郑成功读后感（收藏十六篇）_郑成功读后感
发表时间：2024-05-20郑成功读后感（收藏十六篇）。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
《英雄郑成功》是一部展示郑成功满怀爱国理想，誓死收复台湾，维护祖国主权的战争片。影片跌宕起伏的情节，壮观激烈的场面深深震撼了我的心灵。中秋节的那一天，看完这部爱国主义电影，我内心久久不能平静。
公元1645年，台湾正被荷兰人侵占。郑芝龙之子郑森求学回到福建，隆武帝见郑森英姿勃发，感其报国之志，遂赐其国姓，并名“成功”，希望他振兴大明，收复台湾。尽管郑成功奋力抵抗，无奈势单力薄，不得不退守厦门以图后计。
十几年过去，收复台湾的理想如火焰时时在心中烧灼着郑成功。
公元1661年，郑成功率兵两万五千、战舰两百艘进攻台湾。凭借大潮天降神兵于赤嵌城下，荷军仓皇应战，眼看抵挡不住，便将郑成功的朋友薛良等人押在城头作为人质。薛良遥望郑成功，微笑间毅然跳下城楼。郑成功率众将士杀出一条血路，攻下赤嵌城。八个月后，荷军总督签下投降书，交出台湾岛，台湾又回到了祖国的怀抱。
郑成功不愧是民族英雄、壮士豪杰。他胸怀祖国，大义凛然，英勇顽强，威武不屈。当敌人用他的朋友当人质的时刻，他舍“朋友小义”、取“国家大义”，没有向侵略者投降。如果没有他立志报国、奋勇拼搏、舍身求义，现在的台湾，还会落在“海上霸王”荷兰殖民者手里，中华民族的大好河山，不会有今天的完整和美丽;
郑成功不愧是守理想而坚定，遇挫折而不衰的智者。公元1645年他丢失城门败退后，没有沉沦，没有埋怨，而是增强实力，等待战机。xx年的卧薪尝胆，xx年的“强身健体”，他终于在公元1661年“猛虎下山”，一举击破强大的“海上霸王”，实现了自己梦寐以求的理想。
而今，我们处在和平年代，不需要去硝烟的战场战斗，我们也不需要成为壮士豪杰，但我们应学习郑成功“守理想而坚定，遇挫折而不衰”的精神，胸怀远大理想、立志成才报国，用实际行动，用我们优秀的成绩回报祖国!
我想起我们学校每周一的升旗仪式。红太阳从东方冉冉升起，抚摸着我们的脸庞。嘹亮的国歌声响彻在操场上空，红旗缓缓升起来，与太阳交相辉映。我们一起行少先队礼，向国旗致敬!我们胸怀理想，为自己是一名少先队员而感到骄傲。
我又想起我那悲催的考试成绩。有时成绩让我欣喜，有时成绩让我失落。偶尔的进步，不应成为我骄傲的资本;多次的失败，也不能成为我前进的“跘脚石”。路漫漫其修远兮，我将上下而求索。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
一、教学目标：
1．指导学生默读课文，了解郑成功收复台湾的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行文思路。
2．指导学生认识生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”；积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路、”等词语。
二、教学重点、难点：
了解郑成功收复台湾的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行文思路。
三、教学课时：1课时
四、教具准备:多媒体课件 生字卡片
五.教学过程：
（一）导入：
在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的哪些人？哪些给你的印象最深？今天,老师也带同学们去认识一位民族英雄.下面就请同学们看一个短片.(课件展示郑成功收复台湾时的战斗场面)他是谁?这是什么战斗的场面?--板书课题《郑成功收复台湾》
1．课题有什么特点？（题目就是文章的主要内容）
2．教师讲解：除了这课，我们还学过哪篇文章的题目也直接告诉我们主要内容？
（二）新课；
1．检查预习情况：
同学们课前做了预习，下面我们检查一下预习情况。
（1）出示生字词(生字卡片)
憎恨、厦门、战舰、盘踞、铭记、撰写
这些要求会认读的生字中，哪个字的字音容易读错？提醒大家注意？
（2）积累词语；
除以上生字组成的词语外，本课书还有不少四字词语，你能从书上找出来读一读，并摘录下来吗？
如；浩浩荡荡、举目四望、沉着镇定、惊恐万状、争先恐后、义正词严、负隅顽抗、垂死挣扎、垂头丧气、张牙舞爪、喜气洋洋、成群结队、载歌载舞、街头巷尾、走投无路、天经地义、箪食壶浆等。
（3）当堂完成课堂练习：(课件展示)
①在带点字正确的读音上打“√”
憎恨（zēngzèng）厦门（shàxià）乘势（chéngchèng）
应战（yīngyìng）喝退（hēhè）获悉（xīxì）
②比一比（读音及 字形），再组词（想想字义）。
曾（ ）居（ ）名（ ）密（ ）挣（ ）
憎（ ）踞（ ）铭（ ）蜜（ ）争（ ）
张（ ）钩（ ）功（ ）隅（ ）乖（ ）
涨（ ）钓（ ）攻（ ）遇（ ）乘（ ）
③你能根据词语的意思写出本课的四字词语吗？
A形容兵马极多、阵容强大。（ ）
B张开利牙，挥舞爪子。用作形容野兽凶猛的样子，或形容坏人猖狂的样子，或形容人手舞足蹈时动作十分粗鲁。（ ）
