述职范文|声母复习课件（集合十二篇）

以定语从句的形式合并这两句The factory lies in the west of the city. His father has ever worked there.

定语从句,就是两句话合成一句话.第一句话中有个the factory,第二句话中有there 但这个there 所指的就是the factory.照答案的意思就是将句子改成意思为“这个我爸爸曾工作过的工厂坐落在城市的西边”,所以可以定下先行词,就是the factory.在此,我想说一句在难度不大的句子中,必须先找到先行词,一般来说,先行词比较好找,你可以翻译两句话的意思,再考虑这两句话的相同处.把你的句子作为例句吧.第一句：这个工厂坐落在城市的西边.第二句,我爸爸曾在这里(这个工厂)工作.两句话的相同处为工厂,那么可以确定先行词为the factory..(也可以找两句话中相同的词,不过不太实用,像对于你的这个例子就不实用)那么第一句话不变,我们把第二句话话原是先行词(The factory)的部分去掉(就是把第二句的there去掉),然后,把修改过的第二句话移到第一句话的先行词后,并在第一句话的先行词后加上一个合适的关系代词(如that which where who why 等),那么就是【先行词+ 关系代词+定语从句(也就是修改后的第二句话)】当然,修改后的第二句话之后还要跟上第一句话的剩下部分,这样一个基本的定语从句就完成了.

接下来是关于选择合适的关系代词的问题.我们要考虑先行词在定语从句中的成分.在例句中,也就是找出the factory 在第二句话中所做的成分.因为有there ,这很好判断,就是地点状语,所以,关系代词只能用where.这样就可以确定关系代词了.

若为时间状语,用when;原因状语,用why;

当先行词是人且先行词在定语从句中做主语,关系代词可用who that

当先行词是人且在定语从句中做宾语,关系代词：who that whom或省略不用

还有情况,就是关系代词只能用that 、which 、whom 、who、why、when、where的情况,因为太长,而且,语从句在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词词组或代词即先行词。定语从句通常

出现在先行词之后，由关系词(关系代词或关系副词)引出。

关系代词有：who, whom, whose, that, which等。

关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中作主语和宾语。例如：

Is he the man who/that wants to see you? 他就是你想见的人吗?(who/that在从句中作主语)

He is the man whom/ that I saw yesterday. 他就是我昨天见的那个人。(whom/that在从句中作宾语)

2) whose 用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换)。例如：

They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。

Please pass me the book whose (of which) cover is green. 请递给我那本绿皮的书。

3)which, that所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等。例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.

农村出现了前所未有的繁荣。(which / that在句中作宾语)

The package (which / that)you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。(which / that在句中作宾语)

关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。

1)关系副词when, where, why的含义相当于“介词+ which”结构，因此常常和“介词+ which”结构交替使用。例如：

There are occasions when (on which) one must yield. 任何人都有不得不屈服的时候。

Beijing is the place where(in which) I was born. 北京是我的出生地。

Is this the reason why (for which) he refused our offer? 这就是他拒绝我们帮助他的理由吗?

2)that代替关系副词，可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和“介+which”引导的定语从句，在口语中that常被省略。例如：

His father died the year (that / when / in which) he was born. 他父亲在他出生那年逝世了。

He is unlikely to find the place (that / where / in which) he lived forty years ago.

他不大可能找到他四十年前居住过的地方。

方法一： 用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词;而不及物动词则要求用关系副词。例如：

This is the mountain village where I stayed last year. 这是我去年呆过的山村。

I'll never forget the days when I worked together with you.我永远不会忘记与你共事的日子。

判断改错：

(错) This is the mountain village where I visited last year.

(错) I will never forget the days when I spent in the countryside.

(对) This is the mountain village (which) I visited last year.

(对) I'll never forget the days (which) I spent in the countryside.

习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。

方法二： 准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状)，也能正确选择出关系代词/关系副词。

例1. Is this museum ___ you visited a few days age?

A. where B. that C. on which D. the one

例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.

A. where B. that C. on which D. the one

例1变为肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago.

例2变为肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held.

在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。

而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。

关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词(who, whom, that, which, whose); 先行词在从句中做状语时，应选择关系副词 ( where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语) 。

1) 定语从句有限制性和非限制性两种。限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确;非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开。例如：

This is the house which we bought last month. 这是我们上个月买的那幢房子。(限制性)

The house, which we bought last month, is very nice.

2) 当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的。例如：

Charles Smith, who was my former teacher, retired last year.

查理史密斯去年退休了，他曾经是我的'老师。

My house, which I bought last year, has got a lovely garden.

我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。

This novel, which I have read three times, is very touching. 这本小说很动人，我已经读了三遍。

3) 非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数。例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me.

他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。

Liquid water changes to vapor, which is called evaporation. 液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。

说明：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

1)介词后面的关系词不能省略。

2)that前不能有介词。

3)某些在从句中充当时间，地点或原因状语的“介词+关系词”结构可以同关系副词when 和where 互换。例如：

This is the house in which I lived two years ago. 这是我两年前住过的房子。

This is the house where I lived two years ago.

Do you remember the day on which you joined our club? 还记得你加入我们俱乐部的那一天吗?

Do you remember the day when you joined our club?

由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。例如：

As we know, smoking is harmful to one's health. 如我们所知，吸烟有害健康。

The sun heats the earth, which is very important to us. 太阳使地球暖起来，这对我们人类很重要。

1)Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.

答案C. 此为非限定性从句，不能用 that修饰，而用which.，it 和he 都使后句成为句子，两个独立的句子不能单以逗号连接。况且选he句意不通。

2)The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.

答案B。which可代替句子，用于非限定性定语从句，而what不可。That 不能用于非限定性定语从句，it不为连词，使由逗号连接的两个句子并在一起在英语语法上行不通。

3)It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..

