心得体会|师生关系重建心得体会(必备16篇)
发表时间：2021-09-06师生关系重建心得体会(必备16篇)。
★ 师生关系重建心得体会
人际交往是人们社会生活中的重要内容之一，每一个人都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习，生活和工作。为了建立和谐的师生关系，教师在工作中需要改变自己的角色。
一、放下教师的“架子”
在传统的教育中，可谓是“师道尊严”。但学生作为独立的社会个体，他们身上具有无限的潜能。教师的`作用正在于帮助学生最充分发挥其内在的潜能，所以必须放下教师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不应再是自我权威的维护者和教材的代言人，而是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。
二、减少无谓“规定”
在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。对学生的思想和行为做过多、多细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑，教师要还给学生自由表现的机会，激活学生思维的火花，使学生得以生动活泼的发展。
随着信息社会到来，人们的生活节奏越来越快，学生也不例外。每天起床、上学、吃饭、写作业，似乎是井井有条。但单调的生活与儿童天真活泼的本性产生了巨大矛盾。而老师家长的嘘寒问暖更是事无巨细。“除了拥有作业，我们还能拥有什么？”这是孩子发自心底的呐喊。孩子需要自由，渴望独立。因为要留给孩子自由支配的时间，留给属于孩子自己的天地。
建立真诚、接纳、尊重、理解、分享和谐的师生关系，让教师成为学生的引路人，学生的严父慈母，学生的朋友，学生的心理医生，学生心中的“明星”……促使学生全面均衡富有个性的发展，激发学生学习的动力，促进学生健康人格的形成。
★ 师生关系重建心得体会
再次捧起《“事”说师生关系》一书，看到了让我记忆忧新的一篇名为“请你对她微笑”的事例：一个幼儿园阿姨在一次火灾中，为了救了孩子，自己被烧成重烧，从而毁了容，她感到从此失去了一切，医生告诉她：“你没有让别人看到你的脸，怎么能断定别人给你的是厌恶的还是善意的微笑呢？”于是女孩勇敢的尝试面对别人。在她胆颤心惊把脸露出窗前的时候，经过她身边，看到她的脸的人都善意的朝她露出微笑。几天后女孩走出病房，发现了窗户下的一行字：请对这个勇敢的女孩微笑。她深深地感动了……微笑是让人振奋的一剂强心针，它能让颓废、对生活失去的希望人充满信心，可以走进人的心灵，微笑是彼此之间沟通的“名片”，难怪人人都很在乎对方的'微笑指数。
我们的工作性质决定了我们的微笑要时时展现，每天，当从家长手中接过孩子时，我们的微笑能让家长放心；当孩子有了进步，我们的微笑是对孩子的表扬、肯定；当孩子懂得关心他人，我们的微笑是发自内心的喜悦……老师的音容笑貌可以给孩子创造一种愉悦和谐宽松自由的教育环境，让孩子心灵深处一片阳光。
微笑能展示人的个人魅力，能让人感受到一种亲切，当你向别人展示微笑的同时，你也能得到别人真诚的好感，作为教师，微笑是一门艺术，更是一种责任！从今天起，从现在起，就让自己再多一点微笑，对家人、对朋友、对孩子、对家长……
今天，你微笑了吗？愿微笑成为一道校园最亮丽的风景！
★ 师生关系重建心得体会
一、师生关系是教与学的关系 师生无论怎么处理关系，本职关系就是教与学，人是有爱好，有自我，有惰性的，这两者之间的矛盾是显而易见的。 二、师生关系是人与人的关系 师生之间有各自的职责，但以人为本的话，师生之间的基础关系还是建立在人与人交往的关系上的。 三、师生关系是不平衡的一种关系 千说百说，按年龄来看，教师一般都比学生大，师生关系不像同事或者亲友之间的关系，这种年龄的差异，给教师处理师生关系方面带来一定的压力。 我们应该相信爱心教师一般都有，但表现出来的行为就各不一样，这是因为每个人对爱的理解不一样，对世界的认识不一样，这方面还很难统一的说，每天苦口婆心就爱的高尚，每天指指骂骂就爱的愚蠢，一方寸土养育一方世界，一方世界就有一方世界的特点，美国人可能觉得中国人教育方式不好，中国人也可能觉得美国人的教育方式有问题，而结果呢，每天两国还是一样的过日子，搞教育，同样的现象，放到国内也一样，我们可能会说这个省教育有问题，哪个省教育有缺陷，可结果呢，各个省每天也都在过日子，上大学，发毕业证，或许，适合的可能就是比较好的了，如果非要发展出个什么完美教育，那这个想法真是棒极了。 最终来看，无论是教育还是教育里面的师生关系如何处理，都只是一个目的，那就是在保障教师公民利益的前提下（这是个目前看起来不太起眼但非常重要的一个前提，因为良好的教育一般都出现在公平、和谐的环境里，我们很难想象一个饭都吃不饱的人去教育一个饭店老板会是什么样的结果，一个连公民基本权利都保障不了的人去教育某二代会是什么样的结果），尽力教育学生获得更多的知识、技能、情感等。 新课程改革强调师生关系是一种民主的、平等的师生关系。”因而在新课程实施中，我们除了传统的热爱学生、爱岗敬业、乐教、善教外，更应注重师生之间间的关系，著名教育家赞科夫说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就要看师生间的关系如何。”因而，师生关系也是影响我们教育教学质量的一个关键方面。教师的情感、课堂角色、教学行为等都是影响师生关系和谐与否的重要方面，下面我主要从教师的情感、课堂角色、教学行为这三面谈一下自己的看法： 1、去除消极情感，营造积极向上的氛围 教师和学生构成了教学两个重要的方面，学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的.教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，导致师生关系的不和谐，甚至矛盾冲突。 2、转变角色，创造民主平等的关系 教师应放下那种传统的“师道尊严”的架子，从居高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻求真理，与学生们一起分享他们的感情和想法。只有这样，才能与学生建立民主、平等、和谐的师生关系。 