作文|爷爷睡了作文(系列15篇)

发表时间：2020-05-02

爷爷睡了作文(系列15篇)。

◆ 爷爷睡了作文 ◆

夜睡去，冥冥之中的.孤独。

时针滴答滴答，抚慰心声。

窗外雨落点滴，蛙声几片。

一只鸟告诉我：

白昼的繁华却不及黑夜的孤独。

坐在院落的中央， ( )

喝着茶，内心格外宁静

美好的归属，总是在故乡的方向。

常常想往事蹉跎，放慢点脚步。

那些让你感觉静止的东西，别放！

◆ 爷爷睡了作文 ◆

教学目标

1、指导学生正确、流利地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。

2、利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的宁静、温柔。

教学准备（白天、夜晚的大海）多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1、今天，我们继续学习第9课——《大海睡了》

（学生齐读课题）

2、上节课，我们已经初步读了这首小诗，认识了很多生字朋友，还记得它们吗？（多媒体展示个别读、齐读）

3、小朋友们，你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？

（学生交流发言）。

听了小朋友们有声有色的介绍，老师对大海更加充满了向往，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。

（多媒体出示大海的画面，请学生观察画面）

你看到了什么、听到了什么？

（波涛滚滚、浊浪排空、波涛汹涌、排山倒海）

对呀，这就是海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声！

4、白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

（出示大海的夜景）

天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了梦乡。

二、精读课文

1、听欣赏

2、深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

（安静）

（多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。）

3、指导朗读第一句。

深夜里的大海多么宁静呀！你能读出这种感觉吗？

（1）学生自由练读

（2）指名读，老师评价。

（激励性语言评价：“你的声音告诉我们，大海真的睡着了！”“你的表情告诉我们，大海睡得可香了！”）

（3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。

（齐读）

过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！

4、指导朗读第二句上两行。

大海睡着后，又是什么样儿的呢？

（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）

请小朋友们读读这两行诗，看看大海睡觉的样子。

（学生自读）

“她抱着明月，她背着星星，”这儿的“她”是谁呀？

（大海）

想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”

（同桌交流）

答：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。（板书——抱着明月）

星星也映在海面上，就像大海背着星星。（板书——背着星星）

请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

（大海就像妈妈一样。）

对呀，大海多么温柔、多么慈祥啊！她多像我们亲爱的——妈妈！能躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读，把这样的感情读出来！

（指名读）

（激励性评价：“你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！” “你的声音和表情都告诉我们，大海可爱自己的孩子了！”）

让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，一起感受一下那种幸福！

（齐读）

5、指导朗读第二句下两行。

（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

听：（多媒体展示潮声）

你们听到了什么呀？

对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。

（板书——轻轻的潮声）

多么安宁，多么温柔啊！谁来读读这两行诗。

（指名读）

（激励性评价：“声音柔柔的，你读的真好听！”）

谁再来试一试！

（指名读）

“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。

(齐读)

6、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

请小朋友把这四行诗连起来读一读，读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

（全体起立读）

7、读的真不错。海风和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀！让我们一起来把整首诗美美地读一读。

（多媒体展示全文）

（学生自读指名读）

三、表演背诗

这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能把她背出来，请你们自己先试着背背！

（学生试背）

（多媒体展示夜景）

谁第一个来背？！

（指名）

你真勇敢，第一个把它背出来！谁再想试一试！

（指名）

你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作为送给大海妈妈的礼物。

（齐背）

四、课文延伸

1. 夜晚的大海多么宁静啊！第二天清晨，大海醒来了。休息了一晚的海风，海浪会做些什么呢？

静静地看（多媒体出示清晨海浪图。）

2. 我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。

（多媒体演示）

出示：风儿闹了，浪儿笑了，清晨，大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢？这作业留到课后完成。

