伶官传序课件(实用14篇)

读过欧阳修的《五代史伶官传序》，深有感慨：成事在天，谋事在人呀！

庄宗继承晋王遗志，为了报仇雪恨，发奋图强治国，终于消灭了仇敌，平定了天下。之后，庄宗没有了奋斗目标，无所事事，整天只跟宠爱的伶官、伶人在一起，纵情声色，朝政日非。一场兵变，四人应声，连父子的矛头也指向自己，庄子是不是被杀了？

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺成了欧阳修的警世之言。越王勾践卧薪尝胆就是最好的例子。越王被吴王打败，献出美女西施才保住性命，他忍辱负重替吴王做了几年的奴隶，才获得回国的权利，且要年年向吴王进贡。

几年来，他和大臣们对吴王求爱之情甚嚣尘上，不再警惕，发现吴国所有的种子都是从越国捐赠的种子中挑选出来的。次年他们就进贡了熟的种子；吴王用了，颗粒无收，国内大乱。越王趁机讨伐吴王，大获全胜。

顽强的斗志和勤奋使庄子和吴王获得了成功，但当他们失去斗志和勤奋时，毁灭就接踵而至。你不前进，别人就在前进，这是必然。

机会永远属于敢作敢为的人。面对上天赐予的机遇，有的人看不见，有的人鄙视，有的人想做不敢做，有的人抓住机会，尽力而为。所以，有的人碌碌无为，有的人小有作为，有的人却大有作为。

三十六行，行行出状元。你所不能的，不一定他不能。卖茶盐蛋的就造不了。

玩魔术的纵可隔墙易物，但终究比不了科学家的宇宙飞船载人载物穿越太空。有许多，你想不到的，人类却做到了。以前的肺结核是绝症，现在却是小毛病，药到病除。

癌症和艾滋病不再只是谈论改变。预防和**方法日益突破。

俗话一句没有做不到的，只有想不到的。只有充分发挥主观能动性，才能对客观事物采取行动。只有对客观事物有良好的意愿，才能不断改造和利用自然。

人类每天都在进步。首先，要不断发现问题、思考问题，然后提出解决问题的办法，并加以改进，最终解决问题。

动画片《爱迪-奥特曼》中，冰雕艺术的迷人被心魔利用，它把人迷住并唆使人们自相殴打，连护卫队队员也忘记消灭心魔的任务。只有奥特曼克服了心魔的心理召唤，最终战胜了心魔。其实，心魔总是存在于我们的生活中，有时是来自外部，有时是来自我们自己，它是我们的弱点，它是阻碍社会文明进步的其他因素。

因此，我希望大家都象奥特曼一样，始终保持清醒的头脑，用顽强的毅力，做出不懈的努力，实现一切。

伶官传序读后感（二）

《伶官传序》是北宋着名文学家欧阳修写的一篇政**。文中言五代时期的唐庄宗临危受命，坚守父亲遗命，立鸿鹄之志。英雄盖世，破敌势如破竹，及大功告成，沉迷于声色，宠幸伶人，不到三年，身死国破，典型的玩物丧志。

唐庄宗盛时，雄姿勃发，大志冲天，攻敌如入无人之境；庄宗衰时，仓皇出逃，狼狈不堪，逃跑如丧家之犬。两两对比，何其悲凉。

很多时候得之不易，失之易。这是得和失相比较而言，其实得的过程也何其艰难，如果容易的话，庄宗的父亲早为自己报仇了，何须等到临死遗命给儿子。很容易失去。纵观历代，有的只是几年，有的是几百年，但没有一个是一万年。

因为得到后没坚持做下去，而是玩物丧志，导致灭亡。

坚持是非常重要的。有句名言：坚持就是胜利。回想自己教学生活中半途而废的事真是汗颜。

练字，从一开始**就要求练字，为了鼓励坚持下去，每两星期还来一次硬笔书法比赛，全员参与，每个人的作品都粘贴在后黑板的后面，逐一亮相，逐一评比，前六名优胜者有奖，一个本子。然而，几次之后发现，获奖者没次基本上都是熟悉的面孔，对激励后进生没有效果。所以我想奖励那些取得了巨大进步并进行了几次的人。效果不是很明显。这可能与他们自己的方式和方法有关。

在思考的过程中，学生放慢了要求的节奏，而且好的还是好的。我多想写的不好的同学写工整呀！让人看着也舒服。

有点笼统。今天，我反省自己。事实上，有些人正在进步。比如，李银河、赵瑞凯、李胜辉过去写的东西根本看不出来，但现在至少能看清楚了。坚持，反思的过程也要严格，坚持，鼓励学生，并提醒自己：

成功贵在坚持。

伶官传序读后感（三）

一声呜呼，感叹于眨眼间的兴衰；曲终人散，结束了后唐王朝的家国梦；忧劳兴国，敲响繁华盛世的警钟；《伶官传序》，谱写下那句至理名言满招损，谦受益。

遥想李存勖当年，是何等的雄姿英发，自从在24岁袭的晋王之位先后攻燕国，破幽州，灭梁国。甚至于系燕父子以组函梁君臣之首，是何等的壮阔，甚致于举天下之豪杰都莫能与之相争。但是，他没有继续忧劳，反而觉得自满。

于是骄奢不检宠爱伶人，导致最后被数十伶人围困，中流矢而亡可见死的是多么的凄惨。正所谓谋事在人，成事在天只要我们尽了全力去做了，我们就成功了。另外，对于任何事物都不能过于沉迷，因为那样会使我们变得困惑，愚钝。

忧劳不一定可以兴国，但逸豫一定可以亡身，所以，切记无论任何时候都不能过于放纵自己。无论何时何地都一定要明白满招损，谦得益。

走过历史的长廊，多少英雄因为过早的骄傲，最后却剑在鞘却不能快一步拔出，孤军深入，却已遭四面埋伏，八面围攻；多少学士功成名就后弃书如草芥，官场奔波，戏场流连，再也不能言百姓之疾苦，从此遭天下人唾骂。

日升日落，溪水总是潺潺地流着，不论从山间跌入山谷还是从石缝挤向石礁，他始终和着前进的步伐；而自满，就正是当溪水不再流动时，那一切静止不动的景象，如同一湾死水，臭臭的，满满的了无生趣。

