三年级蜻蜓作文(范例十七篇)
发表时间：2024-06-27三年级蜻蜓作文(范例十七篇)。
● 三年级蜻蜓作文 ●
从我们步入自己的学生时代开始，就注定与“同桌”脱不了干系，也许他们的性格大为不同，但总能在那枯燥的学习生活中为你无故添上几分异样的色彩，令人动容。
尽管他们或温柔细心，或活泼开朗，或机智可爱，或成熟稳重，个个性格都是天壤之别，但他们总会在自己彷徨时，装作漠不关心的为自己指引明路;在自己愤恨不已时，故作轻松地和自己说笑取乐;在自己伤心落魄时，洒脱地他的回忆来勉励自己。
我现在的同桌是一个“小女生”，她的个头不算出奇，但是性格却不一般。每每在上课下课时，一不小心说错了话，就会突如其来的从腰部传来“一阵剧痛”，令我意识到了事态的严重，只得以尴尬掩面，强忍疼痛地改变说法继续讲下去，但总是“好了伤疤忘了疼”的我，为此挨了不少苦头，从而也更加让我注意语言艺术，中国文化的博大精深。
不过不得不说的，她在上学的时，无时无刻都会凭空或是从各种地方找出一些奇怪但很有意义的题目，尽管我有时会卖些关子，过意拖延一下，或是找个机会逃避，但她还是会不厌其烦地向我请教。
在很多时候，她都会笑着面对人生，几乎对身边所有的事都能以笑面对，实在看不懂是笑点低还是何因，不过无论是什么，都是我远远不及她的。对于挫折不轻言躲避，一切乐观的冲上前，对于这些，不是她向我请教，而是应该我主动学习，则其善者而从之。
“即使距离别人很远，也要笑着去奔跑”。尽管我们做同桌的时间不会很长，但这短短的时光却会给我留下难以褪色的印象。
● 三年级蜻蜓作文 ●
秋雨，本因是一件很美好的事情，一缕缕雨丝飘洒在泥土中，雨后的空气是那么清鲜，但是它都连续下了好几天了，人们就有些厌烦了。
在放学回家的路上，天空中下起了大雨，我望着天空中的雨，心中不然涌出了这样一幅画面：太阳公公一定惹那个暴力女雷雨姑娘生气了，让雷雨姑娘哭了好几天！
下午放学时，我站在站牌上等公交车，外面的雨点在风的运输中传到我的身上。能顶住严寒的我翘首张望，不仅没有看到公交车，还看见了一辆黑色的私家车飞驰过来，水花四溅，泥水溅到我的新衣服上，公交车来了，当我刚迈出第一步时，顽皮又可恶的小雨点像香蕉皮一样光滑，害我踩了一脚就摔倒在地，照照镜子，看看自己狼狈不堪的样子，我真是恼羞成怒，公交车走了，害我又得等下一班车了。
到了学校，我们第一节是体育课，但由于天气缘故，所以不上了。这节课本来是我们挥洒青春的时刻，但那可恶的秋雨偏偏和我们作对，一定是它姜太阳公公打入泠宫，置太阳公公于几天不出门，真可恶！
下了操场雨还在淅淅沥沥地下着。路旁的树早已成为光头强，雨和风一起合作，刮在我身上，寒风是那样的刺骨。不过今天下午上课时总算没有老年人的歌唱了。
太阳出来了一小会儿，但又被乌云家族无情地带走。
秋雨是恼人的，我盼望明天雷雨和太阳和好。让太阳的光芒普照大地的每一个角落，让所有人感受太阳的温暖。
● 三年级蜻蜓作文 ●
[设计理念]
文本的语言是一种社会文化现象，它浓缩着一个民族的历史，凝聚着一个民族的心理结构。语言中有动作，有声音，有色彩，有交错的目光，有可触的肌肤，有流淌的血液，有感情的余温，有民族的灵魂。《新课程标准》强调重视学生的阅读感受和体验。本课的教学设计旨在让学生主动地参与到课文中的对话中去，在阅读中触摸文本的灵魂。
[教学要求]
1、知识目标：学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语的意思。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
[教学流程]
一、揭题导入
1、课前反复播放歌曲《红蜻蜓》（小虎队演唱）
2、板书课题，学生随教师书空。
3、指名根据老师提示读课题。
4、简要谈谈读了课题后的感受。学生围绕课题质疑。
[评析：学生带着问题走向教材，朗读才有正确的方向，学习才会主动。]
二、初读课文，整体感知
1、让我们带着这些问题走进故事，请同学们认真阅读课文。（课件出示自读要求）：
（1）选择自己喜爱的方式读通、读顺课文。
（2）默读课文，思考刚才提出的问题。
2、学生认真朗读、思考。
3、检查初读情况：
（1）分自然段朗读课文，可以让学生选自己最喜欢、读得最得意的自然段朗读。
（2）交流：通过刚才的朗读，你读懂了什么？读了课文后，你有什么感受呢？
[评析：新课标提倡学生个性化的朗读。本环节的教学通过引导学生选择自己喜爱的方式朗读课文，并自觉思考、交流读后感受。使每个学生都能各抒己见，读出各自的感悟。]
三、简析首尾，聚焦放飞
1、指名读第一段。从第一段中，你知道了什么？
学生交流。[
2、你捉过蜻蜓吗？能给大家说说吗？（学生自由说）
3、课文中的这群孩子捉了蜻蜓后是怎样处置的呢？课文哪里告诉我们了？
[出示最后一个自然段]
提问：孩子们捉了几只蜻蜓？
这只蜻蜓当时是在谁的手里？
只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？
