自然之道的教案（经典八篇）。
自然之道的教案 篇1
一、教学目标
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。
3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。
二、教学重难点：
教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。
教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。
三、教学准备：
多媒体课件
四、课时安排：
2课时
第一课时
一、导课揭题。
1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。
2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？
二、初读梳理。
1.初步读文，学习词语。
请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？
加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧
你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。
2.再读课文，了解主要内容。
(1)梳理人物：课文中写到了哪些人和物？
适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟
A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。
B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？
C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。
D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。
(2)串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？
如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。(你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？)
随机板书：救助 伤害
过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？(3、4节)
三、理解“救幼龟”
1.(出示句子)(那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。)
(1)“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。
(2)再读这段话，你觉得这是一只怎样的`幼龟。
(3)它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？
2.一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们——
我们都很焦急，可是向导却说——
出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
(1)练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。
(2)对比着读，体会对比的表达效果。
(3)读到这里，你读出了什么疑问？
(要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？)
四、续学第五自然段。
1.默读课文第5自然段，想想说说：
那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会 ，其他的幼龟就 ；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟 ，于是 ，结果 。
2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？
3.练习并小结：
(1)我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：
(2)所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？
五、巩固练习。
1.复习词语。
争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
(1)读读，说说，哪些词语的意思你明白了？
(2)把词语放回课文中，边划边读。
2.填空作业。
出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却( )，我们很生气，责怪向导( )。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中( )，( )爬向大海。我们很快明白，自己干了一件( )的蠢事。尽管大家全力补救，累得( )，那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声( )。
第二课时
一、过渡：
那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。
二、学习课文6-8段。
1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？
学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。
说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——
从这些红色的词语中，你体会到了什么？(幼龟的多，都争着向外爬)
怎么读？
老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？
(我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。)
这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？
学生接着谈一谈。
2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。
引导学生看书中插图，想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——
一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——
一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——
一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——
学生读自己写的句子。
3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——
出示重点句子，引导学生理解。
(1)不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？
采访学生：你会说什么？
假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？
老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以——
出示句子：
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话，你体会到了什么？
板书：伤心
(2)比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)
板书：悲伤
根本可以换成什么词语？
向导为什么会如此悲伤？(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)
师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
三、谈感悟、谈启示。
同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!