当追求的脚步骤然停止时，生活就会失去应有的意义，就像流水一样，停止，最终会失去原来的色彩。

溪水应该有无穷的动力，而人生的意义就是永不放弃！

《伶官传序》里的庄宗李存勖沉迷伶人飘飘欲仙的乐曲里，他始终未料到亡国之音来的那么突然。

如果说自满是人生旅途中的陷阱，是表面平静如镜，深处动荡不定的漩涡；那么谦虚则是通向希望城堡的捷径。是祸害来临时拯救自身的避风港湾。

居里夫人在艰难的科学道路上，从未停下脚步去静静品尝丰收的硕果。当她发现了第一克镭时，巨大的成就已使她闻名于世，她将获得很多很多。可她依然没有走出实验室，依旧注视着分离镭的仪器，注视着那永不停歇的时钟。

直到死神来临，她默默地倒下了。她用毕生精力发现了三克镭，燃烧了自己，温暖了人们。

满招损，谦受益。一切得于《伶官传序》。伶人和伶人的歌，会在你忘乎自己的时候扬扬而来，而聪睿的你应该知道要怎么办的。

◆ 伶官传序课件 ◆

1 . 歌舞欢腾，六一儿童庆佳节;阳光灿烂，万千新花正宜人。

2 . 事亲如天，顷刻离亲则有时而违天，天不可得而违也。

3 . 以公定力如此，必无过戚。

4 . 儿童是人类最珍贵的天然资源。

5 . 人的心只有拳头那麽大，可是一个好人的心是容得下全世界的。——罗大里

6 . 当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时，它盖住了梦想，与它混为一体，如同两个同样的图形重叠起来合而为一一样。一一普鲁斯特《追忆似水年华》

7 . “天才就是勤奋”，曾经有人这样说过。如果这话不完全正确，那至少在很大程度上是正确的。——李卜克内西

8 . 恶人胆大，小人气大，君子量大。——中国谚语

9 . 别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

10 . 诚实和勤奋，应当成为你永久的伴侣。——富兰克林

◆ 伶官传序课件 ◆

教学目标：

1、学生能够根据作品的文体特色，语言特点进行诵读。

2、学生能在反复诵读中理解欧阳修对国家强烈的责任意识。

教学重点：

1、体会作者感情，反复诵读文章，在诵读中体会文章的文体特点和语言特点。

2、从读音、语气停顿、语调、表情达意等方面掌握文言文诵读的基本方法。

一、学生自读课文，熟悉课文，并对照课下注释，初步理解课文。

二、全体学生齐读，进入学习氛围。

三、分析、朗读第一段：

1、请一位朗读基础较好的学生朗读第一段，其他学生倾听。

（这两个字的语气内涵比较浅显，学生比较容易把握，教师联系全文内容，提示学生）

答：“呜呼”这两个字，确定了全文的感情基调是慨叹，惋惜。

3、讨论“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”

（1）请学生翻译：

国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不也是人事吗？

“盛衰之理，虽曰天命，亦乃人事也。”

比较它们的异同，讨论他们的优劣。

（教师引导：原文采用反问句，引人深思，发人深省，而改用陈述句后，语气、力度改变了。）

4、讨论：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”`

庄宗的故事贯穿全篇，结果得出这个结论，或者说就是为了证明这个观点，证明这一句正是全文的中心论点。

5、再次向学生明确全文慨叹、惋惜的基调，学生以这种基调再次集体朗读。

1、学生自己揣摩晋王的临终遗言，并自由朗读。

2、请学生做示范朗读，并总结语气。

（教师引导：晋王的临终遗言，应该是语重心长，遗恨未消，用幻灯片打出）

3、有条件的教师可示范朗读，然后学生根据相应语气集体朗读。

6、请学生划出本段中与矢有关的、能体现庄宗恭敬的动词。

8、抽查两位学生背诵，然后全体学生集体背诵。

五、分析、朗诵第三、第四段：

【一】1、先让学生朗读开头两句话，思考它们构成什么关系？哪些关键词可以看出？

方其系燕父子以组 ，函梁君臣之首 ，入于太庙 ，还矢先王而告以成功 ，其意气之盛 ，可谓壮哉！及仇雠已灭 ，天下已定 ，一夫夜呼 ，乱者四应 ，仓皇东出 ，未及见贼而士卒离散 ，君臣相顾 ，不知所归 ，至于誓天断发 ，泣下沾襟 ，何其衰也！

3、问：第一句表现盛的，大家找找看哪些字词可以表现盛的气势。

5、既然这些字词是表现盛的气势的，所以读的时候就应当重一点。

6、阅读讲究语气连贯，这一句首先让学生明确“方”的含义，然后让学生指出它的管辖范围。

（教师提示；方是正当的意思，所以应该管到“还矢先王而告以成功”）

7、相应的，让学生划分下一句，“及”管到哪里？

8、在点明语气和重音的基础上，先让学生自己把握朗读，教师适当提示，如“何其衰也”，最后两字应适当拖长。

9、请学生朗读，然后教师示范，最后学生集体朗读，男生读第一句，女生读第二句，之所以这样设计，因为第一句是表现盛的，男生应该能体验出其中的感情，不会太小声，如果不幸男生没气势，就让女生大声朗读第一句，然后调侃男生，激励他们重新读，也顺势让学生熟读成诵。

【二】以上两句是形成强烈反差的，盛的时候是那么强大，但是却一下子衰败了，什么原因呢？作者似乎给出了两个供选择的理由：

“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？”

1、请学生翻译，重点是抑（或者）、本（推究）、自（由于）。

2、这两句是问句，那么作者真的是有疑问吗？还是有明显有倾向的？

（一问比较简单，学生应该能回答出，欧阳修倾向于后者，就是庄宗的盛衰都是由于人事。）

3、再来看下一句：书曰：“满招损，谦得益”。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。（幻灯片打出）

教师讲解：庄宗的故事足以证明这两个道理，所以这一段综合运用了事例论证和道理论证，都是为了证明这样一个举天下豪杰莫能与之争的庄宗后来居然被几十个伶人围困，而身死国灭，为天下笑，这就再次提醒人们，要注意到“夫祸患常积于忽微 ，而智勇多困于所溺 ”啊。

