在大海中永生的思想总结(范本12篇)_在大海中永生的思想总结

在大海中永生的思想总结(范本12篇)。

一）在大海中永生的思想总结

《大海中的船》是一首宗教诗歌，歌颂主的美德，让似迷羊的信徒有了新的方向。下面是关于诗歌大海中的船的内容，欢迎阅读！

《主啊你就是大海中的船》

主啊你就是大海中的船

在你船上是何等平安

离开你的我痛苦连绵

好象旷野迷羊一般

回想往事彻夜难眠

怎能忘记你的恩典

疾病中医治困苦中帮助

孤单时你常陪伴

怎能忘记那一次次的拯救

怎能忘那经常的劝勉

怎么忘记那举手时的诺言

怎能忘记那灵魂的呼唤

主啊你爱直到永远

主啊你爱永不改变

主啊愿你拉着我的手

让我把我的路走完

怎能忘记那一次次的拯救

怎能忘那经常的劝勉

怎么忘记那举手时的诺言

怎能忘记那灵魂的呼唤

主啊你爱直到永远

主啊你爱永不改变

主啊愿你拉着我的手

让我把我的路走完

扩展阅读：关于大海的诗歌

《大海》

我没有阅读过大海的书稿

在梦里我翻看着毫洋各招待晦暗的笔记

我没有遇见大海的时辰

海水的星星掩着面孔从睡梦中飞过

我没有探听过的那一个国度里的业绩

当心灵的潮水汹涌汇集明月当空

夜晚走回恋人的身边

在你神秘的岸边徐步逡巡

大海我没有缔听过你洪亮的涛声

那飞跃万代的红铜

我没有见过你丝绸般浩淼的面孔

山一样、耸立的波浪

可是当我生命的晦冥时刻到来的时候

我来到你的近旁

黄沙掠走阳光乌云滚过大地

那是我不明不暗的前生它早已到达

《你见过大海》

你见过大海

你想象过

大海

你想象过大海

然后见到它

就是这样

你见过了大海

并想象过它

可你不是

一个水手

就是这样

你想象过大海

你见过大海

也许你还喜欢大海

顶多是这样

你见过大海

你也想象过大海

你不情愿

让海水给淹死

就是这样

人人都这样

《海滩》

如果你能像天空那样倾斜下来

如果你能站在最远的.礁石上

看最近的海鸥起飞，你闭上眼睛时

用下巴靠近我，并用世上

最细腻的声音给我温柔

那么，这片海滩就是你一个人的

我将在最荒远的海域，拾掇贝壳

紧握那盐凉的海水下面

每一片海土和岩石的语言，还有

鱼的翅膀上，水晶般的温暖水流

这一切都将使我慰藉，今天

我就带着星星和月亮，在深沉的海水中死去

我离去，和我来时，并没有区别

在黄昏，你若浪漫的潮水涌来

无声无息，带着洁白的乳香

呈现给我古典女子般的柔情

使我疯狂，又安静，若大海生出的巨人

如今，我偎着这片潮水

看着欢愉中睡去的海鸟

梦中燃烧着橄榄石的火焰

繁华的大船载满喧嚣离去

我将不属于它们，在爱我的女人那里

我怀抱着哭泣的海水

更多的，我要在寂寞中找回自己

《关于海》

只有汹涌的大海才能使我释怀

只有奔腾的浪花才能让我动心

我想，我是属于海的

我才是大海年轻力壮的儿子

重峦叠嶂的高峰已不能阻隔我的思念

荒蛮无边的草原也不能淡薄我的情感

我所有的骄傲

都来自于一场惊心动魄的潮汐

一次关于海的歌赞

二）在大海中永生的思想总结

小学语文苏教版第九册中的《在大海中永生》一文摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。然而邓小平同志逝世时，现在这批小学生年龄都还很小，对当时的情景知之甚少，学生对于课文中人们的怀念和悲痛之情还难以理解。要想使学生的情感和文章的意境相融合，达到人与文的情感相通，可以以情为主线贯穿始终，所以我在设计本课的教学时分了这样三步组织教学的。

一、课前铺垫，用情搜集。

教学此文，必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

首先，课前让学生了解伟人的主要事迹，还听歌颂伟人的歌曲《春天的故事》。这样，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础，所以后来在课堂上的教学相当顺利。这就告诉我作为一名高明的指导，应该时时处处利用好一切可能有利于教学的手段。

