这首诗是谁送给谁的吗？(学习生字：赠、刘。)
3、介绍诗人及写诗的背景：
苏轼，北宋文学家，书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。为“唐宋八大家”之一。
苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）
1、自由读古诗，要求读正确、流利。
2、指名读，谁愿意把这首诗读给大家听一听？
3、教师范读，读时要求学生在该停顿的地方用斜线做上标记。
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，
正是／橙黄／橘绿时。
4、指名读生词：刘景文、擎雨盖、傲霜枝、君须记、菊残、橙黄、橘绿。
（1）教师正音后学生齐读（“君”读JUN，不读Jin。“橙”是后鼻音。“菊，橘”读音相同。
（2）你用什么方法记住它们的？
（3）学生说说识记生字的方法。后生字卡片抽读。
4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）
1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？（荷、菊、橙、橘）
A出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。
B 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。
C 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？
D 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读—齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。）
出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”(傲霜枝：指荷花的花枝厅里在寒风中） 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？
3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！
4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？
5、学生试着说诗意，悟诗情。
6、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
1、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？ 2、熟读背诵。
1、背诵《赠刘景文》。
1、还记得上节课我们是怎样学习《赠刘景文》的吗?
2、教师小结后板书：知诗人、解诗题、读诗句、明诗意、悟诗情、诵诗句。
3、本节课，我们将用同样的方法学习第二首古诗。
鼓励同学们当“小老师”，自主带领同学们学习。
1、知诗人。
谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者?
杜牧：我国唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、解诗题。“山行”是什么意思呢?
(1)指名读，小组读、齐读。
(2)教师范读、画出停顿，再齐读。
寒山：深秋季节的山)石径斜：石子的小路，弯弯曲曲 白云生处：山中白云飘起的地方坐：因为
(2)《山行》描写的是哪个季节的景色?从哪些地方可以看出?
点拨要点：这首诗写的是深秋季节的景色，从诗中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”就能看出。
(3)如果此时此刻你也与诗人一起来到了山脚下。哪些景物映入了你的眼帘? （小结，并随机板书：远景：寒山、石径、白云、人家；
抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直往上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家，因为喜爱这深秋枫林的景色，我不由得停下车来，仔细地欣赏。啊，经过霜打的枫树叶，红得比早春二月的花儿还要鲜艳。
（4）当我们看到这秋天傍晚的美景。看到这火红的枫叶，也许我们也会与诗人一起情不自禁地赞道??(引读全诗、尝试背诵。)
1、出示“于、枫”两个字，指名说字形特点及识记方法。(“枫”字的“木”字旁的捺变成点 )
2、范写。
把自己课外学的古诗背给同组同学昕，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。
[2] 古诗赠刘景文
诗歌是我最喜欢的文体，亦是我最头疼的文体。特别是那些琅琅上口、语言精练、内涵深远的古诗词。从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。今天的新课：大文豪苏轼的《赠刘景文》，是我非常喜欢的作品。喜爱他诗句里的意语含蓄，喜爱他对事物环境的双重思索。秋末，荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，秋艺深浓；荷败菊残枝条依然笑秋霜，在寒冻的环境有人低头有人昂首，在同样的环境有残局亦有丰收。正如同迪更斯所言：这是最好的时代，这是最坏的时代。环境的作用是双重的，个人的品格才是决定一个人是否成功的最终因素。
自然，这样深刻的文义对于一群刚上二年级的孩子自是太难。幸运的是我总会在诵读课以及日常的每周一诗中为孩子们准备很多经典大餐，并总结了一套教学经验。于是，我便按照我的“想法”开始了我的这节古诗课。