答案B. as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以作主语和宾语。但不同之处主要有两点：

(1)as 引导的定语从句可置于句首，而which不可。

(2) as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词;若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which.。在本题中，prevent由于是行为动词，所以正确选项应为B。

例1. the same…as;such…as 中的as 是一种固定结构, 和……一样……。例如：

I have got into the same trouble as he (has). 我碰到了跟他一样的麻烦。

例2. as可引导非限制性从句，常带有'正如'。例如：

As we know, smoking is harmful to one's health. 如我们所知，吸烟有害健康。

As is known, smoking is harmful to one's health.

As是关系代词。例1中的as作know的宾语;例2中，它充当从句的主语，谓语动词know要用被动式。

1) Whoever spits in public will be punished here. (Whoever 可以用 anyone who 代替)

2) The parents will use what they have to send their son to technical school.(what 可以用all that代替)

18.8 what/whatever; that/what; who/whoever

1)what = the thing which;whatever = anything。例如：

What you want has been sent here. 你要的动词都送来了。

Whatever you want makes no difference to me. 不管你要什么，跟我没什么关系。

2) who= the person that whoever= anyone who。例如：

(错)Who breaks the law will be punished.

(错)Whoever robbed the bank is not clear.

(对)Whoever breaks the law will be punished. 王子犯法，与庶民同罪。

(对)Who robbed the bank is not clear. 谁抢了银行还不清楚。

当that引导定语从句时，通常用作关系代词，而引导名词性从句时，是个不充当任何成分的连接词。宾语从句和表语从句中的that常可省略。What只能引导名词性从句，用作连接代词，作从句的具体成分，且不能省略。例如：

I think(that)you will like the stamps. 我想你会喜欢这些邮票的。

What we need is more practice. 我们需要的是更多的实践。

a) 引导非限定性定语从句时。例如：

(错)The tree, that is four hundred years old, is very famous here.

b) 介词后不能用。例如：

We depend on the land from which we get our food. 我们依赖土地获得食物。

We depend on the land that/which we get our food from.

a) 在there be 句型中，只用that，不用which。

b) 在不定代词，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行词时，只用that，不用which。

c) 先行词有the only, the very修饰时，只用that。

d) 先行词为序数词、数词、形容词最高级时，只用that。.

e) 先行词既有人，又有物时。例如：

All that is needed is a supply of oil. 所需的只是供油问题。

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police. 那贼最终把偷的全部东西交给了警察。

▰ 声母复习课件 ▰

游戏目的：

帮助学生认清声母、韵母。这个游戏参与的面很广，可以让每个小朋友都参与到游戏中来，通过游戏还可以培养孩子帮助弱者的良好品德。

游戏场景：

此游戏是针对语文启蒙、幼小衔接、小学一年级学生的，需要控制好课堂纪律，在老师的配合下完成游戏。

游戏时间：

约5分钟左右。

游戏难度：

较高。

适合年级：

一年级、幼小衔接、语文启蒙，学完拼音第九课（人教版教材）之后即可。可按课程的进度逐渐增加难度。

游戏准备：

声母卡片、韵母卡片、带调的韵母卡片；有水位线的游泳池图片等。

游戏人数：

全班。

游戏过程：

（一）做口形体操

师：小朋友，你们去过游泳池吗？那你还记不记得，当你还不会游泳的时候，你一旦进入了深水区，是谁一直在泳池边看着你，并时不时地吹哨子来提醒你的呢？是救生员。当小朋友有危险时，救生员叔叔就会挺身而出，奋力抢救。今天，让我们也来当回救生员吧，去救救一个掉入水中、快要淹死的小朋友。首先，看看我们小朋友有没有这个能力，让我们一起来做口形体操吧！

开火车认读声母、韵母及带调的韵母。

师：小朋友果然都很能干，现在我们就可以去游泳池巡查了，看看有没有小朋友需要帮助。

（二）实施快速抢救

师：快看，有个小朋友掉进游泳池里啦！（黑板上出示小朋友掉进泳池的图片。）救生员们，请你们施展你们的技能，把这个小朋友救上来吧。

解救的办法是这样的：请你先拼出教练员给出的词语，然后分别找到每个音节的声母和韵母。比方说教练员给的词语是

“救生圈"，并在这里划了七条线。请你找一找，它的.声母及带调的韵母。

一个救生员只需要找一个。这七条横线上的拼音若都找对了，小朋友就得救了。要不然，说错一个，小朋友就会往下沉一格，会没过小朋友的肩膀、脖子、嘴巴，等水没过小孩的鼻子，他就会直接沉到池底，那就很危险了！

jiu sheng quan

师：现在小朋友已经处在危险中了，救生员们快行动吧！

游戏提示：为扩大参与面，在熟悉游戏规则后，可分四组同时进行。并选出一名同学去别的组当教练员。比一比，赛一赛，看哪组的救生员，能够齐心协力，抢救溺水者。

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声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。其他汉藏语系语言也有类似的结构。一般由辅音充当，即首辅音。下面是小编帮大家整理的声母发音过程，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

声母发音过程：

1.成阻阶段(发复印过程的开始阶段，发音当中阻碍作用的开始形成，发音器官从静止或其他状态转到发一个辅音时的阻碍状态。如：b)

2.持阻阶段：发辅音过程的中间阶段，就是发音当中阻碍作用的一种持续，即发音器从开始发音的成阻阶段到最后除阻阶段的中间过程

3.除阻阶段：指发辅音过程的最后阶段，发音当中，阻碍消除了，发音器官从法 发辅音时的阻碍状态转道开始的景致装太或其他状态。如：b由闭到开

声母发音部位和发音方法：不同的声母是因发音部位和发音方法不同而形成的，发音器官形成阻隘的部位叫发音部位。

发音部位分气七部位：

1.双唇阻：发音时上下唇构成阻碍 b，p，m

2.唇齿阻：上齿与下齿的内缘构成阻碍 ‘f’