五、布置作业

板书：大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

◆ 爷爷睡了作文 ◆

爸爸睡了。爸爸给我讲故事的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

睡梦中的爸爸好帅气。他穿着亮晶晶的皮鞋，高贵的西装，打着领带，真精神！

睡梦中的爸爸真幸福。每到周末爸爸都会给一家人烧一桌非常丰盛的美味佳肴，他最拿手的是红烧肉，每次我都要吃好几块，实在太美味了。全家人都夸爸爸是个厨艺高手他得意极了！

睡梦中的爸爸好累，呼吸好沉。爸爸每天工作到很晚，压力很大，常常睡不好觉。他累了，乏了，真该安安稳稳睡个好觉。

◆ 爷爷睡了作文 ◆

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

一、树立目标意识

首先我是复习旧知。自然地又是有意识地通过要求学生复习性背诵学过的关于大海的词语，使其为新知学习作铺垫。二是提出目标。我注意将学习目标和任务具体化，使其与教师的教学行为和学生的学习行为联系起来。学习目标的提出为学生明确了具体的学习方向、任务和标准，有利于他们按照学习目标的要求开展学习活动，在学习中切实发挥主体作用，改变过去一些教师“目标保密”，学生成为名义上的学习主体，实际上只能盲目跟着教师跑、凭着感觉走的状况。于永正老师说过：语文教师要有目标意识，我想我也要让我的孩子有目标意识，并让他们为自己在40分钟结束后达到自己的目标而获得成功的喜悦。

二、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，教师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同讨论，教师则深入到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

三、在学习诗文中渗透生字教学

识字教学无处不在，在课的开始，我让孩子们读“大海”我让孩子们认识了“海”字(大海的.每个角落都是水)，“睡”字是眼睛闭上了就是“睡”，而后在各种声音中认识了“声”字。“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂上不但教授给学生书本上的信息，还潜移默化、悄无声息地传授给学生学习的方法，学习汉字的方法。

本节课中还有许多的不足，如果能利用多媒体课件让学生去领会白天的大海与晚上的大海的不同，学生的感受可能会更准确，可能会品读得更到位。

◆ 爷爷睡了作文 ◆

爸爸睡了。爸爸给我讲故事的时候，自己先睡着了，睡得好沉，好香。

睡梦的爸爸好帅气。炯炯有神的眼睛闭上了，粗粗的眉毛在向上扬起。

睡梦中的爸爸好严肃。感觉爸爸在梦中辅导我们写作业，每次爸爸辅导功课的时候要求化较严格。眉毛像一把利剑。

睡梦中的爸的好累。他为了照顾我们这个家，平时都很忙他的。嘴巴半闭半开的，呼噜声音也很大。窗外，车子喇叭的声音，发出滴滴答答的响声，可是爸全听不到。他干了很多事，累了，乏了，他真该好好睡一觉。

◆ 爷爷睡了作文 ◆

爸爸睡了，爸爸陪我睡午觉的时候自己先睡着了，睡得好熟，好香。

睡觉时的爸爸很帅气。炯炯有神的眼睛闭上了，紧紧地闭着；又粗又黑的眉毛也在睡觉，睡在爸爸粗糙的脸上。

睡觉时的爸很详和。爸爸微微地笑着。是的，他在微微的.笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，爸爸又想好了一个好主意，好像又想了带我去哪里玩。

睡梦中的爸爸好累。他的呼吸那么沉，还会打呼噜。窗外汽车开过的声音，飞机从天上飞过去的声音，他都听不到。他干了好多活，累了，乏了，他真该好好睡一觉。

◆ 爷爷睡了作文 ◆

一、教材简析

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。

这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。

二、设计理念和目标

这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。

同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。

三、设计特色

课内课外知识交融，追求开放性；

读中感悟怡情养心，注重人文性。

四、教学设计

我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。

（一）、营造氛围，产生体验欲望

课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的`交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