因为我班孩子已形成了良好的古诗词背诵风气。所以课一开始，孩子们就摇头晃脑开始背诵起来。字音不准，语句拖沓。这点不出我意外，于是我笑着用自己的朗读中示范和感化孩子，究竟一首诗歌要怎么读才成其为诗。听了我的范读，孩子们终于静心朗读。于是我的第一步：“读准确”便达成。
在诵读课上，由于时间的关系，我所教给孩子们的诗歌总是不求甚解。但一节三十五分钟的语文课堂，总不能又成为泛滥摇头背诵的闹市？我亦知道枯燥的讲解会让诗歌索然无味。但不讲解又无法把诗歌的内涵赋予学生。于是我便想在自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。
在读课题并理解课题后，我问学生：“大家谁还会背其他的赠送诗？”学生的积极性马上就调动起来，主动站起来背古诗了。《赠汪伦》，熟悉的诗句马上让学生走进了诗的意境。这不仅帮助学生进一步入境悟情，体会赠的含义，进而理解《赠刘景文》重在言志，而不是抒情。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”对于这样一首学生已能熟读成诵的诗歌，我想应该把更多的时间还给孩子们。于是我让学生同桌合作，再次自由朗读。边读边结合插图思考：诗歌描写了什么时候的景色？读着，读着，你都仿佛看到了什么？边读边圈出不理解的词语。之后，擎雨盖、荷尽、傲霜枝等关键词语便被提了出来。二年级的孩子，需要图文并茂。在教学中我充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，通过深秋初冬景色的展现，让学生走进诗境，他们会很轻松地理解残荷颓败、秋菊傲霜的形象。同时自然地过渡到橙橘，学生们恍若在诗句中散步，自然领会得就很深刻了。而且，我更让其在多种方式的朗读和自己点拨性的评价语中让他们理解感悟，在古筝声中反复吟颂，在摩擦中燃烧智慧的火花。
通过这节课的教学，我另总结出低年级诗歌教学的一些特点：
一、
多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
二、
要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“擎雨盖”“傲霜枝”
的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，百花虽已凋零，枝条依旧傲秋霜。
三、
“灌输”的必要性。因自己对《赠刘景文》的喜爱，让这节课的我有点过分投入。课堂上，虽然我意识到要把时间和说话的机会多给孩子，但情到浓时还是会忍不住抢孩子们的话自己滔滔不绝。但是，孩子们听得异常认真，异常入迷。且在之后的情感朗读中慷慨激昂。如我前面所言，这首诗歌的深意是二年级的孩子很难理解的。但我们又必须把这种深意告诉孩子，让他们从你的话语中学习，去接受或者聆听更多的思想。只要老师言语得当并能吸引学生，我认为对于低年级的孩子，接受性学习是需要且是必要的。
[3] 古诗赠刘景文
【教学要求】
１、会认１０个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、体会诗人对秋天的赞美之情。
【重难点】
１、会认１０个生字，会写６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
〖教学目的
１、会认６个生字，会写３个字。
２、正确、流利、有感情地朗读许歌，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
〖教具准备
课件、图片。
〖教学过程
一、导入
１、出示苏东坡画像。
２、出示写着“明月几时有，把酒问青天……”的月饼盒。
３、了解苏东坡：
苏轼：宋代文学家，号东坡居士，是唐宋八大家之一，诗、词、文俱出色．今天我们就来学一首他写的诗。
４、出示教学挂图：
要求用上学过的词汇：
天高云淡、五谷丰登、瓜果飘香、春华秋实，秋收冬藏等。
５、导语：
苏东坡是怎样用诗描绘这秋景呢？请自由朗读诗歌：赠刘景文。
二、学习生字
１、自由读诗，找出生字。
２、组词、读准字音：
赠送 姓刘 擎雨盖 菊花 残枝 犹有 君子 必需 橙色 橘子
３、注音平舌音：
赠、残。
４、指导写字：
枝、记、刘，注意字的结构。
三、学习诗歌
１、自由读诗，读准字音。
２、听录音，画出朗读节奏：
赠／刘景文
荷尽／已无／擎雨盖，
菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记，
正是／橙黄／橘绿时。
３、自由读，齐读后找出疑难之处。
４、同学讨论后教师点拨。
⑴ 出示荷叶田田图解诗句１：
荷花开放了，巨大如盖的荷叶消失了。
⑵ 出示菊花盛开与衰败图解诗句２：
菊花干枯了却还留在枝头，似乎在斗寒霜。
⑶ 导语：
荷尽菊残的时候还有什么呢？
⑷ 齐读３、４句诗：
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
诗意：
一年中最好的景色，是橙子金黄、橘子飘绿的时候。
５、朗读诗歌：
⑴ 这么优美、这么丰富的秋天给人带来什么？
（快乐，幸福、丰收……）
⑵ 这么快乐、幸福的秋天该怎么读？
（喜爱、快乐……）
⑶ 齐读诗歌，注童重读以下词语：
擎天盖、傲霜枝、君须记、正是。
６、背诵诗歌。
四、拓展学习
再背一，二首写秋的诗。
[4] 古诗赠刘景文
《赠刘景文》读后感
这首诗是诗人写赠给好友的刘景文(名孝孙)的.诗的前两句写景,抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。下面是小编整理收集的《赠刘景文》读后感，欢迎阅读参考!
