罗恩老师的奇迹教育读后感(精品十二篇)

花了不少的时间，终于读完了这一本书。正如书名所说，克拉克学校的教育确实是一个奇迹。在不改变教育体制的前提下，他创新了自己的教育方法，取得了惊人的成绩。

看看罗恩的教育方法和思想，我认为有几个词更重要。

一是“信心”。既对自己工作的信心，也是对孩子的信心。让孩子们相信自己，树立伟大的梦想，而老师不应该摧毁他们的梦想。

他相信每个孩子都能成功，他所作的是有效的。当孩子向他诉说自己梦想时，他不是打击，而是鼓励，并深深地相信孩子们能实现自己的梦想，而不是简单的敷衍。因为有了信心，才会有干劲。

孩子也能从你的身上感受到这种信心，尤其是所谓的“差生”，当你用看待未来律师、商界精英、艺术家和**的眼光去看待他们时，他们就也会以这样的梦想作为自己的目标。因为你的信仰，他们也会被感染，从而增强他们对自己的信心。

当时，我们也满怀信心地走上了讲台，但随着时间的推移，我们的信心已经耗尽。我们变得不耐烦，理想信念动摇，甚至没有理想信念。试想，当我们干着一份缺少信念的工作，连自己都不信了，又如何让学生去相信呢？

当我们走进教室，看到那些调皮捣蛋的孩子，看到这些违反纪律的孩子，看到这些有学习障碍的孩子，我们心情变得很差，我们的眼中流露出的是深深地厌恶，那么，这个时候，不管你说得如何的天花乱坠，孩子也不会相信，因为你的眼光已经暴露了你的心声。那么，他们就不再坚持自己的梦想了。他们开始放弃自己。而由此带来的则是新一轮的厌恶，这种恶性循环周而复始，把孩子的梦想一点点摧毁，从而毁掉的可能是他们的一生。

二是尊重。因为我们对自己的孩子有信心，所以我们尊重每一个孩子。这种尊重是发自内心的，不是假装的。

其实，孩子是敏感的，他不是从你的语言中，而是从你的举手投足中，从你的语气神情中，能够感受到你是否真的尊重他，喜爱他。

尊重是建立在平等的基础上的，不是建立在语言上的。老师们真的把自己放在与学生平等的地位上，而不是专横霸道。这一点尤其值得我们学习。

在我们的传统观念中，家长和孩子、老师和学生之间很难有平等。

但是平等不是适应，而是他想要的。而是你要给他发表不同意见的机会，对孩子的意见要重视和正视，要换位思考。不同的意见不仅仅是被压迫，而是被告知他们为什么不能这样做。

三是精细。我们常说，教育不是小事，教育无处不在。但是真正能做到的却很少。

但在克拉克学校，他对影响孩子们的每一分钟、每一件事、每一个细节都有充分的考虑。他注重营造学习氛围，培养精益求精的态度，使每一分钟都有价值。

但我们往往在很多细节上忽视它，不经意间失去了教育者的尊严，损害了我们在学生心目中的威信。教育的精细化不仅体现在学生的口头交流上，更体现在教师对自身的严格要求上。

四是惩罚。没有惩罚不成教育，我们要鼓励孩子，要相信孩子，不要去摧毁孩子的梦想，但这一切并不意味着我们要一味地捧着孩子。惩罚是教育的一部分。正如钱忠书所说，学习未必快乐。是什么让学习快乐。

虽然在克拉克学校，我们看到似乎孩子们是快乐的，但是他们的快乐是来自于成就感，是学习的结果，而不是学习的本身。学习的本身是没有快乐可言的。

克拉克学校也有惩罚和限制。虽然我不反对体罚，但它简单粗暴，层次低，效果有限。克拉克学校的处罚更多体现在高标准和严格要求上。

他给孩子以信心，但不是肓目的吹捧，不会因为孩子完成了一项他们理应完成的任务而给予较高的评价，不会为了照顾孩子的自尊心而忽视他们的能力与表现。不会轻易地把饼干奖给那些不够格的学生。他认为不应该给予的表扬只会给我们的学生带来更多的失败。

最后就是爱。其实，爱才是一切的根本。对学生充满爱是我们常说的一句话，但能做到的却寥寥无几。

许多圣人的方法落入我们的手中，为什么它们不起作用。那些优秀教师的事迹令人感动。为什么我们不能跟着他们？低下头，仔细想想，还是因为缺乏爱。

这一份爱不是挂在嘴上的，而是发自于内心深处的，洋溢于举手投足之间。只有“教师时时刻刻都急着要走到儿童们中间去，为与他们每一次见面而感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校来，为与自己老师的每一次见面而感到由衷的喜悦”。