朗读感悟。
引导学生从纷纷一词体会是所有的孩子都愿意放飞。
引导学生从两个放了它体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。
4、激起悬念
过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞掉呢？关键这里面哪个人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和这群孩子谈了些什么？怎样谈的？才使得这些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？
（课件出示阅读要求）
请同学们读读课文，找找陶行知先生问了孩子们几个问题，孩子们是怎样回答的？以小组为单位，选择你们喜爱的方式朗读他们的对话，再说说你的感受？
（学生以小组为单位围绕问题阅读、讨论、合作理解，教师参与其中。）
[评析：这一环节，教师引导学生从自己的亲身体验中去感受课文中孩子们对待蜻蜓的与众不同，从而产生疑问，然后围绕放飞这个中心问题去自主阅读，自我感知，再小组合作研读，既给予了学生充分自主阅读的时间，又培养了学生合作学习的能力。]
四、汇报交流，解读放飞情结
1、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，练习分角色朗读，进行集体交流。
（学生自由表达，练习分角色朗读，教师相机点拨，把握重点。）
2、全班一起交流学习成果。
3、教师相机作适当的指导。
★蜻蜓是人类的好朋友一段
抓住陶行知说话的内容，说话时的语气动作，说话的方式进行朗读、体会。
抓住慈爱、七嘴八舌、抢着、拉着等词语练习对话分角色朗读。
体会：
A陶先生让孩子们明白了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫，是我们的好
朋友。
B从慈爱抚摸拉着孩子们坐在田埂上中可体会出陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。
C从陶先生问的两个问题翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？体会出陶先生对孩子的尊重爱护，循循善诱。[
D从七嘴八舌中体会出陶先生和蔼可亲，尊重爱护孩子。
小结：陶先生让孩子们明白了蜻蜓是我们的好朋友，他又是这样地和蔼可亲，循循善诱，孩子们心里很快就觉得应该放飞蜻蜓。
★蜻蜓尾巴和眼睛特点和功能一段
抓住陶行知说话的内容，动作，方式进行朗读体会。
引导学生抓住人物各自的语气练习分角色朗读。
体会：
A集体交流眼睛和尾巴的特点和功能，从而感受蜻蜓的了不起。
交流完成表格（课件演示出表格）
蜻蜓
特点
功能
尾巴
眼睛
B（课件播放蜻蜓有关图片）：神奇的尾巴和眼睛。
学生谈谈感受。（体会小小的蜻蜓竟有这么神奇的功能，从而对蜻蜓产生敬佩之情）
C陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是）
你是从哪儿知道的呢？
抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。
学生交流：
蜻蜓是除害飞行家。
蜻蜓低飞可以告诉我们天气要下雨了。
D分角色表演朗读，体会陶行知先生知识的渊博，教育方法的巧妙。
4、总结：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞掉，为什么？是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。
[评析：学生的感受是通过朗读来实现的，书读百遍，其义自现。这一环节的教学，把读的权利还给学生，自由读，小组读，学生通过自己喜爱的方式的充分朗读，进入了对话情境，充分体验人物的情感。鼓励学生不断探索、讨论，在自读自悟中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣和学习的能力。]
五、总结延伸
1、学完全文，我们知道蜻蜓的作用很大，它还是我们人类的好朋友，那么，你们知道蜻蜓还有什么特别的本领吗？还有哪些昆虫是人类的好朋友？如果看到别人伤害动物的行为，你会怎么办？
2、陶行知先生真不愧是一个了不起的人民教育家，这样的一位老师，你喜欢吗？为什么？学生交流。[
3、老师也芟不墩馕淮蠼逃家，我还把他说过的一句话当作是我的座右铭B千教万教教人求真，千学万学学做真人。
4、陶行知先生教育孩子的故事还有很多很多，请同学们利用课余时间去收集这些故事。
[评析：读、悟贯穿于教学的始终，读的形式多样，层次分明。在反复阅读中，感悟知脑海中呈现出语言文字所描绘的动物与人类的和谐相处的图案；感悟情心灵中品味语言文字所蕴涵的灵魂。]
