美国地理教案

美国地理教案(集锦16篇)。

美国地理教案 篇1

一、教学目标

1、知识目标：

了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和发达的旅游业。

2、能力目标：

学习搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。

3、情感价值目标：

培养尊重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。

二、教学重点：

东南亚的重要地理位置及物产。

三、课前准备

1、将全班学生分为四个小组（位置交通、气候与农业、自然条件与城市分布、华人华侨及风光导游）。

2、向各组布置阅读教材图文，上网搜集资料，制作演示文稿的任务。

3、教师对学生搜集资料、制作过程予以指导和帮助，并准备一些学生有可能忽略、不清或需强调的问题向学生提问、补充，或给学生以提醒。

四、教学过程

1、位置交通组展示活动

（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”

文字说明：位置：亚洲东南部，23？N—10？S，90？E—140？E

组成：两大部分——中南半岛，马来群岛

在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。

（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材P28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区。

（3）师问：“为什么有人说马六甲海峡是日本的海上生命线？这条航线对我国有没有重要意义？”

生答：日本是个矿产资源极为贫乏的国家，我们在网上看到过，日本进口物资的一半，进口原油的80%以上均从该海峡输入，马六甲海峡被日本人称为"经济命脉"

师补充：随着我国经济的快速发展，能源需求量巨大，尤其是石油已远远满足不了需求，进口量巨大，其中从中东和非洲地区进口的石油数量占进口石油总量的70%以上，全部通过马六甲海峡运输。另外，我国与东南亚、西亚和非洲等地区的其他贸易运输也要经马六甲海峡航线，因此，马六甲海峡对我国的能源安全和贸易畅通意义非常重大。

2、气候与农业组展示活动

（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”

文字说明：东南亚地区处在赤道附近的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷——热带季风气候，全年高温，5—10月是雨季，11—4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡——热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。

（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进行描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。

（3）据图介绍：大家吃过泰国米吗？很香！东南亚人民的主食和我国南方人一样，也是大米饭。水稻是东南亚主要的粮食作物。东南亚湿热的气候条件，还适宜热带经济作物的生长，这里是世界重要的热带作物生产基地之一，是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的产地

（4）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进行讲解）。

（5）师问：东南亚为什么以水稻为主要的粮食作物？

生答：教材有说明，水稻单位面积产量高，生长需要高温多雨的气候，生产需投入大量劳动力。东南亚人口稠密，耕地少，气候高温多雨，所以必然选择水稻作为粮食作物。

3、自然条件与城市分布组展示活动

演示文稿：图“中南半岛的地形、河流与城市的分布”

文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4、华人华侨及风光导游组展示活动

（1）演示文稿：图“新加坡、马来西亚华人比重”

文字说明：华人——中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人；

华侨——中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨；

（2）介绍：大家听说过“下南洋”吗？“南洋”就是指东南亚地区，“下南洋”指的是过去我国广东、福建沿海一带人民到东南亚一带去谋生。现在东南亚是华人、华侨分布最集中的地区。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，他们之中绝大多数已加入当地国籍，成为居住国公民。东南亚的华侨华人不但与当地人民一道披荆斩棘，艰苦创业，遵守法律，和睦共处，为居住国的经济发展与社会进步作出了卓越贡献；而且他们在融入当地社会的同时，与祖籍国交往密切，对促进我国的经济建设和推动居住国与我国的友好关系发挥了重要作用。

（3）演示文稿：图“越南的下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等

民俗风情：“沙爹、加厘饭、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

（4）介绍：东南亚发展旅游业有很大优势，有丰富的热带自然景观，众多美丽的沙滩和岛屿，许多名胜古迹和独特的风土人情，吸引着世界各地的游客。新马泰旅游是近些年来国人出国旅游的一大热点。现在请大家跟着导游一起观光（对图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。

师总结：各组的展示活动非常出色，体现了同学们的智慧和才能及团结协作的精神。祝贺大家的学习和展示活动取得成功。

五、课后作业：

随常练习第二节

六、课后小结：

第一课时

板书设计：

一、地理位置和范围

1、地理位置：纬度位置10S——23、5N

2、范围：中南半岛，马来群岛（11个国家）

二、地形特征

1、中南半岛：山河相间，纵列分布

2、马来群岛：地形崎岖，河流短促，平原少，火山多。

三、十字路口的位置：

1、用图示的方式描述东南亚十字路口的地理位置。

2、介绍马六甲海峡地理位置的重要性。

第二课时

板书设计：

四、物产和旅游资源：

1、主要物产：橡胶、椰子、油棕、水稻、锡、石油等。

2、物产的分布：P15活动。

3、旅游资源：介绍新、马、泰的旅游资源。

五、华人、华侨：

1、华人：中国人旅居国外，取得所在国国籍的，称为华人。

2、华侨：中国人旅居国外，仍保留中国国籍的，称为华侨。

3、东南亚是华人华侨分布最集中的地区，华人和华侨总数在20xx万人以上。

美国地理教案 篇2

一、教学目标

1、知识与能力：

知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实；了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。

2、过程与方法：

引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件，认识这两部法律在内战中的作用；结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。

3、情感态度与价值观：

通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。

二、教学重难点

1、教学重点：

美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。

2、教学难点：

美国内战前南北两种经济方式的矛盾。

三、教学过程

（一）导入新课

在美国拉什莫尔山（俗称总统山）上有四座总统雕像，他们分别是华盛顿、杰斐逊、罗斯福和林肯，这四位总统都在美国历史上做出过杰出贡献，前面我们已经在美国独立战争中了解过华盛顿和杰斐逊的成就，今天我们一起来了解林肯以及他对美国内战所产生的重要影响。