【三】分析“夫祸患常积于忽微 ，而智勇多困于所溺 ”，用幻灯片打出。

1、学生集体朗读后，对照课下注释翻译。

2、提一位学生起来翻译，纠正错误，

重点：第一个于解释为在、从，第二个于解释为被，注意“智勇”的词性，可提示学生，根据文言文对偶句词性一致，前面的“祸患”是名词，所以“智勇”也是名词。

3、讨论“岂独伶人也哉？”，幻灯片打出。

先请学生自行翻译，然后提问学生，要注意填充省略的内容，

4、谈谈这句话包含的内容和作用。

教师提示、引导：这句话起到升华主题的作用，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看忽微，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。作者在这里含蓄的批评朝政，提醒北宋统治者不要忘记历史教训，意味深长，这就使事理更具有现实的针对性，更具有普遍性。

5、如有空余时间，则加强背诵第三、第四段。

◆ 伶官传序课件 ◆

欧阳修《伶官传序》原文

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦受益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。

故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

全文赏析

北宋初期，薛居正编写《五代史》（《旧五代史》），认为王朝的更迭是由于天命所致，欧阳修对此不以为然。他自己动手撰写成了七十四卷的《五代史记》（《新五代史》），以史为鉴，以期引起宋朝统治者的警惕。《新五代史》问世后，在相当长的一段时间内，薛史不再被世人重视。欧阳修发议论喜欢用“呜呼”。《东皋杂志》的作者说：“神宗问荆公（王安石）‘曾看五代史否?’公对曰‘臣不曾仔细看，但见每篇首必曰呜呼，则事事皆可叹也。’余为公真不曾仔细看；若仔细看，必以呜呼为是。”这正说明了欧阳修编写这部史书的用意。

这篇序文与其说是写伶官，不如说是写庄宗。李存勖是一位英武果断之人，打仗时勇谋兼备。作者写他由盛转衰，教训十分深刻，十分惨烈。作者先从王朝更迭的原因写起，落笔有力，足警世人。这正是陆机在《文赋》中讲的“立片言以居要”。应该说，欧阳修的历史观比薛居正深刻，他认识到了“人事”的重要性。然后，作者回顾历史，概述了庄宗临危受命的情景。这段描述，言简意赅。随后，作者用对比的手法描述了庄宗由盛转衰的过程。这是文章的重点。“方其……可谓壮哉！”极言庄宗志得意满，又为下文张本。“及仇雠已灭……何其衰也”，犹如从万丈高空跌落下来，与先前形成强烈反差。这样的对比给读者的印象极为深刻。作者的目的并不在于描述景象，而是总结历史教训。开头的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”虽然否定了天命之说，但还没有建立起自己的观点。当描述完庄宗由盛转衰的过程后，作者开始总结历史教训了。他先引用古书上的话，意在告诉读者，这个道理古人已经知道，庄宗没有记住前贤的话。然后作者道出自己的体会：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”读者至此，会很自然地想起另一位先哲的名言：“生于忧患，死于安乐。”看来，贤明之人都有些相同的见解。

从庄宗的盛衰史中，我们还可以得出这样的认识：敌人往往是自己生存的必要条件。有敌人是坏事，但也是好事，因为他能使你警钟长鸣。庄宗之所以“壮哉”，就是因为敌人存在，激励他发愤努力，完成先王未竟的事业，告慰先王在天之灵。当敌人被消灭后，天下平定，庄宗就失去了警戒之心，认为可以高枕无忧了，从此便沉溺于声色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了国家。像庄宗这样的人，他的敌人被消灭，也就预示着他自己开始走下坡路。

欧阳修在文章最后写道：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗不是一朝而蹈死地的，他也有一个量变到质变的过程，他最后死在自己宠幸的伶人手里。这个现象启示我们，打倒自己的，往往是自己身边的一些人和事，或者就是自己。这些因素由小积大，由少积多，最后来个总爆发。这就启示我们，要防微杜渐，发现不良的苗头，立即改正，如此才能保证国家长治久安。欧阳修的这句话，其实是写给北宋最高统治者看的。北宋王朝是一个积贫积弱的政权，正是因为不能自强，所以最后也落得个“身死国灭”。历史就是这样无情，也是这样惊人地相似。

沈德潜评论本文：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中，第一篇文字。”此言达哉！

◆ 伶官传序课件 ◆

教学目标：

1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函 组 告，抑，忽微，逸豫。

B、多义词：与，归，易，告。

C、虚词：于，为，

D、词类活用：兴，亡身，函梁，夜呼，东出，

F、古今异义：至于

3、能力目标：A筛选主要观点，论据，论证的信息能力

B、掌握词类活用的相关知识。

教学重点：

1、词类活用

2、课文第三段。

教学难点：对名句的理解

教学方法：启发式与讨论式相结合。

学法：学生学会积累，养成良好的阅读习惯。

课时：一课时。

教学要点：

1. 导入。2、简介背景：五代史(放入文中介绍)。3、简介作者：欧阳修。4、阅读课文。5、讲析课文，重点第三段，着重体味语气。6、拓展练习

教学内容及步骤：

一、 导入：

本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文

“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。

二、释题：

师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

三、 范读课文。扫除字词障碍。(3分钟)

要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。

学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。

四、 讲析课文：

(一) 通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁?

本文是一篇史论。

(二)思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?或答“忧劳……”

问：找学生翻译此句。

用现代汉语概括这一句话。

明确：盛衰在于人事。

(三)由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法?作者立论的依据是什么?

明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。

强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢?

明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如果写的。

(四)读课文二三段及注释，筛选下列信息：

师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。(边讲边译，将翻译融入讲析中)

明确：

908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。

912年，灭燕，“系燕父子以组。”

923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……”

926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”

(五)师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢?用课文中的话来回答。

明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。

并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。

(六)课文是如何表现他的“忧劳”的呢?

明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。

A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。

B师问：这段记叙写得较细，有何作用?

明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。

(八)这一极盛到极衰，作者运用了什么写法?

明确：对比的论证方法。

A找出课文中运用对比进行论证的部分。

明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。

B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。

(九)由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?”此句话是什么意思?翻译。

前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢?第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?”回应论点。强调“抑”，“本”字义。

此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。

(十)小结：作者采用对比论证(极盛与极衰)和例证法(李存勖的成败)。

(十一)学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。

“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉?”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用?

明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训，

五、.总结：

全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉?”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。

六、 文是从序文的角度命题的，《六国论》《过秦论》是从史论的角度命题的，如果也从史论的角度给本文命题，而且也有一个“论”字，怎样改好?