(可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…)
师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。(板书：遵循)
四、布置作业：
在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。
板书设计：
我们 紧 张 焦 急 伤心
自然之道
(遵循) 向导 若无其事 极不情愿 悲伤
自然之道的教案 篇2
教学目标：
1、认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。
3、通过学习懂得要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教具准备：
多媒体课件
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
设计理念：
教学时我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，让学生前后联系，剖析我们一行人为什么“好心办了坏事”；再以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通，引领学生体会人物情感的变化，完成有感情的朗读指导。
我还充分把握语文课的基础训练点，采取“以读促思，联系对比、换位思考、抓重点词”等方法，反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，受到启示。
第一课时
一、课前经典诵读
1、背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》
（新旧知识联系，更容易引导学生与文本对话，产生共鸣）
2、过渡语：第一单元以古诗、游记等形式，为我们展现了祖国千山万水山的绚丽多姿，令人心旷神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”实在令人着迷。今天要学习的第三单元又将为我们呈现一组关于大自然的文章，你们一定会有新的收获。
二、阅读单元导读，明晰学习任务
1、指名读“单元导读”，并说说本单元的专题是什么，对我们提出的新的要求有哪些？
（新教材的最大的一个特点就是每组课文以一个主题贯穿始终，而且每组课文前都有一个单元导读，明确提出了学习此单元的重点及要求，开课前有必要让学生知道学习的任务，做到有的放矢。）
2、播放多媒体课件：欣赏神奇的加拉巴哥风光，进入学习。
课件播放前的铺垫：同学们，大自然是我们人类的老师，每天都在用它迷人的姿态，无声的语言，启示着我们：滴水可以穿石，告诉我们做事要持之以恒坚持不懈；成熟的稻谷低着头，告诉我们做人要谦虚；羚羊、鹿临死时要保护好自己的角不被损坏，告诉我们做人要有尊严……同学们，你们想走近神奇的大自然，寻找更多的启示吗？下面，就让我们摒住呼吸，先来欣赏一组大自然老师为我们呈现的风光图片。我给它命名为“人间天堂”。
课件播放解说词：就是南太平洋辽阔的海域，据资料上介绍这里是地球上又一个没有被污染的净土，放眼望去，并不是一片汪洋，星罗棋布的岛屿犹如一颗颗珍珠镶嵌在蔚蓝的海面上。在众多的岛屿中，我们的作者选择了生物学爱好者必去的圣地“加拉巴哥群岛” ,那是一群火山岛，岛上除雨水外几乎没有淡水来源，可是那里却生活着体重超过300斤的象龟，当初来岛上的西班牙人吓坏了，就用西班牙语 “加拉巴哥”----“乌龟”，为这座岛起了名，今天我们要学习的真实而令人难忘的故事就发生在这个美丽的地方。让我们跟随着作者走进美丽神奇的“加拉巴哥”岛，实地来观察可爱的幼龟是怎样离巢进入大海的。
请大家带上任务，深呼吸，再呼吸，在美妙的感觉中，亲近这片净土，寻找“自然之道”。
3、板书课题
（南太平洋辽阔的海域风景如画，非常洁净漂亮，播放那一带的自然风光，一定会激发学生走进书本了解文中故事的欲望。）
三、初学课文，了解课文梗概
1、学生根据自己的预习，来说说题目的意思？
2、请轻声读课文，边读边温习昨天自学的生字和四字词语，特别难读的地方，要多读几遍，一定要读准每一个字。
3、大屏幕检查初学情况。
4、扫清了文章字词障碍，请同学们再来默读课文，思考一个问题：课文讲了一个怎样的故事。
（可以根据故事的发生、经过、结果来概括课文内容；还可以根据我提供的四字词语来概括文章内容-----词语连缀法）
（适当渗透一些概括课文内容的方法，有助于学生快速阅读、准确表达能力的提高。）
四、课堂训练
1、请默读课文，在自己有话可说的地方留下心中所想。
2、学写课文中要求会写的汉子。
第二课时
一、课前经典诵读
背古诗《忆江南》《独坐敬庭山》
（旨在激发学生热爱大自然的情趣）
二、板书课题，直接入题
这节课我们继续来学习第9课《自然之道》。
三、复习
1、出示词语（齐读）。
2、回顾课文的主要内容，并谈谈初学课文的收获。（指名说）
四、品读课文，寻找自然之道
1、为什么我们的初衷与结果会大相径庭，好心就一定有好报，可我们的好心却得不到好报？
2、随着同学们的讲述，我们仿佛又回到了那片沙滩，看见了幼龟出洞的那一幕。让我们打故事的开始，走进故事情节，感受故事中人物一路走来的复杂心情，寻找自然之道。
（1）、指名读3自然段。
同学们，我们在生物学家引导下，刚上岛时，心情怎样？你是从哪里体味出来的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及啊！谁再来读！
啄：“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，谁来读？多狠啊！你读！
带着这样的感受我们一起来读读！（速度快点！）
（2）、这个场面真令人紧张、揪心啊，面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？第4自然段
我和同伴的态度是怎样的呢？（焦急读我们说的话）
我们焦急万分！而向导呢？
生：若无其事！
师：若无其事，理解吗？
生：没有事！
师：我们在一边着急、担心，揪心，而向导却若无其事，此时，同伴们会怎样看待向导？（无动于衷的向导，铁石心肠的'向导，无情的向导，残酷的向导！）
指导读同伴们的话。
师：作为旁观者，你是如何理解向导说的“叼就叼去吧，自然之道。”的？你会站在谁的一边，为什么？这可真是“当局者清，旁观者迷”。（不要管它，随它去吧……）（物竞天择，适者生存，弱肉强食，适者生存……）
板书： 自然之道
我和同伴 向导
震惊 悲叹
海龟
师：最后，在我们一群人的爱心呼喊声中，向导做出了怎样的选择，“将小龟抱起放回大海。”勉强，你怎么说向导是勉强这么做的，难道他没有爱心吗？他一边走，可能在想着什么？
（3）、同学们，故事到还没有结束，小绿龟在我们的努力下，算是得救了，可无遮无拦的大海上空，盘旋的食肉鸟也看见了这一切，故事的结局令人震惊？让我们静静的看下面的文字！（5-8自然段）
（4）、看完这段文字，我们有什么想说的？此时此刻，我们明白了什么，意识到了什么？
我们从嘲鸫口中救了一只海龟，导致更多的海龟得到错误的信息而断送生命，好心办了坏事，真是愚不可及呀。
课件展示：理解“愚不可及”
看到当时突如其来的场面，我们不禁惊叹地说：“天啊！看我们做了些什么！”
悲愤地说
绝望地说
（5）、我们心里开始悔恨，我们错了，我们到底错在哪里呀？（学生自由谈）为了一只海龟，却葬送了成百上千只？看到这一切，我们是怎么弥补的？
（6）、可当我们听着食肉鸟欢乐的叫声时，我、同伴们是怎样呢？
板书：悔恨
（7）、向导心情怎样？悲痛（看图片）无比悲痛地读一读：向导的话。板书：悲痛
（8）、他是研究生物的，他是爱这些小生命的，可现在……此时，他还能不痛吗，他会在心里怎样惩罚自己？
3、感悟自然之道。
同学们，自然界真的同向导说的那样，没有我们人的帮助，就不会受到破坏，这些小海龟没有我们，不会受到伤害吗？理由是什么？
体会“欲出又止”、“踌躇不前”
小小的绿龟，鱼贯而行，好像有人在指挥一样，他们有着一套在自然界生存的防御危险的办法！可是我们，唉，弱肉强食，物竞天择，适者生存，自然之道呀。
4、同学们，今天的学习，你受到的启示是什么？
同学们，我们人类有时是最残忍的动物，为了生存，为了发展，会自相残杀。我们毫无节制地索取自然资源，破坏生态平衡，大自然是会被震怒的。2004年12月26日，印度洋发生了大海啸，吞噬了30万人的生命。2007年的冬季，我国南方遭受了50年不遇的最为严重的雪灾，波及19个省，约有7786万人口受灾，死亡60人，直接经济损失1153亿元。同学们，看到这一幕幕，听到这些骇人听闻的数字，你不震惊，不心痛。就让我们从今天开始，做环保小卫士，遵循自然规律。