1、展现情境，感受秋天

当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋”字。

2、抓住切口、总领全文

认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。

“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。

以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。

（二）走进文本，亲历体验过程

文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

1、感知课文，了解大意

让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。

五、说教学流程

（一）、谜语导入新课。

板书：大海，指导学生读好。接着引出课题。

（二）、初读课文，读准字词。

1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查。随机正音。再指名读，小组读，齐读。

2、让学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。

3、齐读全文。

（三）、美读课文，进入意境。

“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。

1、学习第一句

“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”最后指导学生读好这句话。

2、学习第二句

多媒体出示课件，师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境。

师小结

明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。

六、板书

9大海睡了

抱着明月

背着星星

轻轻的潮声

◆ 爷爷睡了作文 ◆

一、教学目标。

1、知识与技能：会写本课8个生字，会读文中11个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

2、过程与方法：学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

3、情感态度与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

二、教学重难点。

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

三、教学准备。

课件、奖励评价志等。

四、教学时间。

2课时。

1、播放学生的照片集。

2、学生谈观后的感受。

3、拿出自己准备的家庭照，互相交流、分享。

师：有这么一个小朋友，在妈妈睡着了的时候，仔细地看着妈妈，你们想不想听听他讲讲？

（二）学文。

1、揭示课题理解课题。

（2）指导读题目，读出情感。

2、配乐范读。

3、交流感受。

让学生谈谈听了课文之后，有什么想说的。

4、学习生字。

（1）自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

（2）同桌互读。

（3）指名接段读文。

（4）学生评价刚才那几个同学读书的情况。

①评价优点。

②提点意见。

（5）出示带生字的重点句子。

①读句中的生字。

②读句子。

③去掉生字的读音再读。

④去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

1、自读。

2、班内交流。教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”。

第二课时：

（一）升华文中的情感和思想。

1、你想对妈妈说什么？

2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3、再读课文。

从学生的生活实际入手，让学生感受、交流、分享家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。引出课题自然流畅。

从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

（给学生充分的时间和空间进行读、品活动，同时教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。采用本班学的一位母亲给孩子写的一封信来感染学生，将母爱的博大进一步升华。对体会中心很有帮助。）

（二）写字。

1、出示生字认读。

3、出示要写的生字。

以各种形式和生字“打招呼”。

4、让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写。

（2）学生描红。

（3）讨论怎么记住这个字？

5、让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6、学生练写其他的生字。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。

（三）学后总结。

师生共同总结这节课有什么收获。

（四）作业。

1、抄写本课生字新词。

2、回家后，帮爸爸妈妈做一件力所能及的事，用实际行动表达你对他们的爱。

◆ 爷爷睡了作文 ◆

不知有多久没来过老林了。

老林的冬天，比老林的秋天更安静。

这片老林，有着我儿时无数远去的记忆，有着我的梦，我的爱，我纯真的情感。风萧萧而过，掠过耳边，却永远都带不走我的思念。人已走，而这儿一切依旧。

还记得曾经的我们，结成伴，在这片林子里留下了多少笑声，多少海誓山盟。只可惜，一切都是空。终了，散了，便再也不会相见。没有同是天涯沦落人的理解，也没有知己高谈阔论的惺惺相惜，只是凭着那一份直觉，互相依靠。

直到今天，我都不知道，那到底是怎样的感情。说淡，十年光阴互相依靠，敞开心扉，彼此都没有秘密，我们在对方的眼中永远都是透明的；说深，海誓山盟一刻崩溃，只因一句话、一个动作、一个眼神，脆弱的感情就彻底销毁，从此不再回来。

那时的我们不懂得彼此的珍贵，也不知应彼此珍惜。

互相牵绊着，最后决定，还是走吧，走。从此一去不回头。

我也曾有过幻想，幻想如果有一天，我可以笑着和他们说，嘿，你好吗。到今天才发现，一切都是梦，醒来，只是空。空了，林空了，心空了，最后人也空了。

有些漫长的日子里，要等待；有些必须来的事情，也要等；有些生命里的不速之客，还要等。等来等去，等得人面瘦，绿树枯。无数个在等待里过去的年头，哭干了泪，愁断了肠。有些时候不奢求世俗的富贵与财物，只求一位知己和这一片，寂静的老林。待到愿了，一切便又成了空。这林间的风，竟也把当年纯真简单的小孩，吹到了千里之外。