如：《兴亡论》等。

七、品语言并读课文。

本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，读是注意语气。

问句读上扬调，叹句读下降调。

并做示范性诵读。教师给予补充纠正。

背诵第三段。

小编推荐各科教学设计：

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◆ 伶官传序课件 ◆

《伶官传序》是北宋着名文学家欧阳修写的一篇政论文。文中言五代时期的唐庄宗临危受命，坚守父亲遗命，立鸿鹄之志。英雄盖世，破敌势如破竹，及大功告成，沉迷于声色，宠幸伶人，不到三年，身死国破，典型的玩物丧志。

唐庄宗盛时，雄姿勃发，大志冲天，攻敌如入无人之境；庄宗衰时，仓皇出逃，狼狈不堪，逃跑如丧家之犬。两两对比，何其悲凉。

很多时候得之不易，失之易。这是得和失相比较而言，其实得的过程也何其艰难，如果容易的话，庄宗的父亲早为自己报仇了，何须等到临死遗命给儿子。失之易，纵观历代皇朝，有的短短几年，有的几百年，但都没有万代。因为得到后没坚持做下去，而是玩物丧志，导致灭亡。

坚持很重要，有一句名言叫：坚持就是胜利。回想自己教学生活中半途而废的事真是汗颜。练字，从一开始接班就要求练字，为了鼓励坚持下去，每两星期还来一次硬笔书法比赛，全员参与，每个人的作品都粘贴在后黑板的后面，逐一亮相，逐一评比，前六名优胜者有奖，一个本子。可进行了几次之后，发现领奖的人基本上每次都是熟悉的面孔，激励后进者没什么效果。于是想到奖励进步大的，进行了几次，效果也不很明显，可能和自己的方式、方法有关系。在思考的过程中放慢了要求的步伐，学生依然如故，好的依然好。我多想写的不好的同学写工整呀！让人看着也舒服。有点以偏概全，今天反思自己，其实还是有人在进步，比如：李银河、赵瑞凯、李胜辉原来写的根本看不清，现在至少写的看清了。坚持，反思的过程同样要严格要求，坚持下去，鼓励学生，也提醒自己：成功贵在坚持。

◆ 伶官传序课件 ◆

[教学目标］

1、学习“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等产件文言词语的用法。

2、体会一些文言词语与现代汉语的不同意义和用法，了解古代文化常识。

3、理解作者的思想主题和写作目的；体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法。

4、体会本文采用多种表达方式和写作手法表现主旨的方法。

[教学重点]

文言词语的用法。

[教学难点]

学习本文层层深入的写法。

[媒体设计］

一、教学导入：

同学们，初中时我们学过《醉翁亭记》，通过学习我们了解了欧阳修的文学创作风格，体味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”的洒脱之气。今天我们将学习欧阳修的另一篇传记《伶官传》的序言《伶官传序》，从中学习他的另一人生观点。

欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

《伶官传序》是他为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

2、判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。

A原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣，

B、与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！

C抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？

D故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

2、梁，吾仇也，燕王，吾所立。

3、此三者，吾遗恨也。

6、夫晋，何厌之有？

7、苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

1、作者对天下兴衰持怎样的看法？你同意他的看法吗？

2、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？

3、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。

4、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间的关系是什么？

1、第三段的主要内容是什么？说明了一个什么道理？

答；本段只要写庄宗失天下的经过，是对“逸豫可以亡身”的说明。

2、第三段和第二段是什么关系？试具体说明。

3、第四段以问句结尾有何作用？

答：引人深思，启发人们通过历史看到现实，告戒人们不要走历史的覆辙，记住“满招损，谦得益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的历史教训。

4、（讨论）本文在写作构思上有何特点？

六、教学后记：

◆ 伶官传序课件 ◆

唉!国家兴盛与衰亡的命运，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因，就可以知道了。

世人说晋王将死的时候，拿三支箭赐给庄宗，告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹与我订立盟约，结为兄弟，他们却都背叛晋而归顺梁。这三件事，是我的遗憾；给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙，请下那三支箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。

当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气骄盛，多么雄壮啊。等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，他仓皇向东出逃，还没有看到叛军，士卒就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢?《尚书》上说：“自满招来损害，谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。

因此，当庄宗强盛的时候，普天下的豪杰，都不能跟他抗争；等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就自己丧命，国家灭亡，被天下人讥笑。

人生中的祸患常常是从细微的事情中积淀下来的，人的智慧和勇气常常被自己所溺爱的事物所困，难道只有宠爱伶人才会这样吗?

伶官：伶，戏子，或唱戏杂技演员，现代的娱乐人员。伶官：宫庭里供统治者娱乐表演的人物。可见封建朝代不思于民生，不思于进取，奢华淫乐而痛失天下！伶官尚能使天下易主，可见不居安思危之害！

北宋初期，薛居正编写《五代史》（《旧五代史》），认为王朝的更迭是由于天命所致，欧阳修对此不以为然。他自己动手撰写成了七十四卷的《五代史记》（《新五代史》），以史为鉴，以期引起宋朝统治者的警惕。《新五代史》问世后，在相当长的一段时间内，薛史不再被世人重视。欧阳修发议论喜欢用“呜呼”。《东皋杂志》的作者说：“神宗问荆公（王安石）‘曾看五代史否?’公对曰‘臣不曾仔细看，但见每篇首必曰呜呼，则事事皆可叹也。’余为公真不曾仔细看；若仔细看，必以呜呼为是。”这正说明了欧阳修编写这部史书的用意。

这篇序文与其说是写伶官，不如说是写庄宗。李存勖是一位英武果断之人，打仗时勇谋兼备。作者写他由盛转衰，教训十分深刻，十分惨烈。作者先从王朝更迭的原因写起，落笔有力，足警世人。这正是陆机在《文赋》中讲的“立片言以居要”。应该说，欧阳修的历史观比薛居正深刻，他认识到了“人事”的重要性。然后，作者回顾历史，概述了庄宗临危受命的情景。这段描述，言简意赅。随后，作者用对比的手法描述了庄宗由盛转衰的过程。这是文章的重点。“方其……可谓壮哉！”极言庄宗志得意满，又为下文张本。“及仇雠已灭……何其衰也”，犹如从万丈高空跌落下来，与先前形成强烈反差。这样的对比给读者的印象极为深刻。作者的目的并不在于描述景象，而是总结历史教训。开头的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”虽然否定了天命之说，但还没有建立起自己的观点。当描述完庄宗由盛转衰的过程后，作者开始总结历史教训了。他先引用古书上的话，意在告诉读者，这个道理古人已经知道，庄宗没有记住前贤的话。然后作者道出自己的体会：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”读者至此，会很自然地想起另一位先哲的名言：“生于忧患，死于安乐。”看来，贤明之人都有些相同的见解。