5、（齐读课后赠言）“遵循自然之道，按照自然规律办事，构建和谐美丽的生存环境。”
五、小练笔
如果你是死里逃生的幼龟，你会怎样谴责人类的善意之举？
自然之道的教案 篇3
通过学习《自然之道》，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。
4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重点：
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点：
了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。
教学准备：
相关课件和资料。
教学过程：
一、整体回顾，把握课文主要内容。
1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。
题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）
2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）
二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。
（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。
请看屏幕：出示自学提示。指名读——
自学提示
1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？
2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。
3、自学后同桌进行交流。
（二）默读自学
（三）全班交流。
1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书紧张焦急极为震惊自责懊悔
2、指导有感情地朗读重点句
（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗？
再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？
自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”
指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：‘你得想想办法啊！’”
师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’”
（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？
（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）
（板书：若无其事）
是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？
理解：（透过语言文字进行揣摩）
“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。
“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。
（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？
（幼龟侦察图配乐）
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的.新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……
（嘲鹰啄食图配乐）
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）
“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）
“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）
……
从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！
（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）
后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段
理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）
看到这场面，“我们”终于明白了——
我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。
生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”
生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”
明白之后我们终于理解向导了——
向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）
回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）
4、谈出最大的收获
（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。
（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？
（自责；反思；忏悔……）
（4）终于，向导发出了他的悲叹——
出示文字
向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）
（5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段。
是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）
①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争中求得发展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。
②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动物的命运。
③如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）
三、拓展练笔
1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
2、交流写作的内容。
四、教师小结
大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！
板书设计：
“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔
自然之道理解
向导：若无其事极不情愿悲叹
自然之道的教案 篇4
1.教学本文，可以参考下面的教学思路：
（1）自由朗读，自主预习。教师提出预习要求，布置学生自读自学。如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。（2）了解学情，确定目标。教师检查学生朗读是否正确、流利，让学生汇报已读懂的内容，提出疑问，师生共同确定学习目标与重点。（3）突出重点，精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读，主要是结合具体语境交流；另一个重点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意尊重学生个性化的见解──如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导。最终学生要明确做事情要遵循“自然之道”。（4）回顾小结，启动综合性学习活动。
2.要通过本文的教学，学生能把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了。在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练。这是一个比较漫长的过程，不要急于求成。