C无路可走。形容处境十分困难。（ ）
D耷拉着脑袋，神情沮丧。形容失望懊丧的样子。也比喻枯萎而没有了生气。（ ）
E箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛汤。形容百姓热情欢迎他们拥护的军队。也表示馈赠食物。（ ）
④发现词语特点，并照样子每组写三个词语：
浩浩荡荡:
喜气洋洋:
载歌载舞:
争先恐后:
2．自读全文，复述课文
（1）关注课后思考题：指名读。
（2）学习要有法。读题目，我们怎样才能完成好这道题？
引导学生认识到先按照事情的发展顺序分段，再读经过部分，捋清重点段的层次。
按照同学们所说的自学课文：
①一边默读，一边思考：注意课文围绕“收复台湾”写了哪些内容？哪些地方说明了这一事件的原因、结果，哪些地方写明了收复台湾的经过？人们是怎样评价郑成功的？你能按照提示给文章分段，并写出主要内容吗？（可在自读时进行勾画及批注。）
②汇报、交流：
全文可分为如下四个部分。
起因：（第1--2自然段）：自幼立志，驱除荷虏。
经过：（第3--8自然段）：率兵东征，收复台湾。
结果：（第9--10自然段）：宝岛回归，同胞欢庆。
评价：（第11自然段）：丰功伟绩，永载史册。
③再读重点
想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗，克服了哪些困难？注意郑成功是怎样指挥每次战斗的，面对敌军的顽抗及求和又是怎样说和做的。他给你留下了怎样的印象？
逐段阅读，简要概括
第三自然段；首先交代渡海东征的时间：1661年4月21日；还描述了那浩浩荡荡的阵容和气势。
第四自然段：接着写敌军企图凭借战舰大炮阻击。
第五自然段：郑成功沉着指挥我军取得了登陆台湾的初步战果。
第六自然段：后来写敌军求和，郑成功义正辞严予以拒绝。
第七自然段：郑成功采纳了台湾同胞“切断水源”的献计，使守赤嵌城敌军投降。
第八自然段：最后写郑成功用长期围困的办法逼迫台湾城内敌军投降，终于在1662年初，收复了被荷兰侵略军侵占38年之久的台湾。
把每段的内容串起来，就简要地把这个事件说清楚了。
④讲述故事
简要说说郑成功收复台湾的经过，讲述前可列一个提纲，也可在心中打个腹稿。先自己练一练。请2--3位同学简要复述课文。
⑤听了同学们的复述，你觉得郑成功有着怎样的品质？
⑥总结学习方法：
我们怎样把这一事件的经过简要复述出来的？
3．课文精彩片断欣赏
读了课文，你觉得课文哪儿写得比较精彩呢？是不是觉得课文第六自然段写得特别精彩？让我们一起看看，它哪儿写得好？
课件出示：第六自然段
郑成功沉着镇定，指挥我军战舰和敌舰展开激战。英勇的我军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们在近处团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。突然“轰隆”一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来，我军的炮火击中了敌人的弹药库。敌军惊恐万状，乱作一团。我军官兵乘势用铁钩钩住敌舰，争先恐后跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好举手投降。至此，我军取得了登陆战斗的重大胜利。
同学点评：
读这段，我们仿佛看到了郑军官兵在英勇地进攻，侵略者则溃不成军，乱作一团，仿佛听到了隆隆的炮声，振天的喊杀声。课文是怎么来描写这激烈的战斗场面呢？
这里的“冒着”“驾着”“团团围住”以及下文的“钩住”“争先恐后”等词语，写出了我军官兵的英勇善战。反映了战斗场面的激烈。通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词，写出了侵略军战败后的狼狈相和可耻下场。
教师小结；正像同学们所说，课文主要通过对我军官兵和敌人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写战斗的场面，来反映出整个战斗的场面和气氛。在描写我军官兵时，通过一系列的动作，如：“冒着”、“驾着”、“团团围住”、“钩住”、“跳”，来展现我军官兵的英勇善战，突出了进攻的猛烈。而在描写敌人时，则通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词，来表现敌人的溃不成军，狼狈不堪。其间对一次炮击敌舰所作的具体描述，则更加烘托出了战斗的激烈。
总结方法：
你能总结一下写好一个场面的注意事项吗？
引导学生总结出总的来说，写一个场面时一般要做到以下几点：(课件出示)
第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出气氛。
上面的要点记住了吗？那就请大家试一试吧！
4．拓展活动
读阅读链接、课外阅读有关台湾进一步了解她的过去和现在。或介绍郑成功其他事迹的书籍或资料，根据阅读所得，办一期小报，自命一个恰当的题目。或写一篇小练笔，描写一个活动场面。
板书设计： 郑成功收复台湾
起因：自幼立志，驱除荷虏。