（二）新课讲授

目标导学一：美国内战爆发的原因

1.史料1美国领土扩张图。

教师讲解：独立战争后，美国通过购买、吞并、抢夺等方式，领土由东向西不断扩张，几十年后就发展成了东临大西洋、西濒太平洋的大国。

史料2南北方两种不同的经济制度

教师讲解：美国独立后，在经济上形成北方资本主义工商业经济制度和南方种植园奴隶制经济制度两种不同的经济制度。

史料3两种制度产生的矛盾

教师讲解：由于不同的经济制度使南北双方在劳动力、市场、原料、关税等方面存在着尖锐的矛盾。

史料4西进运动

教师讲解：随着西进运动的开展，双方矛盾日益激化。

归纳总结：(1)根本原因：南北两种经济制度之间的矛盾。

(2)南北矛盾焦点：黑人奴隶制的存废。

(3)导火线：1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发展。

（史料：林肯简介）

目标导学二：美国内战的经过

1、爆发：

出示南北双方实力对比表，引导学生分析内战初期的战争形势，理解“两部法律”出台的重要性。

归纳总结：(1)时间：1861年4月；(2)军事失利；(3)民众诉求。

2、转折点：

阅读史料，引导学生回答问题。

出示史料《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》内容，分析这两部法令的颁布有何作用？

提示：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。

3、战争结果：1864年，北军攻占“南部联盟”首都里士满，1865年，南方军队投降。北方获胜，避免美国分裂。目标导学三：美国内战的意义

1.分析美国内战的性质。

提示：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。

2.认识美国内战的历史意义。

提示：经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。

目标导学四：评价林肯的历史贡献

1、林肯被刺杀：但内战结束不久，林肯在福特剧院听戏时，被一位同情南方奴隶主的刺客刺杀了。

2、出示林肯纪念堂。

设问：林肯在美国历史上有何贡献？

提示：林肯是一位杰出的资产阶级政治家。他领导了美国南北战争，颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，使北方大资产阶级在全国的统治地位得以确立。

（三）课堂总结

19世纪中期的美国，围绕着奴隶制的存废问题，北方和南方之间的矛盾无法调和，最终导致了内战的爆发，即美国南北战争。林肯领导下的北方军队为维护国家统一而战，虽正义在手，却一度失利。随着《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的'颁布，美国人民特别是广大黑人以极大的热情拥护和支持北方军队，战争以北方的胜利而宣告结束。这场战争废除了奴隶制，成为美国的第二次资产阶级革命。

四、板书设计

第3课美国内战

一内战的原因：

根本原因：北方资本主义经济和南方奴隶制种植园经济的矛盾激化。矛盾焦点：奴隶制的存废问题导火线：林肯当选总统

二内战的经过

1、爆发：1861年，南方挑起内战。

2、转折点：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

3、结果：1865年，北方胜利。

三内战的历史意义：维护国家统一，废除奴隶制

1、性质：美国历史上第二次资产阶级革命2、影响：维护了国家统一。废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的快速发展创造了条件。

五、教学反思

《美国内战》一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用，而难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。分析内战爆发的原因是本课需要解决的难点。依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出一二三四几点原因。这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。

美国地理教案 篇3

最近，我读了一本叫做《美国国家地理？少儿百科》的书。里面讲的是美国许多科学发现和一些科学壮举。

让我印象最深刻的一个故事是，一个摄影家在考查中，要拍一张狮子迎面而来的照片。他为了拍这张照片申请、准备了2年，用三个月的时间步行搜寻狮子的踪迹，然后又用漫长的时间让狮子们适应他的存在。终于有一天，他又支好三脚架在默默等待时，一个狮子仿佛看见了他，向他走来，在距他3.5米的地方，趴了下来，与他四目相望一张经典的照片诞生了。

他成功了。他说；漫长的等待有什么回报？那就是我与狮子四目相对的那一刻。

这个故事告诉我们，只要坚持就会成功。

美国地理教案 篇4

第九章 西半球的国家和地区

第一节美国 第一课时

一、课标要求

1.在地图上指出某国家地理位置和领土组成。

2.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

二、教学目标 （一）知识与技能

1.读图说出美国的地理位置和领土组成。

2.运用地图并结合美国的地形、气候、河湖、人口分布特点，分析美国发展专业化农业的条件。

（二）过程与方法

1.通过读图对美国位置气候地形河湖等自然环境的分析，培养读图析图能力和归纳地理规律的能力，并理解这些自然因素之间的逻辑关系。

2.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展。

（三）情感、态度与价值观

1.培养学生因地制宜持续发展的地理观念。

2.通过新闻视频的内容，让学生明确我们中国的处事原则，培养学生放眼世界的开放胸怀和维护世界和平的思想。

三、重点、难点 （一）教学重点

1.掌握美国自然环境的有利条件。

2.理解美国农业带（区）的分布及其与自然条件的关系，了解美国因地制宜发展农业的实例。 （二）教学难点

结合地图和文字资料，分析美国农业带形成的有利条件。 四、教学准备

学生准备：课前搜集有关美国的资料、预习。

教师准备：多媒体课件、提前预设在教学中可能遇到的问题。 五、教学过程 【导入新课】

播放中美贸易摩擦新闻视频，观看之后教师总结提问：中国为什么选择美国的大豆等产品作为回ft的对象呢？带着这个问题，让我们一起走进美国。（激发学生兴趣，更有利于学生学习）