3.小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：“我和同伴”因好心而焦急进而发展到震惊与后悔；“向导”由心平气和进而发展到发出十分难过的悲叹。两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他们在这件事情上做法与感情的不同。要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来。具体说来，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向导的话，结合课后思考练习第3题，细细体味，“悲叹”比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情。其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？
4.本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法。“侦、嘲、蠢、彻”的声母都是翘舌音，“吁（xū）”不要读成“yū”，“幼”要和“幻”区别开，“啄”不要少写一点。必要时，教师要范写难写的生字。课文中生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。
5.关于“综合性学习”。
本课安排了综合性学习，目的是提示教师此次综合性学习应从本课的教学为开始，及早进行课内外沟通、学科间融合，把综合性学习贯穿全组的'学习的始终。综合性学习的目的是把语文学习与科学探究结合起来，培养学生的创新精神与实践能力，引导学生在综合实践活动中观察大自然，增长知识，了解大自然，并在这样的活动中，提高语文能力。
组织这次综合性学习，首先是要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示自主确定某一活动方式：观察大自然探究发现（某一种动物、植物或自然现象）、收集资料、调查访问、动手实验、进行小发明等。其次，活动过程中教师要及时掌握信息，适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程、与课文学习有机结合、适时小结（如学生的奇思妙想、灵感火花，教师表扬典型的人或事，提出注意事项）、与家长和任课教师及时沟通等方式调控，使学生保持积极的活动心态，应用多种方法去发现与探究。也可以根据实际情况，侧重组织某项活动，把活动抓扎实。
这次综合性学习，重点在于使学生对大自然有新的发现，并从中获得启示，要注意与三年级下册第二组安排的综合性学习有所区别。可以引导学生采用这两种思路进行：一是直接去观察，边观察边思考边发现，特别是要引导学生细致观察身边熟悉的动植物或自然现象；二是联系生活经验与阅读积累，确定重点观察对象，把观察、思考、查资料、提出创意，乃至动手实验紧密结合起来。
《自然之道》A、B案
学习目标
①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
课前准备
教师课前在小黑板上
抄写：
①生字新词。
②两组要比较的句子。
A案
第一课时
●阅读“单元导读”，引入新课
①指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
②今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
●自由朗读，自主预习
①按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标然段序号，想一想课文大意。
②出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图
情愿蠢事返回海鸥补救
争先恐后欲出又止若无其事见死不救
鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
③指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
④汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
●以演促读，感悟“蠢事”
①出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
③演中促读，演中理解：
a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
③想象课文描写的场景，分小组再说一说。
④回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
⑤比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
●课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
第二课时
●导读课文，感悟“启示”
①观察课文插图，说说图意。
②课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
③默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
④指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
⑤比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
⑥感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
●朗读全文，归纳大意
①齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
②朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法──把各部分意思连起来。
●明确要求，启动“综合性学习”
①读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
②分组商议：准备怎样开展这次活动。
③全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
④课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
自然之道的教案 篇5
教学目标：
1.在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。
2.通过品读文中词语与关键句子，使用换位思考的方式，在读中品味我和同伴的心理历程变化，与向导的心理活动作对比，学习人物的心理描写。
3.本文叙事说理，通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面，体会课文题目“自然之道”所表达的道理。
教学重点：
通过品读文中词语与关键句子，体会我和同伴、向导的心理变化，从中领悟课文如果我们不按自然规律办事，往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。
教学难点：
采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔，以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。
教学过程：
一、温故知新，回顾课文主要内容
（一）温习旧知，听写词语
在上新课前，老师读词语意思，请同学们听写出词语，请一个同学上黑板写（气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前）。[检查指导易错字“贯”字书写]
在上新课前，老师读词语意思，请同学们写出词语：
1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子
2.像游动的鱼一样一个接一个地出去
3.在课文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办了坏事
4.指饱饱地吃了一顿
5.形容因徘徊不定而停留不前
（二）回顾主要内容，利用词语填写主要内容
（1）我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容？[要素串联法]
（2）填空回顾课文主要内容：把上面听写过的词语填入这段话里面