今天，黄老师给我讲了《古诗三首》这篇课文，其中我最喜欢的诗就是《赠刘景文》。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这首诗描写的是：荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的，叶子和根茎再也不像夏天那样亭亭玉立;菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美好的景色是在橙黄橘绿的时节啊! 这首诗里描写的秋天非常独特，用枯萎的荷梗和残败的菊花，衬托出秋天的凄凉之美;又用金黄的橙子和青绿的橘子，把秋天丰收的喜悦展现得淋漓尽致。秋天是美丽的，有洁白如云朵一般的棉花，有金灿灿如黄金一般的稻谷，有火红火红咧嘴微笑的石榴，还有像胖娃娃一样调皮可爱的大南瓜......春天只有微风、红花，绿草，秋天更加丰富多彩，因为丰收的喜悦让人们的心情更好!所以我更加喜欢绚丽多彩的秋天!一年好景君须记，经过了春天的生长，夏天的炎热，才能迎来秋天的丰收，一定要好好珍惜时光! 我们新时代的小学生，无论身处在怎样的环境，一定要保持乐观向上的良好心态，努力向着梦想前进，一定能收获美好和幸福! 《赠刘景文》读后感 这首诗是诗人写赠给好友的刘景文(名孝孙)的.诗的前两句写景,抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象.“已无”与“犹有”形成强烈对比,突出菊花傲霜斗寒的形象.后两句议景,揭示赠诗的目的.说明冬景虽然萧瑟冷落,但也有硕果累累、成熟丰收的一面,而这一点恰恰是其他季节无法相比的.诗人这样写,是用来比喻人到壮年,虽已青春流逝,但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段,勉励朋友珍惜这大好时光,乐观向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄. 苏轼的《赠刘景文》,是在元佑五年 (1090)苏轼在杭州任知州时作的.《苕溪渔隐丛话》说此诗咏初冬景致,“曲尽其妙”.诗虽为赠刘景文而作,所咏却是初冬景物,了无一字涉及刘氏本人的道德文章.这似乎不是题中应有之义,但实际上,作者的高明之处正在于将对刘氏品格和节操的称颂,不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中.因为在作者看来,一年中最美好的风光,莫过于橙黄橘绿的初冬景色.而橘树和松柏一样,是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操. 古人写秋景,大多气象衰飒,渗透悲秋情绪.然此处却一反常情,写出了深秋时节的丰硕景象,显露了勃勃生机,给人以昂扬之感.因此宋人胡仔以之与韩愈《早春呈水部张十八员外》诗中“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”两句相提并论,说是“二诗意思颇同而词殊,皆曲尽其妙”(《苕溪渔隐丛话》). 《赠刘景文》读后感 赠刘景文/苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 《赠刘景文》是北宋文学家苏轼写给好友刘景文的一首诗，写于元祐五年作者任杭州知州之时。作者通过歌咏初冬时的景物，勉励刘景文要抓住人生的大好时光，积极向上，不断进取。景文是刘季孙的字，他当时担任两浙兵马都监之职，也在杭州。 诗的前两句，作者先描绘了一片秋末初冬的景象：昔日映日开放的荷花已经凋零了，它的茎叶再也无法给它遮风挡雨了，而菊花虽然已过花期，但仍然有花枝不畏严寒，傲然与风雪相斗。“已无”与“犹有”形成鲜明的对比，突出菊花傲寒斗霜的形象。 后两句作者指出“橙黄橘绿时”是一年之中最美好的风光，勉励朋友要不断进取，做出一番事业。在常人眼里，秋末冬初的时节一般都是萧条的，而作者却一反常情，写出了一片丰收的景象，给人以慷慨激昂的感觉。 世人都知道大文豪苏轼的名字，但刘景文是何许人也?恐怕很多人都不太清楚。刘景文又名刘季孙，宋仁宗嘉佑年间监饶州酒务，后因苏轼的推荐得到小小的升迁。刘景文的父亲刘平是将军，所以他本人性格也比较豪爽，很得苏轼赏识。 元祐五年，苏轼任杭州太守，也就是在这一年苏轼认识了刘景文，帮他得到了升迁。《赠刘景文》就是创作于当时，短短二十八字，却满满的都是对处于窘境中的刘景文的勉励和支持。可惜，元祐七年，刘景文逝。他和苏轼只结识了短短两年，世事沧桑，不由人。 本诗前两句写景，简短的十四个字就生动地描写出一幅秋末冬初的景致图，萧条中透露出一种凋零的美感。原本亭亭玉立，清吐芳香的荷花早已凋零不见，就连那“接天莲叶无穷碧”的荷叶也耷拉着脑袋，无法像伞盖般遮挡雨点。残留枝头的菊花虽然还留有余香，却早被西风吹得花瓣飘零，不复完整，唯有菊花的枝干还坚挺着直指天空，傲然凌霜，一副不肯屈服的样子。 诗的后两句议景，说一年之中最好的时节就是橙黄橘绿之时。