【自主探究一】

探究内容：美国的位置与自然环境

活动程序：根据自主学习提示先自主学习后小组内部交流 【展示交流一】

1.分小组选代表去黑板前指图说出美国的位置和领土组成。（从纬度、海陆、相对位置方面）

2.据图分析美国的气候、地形、河湖等分布特点，并引导学生分析美国的降水为什么主要来自大西洋？

【小结过渡】

美国本土热量条件充足，利于农业生产。平原面积占全国面积一半以上。耕地广大，约占世界耕地面积的 10%。密西西比河和五大湖为灌溉提供了良好条件。美国充分利用这些有利的自然条件，因地制宜地发展农业，成为世界上名副其实的农业强国。下面我们开始第二部分的学习，美国的农业。

【自主探究二】

探究内容：根据自主学习提示二自主学习美国的农业。探究方法：先自主后合作，组长带头交流答案。 重点讨论：美国各个农业带形成的有利条件。 【展示交流二】

1.根据美国产品表，解决在新课开始提出的问题：中国选择美国的大豆作为回ft的对象的原因。 2.观看美国农业机械化和专业化的视频。 3.读图说出美国农业带的名称。

4.小组展示各个农业带的形成条件。

【归纳梳理】 根据知识体系，学生先小组内谈收获，后在班级内交流。

【拓展提升】

1.讨论：美国和澳大利亚在农业方面的相似点？

2.小组展示交流答案。

【达标测评】 检查学生的学习效果。

【结束语】

同学们，我们知道世界贸易互通有无，财富共享。世界各国只有在平等互利的基础上相互合作，相互开放，我们的世界才能更加和平，更加美好。最好让我们一起祝福祖国繁荣昌盛，祝愿世界和平发展。（渲染气氛，情感升华，落实情感态度价值观目标。）

美国地理教案 篇5

【教学内容】第三节 地图（地形图的判读）

【教学目标】

知识与技能：初步学会在等高线地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓；学会绘制等高线图的方法；能在等高线图上识别山峰、山脊、山谷等；在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、山谷等；初步学会绘制地形剖面图。

过程与方法：通过阅读等高线图，学生识别常见的地形名称；通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力。

情感态度价值观：通过本节课的学习，能激发学生学习的积极性，培养学生小组的合作精神。

【教学重点】等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

【教学难点】在等高线图上识别地形种类。

【教学方法】合作探究式、讨论法。

【教学准备】多媒体课件、中国地形图

【课时安排】三课时（第2时）

【教学过程】

一、导入新课

大屏幕播放高原、山地、平原等自然景观的画面。

同学们看到地球表面有高原、山地、平原等地理事物，而我们画的地图是平面的，如何在平面上表示地形的高低起伏呢？

学生讨论，得出对这一问题的初步判断

二、地形图的判读（板书）

屏幕出示一幅等高线地形图，学生观察，教师说明：“地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的。”那么，等高线是怎样绘制出来的呢？

指导学生阅读课本图1.27，同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？单位？有什么区别？

总结：甲点以海平面为标准计算为1500米，这叫海拔。甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。

提问：那么，什么是海拔和相对高度？

①海拔指地面某点高出海平面的垂直距离。

②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。

1、海拔和相对高度（板书）

指导学生观察课本中的图1.28“等高线示意图”及等高线的模型，讨论总结等高线的绘制方法。

讲述：以海平面为起点，测出地面上各个地点的海拔，把它们填注在地图上，然后在地图上把海拔相同的点连接成线，这就是等高线，每条等高线上都标有高度，单位是米。

拓展：由此而推，什么是等深线？（学生读书作答）

2.等高线 （板书）

在等高线地图上，如何判读地面的高低和地形起伏？

学生合作探究，以小组为单位讨论说出：只要填出地面各点海拔，就可比较各点的高低。

总结：在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，还可以根据等高线的分布情况判断地形起伏和坡度的陡缓。

学生观察图1.28等高线示意图，看看左右两个山坡的陡与缓？并判断坡度的陡缓与等高线的分布有何关系？

确定：坡陡的地方等高线密集；坡缓的地方等高线稀疏。

让学生观察课本图1.29山地不同部位的等高线示意图，从图可见，不同部位，等高线和形态的差别很大，怎样在等高线图上判读这些地形呢？

学生总结教师补充：等高线弯向海拔低处为山脊，反之为山谷：两个相邻山顶之间是鞍部；等高线重叠处为陡崖。

指导学生读图1.30，观察分析设色地形图的着色规律，从而得出：在不同等高线之间着上不同的颜色代表不同地形的图即为分层设色地形图。

3.分层设色地形图（板书）

出示“中国地形图”指导学生分析不同的着色：蓝色代表海洋，黄色代表高原、山地和丘陵，绿色代表平原，褐色为山地，白色表示雪线以上的部分。

［学生活动］指导学生分组讨论，合作完成课本P17活动。

根据等高线地形图和分层设色地形图，通过分析能判读出各地的高低状况。而如何能够一目了然地看出各地的起伏状况呢？这就需要观察地形剖面图。

4.地形剖面图（板书）

学生同桌合作，完成课本P18活动3。先了解绘制方法，再观察绘完部分，然后自己动手绘制完整。

总结：地形剖面图能直观表示某条线上地面的高低起伏和坡度陡缓。

三、小结

指导学生先组内交流，再派代表在班上总结：通过本节课的学习，你都获得了哪些知识？

学生小结所学知识

【板书设计】

【教学后记】可取效果：以探究式活动为主线，以练习为辅助，图文并茂，化 抽象为形象，直观生动地解决难点问题。

不足之处：由于本课内容多，难度大，在环节设计上欠完美。

第一章 地球和地图

（第8时）

执教人：唐素芳 执教班级： 七（1）（2）

【教学内容】第三节 地图（从地图上获取信息）

【教学目标】

知识与能力：记住地图上依据经纬线或指向标辨别方向的方法；记住一些常用的图例；能在地图上依据经纬线或指向标定方向；初步具备在实际生活中运用地图的能力，如辩方向、查找地理事物等。