二、课堂参与，用情表达。

本文情思深沉，语言厚实，极具震憾力。因而教学此文必须扣住一个情字层层铺开，步步深入。

1、入情诵读。

在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的低低地、缓缓地、伟人、最后一个；第二自然段的呜咽、痛悼以及后面的超越时代、超越国界等，都是字字千钧，情境尽现，只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的永远怀念之情。

2、忘情想象。

成功的课堂教学中，学生要能在老师的引导下展开联想的翅膀，把自己融入课文之中，自由地、忘情地想象。在本课的教学中，作为教师要积极创设情境，所以我制作多媒体课件，再现骨灰撒大海的情景，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象大海在呜咽、在痛悼，想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象鲜花送伟人的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了永生通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受永生的深远境界。

3、传情说话。

当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了说的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好用说传达对伟人的爱戴，用说升华对伟人的崇敬，让真情尽在其言中。

三、课外升华，用情展现。

让每个孩子都有表现的机会应该成为每一位教师的教学思想，短短的课堂教学时间内也许难以完全做到，课外的学习辅导就应该弥补这一缺憾。课堂教学后可我安排了三个一的回家作业：找一个邓小平爷爷的故事相互交流、继续学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲、找一首歌颂邓爷爷的诗歌朗诵一下，让所有的学生都有表现的机会，在课堂尽情诉说的基础上再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。这样不但使课堂教学得到了升华，也使大语文学习观得到了真正的体现。

经过本课教学之后，使我深深地明白，一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。这里有老师上课前的对教材的钻研，惟有认真的钻研，才能对教材的吃透，课堂上才能灵活驾驭，引领学生积极地参加教学的全过程。

三）在大海中永生的思想总结

（1）学生自读。

（2）从这句话中，你体会到什么？

（3）学生谈谈自己的体会。

小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对

人民深切的爱

（4）学生集体有感情地朗读。

过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。

3引导学生理解第三个问题

观看录像，代替讲读。[点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海

（第二节内容）]

指导朗读第一节

[1]飞机飞向大海，[2]带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们

远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表

达出来？

[3]学生各自认真读第一段，[4]随意的发挥想象去读，[5]可大声读，[6]可小声读，[7]也可站着读。

同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？

[8]学生朗读，[9]师适时指[10]导。

指导朗读第三节

过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？

[11]此时此刻，[12]我们又会想些什么？你是不[13]是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读

课文的第三节，好好想想。对邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界这句话，你现

在又是怎么理解的？

学生读一读课文，小组里互相交流。

老师参与小组讨论。

指名说一说。

[14]这一段饱含激情的文字，[15]让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。

这段话想读读吗？怎么读呢？

由学生推荐一名学生有感情朗读。

读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，

行吗？

师放声读，并渐渐转为背诵。

来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。

集体朗读。（能背的试着背）

为什么说邓爷爷在大海中永生？现在大家都理解了吗？[点击鼠标，屏幕

显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？]谁讲给大家听？

[16]学生同[17]桌思考讨论。

[18]自由发言，[19]谈谈自己的理解。

[20]师进行小结。

评析：

学生的感受是通过朗读来实现的，读书百遍，其义自见。在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，自由读，小组合作读，齐读，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣。

对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。要是在以前，教师往往会根据教参，给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩，品味出不同的思想内涵。请学生从语言文字中想，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。

读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟到的读出来，说出来，，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

总之，这是一节充分体现以学生为主，以读促悟的阅读课，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，师生互动、生生互动非常活跃，撞击出课堂教学的生命火花

四）在大海中永生的思想总结

每当我阅读一篇好的文章时，我的眼前就会出现一个全新的世界。《在大海中永生》就是这样，它给我启迪。

“邓小平爷爷了影响超越时代，超越世界，他不仅属于中国，也属于全世界。”这句话深深地吸引了我，这句话告诉我：邓小平爷爷的伟大，不仅在于影响的时间长，影响的范围广。也告诉我们要在世上做一个像他一样伟大的人。现在我在班上的排名是前五名，但是我还努力朝前进，争取做第一名，将来有所作为，为国争光，让祖国以我为荣。

“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”这句话是邓小平爷爷逝世后留给我们真情的告白。这震撼人心的话，让我得到启示，我们无论什么时候，什么地点，什么情况都不能忘记祖国，要精忠报国，有至死不余的情怀。

在日常生活里，我要牢记胡锦涛同志提倡的“八荣八耻” 爱祖国，就像爱戴自己的亲身父亲。祖国对每个人都重要。要想做一个为祖国争光真正的中国男儿，就必须去努力学习，在各方面完善自己的人格，用自己的真材实学，做一个和邓小平爷爷一样的人。

