带计算器检讨书（热门16篇）

那么应纳税所得额 = 工资收入金额 - 各项社会保险费 - 起征点(3500元) = 4800 - 600 - 3500 = 700元，应纳税所得额700元不超过1500元，适用税率表一级，对应税率为3%，速算扣除数为0元。应纳税额 = 应纳税所得额 x 税率 - 速算扣除数 = 700 x 3% - 0 = 21元。

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❈ 带计算器检讨书

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应纳税所得额 = 税前工资收入金额 - 五险一金(个人缴纳部分) - 起征点(3500元)

应纳税额 = 应纳税所得额 x 税率 - 速算扣除数

提示：自2011年开始至今，内地人员个税起征点为3500元，外籍人士(包括港、澳、台)，个税起征点应设为4800元。

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真糟糕，我的计算器不见了。

读书时间下课，我把计算机放在抽屉里，就跑出去了。可是当第一节课下课的时候，我摸了摸抽屉，计算机竟然无缘无故失踪了，我心里很着急。

怎么会这样，计算机又没长腿，怎么就突然失踪了呢?太离奇了吧?妈妈肯定要骂我了，可是15块钱买的呀!再找找看吧，说不定能找到。

于是，我开始翻自己的书包，把书包翻了个底朝天都不见它的踪影。也许会被别人收到书包里，找找他们的书包吧!我经过别人的同意，找了他们的书包，结果都是一无所获。死定了!我也彻底绝望了，只好看着别人用计算机做数学作业了，我简直快要晕了。

我仔细想想，的确是放在抽里里的，动都没有动过，怎么会不见呢?不会被别人偷了吧!但是据我所知，只有我的同桌知道我的计算器放哪儿了。翻过他们的书包，都没有，不可能藏到别的地方去的。唉!还是算了吧，要是教室里有个监控器就好了。现在反正找也找不到了，还是回家老实向妈妈交代吧!要打要罚也无话可说了。

你们说，这件事离不离奇，计算器怎么会长腿跑了呢?

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我有一个萌萌的计算器，它的形状像米奇。

米奇的头顶有两只圆圆的黄色的耳朵。耳朵下面是长方形的屏幕，那是它的眼睛。中间有五排小按钮，像衣服上的装饰品。第一排是方形的橙色按钮，用来调整计算模式，二到四排是蓝色的数字按钮，最后一排圆形橙色按钮就像它的“肚脐眼”，肚脐眼两边的橙色正方形按钮像它的口袋。

每次使用它需要先按下“肚脐眼”，它会唱出欢乐的歌声，同时它的眼睛里会出现算式。我在心里算出答案就按下蓝色圆形的数字按钮，再按下它的“肚脐眼”，它就会判断出你的答案是对还是错。

我很爱我的计算器，它能让我头脑开发，变得更聪明！

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一、加班工资的计算标准是什么

支付加班费的具体标准是：在标准工作日内安排劳动者延长工作时间的，支付不低于工资的150%的工资报酬;休息日安排劳动者工作又不能安排补休的，支付不低于工资的200%的工资报酬;法定休假日安排劳动者工作的，支付不低于百分之三百的`工资报酬。

标准工作时间以外延长劳动者工作时间和休息日、法定休假日安排劳动者工作，都是占用了劳动者的休息时间，都应当严格加以限制，高于正常工作时间支付工资报酬即是国家采取的一种限制措施。但是，在上述三种情形下组织劳动者劳动是不完全一样的，如法定休假日对劳动者来说，其休息有着比往常和休息日更为重要的意义，也影响劳动者的精神文体生活和其他社会活动，这是用补休的办法无法弥补的，因此，应当给予更高的工资报酬。用人单位遇到上述情况安排劳动者加班时，应当严格按照劳动法及本法的规定支付加班费。属于哪一种情形的加班，就应执行法律对这种情况所作出的规定，相互不能混淆，不能代替，否则都是违反劳动法和本法的行为，都是对劳动者权益的侵犯，应当依法承担法律责任。

变相强迫劳动者加班的，应当视为违反劳动法的规定延长劳动者的工作时间。劳动者可以依据劳动法和本法的有关规定，要求用人单位补发其为了完成超过合理数量的劳动定额而加班工作的工资报酬。