过程和方法：引导学生能够在地图上依据经纬线和指向标等确定方向，通过辨别方向、查找地理事物等活动培养学生在实际生活中运用地图的能力。

情感态度与价值观：通过学习使学生系统掌握地图的使用方法，使学生对地图产生亲切感，从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。

【教学重点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学难点】地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。

【教学方法】分组讨论法，合作探究法

【教学准备】投影片、挂图；

【课时安排】三课时（第3时）

【教学过程】

一、导入新课

1.投影表格

针对表格内容，能够进行比例尺形式的换算和大小的比较并回答。

2.地图基本要素包括哪些？

上节课我们已学习掌握了三要素之一：比例尺，今天我们一起学习剩余的2个问题：方向和图例。

二、从地图上获取信息

1、投影：“日本图”指导学生分组讨论课本P15活动1的三个问题。

小组内讨论并回答：

（1）经纬：指示南北方向，纬线指示东西方向

（2）先据经线定南北，再依纬线定东西，最后取综合。

（3）学生在实物投影仪上展示所标三点的四个方向，Y在X东北方，X在Z西南方。

总结：在有经纬线的地图上，要根据经纬线定方向，经线指示南北方向（近北极为北，近南极为南），纬线指示东西方向，（直线纬线左西右东；弧形纬线：据地球自转（自西向东），箭头为东方）。

经纬网定向法（板书）

不知同学们注意没有，有的地图画有一箭头，箭头方向指示为北方，这个箭头叫什么？（指向标）

小结：在有指向标的地图上要依据指向标定方向，即指向标指示北方。

2、指向标定向法

投影图，学生思考：

（1）A在B什么方向，A在C什么方向？

（2）若图中AB两点间直线距离为24千米，请计算出该图的比例尺。

学生讨论后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB图上距离是2.4厘米，比例尺为1：1000000或

指导学生以小组为单位讨论并回答课本P15“活动2”

学生活动：科技园在学校的东方，农业实验区在科技园区的南方，学校在火车站北方，火车站在科技园区的西南方。学校与农业实验区的直线距离约为650米，从学校沿公路到科技园区，距离约是855米（四段公路图距分别是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）

提问：有的地图，既无经纬网，又无指向标，如何定方向？（上北下南，左西右东）

3、一般定向法

拓展：我们生活在北半球，当你外出旅行迷路时，你怎样确定方向？

学生小组讨论回答：①白天：晴天据太阳定方向，据树木定方向；②晴夜：北极星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）

大家知道，地面上的景物在地图上是用不同符号表示的（即图例），并标注一些文字和数字注记，这些都是地图的语言。

4、图例和注记（板书）

请观察图1.24，看看一些常用图例有何特点？你能记住一些吗？

（提示学生注意分类观察，找区别，如界线、交通线、城市、水库和湖泊等。）

三、课堂小结

留2分钟时间，由各小组的同学在组内交流，然后找几名代表总结，通过本课学习，你都掌握了哪些知识？

【板书设计】

【教学后记】可取效果：在活动中学，在学中活动，注重知识的运用；针对性练习，便于及时发现问题，采取补偿性教学；引进竞赛激励机制，活跃气氛，调动积极性。

不足之处：对难点的突破及节凑的把握不准。

解决措施：加强理论学习，提升个人能力，并精心备课，合理安排内容的进度和难点的突破。

美国地理教案 篇6

一、教学内容

主题：气候和气象

课型：听说课

教学目标：

知识与技能：

1.了解气候和气象的概念

2.了解气候和气象的影响因素和规律

3.掌握气象要素的度量单位和常见气象符号

4.学会分析和解释气象报告和天气预报

情感态度与价值观：

1.了解全球气候变化的重要性和影响

2.重视气候和气象对人类的影响和重要性

3.培养探索和关注自然界变化的兴趣和好奇心

二、教学重难点

1.气象要素

2.气象符号

3.天气预报的应用

三、教学过程

Step1：前置知识导入

通过引导学生回顾上节课的知识，能够重新梳理出现象、规律和知识点，并迁移运用到今天的学习中。

例如：请学生回顾和复述上节课的重点知识：“地理条件对人类发展的影响”，并总结出对于气候和气象的影响。为今天的学习做有针对性的铺垫和导入。

Step2：新课教学

根据适应教育的原则，教学过程中要考虑学生认知的水平及其深度范围，逐渐推进到较为复杂的地理知识。

2.1.课堂理论授课：气候和气象的概念、影响因素和规律，气象要素的度量单位和常见气象符号等

2.2.经验性教学：通过实际气象观测和数据汇总、分析让学生对气象要素有更直观的认识。

2.3.项目式学习：编写并演示自己的天气预报，帮助学生理解和应用气象数据和情报

Step3：学生操作

让学生试着利用所学的知识分析和解释现实中的气象现象，独立或团体完成小项目。例如，利用相关天气资料或数据，申请一项社会实践调查或分析气象现象。

四、教学方式

为了实现主题教学的要求，在课堂教学中需要尝试多种不同的教学方式并结合实际情况适当调整和改变。

4.1.讲授知识。

4.2.探究式学习，引导学生寻找和解决问题。

4.3.多媒体教学。

4.4.项目式学习。

4.5.实验教学，学生对实际情况进行观测和实验，并制定分析和解释方法。

五、教学评价

1. 了解学生的掌握情况和学习兴趣。

2. 通过学生的反馈和总结，了解教学进程给学生带来的收获与不足。

3. 对教学流程和教学内容进行适量调整，以更好地满足学生的需求。

六、教学资源和材料

1. 多媒体演示、图表资料。

2. 地理教材和相关参考书。

3. 气象数据和调查报告。

4. 室内和室外自然条件观测和实验设备。

七、教学安排

本课程为4节课，每节课60分钟，其中前两节为听说课，后两节将学生的项目式和实验式学习活动列入详细计划和时间表。

8、教学反思

在教学过程中，我发现学生对气象的认知经常停留在表面知识上，对于气象要素的观测和分析不够熟练。在今后的教学过程中，要更加关注学生的实践操作，并在让学生理解气象实践的基础上，不断挖掘探索性的教学方法，让学生能够更好地理解和感知气象及其应用。