3.唇尖中阻了：唇尖与上齿龈构成阻碍 d，t，n，l

4.舌根阻：舌根与软硬腭的交接处构成阻碍g，k，h

5.舌面阻：舌面与硬腭的前部构成阻碍j，q，x

6.射间与上齿龈和硬腭交接处构成阻碍(翘舌音) zh，ch，sh，r

7.舌尖前阻(平舌音)：舌尖与上齿背和舌叶与上齿龈构成阻碍z，c，s

发音部位的五种方法：构成阻碍和出去阻碍的发音方式

1.塞音：也叫爆发音或破裂音，发音时气流完全阻塞，然后突然防开，让气流包袱出来而形成字音 b，p，d，t，g，k

2.擦音：也叫摩擦音，由发音器官造成的缝隙是气流产生摩擦而发出的声音f，h，x，sh，s，r

3.塞擦音：有塞音和擦音紧密结合所构成的音，发音时注意最初形成阻碍部位要完全闭塞，然后渐渐打开j，q，zh，ch，z，c

4.鼻音：气流由鼻腔中流出的音，口腔形成阻碍这部分要完全闭塞、软腭下垂，使气流从鼻腔流出来形成字音m，n

5.边音：气流沿着舌头的两边通过而构成的声母，发音时声带振动 L

声母的发音有清浊音之分

清音：发音时不振动声带所发出的辅音，即清音纯粹由气流受阻所构成的且不带乐音 b，p，f，d，t，g，k，h，j，q，x，zh，ch，sh，z，c，s

浊音：振动声带所发出的辅音，除气流受到阻碍外，同时振动声带发出乐音 m，n l，r

送气和不送气的区别

送气音：包括塞音、塞擦音、发音除阻时气流相对较强 p，t，k，q，ch，c

不送气音：气流较弱的音 b，d，g，j，zh，z

音素的发音条件：b 双唇阻、不送气、塞音

m 双唇阻、鼻音

声母发音注意事项：

1. 发音时成阻要准确，不能偏前靠后，这是发音的前提

2.21个声母在发音部位和发音发放上虽各有差异，但要求发成阻时力量要相对平衡，力量要集中到整个口腔的中部，正样声音才能集中

3.送气、不送气是相对而言的，不是说所有送气音都是用力往外喷，注意发送气音时气息不能抬枪，反而要有希奇的感觉否则气流抬枪不但不利于气流控制，但而造成话筒出现噪音

总之成阻要准确，持阻要有一定力度，除阻要干脆

声母基础知识

声母定义：声母指音节开头的辅音。

这也说明，还有辅音不在音节开头，而在后面，如n，ng。

声母表有21个声母，都是辅音：bpmfd lgkhjqxzhchsh zcs。

汉语普通话中有22个辅音，以上21个均可作声母，只有ng不能作声母。

同时，普通话有22个声母，包括一个零声母。

声母的发音，一般从两个方面来分析，也即辅音声母的音值是由两方面决定的`：发音部位和发音方法。

发音部位是造成发音不同的主要原因。如d，t，n，l都是舌尖中音。但是它们的发音仍有不同，这就是由发音方法决定的。声母的发音方法指的是，发音时喉头，口腔和鼻腔节制气流的方式和状况。

声母的发音方法，可以从阻碍的方式，气流的强弱，声带颤动与否三个方面来观察。

在普通话里，有一些音节没有辅音声母，我们习惯上叫它零声母。这一类音节，称为零声母音节。

掌握声母的发音，首先应该明确声母的本音和名称音这两个概念。

1.本音，有的称纯粹音。是指声母按其发音部位和发音方法发出来的纯粹音，即它的本来音值。

2.名称音，有的称呼读音。呼读音是在其本来音值后面拼上了一个元音发出来的音。它是在本音的前面或后面，通常是后面加上了较响亮的元音。

总之，学习声母要注意掌握本音的发音部位和发音方法，注意本音和名称音的区别，而使用名称音便于教学和称说，但拼音时宜用本音。

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在高考中，定语从句会考哪些知识呢？一起来学习定语从句归纳知识吧。

定语从句(Attributive Clauses)在句中做定语，修饰一个名词或代词，有时也可以修饰部分或整个句子。

被修饰的名词，词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词(关系代词或关系副词)引出。

关系代词有：who, whom, whose, that, which, as。

关系副词有：when, where, why, how。

关系代词和关系副词放在先行词和定语从句之间，起连接作用，同时又可做定语从句的一个成分。当关系代词做宾语时可以省略。

定语从句中的谓语动词必须在人称上和数量上和先行词保持一致。

定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句。

1) who, whom, that 这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中所起作用如下：

Is he the man who/that wants to see you?

He is the man whom/ that I saw yesterday.

2) whose 用来指人或物，(只用作定语，若指物，它还可以同of which互换).

例如：

Please pass me the book whose (of which) cover is green.

3) which, that 它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等.

例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside.

The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped.

关系代词that和which 都可以指物，that 和Who 都可以指人，其用法区别：

不用that的情况：

(错)The tree, that is four hundred years old, is very famous here.

We depend on the land from which we get our food.

A friend who helps you in time of need is a real friend.

Those who were either fools or unfit for their offices could not see the cloth.

One who doesn't work hard will never succeed in his work.

④在There be句型中There is a stranger who wants to see you.

A new teacher will come tomorrow who will teach you German.

⑥在有两个定语从句的句子中，其一用who，其二用that,但若先行词后接两个以上的并列定语从句时，后一个必须重复前一个关系代词。

The student who was praised at the meeting is the monitor that is very modest and studies very hard.

There is a teacher who is always ready to help others and who enjoys what he does.

a)在不定代词，如：anything, nothing, everything, all, much, few, any, little等作先行词时，只用that，不用which。

All that is needed is a supply of oil.

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police.

b)先行词有the only, the very, the just修饰时，只用that。

He is the very man that helped the girl out of the water.

c)先行词为序数词(the last)、数词、形容词最高级时，只用that。

The first English book that I read was “The Prince and the Pauper” by Mark Twin.

d)先行词既有人，又有物时。

He talked about the teachers and schools that he visited.

e)当主句是以who 或which 开始的特殊疑问句时，用that 以避免重复。

Who is the person that is standing at the gate.