五）在大海中永生的思想总结

一、情境导入

1997年3月2日上午，一架银色的专机在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

二、精读感悟

（1）鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读24自然段。这三节讲了什么？

[师板书：撒向大海]

（2）小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？

▲呜咽是什么意思？（低声哭泣）

为什么大海在呜咽呢？

▲这是多么悲痛的事！还有哪个词也让你感到悲伤？痛悼是什么意思？沉痛悼念。

人们痛悼伟人，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。让我们一起来感受一下这样的情景。

▲谁来读一读这一节？（指名）

▲评：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？（指名）

真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。

大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生读。

▲齐读把心中的悲伤表达出来。

（4）奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。

（5）（打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？

A文中为什么说：也许奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送到这些地方？课前老师已经让你们搜集了有关邓爷爷的资料，现在让我们一起来回顾一下他的丰功伟绩吧。[板书：丰功伟绩]

交流（改革开放、一国两制）

总结：邓小平爷爷的功绩可真大，他提出了改革开放的政策和一国两制的方针，让中国发生了翻天覆地的变化，使香港、澳门顺利地回到了祖国母亲的怀抱。

B当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。

C的确，邓爷爷虽然离开了人世，但是他的丰功伟绩不可磨灭，他热爱祖国、热爱世界、热爱和平，他对每一块土地都有着深情厚意，你们想把这种感情用朗读表达出来吗？准备一下吧。（生自由读。）

▲小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读。

D对着无垠的大海，让我们再把心中的怀念表达出来。录象（齐背）

6）从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音（出示第六自然段）一齐读。

（学生齐读）

（7）邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。（出示第三自然段最后一句）这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。

师：一齐读，把小平爷爷的影响读得更深远。。

（生齐读）

（8）骨灰撒大海，鲜花送伟人，谁愿意把24自然段连起来读一读？（指名）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！（配乐朗读）

2、学习第三段

（1）专机盘旋，告别大海，[告别大海]水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音（再次出示第六自然段）谁来读？你读懂了什么？（普通、同甘共苦、爱祖国人民）[爱祖国爱人民]

（2）指导朗读

▲小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！一齐读。

（3）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）

师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷

生：在大海中永生！[板书加点]

现在我们再一起来铭记邓爷爷的光辉形象吧。[课件]

此时此刻，让我们用朗读来表达我们那不舍的感情。一齐读第七自然段。

三、拓展延伸

师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？

总结：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。

五、布置作业

1、课后熟读课文，背诵课文。

2、写话

六）在大海中永生的思想总结

【教学目标】

1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。

2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。

【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，你们知道这是谁吗？[指课文主题图邓小平的画像]

2、谁来简单介绍一下？

3、教师小结介绍邓小平。

邓小平爷爷是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民。1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新回顾一下这位历史伟人。

二、揭示课题，解题。

1、揭示课题。

a、板书：13、在大海中永生

b、齐读课题

c、本文是一篇通讯，是一种新闻体裁，以叙述、描写和讲论等多种手法，真实生动地报道某一事件或人物，是记叙文的一种。

2、解题：

a、“永生”是什么意思？

(本指永久生存，本文指不朽的功绩、崇高的人格精神永远活在人们心中。)

b、谁在大海中永生？

c、为什么说“在大海中永生”？

（邓小平爷爷在生前希望在他逝世后，将他的骨灰撒向大海。所以人们遵照邓小平爷爷的遗愿，将他的骨灰撒向大海，让他在大海中永生。）

三、初读课文。

1、自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。

2、检查生字词。

出示领读指名读开火车读齐读

提醒崭、舷、撼（前鼻音）崭、超（翘舌音）咽y舷xin悼do

3、再读课文，读完后，说说这篇课文表达了亿万人民什么心情？

板书：悲痛赞颂怀念

4、自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。

第一段：(第1自然段)：写飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海。

第二段：(第2-6自然段)：写邓小平爷爷的骨灰撒向大海。

第三段：(第7自然段)：写邓小平爷爷在大海中永生。

四、小结。

五、布置作业。

第二课时

一、谈话直入主题，引出问题。

同学们，上节课我们已经初步了解《在大海中永生》这篇课文的大意，这节课我们继续来细读这篇课文。

1、大家先齐读课文，读完后，想想这篇课文表达了亿万人民什么心情？

板书：悲痛

赞颂

怀念

文章描写悲痛、赞颂、怀念的段落分别是哪段？（一、二、三段）

第一段写的是什么？板书：飞机飞向大海

第二段写的是什么？骨灰撒向大海

第三段写的是什么？在大海中永生

二、学习课文第一段。

1、下面我们自由读课文第一自然段，想想文章记叙的时间是什么时候？

时间：1997年3月2日上午。

地点：北京西郊机场。

当时的情景：一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

“飞机飞向大海”时，人们是怎样的心情？(沉重、悲痛不舍)