美国地理教案 篇7

美国地理教案 篇8

1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点

(1)人口自然率=出生率-死亡率

(2)人口的分布：

人口密度 = (人/平方千米)

(3)人口分布： a) 人口稠密区：亚洲的东部和南部、 欧洲 、北美洲东部

b) 人口稀疏地区：极端干旱的沙漠地区;如撒哈拉沙漠、大洋洲西部沙漠

气候过于潮湿的雨林地区;如亚马逊平原

终年寒冷的高纬度地区;如北冰洋沿岸

地势高峻的高原、山区;如青藏高原

2、人口问题对环境及社会、经济的影响

3、乡村人中向城市迁移

4、世界三大人种特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。

(1)世界三大人种的特点：根据人类体质方面的特征来划分。

(2)世界三大人种的主要分布区：

白种人：欧洲、西亚、北非、美洲、大洋洲

黄种人：亚洲、北美洲北部、南美洲的部分地区

黑种人：撒哈拉以南的非洲、大洋洲西北部

我们在学习这一章节的知识时，需要用到的是地球仪的辅导。

美国地理教案 篇9

教学目标：

1、知识和技能

①青藏地区的地理位置和范围；高寒气候；农牧业生产特点及成因；能源和矿产资源及其开发利用。

②学会区域空间定位方法以及从图中提取信息的能力；学会利用地理要素的相互关系分析和归纳区域地理特征。培养学生综合思考、综合分析的能力以及语言的概括、表达能力。

2、过程与方法

①学生通过看图，析图，讨论等方式识记相关结论。

②教师采用图导图讲图练的教法及联系现实热点，引导学生获取知识培养情感。

3、情感态度与价值观

①使学生认识到青藏地区脆弱的生态环境，培养环保意识及渗透可持续发展的观念。

②以“人地关系”作为教学的线索，让学生了解、认识和青藏高原自然环境特征和人类关系。

六、教学重点：“高”“寒”自然地理特征对自然景观、农牧业及自然资源的影响。

七、教学难点：“高”“寒”环境对农牧业生产的影响。

八、教学用具：多媒体电脑

九、教学方法：多媒体辅助教学、图导图讲图练法

十、课时安排：一课时

十一、教学过程：

课前知识准备：（课前让学生自行复习本课可能用到的高中地理必修3的第一章知识，完成教学案上会做的基础题。）

导入新课：播放李娜的《青藏高原》，营造上课的氛围，铃响后点鼠标引入课题，再点鼠标呈现本课的三个复习目标，继续点鼠标呈现：复习目标1。

1、位置和范围（5分钟）

（屏幕显示）一级阶梯图（标明青藏地区面积）、青藏地区周边省区图，主要山脉图

要求： 学生看图，识别区域及讨论，并回答：

①青藏地区方位，在哪一阶梯，面积？

②周边有哪些省份？

③提问青藏地区的范围是什么？

学生讨论的结论：

然后让学生自画草图，标明青藏高原、柴达木盆地、昆仑山、祁连山、阿尔金山、喜马拉雅山、横断山，雅鲁藏布江等地理事物，进行巩固。

（承转：区域都有明显的区域特征，那青藏地区的区域特征是什么呢？）

2、区域地理特征（1分钟）

处理本目标，对中上等学生来说，教师提问学生直接回答就可以了。对落后生则仍需要：点鼠标呈现青藏地区的三级阶梯图，青藏地区与长江中下游地区气温差异图，青藏地区降水图

提问：

①青藏地区地形的最大特点是什么？-学生回答

②青藏地区气温与降水的最大特点是什么？-学生回答

（承转：高与寒是青藏地区的明显的区域特征，这一特征会产生怎样的影响呢？）

3﹑区域地理特征影响（25分钟）

播放韩红的《天路》视频，学生观看，教师以该视频为主线，不断点停画面，进而引出目标讲解。

呈现本目标的知识结构图并板书，然后依据此结构展开讲解。（见课件）

点鼠标呈现青藏地区地形图，冰川景观图，学生看图。

提问：①地势的高低与河流水文、水系特征有何关系？

（学生讨论后回答，最后老师三江源头、黄河，雅鲁藏布江、怒江，澜沧江及流向等，讲清三江源与三江并流的差异。）

②高寒的特征对植被有何影响呢？

点鼠标呈现青藏地区2幅植被景观图，学生看图回答：植被类型有哪些？

③对农业地影响？

点鼠标呈现农作物景观图，分布图，农作物种类图，我国四大牧区图和短片青藏牧区简介，学生看图讨论。

让学生自己设问：农作物的分布特点是什么？-学生讨论回答

农作物的特性有哪些？-学生讨论回答

畜牧业的分布特点是什么？-学生讨论回答

主要牲畜的特性有哪些？-学生讨论回答

④对居民风俗习惯影响？

点鼠标呈现藏民的服饰图，舞蹈图，学生看图讨论其特点及原因

⑤对聚落影响？

点鼠标呈现一住宅景观图，一聚落分布图，学生看图讨论其特点及分析原因。

⑥地形地势对交通建设有何影响？（交通不便）

（屏幕显示链接青藏铁路建设的相关视频、图等资料）

为什么选择青藏铁路线？有那三大难题?为什么现在才建？建设铁路有何意义？

（学生讨论后回答）（后老师并归纳分析：山区自然条件对陆路建设的影响，如何分析铁路线建设的意义及区位，

教会学生回答此类问题一般性方法

⑦对资源的影响？

（屏幕显示）太阳能灶、地热发电站、雅鲁藏布江拐弯处森林、察尔汗盐湖等图、

旅游风光等图片和介绍。

提问：青藏地区蕴藏着哪些自然资源？为什么这里水能、太阳能、地热能资源丰富？

（生看图回答，并分析原因，提示学生用某些知识）

最后呈现资源分布图，让学生找出以上主要资源的位置。

高寒畜牧业

十二、课堂：（4分钟）

美国地理教案 篇10

教学目的：

了解森林资源的重要性和环境意义;能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区;了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。

教学重点：

森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。

教学难点：

森林的环境作用。

教具：

多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)

教学方法：

运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。

教学课时：

1课时

教学过程：

导入新课：

我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。

讲授新课：

播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?

一、森林的作用(板书)

1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。

教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。

2、森林的环境效益(板书)：

通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。

二、森林的分布：目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。

显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：

教师提问：世界森林主要有哪几种类型?

学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。

教师提问：森林资源主要分布在哪里?

学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区;热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。

通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?

三、森林的利用：

由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用;许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。

通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。