He is not the man that he used to be.

关系副词可代替的先行词是时间、地点、方式或理由的名词，在从句中作状语。

关系副词when, where, why, how的含义相当于“介词+ which”结构，因此常常和“介词+ which”结构交替使用.

例如：

There are occasions when (on which) one must yield.

Beijing is the place where (in which) I was born.

Is this the reason why (for which) he refused our offer?

I'm surprised the way how (by which) he works out the problem.

注意：

①在非限制性定语从句中，“介词+ which”结构不能代替关系副词。

如：They set up a state for their own , where they would be free to keep Negroes as slaves.

②含有介词短语的动词一般不能拆开，介词仍放在动词后面。

Is this the book which (that) she was looking for?

3名词/数词/代词 /形容词最高级 + 介词 + 关系代词引导定语从句

She has written a book , the name of which I have forgotten.

There are fifty-five students in our class , all of whom are working hard.

There are five continents in the world , the largest of which is Asia.

由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。

As we know, smoking is harmful to one's health.

The sun heats the earth, which is very important to us.

as可引导非限制性从句，常带有“正如”的意思。

As is know, smoking is harmful to one's health.

用法区别：

(1) as 引导的'定语从句可置于句首，而which不可。

As we all know, he never smokes.

(2) as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词;若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which。

(3)非限定性定语从句中出现expect, think, suppose 等表示猜测、想象、预料等时。

She succeeded in her doing the research work , as we expected.

(4)As 的用法 the same? as; such?as 中的as 是一种固定结构, 和??一样??。

I should like to use the same tool as is used here.

We should have such a dictionary as he is using.

◆高考定语从句典型陷阱题分析◆

1. The factory was built in a secret place, around ______ high mountains.

A. which was B. it was C. which were D. them were

【陷阱】容易误选A或B，将A、B中的 which 和 it 误认为是其后句子的主语。

【分析】最佳答案是C，around which were high mountains 是一个由“介词+which”引出的非限制性定语从句，而在该从句中，主语是 high mountains，around which 是表语，所以句子谓语应用复数were，而不是用单数 was.请做以下类例题目（答案均为C）：

（1） Yesterday we visited a modern hospital, around _______ some fruit shops.

A. which is B. it is C. which are D. them are

（2） The murder happened in an old building, beside ______ the city police station.

A. which are B. it is C. which is D. them are

（3） Next month we’ll move to a new building, next to _______ a nice restaurants where we can have Chinese food.

A. which are B. it is C. which is D. them are

2. A man with a bleeding hand hurried in and asked, “Is there a hospital around ______ I can get some medicine for my wounded hand？”

A. that B. which C. where D. what

【陷阱】容易误选 B，认为 around 是介词，选 which 用以代替前面的名词 hospital，在此用作介词 around 的宾语。

【分析】最佳答案为C。以上语法分析并不算错，但问题是，照此分析，此句的意思即为：有没有这样一个医院，我在它的附近可以买药治我的手伤？这样的语境显然有点不合情理，因为人们通常是在医院里面治伤，而不是在医院附近治伤。此题选 C 的理由是：句中的 around 不是介词，而是副词，意为“在附近”；其后的 where 引导定语从句用以修饰其前的地点名词 hospital，句意为：附近有没有一家医院，我可以去治我的手伤？

3. _____ is known to everybody, the moon travels round the earth once every month.

【陷阱】容易误选 A，认为此处应填一个形式主语。

【分析】最佳答案是 B。as 引导的是一个非限制性定语从句。比较下面一题：

_______ is known to everybody that the moon travels round the earth once every month.

此题答案选 A，it 为形式主语，真正的主语是后面的 that 从句。

再比较下面一组题，其中第（1）题选 B，第（2）题选 D：

（1） ______ is mentioned above, the number of the students in senior school is increasing.

（2） ______ is mentioned above that the number of the students in senior school is increasing.

4. David is such a good boy _______ all the teachers like.

【陷阱】此题容易误选A，许多同学一看到题干中的such，再联系到选项中的 that，便认为这是考查such … that …句式。况且，这样理解意思也还通顺。

【分析】最佳答案为C，不是A，因为在such … that … （如此……以至……）结构中，that 引导的是结果状语从句，并且 that 在从句中不充当句子成分，若在上句填入 such … that …，句末的动词 like 缺宾语。选C的理由如下：as 用作关系代词，用以引导定语从句，修饰其前的名词 boy，同时 as 在定语从句中用作动词 like 的宾语，句意为“所有老师都喜欢的一位好男孩”。有的同学可能还会问，假若选A，能否将其后的 that 视为引导定语从句的关系代词呢？不能，因为当先行词受到 such 的修饰时，其后的定语从句应用关系代词 as 来引导，而不用that.比较下面一题，答案为A，因为 like 后有自己的宾语 him：

David is such a good boy _______ all the teachers like him.

请再做以下试题（答案选D）：

It was not such a good dinner _______ she had promised us.

5. The buses, most of _______ were already full, were surrounded by an angry crowd.

【陷阱】容易误选 C，用 them 代指 the buses.

【分析】最佳答案是D。most of which were already full 为非限制性定语从句，修饰 the buses.类似地，以下各题也选D：

（1） His house, for _______ he paid , 000, is now worth , 000.

（2） Ashdown forest, through _______ we’ll be driving, isn’t a forest any longer.

（3） This I did at nine o’clock, after _______ I sat reading the paper.

类似地，以下各题选 whom，不选 them：

（4） George, with _______ I played tennis on Sundays, was a warm-hearted person.

（5） Her sons, both of ______ work abroad, will come back home this summer.

（6） I met the fruit-pickers, several of _______ were still university students.

6. He had thousands of students, many of ______ gained great success in their own field.

【陷阱】容易误选 B，用 them 代指 students.

【分析】最佳答案是A，many of whom gained great success in their own field 为非限制性定语从句。假若在many of… 的前面加上连词and，则选答案B.比较以下各题（答案均选A）：

（1） He asked a lot of questions, none of ______ was easy to answer.