3、改变旧观念，构建融洽和谐的课堂行为 在教学过程中教师只注重自身的表演，很少关注学生的参与，久而久之在师生关系方面就形成了“老师表演、学生观看”的固定模式，大大的抑制了学生主动全面的发展。教师要经常深入学生的生活和活动，了解他们的需求，倾听他们的心声，以此拉近教师和学生的距离，让学生认可并接纳教师为他们中的一分子，愿意没有拘束地一起交谈和讨论，大胆地发表自己的意见，建构民主、平等、合作的教育“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围。学生犯错在所难免，教师如何对待犯错的学生，常常是增进师生感情或导致师生矛盾冲突的关键。而绝大多数教师能正确对待学生的错误，能理解宽容学生，但也有部分老师对犯错误的学生，简单粗暴、甚至变相体罚的现象是不同程度地存在的。 总之，教师的教育教学观念往往是好的，但观念转变为教学行为却不是每个老师都可以做得到的，如何促使教师真正转变角色、改变教学方式，建立信任、尊重、关心的师生关系，是摆在我们面前的一个重要难题，还需要我们去实践、探究。 最遥远的距离，是你在我眼前，却看不见你。 最好的师生关系，是你要展示，我给你最大的支持。 初三了，孩子们的分化情况比较严重，学得吃力的孩子，在课堂听讲、课后作业上都有些敷衍了事，为此也没少找孩子们谈心，然而效果终究还是不理想。 这次例行的公开课，我想孩子们会不会死气沉沉…… 毕竟初三了，知识上了难度，远比上新课要乏味，再加上这次讲的又是孩子们学习的难点——标点符号的运用。 忐忑从站在讲台上那一刻就已消失。 即使孩子们不给力，我也会施展浑身解数，让孩子们活跃起来。 然而，从孩子们响亮的“老师好”的声音里，我听出了热情和成功的信心。 孩子们在我的引领下，认真愉快地学完了相应的知识，我想这堂课他们领会到的将会是最多。 那些平时不爱发言的同学也很踊跃，虽然机会不多，但从他们的眼神，我看到了希望的花火。 这些孩子啊，别看他们平时努力不够，但在关键时候，他们还是能够站得起，顶得住！ 老师做到这个份上，也只有努力为他们服务：关爱每一个孩子，引领他们走向正途。 有一个人，爬上高高的山顶，一动不动地站了很长时间。 来来往往的人奇怪了，就问：“你在这里看山吗?” 他摇摇头。 “你是在这里看云吗?” 他还是摇摇头。 “你在这里看人吗?” 他仍是摇摇头。 …… “不为什么，我只是站在这里。” 如果把山、云、人换成钱、权、名，我想老师就是那个人。 他只是站在那里，和他心中的孩子们，站成一道风景。 一阵风过，完成灵魂的唤醒。 师生关系是教育中非常重要的一环。一个良好的师生关系可以帮助学生更好地学习和成长，同时也对教师的教学效果起到积极的促进作用。在教育实践中，师生关系有时会出现紧张、敌对甚至破裂的情况。如何重建师生关系，是教育者们共同面临的问题。在我的教育实践中，我通过以下几点体会，总结了一些重建师生关系的经验。 要树立平等的教育观念。教师是学生的引路人，但这并不意味着教师可以高高在上，对学生进行指手画脚。相反，教师应该以平等的姿态对待学生，尊重他们的个人特点和思考方式。我在教学中尽量将自己放在与学生相同的位置上，以学生为中心，在课堂上鼓励学生发表自己的观点，并尊重他们的选择。这样可以让学生感受到平等的教育环境，促进师生之间的良好互动。 要关注学生的需求，并给予积极的反馈。学生的自尊心是师生关系中的关键因素之一。作为教育者，我们应该倾听学生的心声，关注他们的需求，并积极提供帮助和支持。在我的教学实践中，我经常与学生进行面对面的交流，倾听他们的疑惑和困惑，积极回应他们的问题。同时，在学生有进步时，要及时给予积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的价值和成长，从而建立起互信与合作的关系。 师生之间要建立良好的沟通渠道。沟通是师生关系中不可或缺的一环。教师应该倾听学生的声音，关注他们的情感和心理状态，及时解决问题和疑虑。同时，教师也应该及时向学生传达自己的教育理念和期望，明确学习目标和要求，让学生清晰地知道自己的责任和角色。在我的教育实践中，我通过班会、家长会、个别谈话等多种形式与学生进行沟通，以了解他们的学习情况和困惑，同时也将教育理念和课程安排传达给学生和家长，使大家共同参与教育决策，促进师生之间的良好互动。 要注重情感上的联结和培养。师生之间的情感联系是师生关系中至关重要的一部分。师生之间的亲密关系可以提升学生的学习积极性和学习效果。在我的教育实践中，我试着与学生建立亲近的关系，了解他们的兴趣爱好和梦想，从而更好地指导和引导他们。我会鼓励学生参与课余活动，关心他们的成长和发展，并积极提供帮助和支持。同时，我也会与学生分享自己的故事和经验，以人的方式与他们交流，建立起师生之间的情感联系。 通过以上几点实践和经验，我在教育实践中逐渐重建了师生关系。学生们在温暖与尊重的环境中，更加积极主动地学习和探索，我也更加深入地了解他们的需求和问题。在这个过程中，我深感师生关系的重要性，也体验到了一个良好的师生关系对教育的积极影响。通过不断地努力和实践，我希望能够在今后的教育工作中继续改进和完善师生关系，为学生提供更好的教育环境和教育体验。 那是一个阳光明媚的早晨，我像往常一样拿着书本走进四班的教室，一声沙哑的“上课”打破了教室里原本欢乐的气氛，孩子们一下子就安静下来了，连平日里最爱聊天的“小调皮”竟也端端正正地坐在那里，并把手举得高高的。我心想，这“小调皮”今天肯定有心事，要不他不会这么守规矩的，看这形势好像有事要发生，于是我赶忙走了过去，问他：“有什么需要老师帮助的吗，孩子?” “老师，您的嗓子那么嘶哑，是不是生病了?这节语文课您还是不上了吧，您好好休息一下吧!您知道吗，在我们生病的时候，您为我们忙这忙那，及时带我们去医务室量体温、搽药，又是打电话给我们的爸爸妈妈，让他们来学校接我们回去休息，您为我们操尽了心。而您生病的时侯，竟然装作没事一样，依旧尽心尽力地给我们上课，所以，我恳请您今天一定要休息一下。”“小调皮”诚恳地说道。 这些话语顿时犹如一股温暖的春风，吹遍了教室的每个角落。 “老师，我来当小老师，帮同学们讲评练习，您就站在旁边休息吧。”班长信心满满地说。 “老师，老师，明天我给您带些罗汉果来泡水喝，保证您的嗓子一下子就会好起来的.。”