一切都是假的，在孤单的日子里，只有老林能陪伴我。等．．．．．．再等来哪一位意气风发的少年或少女，一起吹着林间的风，高谈阔论．．．．．．只可惜，林也是会老的。这片寂静的林子，也已经老了，再也等不起下一个少年。最后的最后，这片土地上，就只剩下一片惆怅和惘然。

我不是很同意“一醉解千愁”的说法，醉是醉了，醒来，还是要痛的。但有些时候，酒可以暂时麻痹神经，忘却一段过去。

不论什么时候，都是要好好活的。就算生活得没那么好，也是要懂得知足的，因为只有知足了才能快乐。曾有那么一些人，出现在我的生命中，与我为伴，然后不辞而别，从此与我的世界脱轨。有时候想想，一个人习惯了孤独，其实也没什么的。学着去安静，就像我面前的老林一样，一直这样安静着。

沉默有时候是面对世界最好的方式。自己的、别人的，都是世界，没有什么不一样。不一样的是，那个世界里的人，不会永远在你的世界里停留。他们是天使，注定要回到天堂。

得不到的，往往就是最好的。就让自己保留着一份回忆，孤独的活下去，安静的、平淡的活下去。到多年之后，那些得不到的人，便是最美的了。

在老林里的自己，是最真实的。

现在，老林睡了。但是我不能睡，我必须好好的活着，却也和老林一样安静，不打扰世界。

老林被人们遗弃了，但是我还在，我永远都不会遗弃它。老林在世界最安静的角落里，睡了。它真的睡着了，休息了，再也不会看到世界上的痛苦和快乐了，没有人能去打扰它。从此它会在它的梦中快乐地生活，也许有我，也许没有我。这是它安静的结局，最好的结局。它没有被砍去，因为我的反抗。它没有死，却永远在梦里睡去了。老林幸福的睡在梦里，我却孤单的哭了。从此没有人听我说心里话，也在没有人能理解我。

老林有生命，有灵魂，我相信他听的懂我说话。在我心里，他不是一片树，他是一个人。别人代替不了他，他却代替得了他们。

我坐在老林中，老林的枯叶飘下了几片，不是叶雨，也不像我喜欢的秋天的画面。只是安静的．．．．．．安静得让我悲伤。老林睡着的时候，只有一个我在为他伤心，为这位老朋友痛苦，为他悄悄的掉下一串眼泪。只有我，在他的梦外，等待有一天，他能够醒来．．．．．．

◆ 爷爷睡了作文 ◆

在一个炎热的夏日里，我悄悄回到老家光山牢山看母亲。闲暇的时候，母亲从那精美的小木箱子里，拿出一件物品让我看。母亲说这是我姥姥留给她的“绣花针线盒”。从母亲那昏花的双眼，满头银发下布满深深纵纹的脸上，我觉得母亲显得比以前更苍老了许多，她喋喋不休，重复再重复平静的话语里，零零总总讲述着姥姥的以往，我知道母亲想她的母亲，我的姥姥了。

母亲想姥姥的时候，脸上总是带着像姥姥一样的微笑，七十五岁高龄的母亲啊！我知道你真的老了。你的思绪怎么能不触一动我想念姥姥的那份情感呀！姥姥离开我们整整二十一年了，可有时我闭上眼，就会看到姥姥栩栩如生，宛若在世。我看到她慈祥的双眼和满脸皱纹堆积出的如少女般的善良微笑，还有她那伸出的像要抓住我的双手。一切仿佛像真实一样出现在我的眼前，然而一睁眼却发现万物皆空不见了，唯有我饱含泪的双眼。梦见姥姥笑着朝我走来。。。。。。