A. which B. them C. what D. that

（2） He asked a lot of questions, and none of ______ was easy to answer.

A. them B. which C. what D. that

（3） He told me that he had two girl-friends, neither of _______ knew anything about the other.

（4） He told me that he had two girl-friends, and neither of _______ knew anything about the other.

7. He had a lot of friends, only a few of ______ invited to his wedding.

【陷阱】容易误选 A，认为这是非限制性定语从句。

【分析】最佳答案是B，这不是非限制性定语从句，而是一个独立主格结构，因为空格后的动词 invited 并不是一个完整的谓语，而是一个过去分词。当然，假若在 invited 前加上助动词 were，则是一个非限制性定语从句，答案便应选A.比较：

（1） They put forward a lot of plans at the meeting, none of _______ carried out in their work.

A. which B. them C. what D. that

答案选B，none of them carried out in their work 是独立主格结构，其中的 carried out 为过去分词。

（2） They put forward a lot of plans at the meeting, none of _______ were carried out in their work.

A. which B. them C. what D. that

答案选A，none of them were carried out in their work 是非限制性定语从句，注意与上例比较句中多了一个助动词were.

（3） They put forward a lot of plans at the meeting, but none of _______ were carried out in their work.

A. which B. them C. what D. that

答案选B，由于两句之间增加了一个并列连词but，使得该句成了一个并列句。

8. On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents seated together joking.

A. their B. whose C. which D. that

【陷阱】容易误选B，认为这是非限制性定语从句。

【分析】最佳答案是A.与上面一题相似，their parents seated together joking 不是非限制性定语从句，而是一个独立主格结构，因为空格后的动词 seated 不是谓语，而是一个过去分词，因为 seat 作动词用时，是及物动词。比较以下相似题：

（1） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents were seated together joking.

A. their B. whose C. which D. that

选B.whose parents were seated together joking 为非限制性定语从句，因为其后有完整的谓语 were seated.

（2） On Sundays there were a lot of children playing in the park, and _______ parents were seated together joking.

A. their B. whose C. which D. that

选A.因为句中有并列连词and，整个句子为并列句。

（3） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents sitting together joking.

A. their B. whose C. which D. that

选A.their parents sitting together joking 为独立主格结构。

（4） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents sat together joking.

A. their B. whose C. which D. that

选B.whose parents sat together joking 为非限制性定语从句，因为句中有完整的谓语 sat.

（5） On Sundays there were a lot of children playing in the park, _______ parents were sitting together joking.

A. their B. whose C. which D. that

选B.whose parents were sitting together joking 为非限制性定语从句，因为句中有完整的谓语 were sitting.

9. If the man is only interested in your looks, _____ just shows how shallow he is.

【陷阱】容易误选A或B，误这是非限制性定语从句。

【分析】正确答案为D，注意逗号前是一个条件状语从句，逗号后是该状语从句的主句，that 在此代表前文所述的情况，用作主句的主语。类似地，下面几道题也选 that，而不选 which：

（1） If you promise to go with us, _____ will be OK.

A. as B. which C. and it D. that

（2） If you want a double room, _____ will cost another ￡15.

（3） Whether you go or not, _______ is quite all right with me.

A. that B. which C. and it D. so

（4） When I say two hours, _____ includes time for eating.

10. She says that she’ll never forget the time ________ she’s spent working as a secretary in our company.

A. which B. when C. how D. where

【陷阱】容易误选B，机械地认为时间名词后必须用关系副词when，地点名词后用关系副词 where.

【分析】正确答案为A.在时间名词和地点名词后是否用关系副词要看它在定语从句中充当什么句子成分。一般说来，若用作主语或宾语，用关系代词；若用作状语，则用关系副词。上面一题中的动词 spent 缺宾语，故应用关系代词 which或that.比较下面一题，由于空格后的句子不缺少主语或宾语，所以选关系副词when：

She says that she’ll never forget the time ________ she works as a secretary in our company.

A. which B. when C. how D. where

请再做一组试题（答案均选A）：

（1） Our company will move to a tall building _______ we bought last month.

A. which B. when C. how D. where

选A，which 在定语从句中用作动词 bought 的宾语。

（2） Our company will move to a tall building _______ has just been complete.

A. which B. when C. how D. where

选A，which 在定语从句中用作主语。

（3） Our company will move to a tall building _______ we worked two years ago.

A. where B. when C. that D. which

选A，where 在定语从句中用作状语。

▰ 声母复习课件 ▰

(一)复习检查。

1、a o e i u ü，它们6个兄弟都是一家

人，我们称它们为→单韵母。

2、卡片认读带调单韵母。

(二)谈话引入新课。

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么?

(三)教学声母y。

1、观察图画，说话引出y：一个树杈上挂着一件衣服。板书：y

2、教学发音。

(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i)

(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y 音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)

3、记字形。像个树杈y y y。y两笔完成，指出在四线格中的位置。

(四)教学声母w。

1、观察图画，说话：这是一间美丽的屋子。声母w的`发音和屋子的“屋”差不多。板书：w

2、教学发音。半扶半放：

(1)首先应该听→认真听、仔细看

(2)正确地念，模仿发音。

(3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。

3、记字形。像间屋子w w w

4、指导书写。从左到右一笔完成，住在二层楼。

(五)教学y w和单韵母拼成的音节。

1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)

2、看图拼读音节，板书：wū yā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么?