经过：率兵东征，收复台湾。
结果：宝岛回归，同胞欢庆。
评价：丰功伟绩，永载史册。
[《郑成功收复台湾》教学设计 教学教案设计(S版五年级下册)]
⏣ 郑成功读后感 ⏣
第二课《郑成功》讲完了，总觉得的有些仓促，对于课文的内涵讲的不够透彻，在教学形式上，速度过于快，对最精彩的第五段没有深入分析，给学生留下的印象仅限于皮毛。课后我回忆了整个教学过程，总想着用最短的时间得到最大的效果，但结果不尽如人意。
教学的有效性是每一位教师在教学时所追求的，我们都喜欢用最少的时间，寻求最大的教学效果。学生面对一个陌生的文本时，教师又如何寻求教学的有效性呢。引导学生寻找与文本的距离，是学生探究性语文的基础。但是文本与学生的距离是非常多的，因为学生在知识阅历、情感态度、价值观方面与作者的距离是显而易见的。寻找空白找到例点与探究性阅读之处，只是其中的一个方面。文本呈现了那么多东西，我们是否要面面俱到呢？如果是这样的话，我们的语文教学又变成了“杂货铺”。
叶圣陶先生说，教材无非是个例子。这个例子中会有许多东西值得学生去学习。作为教师，引导学生寻找文本的距离应该去寻找例点，与学生真正有距离的例点。这还要我们教师在学生学习文本之前进行必要的分析，寻找文本与学生之间的认知冲突。抓住了这个冲突，学生可以对文本实现真正的解读，真正有所获，真正能得其滋味，从而提高自己的语文素养。
《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。如果仔细研读就会发现，这篇文章的第五节描写的战斗场面非常精彩，而课后也有一个描写场面的练习。对于六年级的学生来讲，场面描写也许不算难，但要他们描写一个战争的场面，这似乎是第一次接触，也许这就是文章的例点。一位有经验的老师是这样处理这一部分的：在学生通过阅读文本了解了郑成功收复台湾的经过之后，我并没有让学生一节节的诵读课文，而是向学生抛出了这样一个问题：你认为文章的哪一节写得最精彩。学生的回答当然带有他自己对文本的理解，大多数学生还是认为第五节写得最精彩。于是我引导学生再次朗读这一节，来研读这一节中最为精妙之处。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
郑成功占领有台湾之后，建立了台湾第一个汉人政权，也带来一波汉人移民潮。郑成功虽然在攻下台湾的同一年逝世，但继位的郑经与郑克塽持续统治台湾，并在陈永华的规划之下，引进中国明制的宫室、庙宇和各种典章制度，奠定了台湾在日后成为一个以汉民族文化为主的社会，而不仅仅是另一个海外华埠。因此有学者形容此役“决定台湾尔后四百年命运”。
此外，郑成功是南明最后一个具有实力的抗清领袖，他把大本营移到台湾，使得反清士气崩溃，也宣告了反清事业的结束。当时明朝遗民对郑成功颇不谅解。张煌言就说成功此举“生既非智，死亦非忠”。郑成功的老师钱谦益也赋诗表示遗憾。
就郑军内部来说，前往台湾也造成内部士气的崩溃，以及诸多将领投降清朝。当郑成功入主热兰遮城时，严令留守厦门的诸将搬迁家眷来台，但郑泰、洪旭、黄廷等重要将领都抗命不往，乃至于“不发一船至台湾”。在台将士又因为水土不服大量病死，军心浮动，最后“人心惶惶，诸将解体”。成功旋即病死，明郑爆发争夺权力的军事冲突，由郑经获胜继任延平王，情势才安定下来，但郑军元气大伤，不再有挑战清朝的余力。
在荷兰东印度公司方面，失去大员这个据点之后，“东南亚—大员(对中国转口)—长崎(日本)”的商路中断，对中国贸易量也急遽减少，损失甚大。荷兰东印度公司数度企图恢复这条航路，因而与清廷联手攻打郑氏。
1663年清荷联军攻打金门和厦门，此时郑成功已死，郑军领袖为郑经。双方在金门乌沙港交战，郑军落败，先撤往铜山，不久之后全军转往台湾，完全失去在大陆的根据地。但此役之后清廷仅赠送银两与礼物给东印度公司，并未派兵协助攻打台湾。
1664年8月，东印度公司占领鸡笼。同年11月，荷兰舰队与清靖海将军施琅率领的水师组成联军，准备攻打台湾，但一出海面便遭遇大风浪被迫折回。此后清廷对攻台转趋消极，东印度公司也因为连年军事行动造成财政困难，双方皆不再对台湾采取军事行动。此外，由于清廷厉行海禁，东印度公司在基隆的据点几乎无利可图，维持费用却十分庞大，因此于1668年7月自行放弃撤出。
至于大员长官揆一则因为投降而受到审判，被软禁于班达(Banda)群岛，直到1674年家人以25000荷盾把他赎回。1675年他出版《被遗误的福尔摩沙》一书为自己辩护。
郑成功收复台湾的军事斗争，是中华民族反对外来侵略的成功尝试。通过这一斗争，驱逐了荷兰殖民者，维护了中华民族的利益，捍卫了中国主权和领土的完整，因而具有极其重大的历史意义。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
读了《中华上下五千年》(下)的《郑成功收复台湾》时，我非常地感叹。
郑成功是混血人，也就是父亲是中国人，母亲是日本人，1624年生于日本平户千里滨，七岁回国，从小聪慧机敏，喜读兵书史书，二十二岁进入南京国子监，当时，荷兰殖民者统治着台湾岛，他们霸占我们的领土，在我们的土地上修建城堡，荷兰殖民者，在我们的土地上横行霸道，他们的罪恶太重了!