看似丝毫没有提到刘景文，其实苏轼早已不露声色地将自己的感情寓于诗中，景中。在文人眼中，橘和菊、梅一样有凌霜傲寒的气质。所以，这里苏轼之意是告诉刘景文，人到中年就像橙黄橘绿的初冬正是意气风发之时。 赠刘景文古诗注音版 1、yīniánhǎojǐngjūnxūjì，zhèngshìchénghuángjúlǜshí 2、sòngyèshàowēng 3、héjìnyǐwúqíngyǔgài， 4、北(běi)宋(sòng)·苏(sū)轼(shì) 5、夜书所见古诗带拼音： 6、首先，先通读全文，了解整个文章的结构和要表达的意思。 7、héjinyiwúqíngyügai 8、正(zhèng)是(shì)橙(chéng)黄(huáng)橘(jú)绿(lǜ)时(shí)。 9、yèshēnlíluòyīdēngmíng。 10、荷尽已无擎雨盖 11、一(yī)年(nián)好(hǎo)景(jǐng)君(jūn)须(xū)记(jì)， 12、《赠刘景文》冬景 13、创作背景：此诗是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。苏轼在杭州见刘时，刘已五十八岁。经苏轼向朝廷竭力保举，刘才得到小小升迁。不想只过了两年，景文就死去了。苏轼感刘人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。 14、最重要的是，要坚持每天背诵，保持持续的学习和复习，才能真正背会这首古诗。 15、héjìnyǐwúqíngyǔgài，júcányóuyǒuàoshuāngzhī 16、《赠刘景文》这首诗作于元祐五年（公元1090年），是苏轼送给好友刘景文的一首勉励诗。 17、xiāoxiāowúyèsònghánshēng， 18、zèngliújǐngwén 19、知有儿童挑促织， 20、赠刘景文 21、一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 22、一年好景君须记， 23、最是橙黄橘绿时。 24、理解意思后，一定要构建画面。想象很重要，图像清晰，色彩鲜明。 25、你对该回答满意吗？ 26、菊(jú)残(cán)犹(yóu)有(yǒu)傲(ào)霜(shuāng)枝(zhī)。 27、菊残犹有傲霜枝。 28、首先看首联：“荷尽已无擎雨盖”荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。所以可以翻译：荷花枯萎，荷叶已不再舒展。 29、另外，可以将课文内容与自己的经验或实际生活联系起来，增加记忆的印象。 30、yèshūsuǒjiàn 赠刘景文古诗注音版 31、萧萧梧叶送寒声， 32、yiniánhăojingjünxüji 33、夜书所见 34、最后通读几遍，尝试一下是不是就很容易背下来了？当然这时就要聊一聊此诗的深意了。所谓“借物抒情”。初冬时节，“荷尽”、“残菊”，纵有“傲霜枝”，也难挡萧杀之气。但即使如此，也不妨“橙黄橘绿”，亮眼的收获让人惊喜。 35、zuìshìchénghuángjúlǜshí 36、正是橙黄橘绿时。 37、赠刘景文古诗带拼音版： 38、júcányóuyouàoshuangzhi 39、宋叶绍翁 40、zhèngshìchénghuángjúlǜshí。 41、宋·苏轼 42、背诵刘景文可以采用以下方法，既快又好记。 43、可以利用押韵、节奏等特点，将诗句分成小节，逐句背诵。可以借助朗读软件或录音，听诗朗诵，模仿朗读者的语调和节奏。此外，可以将诗句写下来，反复书写，加深记忆。背诵时可以配合手势、表情等动作，增加记忆的联想。 44、zhèngshìchénghuángjúlǜshí 45、yīniánhǎojǐngjūnxūjì， 46、荷尽已无擎雨盖， 47、夜深篱落一灯明。 48、荷(hé)尽(jìn)已(yǐ)无(wú)擎(qíng)雨(yǔ)盖(gài)， 49、要背诵刘景文的古诗，首先要理解诗的意境和情感。可以先通读全诗，了解诗的结构和韵律。然后，将诗分段背诵，每次背诵一段，反复朗读，加深记忆。 50、赠(zèng)刘(liú)景(jǐng)文(wén) 51、yīniánhǎojǐngjūnxūjì 52、最后，多进行反复复习和回顾，将所背诵的内容巩固。如此，就能快速而有效地背好刘景文了。 53、zhīyǒuértóngtiāocùzhī， 54、首先先给孩子读一读这三首诗，然后一首一首的讲给孩子意思是什么，诗人为什么这样写，描写的是一种怎样的画面，让孩子先有一个画面感，之后家长可以说意思，让孩子根据意思来背，最后让孩子自己再试着背。 55、作者：苏轼 56、然后，将每个段落分成小节，逐段进行背诵。可以借助朗读或录音工具，慢慢跟读，并注意正确的语音语调。同时，注意重点句子或关键词的记忆，可以通过重复背诵或写下来帮助记忆。 57、先理解意思。 58、júcányóuyǒuàoshuāngzhī。 