3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4、拼读音节：y—ā—yā(鸭子) w—ū—wū(乌龟) w—ā—wā(青蛙)

(六)巩固练习。

▰ 声母复习课件 ▰

声母是汉语拼音系统中的重要组成部分，是指在发音时以声带为主要发声器官，辅以其他发声器官进行声音调整和产生的音节部分。声母不仅是汉字拼音的基础，也是语言学习的重要内容之一。为了帮助大家系统复习声母，以下是一份详细且生动的声母复习课件。

第一部分：声母的基本概念和分类

- 介绍声母的概念和作用，以及声母在汉语中的地位和作用重要性。

- 介绍声母的分类方式，如清浊音、送气音、鼻音等。

- 通过示意图和发音示范，让学生了解声母的发音位置和发音方法。

第二部分：常见声母的发音和拼写规则

- 详细介绍所有声母的发音和发音技巧，并配以发音示范。

- 根据不同声母的发音特点，总结出拼写规则，如b、p、m的发音形式。

- 通过拼音表和练习题，让学生熟悉不同声母的发音和拼写规则，提高语音准确度和识字能力。

第三部分：常见声母的发音练习和口语训练

- 设计一系列发音练习，包括单字发音、音节发音和词语朗读等，帮助学生熟练掌握各个声母的发音。

- 设计一些对话和口语训练活动，让学生在实际对话中运用已学习的声母发音。

第四部分：常见问题和疑惑解答

- 针对学生在声母学习过程中可能遇到的问题和疑惑，进行详细解答。

- 通过示例演练，让学生更好地理解声母的发音和拼写规则。

第五部分：巩固练习和拓展学习

- 设计一些巩固练习题，如听音辨字、选音填空等，检验学生对声母的掌握情况。

- 提供一些拓展学习的活动和资源，如推荐相关的声母学习材料和网站，以便学生在课后更深入地学习和巩固所学知识。

述职报告之家职场必修:
• 论语十二章课件 | 述职报告集合 | 复习心得 | 十二的歌词 | 声母复习课件 | 声母复习课件

通过这样一个详细且生动的声母复习课件，学生可以系统地学习和复习各个声母的发音和拼写规则。同时，这个课件也充分考虑了学生的学习需求和兴趣，设计了许多互动活动和练习，使学生能够主动参与和巩固所学知识。这样的一份课件不仅能提高学生的语音能力，也能培养他们的识字能力和口语表达能力。希望通过这份声母复习课件，学生们能够更好地掌握声母的发音和拼写规则，提高汉语学习的效果。

▰ 声母复习课件 ▰

学完六个单韵母，开始学习声母bpmf，这就意味着学生的学习开始进入比较难的一个学习阶段——那就是拼读。这节课我原本制定的教学目标是学会声母bp，再学习bp与单韵母的拼读音节，怎样使学生快速掌握拼读音节呢？这也是我近几年教学中一直琢磨和探讨的问题。

目前学生的现状是：课堂纪律的组织调控能力差，常规方面习惯的培养不到位，学生未形成良好的学习习惯，比如坐姿问题。也没形成良好的倾听习惯，有的小朋友未举手就发言。学生上课注意力不集中，表现出散漫状态，影响课堂的效率。所以在课堂纪律的`调控方面仍然需要好好加强。然而现在教室里高科技的教学媒体使我们的教学有了新的生机。在课堂中我让学生观察图片内容自然地引导出声母bp。同时告诉学生这两个声母和与图画之间的联系，图画的内容是帮助学生记忆声母的音形。特别在p的教学中我给学生编的儿歌是：一个小孩上山坡。强调一个小孩表示p的第一笔竖，半圆表示山坡，山坡在山上，在高处，所以半圆在竖的右上。这样形象记忆学生对p有正确的记忆。在以后学生学习q时就会正确辨别，就不会那么难了。

在课堂教学中虽然我在“读”上花了很多时间，形式也较多，但喜欢做游戏还是孩子的天性，特别是一年级的孩子，他们的集中注意力的时间很短，死板的教学，难以吸引他们的注意力，教学效果也回很差。虽然在课堂中我发现了孩子们已经很疲劳，注意力很难集中。但我处理的方式较差，浪费时间，影响教学目标的实现。所以以后在课堂中要适当地安排些小游戏。

这个学期我也给自己强调要加强课堂评价语，但我还是觉得我的课堂评价语言单一。我总是惯用几句评价语，这样孩子会有“听觉”疲劳。而富有童趣形式多样的课堂评价语言，不仅会让课堂生趣盎然,而且还可以他们在潜移默化中感受语言美。所以以后我在课堂语言方面还要多多学习。

在拼音教学中我还存在很多不足，还有很多问题需要我们去探讨。

▰ 声母复习课件 ▰

一、教学目标：

⒈学会声母b，读准音，认清形，正确书写。

⒉初学习声韵连读的方法。

⒊继续练习四声，培养带调读音节的能力，使学生明确声调符号要标在单韵母上。

二、教学重点、难点：

⒈声母b的发音和书写。

⒉声韵连读的方法。

三、教具：

图片、卡片、电脑课件。

四、教学过程：

（一）、导入新课，激发兴趣

从今天开始，我们学习新的知识——声母和音节，同时，还要学习直呼音节的方法。大家比一比，看一看，谁学得最好。（板书课题）

（二）、复习

⒈问：读单韵母时要注意什么？

⒉读带声调的单韵母，? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

（三）、学习声母b

⒈电脑演示：

问：这幅图上画的是谁呢？

引出音节词：b? bB 讲解：这就是“爸爸”一词的音节。

学生自读音节词b? bB

⒉从词语引出音节，分析声韵母。

出示卡片：bB提问：在bB这个音节里，我们学过哪个字母？（单韵母B）

讲解：去掉单韵母B，就是我们这节课要学习的声母b。（板书b）

⒊教学发音

出示图

这个字母怎么读呢？请大家看图。图上有谁？他在干什么？

“广播”的“播”是第一声，“b?”读得轻短一点儿，就是b的发音。

指导b发音：“b”的发音是双唇紧闭突然放开，要读得又轻又短。

教师示范，学生练读，指名读，齐读。

⒋识记字形：

看图识记，收音机的形与“b”的形相近。

“b”像数字几？

歌诀：数字小b b b

学生齐拍手说。

⒌连读指导

声母“b”和单韵母“B”怎样连读成音节呢？

（板书）发音时，先做好b的口形，连同韵母一口呼出，教师示范几遍，学生仿读。

教师范读，学生练读，指名读。

读bB的四声调b? b? b? b?