郑成功，是结束了荷兰殖民霸权的英雄。
郑成功带领2万多将士，开了300多艘兵船，赶走了荷兰殖民者，台湾又回到了祖国的怀抱。
郑成功，是非常勇敢的人。敌人派出200多名士兵，他把他们杀得落花流水，180名士兵被杀，其余20几人全部溃散。
郑成功是一个会随机应变的人，他不是一下子冲进去，而是让他们自己出来，围困了8个月， 1662年1月25日早，我们用28门巨炮轰，1662年2月1日，荷兰军官投降了。
郑成功真是一个智勇双全的人。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
在闲暇时光，我爱去幻想，爱去规划未来，但更多的喜欢在书海中遨游，因为书能让我放开心怀，开阔视野，了解更多的事情。
近期，我读了一本美国著名作家奥里森.马登的一本著作《思考与成功》，让我受益非浅。那些伟人所到达的高度和巅峰，并不是在突然间一跃而上。在我们在玩耍或沉侵在甜美的睡觉之中的'时候，他们还在刻苦努力的奋斗，一直如此，日复一日，年复一年，他们像这样深夜不眠，勤奋专研，才有他们今天的成就。让人不禁佩服。
不仅如此，书中还阐明了想要成功就必须克服消极的思想，要能乐观向上，拥有上进的心，保持一颗纯洁的心，让别人认同你，就必须学会以德服人，要自己首先做好标签。这样成功才不会遥远。相信只要希望成功，不断攀爬并愿为此付出切实的努力，那么终将会成功的。
然而，这并不满足不了贪婪的我，我又拿起那本与我时隔1天的书，继续翻阅，发现我又捡到宝了。一遍又一遍的读着，一页又一页的积累；不积极向上的年轻人只能走向无底深渊，很难看到光明。同样地，不保持斗志昂扬的精神，也只能徘徊在原地，只有在激烈斗争中，不断提升自我，才能翱翔于蓝天之上。即使你走在巅峰，也不见自傲，永远保持谦卑的心，否则将会掉下来摔的粉碎。
综此只有自信，坚强谦虚，刻苦……才能有可能成功!
⏣ 郑成功读后感 ⏣
细节是指叙事性作品中的`那些细微而又具体的典型情节。细节具体渗透在对人物、事件或场景的描写之中，它往往是用极其精彩、细腻的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出。在教课文《郑成功》时，我很注意对课文细节的教学，效果理想。
课文中有这样一段描写：一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方?”卫兵说：“是大海。”“大海那边呢?”卫兵说：“是宝岛台湾呀!”郑成功慷慨激昂地说："台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾!”
“细微之处见真情”。这段话中的“登上”、“临风眺望”、“指着东南方向问”、“慷慨激昂地说”等细节描写生动传神，形象地展现出了郑成功眺望宝岛的情景，充分地体现了他对台湾同胞的无限关切和收复台湾的坚定信心。可以说，这些细节描写凸显了郑成功与众不同的气节、品格，丰富了民族英雄郑成功的形象。缺少了它，文章自然就会变得黯淡，郑成功的形象也就难以鲜活起来。难怪作家李准会说：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”
正因为此，我还注意充分挖掘文本空本，训练学生练习细节描写。文中有一句话“敌人惊恐万状。敌军舰队乱作一团”。我让学生围绕这句话进行想象描写。学生展开想象，抓住了敌军的神态、动作、语言等进行精彩的描写，进一步体会出郑军的英勇善战，收到了较好的教学效果。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
七（4）徐林香讲师：薛海燕
郑成功，大家对他都熟悉。他为台湾人民夺回了祖国，也为中国夺回了名誉！他是一位伟大的民族英雄！
看《英雄郑成功》这部电影时，我深切体验到郑成功强烈的爱国情怀。他每日每夜望着“万民折”发誓一定收复台湾，给台湾人民一人家！
转眼间，十多年过去了。郑成功已逐渐步入老年。他的誓言从未改变。台湾永远是他心中的痛！更可恨的是，郑成功的父亲郑芝龙为了自己的前途不再为明朝服务，加入了清朝。郑成功在悲痛之余对收复台湾的决心越来越大。
但要想消灭荷兰人，就必须熟悉海上的一切，这让郑成功无可奈何。于是，他便让母亲曾收养的女儿——薛良，去请身在荷兰的叔叔，这一请，吉少凶多，郑成功为了让他的叔叔认识薛良，便把皇帝曾经给父亲的一把刀让薛良带去。
到了荷兰，薛良把刀交给郑成功的叔叔，她自己去身陷危机——荷兰首领虽然让郑成功的叔叔出去，但却把薛良关押在荷兰。
海图！梦魅以求的海图！郑成功太高兴了，做不到自己。他叔叔冒着许多危险，带来了海图！他们整天都在讨论如何收复台湾。
看到这里，我由衷地钦佩郑成功的决心！