二、加班工资的计算基数

要准确计算加班费，首先必须正确确定加班费的计算基数，实践操作中具体要把握以下几点：

“岗位工资”、“职务工资”等，应当以各项工资的总和作为基数计发加班费，不能以“基本工资”、“岗位工资”或“职务工资”单独一项作为计算基数。

奖金、津贴、补贴等都属于实际工资，具体包括国家统计局《关于工资总额组成的规定若干具体范围的解释》 中规定“工资总额”的几个组成部分。但是应当注意一点，在以实际工资都可作为加班费计算基数时，加班费、伙食补助和劳动保护补贴等应当扣除，不能列入计算范围。

3、在确定职工日平均工资和小时平均工资时，应当按照劳动和社会保障部《关于职工全年月平均工作时间和工资折算问题的通知》规定 ，以每月工作时间为20.92天和167.4小时进行折算。

4、实行计件工资的，应当以法定时间内的计件单价为加班费的计算基数。

时最低工资标准为基数。

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华老师的那节课，让我感受最深，现在将听课的几点感受小结如下：

《用计算器计算》按照教学大纲要求要让学生通过观察了解到电子计算器各部分名称及作用，使用前要求孩子看好使用说明书进行操作。但结合生活实际，在日益发展的现代社会，哪些孩子是没有接触过计算器或是没有实际使用过呢？与其让孩子按部就班、死呆死板地认识计算器或是让孩子违心地从零起点学习，势必给学生一种假的感觉，也不能真正激起孩子的学习兴趣，培养学生良好的学习方法：

特级教师华应龙在教学中亲切地请学生进行自问：“我会用计算器吗？”有一小部分孩子怯生生说：“会。”“会就是会，别不好意思……既然会就不用老师教了，好吗？请你直接用计算器算出下面三题的得数。愿意吗？”

“啊？老师真不教啊？”在台下我听到个别孩子疑惑的声音，但很快地听到的是轻轻敲击计算器键盘的声音。在紧接的汇报结果中，华老师水到渠成地请孩子边汇报边指点出了使用计算器要注意哪些地方。

整个教学过程自然清新，让学生感觉耳目一新，让我们听课的老师也禁不住轻声赞叹。就该课教学内容来说，其实学生的确具有对于简单的算式用计算器计算的能力。但习惯了公开课的学生可能在想：我说会，那老师干嘛呢？这不是让老师下不了台吗？现在的一部分课堂，不可避免地成了老师个人展示的舞台，学生则渐渐习惯了违心地说“不会”、“没有”。我们常说教学中要“备学生、备教材”，到底要备什么？备学生就是要结合学生真实的情况，会了的，已经掌握了的就是要相信学生，放手给学生，别过于吝啬老师的讲台，教学的最终目的是让学生掌握，而不是老师的表演秀。

“我会用计算器吗？”华应龙老师在课堂上一连三请学生自问，不断地安排深入性的学习，让学生在自问中不断成熟进步，自问中不断小结感悟。

第一次自问设计在课的开始，相信孩子已有的知识能力，这是华老师课的最大特点，其间三道层次不同的练习题，鼓励孩子更加相信自已的能力，结合三道典型练习题，让孩子边做边思考认识到计算器的好处，计算器也有局限，“人不能被机器所限制，人应该比机器更聪明”，真正学会正确使用计算器，恰到好处地使用计算器。

第二次自问设计在教师教学孩子如何使用记忆键帮助计算的'环节。请学生在课程中进行及时小结：现在你又学会了些什么？孩子纷纷你一言我一语，“我知道计算器分聪明型和傻瓜型（科学型和普通型）”、“何时应该用何时应该自己算”、“计算时一定要小心，别按错键”……现在再问“我会用计算器吗？”这时的孩子在不知不觉中已经得到教师的知识传授，孩子底气更足了“会！”

第三次自问设计：在教学完巧用计算器计算更大数目的算式，让孩子找出999999999×999999999这一类不能用计算器直接计算的题目的特点，找规律写得数。并由此让孩子说说通过这类题你有什么感受？最后老师送给孩子们一句老子的名言“天下难事必作于易，天下大事必作为细”。这时老师第三次请学生自问“我会用计算器吗？”有了前面学习的那么多新知识和层层深入的练习巩固孩子们这下是全班一起、理直气壮地大声说“会！”课堂气氛到达高潮，教学目的完全达到：就是要让孩子借助计算器，超越计算器，每后一次“会”都要比前一个“会”更进一步！

