校本教材编写方案
发表时间：2025-05-08校本教材编写方案(汇集13篇)。
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前言
一口崭新的砂锅，盛满了味道鲜美的汤汁；一个面容清秀的女孩，手拿汤匙，屏息闭目，那诱人的香味仿佛已经沁入肺腑„„仔细看，那砂锅是用咖啡色的棉布做的，女孩的辫子是用乌黑的毛线编织的，头上的花是用粉红色的绒布剪成的。这幅名为《尝一尝，真香》的贴画就是东山小学校本教材《贴中显智慧》的封面作品。
2012年10月26日，伴随着振奋人心的鼓号声和丰富多彩的文艺表演，东山小学新校舍落成庆典暨校本教材《贴中显智慧》揭幕仪式隆重举行。东山小学以崭新的面容呈现在梅山坡顶的同时，贴画这一艺术形式也由原来的年段试点日臻完善，终于在今天揭开了她神秘的面纱。
“爱美之心，人皆有之”。而引领孩子们去发现美，创造美更是我们教育工作者毕生追求的目标之一。为了丰富学生的课余生活，培养他们的审美情趣，增强他们的动手操作能力，我们把贴画这一“最富灵性和活力”的艺术请进校园。于是，不论语文还是数学，甚至是体育教师都有了一个共同的任务：学贴画，创作贴画，指导创作贴画；于是，不论男孩还是女孩，甚至是小小孩，都拿起了画笔，拿起了剪刀、胶棒„„于是，爸爸妈妈甚至爷爷奶奶也重温起了儿时的游戏，捡树叶、剪纸片，贴贴画画„„于是，一幅幅构思独特、栩栩如生的作品进了画册，上了墙壁„„
为了把校本课程办得更加红火，在校领导的直接布署把关下，全校教师群策群力，既有分工，又有合作，精心编写了这套教材，本套教材分成上中下三册，每册又分为方法指导篇、实践活动篇、作品展示篇，极大地方便了老师的教和学生的学。
锅已架好，料也备足，只要我们全校师生用心烹制，相信东山小学这碗贴画之汤一定能散发出浓郁的香味，飘进万户千家。
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对田径项目教材化可以从以下方面审视。一是从社会学的角度，看作社会现象并进行教材的挖掘；二是教育学的视角，把它当作教育现象并进行教材的挖掘；三是从心理学的视角，把它看作心理现象并进行教材的挖掘，还有创造学、力学、史学、美学、生理学等。
1、竞技运动教材化的程序。竞技运动教材大致可分为三个部分：教学目标的确认过程、对素材的加工过程、形成教材的过程。
2、田径项目教材化的方法与实践。我们要打破的是把高水平田径运动竞技的训练和比赛的方法照搬到学校里来的想法和做法，把竞技中那些富有教育意义的，而且是适应学校和课堂的那些运动技术和手段用到课堂中来。
改造方法可以是变形、简化、趣味化、生活化（一些技能和日常生活结合起来）、理性化、游戏化、文化、运动处方化等。也可以是综合化，不同的练习方法经过不同的形式的综合而实现新的创造，出现新的体育教学项目内容。还可以是分解化，把复杂的正规项目的动作进行分解，包括分解其动作、技术、战术和规则，要用其中适合部分内容作为教学内容。
从另一方面讲，具体到为高职阶段年龄的学生教学服务时，还要考虑到竞技田径运动与体育教学中的田径运动二者在教育目的、对象、实施者、时间、技术水平要求、场地器材、对规则的理解、师生关系、运动负荷、手段与方法等方面的区别，在进行教材化时应从几方面不同点来加以认识并展开探讨。例如，在标枪教学时可以组织学生进行标枪准比赛。不要过分强调投远，这样既可以增加学生兴趣，又保留一定的竞技性，同时可使一些力量较小、身体较弱的同学也有机会参与。可根据教材内容的特点与要求，将一些项目改编成游戏的形式进行教学，教师对这些项目的技术作简单的讲解示范，提出规则与要求，然后将学生分成若干组，进行游戏教学。如在较为枯燥的中长跑教学中，练习的中间可增加一些游戏活动，提高练习的趣味性。另外，在教学过程中，可适当增加一些球类项目的练习，来调节课堂气氛，克服田径项目练习的枯燥与单调。