在我的记忆里姥姥永远都是微笑着面对每一个人，我觉得她有从容、宽阔的胸怀，可以容纳任何事！姥姥温柔的微笑对我的记忆非常深刻！小时候一到学校放假，母亲就带我到离我家二十多里地，罗山县定远乡一个叫冯家湾的姥姥家里去玩些日子。到姥姥家以后，姥姥就迫不及待的把我拉到她怀里，摸一摸一我的头发，亲一亲我的脸，东瞅瞅。西望望母亲给我做的带盘扣有大襟的新衣服，母亲说做这样的衣服是她从姥姥那学的。姥姥问我这问我那，那种爱现在还有些亲切的感觉，让我感动着温暖。在那个物资极度匮乏的年代里，可姥姥她总是变戏法的做些好的东西给我们吃，姥姥做的千层饼那个香啊，让我现在还记忆犹新，记得姥姥在那薄薄的面叶上面，撒一些葱花荆芥末，在刷上香油后卷起，卷一层都撒些作料刷一层油，如此一来，层层饼儿层层香，还没有下锅烧，就满村子飘香香，就会招来很多小伙伴，熟了以后，姥姥每个小孩都有一份，小孩们拿着饼儿“三奶奶好，三奶奶爱，爱三奶奶”稚一嫩声音甜甜的'叫着走远，每当这个时候，我发现姥姥脸上有高兴的微笑，口里会说，“什么时候也不能吃独食啊！”这句话现在还珍藏在我心里，姥姥的微笑好伟大！

姥姥出生在一个商人家庭，她的父亲，也就是我的太祖父，是个当时有名的商人，家里有很多店铺。我看过姥姥一张年轻时候的照片，高挑身材，一身长裙，很漂亮，很温柔，这个形象很难和后来我所见到的那个满面皱纹的慈祥老人相统一。其实姥姥那时是名副其实的大家闺秀。后来嫁给书香门第出身的外公，开始了一段甜蜜的生活。可好日子过得不长，中国就开始战争了，先是抗日战争，接着就是解放战争。动荡年代让姥姥的家庭饱经沧桑，血雨腥风，先是日本鬼子部队砸了她家的商店，后来土匪“胡子”绑架了姥姥唯一的哥哥，并惨遭杀害，从此家道中落，太祖父怕姥姥再遇不策，商议着让姥姥尽快就回到姥爷那里成了家。。。。。。这些像是小说里才有的故事啊！怎么发生在现实生活姥姥的家里？其实这是真的，因为后来这些事是当国家干部的舅舅告诉我们的。现在想起慈祥的姥姥啊！您经历了如此这般凄惨的遭遇！却从来没有听您提起只言片语，把悲伤和思念深深的埋藏在心底，而时时刻刻让我们生活在快乐中，姥姥我的好姥姥！您的微笑好美！好真！好甜！曾记得，每当我们要从姥姥家回去时的场面，姥姥送我们一程又一程，那种恋恋不舍呀，现在想起还是那样的刻骨铭心，姥姥站在山岗上向我招手，望着我们走远一直到看不见的情景，“那再来啊再来啊”的撕心裂肺温柔的叫唤声音，时刻萦绕在我的耳边。姥姥您瘦小的身影在我的心里却越来越高大！