我和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只（）的幼龟被嘲鸫啄食时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（），我们（）拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。
二、换位思考，走进人物内心
1.根据阅读提示自主学习。
默读课文，用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的'句子，用直线画出向导心情变化的句子。
大声朗读这些划线的句子，通过朗读表达出情感变化。
讨论：为什么我们会产生这样的心情变化？
同学们，我们为了能更好地走进人物的内心，咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴，三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。
2.向“我”和同伴们提问：
（1）你们此行的目的是什么？一登上小岛的时候，你的心情是怎么样的？
（2）后来又发生了什么变化？紧张
（3）你是看到了怎样的一幕，变得非常紧张了呢？读读课文中相关的描写。
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
（4）在课文中读读看这一幕。在这个句子中，你从哪些词特别让你感受到紧张？试着把这些词语读好，读出紧张的心情。（突然、企图、啄、拉）
3.向向导提问：
（1）小幼龟探出头来，我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食，心情非常紧张。那这个时候，向导们的心情又是怎么样的呢？（若无其事）
（2）你能读读课文中的相关句子吗？
向导却若无其事地答到：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
（3）提问：我听出了，话语非常冷淡。我和同伴，看到向导这么冷淡，你们有什么想要问他们的么？
（3）我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的，但是他却是怎么做的？
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
思考：向导的言行似乎不一致。这是为什么呢？
4.以读悟悔，向“我”和同伴们提问：
（1）这时候小幼龟得救了，但是你们心安了吗？这时候你们的心情怎么样？（震惊）
（2）为什么会震惊呢？读出震惊的语气来。
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（3）课文中哪些地方还描写了这震惊的场面？
黄昏的海岛，阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
（3）默读课文中这两处描写幼龟的句子，文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面？
鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千
你们感受到这个场面本来应该是怎么样的？
就是这样一个壮观的场面，却因为人们的干涉，这些幼龟都要面临被吃掉的命运。读四字词语，你感受到这个场面本来应该是什么？现在的场面却意味着？
（4）引读：品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”
看着这些刚出生不久的小幼龟，他们满怀着对大海的无限向往，看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟，我们意识到了——
看着这些小幼龟惊慌失措的样子，我们震惊地意识到了——
看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食，我们震惊地意识到了——
（5）课文中人们的心情是怎么样？从动作中感受到人们的心情是怎么样的？这时候你的心情是怎么样的？
我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。
（6）向导的心情有什么怎样的？
齐读第八自然段，读出悲叹的语气来。
三、语用拓展，感悟自然规律
1.走进侦察兵小幼龟的内心世界，为课文补白
想象一下，当向导捧起幼龟把它送向大海的时候，小幼龟会有什么反应呢？小幼龟向往大海，如果小幼龟会说话，它会对人类说什么呢？拿出笔来写一写。
2.是的，就像你们写的一样，如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟，很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲，却给龟群带来了正确的信息，换来成百上千的小幼龟的生命，这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考，感受了这个故事，通过这个故事你知道怎么一个自然之道？
结合我们这篇课文来说，人类应该怎样遵循自然规律？
3.人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的？
4.拓展阅读：这篇文章通过讲述一个小故事，来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来，同学们再来看看这个故事，看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理？
5.读完我们的课文和这篇文章，结合我们的生活经历，还有没有见过或者听说过类似的事情？
总结：所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律，不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。
板书
自然之道
遵循自然规律换位思考
我和同伴：紧张→震惊→懊悔/后悔
向导：若无其事→悲叹
自然之道的教案 篇6
教学目标：
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白：人类办事要遵循自然规律，否则就会事与愿违。
3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法，让学生明白道理，丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学难点：
1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。
2、体会向导的语言及神态描写的句子。
教学准备：
学生查找资料、教学课件、生字卡片
第一课时
一、解析课题，激趣导入：
1、同学们，你们喜欢水底世界里的一些小动物吗？你能说一说你喜欢的水底的小动物吗？
2、本文写了有关太平洋绿龟的故事，请谈谈你对太平洋绿龟的了解。（师生结合收集查到的资料互相谈一谈）
3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时，你会怎么做？是遵循自然之道还是违背自然之道？今天我们就来学习<<自然之道>>（板书课题）
二、列出自学提纲，引导学生自学、反馈。
1、回忆自学要求：
（1）读生字：抓字音、偏旁、笔画、字形。
（2）读生词：熟读记忆，不理解的词查字词典。
（3）读课文：标画自然段，所有字音要读准。
（4）再读课文：找出不理解的问题，质疑训练。
2、学生按要求自学，在小组里汇报、交流。
3、老师检查，对个别字、词提醒大家注意。
4、练一练：把下面的词语补充完整后，再写出四个词语。
（）无其事（）贯而出争（）恐（）气喘（）（）响（）云霄
三、初读课文，了解内容，初步感知课文的情感。
1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。
2、边读边思考每个自然段的主要内容。
3、分组讨论每个自然段的主要内容。
4、讨论归纳：
（1）课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事？
（2）将全文内容按顺序归纳。：（用“先……再……然后……”的句式训练说话）
5、全班质疑：当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，向导为什么若无其事地回答：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”文中的“我们”做法对不对？从幼龟最后的结局说明了什么？