构建具有时代特色的田径运动教材化要从整体性出发，使课内、课外一体化。突出高职学生参与的自主性，提供宽松的体育教学环境，构建娱乐化、社会化、个性化的格局。管理方法要灵活，建立以学生为中心的评价激励机制。教师队伍实行竞争机制，形成选课、择师、评教机制，构筑教师来源多元化，适宜地转变教师角色。
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“经典诵读”校本教材编写方案（初稿）
（一）教材编写目的
我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。我们确立以古诗文诵读为突破口，实施“亲近古诗文经典”工程，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。
（二）教材编写原则
1.工具性与人文性相结合的原则。教材的内容选择反映工具性与人文性的特点。既要体现语言文字的学习与运用，又要突出思想情感、态度价值观的教育，使教学真正达到文与道的统一。
2.创新性和实践性相结合的原则。教材的编撰结构与教学方式，体现学生的学习实践，使学生在教学实践活动中，其创新潜能和实践潜能均能达到良好的培养和挖掘。
3.知识性、趣味性与能力培养相结合的原则。教材编撰的形式，符合小学生的年龄特点，体现趣味性。将知识性童趣化，寓教与乐之中，引发学生学习的兴趣。4.课内外结合的原则。教材编撰的板块体例，体现课内外结合的特点，课内学习与课外实践的有机结合，互为渗透。课内习得的知识通过课外实践物化为学生的运用能力与良好习惯。
（三）教材编写结构及内容
教材编写的结构力求循序渐进、螺旋上升的要求。遵循学生的认知规律。一到六年级，每年级分上、下两册。每册有20课时。每周一课时。
我们的校本教材主要由《弟子规》《小学生必背古诗词75首》《论语》等内容组成。以“经典诗文”“现代美文”“课外阅读书目”三个板块呈现，其中“经典诗文”包括古诗和《弟子规》《论语》的节选内容。全套书按照六个年级为单位，每年级分成上下两册教材。（每年级两册，共12本。）
（四）教材编写特点
1、趣味性： 教材表达形式，根据小学生的年龄特点，力求图文并茂，从感官视觉上能吸引学生，达到趣味昂然的效果。
2、可读性：教材内容上，选择通俗易懂、短小精练的名诗佳作为主。让学生吟诵和积累古诗文较为方便。同时，易于理解和运用。
3、针对性：教材符合学生的年龄特点和认知水平。
4、实践性：教材中要凸现教育实践和知识运用能力的培养。诵读的目的在于感悟、体验和运用，学以之用，方能体现实效。
（五）编写机构
学校组成由校长担任组长的编写小组进行编写。主编：高文芹 副主编： 编写小组成员： 排版与美术设计：
（六）编写工作流程
1、第一步制定方案。
2、第二步完成资料与图片的搜集。
3、第三步进行资料分配及编写分工。
4、第四步交初稿。
5、第五步审核稿件。
6、第六步核对并最后定稿，争取出书。
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第一课
析字联
清代文学家李调元，才思敏捷，以善对而闻名。某日调任广东当学政，有一牧童故意在李经过的路上以三块石头垒成一座石桥。李坐轿路经此地，石桥被轿夫踢倒，牧童责问轿夫，双方争吵不休。李调 元下轿调解。牧童说：“你既是李大人，听说善于作对，小子出个上 联请你对吧！”李调元欣然答应。牧童念道： 李调元想了好久，竟未能对出，只好约明天再来应 对。回家以后，冥思苦想，茶饭无心，妻子问知其故，微微一笑，在纸上写了一个 大大的�6�5出�6�6字，然后用剪 刀一剪，剪成两个�6�5山�6�6字。李调元恍然大悟。于是次日 一早即到约定地点，见到牧 童，对出了下联： 剪开出字两重山 牧童哈哈大笑：�6�5李大人，这下联恐是你夫人想出的 吧？