● 三年级蜻蜓作文 ●
星期五早上，我刚走出家门。噼里啪啦，噼里啪啦！小雨点儿们从天而降。落在花朵上，像给小花儿们戴上耳环；落在小草上，像给小草儿们戴上项链；落在我的脸上，像妈妈在亲我的脸。
小雨点儿细细地下，像妈妈一样滋润植物，植物渐渐长高了。
看着雨中美丽的景色，如果你很伤心的话，一看就会很快乐了。
可是这场雨并不是给所有人都带来快乐的，在一个角落里，就有伤心的哭泣声。也许你听不到，但我能听到，因为是我种的绿豆在哭。这是怎么回事？看，雨水积得那么高，快把罐子里的柔弱的小绿豆苗给淹死了。不跟你多说了，还是赶紧倒了那多余的雨水吧！
● 三年级蜻蜓作文 ●
因为镇教育管理办公室的领导来随机督导，而我又幸运地中了头奖，准备的教学计划不得不改一改。
原本今天一节课解决《放飞蜻蜓》这篇课文，从课始的导入到课文主要内容的感知，再到关键人物陶行知的感悟完全放到一节课中来，可是因为公开课上一节课教学一篇课文的失败，使我在这样的公开教学中不敢再尝试，再说这也关系到学校及个人的名声。于是只好稳稳当当地进行第一课时的教学。
教学预设：
一、导入、揭题
1、谈话导入。
2、板书蜻蜓，强调蜓的书写。
3、谈蜻蜓
4、板书课题。齐读课题。
二、围绕课题，质疑检查。
1、读了课题，你产生了什么问题？
预设：A、是谁放飞蜻蜓？
B、是谁捉住了蜻蜓？
C、即然捉了蜻蜓，为什么又要放了？
（根据质疑板书：捉为什么放）
2、带着问题浏览课文，寻找相关答案。
3、汇报答案。（即读第一自然读回答问题A，第十一自然段回答问题B）
4、指名读第二至第十自然段，点明这部分内容：介绍蜻蜓。
5、更改更书：把为什么改为介绍蜻蜓。
三、检查预习。
1、根据拼音写词语，然后全班纠正，集中范写部分易错字。
2、再自读课文，做到正确、流利。
3、指名读课文
四、了解蜻蜓
1、默默地读读中间部分，看看陶行知向孩子们介绍了蜻蜓的哪些方面的特点，在书上画出来相关语句，并在旁边简单地写上自己的认识。
2、生自读课文，师巡视。
3、汇报交流；
预设：A蜻蜓的食物
B尾巴的作用
C眼睛的作用。
五、作业：
1、看拼音写词语。
2、再读课文，圈出描写陶行知的有关词句。
教后思考：
按照这样的预设走进课堂，正如预设一样，很自然很轻松地完成了第一课时的教学。虽然也得到了领导的肯定。可是我总有点不满意：也许孩子们适应了这样的课堂，也许是课文内容的简单，我总感觉这样的课堂除了实一点之外再也没有可取之处。可是这样的实是否有点过呢？当我强调了预习的重要性孩子们能很好地预习时，还有必要这样解决生字词吗？当我注重识字规律后巧妙地安排学生读生字还需要这样课堂上的再重视吗？还有课文朗读的检查，这样一篇课文，在课堂上检查，我没有听到什么错误。如果容量再大一些把第二课时的内容再渗进去会更好。哎，自己失去了一次尝试成功的机会。[
还有这一课时的语文味在哪？除了对生字词的理解，除了读的方法的指导与运用，比如说提醒孩子浏览，比如说告诉孩子用默读、轻声读、朗读的方式外，其他地方有没有表现出语文味？虽然第二课时想侧重抓住有关词来感悟陶行知这个人，那么是不是除了与陶行知有关的词外其他词都不值得去品味呢？
这样的导入真的可遇不可求吗？课后领导也特别肯定了这一课时的导入自然清新，吻合了孩子的心理。说实话，一开始的导入我没有什么好办法，只准备以师生的头谈为切入口，可是在课前走进教室时，看到几个调皮的男生在玩着没有子弹的玩具手枪，而教室后窗的花圃前三五个女生正在捉蝴蝶，见到此景，我的导入有了：
师：孩子们，刚才的十分钟是个有趣的十分钟，我们的男生都围着那玩具手枪玩，而几个女生却对小昆虫产生了兴趣。瑾、昊、芳下课时你们在干什么吗？是在捉蝴蝶吗？
生：是。
师：为什么想起捉蝴蝶？
生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。
生：蝴蝶很可爱，我想捉一只细细地研究一下。
师：是啊！捉过来细细地看看，挺好的，捉过来细细地研究一下，也好。其实蝴蝶是孩子们喜爱的昆虫，还有蜜蜂，还有（师板书：蜻蜓）
● 三年级蜻蜓作文 ●
“哇！”外面有好多蜻蜓。我要去捉蜻蜓了。
我看见许许多多的蜻蜓飞来飞去的，于是我一蹦一跳的开始捉蜻蜓，可是狡猾的蜻蜓飞来飞去，好像跟我捉迷藏，我怎么也捉不到。
“妈妈，给我做一个网吧。”“好的。”拿着做好的网，我又去捉蜻蜓了，这下子，我看中了一只，我猛的.扑过去抓住了它，我高兴地说“我捉到了，我捉到了……”。
我把它放到桌子上，仔仔细细的观察它，我发现它的身子是黄色的，眼睛又大又红，翅膀是透明的。
我知道它是益虫，就把它放了，虽然很舍不得。
● 三年级蜻蜓作文 ●
因为镇教育管理办公室的领导来随机督导，而我又幸运地中了头奖，准备的教学计划不得不改一改。
原本今天一节课解决《放飞蜻蜓》这篇课文，从课始的导入到课文主要内容的感知，再到关键人物陶行知的感悟完全放到一节课中来，可是因为公开课上一节课教学一篇课文的失败，使我在这样的公开教学中不敢再尝试，再说这也关系到学校及个人的名声。于是只好稳稳当当地进行第一课时的教学。