学习委员用关切的目光注视着我，急切地说道。 这一串串温馨的话语，胜似“鹿茸人参”，让我的精神为之一振，霎时眼角泛泪，满满的幸福流动在心底。前天，“小调皮”因为偷懒，没有按时完成作业，当时我毫不留情地狠狠地批评了他一顿，说得他眼泪汪汪的。我满以为他还在生我的气呢?然而现在的他不但没有生气的样子，反而热情似火地关心起老师来了。这些关心的话语贴心而又温暖，让我感觉到“小调皮”仿佛一夜之间就长大成了男子汉。 还有那坐在教室角落里的默默无闻的“小不点”，我每次叫她回答问题时，她的声音经常小得如蜜蜂般“嗡嗡响”，如害羞的小天使，而今天她关心老师的话语却是那么的响亮，那么的动听，那么的甜蜜! 因为有孩子们的点滴关心，我的喉咙也好像得到了良药的医治一般，感觉一下子没有了原来的嘶哑，孩子们的爱真是一支神奇的良药呀! 谢谢你们，可爱的孩子们!你们就像那粉嫩可爱的桃花，扑鼻的香味让我心旷神怡;你们又像那清新秀丽的荷花，让我神清气爽;你们更是那凌寒挺立的梅花，让我惊叹不已! 老师关心学生，学生关心老师，这何尝不是我们立才学校的一道亮丽的风景呢! 孙伊蕾老师是学生的良师益友，作为一名学生，要与老师建立一种和谐，积极向上的关系是很不容易的。 从我们学生角度来讲，要做到“专心上课，认真学习”真是两者和谐共处的前提。只有相互尊重，我们才能有更深的理解和学习。 这要联系到我自身了。初中预科一开始，我的任性总是让我对班主任产生一种抵触情绪。老师也对我看法不好。 她一直做我的思想工作，教育我说：“尊重老师，这是学生最基本的准则。如果你做不到，就什么都别说。 ”我慢慢的改变了以我为中心的自私想法，倾听老师同学对我的忠告。经过不懈的努力，我终于得到了老师的认可和同学的信任。 良好的教育方法也能使师生关系进一步发展。 在我旁边，有一位幽默的好老师。在上课的时候，他很会调节课堂的气氛，让同学们在轻松，无压力的气氛下学习知识。这种方法在学生中很受欢迎。 在谈笑时，您可以牢固而准确地掌握难点知识。 为什么不？ 我还记得在一次讲能源转化的时候，小k同学开小差，当场被老师捉个正着。当时，小k同学正等着接受思想教育，所以很气馁。可谁知，老师笑着说： “来，站起来吧。这是动能转化为势能的最好例子。”听到这个具体的解释，我们都茅塞顿开，忽轰然大笑起来。 经过这种特殊的教育，小k从那时起就喜欢科学，在课外时间里一直在研究深奥的课题。在考试时也取得了优良的成绩。 教师教育分为多个角度，这种方法容易被学生接受，也会产生积极的效果。相反，如果教师总是使用同样的体罚方法，我们的学生就会对学习失去兴趣，从而产生负面影响。 老师在我们心目中很有知识。每当学生对他们的学习有疑问时，老师会给我们详细的解释和答案。是老师带领我们进入知识的世界，给我们打开知识之门的钥匙。 时而牵扯到作者的时代背景，时而关联到作者的人生经历……. 总而言之，和谐师生是老师与同学共同努力的，学生要理解老师呕心沥血教育的初衷，老师也适当的体会学生的感受。这样，和谐师生不是空话，而是为实际行动付出代价。 《事说师生关系》虽然是一本关于中小学教育教学的书，但对于我们幼儿园教育也有很大启发，书中的很多故事、案例和我们幼儿教育中的很多现象存在着相似的原理。在仔细阅读了这本书之后，我对幼儿教育中的师生关系作了一些思考。在幼儿园教育教学中，建立良好的师生关系师幼效教育的前提和基础，也是幼儿健康发展的需要。 正如书中所说：教育没有情感，没有爱，就像池塘没有水；没有水，就不能是池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。因此，爱是教育的起点。从爱的角度出发，建立良好的师生关系，促进孩子的健康发展。 一、以爱的力量感染孩子 爱是幼儿教师教育的核心。只有爱才能把自己的心交给孩子，理解孩子，让孩子感到安全、满足和快乐。从孩子的身心特点来看，他们需要我们无微不至的关爱。然而，教师对儿童的爱应该是理性的、科学的、艺术的。 用爱心的眼睛关注孩子，用爱心的微笑面对孩子，用爱心的语言鼓励孩子，用爱心的愿望动员孩子，用爱心的细节感染孩子，用爱心的纪律约束孩子。 2、 宽松的心理环境是构建和谐师生关系的关键 精神活动的状态决定了获得得信息量。处于积极心理状态的人获得得信息量大，反之则小。良好宽松的心理环境是儿童教育和发展的重要条件。 三、以欣赏的目光关注每一位幼儿 每一位孩子都是一个独立的个体，我们要以发现“美”的目光捕捉、欣赏每一位孩子身上的闪光点。 四、以宽广的胸怀接纳孩子 正如书中所说的“欣赏学生的错误”。对于幼儿，我们应以宽广的胸怀去接纳孩子，宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。 五、及时提供支持，促进幼儿的发展 首先，我们要学会倾听。要倾听幼儿心声，及时捕捉教育的契机。这就要求我们的老师深入孩子的内心世界，深入了解他们。 在与孩子日常接触和交往中，我们教师要时时做个有心人，注意倾听孩子们说什么；耐心**孩子们做什么；适时询问孩子们想什么，及时体察和探明他们的兴趣和需要，创造条件满足需要。 其次，我们要学会等待。就是当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。 其三，我们要学会适当的回应。在探索性活动中，由于幼儿缺乏知识经验，他们对事物的认识往往只是停留在表面，这时候就需要我们教师借助特定的情景、材料，借助开放式的问题，适时地对幼儿进行点拨，引导他们发现新疑问，产生新主题，从而，有效地促进幼儿的活动向纵深发展。 北门口中学师生关系调查 北门口中学师生关系调查研究 摘要： 本调查采用问卷——《中学生师生关系调查问卷》形式，针对北门口中学目前的师生关系状况进行调查，过程中随机挑选了180名学生进行测试，分别是初一年级的60人，初二年级60人，初三年级60人，目的是为构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展；在教育教学管理活动中开展相应的实践研究，力求从教学的双方——教师与学生双方之间，初步探索出在建立了和谐师生关系的前提下培养学生具有健康心理的有效策略。结论：师生关系和谐融洽，学生对目前的师生关系相对比较满意，会主动接近老师问相关科目的问题，对老师的教学也比较满意。