2、飞机是怎样飞向大海的？

（在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。）

为什么飞机要“低低地、缓缓地、绕飞一周”？从中你领会到什么？

a、“低低地、缓缓地、绕飞一周”表达人民对小平爷爷的悲痛不舍。

b、邓小平爷爷对深爱的祖国和人民的无限眷恋。

3、邓小平爷爷是一位什么样的人？人民会对他这样的爱戴和依依不舍？

（邓小平爷爷是一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人。）

（一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，）

4、为什么说今天将完成的是邓小平爷爷人生最后一个篇章呢？

（因为邓小平爷爷临终前的遗嘱是：捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，不留骨灰、骨灰撒入大海，所以骨灰撒入大海是他人生的最后一个篇章）

三、学习课文第二段。

师：请默读2-6自然段，文中哪些地方深深地打动了你？读一读，想一想，圈画批注。

师：邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？（大海呜咽）

师：“呜咽”是什么意思？（低声哭泣）

师：那为什么大海在呜咽呢？

（因为邓小平爷爷离开我们了。）（因为大海也舍不得邓爷爷离去。）

师：这里的“痛悼dao”是什么意思？（沉痛悼念）

师：大海呜咽，邓小平爷爷的去世很多人都非常痛苦，就连大海也呜咽了。大海真的会呜咽吗？寒风真的会痛悼吗？（作者是用了拟人的修辞手法，借用了大海和风来写出了人民很悲痛。）

师：文中有个“伴”字，有人说，应该换成“拌”，你怎么看？

答：这里不能说鲜花拌着骨灰，因为“拌”是搅和、搅拌的意思，而“伴”表示陪伴，表达了人们对邓小平同志的敬爱与怀念。

师：邓小平爷爷的骨灰撒向大海了，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方呢？（分男女角色读四个“也许”的句子。谁愿意读？）

师：读了这个句子，你知道这个句子是什么修辞手法？（排比）

师：作者用了排比句，突出他的影响之大。

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师：奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往什么地方了？

（奔腾不息的浪花会将邓小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。）

这四个也许能不能颠倒？

（不能颠倒，因为从地域来看，范围一个比一个大；从意义来看，一个比一个远。）

师：省略号省略了什么？（省略了邓小平爷爷其他丰功伟绩。）

师：谁会用也许……也许……也许……也许……造句。

（他也许是老师，也许是医生，也许是科学家，也许是工人。）

过渡：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界。他不仅属于中国，也属于全世界。

师：大家想一想“超越时代”、“超越国界”说明了什么？（说明了邓小平的影响深远。）

师：为什么说他不仅属于中国，也属于全世界？（因为他为祖国的发展，世界的和平发展做出了巨大的贡献，因此他不仅属于中国，也属于全世界。）

师：骨灰撒大海，鲜花送伟人。用了什么修辞手法？（对偶）

（作者用对偶的写法写出了人民对邓小平的爱戴，突出了他永远活在人民心中。点明了文章中心。）

师：第5节中的“水天一色”是什么意思？

（文中指骨灰、鲜花、和海水化为一体，伟人和大海融为一体。）

师：文中有句话说出了邓小平爷爷的心声？谁能找得到？

生：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（也是文章第6节的句子）

师：从这句话中你体会到了什么？（生：体会到了邓小平的博大胸怀及他和人民血肉相连的关系。）

（生：邓小平爷爷一心为国奉献的精神。）（生：邓小平爷爷非常热爱自己的祖国和人民。）

四、学习课文第三段。

大家齐读这一段

师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，邓小平爷爷还可能与什么同在？（出示：邓爷爷与____同在。长城、青山、长江、黄河、世界、蓝天、白云、日月、星辰……）