对于大数目有规律的题目如何正确计算，不同的老师在课堂上采取了不同的方法，华老师出了一道题考考大家：22222222×55555555得几？课堂上华老师没有直接告诉学生“象这样的题目，一般的计算器是不能计算或是计算的结果我们还不懂什么意思（1.2345678 15）”他放手让孩子们自己想办法做做看，在汇报中孩子们得出了很多不同的结果，有的是计算器上显示ERROR的标志，有的是用科学计数的方法表示的。华老师请同学们举手表决，“你认为哪个得数对，你有什么理由？”孩子都很积极，纷纷举手表达了自已的想法，华老师借此机会教学了估算的思想，让孩子们学会分析计算器中得到的数据，哪些是正确的，哪些不是，自然而然地向学生渗透了“不盲目相信计算器”的思想。

在随后的小组交流过程中对于部分不能找到“化大为小找规律”方法的，华老师提供了“祖传秘方”——小锦囊，巧妙运用了“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的教育思想，孩子们很乐意接受老师的点拨，渐渐明白可以利用计算器进行一部分计算，并找规律算出大数相乘的结果。

由于这类题目的规律是孩子们自己由困惑、顿悟得来的，孩子们举一反三起来就比较快，后面的练习效果也自然很好。整个教学让孩子在愉快的学习气氛中进行，真是在不知不觉中结束全课。让孩子们、老师们意犹未尽，回味无穷。

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《用计算器计算》的两次试教过程与思考。

（1）使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能。

（2）会使用计算器进行大数目的计算。

（2）通过计算探索与发现一些简单的数学规律。

（4）使学生体验用计算器进行计算的优点。

（1）认识计算器。

（2）用计算器计算并体验其优点。

（3）用计算器探索简单的规律。

本教学环节，除利用例题中的两幅场景图外，我又找了几张不同的场景图，主要是让学生充分感知计算器的广泛应用，接着出示两种常见的计算器，教师介绍显示器和键盘，说明计算器的基本功能是计算，最后引导学生交流主要键的功能。计算器对学生来说并不陌生，有些学生在生活和学习中，已经接触过计算器。因此，在介绍计算器功能和认识计算器键盘的作用时，我注重让学生自主学习、交流汇报。

大部分学生已经基本掌握计算器的操作方法，因此，我主要让学生尝试操作，自主探索。在掌握基本的计算操作方法后，要求学生用笔算或口算来验算，使学生体会使用计算器的.优点。然后，“试一试”安排了9道试题及“想想做做”1、2两题。这当中虽然有些题是一步试题，但绝大部分都是过去没有接触过的，大数目的计算题，主要是为了提高学生熟练运用计算器进行计算的能力。

用计算器探索简单的规律是本节课的教学难点，我先让学生用计算器分别算出结果，再通过观察和比较，发现其中的规律，激发学生的学习兴趣，发展数学思考。

主要引导学生谈谈本节课所学的知识点有哪些？用计算器算有什么优点和作用？有哪些收获？并提问：计算器还有哪些应用？

第一次试教时间大约多余5分钟，教学时我主要采取了让学生自主学习、尝试操作、自主探究的方法，由于课堂过于放手，缺少了教师必要的引导，课堂秩序显得有些乱。基于学生对计算器的认识、使用有了一定的基础，学生对学习内容缺乏新鲜感。用计算器计算探索一些简单的规律这个内容，安排在课的最后教学且有一定的思维难度，学生学习的兴趣并不浓厚。学生对用计算器计算的优点体会不深。

（1）接下来第二次试教，要处理好这样几个问题：充实教学内容；突出教师的主导地位；让学生充分体会到大数目用计算器计算比笔算要优越；设计的教学环节要能激发学生的学习兴趣。

（2）鉴于第一次试教后存在一些问题，第二次试教，我增加了一个教学目标：让学生了解计算器的发展史、种类、理想中的计算器等，丰富学生的数学文化，渗透爱国、爱科学的教育。

（1）为了使教学内容更丰富充实，课前，我布置学生了解“计算器的发展史”“计算器的功能及优点”“计算器在生活中的应用”“计算器的种类” “我心目中的计算器”等其中的一个或几个内容。课上，按学生准备好的内容分组，学生先在小组内交流自己了解的相关信息，由小组长筛选汇总，在全班汇报。

（2）第一次试教前，我认为绝大多数学生已经认识计算器，并初步学会使用计算器，所以我大部分的时间采用让学生自主学习探究，由于缺少了我的引导和指导，教学秩序和教学效果不好。第二次试教时，我注重了问题引导。比如：大家都在哪些地方见过计算器？键盘上又有哪些常用的键？你会用计算器计算吗？你为什么算得这么快？看到结果，你发现了什么规律？……有效的问题紧紧抓住了学生的心，他们在动手、动口、动脑的过程中，有序地开展学习活动，体现了教师的主导性和学生的主体性。