但是师生之间缺乏精神、心灵上的沟通，说明师生之间缺乏了解，这对于我们和谐师生关系的建立有着很大的影响。 关键词：中学生 师生关系 调查报告 正文： 北门口中学提倡新型的师生关系，以人为本，注重培养学生能力和开发学生的智力。而师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这 一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。因此加强心理健康教育，构建和谐师生关系的实践研究尤为重要。 一、调查目的： 构建和谐的师生关系，促进学生心理健康发展；在教育教学管理活动中开展相应的实践研究，力求从教学的双方——教师与学生双方之间，初步探索出在建立了和谐师生关系的前提下培养学生具有健康心理的有效策略。 二、调查形式和范围： 次调查采用了书面问卷形式，问卷为《中学生师生关系调查问卷》，问卷有单选题和多选题两种。共发放问卷180份，回收有效问卷179份。 三、调查对象： 北门口中学全体学生 四、调查人：张江丽 五、调查结果分析： （一）总体情况 本次调查主要围绕师生关系的20个问题进行。具体如下： 1、“见到老师，你会主动打招呼嘛。”的问题里39.10%的同学承认会以点头微笑的方式给老师打招呼，29.61%的学生选择会主动上前跟老师打招呼，但也有2.23%的同学说自己不会和老师打招呼的。说明大部分学生对老师比较尊重，会主动跟老师打招呼。 2、“当老师不舒服时，你们会怎么对待？”这个问题里，79.89%的同学会选择叫老师休息，还有16.76%的同学呢会从家里带药给老师。当然也有0.56%的同学会说自己不当一回事。说明很大一部分学生还是比较关心老师和体谅老师的。 3、“您能叫出多少任课老师的名字？”其中有24.58%的同学能全部叫出，41.34%的同学能叫出大部分的老师名。说明很大一部分的同学对自己的任课老师还是有一定的了解。 4、“您会主动与任课老师交流嘛？”中，44.69%的同学说自己不会主动与任课老师交流，43.58%的同学认为一般，不是经常也不是很少，只有9.50%的同学认为会经常与老师交流。这说明了师生之间缺乏交流与了解，尤其是科任老师与学生之间的交流。 5、“您与老师交流的内容多是什么？”中，67.04%的同学交流的是课程的疑难问题，说明师生之间交流的内容过于狭隘，不足够去了解一个学生。 6、“你对现阶段的师生关系满意吗？”中，46.93%的同学满意，而无所谓的也占了2.23%，说明了马街二中目前的师生关系相对较好，但是不是很乐观，有待改善。 7、“你与现阶段大部分老师的关系？”中，37.99%的同学认为很好，就像是家人和朋友一样，54.19%的同学认为一般般，只是偶尔交流。也说明了目前的师生关系不容乐观。 8、“你如认为影响师生关系最主要的因素是什么？”中，59.79%的同学认 3 为是学生方面的原因，41.34%的同学认为的老师方面的原因，也说明了在师生关系的构建中老师和学生的作用很重要。 9、“你认为师生关系在教学中的作用如何？”中，认为起重要作用的同学占58.10%，认为没有作用的同学占0.56%。说明师生关系严重影响着教学的效果。 10、“你觉得什么样的师生关系更加适合？”中，34.08%的同学喜欢朋友型的，49.72%的同学喜欢互动型的。说明同学们更多的还是喜欢易于亲近的老师。 11、“如果任课老师可以选择，选择时你看中她（他）的什么？”中，72.07%的同学会选择能听取意见，不断调整教学的老师。说明学生比较喜欢随和、易于接受意见和建议的老师。 12、“你认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？”中，68.72%的同学认为能以学生为本，公平对待学生的老师与学生之间的关系比较好。同时也有63.69%的同学选择尊重学生保护学生自尊心的老师。 13、“你生病了，老师会怎么做？”中，75.42%的同学表示老师会带她（他）去医院。说明大多数的老师对学生的身体还是比较关心，毕竟身体上才是学习的本钱。 14、“你考试没考好，老师会怎么办？”92.18%的同学说老师会鼓励下次考好。说明对于学生的成绩老师会客观对待，鼓励为主。这对于良好师生关系的建立是很重要的。 15、“你与老师发生过顶撞现象嘛？”中，78.78%的同学说一次都没有。这说明马街二中师生顶撞的现象很少，大部分学生还是很尊重老师的。 16、“当你作业没写时，老师会怎么对待？”83.80%的同学说老师会罚抄几遍。说明老师对待学生的作业问题，能很好的处理，既体谅了某些困难的同学也体罚了一些较懒的同学。 17、“老师会经常和你们谈心嘛？”中，38.54%的同学觉得有时会，35.20%的同学举得很少。这也说明了师生之间缺乏交流，心灵的沟通。 18、“当你犯错时，老师怎么处理？”中，82.12%的同学说老师会找到办公室采取说服教育。这说明，老师对学生的惩罚措施恰当，不体罚学生，以教育为主。 19、“你喜欢什么样的老师？”中，62.61%的同学喜欢知识丰富，兴趣广泛 4 的老师，36.31%的同学喜欢经常与他们谈心的老师。这说明一个老师对学生的吸引力主要从两方面，一个是教学，能吸引学生，一个是为人，能用心的去了解学生。 20、“你觉得老师应该扮演什么样的角色？”中，81.0%的同学认为老师是传到授业解惑者，39.7%的同学认为老师是示范者。说明老师更多的是传授知识的角色，老师的一言一行都深刻的影响着学生。 以上结果说明北门口中学师生关系相对还比较融洽，她对于马街二中的教学起到很好的辅助作用，老师既是学习的授业者也是生活中的朋友和示范者。老师的言行影响着学生。作为一个老师应该从专业知识和为人师德两方面去改善自己，做一个易被学生理解和接受的老师。从而能有效的，更好的构建师生关系。但是但是师生关系也不是老师一方面的问题，学生的角色也不能忽视，作为学生要理解老师，了解老师，进而尊重老师。 （二）、目前师生关系存在问题的原因 1、由于教师不喜爱学生所造成的紧张关系。 我们知道，学生不能由教师自由选择，因而就可能有令人满意的学生，也有令人不满意的和不可爱的学生。教师出于职业上的考虑，对用功学习、能按其要求去做的学 生自然比较喜欢，这部分学生容易受到教师的偏爱，以至于出现“爱有等级”。