59、译文：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 60、héjìnyǐwúqíngyǔgài 赠刘景文古诗注音版 61、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 62、júcányóuyǒuàoshuāngzhī 63、菊残犹有傲霜枝 64、jiāngshàngqiūfēngdòngkèqíng。 65、江上秋风动客情。 66、三年级上册古诗三首有《赠刘景文》《夜书所见》《山行》 67、要记住刘景文的古诗，首先要理解诗的意境和情感。可以先通读全诗，了解诗的结构和韵律。然后，将诗分段背诵，每次背诵一段，反复朗读，加深记忆。 对话平台 复习 中的生字。 。 （活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。） 自学 1、 出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。 2、 按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。 3、 汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 4、 师生合作解决问题。 （“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。） 细读 1、 学生自由练读，想像画面。 2、 指名读，读后评价。 3、 教师有感情地范读，学生评点。 4、 学生找学习伙伴一起练读。 （朗读与评价相结合，提高阅读的质量。） 诵读 1、 出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。 2、 挑战读。比一比谁读得最有感情。 3、 观看插图，练习背诵。 4、 背诵展示。 （多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。） 写字 于。学生认读， 2、 观察字形，说说怎样识记和书写。 3、 教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 4、 学生练习。小组点评。 （观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。） 练习与拓展 1、 出示课后“我会填”，引导学生填写。 2、 诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。 （将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。） 伴教锦囊 相关链接 苏轼（：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。 杜牧（：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 阅读在线 描写秋景诗两首 秋夕（杜牧） 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 书河上亭壁 （寇凖） 宋代诗人苏轼的《赠刘景文》，是我非常喜欢的一首诗。这首诗意语含蓄，对事物环境有双重思索。秋末，荷枯、菊败、橙黄、橘绿，色彩鲜明，秋意甚浓；荷败菊残，枝条依然笑秋霜，在寒冻的环境有人低头有人昂首，在同样的环境有残局亦有丰收。 自然，这样深刻的文义对于一群刚上三年级的孩子来说自是难以理解。幸运的是我总会在诵读课及“每周一诗”中为孩子们准备很多经典大餐。于是，我便按照我的想法开始了这节古诗课教学。因为我班孩子已形成了良好的古诗词背诵风气。所以课一开始，孩子们就摇头晃脑，开始背诵起来。字音不准，语句拖沓。这点早在我意料之中，于是我笑着用自己的朗读来示范和感化孩子。听了我的范读，孩子们终于静心朗读。于是我的第一步：“读准确”便达成。 在读课题并理解课题后，我问学生：“谁还会背其他的赠送诗？”学生的积极性马上就调动起来，有的竟主动站起来背古诗了——《赠汪伦》，熟悉的诗句马上让学生走进了诗的意境。这不仅帮助学生进一步入境悟情，体会“赠”的含义，进而理解《赠刘景文》重在言志，而不是抒情。于是我让学生同桌合作，再次自由朗读。边读边结合插图思考：诗歌描写了什么时候的景色？读着，读着，你仿佛都看到了些什么？边读边圈出不理解的词语。接着，“擎雨盖、荷尽、傲霜枝”等关键词语便被提了出来。 三年级的孩子，需要图文并茂来理解文意。因此，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让学生身临其境，通过展现深秋初冬的景色，让学生进一步走进诗境，很轻松地理解了残荷颓败、秋菊傲霜的形象。同时自然地过渡到橙橘，学生们恍若在诗句中散步，自然领会得就很深刻了。 