（3）第一次试教时我是按照书上的例题进行教学的，试教后，感觉学生不能科学合理地使用计算器，对用计算器计算走入了误区。因此，第二次试教时，在完成例题的教学后，增加了一个很重要的环节：辩证看待计算器。我出了一组题，让学生用自己喜欢的方法来算一算，看谁最先算出结果。

41600÷128，716×98，458688×23×0， 300÷3， 25×77×4， 816÷68×27 ,学生完成后，我再评议小结，在对比中，学生清晰地认识到：要根据具体情况，灵活使用计算器。

（4）前面学生学习“认识计算器”和“用计算器计算”时，学习热情已经达到一定高度，把“用计算器探索简单的规律”这一内容安排在本节课的最后。这一内容是本节课的难点，要使学生学习热情再次高涨，教学设计必须要充满挑战性和趣味性。因此， 我设计了一个游戏情境，让学生在游戏中去探索规律，学生才不会感到学习疲劳。

再次试教，好几个教学环节我进行了补充或调整，整节课显得充实、有序、灵动，富有情趣。通过本节课的教学，学生不仅获得了知识，形成了能力，而且丰富了他们的数学文化，真正体验到了“用计算器计算”的优越性和价值，三维目标得到了有效达成。

这部分内容许多教师教学时，都把教学的绝大部分精力和时间花在“用计算器探索简单的规律”上，而教学“认识计算器”和“用计算器计算”这两个内容时轻描淡写，这是导致第一次试教时间多余的一个原因，也是三维目标达成度不高的原因。事实上，就“认识计算器”这个内容而言，其教学内涵很丰富，如果学生对计算器的认识不到位，对计算器没有产生亲切感，接下来怎么能使用好计算器？只能把计算器当做一种“纯工具”来使用，学生对它的价值和意义根本没有体验。

第二次试教，对教学内容进行了补充，增加了一个教学目标，使学生对计算器的功能、种类、应用以及开发等方面有一个充分的认识，从而使学生对计算器产生积极的情感――计算器是人们的好帮手，有义务和责任去认识它、使用它、开发它。再伴随着有效问题的引导，学生才能真正投入到学习中去。第二次试教后，听课的老师都说教学效果很好。

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教学难点：

在计算器上暗处纯小数的简便方法，利用计算器探索规律。

算一组一位小数、两位小数的加减法（不进位、不退位），共8题。

0.2+0.8= 0.76-0.36=

5＋4.8= 6.9-0.5=

5.4+3.6= 7.72-6.52=

3.6+2.1= 9.1-1.1=

1.明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

1.根据所求的问题列出算式，估算结果。

3.对照书本第52页例3的提示，自己的方法不同在哪里？怎样按键更简便？

4.75＋12.63＝

7.03－0.895＝

0.268＋3.87＝

导学要点：

在计算器上输入小数，可以按照顺序依次按键。

用计算器再算一遍，进行检验。

1.你是怎样在计算器上输入买铅笔的.钱数的？

2.小数部分是0的小数还可以怎样按键？

4.全班交流。

分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。

（一）适应练习。

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1.第52页试一试，用计算器计算并验算。

点拨：可以直接利用例3的得数来列式计算，也可以用100一次减去每种商品的金额。

2.第52页练一练，比一比，看谁算得又对又快。

同桌互相核对计算结果。

提醒：

要按照运算顺序连贯地进行计算。

（二）比较练习。

1.完成第53页练习九第1题。

每桌南边的学生用笔算或口算进行计算；

每桌北边的学生用计算器进行计算。

2.完成第53页练习九第2题。

示范：

用上月余额减去9月2日买米、油等的金额等于9月2日的余额。

点拨：

用上次余额减去本次用去的金额就等于本次余额。将两次收入相加等于合计

收入，7次支出相加等于合计支出。

（三）探索练习。

先列式，再用计算器进行计算。

（五）创编练习。

1.小马虎在计算1.86加上一个一位小数时，由于错误地把数的末尾对齐，结

果得到2.19，你能帮他算出正确答案吗？

2.用计算器计算，探索规律。

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

111111222222÷333334=

通过这节课的学习，你学到了什么知识？

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引言

计算器是一种人们生活中必不可少的工具，无论是在学校还是在工作中，计算器都是我们经常使用的设备之一。然而，如何更好地使用计算器并利用它的各种功能，却是值得我们深入研究的问题。在本次实践中，我们将探索如何充分利用计算器的各种功能，并实践解决一些实际问题。