四、作业：
1、抄写生字及词语
2、熟读课文。
第二时
一、复习导入。
1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？
2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。
二、按顺序学习，理解课文，了解故事给我们的启示。
1、探究学习1—4自然段。
（1）指名朗读
（2）当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同？找出有关词句，完成下表。
神态
语言
我们
向导
（3）理解填空。我们要救幼龟的理由是，向导不救幼龟的理由是。
（4）最终向导有没有救那只幼龟？（救了，但是“极不情愿的”）
（5）我们再将描写向导的.神态及语言的句子找出来，用心体会一下。
（6）分角色表演读第3、4段，着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。
过渡：正当“我们”以为自己做了一件好事时，不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。
2、探究学习5—8自然段。
（1）开火车读第5—8自然段。
（2）接下来发生了一件什么事？请一们同学用自己的话简单口述一下。
（3）幼龟的结局如何？（大多数幼龟被海鸟啄食）
（4）你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担？
（5）“我们”知道错没有？从哪些语句可以看出来？
（6）理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流，汇报结果。
三、理解感悟，揭示道理。
1、了解课文给我们的启示。（人类要遵循自然规律，按自然规律办事，否则就会产生事与愿违的结果。）
2、有感情地朗读全文一。
五、拓展延伸
生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例？列举一两件，在班上说一说，议一议。
板书设计：
9自然之道
误导众幼龟
“我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食
违反“自然之道”事与愿违
自然之道的教案 篇7
一、出示第四自然段第一句话
我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”
１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。读后让学生评价,哪一句让你感到最紧张。
２、联系第三段讲一讲 ,想想当时是什么情形。
３、再指名读，齐读，读出紧张。
设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。
二、研读向导的表现
１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。
出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”
２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的`话。
什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。带着这样的感觉自己读读，再指名读。
３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方 。
（生说：向导为什么这样说呢？）
４、向导真是冷淡呀,招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。
老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。
５、从这些话中你们觉得向导怎样？ 生说。
６、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟 ，朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。
想象说话：向导心里会想些什么呢？
（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。）
７、指导朗读：
想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。
设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。
三、学习向导这样做的结果部分
１、向导这样做，结果是怎样的呢？
出示有关文句：
向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
这时，数十只幼龟已成了嘲鸫，海鸥、鲣鸟的口中之食。
２、生自由读这些句子。说说自己的感受。
３、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说？
出示：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
４、向导为什么而悲叹 ？指名学生说。
５、难道只有向导这样难过吗？生说。
你是从那些地方体会到这种情感的。
生找相关句子：
我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。
指导朗读。
设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读悟悟中领会。在读懂向导的行为时同时也读懂了课文所在承载的“如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果”的深刻意义。
自然之道的教案 篇8
一、感悟“蠢事”，理清脉络
出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢?读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情?(后悔与自责。)
这是一件什么样的事令作者如此后悔呢，自由读课文3～7自然段，说说这是一件怎样的事。
(作者他们救了一只幼龟而害了许多只幼龟。)
概括板书“救龟”──“害龟”。
“救龟”与“害龟”分别是哪几段?(3～4，5～8)
二、抓关键词，学习“救龟”(3～4)
读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些?(欲出又止，踌躇不前)
找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个词的意思。(指名表演)
从这两个词中你感受到了什么?(幼龟非常谨慎，写出了“侦查”之意。)
还有一个词也说明了幼龟很谨慎，你知道是哪个么?(突然，说明其动作快。)
齐读第三段。
正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的.生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做?
是啊，怜悯之心人皆有之啊，咱们来看看第四自然段，看看他们是什么样的反应。
找找游人和向导不同反应的词语。
1、游人：紧张焦急呼喊
2、向导：若无其事极不情愿冷淡
出示：
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”(朗读体会若无其事)
向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么?)
齐读第四段，读出游人和向导不同的态度。
三、体会句子，学习“害龟”(5～8)
自由读5～7段，划下印象深刻的句子，在旁边简单地写写自己的感受。
汇报，哪些句子给你的感受最深?
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)
一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词给了你什么感受?)
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲?)
指名读5～7段──生评(怎么样?应该读出什么语气?)──指名读──全班读
【板书】
自然之道
救害
游人：紧张焦急呼喊──震惊悔恨
向导：冷淡极不情愿──悲叹……