给“bB”戴上四顶小帽子，谁会读？大家试一试？（小组合作学习）

⒍读音节词：b? bB

讲解：词语中不出现声调符号的`音节要读轻声。（练习读，指名读）

⒎指导书写b、bB

教师边范写，边讲解：“b”占中上格，两笔写成，竖不要顶上格线。

学生边说笔顺边在本上写b，教师巡视指导。

指导书写bB，强调b和B不要写得太近，也不要离得太远。

学生练习书写。

（四）、练习

⒈认读卡片：b、bB、b?、b?、b?、b?

⒉直呼音节，指名读。

⒊读带声调音节

b——?、?、?、?、?、?、?、?

?、?、?、?、?、?、?、?

⒋学生自己动手制卡片，让同桌互读。

⒌找朋友：

让学生手拿声母和单韵母的卡片进行找朋友

（五）、总结本节课的学习情况

▰ 声母复习课件 ▰

小学数学复习课件

根据复习课本身的特征以及实施素质教育的要求，以人为本，创新教育、教学，以及学生学习为核心，以学生学会学习为目标，在生活中学习数学，复习课一般分为揭示目标、再现知识、疏理沟通、深化提高四个阶段，在这里以复习立体图形的体积部分和教学过程为例：

一、揭示目标阶段

1、实验引出体积概念

将不规则铁块用绳子系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，解释水中现象，揭示立体图形体积概念。

2、明确复习内容

我们学过了哪些立体图形的体积？教师依据学生回答板书在黑板上：（四种立体形图） 然后揭示课题：立体图形的体积计算。

3、出示学习目标

（1）.学生交流讨论目标。看了这个课题，你认为应复习哪些内容？

（2）.教师归纳总结后用小黑板出示学习目标：

a.理解并掌握立体图形体积计算公式及推导过程，并形成知识体系。

b.能正确、灵活应用公式进行有关计算。

c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、再现知识阶段

1.围绕目标自主复习：以四人一小组自主复习。

2.汇报复习情况：教师重点引导出体积计算的推导过程。

3.基础训练

（1）.小组互测：教师在练习纸上设计如下表格，要求学生相互提供相关数据后互测。

形体名称 已知条件 求体积的算式

长方体

正方体

圆柱

圆锥

（2）.小组互评

教师巡视抽查学生演示情况，提出应注意问题。

三、疏理沟通阶段

1.小组讨论：立体图形的体积计算公式之间有什么联系？各体积计算公式推导过程之间又有什么联系？

2.归纳形成知识网络。

（正方体、圆柱具有统一的求体积公式V=SH

（

（ 正方体图）V=a3

（箭头） （箭头） V=SH

（长方体图） (圆柱图）V=SH

V=abh

（ 圆锥图）V=1/3SH

四、深化提高阶段

1.综合训练

（1）.我当审判长

a.一个长方体木箱的'体积一定大于它的体积。（ ）

b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的

c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。（ ）

（2）.对号入座

a.把一个棱长个小正方体。

b.一个直角三角形，两条直角边分别为体，它的体积是（ ）立方厘米。

c.一个长方体的高减少立方厘米。

（如果想知道刚才实验中铁块的体积，你准备怎么做？

a.学生演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长和宽。

b.学生将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。

c.集体计算，然后比较计算结果。

2、评价练习

▰ 声母复习课件 ▰

教学目标：

1、学会复韵母及它们的四声，达到读准音、认清形。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。

3、在愉快的教学中培养学生学习拼音的兴趣，培养学生自主、探究、合作的学习精神，乐开运用所学的知识。

教学设想：

复韵母是放在学完了六个单韵母以及全部的声母后，学生在前段时间的拼音学习中，已经掌握了一些拼音的知识和学习拼音的方法。因此，我想打破以往教学拼音时老师教学生学，老师领读，学生跟读的旧模式，把教学重点放在指导学生仔细观察、思考、发现复韵母的发音要领，认清它们的形，让学生学会自主、探究、合作地学习。同时根据低年级学生的特点，利用生动的语言和各种教具，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的热情，并设计各种游戏为辅助学习形式，让学生在玩中学。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、猜口形游戏(教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜)

2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友"i"，你们看(出示ai ei ui)和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀!它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗?

二、学习复韵母ai ei ui

1、学习复韵母ai

(1)、指导看图，根据学生的口语实践抽取"挨"字。

(2)、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。

(3)、指名读，读得好的当"小老师"带读。

(4)、出示"ai"的四声，小组合作学习。

(5)、小组竞赛读"ai"的.四声。

2、学习复韵母"ei"

(1)、出示插图及韵母，学生观察："你发现了什么?"

(2)、学生想想学习"ai"的方法，自己读一读，说说在读"ei"的时候，口形怎么变化?小组开火车读。

(3)、在语言环境中学习"ei"的四声，"丁丁的滑板车带上"ei"，你会读吗?自己边做手势边读一读。""你知道有哪些字是读过ei的音?"

3、学习复韵母"ui"

(1)、教师提出要求，学生小组合作自学"ui"及四声。

(2)、检查自学情况--"小记者行动"。由几名同学当"小记者"手持韵母卡片，分别"采访"各个小组的学习情况，最后汇报。

(3)、说说"你知道有哪些字有"ui"的音?

三、巩固练习，拼读音节

1、出示"来、每、回"，学生认读。

2、师：老师带来了"ai ei ui"三座小房子，同学们能不能把"来、每、回"三个字宝宝分别送到它们的家呢?

(学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议)

3、师：同学们真棒!帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。(出示音节)

(指名拼读，读对的同学当小老师带读)

4、游戏："捉小鱼"。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀!鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它!各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。(让会读的学生带大家读一读)

四、观察四线格中复韵母的位置及书写

1、师："ai ei ui"三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀?(出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。)

2、教师范写，学生练习书写。

五、小结回归，谈谈收获

师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐!能说说这节课你们学到了什么?