教学预设：
一、导入、揭题
1、谈话导入。
2、板书蜻蜓，强调蜓的书写。
3、谈蜻蜓
4、板书课题。齐读课题。
二、围绕课题，质疑检查。
1、读了课题，你产生了什么问题？
预设：A、是谁放飞蜻蜓？
B、是谁捉住了蜻蜓？
C、即然捉了蜻蜓，为什么又要放了？
（根据质疑板书：捉为什么放）
2、带着问题浏览课文，寻找相关答案。
3、汇报答案。（即读第一自然读回答问题A，第十一自然段回答问题B）
4、指名读第二至第十自然段，点明这部分内容：介绍蜻蜓。
5、更改更书：把为什么改为介绍蜻蜓。
三、检查预习。
1、根据拼音写词语，然后全班纠正，集中范写部分易错字。
2、再自读课文，做到正确、流利。
3、指名读课文
四、了解蜻蜓
1、默默地读读中间部分，看看陶行知向孩子们介绍了蜻蜓的哪些方面的特点，在书上画出来相关语句，并在旁边简单地写上自己的认识。
2、生自读课文，师巡视。
3、汇报交流；
预设：A蜻蜓的食物
B尾巴的作用
C眼睛的作用。
五、作业：
1、看拼音写词语。
2、再读课文，圈出描写陶行知的有关词句。
教后思考：
按照这样的预设走进课堂，正如预设一样，很自然很轻松地完成了第一课时的教学。虽然也得到了领导的肯定。可是我总有点不满意：也许孩子们适应了这样的课堂，也许是课文内容的简单，我总感觉这样的课堂除了实一点之外再也没有可取之处。可是这样的实是否有点过呢？当我强调了预习的重要性孩子们能很好地预习时，还有必要这样解决生字词吗？当我注重识字规律后巧妙地安排学生读生字还需要这样课堂上的再重视吗？还有课文朗读的检查，这样一篇课文，在课堂上检查，我没有听到什么错误。如果容量再大一些把第二课时的内容再渗进去会更好。哎，自己失去了一次尝试成功的机会。
还有这一课时的语文味在哪？除了对生字词的理解，除了读的方法的指导与运用，比如说提醒孩子浏览，比如说告诉孩子用默读、轻声读、朗读的方式外，其他地方有没有表现出语文味？虽然第二课时想侧重抓住有关词来感悟陶行知这个人，那么是不是除了与陶行知有关的词外其他词都不值得去品味呢？
这样的导入真的可遇不可求吗？课后领导也特别肯定了这一课时的导入自然清新，吻合了孩子的心理。说实话，一开始的导入我没有什么好办法，只准备以师生的头谈为切入口，可是在课前走进教室时，看到几个调皮的男生在玩着没有子弹的玩具手枪，而教室后窗的花圃前三五个女生正在捉蝴蝶，见到此景，我的导入有了：
师：孩子们，刚才的十分钟是个有趣的十分钟，我们的男生都围着那玩具手枪玩，而几个女生却对小昆虫产生了兴趣。瑾、昊、芳下课时你们在干什么吗？是在捉蝴蝶吗？
生：是。
师：为什么想起捉蝴蝶？
生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。
生：蝴蝶很可爱，我想捉一只细细地研究一下。
师：是啊！捉过来细细地看看，挺好的，捉过来细细地研究一下，也好。其实蝴蝶是孩子们喜爱的昆虫，还有蜜蜂，还有（师板书：蜻蜓）
人民教育家陶行知
陶行知（1891～1946）伟大的人民教育家
陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。19xx年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。19xx年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教育科主任。19xx年，任中华教育改进社主任干事。同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于平民教育。1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1927年，创办晓庄师范，任校长。九一八事变后，组织国难教育社，创办山海工学团，主张采用小先生制，实行即知即传。发起组织生活教育社。1934年出版《生活教育》半月刊。一二九运动后，积极参加抗日民主运动，与沈钧儒等联名发表《团结御侮》宣言，提出教育必须为民族革命和民主革命服务的主张。1945年加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员会主任委员。著有《陶行知全集》（六卷）、《普及教育》（三集）等。
在批判杜威教育即生活的基础上，陶行知提出生活即教育，社会即学校，教学做合一主张，形成生活教育教育思想体系。
教育即生活是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。生活即教育的核心内容是过什么生活便是受什么教育。陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。他还指出：生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业。可见，陶行知所说的教育是指终生教育，它以生活为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对没有生活做中心的死教育、死学校、死书本。
