人教版一年级上册数学《6和7的认识》教案(经典五篇)。
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的一年级数学上册《6和7的认识》教学设计，欢迎阅读与收藏。
人教版一年级上册数学《6和7的认识》教案 篇1
教学目标：
1. 学生能正确数出6和7的物体个数，会读、会写数字6和7。
2. 学生能掌握6和7以内数的顺序，会比较6和7以内数的大小。
3. 学生能正确理解6和7的基数意义和序数意义。
4. 通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：
认识数字6和7，会读、会写6和7。
教学难点：
理解6和7的基数意义和序数意义。
教学准备：
计数器、小棒、PPT课件、数字卡片。
教学过程：
一、情境导入
1. 通过PPT展示一个美丽的农场图片，引出农场里的小动物数量，让学生数一数有哪些小动物，数量是多少。
2. 引出数字6和7，告诉学生今天我们要学习新的数字6和7。
二、新课讲解
1. 认识数字6和7
让学生观察计数器上的珠子，先数出5颗珠子，再添上1颗，让学生数一数总共有几颗珠子，引出数字6。
同样地，在6颗珠子的基础上再添上1颗，引出数字7。
指导学生正确书写数字6和7。
2. 数的顺序
在计数器上展示从1到7的珠子，让学生观察并说出这些数字的顺序。
通过数字卡片进行排序游戏，巩固学生对数字顺序的理解。
3. 比较大小
通过PPT展示几组数字（如5和6、6和7、6和4等），让学生比较这些数字的大小。
引导学生说出比较结果，并说明为什么。
4. 基数意义和序数意义
通过具体情境（如农场里有6只小鸡、第7个到达农场的是小狗等），让学生理解6和7的基数意义和序数意义。
指导学生用“有”和“第”来区分基数和序数。
三、巩固练习
1. 让学生用小棒摆出6和7的图形，并数出小棒的数量。
2. 完成课本上的.练习题，包括数的顺序、比较大小、基数和序数等。
四、课堂小结
1. 总结本节课学习的内容，让学生回顾数字6和7的认识。
2. 表扬表现优秀的学生，鼓励大家继续努力。
人教版一年级上册数学《6和7的认识》教案 篇2
教学目标：
1、使学生认识6、7；
2、理解它们表示的'数量；
3、会用手指头表示6、7；
4、会写6和7。
教学重、难点：
写6和7。
教学准备：
1、课件、贴纸、数字卡片6和7、可数的物件教学时间：学习6-720分钟，写6、715分钟，5分钟互动
教学过程：
一、复习
1、请生用手指表示1--5。
2、请生用点点表示1--5。
3、看点点表示数字。
4、请生背数字儿歌。
5、看图填数字。
6、按顺序填顺序
二、新授：
1、这是数字几？引出6（出示课件）。用点点怎么表示？谁会用手指表示？6像什么?(6像口哨吹得响)(出示课件)谁会写6？来数数有几只口哨？
2、看看老师的手指是几？引出7。用点点表示。数一数有几只口哨？谁还能数出7个其它物体？怎么写？像什么？（7像镰刀割小草）（出示课件）数镰刀。
三、巩固练习
1、请生用手指表示数字。
2、请生用点点表示数字。
3、请生来带读数字。
4、请生写6、7。
四、作业写6和7各8排。
教学反思：
学生基本上上都会写，但"7"有少数同学会写反。
人教版一年级上册数学《6和7的认识》教案 篇3
教学目标：
1、能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。
2、掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义。
3、通过认数、数数培养学生学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。
教学重、难点：
书写6、7，区别6、7的基数和序数的意义。
教具学具：
6、7的主题图，计数器，直尺，圆片等。
教学过程：
【创设情境，生成问题】
从0数到5，再从5数到0。刚才我们从0数到5，那么5接着数一个是哪个数？再数一个是哪个数？今天我们就一起来认识6和7。板书：6和7。
【探究尝试，解决问题】
出示6、7的.主题图。图上有些什么？
1、学习数数和认数。
（1）请同学们自由看自由说。
（2）数一数有多少人？多少张桌子？多少把椅子？
（3）集体交流。
（4）师小结：像这样6个同学，7个人，6张课桌，7把椅子，都可以用数6和7来表示。
（5）摆一摆：用手边的学具，选择自己喜欢的方法摆出表示6和7的图形。
（6）学生汇报。
（7）说一说：我们身边有许多事物，都可以用6、7来表示，你能说说吗？
2、学习数的顺序和比较大小。
（1）拨一拨：在计数器上先拨5颗珠子数一数，再拨一颗，再数，再拨一颗，再数。
（2）填一填：出示放大的断直尺图（直尺上只标出0和7），让学生把其他的数字卡片放到直尺图上的相应位置，然后读一读。
（3）小结6、7的顺序：5后面是6,6后面是7。
（4）比较6、7的大小。
①启发思维：6和7相比谁大呢？出示点子图验证。
②独立比较5和6的大小，然后全班交流。
③说出比7小的数；说出比5大的数。
3、学习6、7的基数和序数的意义。
数金鱼。
（1）师读要求，生按要求填空。
（2）集体订正。
（3）同桌之间相互提问题并回答。
4、学习6、7的书写。
（1）观察6和7像什么？
（2）师范写，生描红。
【分层练习，学以致用】
练习九第1题、第2题、第3题。
【课堂小结，拓展延伸】
在这一节课当中，你学到了哪些知识？
人教版一年级上册数学《6和7的认识》教案 篇4
教学目的:
1、让学生经历从生活情景中抽象出６和７的基数与序数的含义的过程，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置。了解6和7在自然数中的排列顺序。
2、培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移与类推的能力。
3、使学生在学习过程中，体验到生活中处处有数学，获得成功的体验，并进行思想品德教育。
教学准备：
(1)布置学生课前收集6和7的'数据。