那次商量，没过几天，就打入了台湾，打得荷兰人哭爹喊娘，落药流水，狼狈不堪。不幸的是，薛良和郑成功的叔叔都是受害者。多悲惨啊！然而，薛良和他的叔叔是值得牺牲的！
因为郑成功完成了一项伟大的事业——收复台湾，大家都兴奋地欢呼。
看完这部电影，我已经哭了。我想郑成功为什么能收复台湾？是意志，坚定不移的意志！他的父母被杀害，身边的亲人：
薛良和叔叔都是受害者。他为什么能给台湾人民一个家？是意志，是意志支撑他一直前进啊！我们呢？
我们现在有这么好的环境，每天沐浴在父母的爱中，想想我们该如何报答他们？郑成功爱国心很强，他发誓要收复台湾，但我们呢？学习不认真，怎么讲爱国主义，怎么讲为国出力？
我们为什么不珍惜现在的生活呢？
所以从现在开始，让我们努力学习，孝顺我们的老师和家长！为了父母，更为了国家民族！不求能像郑成功那样轰轰烈烈地干大事业，只求能为祖国添砖加瓦，做一个无名英雄。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
今天教师节，上了一堂开头颠簸，结尾愉快的课。
上的是六年级的《郑成功》第一课时。自读课文后先出示的字词，由于我前一天不在，没有及时布置预习，再加上字词本身就有难度，孩子们学得不是很顺。“慷慨激昂”中的“慨”学生咬字模糊;“徭役”两个字部分后进生都不会读;还有“蔽”、“隅”、“耙”……后面几个我都是单独出示的字，就是想真正检查学生们认不认识这个字，而不是凭朗读的一点印象去读。在纠正完字音后，我再让他们组词，由“遮天蔽日”随机理解了文中的“风帆蔽空”，还有不理解的打上问号，文中学习。比较扎实的学完了字词，接下来的朗读倒是流利多了。由此看来，即使是六年级，该抓字词的时候决不能放松。
学习课文1-3小节时，我原先的教案是让学生直接找出能体现郑成功英雄气概的语句(第三小节)，再从后往前学。但实际操作时，我发现第一小节就是我这个教案步骤的自然过渡：“民族英雄郑成功是福建省南安县人。”和以往不同，我让学生找出你认为重要的词语，而不是说说你从中读懂了什么。学生的答案除了“民族英雄”就是“福建省南安县”，大部分学生的眼球一下就被这“民族英雄”给吸引过去了。学生们在说他们画这个词的理由时说出了“民族英雄”是一种极高的评价，由此我再引导学生往下找出能体现郑成功英雄气概的语句，看起来就更加顺理成章，学生对民族英雄也有了一份更多的期待。
下课时，回头想想，偶尔也该改改常用的教学模式，多试试其他方法，使课堂教学减少些生硬，更加流畅自如。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
《靠自己去成功》是作者刘墉专为女儿写的书，这本书里里并没有运用华丽的言语和艰涩的道理，却用他女儿生活、学习中看似不起眼的小故事陈述了一个个能让自身不断强大，不断能迈向成功的小砝码。
在书中所写的，刘墉和女儿真是无所不谈，小到吃饭、穿衣，大到人生、世界：当习惯成了自然、恨老师、谁不希望睡到自然醒、有赢有输才是人生，等等，许多小的章节。故事中鲜活的语言、奇异的故事以及巧妙蕴含在其中的哲理，读起来十分有趣。而隐藏其中的是父亲对女儿成长的良苦用心。作者告诉女儿：不要等待成功，要靠自己去成功。自己去主动追求成功，激发自我的潜力，这很重要。《靠自己去成功》中记录的大都是作者与女儿之间琐碎的小事，然而在这一件件事情的背后，刘墉发觉出更深的道理。他的文章就是这样从平淡的语言之中体现出深刻的哲理，从而达到发人深省教育女儿的效果。
在"谈独立"这一章节中，作者列举了女儿依赖父母的事。在作者的叙述中不难发现，父亲并未因此与女儿发生正面冲突，每次都是以女儿的讲"理"收场。但是在文后，作者提出了"女大应独立"的观点。作者从理论、事实着手，反驳女儿那所的理所应当。作者的处理方式既起到了告诫女儿的作用，()又避免了父女之间的争端。
还有一章，写的是习惯。那章中写道，一位妇女把孩子和篮子，在去过超市以后，一起放在车上，差一点酿成大祸。还有一位男孩，因为习惯和同学一起去玩，却忘了妈妈的嘱咐，淹死了自己的小弟弟。作者提出的观点不是天方夜谭，空口白话，而是有一个个发人深省的事情经过推理后得出的。
这本书从做人上告诉了我，我们从生活中的点滴都可以发现哲理，并且，我们要靠自己，注重生活中的细节，生活中的点点滴滴，从而发现自己的不足，要独立，养成良好的习惯，靠自己去成功！！！从写作上，我得到的启示就是，哲理有时不需要华丽的言语，用质朴的语言有时更能打动人心。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
刘墉，说他是画家，他有近三十多部中外广大读者所痴迷的文学作品问世；说他是作家他的绘画作品多次在各国展出，受到世界的瞩目。于是，“作家”、“画家”、“艺术家”的头衔接踵而至。尽管如此，我还是认为，人们对于刘墉的评价不够全面。在我眼中，他同样是一位伟大的“教育家”。