师：邓小平爷爷虽然与世长辞，但他永远活在我们的心中，同学们，你有什么话想对邓小平爷爷说的吗？

生：我们以后一定会好好学习，报效祖国，，以优异的成绩回报祖国，将来也像您一样，为祖国为人民奉献一生！

师：文章最后这段很好的总结全文，点明中心，点明课题。以后我们习作时也要在文章最后进行总结，抒发出自己的感情。

中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平爷爷去世后，大家把他的骨灰撒向大海时的感人情景，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

五、课后练习。（p74页3、4、5题。）

六、总结：邓小平爷爷虽然与世长辞，但永远活在我们的心中，永远都不会走，祖国和人民永远忘不了他……

七、布置作业。

1、课后熟读课文，背诵课文。

2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。

七）在大海中永生的思想总结

2、指导学生搜集资料，了解邓小平爷爷的丰功伟绩，激起对他的崇敬之情。

3、学习课文第3小节的句式练习说话。

教学重点：

透过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。

课前准备：

1、布置学生搜集邓小平的有关资料。

2、制作多媒体课件。

二、指导学生利用搜集的资料帮忙理解第三小节。

1、指名读第3小节。

2、结合课前搜集的资料说说作者为什么联想到奔腾不息的浪花会把邓爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋……？

3、指导感情朗读。

三、学习课文第四小节至第七小节。

1、看大海图，听课文录音。

2、练习有感情地朗读课文。

3、反复引读邓小平的话，体会他的博大胸怀及他和人民的血肉关系。

四、指导说话，升华感情。

2、指导说话。

五、布置作业。

练习写话。

八）在大海中永生的思想总结

教学目标:

1,深入学习课文,能正确,流利,有感情地朗读课文.

2,学习课文的语言文字,借助录象,图片,音乐等,在读中缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,感受到他老人家的光辉形象以及离失去这样一位伟人的悲痛心情.

教学准备:多媒体录象,图片,音乐等

教学过程:

一,学文第1部分

1,这节课,我们继续学习《在大海中永生》.1997年2月,我们敬爱的邓小平爷爷永远地离开了我们.邓爷爷生前希望能把他的骨灰撒入大海,3月2日这一天,遵照他的遗愿,人们将在海上为他举行葬礼,完成他人生最后一个篇章.让我们打开课文,默读课文的第1小节,说说在你眼前仿佛看到了什么

2,邓爷爷的一生是不平凡的,在最后一个篇章即将完成之际,让我们一起缅怀这位世纪伟人不平凡的一生.(多媒体,师解说)

3,这令人难忘的一幕又一幕还有很多很多,谁来向大家介绍一下你所了解的邓爷爷.

二,学文第2部分

1,让我们一起回到1997年那个令人难忘的日子.(看录像)

2,这是一个最朴素,也最庄严的葬礼.邓爷爷的一生为祖国为人民作出了巨大的贡献.他的离去使亿万同胞悲痛不已.老师请同学来读课文的2,3,4节,大家想一想,读了这部分内容,你从哪些地方能体会到邓爷爷生前是那么深深地牵挂着祖国和人民.

3,这4个也许是人们对邓爷爷丰功伟绩的缅怀呀!其实,在邓爷爷身上,这样的事迹还有很多很多.(点出省略号)让我们面对这无垠的大海,尽情地抒发心中的怀念.(出示第3节)

4,让我们再一次感受这令人难忘的一幕.(放录像)

三,学文第3部分

1,伟人已离我们而去.但谁也不会忘记中国历史的这一位伟人--邓小平(课件).师:我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民.(出示)请同学们细细地读一读这句话,想一想邓爷爷那不平凡的一生.你能体会到些什么

2,相信,只要有浪花的地方,我们就能看到他的身影,听到他那震憾人心的声音.(齐读这一句)

四,总结升华

1,邓爷爷走了,但是他永远活在了我们每个人的心中.此时此刻,你想对邓爷爷说些什么

2,相信,邓爷爷会听到大家发自肺腑的话语.同时,也让我们永远记住邓爷爷的声音:(齐读)邓爷爷,他也是大地之子,大海之子,我们衷心爱戴的邓爷爷将永远在大海中永生(齐读课题).

点评:

《在大海中永生》是一篇感人至深的文章.要让学生真正进入文章,所需要解决的第一个难点是,学生对邓爷爷的了解太少,如何拉近学生与邓爷爷这位伟人之间的距离,让学生用心灵来感悟文章所表达的思想感情.教者让学生课前收集了资料,但对于资料的运用不是简单地走过场,第一课时师生共同进行了筛选整理,第二课时教师在难理解之处适时地恰到好处地运用资料,让学生在了解伟人的基础上走近伟人,帮助学生理解难点.在教学过程中,对语言文字的训练也十分扎实,例如对排比句的教学不仅仅注意引导理解,还进行了拓展.这堂课另一大特点是成功地营造低沉悲痛缅怀的氛围,运用多媒体,以及感情朗读,内容理解,拓展延伸等,使学生在整堂课的学习中始终沉浸在课文所描绘的情景之中.