在那贫穷的岁月里，我多么渴望农历五月十六日（我们这里有过大端午节五月十五的习俗）这一天的早早到来啊！因为每年的这一天都是姥姥给我们这些孩子送端午礼物的时候呀！在童年的期盼中，这一天总是姗姗来迟。随后在老远的地方都听到多么亲切姥姥的絮语声音，踱着疲惫的小脚，轻轻推门，轻轻走近，姥姥真的来了。那两大筐粽儿啊，桃子啊，千层饼呀，红鸡蛋，咸鸭蛋啊，香包还有五色线，如是欢乐幸福就弥漫在农家小院上空，萦绕在我们孩子渴望的小嘴边，飘荡在蹦跳的童歌里。端午粽香，萦绕岁岁年年童谣，我们在姥姥精心赶制的一个又一个端午礼物之后长高。姥姥缓身回望，却已一笑白头。每当想起这些的时候，怎么能叫我不泪流！姥姥微笑的抚一摸一我的头，我却握不到她的手。。。。。。梦中的姥姥好善良！

前些时候，我到武汉姨兄家看姨妈，姨妈说姥姥在天堂那边很安祥。她说在梦中是姥姥告诉她的！我和姨兄行走在武汉长江大桥上时，说到姥姥，都驻足停留，我们握紧手，望着浩瀚的长江流水，眼泪静静的从眼角边流下，可谁也没有说话，默默的祝福是叫姥姥安息吧！

姥姥睡了

姥姥

故乡的

农家小院

已经沉睡了

粽儿鸡蛋和千层饼

的飘香

它们已随着风儿同您睡着了

姥姥

从南方吹来的暖风

有没有给您山野花的芬芳

那是您最爱的花朵

您曾悠悠地对我说过

姥姥

是否还轻吟着那首老歌

大柳树底下的故事啊

在等待谁去诉说

姥姥

从踏上寻梦的旅途

希望

就永远记心头

而今已像潮水

拍打着我怀念您的天空

姥姥

请遥望今晚的星辰

那一明一灭的

是我隐约的思念

亦如在烛光里

您微微的点点泪光

姥姥

今夜您最爱的外甥

轻轻地回来了

可是

再也不见您温暖的微笑

姥姥

这不是真的

您只是静静地睡着了

就像是千层饼和山野花

的芳草香

伴您进入梦乡

进入天堂

姥姥睡了

◆ 爷爷睡了作文 ◆

爸爸睡了。晚上爸爸陪我玩游戏的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

睡梦中的爸爸真帅气。有神的眼睛闭上了，眯成了一条缝。弯弯的眉毛，倒过来就像一条小船在水里航行，有时候就像波涛汹涌的海水打过来一样起起伏伏，爸爸肯定在为一些麻烦的事烦恼吧！

睡梦中的爸爸真吵闹。他一打呼噜可不得了啊！声音一会儿像火车开来了一样，轱辘轱辘地响；一会儿又像打雷一样，轰隆隆轰隆隆地响。

睡梦中的爸爸真辛苦。我怎么叫，他都听不见。他干了好多活儿，累了，困了，他真该好好睡一觉。

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◆ 爷爷睡了作文 ◆

教学目标：

1．理解课文内容，体会大海的温柔可爱；

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3．学写生字“月、背”。

教学重、难点：

1．体会大海的温柔可爱；

2．有感情地朗读课文；

3．在田字格中正确书写生字“月、背”。

教学过程：

一、导入新课：

小朋友们，今年夏天，老师去海边走了一趟，今天我给你们带来了几张大海的照片，你们想不想看啊？那得先读准小黑板上的生字词，照片才会出来哦！

1、（小黑板出示本课生字词）

闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

（开火车读）

2、小朋友们读得真棒，那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧！

（课件出示图片1：平静的大海一望无际。

图片2：浪花轻轻拍打着岩石。

图片3：蔚蓝的天空，蔚蓝的大海，多么迷人！

图片4：波涛滚滚的大海，让我们感觉到它的伟大力量！

图片5：阳光轻抚的海面，又是多么轻柔！）

大家觉得这些照片美吗？

是啊，真是美丽极了！白天，风儿追逐着浪花，浪花开心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎样的呢？今天让我们继续走近大海，看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文：