因为爱而信任，因为爱而尊重，“只有把自己当做儿童，才能帮助儿童成为**；只有把儿童的生命看做是儿童童年的再现，我们才能一天比一天进步；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师”。我们的每一位老师都是从学生时代来的，都有自己的童年。每个教师当年可能都产生过这样一个念想，如果有一天我当了老师，我一定要对自己的学生好一点。

但是很多年后，当我们站在三尺讲台上，手握鞭子时，那年的念头随风而逝。

罗恩老师的教育是神奇的，但它只能被模仿，不能被超越。虽然他追求的是“我们无力改变教育体制，却能与孩子一起创造奇迹”，但是我们看到的又是什么呢？他为此设立了一所学校，在那里他进行了自己的教育。

但是我们呢？我们能做到吗？

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我一直觉得，自己早已经过了相信奇迹的年龄。虽然在平淡无奇的人生中，那些童年时曾经有过的梦想偶尔也会在脑海里一闪而过。然而在更多的时候，我只能告诉自己，灰姑娘变成公主，如果不是童话，就一定只是幻想。对于一个早已不相信奇迹的人来说，阅读这样一本关于教育奇迹的书籍时，自然是抱持怀疑态度的。

但是阅读的过程确实感觉非常奇特，仿佛跟随着作者来到克拉克学校，一点一滴地感受着学校在教育体制及教育理念上令人震撼的举止。是的，“震撼”二字是唯一能准确地表达我的感受的词语，因为在克拉克学校，看不到任何体制化的刻板教条的框框，相反，所有校方及老师的出发点都旨在培养学生的创造性并激发他们的潜能，平等、尊重及信任这样的元素如此自然地流动于教师和学生，学生和学生之间，像空气一样无处不在。

克拉克学校最最与众不同的便是他们风格各异的活动，他们利用各种机会组织孩子参加许多有趣的实践活动，比如帮助困难的家庭布置一个新家；由航空公司赞助孩子们出游；在学校里设置一堵回忆墙，留下孩子的精彩瞬间；别出心裁的分院开学典礼；为了迎合年轻学生的爱好而在卫生间上贴满整堵墙的明星海报，以及为了给孩子们留下珍贵的回忆而定期设置的既疯狂又奇妙的各类穿越时空主题活动……所有这些活动，他们都会尽可能地利用自己的热情和诚意争取赞助，不需要花费学生任何费用。孩子们既能在这类活动中得到不少的快乐，又能学习到许多有益的技能及解决问题的方法。同时，克拉克学校还会教授孩子们很多与知识无关，但却非常重要的与人相处之道，比如真诚地为同学鼓掌，用充满热情的鼓励带给他人信心与勇气；比如当别人回答不上问题时，耐心地等待而非抢答……当然，克拉克老师并非是万能机器人，他也有疲累到不想说话的时候，但是，即使再累，只要一站到讲台上，即使只有四五个小时睡眠时间的他，依然能自欺欺人地用一句“大家早上好！我们开始新的一天吧！”迅速点燃全班同学的热情。

就像他所说“有时候，重要的并不是我们内心的感受，而是我们如何表现，只要你表现出一种情绪，它通常也会转化成为你内心的感受。”读到这里，我的心被深深地感动了。回过头来看我们的教育，或许是因为就业压力太大的缘故，教育所关注的重点却放在了对知识未经消化的堆砌及根本无法代表个人能力的分数上。孩子们的最宝贵的想象力、创造力以及学习热情却就这样一天天地丧失甚至被扼杀。假如你在学校中随意拦住一个孩子，问他学习的过程和意义是什么。他可能会回答学习就是从小学读到大学，或是研究生、博士，然后找到一份可以养活自己及家人的工作。这样的回答中充斥着一种习惯式的麻木与悲哀，我们无法从孩子身上感受到任何的热情与期待，更看不到他们的梦想所在。在读过这本书之后，我认为我们也应该进行深刻的'反思：教育的目标到底是什么，我们该如何才能激发孩子内在的潜能，点燃他们对于学习的热情，保护他们珍贵的想象力与创造力？