正文

第一部分：基本功能的使用

计算器作为一种简单而实用的工具，它最基本的功能就是进行基本的数学计算。在本次实践中，我们可以尝试使用计算器进行加减乘除等简单的运算。同时，我们还可以熟悉计算器的数字键盘和基本操作方法，例如清零、退格、清除等。

第二部分：科学功能的应用

除了基本运算外，现代计算器还有许多高级的科学功能，例如开方、对数、三角函数等。在本次实践中，我们可以尝试使用这些科学功能来解决一些实际问题。例如，计算一个三角形的面积，我们可以使用计算器中的三角函数来求解。这些科学功能的应用不仅能够简化我们的计算过程，还能提高计算的准确性。

第三部分：统计功能的应用

另外，计算器还有一些统计功能，例如平均值、方差、标准差等。在我们处理大量数据时，这些统计功能可以帮助我们更快地得出结果。在实践中，我们可以使用计算器中的统计功能来处理一些实际数据，并进行数据分析。

第四部分：解方程的实际应用

计算器还可以用来解方程。在实践中，我们可以尝试使用计算器的解方程功能来解决一些实际问题。例如，我们可以使用计算器来解决一个二次方程，或者一个复杂的多元方程组。这些计算器的解方程功能不仅可以节省我们的时间，还可以减少计算错误的机会。

第五部分：编程功能的初步了解

一些高级的计算器还具有编程功能，我们可以使用编程功能来解决一些复杂的计算问题。在实践中，我们可以初步学习计算器的编程语言，并尝试编写一些简单的程序来解决实际问题。这些编程功能的学习不仅可以提高我们的计算能力，还可以培养我们的编程思维。

总结

通过本次计算器实践，我们不仅熟悉了计算器的基本功能，还学会了如何应用计算器进行科学计算、统计分析以及解方程等实际问题的解决。计算器作为一种简单而实用的工具，可以帮助我们更好地进行计算和分析，提高我们的工作效率和准确性。通过不断实践，我们可以更好地掌握计算器的各种功能，并运用它们来解决更复杂的实际问题。在未来的学习和工作中，我们将继续深化对计算器的了解和应用，为我们的工作和学习带来更多的便利和效益。

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工资扣税标准2016计算器

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新计算方法

新个税法规定，从2011年9月1日起执行，工资薪金适用七级超额累进制，具体如下

薪金所得适用税率.

起征点是3500,计算方法是

缴税=全月应纳税所得额*税率-速算扣除数;

全月应纳税所得额=(应发工资-四金)-3500;

实发工资=应发工资-四金-缴税.

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我市的职工基本医疗保险基金分为个人账户基金和统筹基金、重大疾病救助金，用人单位和个人缴纳的医疗保险费中一部分划入参保人员的个人账户，其余部分归入统筹基金和重大疾病救助金。每年5月1日，我市的职工医保参保人员会发现医保个人账户上有资金划入了，这笔资金称“当年个人账户”。每个医保年度新划入的“当年个人账户”用于门诊看病医疗费的支付。

灵活就业和失业人员在今年4月，均是按照2688元的缴费基数缴纳社保，所以，在新的医保年度，个人账户一次性预划入金额为：45周岁以下1096.8元，45周岁(含)以上1194元。

退休人员的个人账户划入金额和在职职工略有不同，是按照固定金额划入，以后每年也是按照固定金额增加。今年5月1日起，市区范围内，70周岁以下的退休人员个人账户内会计入2520元，此后这一额度每年增加120元，而70周岁以上人员，个人账户内则会计入2820元，这一额度每年的增加幅度同样是120元。

继续刚才的算账，36岁的小王，今年的医保当年个人账户里多了4080元。不过小王平时爱锻炼、爱健身，身体倍儿棒，一年到头连个感冒发烧都见不到，每年用于看病买药的钱扳着手指头就能算出来。这样，划入的个人账户资金当年没用完的，结余部分资金到了第二个医保年度，就转为了历年结余资金，这部分称“历年个人账户”。

要点2 “历年账户”究竟有啥用?