九）在大海中永生的思想总结

教学要求：

l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

3、学习用“不仅仅……也……”造句。

4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

2、正确、熟练地朗读课文。

3、了解课文资料，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

教学过程：

师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗说一说你所了解的。

师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

师：说到那里相信大家已经明白这天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）

（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题：

(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

1、读准字音。

2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

3、给每个自然段标号。

三、检查自学状况：

1、检查生字预习状况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

A、指名读，其他同学指正。

B、齐读生字词。

2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的状况做出评价。

3、指导难读的小节：

师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，这天将完成他人生的最后一个篇章。

一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，这天/将完成他人生的/最后一个篇章。

a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

四、再读课文：

1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮忙

1、抄写生字词。

2、熟读课文。

十）在大海中永生的思想总结

十一）在大海中永生的思想总结

去年暑假，我学会了游泳，在水中扑腾翻滚，十分惬意。爸爸说：“在泳池里游不算什么，到大海里游，那才带劲呢！”听了爸爸的话，我总盼望着这一天早早到来。今年暑假，我们一家去青岛旅游，我的梦想成真了！

那天傍晚，我们来到青岛第三海水浴场，展现在眼前的是无边无际的蔚蓝色大海，海水“哗哗”往上涌，拍打着金黄色的沙滩。人们三五成群，有的在水中嬉戏，有的在岸上玩沙子，还有躺在沙滩上晒日光浴。我迫不及待地换上泳衣，赤脚奔向大海，脚下的沙子软绵绵的，真舒服呀！

下了水，水里凉快极了，我得意洋洋，正想一展风采，突然，一个浪头涌来，我没有站稳，差点摔倒，幸亏爸爸及时扶住了我，但我还是呛了一口又咸又苦的海水，难受得眼泪都快流出来了！出师不利，我没有信心了：“一点也不好玩，我不游了！”爸爸对我说：“在海里游，肯定比在泳池里游困难，不要害怕，要相信自己，努力克服困难，一定能行的。你站稳，身体放松，就像平时一样游。”是啊，我不是早就盼着来海里游泳吗？怎么遇到一点困难就退缩了呢？我重新调整好姿势，鼓起勇气又游了起来。这次按照爸爸说的方法去做，果然轻松了！正玩得高兴，又一个浪头涌来，这回我不再害怕，和爸爸一起迎着浪花游去，随着浪头的起伏，海面上洒下一串串欢快的笑声，我像一只快乐的小精灵，在海中自在地遨游着……

“有志者，事竟成。”通过这次海中游泳，我真正理解了这句话的含义。今后，我遇到困难，一定会勇于面对，努力克服，争取成功！

十二）在大海中永生的思想总结

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点：透过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。

教学难点：

结合资料认识小平同志及其丰功伟绩。

课前准备：

1.布置学生搜集邓小平的有关资料。

2.制作多媒体课件。

1.默读第二小节，一边读一边做好批注。

2.交流，抓住“呜咽、痛悼“等感知不舍与留恋，从“伴”感知作者用词精妙。

3.播放骨灰撒大海视频。

1.大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？同学们仔细读一读课文的第三小节。

3.为什么浪花会将小平爷爷的骨灰送往这些地方？结合资料了解改革开放、一国两制、和平外交政策的影响深远。体会浪花不仅仅是在送别伟人，更是在歌颂伟人。

1.时近中午，专机盘旋着向大海告别。透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震憾人心的声音：

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

2.读一读这句话，用心体会体会，你体会到了什么？回顾小平人生中的精彩瞬间。

3.书写训练“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”

4.与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷——在大海中永生！

三、选读课文。

同学们，课文学到那里，作者那饱含深情的文字必须让你的情绪久久不能平静。让我们把课文尽情地读一读吧！（机动）

生配乐尽情朗读课文。

四、拓展延升。

同学们，让我们再看小平爷爷最后一眼吧！瞧，花白的头发，和蔼的笑容，他不仅仅是一位伟人，也是一位慈祥的老人。此时此刻，你有什么话想对他说吗？

五、作业：

搜集小平爷爷的一个故事，讲给同学们听。

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