而从家庭方面来看，在独生子女已经超过城市中学校人数的2/3的今天，父母们能够将更多的精力放在儿童教育上，也愿意为了孩子的明天付出更多的时间与耐心，这当然是值得欣慰的。然而这种关注也因其唯一性而显得有些过度了。我们不再像上一代那样频繁地责怪和打骂孩子，我们懂得跟孩子说话时必须注意方式，懂得鼓励他们，激发他们潜在的能力与自信。但是同时，我们的家长也必须懂得过犹不足的道理，既要充分地保护孩子的自尊心，又要让他们适当地受挫，看清真实的自己。因为，“不是每个孩子都应该得到曲奇饼干”，假如我们让不该得到的孩子得到，那就意味着他们将丧失继续努力的动力与能力。

当然，克拉克老师和克拉克学校都不完美，克拉克也有犯错误的时候，也会因为不懂得孩子内心的情绪而为孩子贴上不正确的标签，贾伊的故事就是一个很好的例证。甚至在他的学校里，也依然存在罚站或被关教室这样的惩罚方式。但是，我们同时必须看到，他一直在努力地思考和改进，不断地创造自己，然后否定自己，破坏自己，再重新创造，这或许就是克拉克学校永远充满活力与新意的最重要原因。也是我们作为一名教育者真正应该学习的地方。

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这个暑假，我读到了这本书《罗恩老师的奇迹教育》(MiracleEducation)。阅读的过程是一段快乐的历程，仿佛走进ClarkSchool，感受到Ron老师与众不同的授课方式，以及他在教育上的独特思想，点点滴滴。Ron老师就像奥普拉说的那样，是“最了不起的人”。他点燃了与孩子们共同创造奇迹的孩子们学习的激情，让孩子们勇于追逐自己的梦想。对于自己从事的教育事业，罗恩老师的故事给了我很大的触动。

1、永葆激情，热爱教育事业

罗恩老师对自己的课堂倾注了全部心血，狂热到了极点。他身上有一种教育激情的美丽气场。Ron老师甚至在课堂上跳到桌子上，他尽可能的将激情注入课堂，他的课堂让我体会到，教师保持激情，有助于孩子爱上学习的氛围的营造，孩子学习起来也更有效果。作为教师，要激发学生树立远大梦想，要让学生懂得相信自己一定可以梦想成真。我们一旦在他们身上找到了潜能，他们也会开始找到潜能。这样，一班高度自信、对成功有自我期许的同学，就会以我们的方式自如地塑造出来。孩子的潜能摆在那儿，发现潜能、鼓励潜能、想办法让你班上的每一个孩子都怀揣着一个给孩子带来改变的远大梦想，这是我们的职责所在。

2、大胆创新，课堂生动活泼

在看书的过程中，罗恩老师的巧妙教法也让我很欣赏。他以对孩子成绩负责为前提，大胆突破传统教育方法，寻找让孩子爱上学习的创造性方式和途径。Ron老师想尽了各种办法来调动学生的听课热情，学习积极性。他鼓励学生将所学写成歌曲，独创RAP教学，将音乐带入课堂，让小朋友学得开心。在教学中，能使自己的课堂生动活泼，就能把学生的求知欲激发出来。学生自己想学，那么自然进步就快，成绩自然也会水涨船高。采用学生喜闻乐见的方式进行授课，效果会比枯燥乏味的讲解要好得多。

3、因材施教，坚决不能把学生教坏

Ron老师坚信，每一位小朋友都能学有所成。书中有这样一个画面引发了我的思考：Ron老师教过一个学生George，这个学生调皮捣蛋，大大咧咧。每次Ron老师请他朗读的时候，他都会淡然的说一句“我不愿意读”。于是放学后，Ron老师把他留下来，让George和他一起把课本上的单词全部用字卡拼出来，先把发音弄懂，再把单词学会，争取把单词读得流利一点。终于，乔治在学习了一段时间后，不再拒绝在课堂上朗读，而是把自己熟悉的那段课文认认真真、准确地读了一遍。课后，他走到Ron老师面前说：“那样的段子，我们还能再学点吗？”“。读到这里，我的心被深深地触动了，心里有说不出的话。。

这样拒绝朗读、不愿朗读的同学，在我的英语课堂上不就有那么几个吗？我对他们有期待，有目标，只是缺少那份执着，把他们的学习热情点燃起来。Ron老师的故事让我相信，如果我能穿透孩子们的各种借口和坚硬的外壳去观察，就会发现他们每个人身上都有真正的潜能，并且能够因材施教，开始为他们每个人提供帮助。正如Ron老师所说，作为老师，我们有责任比孩子自己更深入地了解他们，发现他们内心蕴藏的潜能，坚信每个孩子都能学得很好，这是我们做老师的责任，也是我们做老师的责任。