(2)小棒、正方形、三角形、圆形各7个。在黑板上画田字格，准备数字磁性的。
一、创设情境、揭示课题
老师：同学们都喜欢小动物吗？老师也特别喜欢，瞧，它们飞过来了，
1、一共有几只小鸟？
2、你能给他们排队吗？你是怎么排的？还有不同的排法吗？
3、这时，又飞来两只鸟，你知道它们分别排第几吗？
今天，我们就一起认识数字6和7。
二、学习6和7的基数含义
1、电脑出示教学主题图：六位同学在教室打扫卫生的场面。
老师：这两天，文明单位验收检查，老师和同学们都忙碌起来，看屏幕，图上都画有什么？还有哪些物体的数量是6？
老师：图上有6位小朋友；6把椅子；6张课桌。它们的数量都是6，都用数字6来表示。
2、在以上主题图的基础上再出示一位教师擦讲桌的情景。
计算器上有数字6和7
师：同学们打扫卫生很高兴，老师过来也帮忙。现在一共多少人打扫卫生呢？你是怎样知道的呢？
师：图中还那些物体的数量是7？你是怎么知道的？
师：一共7个人、7张桌子，7把椅子，用数字7来表示。
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3、生活中，你在哪里见过这两个数字？
我家电话号码是8975667
计算器上有数字6和7
诗中有数字6和7：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
我家住6楼，小红家住7楼
老师：同学们知道的还真多！看屏幕：电话号码、计算器、楼房、诗歌中处处有数字。现在你看，计算器上拨了几颗珠子？
三、学习6和7的顺序
1、出示计算器，拨好5个珠子
师：再添上1颗是几颗？（生回答）
师：现在再添上几颗珠子就是7颗了？
（电脑出示直尺图）
到现在，我们认识的数字有0到7，他们的顺序怎样的？看，尺子的起点是几？0到1有几段？看清楚，1到5有几段？再添一段是几段？5后面该排几？6的前面是几？7在谁的后面？请从小到大读一遍，再从大到小读一遍。
四、 学习6和7的大小比较
看下面的点子图，有几个点子？分别用几表示？你能比较它们的大小吗？谁比谁大？谁比谁小？请你填写在书上。谁来对答案？哪位聪明的小朋友全部正确。
五、理解基数与序数意义
出示书上的插图：7个鱼缸里，分别放着数量不同的金鱼。
（先让学生观察画面，然后交流自己的发现 。）
老师：同学们学的很不错，小金鱼也来凑热闹。
（1） 从左向右看，第2个鱼缸里有几条鱼？第7个鱼缸里有几条鱼？
（2） 从右向左看，第2个鱼缸里有几条鱼？第6个鱼缸呢？
（3） 最多的缸里几条鱼？从左往右数排第几？最少的缸几条鱼？从右向左数排第几？
请打开课本，用小铅笔点着下面的话，你填写的是第几？谁和他不一样。
小结：看来，6、7不仅表示有6个，有7个，还表示第六个，第七个，它们该怎么写呢？
六、教学6、7的写法
老师：先想一想6和7分别像什么?看黑板：在上线中间靠右的地方起笔，想下来，离左线一笔尖的距离，拐弯，收笔，封口。写7的时候，离坐线、上线分别一笔尖，写横，左上角拐弯，斜到离右下角两笔尖的距离。教师在日字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。
人教版一年级上册数学《6和7的认识》教案 篇5
一、教学目标
知识与技能：学生能够正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
过程与方法：通过数一数、摆一摆、说一说等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：结合数数、写数的过程，培养学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。
二、教学重难点
教学重点：体会6、7的基数含义，能够正确地数出数量是6、7的.物体的个数，会读、会写数字6、7。
教学难点：理解6、7的序数含义，会比较6、7与其他数的大小。
三、教学准备
教具准备：图片、教学课件、计数器、直尺图、数字卡片、小圆片等。
学具准备：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片等。
四、教学过程
1. 复习导入
活动：教师带领学生复习1-5的儿歌，如“一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠”。
提问：现在又来了两只小松鼠，我们一共看到几只小松鼠了？引导学生数出6和7，揭示课题《6和7的认识》。
2. 新知讲授
2.1 6和7的基数认识
情境引入：出示主题图（如教室打扫卫生的场景），让学生数一数图中的人和物，体会6和7的基数含义。
活动：学生自由回答，教师小结，强调6可以表示6个小朋友、6张桌子等，7可以表示7个人、7把椅子等。
2.2 认数
活动：教师贴出数字卡片6和7，学生齐读，并从数字卡片中找出6和7。
书写指导：教师示范6和7的写法，学生在日字格里练习书写。
2.3 数序与大小
计数器操作：教师在计数器上拨珠，让学生观察5颗珠子再加1颗是几颗，6颗珠子再加1颗是几颗，理解6和7的顺序。
直尺图：出示直尺图，让学生填写空缺的数字，理解6和7在数序中的位置。
大小比较：通过学具袋中的图片或点子图，让学生比较5、6、7的大小，并用“>”或“<”表示。
2.4 序数
活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生现在是几朵，并让学生体会序数的意义。
游戏：请6名学生到前面，数一数，并让学生理解第几个和几个的区别。
3. 巩固练习
动手操作：学生用6根和7根小棒分别摆出自己喜欢的图形，并交流汇报。
对口令：师生、同桌之间进行对口令游戏，如“我说6，你说7”，“我说比6大1的数，你说几”等。
4. 课堂总结
提问：这节课我们学习了什么？你有什么收获？
小结：我们认识了6和7这两个数，会读、会写它们，还知道了它们在数序中的位置和大小关系。同时，我们也学会了用6和7来表示物体的个数和顺序。
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