从庄宗的盛衰史中，我们还可以得出这样的认识：敌人往往是自己生存的必要条件。有敌人是坏事，但也是好事，因为他能使你警钟长鸣。庄宗之所以“壮哉”，就是因为敌人存在，激励他发愤努力，完成先王未竟的事业，告慰先王在天之灵。当敌人被消灭后，天下平定，庄宗就失去了警戒之心，认为可以高枕无忧了，从此便沉溺于声色之中，在“逸豫”中葬送了自己，也葬送了国家。像庄宗这样的人，他的敌人被消灭，也就预示着他自己开始走下坡路。

欧阳修在文章最后写道：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”庄宗不是一朝而蹈死地的，他也有一个量变到质变的过程，他最后死在自己宠幸的伶人手里。这个现象启示我们，打倒自己的，往往是自己身边的一些人和事，或者就是自己。这些因素由小积大，由少积多，最后来个总爆发。这就启示我们，要防微杜渐，发现不良的苗头，立即改正，如此才能保证国家长治久安。欧阳修的这句话，其实是写给北宋最高统治者看的。北宋王朝是一个积贫积弱的政权，正是因为不能自强，所以最后也落得个“身死国灭”。历史就是这样无情，也是这样惊人地相似。

沈德潜评论本文：“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中，第一篇文字。”此言达哉！

◆ 伶官传序课件 ◆

伶官传序..

教学目标 ：

1、德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。

2、知识目标：

A掌握实词：原，恨，其，乃，纳，何其，函，忽微，逸豫。

3、能力目标：

南宋著名女词人李清照有一首诗《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的.许多感慨的。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败----“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章----《伶官传序》。

欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

《伶官传序》是他为《新五代史伶官传》作的短序。《伶官传》是一篇合传，写敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人。写敬新磨善于讽谏，没有贬词。另三个人都出入宫掖，货赂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家灭族，使后唐上下离心，互相猜忌，祸乱不息。作者作此序是为了告戒当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面的虚荣。

三、释题：

伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生**，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。

A  以三矢（shi 弓箭）赐庄宗而告之曰（           ）

B  在遣从事以一少牢（shaolao 指祭品）告庙（            ）

C  请其矢，盛（sheng 丰盛）以锦囊（          ）

E  及仇雠（cou 仇人）已灭，天下已定（             ）

F  至于誓天断发，泣下沾襟（jing 衣襟）（            ）

2.判断下列各句中停顿是否正确，并说明理由。

A  原庄宗/之所以得天下，与其/所以失之者，可以/知之矣，

B.与/尔三矢，尔/其勿忘乃父之志！

C  抑本/其成败之迹，而皆/自于人欤？

D  故/方其盛也，举天下/之豪杰，莫/能与之争。

1.盛衰之理                             理：道理

[4]

◆ 伶官传序课件 ◆

高中文言文《伶官传序》知识点总结 1

一、掌握下列重点词语

1、原：原庄宗之所以得天下(的原因)

2、与、其、乃：与尔三矢，尔其无忘乃父之志(给;应当;你的)

3、从事：则遣从事以一少近牢告庙(一般属官)

4、负、及：负而前驱，及凯旋而纳之(背;等到)

5、相：君臣相顾(相对)

6、至于：至于誓天断发(以至于)

7、抑：抑本其成败之迹(或者)

8、损：满招损，谦得益(损失)

9、逸豫：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(安乐)

10、于：夫祸患常积于忽微(从)

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11、举：举天下之豪杰(所有的)

二、一词多义

1、与：

①与尔三矢(给)

②求!无乃尔是过与(吗)

③陈涉少时，尝与人佣耕(替)

④玉斗一双，欲与亚父(给)

⑤原庄宗这所以得天下，与其所以得之者，可以知之矣(和)

⑥与嬴而不助五国也(辅助，结交)

2、归：

①燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背秦以归梁(投靠，归顺)

②君臣相顾，不知所归也(投靠，返回)

③知其幸与不幸，则其读书也专，而其归书也必速(归还)

④若水之归下也(会聚)

⑤将军百战死，壮士十年归(回家)

3、易：

①岂得之难而失之易欤(容易)

②当与秦相较，或未易量(轻易)

③以乱易整，不武(代替)

④天下事有难易乎(容易)

4、告：

①其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢(祭告)

②项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事(告诉)

③操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝(禀告，报告)

④愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵(祭告)

三、词类活用

1、函：函梁君臣之首(名作动，用木匣子装)

2、夜：一夫夜呼(名作状，在夜里)

3、东：仓皇东出(名作状，向东)

4、兴、亡：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身(动词使动，使兴盛;使灭亡)

四、句式

1、盛以锦囊(介宾结构后置)

2、方其系燕父子以组(介宾结构后置)

3、而告(之)以成功(省略句)

4、而身死国灭，为天下笑(被动句)

5、而智勇多困于所溺(被动句)

五、难句翻译

1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!

译：国家兴与亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗?

2、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

译：推究庄宗得天下与失天下的原因，可以知道这种道理了。

3、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

译：庄宗后来用兵，就派一个一般属官用羊、猪各一头祭告祖庙，领取他父亲留下的箭，用锦囊装着，背着它向前奔跑，等到胜利归来，把它收藏在祖庙里。

4、满招损，谦得益。

译：自满招来损失，谦虚得到益处。

5、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

译：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安乐可以使国家灭亡。

6、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。

译：祸患常从微小的事积累起来，而才智勇气多被所溺爱的事物所困扰。

高中文言文《伶官传序》知识点总结 2

作者介绍及时代背景：

1、欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵（今江西省吉安）人。四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，宋仁宗天圣八年进士及第。晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。早年热心政治改革，但晚年对王安石变法有所不满。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。诗、词也有很高成就。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。

2、五代（907－960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”。

1、本文的论点是什么：（用课文的原话回答。）

明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳……”）

国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命，难道不是由于人事吗？

明确：盛衰在于人事。

2、由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？

明确：例证法

作者立论的依据是什么？

“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”