�6�6李调元吃惊地问：�6�5汝何以知之？�6�6牧童答道：妇人常与针线、剪尺打交道，男子汉大丈夫则应将剪子换作斧头。何不就将下联改为： 劈开出路两重山 李调元面红耳赤，但内心颇为佩服。那牧童却又说：�6�5我再出个 对子你对吧！李大人是文人学士，饱读古文，会做文章，我就以此为 题。�6�6说完，又念出一个上联： 古文人做，做诗做赋做高官 李调元觉得此联亦颇难对，只好再次回到家中，和众门客绞尽脑 汁，终于想出了下联： 谁知李调元第二天向牧童念出下联，又被牧童取笑：这分明是个穷书生对出来的。李大人是达官贵人，对出这样穷酸气的对子于身份 不符。不如改成： 一大口吞，吞云吞雾吞江海 这样才有气魄呢！李调元听了，不禁连连点头，称赞这牧童是个 奇才„„
读一读： 闲看门中木 思间心上田 少水沙即现 是土堤方成 独生子女好 只爱鱼羊鲜 冻雨洒人东两点西三点 天下口天上口 志在吞吾 人中王 意图全任冰冷酒一点两点三点 丁香花百头千头万头 女子好少女更妙人曾是僧人弗能成佛 女卑为婢女又可称奴 世间配定好人妙人儿倪家少女 大言者诸葛一人 资料袋：民族英雄林则徐，一生都在做着济世救民的事，他不但以抵抗英 国侵略者焚烧鸦片而有名，而且是著名的文学家，他从小就勤奋好学，特别擅长对对联。有一次，林则徐陪着老师去郊游。老师看见江边鸿 雁飞翔，马上触景生情，出了一个对句给林则徐： 鸿是江边鸟 林则徐听到老师的联句后，他忽然想到农户家养的那些白光光的 蚕，于是就灵机一动，对出了下联： 蚕为天下虫 老师听了小则徐的对联，非常高兴，夸奖他对得好。原来，老 师出的上联，可以有两种意思解释，一是指眼前的景，鸿雁这种鸟经 常生活在江边，二是�6�5鸿�6�6这个字可以拆开来，�6�5江�6�6字边加一�6�5鸟�6�6 字，这是拆字联，林则徐完全理解了老师的用意，以�6�5蚕�6�6对�6�5鸿�6�6，巧妙地把�6�5蚕�6�6字拆成上边一个�6�5天�6�6，下边一个�6�5虫�6�6字，很符合 拆字的要求。同时，又是在说，蚕这种昆虫是经常在露天底下养的。以�6�5虫�6�6对�6�5鸟�6�6，构思很新奇，怪不得老师直夸奖他呢！练习与作业：
1、根据字形补充完整。一明分 五岳各丘山 二人
二、猜谜语：十月十日 打一国名：
三、对一对 鹤鸣 第二课叠字联 从前有一位名气很大的老秀才能诗善对。一日，他应和尚之邀 去给花神庙写对联。他举目四望，依据周围景色，很快写好上联： 翠翠红红处处莺莺燕燕 然后，他让人把上联贴出去。此时，老秀才格外得意，一边 饮茶，一边摇扇子，心想，�6�5待到谁也对不出下联时，我再露一 手，方显出我的学识。�6�6 可万万没想到，上联刚贴出，路过的一位书童就写出下联： 风风雨雨年年暮暮朝朝 老秀才大吃一惊，心里却不服气，便说：�6�5我这上联前后可以 颠倒哩！�6�6随声念 �6�5燕燕莺莺处处翠翠红红。�6�6 小书童说：�6�5我 这下联字句也可以 变换哩。你听—— 朝朝暮暮年年 风风雨雨。�6�6 老秀才仍不肯 认输，提笔又在上 联中加上四个字： 莺莺燕燕翠翠红红处处融融洽洽 小书童也立即加上四字： 雨雨风风花花草草年年暮暮朝朝 至此，老秀才方心悦诚服地说：�6�5果真对得好，对得妙！�6�6一 旁的和尚也赞不绝口。读一读： 水水山山，处处明明秀秀； 晴晴雨雨，时时好好奇奇 翠翠红红，处处莺莺燕燕； 风风雨雨，年年暮暮朝朝 重重叠叠山；曲曲环环路 高高下下树；叮叮咚咚泉。此为杭州九曲十八涧路亭联 绿绿红红处处莺莺燕燕。花花草草年年暮暮朝朝。此为杭州西湖天下景联。山羊上山，山碰山羊足，咩咩咩。水牛下水，水淹水牛角，哞哞哞。佛脚清泉飘飘飘飘飘下两条玉带 源头活水冒冒冒冒冒出一串珍珠 风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。