四、森林的保护：

随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。

那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：

某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?

1.全部保护起来，禁止砍伐。

2.全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。

3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。

教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路;在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。

美国地理教案 篇11

教学目标：

1.量算距离，估算海拔与相对高度。

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

3.在地形图上识别五种主要的地形类型。

教学重点：

1.等高线地形图的地形判读

2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。

教学难点：

等高线地形图的地形判读

教学准备：

中国地图、地形剖面模型、山地不同部位示意图等

课时安排：2课时

教学过程：

第一章第四节地图第一课时

导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢?

学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。

板书：一、地形图的判读

过渡：珠穆朗玛峰海拔8844.43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么?

(因为观测的基准面不同，测得的高度就不同)

学生读图：读课本P126图B“海拔和相对高度示意”

导读：看图，以海平面为基准面，B点的高度为500米，A点的高度1500米，以B点为基准面则A点高度只有1000米，1500米为A点的绝对高度，也叫海拔;1000米为A点与B点之间的相对高度。

板书：海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。

板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔─乙地海拔

讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。

补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上(实质是垂直投影到平面图上)。

补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。

看图：地图册“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。

提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同?

板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。

提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。

板图：《不同的地形等高线表示图》，边板图，边讲解。

板书：

不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分

陡崖：几条等高线重叠的地方

做练习巩固：

写出地形名称：

⑴⑵

⑶⑷

⑸⑹

读图：读课本第29页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同?

讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

讲解：分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

看图：课本第29页“分层设色地形图”，陆地部分，海拔多少?用什么颜色?表示什么地形?

200m以下用绿色，表示平原

200～500用浅绿色，表示盆地

500～1000用浅黄色，表示丘陵

20xx～3000用深黄色，表示高原

3000～5000用棕黄色，表示山地

讲解：在分层设色地形图上，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。一般规律是：绿色表示平原;蓝色表示海洋;黄、褐色表示高原、山地;白色表示雪线以上的部分。新|课|标第|一|网

过渡：在等高线地形图和分层设色地形图上，要了解地形高低起伏，需要阅读地图。还有一种更直观的图可以使人一目了然地看出地势的高低起伏，这就是地形剖面图。出示地形剖面模型，让学生观察地形剖面图的特点。

讲解：地形剖面图能直观地表示某条线上地面的高低起伏和坡度的陡缓。

提问：我们用小刀在地形模型上，沿着不同的线切割，得到的剖面是否一样

(不一样。)

讲解：地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。在等高线地形图上，沿着某个方向画一直线，如P30图I中的直线AB。然后将该直线与等高线的交点——投射到间隔高度相同的平行线上，得到不同的交点，把这些交点用平滑的曲线连接起来，就得到地形剖面图。请同学们看下图(课本插图P30图I地形剖面图的绘制方法)

课堂小结：

由各小组同学先在小组内交流，然后选一名代表总结本节学习内容。

布置作业：

课内作业：画出山地不同部位示意图

课外作业：自己利用橡皮泥或者泥巴，制作山地不同部位的地形模型。

板书设计：

一、地形图的判读

1、地面高度的确定：

海拔(绝对高度)：某个地点高出海平面的垂直距离

相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离

2、等高线与等高线地形图

⑴坡度陡缓：等高线密集──坡度陡

等高线稀疏──坡度缓

⑵不同地形的等高线表示：

山脊：等高线向低处凸出

山谷：等高线向高处凹入

鞍部：两个山顶之间的较低部分

陡崖：几条等高线重叠的地方

3、分层设色地形图

4、地形剖面图

教学反思：_________________________________

美国地理教案 篇12

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、知道天气与气候在s念上的区别。

2、记住影响天气的主要天气系统：锋面、低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统。

3、理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。

4、理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。

（二）能力训练点

1、通过阅读各类图形，帮助学生提高阅读识图能力。

2、通过阅读各类图形，使学生学会综合分问题的能力。

（三）德育渗透点

通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。

二、教学重点、难点、疑点及解决方法

1、重点

锋面分类及对天气的影响。

2、难点

锋面气旋的形成及对天气的影响。

3、疑点

锋面与气旋如何相互联系形成锋面气旋。

4、解决办法

（1）在讲“锋面的分类”时，采用读图分析法，先让同学读图分析出哪种气团是主动移动的气团，依此来判断锋面的类型。“锋面对天气的影响”是比较抽象的，主要可采用画图分析法，让同学想象冷暖气团相遇后出现的天气变化。