传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那个场景，才能由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图画，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去想、去说、去听、去悟。学生的思维在扩张，认知在深化，每个孩子眼中有画，心中有景，此时此刻他们的情感也在不断积淀、不断升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。 当然也有不尽人意的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地掌握了这些生字，读通了课文。但是积累拓展地环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。 1、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 2、擎：举，向上托。 3、荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 4、一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。 5、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 6、苏轼〔宋代〕 7、君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。 8、万目竞拚通夕看，两眉赢得片时开。 9、一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。 10、系匏两相忆，极目十余城。 11、积潦干斗极，山河皆夜明。 12、祗怜人亦牵丝戏，任向当场弄几囘。 13、正是：一作“最是”。 14、刘侯先将军，忠义当代显。喑恶指戎虏，却走自相践。西坡坐首鼠，势蹙不得免。天怜壮士穷，有子如此鲜。清时铸农器，文字正须勉。行吟畔牢愁，愤悱亦足遣。时来蹑云梯，仰视天宇展。下俯河两涯，牛马细不辨。达生匪行怪，未用惊邑犬。官闲尚数临，泑泽要清浅。 15、剪成绛蜡灯间艳，移向青油幕底栽。 16、菊残：菊花凋谢。 17、犹：仍然。 18、苏轼 19、赠刘景文古诗的原文 20、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。刘景文：刘季孙，字景文，工诗，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。由此看来，刘景文当时是在世的，并且和苏轼来往密切。苏轼的《赠刘景文》，是在元祐五年(1090)苏轼在杭州任知州时作的。《苕溪渔隐丛话》说此诗咏初冬景致，“曲尽其妙”。诗虽为赠刘景文而作，所咏却是深秋景物，了无一字涉及刘氏本人的道德文章。这似乎不是题中应有之义，但实际上，作者的高明之处正在于将对刘氏品格和节操的称颂。不着痕迹地糅合在对初冬景物的描写中。因为在作者看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的初冬景色。而橘树和松柏一样，是最足以代表人的高尚品格和坚贞的节操。(部分摘自网络，其实这种问题自己就能解决没必要在这里问。) 21、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。(最是一作：正是) 22、辛亥元夕坐间和刘景文韵 23、李曾伯 24、傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。 25、这是诗人送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。 26、傲霜斗寒！(老兄阿)，你可千万别辜负了这收获的大好季节啊！ 27、须记：一定要记住。 28、多谢孀娥得得来，肯陪绿鬓映黄台。 29、一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 30、刘景文：刘季孙，字景文，工，时任两浙兵马都监，驻杭州。苏轼视他为国士，曾上表推荐，并以诗歌唱酬往来。 31、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。 32、赠刘景文/冬景苏轼 33、赠刘景文 34、同刘景文登大安阁 35、赠刘景文 36、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 37、此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。 38、白璧按剑起，朱弦流水声。 