此为上海豫园万花楼联 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半。今年年底，明年年初，年年年底接年初。唱唱唱，唱唱唱，唱唱唱，唱出仙姬七姐歌。月圆月缺，月缺月圆，年年岁岁，暮暮朝朝，黑夜尽头方见日。花开花落，花落花开，夏夏秋秋，暑暑凉凉，严冬过后始逢春。资料袋：明朝天启年间，宰相叶向高一次外出，路过福州府，看望新科状元翁正春。在谈笑中，叶宰相说 ：�6�5老夫今晚恐怕进不得西门了。�6�6翁正春听了，心里明白 他说的意思，便指着他家的房子笑着说了一联： 叶向高一听，翁正春出的上联，用的完全是宝盖头，他经过思索，便对说：客官寓宫宦，富室宽容。当晚，叶向高便住了下来。第二天吃过早饭，叶向高辞别，翁正春送行 经过一个池塘，见池里鸭泳鱼跃，叶向高说，状元昨夜讲�6�5穷窗寂寞�6�6，实际并非如此，他指着池塘说，你看： 七鸭浮塘，数数数三双一只； 翁正春一听不慌不忙，也指着池塘，笑着说： 尺鱼跃水，量量量九寸十分。�6�5数数�6�6是动词，迭字，�6�5数一数�6�6的意思 ；�6�5数�6�6是名词。�6�5数数数 即
数一数鸭的数目。�6�5量量�6�6是动词，迭字，�6�5量一量�6�6的意思 �6�6，是名词。�6�5量量量�6�6即量一量鱼的身长。这种 对联技巧性很强，使人读了饶有兴味。练习与作业：
1、连一连： 郁郁佳气 袅袅鹅黄 黄沙滚滚 绿柳依依 红桃灼灼 白浪滔滔 粼粼鸭绿 泱泱大风
2、搜集整理一下你知道的叠词，像“习习”“苍苍”，看谁搜集的多。
3、尝试把下面的对联改成叠字联。亭边短长柳 波上来去船 第三课 广东郁南县的一些诗词对联行家和爱好者，成立了�6�5连滩诗联社�6�6，社员们定期活动，都觉得既有意义又有意思。一次，诗联社的 人还没到齐，人们在闲谈。有人说起清朝的一个绝对——清末光绪年 间，江西南昌发生教民反抗主教的事件，知县江某坚持正义，不幸被 帝国主义的传 教士杀害。这 件事在全国引 起强烈反响，爱国青年义愤 填膺，纷纷为 江知县举行追 悼会。北京陶 然亭（又名江 亭）是文人经 方，北京一位叫江亢虑的人，也牵头为江知县开了个小型追悼会。因为事情多有巧合，有人就写了一个上联： 江氏到江亭，追悼江西江县令 连用四个�6�5江�6�6字，文通义顺。但下联没有，不但他本人没对上，而且登报悬赏，也没收到最佳对句，成了历史上一副绝对。„„ 这副绝对，引起诗联社人的兴趣。大家冥思苦想，终于，老中 医邱信之先生即席续上下联： 海公生海口，诰封海瑞海忠臣 大家觉得，这个对句内容相关，都歌颂了爱国精神、正直品格，词义上对仗工整，平仄上也谐调，是一个佳对。读一读： 不生事不怕事自然无事能爱人能恶人方是正人 读书好 耕田好 学好便好 创业难 守业难 知难不难 烟水亭 吸水烟 山美水美春光美宏图更美人新事新时代新传业愈新 天近山头行到山腰天更远 月浮水面捞到水底月还沉 松下围棋，松子每随棋子落 柳边垂钓，柳丝常伴钓丝垂 风中绿竹，风翻绿竹竹翻风 雪里白梅，雪映白梅梅映雪 风扇扇风，风出扇，扇动风生 水车车水，水随车，车停水止 风声、雨声、读书声，声声入耳 家事、国事、天下事，事事关心 望天空，空望天，天天有空望空 资料袋：北宋有一位著名的宰相寇准，他能文 能武，为人正直忠贞。历史上记载了他 的业绩，也记载了他对对子的故事。说是有一天，他和几个人在亭子上 聊天。这个亭子在水池边上，快到中午 时分，太阳在水中倒映出来。寇准写了 个上联让他们来对： 水底日为天上日 意思很简单明了，可大家一时谁也对不上。问寇准，寇准也是笑而不答。正 巧，杨大年有事来向寇大人汇报，也找到这里。杨大年是对对子的行家，他一来，仿佛为众人解了围。大家让他先把对子对出来。寇准把出句告诉了他。大年想，宰相说的是日影，还有什么影儿呢？对，人 影。他看着寇大人眼睛，突然发现里面有自己的人影，就立刻对出： 眼中人是面前人 寇准夸奖他：�6�5好一个大年，真是绝顶聪明。练习与作业;对一对 云卷云舒（叶，草本木本；梅花桂花 花，春香秋香。白沙白水白洋淀 浦江第四课 回文联 清代，北京城
