小儿垂钓作文

发表时间：2025-04-10

小儿垂钓作文(范本七篇)。

小儿垂钓作文篇1

教学目标：

1、认写本课生字，感受汉字的形体美。

2、有感情地朗读、背诵课文，感受古诗的音韵美。

3、借助图画，根据诗句联系生活想象出小孩钓鱼时专心致志的可爱形象。

教学重、难点：

1、认写生字。

2、背诵古诗。

教学准备：

教师：本课的生字卡片。

学生：观察人们钓鱼时的动作神态，并把观察所得讲给大家听听。

课时安排：1课时

预习学案：

1、借助拼音熟读古诗，认写本课生字，试着给生字组词。

2、正确、流利的朗读古诗，试着背诵古诗。

教学过程：

一、创设情景

1、老师这里有一幅图，（出示图画）你能看出是谁在干什么吗？

（生根据图上内容进行回答）

2、有一位大诗人看到这一情景，颇有感触，写下了一首诗，就是我们今天要学习的古诗《小儿垂钓》。

3、师板书课题，生齐读。

二、预习交流

1、昨天老师让大家预习了古诗，哪位孩子愿意给大家有感情的诵读一下古诗呢？

（指名读—指名评价）

2、交流生字预习情况。

三、探究展示

1、师范读古诗，学生认真听，注意老师读的节奏。

2、学生自读古诗。要求学生大声朗读，读准字音，把诗读得通畅，读出诗的一般节奏与韵律。

3、同桌互相听读指正，全班展示评价。

4、用生字卡片做识字游戏，巩固生字。

5、小组内读古诗，图文对照领悟诗意，看看能读懂什么，将读不懂的地方做上记号，待会提出来。

6、全班交流读懂了什么，不懂的提出来，讨论解决。在疑惑的地方，教师作精当的点拨，相机指导学生结合诗句和图画了解“蓬头”

“垂纶”、“稚子”、“借问”、“不应人”等重难点词语，让学生了解诗意。

7、指导朗读，读出诗的意境。

8、采用多种形式诵读古诗，背诵古诗。

四、达标检测

1、读一读，再选一个词语造句。

对应应答反应应用题

倒映映照放映映山红

2、背诵古诗。

五、总结拓展

1、你喜欢诗中的这个男孩吗？为什么？

（预设：喜欢，因为他天真可爱。）

2、古代的许多诗歌描述儿童的可爱的形象，写得太好了，我们来读读：

（1）牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（清、袁枚）

（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。Ys575.cOm

（宋、杨万里《宿新市徐公店》）

（3）放牧的孩子归去横牛背，短笛无腔信口吹。

（宋、雷震《村晚》）

六、板书设计

小儿垂钓

【唐】胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

小儿垂钓作文篇2

教学目标

1.、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字

2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.

3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力.

4、.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.

教学重点及难点

指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.

课前准备

生字卡片、课件

教学过程：

一、复习巩固，导入新课，激发兴趣

同学们，咱们从前学过很多古诗，谁能背给大家听听。

指名背诵《宿新市徐公店》

你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子，非常有趣。同学们，今天要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友，当时诗人把小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢?

板书垂钓。这儿有一个生字垂，谁会读?多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓

你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗?(钓鱼)

是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧!

齐读课题

这首诗的作者是唐代诗人胡令能(板书：唐胡令能)

他笔下的小朋友是怎样钓鱼的?

请同学们打开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读几遍。

二、初读古诗，认识生字、词语，准确朗读

刚才同学们读得很认真，老师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。

那我们就先来认识认识诗里的生字朋友

垂、蓬、侧、莓、苔

1、认读生字

2、指名读，齐读

3、去掉拼音，齐读，开火车读

4、认读词语

CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人

师引导学生读准，读懂，读美!

5、将我们认识的字词朋友放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既准确又流利!

6、师范读

让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子究竟是怎么学钓鱼的?

三、情境导入，理解品读诗句

1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身

CAI仔细看图，看到了什么?自己静静地想一想，用几句话说给同桌听一听

同学们说了这么多，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画展现在我们面前

板贴在黑板上

指导朗读

这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢?我们学一学吧!

全班表演侧坐你们侧坐的样子和诗里的孩子一样可爱。这样坐着，多么舒服，多么惬意啊!

孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，周围的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身!

孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了!

指导朗读。

咦，孩子为什么要找一个水草这么茂密的地方钓鱼呢?

男女生比赛读，全班齐读。

3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人

孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清澈的河水看到一条大鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，静静等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事?

来，结合图画，自由读读这两行诗吧(板贴在黑板上)

生答远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。他招手不回答路人，怕把鱼吓跑了。

师演：正在孩子专心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人

你们就是钓鱼的稚子!(演)：“小朋友，请问你杏花村怎么走啊?”

你们怎么都这样摆手，

不出声回答我啊?|(怕得鱼惊)

原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。

我问路时，你们心里在说：

(带着自己的感受，自由读读这两行吧)

孩子心里还会说?

路人来问路时他远远就招手不回答路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说：别喊了别喊了，别把我的鱼儿惊跑了

小组比赛读

齐读

4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真可爱，聪明机灵专心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子可爱的样子，让我们把整首诗完整地读一读吧。

大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢!我们一起来带着动作读一读吧!

5、CAI音乐

清澈河水里，鱼儿自在游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。

头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。

合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。

(把板书摘下)

6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧

7、指名背诵。齐背

四、拓展《村晚》

今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古诗中描绘了不少可爱的儿童形象，例如我们从前学过的《宿新市徐公店》，今天老师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的《村晚》

村晚

[宋]雷震

草满池塘水满陂(bēi)，

山衔落日浸寒漪(yī)。

牧童归去横牛背，

短笛无腔信口吹。

大家借助拼音自由的读一读吧

指名一二，齐读

描述诗意

五、作业

今天《小儿垂钓》里的稚子陪伴我们度过了快乐的学习时光，现在老师要考考你们了，翻开书83页再仔细观察书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么?