陶行知认为，生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之。生活不是人们通常狭义的理解，而是包含广泛意味的生活实践的意思。生活是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。生活即教育就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；整个的生活要有整个的教育；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对生活有能动的促进作用。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。陶行知认为：在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。
社会即学校来源于杜威的学校即社会，是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。陶行知认为，在学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来。社会即学校是与生活即教育紧密相联的，是生活即教育同一意义的不同说明，也是它的逻辑延伸与保证。因为生活教育的生活是社会生活，所以整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的。
社会即学校的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的小众教育，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关，使学校成为社会生活所必须。因此社会即学校的真正含义就是根据社会需要办学校。从教育内容说，人民需要什么生活就办什么教育；从教育形式来说，适宜什么形式的学校就办什么形式的学校。社会即学校不是学校消亡论，而是学校改造论，改造旧学校以适应社会发展的需要。
● 三年级蜻蜓作文 ●
今天，我在我在宠物店里看见了宠物貂。
宠物貂可爱极了。我不禁想要伸手摸摸他，刚要摸得时候，宠物店老板跑过来跟我说：之不能摸，宠物貂见你，会对你产生一种害怕的心理，会让它更害怕人，下次小心点哦！谢谢老板。
经过老板的介绍，我对宠物貂有了更深的了解。
原来，需要让宠物貂更亲近你，必须要从小养起。
刚开始养宠物貂时，你要给它准备玩的玩具，还需要一个小笼子。白天让它进笼睡觉，晚上回来时放出来陪它玩。
宠物貂一天需要睡觉睡上18个小时，它才能有足够的精神陪你玩哦！~
今天看了宠物貂，我更喜欢宠物了！
同学家里又有的养哈巴狗，有的养波斯猫。我也想养一只宠物。养什么好呢？我想养和别人不一样的，养只热狗
吧！
一天，妈妈要出去办事。我连忙说：妈妈，你给我买一条热狗吧，好吗？妈妈迟疑了一下说：好吧。
我想，小狗爱吃香肠，我去买点香肠迎接新客人。
妈妈回来了。我急忙问：妈妈！热狗买回来没有？
买来了，买来了。妈妈笑盈盈的说。我马上往走廊里跑去。
在哪里快带我去看看！走廊养着花和鸟，热狗一定在那里。
妈妈说：别急别急，在餐厅里呢！我在餐厅转着圈找，那里有热狗的影子呀！
我看了看妈妈，她笑着指指桌面。桌上有两袋大香肠，一袋我买的，一袋妈妈买的，哪有热狗呢？我急了。妈妈把香肠递给我：你的热狗。
怎么是香肠......
后来妈妈真的给我买了一条小狗，我给它取名叫热狗！
我家有一只小企鹅。它是用蓝玻璃制成的，只有6厘米高，尖尖的小嘴，圆圆的眼睛，看上去好像在对我微笑。它的小翅膀是三角形的。它的两个小爪子藏在了身子下面，小尾巴翘翘的，很可爱。每当看到它，我就会想到冰天雪地里憨态可掬的小企鹅：虽然不能飞翔，可是善游泳，还会潜水。这只小企鹅是我的生日礼物，它带着亲人们对我的祝愿和期望。我非常喜欢它。昨晚，我梦见它变成一只真正的小企鹅，正一摇一晃地带着我的亲人和小朋友们一起到美丽的南极洲去探险游玩
我的QQ宠物一只企鹅很早就结了婚，老妈却对她的配偶不满意，说是没文凭，也没活跃度。正好一个我的同学也有一只QGG，要和我的Qmm结婚。于是我问小姨，可不可以让QQ离婚。小姨说她晕倒，说她要好好想想。就在她想的时候，我让QMM离了婚，和我同学的Q宠宝贝结了婚。小姨知道后更加晕倒，说几分钟之内居然就再婚了
● 三年级蜻蜓作文 ●
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。你看，春天已经来到了!