不少学生由于其不成熟性而常常违背教师的要求，使教师对他们爱不起来，这不仅使学生的“向师性”心理得不到满足，而且会因为教师以淡漠、嘲讽、鄙视的态度对待他们，从而伤害了他们的感情。而且现阶段的中学生极力渴望得到老师关注和关心，所以作为老师应该公平的去爱和关心每一位学生。 2、由于教师不尊重学生所诱发的紧张关系。 教师的“不爱”、“偏爱”都是对学生不尊重的表现。此外，由于学生还不太成熟，使他们在某些教师的眼里往往没有平等独立的主体地位。有些教师还常常把学生的某些兴趣爱好、时尚追求视作幼稚胡闹。同时，师生在角色、身份、地位上的差异也可能使一些教育思想不端正的教师不尊重学生的意见和批评。而学生的自尊心一 般是很强的，对别人是否尊重自己十分敏感。所以，教师若不尊重学生，就特别容易造成师生关系的紧张。 3、由于教师未能全面深入了解学生所引起的紧张关系。 师生之间存在年龄、阅历、性格、兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事，而教师与学生是“一”对“多”的关系，这就给教师观察了解学生增加了相当大的难度，不容易把每个学生了解全面、准确。而不全面、不准确，就不能适应学生的身心特点因材施教，致使学生产生消极情绪，就不能保证对学生作出公正、公平的评价和处理，引起部分学生的抱怨、逆反心理。 4、由于学生的某些偏差行为所导致的紧张关系。 学生的不成熟性决定了他们容易对教师产生误解，把教师的严格要求、善意批评视为故意叼难、存心和他们过不去。学生的不成熟性还决定了他们容易违纪违规，忘记自己曾经许下的诺言，立下的决心，常常多次重犯错误，有的还会对教师有失礼行为。这就形成师生之间的关系紧张。 （三）、构建和谐师生关系的对策和建议 （1）.不断加强学习教育教学理论著作，特别是要加强学习有关教育学、心理学的专业著作。建立教育民主思想，切实加强师德修养，更新育人观念，真情赏识学生。 （2）.有效利用教材资源，展现教学过程的魅力，充分展示教师个人教学风格，增强教育教学过程的人文性，提高教学活动的吸引力，以此优化师生情感，建立和谐师生关系。 （3）.老师应多于学生交流，在树立威信的同时不能过分拉开师生之间的距离，应该保持适当的距离，这样师生之间可以既不生疏也不宜过分亲密。交流的内容不局限于相关科目的难题疑问，更重要的是学生心理的了解，了解其生活，了解其交流圈，了解其心理发展特点，与学生建立一种友好的朋友关系。 （4）.开展拉近师生的心理距离的活动。比如，开辟“学生心语”、“教师心语”板报专栏，加深师生情感交流。每个班教室后面设立“学生心语”专栏，让同学们自由写下自己对老师的意见，自己心里所想。这样让那些不擅表达的学生、那些受了委屈但又不擅于当面解释的学生也逐渐愿意敞开心扉，向老师诉说心里话；让教师更进一步了解学生们真实的想法，并及时予以积极回应。“教师心语”涉及美好祝愿、积极鼓励、甚至善意的批评。 （5）.开办新课堂模式，师生之间不再是老师的独角戏，也是同学们的大舞 6 台，课堂尽量的师生互动，在学生自学的同时也是老师了解学生的好机会。 （6）.探讨新时期“家访”的有效途径，改革学生不易接纳的“请家长”方式为主动深入学生家庭走访的形式，在学生家长和教师的互动中融洽师生关系。 （7）.开展师生情系列活动，精心设计一系列主题班团德育主题活动，比如充分利用学校已经成熟的各种大型活动（文化艺术节、科技周、英语周、毕业生节），师生同台献艺，融洽师生关系。 （四）、小结 总之在教育过程中，教师是教育教学活动的主体，学生是学习活动的主体，只有做到教师主体和学生主体亲密合作，才能取得良好的教育效果，这是实现素质教育的前提。而师生关系是一个敏感的话题，也是一个永恒的话题。将会有更多的人为之不懈奋斗，我们期待着教育价值的回归。 附：调查问卷表 北门口中学师生关系调查问卷（请认真完成相关题目） 第1题 您的性别是 [单选题] A 女 B 男 第2题 您是初几的学生？ [单选题] A 初一 B 初二 C 初三 第3题 你觉得老师应该扮演什么样的角色 [多选题] A.传道授业解惑者 B.示范者 C.管理者 D.研究者 E.学习者 F.朋友家人 第4题 您能叫出多少任课老师的名字？ [单选题] A.全部 B.大部分 C.一般 D.很少 E.没有 第5题 您会主动与任课老师交流吗？ [单选题] A.经常 B.一般 C.很少 第6题 您与老师交流的内容多是： [单选题] A.课程疑难问题 B.关于考研、就业等方面的信息和意见 C.请教人生道理及经验 D.随便聊，拉家常 E.几乎没有交流 第7题 你对现阶段的师生关系满意吗 [单选题] A.满意 B.一般 C.不满意 D.无所谓 第8题 你与现阶段大部分老师的关系 [单选题] A.很好，就想家人和朋友般 B.一般，偶尔有所交流 C.淡漠，老死不相往来 D.不好，经常和老师闹别扭 E.其他 第9题 您认为影响师生关系的主要因素是？ [多选题] A.教师方面 B.学生方面 C.学校方面 D.环境方面 E.其他 第10题 您认为师生关系在教学中的作用如何? [单选题] A.起主导作用 B.有重要作用 C.作用比较小 D.没有作用 E.不清楚 第11题 你觉得什么样的师生关系更加适合 [单选题] A.朋友型 B.互动型 C.教师中心型 D.学生中心型 第12题 如果任课老师可以选择，选择时您最看重他（她）的 [多选题] A.对所授课程的有关研究和问题有独到见解 B.勇于进行教学内容，教学方法的改革与实践 C.能听取意见，不断调整教学 D.考试时采取的方式和难易程度 第13题 您认为老师哪些行为会拉近师生之间的距离？ [多选题] A.以学生为本，公平对待学生 B.尊重学生，保护学生自尊心 C.利用课内外活动、网络等多和学生交流互动 D.严格对待学生，对学生的每一个错误都指出并纠正 E.对学生睁一只眼闭一只眼，双方轻松 F.加强修养，完善自我，提高自身素质 G.其他，＿＿＿＿＿请补充 第14题 你生病了，老师会怎么做？ [单选题] A随便问问；B打电话叫家长；C带学生去医院；D不管；E让学生自己回家 第15题 当老师生病不舒服时，你们会怎么对待？（）[单选题] A不当一回事 B叫老师休息 C从家带点药 D报告校长 E不上课就高兴了 第16题 你考试没考好，老师会（）[单选题] A狠狠批评一顿 B叫家长来 C罚抄课文和试卷 D写保证 E鼓励下次考好 第17题 你与老师发生过顶撞现象吗？