（2）锋面气旋的形成及其对天气的影响，是综合性较强的知识。它的形成书中并没有写出。因此，可采用画图设问法来寻找事物的内在联系，逐渐深入问题内部了解其形成的原因，这样可大大降低学习难度。锋面气旋对天气的影响，可采用综合分析法，通过抓住锋面的概念、对天气的影响、移动等知识来综合分析问题。

三、课时安排

1.5课时。

四、学生活动设计

本节学生活动的重点放在画图读图分析问题。通过教师一系列设问，来指导学生读图，从图中寻找各种事物的形成原因、发展过程及对人类生活的影响。

五、教学步骤

（一）明确目标

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1、知识目标

（1）知道冷锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。

（2）知道在冷锋影响下形成的灾害性天气。

（3）知道暖锋的定义，过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化。

（4）知道低压系统的概念及分类。

（5）记住低压系统对天气的影响。

（6）知道高压系统的概念。

（7）记住高压系统对天气的影响。

2、能力目标

（1）通过阅途“冷锋与天气”“暖锋与天气”图，学会区分冷锋和暖锋。

（2）通过阅读“冷锋天气、暖锋天气”图，学会从图中分析天气现象。

（3）通过阅读“锋面气旋”图，学会区分冷锋、暖锋天气系统和低压、高压天气系统。

（4）通过阅读“1996年1月6日8时地面天气”图，使学生学会区分冷锋与暖锋，研究其对天气的影响，提高实际分析问题的能力。

（5）通过阅读“1996年1月31日4时地面天气”图，帮助学生区分高低气压天气系统，提高学生的实际应用能力。

3、德育目标

（1）通过阅读各类形式的地图，提高学生把图形语言转换为口语语言的能力。

（2）通过地图教学，提高学生分析地理事物间因果关系的能力。

（二）整体感知

在讲课之前，教师可先播放一段反映冷锋或暖锋、高压或低压的天气形势预报录像。实际的天气状况配有解说员的解说，可帮助学生建立天气现象与天气系统的联系。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

[新课导入]：[问]：每天电视台都播放“天气预报”。“天气预报”这个名词，可以不可以改成“气候预报”？

（学生讨论后，教师播放一段天气预报录像。）

[问]：这个天气预报是预报多长时间内的天气形势？

[教师]是预报24—48小时左右的天气形势，所以只能用“天气”这个名词来表示。

[板书]：一、天气与气候的区别

[教师]：从天气预报中可看出，在同一时间段内各地天气有明显的区别，这是因为各地受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。

任何一个天气系统都是大气环流中相当独立的系统，其生存时间一般较短，它的形成、移动都会对某地的天气有明显的影响。

[板书]：二、常见的天气系统

1、锋面系统

（1）概念：冷暖气团的交界面叫锋面。

（2）分类：冷锋、暖锋。

（看课本第49页“冷锋、暖锋与天气”图）

[教师]：由于冷空气密度大，暖空气密度小。当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。

（在黑板上画出闭合的等压线，让学生填出气压状况并画出两条槽线，说出该地的气流运动状况。）

（学生画在图中填注出：低气压，并指出是气旋。见图一）

（让同学根据风向原理在图中画出A、B、C三点的风向。见图二表示水平气压梯度力，表示风向。）

（A、B两地吹偏北风——冷空气，C地吹偏南风——暖空气。）

[教师]：与低气压相伴的气旋，其水平气流在北半球呈逆时针方向旋转。由于在低气压不同的部位风向及性质均不同，因而出现冷暖气流相互追赶相遇的现象。A、B两地的风都是从北部吹来，所以气温比较低，属于冷空气；C地的风来自南部，所以气温比较高，属于暖空气。

假设C地吹南风，当它向北移动时会和A地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是暖空气主动向冷空气方向移动，所以叫暖锋。

假设B地吹北风，当它向南移动时会和C地的气流相遇，冷暖空气相遇就会形成锋面。因为是冷空气主动向暖空气方向移动，所以叫冷锋。

（教师让学生在图中A、C之间和B、C之间画出冷锋和暖锋锋面符号。见图三）

（看课本第49页“冷锋天气、暖锋天气”剖面图）

[问]：在冷锋、暖锋天气图中都有暖空气沿锋面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么？

[教师]：冷气团主动移动的锋是冷锋，暖气团是被动爬升；暖气团主动移动的锋是暖锋，暖气团是主动地沿着锋面爬升的。

（看课本第52页“1996年1月6日8时地面天气图”）

[问]：图中表示的冷锋还是暖锋天气？

（学生回答：是冷锋天气。）

[问]：冷锋过境时会出现什么样的天气状况？

[教师]：当冷锋过境时，随着暖气团的被动爬升而逐渐冷却，其中水汽容易凝结成云、雨，常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象。因为是暖气团被动爬升，所以降水区域在锋后。