春姑娘踏着轻盈的脚步，她来到了田野，小草从地里钻出来跟春姑娘打招呼，花儿探出脑袋跟小蜜蜂说悄悄话。顿时，田野里一片生机勃勃的景象。
春姑娘来到森林，大树的枝头有的抽出嫩绿的新芽，有的长出花苞。
春姑娘来到小河边，冰雪融化了，小溪欢快地唱起歌。小鱼在水中自由的嬉戏，河边的柳树抽出枝条，嫩绿的叶子逗人喜爱。微风吹过，柳条像一条扎着辫子的小姑娘在风中翩翩起舞，不禁让想起碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
春姑娘来到校园，同学们脱下厚厚的棉衣，都变瘦了。他们在操场上自由自在的放风筝。
啊!春天真美，我爱美丽的春天!
作者：王子涵
● 三年级蜻蜓作文 ●
我最喜欢大蜻蜓了，蜻蜓有黄色的，有蓝色的。
蜻蜓整个身躯细长，柔美而且轻盈，像一架小飞机，蜻蜓的脑袋圆圆的，头上长着一双突出的又大又亮的大眼睛，好像两颗绿色的宝石嵌在头顶上。紧挨着脑袋就是它的身子，它身上长着两对浅绿色的薄纱似的翅膀，身子下面长着三对又尖又细的腿，身子后面有一条又细又长的尾巴，一节一节的，能自由弯曲。
蜻蜓的飞行技术非常好，就像一个有经验的飞行员所驾驶的战斗机，在空中飞时，忽儿高，忽儿低，忽儿快，忽儿慢。它能滑行，会点水，翅膀一抖动，就能来个急转弯，要想抓到它可真是不容易那。
天要下雨的时候，蜻蜓就会成群结队地低飞，捉空中的飞虫吃。
蜻蜓有一张铁钳子似的嘴巴，能吃蚊子、苍蝇、蛾等害虫。
蜻蜓是益虫，是我们的朋友，我们要爱护蜻蜓！
● 三年级蜻蜓作文 ●
可爱的小花狗
外婆家有一只小花狗，它叫球球，我可喜欢它啦!
球球身上长着黑色的毛，中间夹着灰色的斑点，一双看起来很灵敏的耳朵，一双圆溜溜的眼睛，一张尖尖的嘴巴，加上四条细长的腿，显得十分可爱。
球球睡觉的时候，总是把耳朵贴在地上，再把眼睛眯成一条线。
有一天，我听见球球在院子里汪汪乱叫。我看了看，原来，球球脖子上的铃铛不见了。于是，我跑到房间把铃铛拿出来给它戴上。它不叫了，不停地往我怀里钻，好像在说：“谢谢你，主人。”
这就是我外婆家那可爱的小花狗。
● 三年级蜻蜓作文 ●
在我上学的路上，有一条小河，那小河真美，碧绿的河水波光粼粼，河面上被一丛丛青绿的水藻点缀着。居住在小河两旁的人们都很喜欢它，他们每天用它洗脸，洗衣服，有时还跳进水里痛痛快快地洗个澡。
而现在那条河，眼前的情景使我茫然了：拐弯处的河面上漂浮着乳白色的泡沫，一条条肮脏的木板、纸屑结成一团漂在河两边，中间全是些碎乱的小草，整个小河死气沉沉，令人无不惋惜。人们却若无其事，拿着杯子，刷着牙，口中吐出的“脏水”一滴滴地渗入河中;一位头发斑白的老奶奶，提着一桶垃圾走了出来，她想干啥呢?哗，一桶垃圾急促地倒进河里，那河面顿时腾起了尘灰，碧绿的水变成了灰土色，那脏水一波一波地向周围扩展。
看着这情景，我的心里久久不能平静：可爱的小河，如今却成了人们的“废品仓”。如果小河里的垃圾不断增多，河水不断地受污染，那时，人们再也无法享受小河赐给人们的方便了。这样，不但对环境美化有极大的影响，而且极大地污染了周围的空气，影响村民的健康。我们再也不能为了个人的方便，而不断地破坏大自然的洁净了。
救救小河吧，救救那被生活垃圾包围的小河吧，我的心急切地呼吁着。
● 三年级蜻蜓作文 ●
一、导入
师：今天这节课，我们继续来学习课文《放飞蜻蜓》，齐读课题。这是关于大教育家陶行知的一个故事，故事虽小，意义却很大。
二、精读
师：请一位同学先读一下第1自然段。
指名读。
师：读得真好听，当陶行知从村子里走出来时，看到了一群孩子在那儿捉蜻蜓，他停下了脚步。诶？他在想什么呢？请同学们认真地读2-6自然段，想一想。
生自由读。
师：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？谁来说？
指名说。
师：我最爱听陶先生劝孩子们的这段话了，你们先练练，看看该怎么读？
生自由练。
师：谁愿意来读一读？你一读就要让我们好象看到陶先生和孩子们。
指名分角色读。
师：哦！我知道了，陶先生是这样教孩子们的。（师拿着书模仿学生读）陶先生是这样说的吗？（他可没有拿书）
师：对，他是读书，不是说话，谁来说一说？
指名说。
师：你对着他说话，再来一遍。
学生读。
师：哎呀！这才像说话，那么我们加上提示语再读一读，一定会有新的发现。
生自由读。
师：你有什么发现？
（耐心、慈爱、亲切）
师：那好，我们就把陶先生的慈爱和耐心读出来。好！谁来读陶先生的话？
指名读。