（）[单选题] A有过一次 B两次 C从来没有 D经常 第18题 当你作业没写时，老师会（）[单选题] A罚抄几遍 B老师不管不问 C叫家长来 D打手心 第19题 见到老师你会主动打招呼吗？（）[单选题] A不会 B有时 C点头微笑 D尽快躲开 E每次主动上前 第20题 老师经常和你们谈心吗？（）[单选题] A经常 B很少 C从来没有 D有时 第21题 当你犯错误时，你的老师是怎么处理的？（）[多选题] A不管不问 B当面狠狠地批评一顿 C用棒子狠敲几下 D找到办公室采取说服教育 E 叫家长来 第22题 你喜欢什么样的老师？（）[单选题] A上课一本正经，不苟言笑 B知识丰富，兴趣广泛 C动不动发脾气 D经常与你们谈心 2013年12月寻求改变，从自我做起 ———读《重建师生关系》有感 文·殷国雄 《重建师生关系》 史金霞著 中国轻工业出版社2012年10月当下教育积弊日久， 沉疴难愈。从师生争斗、家庭学校冲突到割喉杀戮教师，师生关系日趋紧张只是其症状之一。 教育本来应该让人免除恐惧。人们越了解自己，就越能在世界上找到自己的位置。不幸的是，今天的教育结构似乎在不断强化恐惧。 从小学就开始的统考、小升初择校、中学的联考统考……教育热衷于把人划分为三六九等，让学生从小就开始知晓和体会竞争。这样的环境自然会导致信心不足，导致师生之间的怨气和对抗。 史金霞的《重建师生关系》一书，以其二十多年的教育教学实践为依托，展现了普通的一线教师立足于上述现实，依然能够内化常识为原则，不断反省，思考探索，孜孜践行，从而建立教师职业尊严，享受教育生活的丰富与美好的可能性。与其说史金 霞在这本书里展示了一位普通教师为重建师生关系所做的努力，不如说她向我们呈现了一个人如何在并不完善的环境里努 努力保持自己的诚信，追求更好的努力。在这个意义上，史金霞的《重建师生关系》彰显了它独特的价值和意义，向我们展现了一个全新的教师形象。太多的老师沉迷于日复一日的疲倦，疲倦，琐碎和重复中，常常忘记一个简单的常识： 学生的知识结构需要改进和成长，但作为成长中的人，他们独特的生活经历和生活需要尊重和敬畏。以规训**、听命服从为目标的师生关系在校园大行其道，只能说明成年人在恐惧和**中浸染已久，失去了自我判断或自我践行的能力，因而在未成年人身上复制我们曾经的悲剧。史金霞的《重建师生关系》则展示了一个教师对自我的全新定义，彰显了教师真正的专业尊严和职业意义： 坚持做一个用爱和创造解决实际问题的演员和实践者。史金霞的重建之路，是因为她对教育目标的清醒认识。她不但用自 己的努力消除体制之弊，更指向／书味坊 c omprehensive mirror 资教通鉴46 学生独立人格的培养和守护。如她所言，重建师生关系不是“以关爱之名﹑行控制之实”，而是让学生发现自己成为自己，这样的重建不是为了把控和占有，而是指向分离的独立，生命的成全。 真正的教师应该通过日常看似琐碎的教学实践，尽可能地解决学生成长的需要。把师生的生命成长，作为教育教学的中心，既要关注学生对于考试的需求，更要解决师生在成长中的问题，这是一个教师应该具有的意识、应该承担的义务。只有师生共同成长，共同丰富生活，才有真正的师生关系重建。 我非常赞同史金霞老师的教育叙事写作方法：提出问题、解决问题、反思自我。这样的写作和思考，是中小学教师寻求职业尊严和职业意义的路径和方向。 教育难以恢复的根本原因在于体制的弊端。一个教师，要建立自己的专业尊严﹑寻找自己的职业意义，立志成为解决实际问题的践行者，必须直面现实的困境。 太多的中小学教师认为，顶层制度设计和改革能够解决问题。这种思维方式折**典型弱势心态—— -自己不负责任，自我定位为机械执行者。 现实的可悲在于一些教师不满于制度环境，但在个人能力范围之内又不做任何变革的努力，甚至为求个人功利，推波助澜，加剧教 育生态的恶化。若论究责任，又统 统归于体制之弊，既无担当之责任 意识，又无反思精神。 进一步说，顶层的制度设计与 一旦改变发生，老师自然会 之相符的能力与操守吗？如同自由 这是权利和责任。每个人都要对自己负责 己的选择承担责任。当体制给予足 是否有足够的空间让教师进行创新， 是否能肩负起应尽之责任？答案并 不肯定。换句话说，制度的问题不 能替代人的问题，制度之弊不能回 避每个教师应尽的义务和责任。与 其盼望权力的恩赐和垂怜，不如首 先争取教师个人的独立。没有教师 个体独立，个体觉醒，甚至制度 已经发生了变化，教师仍然是体制性的 依赖不会成为专业的爱好者和创造者 造者，更有甚者，还会成为变革的最 大阻力、制约瓶颈。 或许，普通的一线教师，对教育 体制的设计和变革的影响几近于 不，但它不能改变环境。它仍然可以改变 变小环境。千里之行，始于足下，一 切变革，都应从改变自我开始。 中小学教师工作的特殊性在 于：老师们自己努力保持成长 得生命饱满。但这不代表学生可以 自发地和教师共同成长。教师要真 尊重和崇敬年轻的生命，真的 把自己定义为学生生命成长的同 行者，寻找合适的方法，激发他们 完善自己。只有这样的践行者，才 能真正明白史金霞所说的“对话和 尊重，平等与分离”的原则对于生 命成长的意义所在。 《重建师生关系》这本书没有 回避教师和学生所面对的制度和 文化困境，讲诉了一位教师立足现 实，向自身开掘，尽自己最大可能， 让学生和他们自己摆脱偏见和偏见 建师生关系的努力。无论工作的学 校是民办还是重点学校，作为一位 普通教师，不管他们承受多大的压力，历史 金霞用“爱与尊重，理解和对话”来 同时保护那些年轻的生命 不断地完善丰富自己的精神和心 精神，使自己获得解脱和更新的力量。 日本知名教育学者佐藤学说， 教育观念和实践的转变是基于 言是文化的变革。而文化的变革绝 非一朝一夕，越是稳健缓慢，越是 能获得确实的成就。行政权力强行 推动的教育变革常常是疾风暴雨 式的变革，往往漠视教育从业者的 心理认同，从而难以持续。教育真 积极的变革应该根植于现实，从每个房间 教室，每位老师，基础教育 变革尤其如此。 教师从心理上摆脱对体制的 重视、相信自己的创造能力、承担 承担教育责任努力做一名好教师 这是师生关系，也是教育 扎扎实实的变革之道。史金霞从自 我出发的理念与践行，其意义就在 此。