（让学生回答课本第51页“活动”的第一题）

[问]：当冷锋移动到我国东部地区后，内蒙古和青海一带属于冷锋过境时还是过境后？会出现什么样的天气？

[教师]：属于冷锋过境后。这时内蒙古和青海被冷气团控制，气温和湿度降低，气压升高，天气晴朗。

[教师]：冷锋对我国的天气影响很大。比如：在夏季会形成狂风暴雨，在冬季形成寒潮。

（看课本第51页“锋面气旋”图）

[问]：我国东部的江淮地区是被冷锋还是暖锋控制？过境时会出现什么天气？

[教师]：是被暖锋控制。过境时，暖空气主动徐徐爬升，冷却凝结产生云、雨，降水多发生在锋前，多产生连续性降水。

暖锋过境后，当地受暖空气控制，气温会升高，气压降低，天气转晴。

[板书]：

[教师]：影响天气的天气系统除锋面外，还有一个气压系统。气压是影响天气状况的重要因素，风霜雨雪的形成与变化，都与气压系统及其变化状况密切相关。

[板书]：2、气压系统

（1）分类：低压系统、高压系统。

（看课本第51页“锋面气旋”图，让同学指出高压和低压中心）

（看课本第50页“低压系统和高压系统天气图”）

[问]：高压中心区和低压中心区的气流如何运动？

在高压和低压系统的控制下，当地会出现什么天气？

（学生回答：低气压中心区气流辐散下沉，天气晴好。高气压中心区气流辐合上升，云雨较多。）

（看课本第51页“锋面气旋”图）

[问]：蒙古和我国新疆东北部受高压系统控制是什么天气？

我国长江中游地区受低压系统控制是什么天气？

（学生回答：蒙古和我国新疆东北部是晴朗的天气。长江中游地区会出现云雨天气。）

（看课本第50页“低压槽和槽线”图和第51页“高压脊和脊线”图）

[问]：什么是低压槽？低气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋？

什么是高压脊？高气压中心若从气流运动状态来看属于气旋还是反气旋？

[教师]：低压槽是从低气压区向外延伸的狭长区域，低气压中心属于气旋。高压脊是从高气压区向外延伸的狭长区域，高气压中心属于反气旋。

（让学生在黑板上画出北半球气旋图）

[问]：在北半球气旋的东南部和西南部各吹什么方向的风？

（学生回答：东南部吹西南风，西南部西北风）

（看课本第50页“低压槽和槽线”图）

[教师]：所以在低压槽图中，槽线的两侧分别刮偏北风和偏南风。这样冷暖性质不同的气流在槽线附近相遇形成锋面，形成锋面气旋。

（看前面的图三）

[教师]：在气旋槽部形成锋面有暖锋也有冷锋。

（看课本第51页“锋面气旋”图）

[教师]：锋面气旋是具有锋面的低压系统。我国全年都受温带气旋影响，主要活动在中高纬度。在此图中有两个锋面气旋，一个分布在内蒙古北部，另一个分别在长江中游地区。从两个冷锋的移动方向看，大体上是自西向东移动。从锋面的影响地区来看，我国西部主要受冷锋影响，东部主要受暖锋影响。

以影响我国北部的锋面气旋为例，根据暖锋和冷锋分布地区可看出，华北和东北的南部主要受暖气团的控制，如果暖气团中的水汽充足而又不稳定，这里可出现弱的降水天气；若气团干燥则为晴见多云天气。若从西部来的冷空气势力很强，冷锋便会追赶暖锋，致使暖空气被抬升，华北和东北的南部就会被冷空气占据，气温明显下降，天气以冷、晴、干为主。

[板书]：（2）比较

[教师]：在实际的天气状况中，一个地区的天气是受很多天气系统综合影响的，但最常见的天气系统是锋面气旋和气压系统。

美国地理教案 篇13

每年申请的大潮中，商科、工程类的学生占到申请总人数的一半以上，而关于地理方向的申请者不是占比很大，但是近年来，越来越多的同学开始申请地理方向的专业，而各个论坛以及网站上关于地理方向的申请信息却又少之又少。美国留学专家在近年咨询中逐渐总结了一些地理专业的信息，整理出来以供学生参考。

一 关于地理专业的细分方向

通过美国教育联盟对历年申请的学生进行归类，往年申请地理方向的学生大致集中在以下几个分支上：

1. GIS 地理信息系统

申请：申请地理信息系统的人数占到了总人数的50%左右，名校的不少，普通学校不少，本科不少，硕士也不少。GIS相对于CS肯定是好申请的多，但是在地理里面就算申请大热门了。好在一般地信的AD，Offer都不少。但是听说地信去很好学校的还真是不多。

就业：据说地信的硕士毕业就很好找工作，不必辛苦学PHD，但是薪水可能没有学计算机的高。

2. RS 遥感技术

申请：申请RS是除了GIS以外最多的，可能有30%左右。开遥感专业的不多，主要就是师大，武大和南大的本科和硕士在申请。去很牛学校的几乎都是这个方向的，可能也跟申请这个方向的人背景都比较牛有关吧！美国留学专家不太建议自费的申请这个方向，因为一般要学到PHD才行，全自费太辛苦了，回报晚。

就业：貌似硕士毕业不太好找工作，因为学的太精了一般企业很难要，像NASA那样的又要学到PHD才行。但是工作找到了工资都不低！还有一点，遥感专业被列入和核一类的'机密型专业，不过在签证形势大好的情况下遥感的签证也不成问题。

3. 人文地理/规划

申请：这个方向申请人很稀有，可能也就10%的人申请。往届申请情况也不错，都顺利的拿到offer了，并没有文科想象中困难。规划方向的AD尤其好拿，但是全奖offer几乎不可能，能负担自费的人是个好选择。

就业：规划的就业较难，外国人想进政府机构不容易，估计也只能去个NGO，NPO的了

4. 自然地理/生态环境

申请：申请自然地理方向的人和人文地理一样稀少，也只占10%左右。以地理传统老校为多。申请结果也不错，毕竟可选择学校多，竞争者相对少。

就业：就业比较困难

美国地理教案 篇14