我们拿起彩笔画一画吧。

小儿垂钓作文篇3

“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”因为这首诗通俗易懂，课前已让学生对全诗进行了充分的预习，可以说，领悟能力强的学生通过自学完全可以理解诗意，感悟诗的意境。因此，我准备改变以后学习古诗时，逐句讨论串讲的方法，而着重在关键字词上讨论赏析古诗在锤炼语言方面的精妙。

板书完诗题后，我让学生说一说“垂钓”的意思，这大部分同学都已明白。学生说出就是“钓鱼”之意后，我追问：“为什么称‘钓鱼’为‘垂钓’呢？”由于平时学生大多只是从资料上查到意思记下来，并没有进行“知其所以然”层面的思考，所以一下子被问住了。不一会儿，有过钓鱼经历或看过钓鱼的同学举起了小手，他们从钓鱼时钓竿上垂下的钓钩及钓线上理解了“垂钓”。

在讨论“蓬头稚子”时，学生都知道“稚子”就是小孩子，我让学生说说对“蓬头”的理解。有的说“蓬头”就是“头发很乱”；有的还联想到上学期学过的《维生素C的故事》中的“蓬头垢面”一词；有的说“蓬头”一词写出了农村孩子形貌不加粉饰，头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信；还有一个细心的学生发现文中的插图上，垂钓的小男孩头发梳得很整齐，他认为“蓬头”就是头发蓬松的意思。我对他们的理解一一给予肯定，特别是后一个同学，我还告诉她，古时候男的到了一定的年龄都要把头发束起来，而文中的小男孩显然还没到这个年龄，所以“蓬头”是很正常的。

同学们对“遥招手”讨论得非常激烈。有的同学认为“招手”就是“摆手”，意思是因为怕惊跑鱼儿而不予理睬。有的同学认为“招手”就是告诉他往哪个方向走。也有不少同学认为“招手”是让“路人”走近点，再轻声告诉他。我说，如果你就是那个钓鱼的小男孩子，你会怎么做？让学生体会到，虽然同样是不惊跑鱼儿，但后者的做法对人更有礼貌。这样，学生还领悟到这是个热心的小孩子，在享受钓鱼乐趣的同时，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。

孩子的心灵都是纯洁的，就像一张白纸写上什么就会是什么，随着他的年龄增长，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。

小儿垂钓作文篇4

一、教学目标

1、理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象。培养学生的想象能力。

3、培养学生正确流利，有感情的朗读背诵课文的能力。

二、教学重点及难点

指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

三、教学过程

（一）导入新课：

1、同学们，你们谁跟父母去钓过鱼呀？怎样钓鱼？（指名学生说一说）

2、板书并齐读课题。

（二）释题：

读题思考：“小儿"指什么？”““小儿垂钓”是什么意思？

（三）学习课文

1、看诗，听录音。

2、学生自学，不理解的词查字典。

3、理解前两句诗的意思。

4、学习后两句诗的意思。

述职报告之家小编精心推荐:

作文素材大全十篇 | 总结借鉴]档案管理员述职报告(篇七) | 七色花作文 | 高中生优秀作文精选三篇 | 小儿垂钓作文 | 小儿垂钓作文

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了？

③他来干什么？

④看，小孩是怎么做的？

⑤他为什么摆手？“遥”是什么意思？

⑥从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？

⑦“应”是什么意思？（回答）

师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很专心；很认真）

⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧张的心情）

⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5、指名用自己的话说说全诗的意思。

（四）总结全文：诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗？

小儿垂钓作文篇5

教学目标

1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培养学生的想象能力。

3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力。

教学重点及难点

指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力。

教学过程

一、导入新课:

1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)

2.板书并齐读课题。

二、释题：

读题思考:“小儿”指什么?“小儿垂钓”是什么意思?

三、学习课文

1.看诗，听录音。

2.学生自学，不理解的词查字典。

3.理解前两句诗的意思。

4.学习后两句诗的意思。

①指名读后两句。

②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了?

③他来干什么?

④看，小孩是怎么做的?

⑤他为什么摆手?“遥”是什么意思?

⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?

⑦“应”是什么意思?(回答)

师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样?(很专心;很认真)

⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)

⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。

⑩指名说说后两句诗的意思。

5.指名用自己的话说说全诗的意思。

四、总结全文：

诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗诵这首诗好吗?

小儿垂钓作文篇6

《小儿垂钓》一诗充满儿童情趣。这位老师在教学中设计了许多有趣的形式，孩子们学习的兴头很足，课堂上时时充满欢声笑语。这节课有不少可取之处。

1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。”多会学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗？

2、多种形式感受诗歌的意境。

这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小组则用自己的话来解说；有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。精彩的还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来？”一个孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。马上有几个孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗？我也倍感好奇。听，梁祝的旋律配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式学生感兴趣，后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理体验，这应该是有益的。

3、不足也是明显的，动有余而静不足。比如自学古诗意思，缺乏学生个人安静的思考读书，在个人思考的基础上再交流会更利于交流。另外，活动很多，但需要的活动——吟诵不够，学生没有读几遍诗，更谈不上熟读成诵。激发学生想象不够，应引导学生边读边想象，进入古诗描绘的境界中，感受诗的意境美，语言美。一堂课一首诗，单薄了。可缩短学习这首诗的时间，补充其他写儿童的古诗词，让学生感受更多的古典诗词中的儿童形象。