（作者单位：江苏省张家港市第八中学） 书味坊／ ***prehensive mirror 资教通鉴 47december·2013 要形成师生的和谐，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。教师站在学生的角度看待学生的.需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。 和谐的师生关系是平等、民主的，它是活跃的和朝气蓬勃的，而不是靠压制、 奴役学生的个性而实施的教育。和谐的师生关系有以下这些特征： （1）、坦白或明朗――彼此诚实不欺诈。 （2）、关心――彼此都知道自己受对方所重视。 （3）、彼此适应对方的需要―― 一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。 那么，根据以上的这些特征我们如何来构建和谐的师生关系呢？ 步入工作岗位已经两年了，在任教期间，和学生们的关系，可以说是很温馨，很和谐。但是也有特殊情况，比如班里最调皮，学习成绩最差的那个孩子，他在一年级的时候跟我关系很好，虽然他老是和别人闹矛盾，每次我耐心地帮助他解决问题之后，他会很开心地说谢谢李老师，并且好朋友也可以保持几个。但在二年级，随着年龄增长，他也有了自己的想法，脾气还可拗，渐渐地身边没了好朋友，但为了和别人玩，引起老师和同学的关注，他开始频繁地找麻烦，欺负女同学，和男同学吵架。慢慢地他的'坏名声就在班里传开了，谁也不愿意跟他玩，谁也不愿意靠近他，他变成了所谓地坏学生。看到这种情景，我找他谈了一次话，他内心是想和别人交朋友的，他渴望得到别人的认可，又问了问他家里的情况，妈妈常年做生意，根本顾不上他，每周他都是在午托部度过，从内心里感受到了他的孤独，缺乏关爱。 也是从《“事”说师生关系》中找到了他的相似的案例，这种孩子缺乏亲人的关爱，没有同伴友谊，就会出现各种各样的问题。作为老师，了解到孩子内心的想法，就要去帮助他，在班里建立起他和同学之间的友谊，让他感受到和同学和睦相处是多么美好的一件事，同时要引导他和别人相处的方式，不能以自己理所当然的方式去对待同学、老师。还要关注他在课堂上的表现，回答一些简单的问题，获得成就感，从而激发学习兴趣。新的学期，期待他有大的变化。 题记：“爱，应当先于逻辑。”——阿廖沙 在春节繁忙操持中，吾偶得一闲暇，沏一壶红茶，倚窗而坐，伴暖暖的阳光，读着史金霞老师的《重建师生关系》，宛若与高手对话，一扫心中混沌。 在《重建师生关系》中，史老师用大量的案例讲述为何又该如何重建师生关系。透过此书，我看到一个有心又用心的优秀老师是怎样行走在教育路上。 《重建师生关系》一书，我耗时一周读完。有的章节对我触动极大，反复阅读，比如第一章“爱在师生关系中的意义”，史老师在书中谈到“在学校教育领域、师生关系之中，以爱的名义所进行的压制、收服与伤害，也是一个十分严重的问题。”她说： “爱成了控制的代名词”，“只有爱，还远远不够。”她列举诸多“以爱的名义”对学生造成伤害的例子。掩卷而思，我有诸多感叹。 我问自己，我对学生曾做过多少“以爱的名义”的事情。我喜欢他们，因为他们上课不带书，就像士兵不带枪去打仗一样，所以我让他们站着听课。因为我爱他们，看着聪明的大脑不投入到学习中，所以我在刻苦地教育他们。 因为全身付出，看到他们的淘气，也曾告诉我筋疲力尽和失望的史金霞先生是幸运的。她总是带高中生来，尤其是高三。高中生的人生观和世界观已经形成。大多数学生都有明确的目标。教师管理相对容易，师生关系相对容易处理。但我们面对的是初中生。他们的人生观和世界观就是在这个阶段形成的。教是有义务在这一阶段正确地指导学生。 那么，我们该如何引导？面对初中学生，我们继续“以爱的名义”，培养着一批批自己颇为满意的循规蹈矩、惟命是从而又心口不 一、人格**的学生？还是尊重每一个个体，去了解每一个学生？答案不言而喻。 长期以来，我认为幼儿园教师、小学教师和初中教师是最难的，因为他们面对的是幼稚的心灵，需要教师给予更多的关怀和细心的对待。《重建师生关系》，让我看到“如果爱，就要放下牧师渡人的架子，去倾听心的低语，去触摸思想的律动，面对真诚，我们唯有真诚；面对人的成长，我们必须虔诚……”面对初中生，我们这些教初中的老师要付出比史老师更多的耐心、爱心和智慧。“每一个你，都很重要”，“关注每一个，从课堂做起”，“去了解学生”这些话说起来轻松，做起来很辛苦也需要很高的智慧。 拒绝“以爱的名义”去驯服我的学生，重建师生关系，我在努力。 掩卷吟诵纪伯伦的诗：“当你工作的时候，你是一把笛子，经由它的心，把时光的呢喃变成**。通过劳动来热爱生活，就是与生活的内在秘密亲密接触。所有的工作都是空的，除非有爱。 因为工作就是，把爱变成看得见。” 20xx年12月的一天，我收到了来自我正带的班级08.10学生的生日祝词：“你永远是酷暑中的浓荫，雾海中的航灯，你的话语是春天的脚步，你的目光是我们学习、生活的方向，你的关爱是一缕沁人心脾的春风，抚慰了一双双迷茫的眼睛、一颗颗受伤的心灵。我们衷心祝福您——生日快乐！天天开心！”这些祝词，表达了我和学生之间相互信任、相互关心、相互尊重的浓浓的师生情，让我不由得回想到与学生的一幕幕谈话、一次次沟通、一回回欢笑。平时，简单而复杂的教育教学中，我深入学生心灵，了解他们、尊重他们、宽容他们。因而，我在我和我的学生们共有的田地里，构建起了和谐的师生关系。 一、亲近学生，让学生找到“家”的感觉 亲近学生，必须走进学生心灵，让他们真正感到教师的可亲可敬，感受到教师如同父母对子女般的关怀与爱抚。我们08.10班的92个同学中，住校生有23人，其中留守学生19人。这群孩子从小与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起，父母成了他们最亲近的陌生人！-同学的爷爷奶奶去年相继去世后，她每周回家寄宿在邻居处。她与我谈话时曾说：“老师，我每次在学校又希望放假，希望回家，希望爸爸妈妈在身边，哪怕受他们责骂也是一种享受，但回到那个没有亲人的家，又感到还是学校好。我总处于这种矛盾的心情中，想解脱却似乎很难。”-同学曾在练习册中写到“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭，我不知道什么是父爱母爱，爸爸妈妈的模样越来越模糊了。我长大后绝不会这样待我的孩子。”