请注意，在上文中，我在“教育家”的上方加了一对引号，这表明，这里所指的教育家并非是在教育机构里的精英，而另有他意。
刘墉的儿子刘轩是哈佛大学的博士生，曾出版四本书；他的女儿刘倚帆擅长绘画、小提琴，曾获得“布什总统奖”。可见，刘墉在家庭教育方面卓有成效，他同样是位资深“家庭教育家”。在这方面他也一定怀揣绝技。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
前一段时间，参加了学校“新课标下语文读写结合”教师比武课活动。经过一番精心的准备，我自信地走进课堂，教学环节一个接一个地展开……下课了，当再次捧起《语文课程标准》认认真真地读，认认真真地反思，总感到我这堂“顺顺当当”的课竟有那么多不足。
下面是我教学中几个不足之处的情景回放。
①课前，我仔细地计算每个教学环节甚至每句话所用的时间，把40分钟细细地分配好，记在教案右侧。
②课上，我似声情并茂地说着“过渡语”（课前精心设计，练习了许多遍），学生专注地看着我，眉眼间却没有我期待的感动与共鸣。
③拓展延伸阶段，学生纷纷拿出我事先准备的训练纸，几乎千篇一律地“读写结合”。
反思自己的不足，我感受到要赶上新课程改革的快车，就必须转变教学观念，重新认识“教”与“学”的本质及其关系。
情景①在传统教学中司空见惯，面对新课改精神，这样的“认真”行为显得那么可笑，那么机械。
布卢姆曾说“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”的确，教学过程是人与人交流沟通的过程，并非生产过程，完成一个个具体任务的时间，怎么可能精确到用多少分钟来划分呢。传统教学中，我们总试图使自己的预测和课堂上出现的状况完全吻合，这太缺乏创造性了。
新课程指出，教学内容是教师与学生一起合作创造的极其复杂的产物。它不只是教学大纲、教学计划、教科书，更是教师与学生交流的.过程中，实实在在的体验、认识、感悟、思考……教学中后者不断补充、变革着前者，教学过程也因此成为一种持续生成、转化、建构、提升的动态生长的过程。可见，成功的教学并不只是顺利地完成教学计划，或完成几项预定任务，它应该是一个再创造的过程。
新课程提出教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动，没有交往，没有互动，就不存在或不发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往的“教学”是假教学。
回放情景②中，教师的“激情”与学生的“冷漠”形成了鲜明的对比。教学是“双边活动”，它是师生心与心的交流，情与情的感召，智慧与智慧的碰撞。忽视了与学生的交流、再动情的演说，也只能是教师授业技巧的表演。学习了新课程的理念我体会到，教学不再是教师教、学生学的机械相加，而是教师和学生共同探求新知的过程。在教学中，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。做为“共同体”的组成部分，师生之间的关系是平等的，师生间的交往是人与人之间平等的精神的对话。在交往互动中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
情景③拓展延伸环节，我担心学生不能很好地迁移课文中的写作方法，又担心学生不能理解资料，于是讲得机械，标出重点词句发给学生。学生写时只需按条条杠杠标填进去即可。学了新理念，我认识到这样做根本就是对学生的不尊重，不仅剥夺了学生动手查资料的权利、连学生的理解过程也包办代替了。我这种“过度保护”心理，究其根源是未能认清学习过程的本质——学习过程是学生构建知识的过程。
建构主义教学论指出，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。教学应力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们机械地认识知识。建构知识的过程对学生来说是“潜能的开发，精神的唤醒，内心的敞亮，独特性的彰显与主体性的弘扬”；对师生共同活动来说是“经验的共享、视界的融合与灵魂的感召”。
教师还必须认识到，要经历建构知识的过程，学生必定要面临问题和困惑，挫折和失败，甚至可能花了很多时间和精力结果表面上却一无所获，但是，这却是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求，“它是一种不可量化的‘长效’，一种难以言说的丰厚回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价”。