“历年账户”里好多钱，干看着用不了，着急啊!这是不少参保人员的心声，不过，记者打听到，这几年来，我市采取了多项举措，盘活“历年账户”里头的钱。

2013年，我市参保人员基本医保个人账户历年结余资金在原来的使用范围基础上，可以在本市的医保定点零售药店用于购买腰托、颈托、家用制氧器、轮椅、拐杖等多种医疗器械。

2014年，历年个人账户有余额的，不但自个可以用这些费用来打疫苗，给父母、孩子打疫苗的费用也可以从这个账户里头出了。记者打听到，从那一年开始，职工医保个人账户历年结余资金可以支付的疫苗品种除了肺炎、流感、乙肝、狂犬病，还增加了脊髓灰质炎灭活疫苗(IPV)、水痘疫苗。

2015年，我市的社保部门将“家庭医生”签约服务费部分纳入医保支付范围。

而在今年的政策调整中，对于个人账户历年结余资金的使用，更是“利好”频频。记者了解到，从2016年5月1日起，医保目录外的药品、医疗服务项目、医用材料，都可以按规定由参保人员本人的历年账户结余资金支付。

医保部门的一位工作人员告诉记者，自费药品、自费医疗服务项目可由历年账户支付，例如，许多人夏天必备的清凉油和风油精，就可以用历年账户内的资金直接在定点药店购买;上班族案头常备的一些自费药品如珍视明滴眼液、皮炎平软膏、胃炎干糖浆等，参保人员在定点医疗机构开具外配处方后，在定点零售药店购买时，就不用自个掏现金了，可以刷社保卡从历年个人账户资金里扣费支付。

要点3 说一说“亲属共济”

独乐乐不如众乐乐，历年账户里头的钱既然这么有用，那么作为青壮年，究竟该如何让家里的老人和孩子一起分享自己的积存呢?这就是我们要说到的“近亲属共享使用”啦。

还是来打个比方吧。退休职工张阿姨是个老病号，每年的医疗费用为数不少。不过张阿姨的女儿苏女士，身体一直挺不错，医保的个人账户历年余额已经积存了1万多元钱。市人力社保局的有关负责人告诉记者，待相关实施政策落地后，苏女士就可以将自己历年账户资金划一部分给近亲属，划出去的历年账户资金用途与本人使用一致，这样，她的老母亲看病结算可以少掏现金了。

不过，这项政策我们还需要稍微再耐心等一等，我市正在制定细化落实政策，同时，这项政策的办理流程设计和计算机系统开发测试需要一段时间，具体实施时间将由市人力社保局另行公布。

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解：用计算器求1360.57平方根的步骤如下：

因为计算结果要求保留4个有效数字，

小结：这里要注意一个正数的平方根有两个，且互为相反数，用计算器求的式这个数的算术平方根。

例5.用计算器求值：

分析：本题是由加、减、乘方、开方运算的混合运算题，由于计算器能自动识别运算顺序，故按键顺序与书写顺序完全一致。

解：按键的顺序是：

显示612.65685

≈612.7

练习：

求下列正数的算术平方根：

(1)49 ; (2)0.81; (3)1.5376; (4)5 ; (6)260;

(7) ; (8)101.38

六.总结

利用计算器求解既快又精确，操作时要严格按照步骤执行。特别注意要用到第二功能键，首先要先按“2F”在按需要的键。由于各种计算器的键的功能各不相同，因此要注意操作顺序，查看说明书熟悉各键的具体功能。

八.作业

教材 A组1、2、3

九、板书设计

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日工资，小时工资

日工资计算方法：日工资=月工资收入÷21.75(用于有缺勤，工作未满一个月等情况下的工资计算)

小时工资计算方法：小时工资=月工资收入÷(21.75×8)

节假日加班费计算

节假日加班三薪(月工资收入÷公休日加班双薪(月工资收入÷21.75×200%)

春节长假七天总加班费=月工资收入÷21.75×300%×3+月工资收入÷21.75×200%×4

上述案例案例以春节长假七天加班为例，前三天是法定节假日(即除夕、春节、初二)拿三薪，每天加班费为(月工资÷21.75×300%)，后四天是双休日调休(即初三至初六)拿双薪，每天加班费为(月工资÷21.75×200%)。

几个固定数据说明

按照法律规定，每月工作时间为20.83天，月计薪天数为21.75天，全年制度工作时间为250天，全年节假日及公休日为115天。

计算方法：每月工作时间 20.83=(365-104-11)÷12;月计薪天数 21.75=(365-104)÷12);全年制度工作时间 250=365-104-11;全年节假日及公休日 115=104+11

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