39、雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 40、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 41、乖逢四时尔，木石了无情。 42、次韵刘景文登郑王台见思五首 43、荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。 44、苏轼) 45、黄庭坚 46、晁补之 47、橘子绿了，泛指秋天的景物。橙黄橘绿时的景色，是一年当中最美好的时候。 教学目标： 1、会认6个生字，会写3个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗。 教学重点： 1、认识生字，能正确工整书写生字。 2、朗读古诗。 教学难点： 1、结合课文插图，观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？ 2、借助拼音读古诗，看看那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？ 3、揭题：今天，我们一起来学习宋代大诗人苏轼写的一首诗《赠刘景文》。 4、自由读读这首诗，要求读正确。 5、指名读，正音。 ⑴人人会认。 ⑵交流识记方法。 2、检查识字情况。 1、读文质疑： 师：读了好几遍，这首诗的大概意思你知道吗？把你读懂的地方跟同学们交流交流。谈自己的初步感知。哪些词、句你读不懂，画出来打个问号。 3、我们想办法一起来解决。结合图片，引导理解。 4、讲诗意，谁能连起来把整首诗的`意思讲一讲？ 1、通过诗中哪些词句可知这首诗写的是秋末的景色？体会秋天特点。 3、师：谁能读出这种情感？自由练读，等会儿展示。有感情地朗读：自由读──指名读──齐读。 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 《赠刘景文》是北宋文学家苏轼写给好友刘景文的一首诗，写于元祐五年作者任杭州知州之时。作者通过歌咏初冬时的景物，勉励刘景文要抓住人生的大好时光，积极向上，不断进取。景文是刘季孙的字，他当时担任两浙兵马都监之职，也在杭州。 诗的前两句，作者先描绘了一片秋末初冬的景象：昔日映日开放的荷花已经凋零了，它的茎叶再也无法给它遮风挡雨了，而菊花虽然已过花期，但仍然有花枝不畏严寒，傲然与风雪相斗。“已无”与“犹有”形成鲜明的对比，突出菊花傲寒斗霜的形象。 后两句作者指出“橙黄橘绿时”是一年之中最美好的风光，勉励朋友要不断进取，做出一番事业。在常人眼里，秋末冬初的时节一般都是萧条的，而作者却一反常情，写出了一片丰收的景象，给人以慷慨激昂的感觉。 世人都知道大文豪苏轼的名字，但刘景文是何许人也?恐怕很多人都不太清楚。刘景文又名刘季孙，宋仁宗嘉佑年间监饶州酒务，后因苏轼的推荐得到小小的升迁。刘景文的父亲刘平是将军，所以他本人性格也比较豪爽，很得苏轼赏识。 元祐五年，苏轼任杭州太守，也就是在这一年苏轼认识了刘景文，帮他得到了升迁。《赠刘景文》就是创作于当时，短短二十八字，却满满的都是对处于窘境中的刘景文的勉励和支持。可惜，元祐七年，刘景文逝。他和苏轼只结识了短短两年，世事沧桑，不由人。 本诗前两句写景，简短的十四个字就生动地描写出一幅秋末冬初的景致图，萧条中透露出一种凋零的美感。原本亭亭玉立，清吐芳香的荷花早已凋零不见，就连那“接天莲叶无穷碧”的荷叶也耷拉着脑袋，无法像伞盖般遮挡雨点。残留枝头的菊花虽然还留有余香，却早被西风吹得花瓣飘零，不复完整，唯有菊花的枝干还坚挺着直指天空，傲然凌霜，一副不肯屈服的样子。 诗的后两句议景，说一年之中最好的时节就是橙黄橘绿之时。看似丝毫没有提到刘景文，其实苏轼早已不露声色地将自己的感情寓于诗中，景中。在文人眼中，橘和菊、梅一样有凌霜傲寒的气质。所以，这里苏轼之意是告诉刘景文，人到中年就像橙黄橘绿的初冬正是意气风发之时。 1、yèshēnlíluòyīdēngmíng。 2、宋叶绍翁 3、宋·苏轼 4、yèshūsuǒjiàn 5、一年好景君须记， 6、荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。 7、yīniánhǎojǐngjūnxūjì 8、菊残犹有傲霜枝。 9、荷尽已无擎雨盖 10、一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 11、這首詩，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪秋未冬初的蒿索景象。“已無”與“猶有”形成強烈對比。揭示贈詩的目的，用來比喻人到壯年，雖以青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階假，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要妄自菲薄，意志消沉。 12、夜深篱落一灯明。 13、xiāoxiāowúyèsònghánshēng， 14、或言我汙腐泥哉！君子荡荡之不解惑而