⏣ 郑成功读后感 ⏣
前段时间，我有幸读了科普作家迟雅和路艳华博士合着的《创新——通向成功之路》一书，读后让人心潮澎湃，思绪万千，深为书中的内容打动，真有相见恨晚之感。正如田连会在《序》中所述“《创新——通向成功之路》，既是一本创新学的着作，也是一本成功学的着作。本书以前卫的观念、深邃的思想、详实的资料、典型的事例、幽默的语言向读者提供了一套丰盛的营养大餐。”这本书无论“从创新人格的塑造，到创新能力的培养，再到创新方法的传授，都发人深省，催人奋进，给人以智慧和力量。”对于从事教育工作的教师，我们真的有必要好好的读一读，努力把它应用于我们的教育实践中。
我是一位从事一线教育教学的小学教师，关于我国的教育状况我是深有体会的，因此对于此书中关于创新教育一章的内容，让我感受最为深刻。
一直以来我为中国人始终没有诺贝尔奖得主而耿耿于怀，我也曾怀疑中国人是否智商有问题。可是20世纪90年代，国外心理学家对不同民族的人进行智商测试，犹太人和东亚（主要是中国、日本、韩国）人智商最高，其次是欧洲人和欧裔美洲人。可见中国人很聪明。想想中国古代的四大发明，世界生产力最先发达的也是咱中国的唐宋时期，如今中国学生在世界数理化奥林匹克竞赛中，也总是拿金牌，这一切的确说明中国人的智商真的很高。可是新中国成立以来，我们这个泱泱大国为什么没有培养出一个诺贝尔奖得主？我们曾有享誉世界的四大发明，可是到了20世纪，世界上有十大发明：原子弹、航天飞机、电视机、人造卫星、阿司匹林、民航客机、个人电脑、移动电话、克隆羊、国际互联网，却没有一项是中国的。
我们中国人不是智商有问题，而是教育有问题。我们的教育多年以来一直培养的是以知识记忆为主的人材，而不是具有创新能力的人材。书中介绍中国学生的创新素质现状令人堪忧，中国政法大学副校长马抗美在负责调查中国学生创造力状况后说“过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的主要障碍”。结合实际想想也的确是这样。
因为教师、家长希望学生完美，总对孩子挑错，使得学生总是战战兢兢不断地揣摩老师的想法，思维训练主要是集中思维，很少允许学生思维发散。试想一下多年的实际教学，我们总是对学生过于严格的要求，做题必须统一的格式，一致的算法，一样的答案，即使有学生提出不同的答案，老师明知是对的，但是为了保证考试不出差错，不丢分，也必须按照老师规定的统一答案去做。所以即使像组词、造句之类的题，我们在批卷时也往往会看到一个班级答案几乎都一样，非常标准，真是严谨得一丝不苟。如果让学生自由创造，对错就全凭批卷人判断了，假如学生的答案批卷老师弄不准正误，那可就容易丢分了。所以为了保险，老师们在教学中不敢让学生自由创造，能给标准答案的就给标准答案，即使没有标准答案的，老师也会想方设法给学生一个统一的答案。长此下去，学生学习的主动性都没有了，学生们懒得动脑，只等老师给现成的标准答案，死记硬背下来就能得高分，学生考好了，也证明老师教得好，而学校评价老师也多数看学生考试分数。
在《创新》一书中介绍，信息饱和最突出的表现就是提不出问题，发现不了问题，原因就是学生“不知道自己不知道”。书上还举了个例子说中国学生在数理化奥林匹克竞赛中虽获得了金奖，可是在总结会上却不善于提问题。还有在中国举行的各种学术交流会上，国外老师都有一种失落感，就是没有人会提出问题。而多年来我们却一直奉行“熟能生巧”，所以在教学中总是对学生进行题海战术，老师们费尽心思地大量网罗各种习题对学生进行解题训练，可是多数学生在考试时如果遇到一种老师未领着练过的题型，学生还是干瞪眼，即使学生们能在纸上把题解得头头是道，可是真正让他们去解决生活实际问题时，却仍是无从下手。因为我们的教育教学总是脱离实际，想想我们的学生浪费了多少时间和精力去解答了多少与自己生活实际一点都不相干的问题，又不注重让学生自己去发现问题，去动手解决问题，最终的结果就是学生觉得自己学了很多知识，没有什么问题要解决，好像什么都会，可真正解决实际问题时却发现自己什么都不会做，原来自己还有很多问题都没弄明白。
关于我们的从众心理，在学校则表现为教师的话就是权威，学生都要认真听取并要谨慎遵从，学生一般是不允许对老师的观点提出质疑的，课堂上学生观点不一也都是少数服从多数，差生听从尖子生，至于学生对于教材上的知识就更要坚信不疑了。正如互联网上的那个笑话，“请你就其他国家粮食短缺问题谈谈自己的想法。”中国小朋友看不懂题目是因为不知道什么是“自己的想法”。虽是个笑话，却一针见血地反映出我们中国学生普遍存在的一个致命的心理问题，盲从别人观点，不善于思考，没有自己独特见解，缺少一种叛逆和创新思想。