概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。

3、重点字词：

原-- --名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。

所以━ ━ ……的原因

4、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？

明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。

第二、三段

由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。

1、在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事？（请同学们用课文中的话概括。）

908年（23岁），接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；

912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。”

923年（38岁），灭后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；

926年（41岁），身亡，“身死国灭，为天下笑。”

再追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程

——明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。

再追问：作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。）

——明确：“盛”——“忧劳可以兴国”

“衰”——“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。）

2、庄宗的“忧劳”体现在哪些方面？

——“忧”：→梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。尔其无忘乃父之志！（内忧外患）

——“劳”：→其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。（身先士卒）

追问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”？

——明确：用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志，更好地突出“忧劳兴国”，突出他的成功与其不断的努力分不开，强调了“人事”的作用。

3、写庄宗由极盛到极衰，作者是怎样运用对比论证的？

——引导：先找出对比的句子来

①“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”

“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”

②“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”

“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”

——从过程和结果两方面来对比，突出盛衰在于“人事”。

4、面对唐庄宗由极盛到极衰，作者发出怎样的感慨？

——“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？”

这两句话是什么意思？

——明确：不是得之难而失之易，通过庄宗的事例我们看到的还是成功与失败都是由于“人事”。

第四段进一步论证了论点。

“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？

于：被动。

所：所+动词，组成名词性的短语。

（祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？）

引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。

身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序？

以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。

本文通过对后唐庄宗得天下、失天下的典型事例，阐述了国家盛衰主要是由人事决定的道理，旨在告诫当时北宋王朝执政者：要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，甄别人才，励精图治，不应满足表面的虚荣。

◆ 伶官传序课件 ◆

《伶宫传》是一部讲述了古代贵妃们的故事的小说。通过对贵妃们的传记式叙述，揭示了古代宫廷生活的种种真相。读完《伶宫传》，我感受到了书中所传达的情感和思考。

首先，这本书生动地描述了古代贵妃们的生活。作者通过对贵妃们的细致描写，展示了她们在宫廷中所经历的一切。她们的美丽、聪慧与才艺都在书中有所体现，让读者对她们的形象有了深刻的印象。同时，书中也揭示了背后的辛酸与无奈。贵妃们为了一探宫廷的风云变幻，为了争取皇帝的宠爱，付出了巨大的代价。她们不能选择自己的命运，却必须适应宫廷的规矩和礼仪。这种对贵妃们生活的真实描写，使我对古代宫廷生活有了更深的理解。

其次，这本书传递了对权力和爱情的思考。在古代宫廷中，权力与爱情交织在一起，成为了一种无法割舍的纠结。贵妃们为了争夺宠爱，争夺权力，不惜一切代价，甚至出卖自己的情感与尊严。然而，在无尽的争斗之中，她们也在权力与爱情的深渊中失去了自我。这让我思考到，爱情和权力究竟哪个更重要？她们真的可以同时拥有吗？书中的贵妃们给了我答案，她们的选择和遭遇都让我深思。

最后，这本书也让我对古代女性的命运有了更深的思考。古代女性生活在封建社会的压迫之下，她们没有自己的选择权，只能随从命运的摆布。在宫廷中，她们需要为了保护自己的地位和生存而不断斗争。正是这种压迫和无奈，使得她们的命运注定有限，无法自由地追求自己的梦想和幸福。这让我更加珍惜自由和平等的社会，也更加坚定了争取平等权益的信念。

综上所述，《伶宫传》通过对古代贵妃们生活的描述，向读者传递了深刻的情感和思考。这本书让我对古代宫廷生活、权力与爱情的关系以及女性命运有了更加全面的了解。通过阅读，我也意识到了现代社会中的性别不平等和压迫问题，更加珍惜我们所拥有的自由与平等。《伶宫传》是一本令人深思的作品，值得每个人读一读。

◆ 伶官传序课件 ◆

《伶官传序》文言文翻译|注释|赏析

[原文]

呜呼!盛衰之理，虽曰天命①，岂非人事②哉!原③庄宗④之所以得天下，与其所以失之⑤者，可以知之矣⑥。

世⑦言晋王⑧之⑨将终也，以三矢⑩赐庄宗而告之曰：“(11)梁，吾仇也;燕王(12)，吾所立(13)，契丹与吾约为兄弟(14)，而(15)皆背晋(16)以(17)归(17)梁(18)。此三者，吾遗恨(19)也。与尔(20三)矢，尔其(21)无(22)忘乃(23)父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵(24)，则遣从事(25)以一少牢(26)告庙(27)，请(28)其矢，盛以锦囊(29)，负而前驱(30)，及凯旋(31)而纳(32)之。

方(33)其系燕父子以组(34)，函梁君臣之首(35)，入于太庙(36)，还矢先王(37)，而告以成功(38);其意气之盛，可谓壮哉!及仇雠(39)已灭，天下已定，一夫(40)夜呼，乱者四应(41)，仓皇(42)东出，未及见贼而士卒离散(43)，君臣相顾(44)，不知所归，至于誓天(45)断发(46)，泣下沾(47)襟(48)，何其(49)衰(50)也!岂(51)得之难而失之易欤(52)?抑(53)本(54)其(55)成败之迹，而皆自(56)于人(57)欤?《书》(58)曰：“满招损，谦得益。(59)”忧劳(60)可以兴(61)国，逸豫(62)可以亡身(63)，自然之理也。

故方其盛也，举(64)天下之豪杰，莫(65)能与之争;及其衰也，数十伶人困之，而身死(66)国灭(67)，为(68)天下笑(69)。(70)夫祸患常积于(71)忽微(72)，而智勇(73)多困于(74)所溺(75)，岂独伶人也哉?