1、知有儿童挑促织， 2、sòngyèshàowēng 3、《赠刘景文》冬景 4、夜书所见古诗带拼音： 5、zèngliújǐngwén 6、héjìnyǐwúqíngyǔgài 7、北(běi)宋(sòng)·苏(sū)轼(shì) 8、最是橙黄橘绿时。 9、héjinyiwúqíngyügai 10、别以为一年的好景将尽，你必须记住，最美的景是在初冬橙黄橘绿的时节啊！ 11、《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。这首诗作于元祐五年，是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。 12、yèshēnlíluòyīdēngmíng。 13、宋叶绍翁 14、赠刘景文 15、一年好景君须记， 16、荷尽已无擎雨盖 17、《zèngliújǐngwén》 18、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 19、《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七绝，刘景文是作者的好友，他博通史传，但不被朝廷重用，当时，刘景文经苏轼竭力保举，他才得到小小升迁，因此苏轼写这首诗来勉励他，希望他乐观向上，切莫意志消沉。诗中的“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”赞美了菊花不畏严寒,傲雪凌霜的大无畏气概。只要它的枝干不断，菊花的精神就不倒。 20、jiāngshàngqiūfēngdòngkèqíng。 21、—【宋】苏轼 22、júcányóuyouàoshuangzhi 23、荷尽已无擎雨盖， 24、荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子和根茎上再也不像夏天那样亭亭玉立；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。 25、诗人:苏轼朝代: 26、júcányóuyǒuàoshuāngzhī。 27、菊(jú)残(cán)犹(yóu)有(yǒu)傲(ào)霜(shuāng)枝(zhī)。 28、夜书所见 29、zhèngshìchénghuángjúlǜshí。 30、赠(zèng)刘(liú)景(jǐng)文(wén) 31、他的课堂解释是，那些赠与了一些温暖的课堂才是让我们内心比较深刻的。 32、原文是—— 33、你对该回答满意吗？ 34、一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 35、xiāoxiāowúyèsònghánshēng， 36、夜深篱落一灯明。 37、诗词中描写了;荷花，菊花，橙子，橘子。诗词的上半句就是描写荷花菊花的。 38、yiniánhăojingjünxüji 39、《赠刘景文》注音版朗诵: 40、一(yī)年(nián)好(hǎo)景(jǐng)君(jūn)须(xū)记(jì)， 41、júcányóuyǒuàoshuāngzhī 42、zhīyǒuértóngtiāocùzhī， 43、zuìshìchénghuángjúlǜshí 44、zhèngshìchénghuángjúlǜshí 45、萧萧梧叶送寒声， 46、宋·苏轼 47、yèshūsuǒjiàn 48、yīniánhǎojǐngjūnxūjì 49、正(zhèng)是(shì)橙(chéng)黄(huáng)橘(jú)绿(lǜ)时(shí)。 50、yīniánhǎojǐngjūnxūjì， 51、江上秋风动客情。 52、一年好景君须记，正是橙黄橘绿时 53、荷(hé)尽(jìn)已(yǐ)无(wú)擎(qíng)雨(yǔ)盖(gài)， 54、《赠刘景文》原文： 55、héjìnyǐwúqíngyǔgài， 56、正是橙黄橘绿时。 57、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。秋末冬初的时候，荷花枯了，荷叶凋零，菊花也谢了，但是仍然有著不畏风霜的傲然枝干。荷尽：荷花枯萎凋谢擎雨盖：指荷叶菊残：跟荷尽差不多，指菊花凋谢傲霜：不畏风霜傲然挺立 58、菊残犹有傲霜枝。 59、菊残犹有傲霜枝 60、赠刘景文古诗带拼音版： 61、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。简析：这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
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