师：还不够慈爱，你要把自己当成陶先生，旁边就是翠贞，你伸手摸摸她的头，再来读一读！（师拉生的手摸头，练读。）
师：好，谁来读翠贞？
指名读。
师：翠贞是这么说的吗？赶紧看看！
（想了一下）
师：那你也想一下。
师：别的孩子怎么说的？
生：七嘴八舌
师：哦，知道了，就是七张嘴八个舌头。
生大笑：不是，是抢着说，争着说。
师：那你们七嘴八舌地对我说。你们坐下！
师：你坐哪儿？
生：坐凳子上。
师：恩？你呢？
生：田埂上。
师：对。陶先生继续对孩子们说
生读。
师：好，我们把这段完整地演一演，推荐好的同学。
生分角色朗读。
师：读得真好。陶先生多么慈爱，多么耐心。同学们似乎也明白了这个道理。我们再回到前面，陶先生除了想一定要孩子们把蜻蜓放了，还会想什么？
生自由说。
师：同学们似乎也听懂了，他们点了点头。这时，陶先生有没有让孩子们马上把蜻蜓放了？他又想______________。请大家读剩下的部分。
三、精读
生自由读。
师：想什么呢？
生自由说。
师：想不想让大家了解蜻蜓啊？好，那我们就来读读陶先生告诉孩子们的话。先自己说一说。
师：谁来告诉孩子们？
指名读。
师：哎呀！又来了！这么读行吗？谁再来！
指名读。
师：这才像说话。我们加上提示语，再读一读，发现了什么？
生：陶先生很喜欢蜻蜓。
师：那你用喜欢的语气读一读！
指名读。
师：有点喜欢了，还有谁比他更喜欢？
师：这位陶行知，你拿着蜻蜓来告诉大家！
指名读。
师：看来，陶先生真的很喜欢蜻蜓，那他只是喜欢蜻蜓吗？我们来读读最后一段话，看看有没有发现！
生自由读。
师：发现了什么？
（爱孩子，尊重孩子）
师：说得真好，陶先生不仅爱蜻蜓，更爱孩子。我们回头看看，当孩子们点点头时，他仅仅是想告诉孩子们蜻蜓的知识吗？还想什么？
（爱蜻蜓，所以想让孩子们也爱蜻蜓；爱孩子，所以想让孩子们心甘情愿地把蜻蜓放了。）
师：刚才孩子们还只是点点头，现在都纷纷说引读。
师：这只蜻蜓被放飞了，但孩子们心里留下的是什么？
生自由说。
师：是啊！一个美好的回忆，一个深刻的道理，一个慈爱的形象，让我们带着心中的感受一起放飞蜻蜓。
● 三年级蜻蜓作文 ●
今天，我和妈妈吃晚饭的时候，突然一只蜻蜓飞进了我家客厅。它飞来飞去，始终找不到出口。我呢，就想把蜻蜓捉来玩玩。我说干就干，见蜻蜓停在窗户上，我搭起两张凳子迅速踩上去，我趁它一动不动时，把手伸过去，结果没有捉到，我又捉，还是没捉到，我踮起脚尖又试了一次，终于捉到了，我真高兴！
妈妈看见了急忙叫我放了。我倔强地说：“不嘛，我还要玩一会。”妈妈语重心长地说：“蜻蜓是益虫。我们要保护益虫。”我只好忍痛割爱把蜻蜓放了。妈妈还告诉我：“我们身边的蛙、七星瓢虫、蜘蛛、燕子等都是益虫！”
放了蜻蜓，虽然我有点舍不得，但我知道了这么多益虫，并懂得了我们应该保护它们！我真高兴啊！
● 三年级蜻蜓作文 ●
蝴蝶和蜻蜓是一对好朋友，它们总是在天空中玩耍。有一天，蝴蝶收到了蜻蜓的邀请函，上面写着：亲爱的朋友，我想请你去我家做客，明天上午11点的时候你能过来吗？――蜻蜓。蝴蝶读完了邀请函心里很高兴，第二天上午准时到了蜻蜓家，它们在一起吃完美味的午餐后，高高兴兴的玩了起来，一直到下午很晚了，蝴蝶才恋恋不舍的回家了。
一天，它俩又见面了，蝴蝶说：蜻蜓，我的生命要终止了。那我能不能救你呀？不能呀，蜻蜓蝴蝶难过的说，不过你别太难过，这是我的两个孩子，你把它们放在叶子上，它们过些时间就会变成蝴蝶的。蜻蜓接过蝴蝶的孩子放到了家里植物的叶子上，过了一段时间它们果然变成了美丽的蝴蝶，蜻蜓别说有多高兴了！
● 三年级蜻蜓作文 ●
那天的那只蜻蜒真的飞走了，它飞走了就再也没有回来……
那一天是一个星期六的下午，我和家人照例去师范学校打羽毛球。当然了，我去那儿只不过是凑热闹，这时我认识了二个小男孩，他们只不过五岁左右，十分天真可爱。他们一个头比较大，我叫他“大头儿子”；另一个男孩儿有一位阿姨叫他“小姜同志”，我也学这叫他，他总会不好意思的挠挠头，像小姑娘一样害羞。我在体育馆入口处一片小小的地方乘凉，两个小男孩自然跟了过来。“嘿，蜻蜒”！虽然眼睛不太好，但是个高的我还是第一眼发现了那只停在窗户上的蜻蜒，我的话引来了两个好奇的小家伙。我让看门的叔叔拿下了那只大蜻蜒。嘿，它长得蛮大的，身子有钢笔帽那么长，翅膀有柳叶那么宽，它长着两对翅膀，不过两边的两个翅膀连在一起了，翅膀上有许多黑色的道，翅膀末端有一个红色的方形斑，翅膀透明的像水一样。不过它的头不怎么漂亮，头上方和身子分了家，两只眼睛像小一号的红豆，嘴是黄色的。怎么看怎么别扭。我们调皮的把它摸来逗去。胆大的我拿着它的两对翅膀放在了羽毛球上。妈妈说“它受伤了，聚集力量准备飞走”。两个小孩轮流拿着它。当“大头儿子”第二次拿着它时，大声地尖叫：“蜻蜒飞走了”！体育馆久久回响着这句话，我和“小姜同志”赶紧跑过去看，真的，蜻蜒飞走了，是啊，是该飞走了，我的内心留下了点点遗憾……