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作为老师，我们需要时常提醒自己，孩子们没有表达感情的意识。即使孩子们从不对我们表达，我们也要一如既往的付出爱并鼓舞他们，要尽我们所能的去培养他们成为更优秀的人。读后感·学生有时候并不理解我们的做法，所以有时候我们要询问孩子的想法，以免错误的处罚孩子。“你所希冀的并非感激，你追求的应该是孩子们的成就及对他们的人生所产生的积极影响。”

有时候孩子们是因为心烦才惹麻烦，而他们心烦是因为他们对成年人很失望。他们只是孩子，并不知道应该如何表达自己的想法，有时候他们只是陷入某种不能自控的情绪之中。

罗恩.克拉克老师就像一束光，他的教育理论在一定程度上影响了我的教育理念，在你决定做一件事的时候，一定要竭尽所能做到最好，因为你会看到更好的自己。

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今天我要分享的是《罗恩老师的奇迹教育》这本书。罗恩老师就是这样一位有故事的教育者。

当罗恩老师游历美国50个洲，他看到有些课堂上老师们无精打采，学生们昏昏欲睡，授课内容了无生趣，而有些课堂老师激情四溢，学生精力旺盛、积极进取。他说课堂应该是充满激情的地方，他希望做些什么来改变这种状况，于是他建立了克拉克学校。这是一所不一样的克拉克学校，这是一所最好的学校，在这里，让孩子相信自己，别摧毁他们的梦想；在这里，用心聆听孩子的声音；在这里，要么不做，要做就全力以赴；在这里，爱学生所爱，不管他们爱得多另类。罗恩老师老师的故事对我触动很大，我一直在反思自己，他所经历的一切如果换做是我，我会怎么做。

保持激情，热爱教育工作

当你遇见一群随时在闯祸的孩子们，你会怎么做？我会生气，我会抓狂。罗恩老师说，当你和孩子们一起工作时，特别是和那些会将你逼疯的孩子一起时，一定要看到这些孩子的潜能，想办法让你班上的每一个孩子都有远大的梦想，无论条件多么艰苦，挑战有多大，你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。当你走进教室，如果看到的是一班违反纪律和学习障碍的孩子，你肯定会变得手忙脚乱，而如果你看到的是一班律师、医生、商界精英，那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信，有着自我期待的学生。孩子们的潜力就在那里，而我们的职责就是发现潜力，挖掘潜力，并让孩子们知道，我们毫不怀疑地坚信他们的梦想一定会实现。这个理念，就叫做激情。保持激情，热爱教育工作。

别“放过”任何一个答不出问题的孩子

当一名学生回答不出问题时，你会怎么做？我会适当引导，引导过后依然不会，我便请其他小朋友来救场。然而在罗恩老师的课堂上，这种救场绝不会发生。他说：“我们不能让孩子们意识到自己可以从课堂上消失，我们必须看到所有学生，所有人都必须为课堂知识负责，而且当老师提问时，所有人都必须到位。”在刚开学第一周，他就会告诉学生，当同学被叫起来，我们正在等待答案时，不希望看到其他学生挥舞胳膊或抢答。所有人必须安静地坐着，聆听他的答案，他还告诉学生们，要是有抢答的冲动，可以释放为“加油，你行的！”

一份以后的期许

这本书给了我很多启示，教书就是制造惊喜，就是制造令孩子难忘的经历。今年8月我来到了泰河学校，在这里开启了我的教育之旅，当我得知要当班主任的那一刻，我既忐忑又激动。忐忑的是：第一次当班主任，我能处理好班级的各种突发事件吗？我能管理好班级吗？我能让学生信服我这个班主任吗？激动的是：我终于能体会到当班主任的感觉了。以前一直羡慕学生跟班主任总是特别亲，什么事都愿意分享。我和这帮孩子因为泰河学校而结缘，因为班主任而有了特殊的意义，我与他们的故事未完待续......

我问自己想成为一名怎样的教师？我的答案是：我想成为一名影响学生让他们爱上英语的教师；我想成为一名能被学生记住的教师；我更想成为一名因为遇见我而让孩子觉得幸运的教师。我在努力站稳讲台的同时，也在努力践行自己“用心陪伴孩子成长”的教育理念。用积极的生活态度来面对学生，需要智慧的的专业成长来完善自我，做明亮有光的教师，勇往直前，向阳而生。

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