第二课时

一、导入

利用熟字引出复韵母"ao ou iu"。

1、出示"老、头、九"，学生认读。

2、出示"lao tou jiu"，尝试画出韵母。师：这三个复韵母是我们今天要认识的拼音小朋友，同学们如果和它们结成了好朋友，就能够拼读出好多的音节。

二、学习复韵母"ao ou iu"

1、学习复韵母"ao"

(1)、指导看图，在学生的口语实践中抽取"袄"，告诉学生把"袄"读成第一声就是复韵母ao的读音。

(2)、学生尝试读，同桌互相观察口形。教师正音，学生跟读。

(3)、给"ao"编顺口溜，帮助识记。

(4)、出示"ao"的四声，在小组长的带领下小组合作学习。

(5)、游戏："开火车"。，检查学生的掌握情况。

2、学习复韵母"ou iu"

(1)、提出自学要求，根据学习"ao "的方法自学"ou iu"。

(2)、检查自学情况，指名读，师生共同评价。

(3)、说说在学习"ou iu"时，有什么要提醒同学的吗?引导学生区别"ui"和"iu"，同时出示"wei"、"you"，教师范读，引导学生发现"wei"和"ui"读音相同，"you"和"iu"读音相同，学生自己练习拼读。检查拼读情况--打乱四声的顺序指名读。

三、巩固练习，拼读音节

1、师：小朋友，ao、ou、iu有时也很淘气，它们会跟你们捉迷苦藏呢!你们能不能找一找它们分别藏在哪个字宝宝里?(学生说一说，教师随机出示音节。学生自读音节，遇到不会的向同学、老师请教!)指名读，读得好的同学当小老师带读。

2、出示"毛、口、六"等字，要求学生小组合作学习拼读，待会举行小组竞赛。

四、观察四线格中复韵母的位置及书写

1、师：ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我们一起把它们送回家吧!(出示四线格，学生仔细观察复韵母在四线格中的位置，指名学生在黑板上板演，师生共同评议。

2、学生练习书写。

第三课时

一、导入

1、游戏："开火车"，复习"ai ei ui ao ou iu"

2、说说有哪些字的音节有这些复韵母，并拼读，比一比谁说得最多。

二、学习复韵母"ie üe er"

1、学习复韵母ie

(1)、出示一片叶子，让学生说几句话。

(2)、师：这片漂亮的叶子给我们带来了一位新的复韵母小朋友(出示"ie")谁会读?(学生试读，指名读，让读得好的同学带全班齐读。)

(3)、师：请同学们仔细观察ie，谁能想个好办法记住它的样子和读音?

(4)、出示"写"，学生认读。出示音节"xie"，学生尝试拼读，全班齐读。

(5)、师：今天老师给大家带来了许多鱼宝宝，它们看见同学们学习得认真，想把自己遇到的难题向你们请教。(出示剪成鱼形状，并写上要拼读音节的卡片)谁能帮帮忙?(指名拼读后全班拼读)

2、学习复韵母üe

(1)、师：小鱼解决了难题，心里很高兴，它送给大家一个漂亮的月亮。(出示一月亮模型)。你们说说月亮像什么?

(2)、师：漂亮的月亮给我们带来了第二位复韵母小朋友--üe，请大家跟我读!(教师范读，学生跟读)

(3)、师：用什么好办法记住üe的样子和读音呢?先自己想一想，再把好办法告诉老师和同学!

(4)、师：老师这儿有几个音节，我们男生和女生来个比赛吧!比一比谁最厉害!(男女生分别齐读)

3、学习复韵母er

(1)、师：同学们学得真棒，我们休息一下，来猜个谜语：左一片，右一片，隔座山、看不见，说句话、全听见。(学生猜谜)

(2)师：同学们摸一摸你们的耳朵，说说耳朵能帮我们做什么?

(3)、师：我们今天的第三位朋友就是耳朵的耳字读成第一声--er，大家动动脑筋想一想，怎么记住er的样子和读音?

(4)师：er是个很特别的朋友，它不和声母在一起玩，所以只能自成音节。我们来读读它的四年声。(学生边做手势做读)能不能用er的四声组组词或说说话。

三、巩固练习

师：今天我们认识了三位新朋友，现在我们一起喊出它们的名字!(齐读ie

üe er)

2、师：我们来玩一个"找朋友"的游戏。请你们仔细听一听，老师读的字的韵母是什么，就把卡片找出来，高高举起，并读出来好吗?

3、师：今天的课堂真热闹，我们认识了许多的朋友，就连小鸟也来了，你们知道是什么鸟吗?

只要你们拼出这几个音节就知道了(出示音节)比一比哪一组的本领最大!(学生尝试拼读，小组竞赛读)

四、观察四线格中的复韵母及书写

1、师：ie üe er三位复韵母小朋友玩累了，想回家了。我们一起把它们送回家吧!(观察复韵母在四线格中位置，说一说)

2、让学生说说写ie üe er时要注意什么?教师总结。

3、教师范写，学生练习。

第四课时

一、提出任务

师：今天我们要复习学过的拼音小朋友，一共要过四道难关，比一比看谁最棒，和拼音小朋友最好!我们要评出"拼音大王"。

二、画一画，连一连

1、学生观察图画，说说：这个小朋友头像少了什么?教师相机出示音节。

2、学生尝试拼读，小组开火车读。

3、拿出彩笔在图上画一画，并与音节相连。小组长负责检查。

三、读一读

1、出示音节，小组合作学习拼读。

2、小记者活动--检查拼读情况。

四、比一比，记一记

1、出示iu-ui ie-üe，师;请大家睁大眼睛、开动脑筋比一比它们有什么不同?

2、师生共同讨论，总结了较好的识记的方法。

3、读一读，变换顺序读。

五、把下列字的序号写在拼音旁的( )里。

1、出示生字，学生认读。

2、出示音节，指名读，读得好的同学当小老师带读。

3、学生尝试寻找与音节对应的汉字，在括号内写出序号。

4、指名回答，订正答案。

六、总结

1、介绍一下自己学习拼音的方法。

2、评选"拼音大王"。

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