蜻蜒飞走了，再也没有回来，我失却了才懂得珍惜它……
● 三年级蜻蜓作文 ●
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读课文。
2.读准生字,能用自己的话说出生字词的意思。
3.细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
4.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学重难点：
1.用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。
2.抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学过程：
一、谈话揭题：
1．同学们，通过上节课的学习，我们在课文19放飞蜻蜓中认识了哪些人？（板书：陶行知）
2．陶行知是我国著名的大教育家，他是安徽人，曾留学美国，拜当时世界最著名的教育家杜威为师。回国后，他创办了多所学校，我们南京的晓庄师范就是他创办的。（视频简介）
3．刚才通过阅读，我们知道了陶行知和孩子们发生了什么事(板书：放飞蜻蜓)
4．相信，通过这节课的学习，我们一定能更加了解陶行知是个怎样的人。
二、细读品味。
1．有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗读第一节）
2．指名交流，教师相机点拨。
（1）他慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？
（慈爱，抚摸，更加体现了陶行知的亲切，对孩子们的关爱。）
（个别朗读）
（2）朗读3-5自然段。
孩子们是怎么回答的？
（翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗读。）
（3）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
大家说说看，蜻蜓是不是我们的好朋友，为什么？
孑孓的意思什么？
（体现了陶行知先生对孩子的循循善诱，和蔼可亲。）
（4）自读课文710自然段。
让我们来当小博士，通过朗读，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？
填表：
特点
作用
尾巴
一节一节，
又细又长。
保持平衡，
调整方向。
眼睛
很大，
结构很复杂。
可以看清四面八方的虫子。
介绍小知识：
蜻蜓点水.
词语精读：小心地翻过去。（为什么？体现陶行知不想伤害益虫，爱护小动物。）
视频欣赏：晚霞中的红蜻蜓
看过，听过，学过，能用一句话说说你现在对蜻蜓的感受吗？
（5）孩子们入神地听着。陶行知用商量的口吻说：把它放了，好不好？说着，把蜻蜓还给翠贞。（尊重学生,相信学生有这样的觉悟,让学生自觉自愿地放飞蜻蜓）翠贞看看小伙伴们，孩子们纷纷说：放了它，放了它，让它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠贞张开小手往上一送，蜻蜓张开翅膀向空中飞去。（望着飞翔天空的蜻蜓，你有话想跟它说吗？）
3.将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？
4.练一练，如何读好这些句子，让先生的形象出现在我们眼前。
五、听了陶先生和孩子们的对话，相信大家一定对蜻蜓有了更多了解。老师建议大家将课文中描写蜻蜓的有关句子再读一读,努力记住有关词句。你还可以用上课前搜集到的有关蜻蜓的资料,待会儿老师请你用自己的话来介绍介绍蜻蜓。
六、总结全文。
1.学完这篇课文,你都有什么收获
2.出示老师的收获：真正的教育不是告诉,而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心,教师要善于唤起学生向善的心!
七、板书设计：
19放飞蜻蜓
陶行知
捉蜻蜓-----谈蜻蜓-----放蜻蜓
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