至于思维定势，创新认为我们的教育过于强调解题训练，而忽视实际生活，因此学生习惯于凡事顺着已知条件寻找答案，容易导致思维定势。这不禁又让我想起书中讲述的另一个事例，在中美夏令营活动中，老师问学生现在是12点钟，什么时候时针与分针再次回合。结果中国学生立即拿笔计算，而美国学生一拨手表就得出答案来。就这一小小的比试，我们明显地看出大量的笔试训练已经给中国学生的思维造成了严重的定势，只需拨一下手表就能马上解决的问题我们中国学生却想不到，只会想到要进行复杂的笔算。而在整个活动中，只要是动手操作的，我们中国学生全都不行，这不能不令我们中国人好好的反思一下了。
令人欣喜的是我国的教育界已经开始重视这个问题，我国的教育方向已经把培养学生的创新精神和实践能力作为重点，最显着的举措就是从2003年秋开始实施新课程改革，全国各地中小学在新课改的大潮影响下，学生的创新素质我想一定会有所提高。
一个民族要想发展，必须创新，一个国家要想富强，必须创新，在知识经济迅速发展的今天，创新就是财富，创新就是力量，时代的呼唤，社会的需求都要求我们必须创新，而所有的一切都将决定于教育培养的大量创新人才。针对我国创新人才缺乏的现状，我们急呼创新教育势在必行！
⏣ 郑成功读后感 ⏣
每个人都希望自己与众不同，每个人都希望自己能够取得不俗的成就，卡耐基作为一名励志大师，给我们留下了太多宝贵的箴言，《卡耐基成功学》是一本汇集了许多励志感悟的好书，读后感到收获颇丰。
其中一个很好的篇章叫做不要低估自己，读后感到对自己的帮助是很大的，文章大致意思是世界由两种人组成，领导者和被领导者，为了能够成就一番事业，我们必须要做领导者，坚定这样的信念，否则，我们只能作为一个追随者虚度人生。文中列举了卡耐基的人生案例，他本是一名默默无闻的小工，但历史的潮流将他推到了钢铁事业，他也毫不犹豫的接受了挑战，虽然他缺乏专业知识，但他坚信自己的领导才能，将许多人才网罗到自己名下，并充分的调动了每个人的积极性，施展了自己的领导才能，最终创造出了钢铁王国的奇迹。
读后感到，一个人能否成功，或者说取得的成就大小，并不完全取决于他拥有的力量和能力，很重要的一个方面是他是否拥有成功的信念。正如伟大的英国评论家海斯利特所言，低估自己的人，必被别人所低估。
所以，让我们敢于做时代的弄潮儿，敢于站在历史和时代潮流之上，做任何事情的时候都不要低估自己，都要拥有自己一定能行的自信，让看似不可能的任务，在我们的坚定信念和不懈努力下变为可能，去创造人生的奇迹吧!
⏣ 郑成功读后感 ⏣
“誓死效忠祖国，一定收复台湾!“这铿锵的字眼，就出自郑成功口中。犹如蔓延的藤条，深深地扎根在每一个战士，每一个中国人的心。
今天，我读了《郑成功收复台湾》这篇课文，收获了很多。
美丽富饶的宝岛台湾，自古以来就是我国的神圣领土。明朝末年，荷兰侵略者强占了台湾。但台湾人民恨透了这帮强盗，不断的进行反抗斗争。郑成功就是其中的一个。他从小立志，驱除荷兰侵略者。长大后，他又带领两万五千战士，渡海东征，开始进行驱逐荷兰侵略者的正义之战。郑成功沉着冷静，，1662年初，敌军头目被迫来到我军大营，签字投降，在我军将士潮水般的欢呼声中，敌君垂头丧气的离开了侵占三十八年之久的台湾。
为什么在秦军攻进福建时，郑成功没有投降台湾，而是出走？因为他是中国人，必须抗清；因为他有坚持不懈，勇往直前的精神。因为他是中国人，所以必须临危不惧！
我为郑成功的爱国精神和他不受诱惑、不贪金钱，一心为祖国效力的决心而热血沸腾，也是这一切，使我被他深深感动。我又想起许许多多爱国英雄：民族英雄文天祥，写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”的壮丽诗篇；刘胡兰从容对侧刀，大义凛然；邱少云牺牲自己只为不暴露目标，确保潜伏人员的安全；董存瑞为了保证整个战斗的胜利，毅然托起炸药包，献出了自己的生命。像这样的爱国英雄还有很多很多，因为他们，我才感到作为中国人的自豪。
这些英雄有一个共同的特点，就是他们都有一颗爱国之心。为了祖国的存亡，他们将生死置之度外，他们的拳拳爱国之心，将激励着每一代炎黄子孙，崛起奋斗。
“我们是中华儿女！我们是龙的传人！我们要报效祖国！”这句话又在我耳畔响起，它将永远扎根在我心灵深处!
⏣ 郑成功读后感 ⏣
《成功的法则》讲一个农夫在农田里丢金表的故事。
一个农夫在他的农田里丢了一块贵重的金表，他找不到，就 贴告示说找到的人可赏100美元。
一大群人都来找表，可是不一会儿人群又都散了，只剩下一个小男孩。
小男孩执着地找啊找啊，最后在安静的夜晚听见“滴答”声，找到了金表，拿到赏金。
《成功的法则》告诉我们，“成功的法则”就是执着。遇到困难，只要执着，加上冷静的思考，坚持不懈的努力，最终就会战胜困难。
-
想了解更多【郑成功读后感】网的资讯，请访问：郑成功读后感