（一）、（课件出示：大海睡了）

谁来读一读课题？想想怎样才能把课题读好。

（指名读）

你的“睡”字读得真好，真轻！我们一起来学XX把课题读一遍。

（二）、请小朋友们打开课本到第112页，自由地读一读课文，要把每一个字都读准了哦！（生自由读书）

小朋友们，你们读了这首小诗，深夜里的大海给你的感觉是怎样的？

（生自由发言：平静的、安宁的）

说的真好！深夜里的大海是多么安宁啊！那谁来给我们试着读一读第一句话，读出这种感觉呢？

（三）、（课件出示：风儿不闹了，

浪儿不笑了，

深夜里，

大海睡觉了。）

（指名读）

读得真认真！那读了这句话，你知道了什么？

（生：大海睡觉了。）

是啊！大海已经睡觉了，那我们应该怎样读这句话啊？

（生：轻轻地。）

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍，注意别把大海吵醒啦！

（齐读）

（四）、你们读的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？请小朋友们自由读一读第二句话。

（课件出示：她抱着明月，

她背着星星，

那轻轻的潮声啊，

是她睡熟的鼾声。）

聪明的小朋友们，谁能告诉老师“她”指的是谁？

（生：大海）

对了，你们真聪明！现在呀，老师还要考考你们，看谁能不用老师教就能把这两行读好。

（五）、（课件出示：她抱着明月，她背着星星，）

（指名读）

你们读得真有感情！这里面一个“抱”字，一个“背”字，你们感觉大海像谁呢？

（生：妈妈。）

是啊，大海妈妈“抱”着明月，“背”着星星，多么慈祥温柔啊！谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行？

（指名读）

真是位慈爱的妈妈！现在老师想请全体女同学来读一读。

（女生齐读）

男生能不能读得比女同学更有感情？

（男生齐读）

大家读得真感人！老师真为你们自豪！

抱着月亮宝宝、星星宝宝，大海妈妈终于睡着了，睡得那么甜，甚至还发出了轻轻的鼾声。

（六）、（课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）

仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗？好在什么地方？

（生：“轻轻的”读得很好。）

那谁敢向老师挑战？

（指名读）

你读得真轻，真有感情，比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师，领同学们读一读吧！

（该生领读）

我们全班小朋友都读得很认真，很有感情，老师也被你们感动啦！

我们知道，“鼾声”就是打呼噜的声音，那在这里，“鼾声”指的是谁的声音呢？

（生；潮水的声音。）

说的真好！把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声，多么可爱啊！

（七）、（课件出示第二句话）

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

（八）、这首小诗太美了，我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍，老师给大家配上好听的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故乡》，生齐读课文）

（九）、这么美的小诗，我们不但要读好，而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

（生自由练习背课文）

现在会背的小朋友请起立，不会背的小朋友千万别着急，拿着书跟着读。

（生齐背课文）

小朋友们太棒了，老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦！

三、指导写字：月、背

1．认读生字卡片：月、背

2．谁来说说这两个字有什么相同的地方？

（生：都有“月”。）

3．观察真仔细！可是细心的小朋友也发现了，“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊？

（生：“月”的第一笔是竖撇，而“背”下面的“月”第一笔是竖。）

我们小朋友真是太聪明了！

4．现在请大家打开书到114页，伸出右手按笔顺书空。

5．看老师在田字格里写“月”和“背”。

6．请小朋友们在书上描红，然后打开《习字册》练写。

教学随想：

这篇课文是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景

象。在教学过程中应充分突出学生学习的主体地位，引导他们在反复地朗读中感受深夜大海的温柔、宁静与可爱，激发学生的想象力，从而受到美的熏陶，丰富自己的感情。

◆ 爷爷睡了作文 ◆

一．说教材：

《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：

（1）学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。

（3）借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

二、说教法和学法

（一）教法：

多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。

（二）学法：

以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

三、说教学过程教学

首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

这样，有机地将课堂与课外相结合，进一步拓展教材，激发学生的想像思维和语文实践能力。将文本引向深远。