[注释]

①天命：天神的旨意。古人常把个人的生死祸福，王朝的兴亡盛衰说成是天决定的。②人事：与“天命”相对，指人的作为。③原：动词，推究，追根。④庄宗：即李存勗(892—926)，李克用之子，他于公元923年灭掉后梁，统一北中国，建立后唐王朝，改元同光。史书说他“好俳优，又知音，能度曲”，常“身傅粉墨，与伶人杂戏于庭”，同光四年邺都兵乱，李存勗命成德节度使李嗣源去讨伐，嗣源至邺后称帝，反攻洛阳，存勗为宫内伶人所杀。⑤之：代词，指天下。⑥可以知之：“可以之知之”的省略，省略的“之”字指得天下失天下的“原因”，后一“之”字代兴衰的“道理”。以，根据，凭。⑦世：世人。⑦晋王：李克用，沙陀族(他的父亲姓朱邪，名赤心，有功于唐朝，赐姓名为李国昌)，因出兵帮助唐朝镇压黄巢起义，受封晋王。⑨之：用在主谓之间，取消“晋王将终”的独立性，使它充当时间状语。⑩矢：箭。(11)梁：指朱全忠。黄巢部将朱温，投降唐朝，赐名全忠，受封为梁王。唐僖宗时，朱全忠拟谋杀李克用，李克用也屡次上表请求讨伐朱全忠，双方结怨极深，攻战不息。(12)燕王：指刘仁恭。刘本是幽州部将，借李克用的势力夺取幽州，任卢龙节度使。后来刘仁恭归附朱全忠，他的儿子刘守光开始称燕王，后来称帝。这里称刘仁恭为燕王，是笼统的说法。(13)立：拥立，扶植。(14)契丹与吾约为兄弟：唐昭宗天祐元年，李克用和契丹首领耶律阿保机订立盟约，结为兄弟，希望共同举兵攻打朱全忠。后来阿保机背盟，派人和朱全忠通好。契丹，指辽太祖耶律阿保机。(15)而：可是。(16)晋：李克用自称。(17)以：连词，而。(18)归：归附。(19)遗恨：遗憾。恨，憾。(20)尔：你。(21)其：语气副词，表希望或命令语气。(22)无：通“毋”，不要。(23)乃：你，你的。(24)用兵：打仗。(25)从事：官名，这里泛指一般的属官。(26)少牢：用猪、羊各一头祭祀先人。用牛、猪、羊各一头叫“太牢”。(27)告庙：“告于宙”的省略。于，到。(28)请，恭敬地请出。(29)锦囊：丝织的袋子。(30)负而前驱：“负之而前驱”的省略。前驱，走在队伍前面。(31)凯旋：唱着凯歌胜利回师。凯，打胜仗所奏的乐曲。旋，还，回来。(32)纳：藏。(33)方：当。(34)系燕父子以组：即“以组系燕父子”系，缚。组，丝带，丝绳，这里泛指绳索。912年，李存勗派兵攻破幽州，俘获刘仁恭及其家族;刘仁恭的儿子刘守光逃到沧州，亦被捕获，父子都被处死。(35)函梁君臣之首：923年，后唐兵攻入开封，梁末帝朱友贞命令部将皇甫麟杀死自己。皇甫麟杀了末帝，随后自杀。函，名词用如动词，装进匣子。(36)太庙：皇帝的祖庙。(37)还矢先王：“还矢于先王”的省略。先王，死去的帝王，这里指晋王李克用。(38)告以成功：即“告之以成功”，“告”后省宾语“之(代先王)”。(39)仇雠(chóu)：仇人。雠，与“仇”同义。926年，屯驻在贝州(现在河北省清河县)的军人皇甫晖勾结党羽作乱，拥立指挥使赵在礼为帅，攻入邺都(今河南省安阳市)。邢州(今河北省邢台市)、沧州驻军相继作乱。(40一)夫：这里指发动兵变的军士皇甫晖。936年，屯驻在贝州(今河北清河)的皇甫晖拥立指挥使赵在礼为帅，攻入邺都(今河南安阳)。(41)乱者四应：指邢州(今河北邢台)、沧州驻军相继作乱。(42)仓皇：匆忙慌张的样子。(43)士卒离散：唐庄宗从洛阳往东走，到了万胜镇(今河南省中牟县境)，听说李嗣源(李克用养子，当时已叛变)已经占据大梁(今河南省开封市)，唐庄宗忙下令把军队开回去。一路上士兵叛逃，失散了一半。(44)相顾：相看，指庄宗君臣毫无办法，面面相觑。(45)誓天：指天发誓。(46)断发：截断头发。古人以发代首，断发是“断首”的象征性动作。庄宗到洛阳城东的石桥西，设酒与诸将一百多人相对号泣。诸将都截断头发，放在地上，誓死报效庄宗。(47)沾：沾湿。(48)襟：衣襟，指衣服。(49)何其：怎么那样。(50)衰：衰败，狼狈。(51)岂：表推测语气的副词，或许，莫非。(52)欤(yú)：表疑问的语气词，(53)抑｛yì｝：选择连词，或者，还是。(54)本：动词，探究，推原。(55)其：指庄宗。(56)自：从，由。(57)人：指人事。(58)《书》：指《尚书》，五经之一。(59)满招损，谦得益：出自《尚书·大禹谟》，现在常写作“满招损，谦受益。”(60)忧劳：忧思劳苦。(61)兴：使动用法，使……兴起。(62)逸豫：安乐。指庄宗宠幸伶人，喜爱音乐，贪图享乐。(63)亡身：使自身毁灭。亡，使动用法，使……灭亡。(64)举：所有的。(65)莫：没有谁。(66)身死：指庄宗嬖幸的伶人郭从谦趁庄宗已处于众叛亲离的境地，起兵作乱。庄宗率兵抵御，中流矢而死。(67)国灭：庄宗死后，李克用的养子李嗣源(明宗)即位，群臣中有人主张自建国号。此事虽未实行，但是庄宗死后，李克用嫡亲子孙都被杀，也可说是“国灭”。(68)为：被。(69)笑：耻笑，取笑。(70)夫(fú)：发语词，用于句首。(71)于：由于。(72)忽微：极其微小的事。忽，一寸的十万分之一。微，一寸的百万分之一。(73)智勇;有智慧勇敢的人。(74)于：被。(75)所溺：所溺爱的事物，多指声色犬马之类。溺，沉迷，溺爱。

[译文]

唉!(国家)兴盛衰败的道理，虽然说是由于天命，难道不也是由于人事吗?推究(后唐)庄宗得天下的原因和他失天下的原因，就可据以明白这个道理了。世人说晋王临死的时候，拿三枝箭赐给庄宗并告诉他说：“梁，是我的仇敌;燕王，是我扶植起来的，契丹和我订立过盟约，结为兄弟，可是(他们)都背叛我而归附梁。这三件事，是我的遗憾啊。(我)给你三支箭，你可不要忘记你父亲的遗志!”庄宗接受了(三枝箭)并把它们收藏在祖庙里，在那以后每逢打仗，就派手下的官员用猪、羊各一头到祖庙里祭祀和祷告，把那三支箭恭敬地请出来，用丝织的箭袋装起来，背着它走在队伍的前面，等到打胜仗归来就再把它藏(在祖庙里)。