为了让这些长期缺少父母关爱、缺少家庭温暖的孩子健康成长，我充分利用成长记录袋，并增添了我们的欢乐与忧愁一栏，要求学生将每周发生在自己身上的大事、要事记载下来，每周一查阅所有同学的记录情况。许多同学档案袋的边角已经磨破了，这个装满了学生喜怒哀乐的袋子，记载了学生成长的音符，见证了他们成长的足迹。天气变化了，唠叨学生增减衣服、被褥；生病了，为他们端水送药；学生过生日了，集体庆贺庆贺；中秋节到了，与他们一块吃月饼；头发长了，提醒他们剪剪。有事没事到教室、寝室转转，听听他们在学习上、生活上的感想和苦恼，体验他们的成功与失败。这些看似婆婆妈妈的琐事，日子长了，与学生也走得近了，他们将学校当成自己的家，将老师当成自己的"亲人，和睦相处，其乐融融。每每看到学生投来的一张张笑脸，我感到教育的日子每天充满着阳光。 二、心理疏导，让学生远离“郁闷” 时下，校园里流行“今天真郁闷”。中学生天真、烂漫、活泼、可爱，这么美好的青春年华，何来“郁闷”？从调查结果看：受老师批语是郁闷，被家长训斥是郁闷，同学间闹别扭是郁闷，被学校查证扣分也郁闷……-同学回忆自己刚入校的感受说：“当村里人知道我被东兴初中录取后，都用羡慕的眼光仰视我，但到东兴初中后，发现优秀的同学太多太多，我是乡下来的，强烈的自卑感占据了我的心，那段时间真郁闷。”张欢同学与我聊天时则说到“回家爸妈第一句话就是‘考查没有’，第二句则是‘想吃什么，我去买’。我一打开电视机，他们马上说‘回来就看电视，难怪学习没进步。’我好郁闷哪！”了解到学生的普遍现状后，我很担心，这些孩子的郁闷如果未得到及时的疏导，会成为一种心理疾病。我曾利用朝会课进行心理疗伤，也曾让学生在室外对着天空大声呐喊，还曾让他们用不署名的方式将自己的烦闷写出来，也可以发送到我的邮箱里，以宣泄心中的郁闷，使他们轻松学习，快乐成长。了解学生的心声，倾听他们的诉说，关注他们的变化，尝试他们的内心感受，让学生远离“郁闷”，师生情感日益深厚，班集体更加团结，更加有战斗力。 三、尊重学生，将学生当“人”看待 教师面对的是一个个鲜活的生命和尚显稚嫩的心灵，只有充分尊重他们的个性，尊重他们的主体地位，推心置腹，以诚相待，才能建立起和谐的师生关系。我们的学生在家长那里没有得到足够的尊重，绝大多数父母将自己的希望寄托在孩子们身上，他们省吃俭用，尽量满足孩子的物质要求，凭着一厢所愿的“为孩子好”的心理，俨然将孩子视为自己的私有财产，很少关心孩子的内心感受，更别说尊重他们的人格尊严了。一旦孩子有过错或考查成绩不理想，即遭到家长“疾风暴雨”或“凄风冷雨”的回应。第19周的升国旗仪式，我班的-同学缺席，课后请他到办公室谈话。发现他打着一双赤脚，我纳闷，办公室的同事们吃惊，经询问才知道由于家长对他的学习行为强烈不满，为了惩罚他而让他打着赤脚来学校，也曾经因为考查不理想，家长让他到工地上干了四天拉钢筋的活，手上的伤茧至今未痊愈。面对这个让家长失望的孩子，面对家长的良苦用心，我的心情很沉重，急忙找出报纸，让他垫垫脚，然后从家里找了一双鞋让他穿上。他泣不成声地说：“谢谢您李老师，我不会忘记您。”对A同学而言，也许5分是好成绩的标志，而对面前这位同学而言，我认为3分就是相当了不起的成绩。我耐心开导他，并鼓励他：“虽然你家长不再信任你，但我相信你，只要你奋斗，你就行，别人能做到的，你也能做到，说不准有一天还比别人做得更好。”我当着他的面在电话里与家长沟通，希望家长再给他一次机会，他在电话里连声对父亲说了三个“谢谢”，看得出来，他的内心在颤动。是啊，不听话的学生也是人啊！下午到校时，苏公梁同学对我说：“李老师，那双鞋可不可以不还您了，我想留下做纪念。”我的眼睛湿润了。面对这个曾让老师灰心、让家长伤心、让我痛心的学生，我还能说什么呢？他找到了他的尊严，找到了做人的理由。 四、宽容学生，让学生抬起头走路 孩子毕竟是孩子，免不了犯这样那样的错误。如果一见学生犯错就声色俱厉，只给“冬天”而无“春天”，这种教育也许会使他们“好”一阵，但效率低且不长效，就像在水里用石头压皮球一样，一撒手，石头掉水里，皮球还会浮上来。对学生的错误，不论大小、多少，不能太苛刻，多一点雅量，多一份宽容。有时对学生的宽容所引起的道德震憾比惩罚更为强烈。曾经有一次07.8的早自习，绝大多数同学都在认真学习，可有一个女生异常，她自顾美滋滋地品尝热气腾腾的面条，全然不顾我的存在。想想她平日里的表现，再望望墙上的校纪班规，我真想冲上去扔掉她的美食。但我的理智占了上风，用非常平和的语气问她“许可同学，你知道课堂上是不应该吃东西的，对吧？”她慌张地说：“老师，对不起，我没吃早餐……”看到她此时的胆怯，我相信了她，宽容了她，“先到教室外吃吧，不然就凉了。”她兴冲冲的快步出去了。没想到课后她给了我一张纸条“老师，谢谢你的信任和宽容。”现在想来，当时若不分青红皂白的批评她，也许体现了教师的尊严和维护了纪律的严肃。但我给了学生以宽容和关爱，，却换来了学生的感动和我教育的成功。我们做教师的实在没有必要，让他们生活在严厉的恐惧气氛之中，给学生以宽容，让他们自己甩掉心理垃圾，是在是更高明之举。 教育是一项艰难而漫长的工程，我始终坚持四个重要：成人比成功重要，成长比成绩重要，经历比名次重要，^对`话比对抗重要。有人曾说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，我将自己的爱心洒向每个学生，温暖每个学生，正如孟子所云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”我相信：精诚所至，金石为开。★ 师生关系重建心得体会
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还记得那年的愚人节，语文老师老师走进上课却被早有预谋的我们告知这节课不是她的课。平常的课表毫无变化，然而全班同学的异口同声让她心存疑惑，一下子就愣住，不知道该做什么。直到后来我们道出：愚人节快乐，她才恍然醒悟，写人的作文《关于师生之间的作文_写人作文》。一向懒得和我们计较的她，却扬着一抹计谋得逞的笑容宣布：鉴于你们的愚弄，我很不爽。这样吧，都回去给我吧第二单元词语抄一遍。满堂哗然，同学们叫苦不迭，但那吵闹声中显现的是胜于上下级的融洽和谐。★ 师生关系重建心得体会
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