当他把燕王父子用绳子捆绑起来，把后梁皇帝、大臣的头装在木匣子里，进入太庙，把箭还给先王，然后把成功的消息禀报给祖先，那昂扬的气概，可说是够豪壮的啊!等到仇人已经消灭，天下已经平定，(哪知)有个人夜里一喊，作乱的人便四方响应，(庄宗)匆忙地往东出奔(汴州)，还没等见到叛兵，士卒就都叛逃失散，庄宗和臣子面面相觑，不知道要回到什么地方去，以至于跟随的将领们截断头发，对天发誓，(君臣相对号泣，)眼泪打湿了衣襟，怎么那样凄惨狼狈啊!莫非得到天下很困难而失去天下很容易吗?还是(在)探究他成功失败的过程，从而(认识到这成败)都出于人为的呢?《尚书》说：“自满招致损失，谦虚得到好处。”(当权的人为国事)忧思劳苦可以使国家兴旺，一味贪图安乐，就会导致自身毁灭，这是自然而然的道理。所以，当庄宗奋发图强的时候，普天下的英雄豪杰，没有谁能够和他争雄;等到他意志衰退的时候，几十个伶人(作乱，就能)围困他，结果中箭身亡，政权覆灭，被天下人耻笑。(由此看来)祸患常常由极其微小的坏事日积月累所酿成，而(那些)聪明勇敢的人大多被他溺爱的事物所困扰迷惑，难道只有宠幸伶人(才会导致败亡)吗!

[鉴赏]

欧阳修文章的特点是“简而有法”。本文篇幅不长，但由于叙事议论有机配合，行文又注意轻重缓急节奏的变化，所以整个文章显得波澜起伏。文章开篇以一反问句——“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，直截了当地提出统领全文的论点，接着便用庄宗先盛后衰的史实为论据来进行论证。在叙述“晋王三矢”的故事时，从赐矢、受矢、藏矢，写到请矢、盛矢、负矢、纳矢，故事述说相当完备，笔势颇为平缓。随即作者以“……可谓壮哉”和“……何其衰也”两个长句先扬后抑，大起大落，把文章推向高潮，如陨石坠海，激起了万丈巨澜。一盛一衰，一兴一亡，一正一反，强烈的反差使人深刻地认识到“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。接着作者再以“方其盛”与“及其衰”的不同结局承前引出结论：“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?”从个别的典型事例中得出带有一般性的结论，从历史上的“盛衰由人”的史料引出对后来人的告诫。全文结构灵动，抑扬褒贬，起承转合，节奏分明，故而言简意赅，一泻千里，令人叹服。

◆ 伶官传序课件 ◆

一、单纯清明中的字眼，习习吹送着沁人之艺。不禁凝眸细品着，成长憧憬。幻想的银翼，带我翱翔轻灵天际。

二、山坡金，倒影金，湖水微波白鹤临，蓝天绿水深。菜花吟，桃花吟，伞下罗裙翻摆襟，吻诗蜂蝶心。

三、你也会有一天的行程离开巴黎到凡尔赛宫去.

四、夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！

五、出问题先从自己身上找原因，请别一便秘就怪地球没引力。

六、也可能会因你迷茫哭泣拥你入怀安抚，却仅止于此。也许平日里的他是个浪漫多情的男人，但到了你面前却不会做出任何越格的事情，你们只是在玩笑中亲密，在玩笑中虚拟你们的情感。

七、童年时的一场旅途是不是真的很短暂，距离缩短了，时间拉长了，我们迷失了——《龙猫》

八、一个人对你的好并不是马上就能看到的。因为汹涌的爱，来来去去。而真正对你好的人，往往是长流。

九、《伶官传序》中，作者写庄宗李存勖兴衰成败的史实，在写法上欲抑先扬，其中先“扬”的句子是“，，，，”，从而表现他意气的壮大。

十、我愿孤自终老为你眉染白霜，你可愿一人独唱为我清泪两行。||我愿金戈铁马为你君临天下，你可愿一袭嫁衣为我红袖添香。

十一、《伶官传序》中，体现作者思考“得”“失”的难易或许是由人事决定的句子是：，？

十二、七月，盛夏。台风过往。深圳的记忆在这一天都被唤醒。江河不再消瘦，大地张开焦渴的嘴巴，肆意的吮吸。高楼，鳞次栉比。天桥下，乞讨者精神出阁，喃喃自语。盲人的'耳中，光在走动。伞花在雨中默默地绽放。狂风骤雨后，一切开始恢复平静。又一首清凉的词。

十三、每一年的今日，全是我非常牵挂你的日子。愿我的祝福，如一缕灿烂的阳光，在你的眼里流动，生日快乐！

十四、弟弟，从小与你同行到现在，我再也无法与你一同走下去了；未来的世界，就要靠你一个人撑起一片天，所以你一定要学会成长，把自己变成一个真正敢当的男人；弟弟，祝福你订婚快乐！[74字]

十五、真诚既是对别人的尊重，也是对自己的负责。你的真诚，就是你的“贵人”

十六、我爱蜡梅花，她不像桃花那样在温暖的春天开放；也不向荷花那样在热烈的夏天开放；更不向菊花那样在深沉的秋天开放，而是在万物凋零、北风呼啸的数九寒冬盛开。

十七、心花怒放、惊喜万分、兴高采烈、心旷神怡、喜出望外、欢天喜地、火冒三丈、怒气冲天、垂头丧气、无精打采、闷闷不乐、欢天喜地、活蹦乱跳

十八、其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

十九、大抵是这样子的：各自有稳定的工作和交际圈，在成长路上一路扶持，又在对方面前天真的像个孩子。独立又亲密，相爱又自由。没有斗智斗勇，只有相辅相成。

二十、面对两位数的“余额”，你还有多少计划没有完成，还有多少梦想停在纸面？3天不长，但足以养成一个习惯、准备一次考试、完成一个项目、实现一次飞跃。别让明天的你，憎恨今天不曾尽力的自己。今天起，愿你能用坚持和自律迎来蜕变。

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