里有一家饭馆叫�6�5天然居�6�6，乾隆皇帝曾就此作过 一副有名的回文联： 客上天然居 居然天上客 上联是说，客人上�6�5天然居�6�6饭馆去吃饭。下联是上联倒着念，意思是没想到居然像是天上的客人。乾隆皇帝想出这副回文联后，心 里挺得意。即把它当成一个联，向大臣们征对下联，大臣们面面相觑，无人应声。因为下联必须符合这样的条件：后五字是前五字的颠倒，语意通顺，是完整的句子，又要平仄协调。他于是令群臣属对。大家正在大伤脑筋之时，纪晓岚已应声对出 下联： �6�5人过大佛寺，寺佛大过人。�6�6 一时传为佳话。上联是说，人们 路过大佛寺这座庙。下联是说，庙里 的佛像大极了，大得超过了人。纪学 士的下联，想得挺不错。后来，有个书生认为纪作并非 �6�5绝对�6�6，而他的对句是： 读一读：上海自来水来自海上 黄山落叶松叶落山黄 处处红花红处处 重重绿树绿重重 雪映梅花梅映雪 静泉山上山泉静清水塘里塘水清 斗鸡山上山鸡斗 邻居爱我爱居邻鱼傍水活水傍鱼 地满红花红满地 天连碧水碧连天 秀竹林竹秀； 垂柳树柳垂。月镇云中云锁月；人归夜半夜归人。资料袋： 茶联回文妙趣多 中国茶文化中，有一种有趣的回文文字，既可以正读，也可以倒读，有的还 可以从任意一个字读起。有一些茶壶的壶身或壶盖上常见到这样几个字：�6�5可以 清心也�6�6，就是最典型的回文。可以从任意一字读起：�6�5以清心也可�6�
6、�6�5清心也可 以�6�
6、�6�5心也可以清�6�
6、�6�5也可以清心�6�6，循环往复，饶有趣味。与此相媲美的是这样一组回文 文字：�6�5清心明目�6�6，随便从哪个字读 皆可成句：�6�5清心明目�6�
6、�6�5心明目清�6�
6、�6�5明目清心�6�
6、�6�5目清心明�6�6。而且 这几种读法的意思基本上是一样的。给人以美的感受，又增强了品茶的意境美和情趣美。有些茶碗上也有这样的字：�6�5不 可一日无此君�6�6，是挺有名的一句茶 联，也可以看成是一句回文，从任何 一字起读皆能成句：不可一日无此 君、可一日无此君不、一日无此君不 可、日无此君不可
一、无此君不可一 日、此君不可一日无、君不可一日无 此。据说此句的始作俑者大名鼎鼎的清帝康熙。在很多茶馆中，经常能见到这样一副对联：�6�5趣言能适意，茶品可清心。�6�6倒 过来读则成为：�6�5心清可品茶，意适能言趣。�6�6 前后对照意境迥异，文采娱人，别具情趣，不失为茶联中的佼佼者。北京�6�5老舍茶馆�6�6中的两副对联也是回文对联，顺读倒读妙手天成。一副是： �6�5前门大碗茶，茶碗大门前�6�6，此联把茶馆的坐落位臵、泡茶方式、经营特征等 都具体地体现出来，令人叹服。另一副是：�6�5满座老舍客，客舍老座满�6�6，既点出了茶馆特色，又巧妙糅进了 人们对老舍先生艺术的赞赏和热爱，堪称一绝。练习与作业：
1、读读看： 书读不怕多你把这一联反过来读看看。
2、尝试将下联改成回文联。脸映桃红 里河水响 香
花岭前
3、“上海自来水来自海上�6�6是很著名的回文上联，你能对出下联吗？ 第五课 音韵联 有个不成器的读书 人，要送儿子去读书，特 地请自己过去的老师嘱咐 几句。老师想了想，写了 一副对联： 好读书时不好读书 好读书时不好读书 读书人看了半天，也不明白，就问老师：�6�5您说的是什么呀？怎么上下联都一样？�6�6老 师说：�6�5我说的是你呀！你年少时，你父母一心一意供你读书，让我 教你，可你偏不爱读书；后来，你长成人，想读书、爱读书了，可又 要抚养儿女，杂事拖累，没有条件了。我把它写出来，是想让你儿子 记住：读书要趁好时机，不要像你一样后悔了。�6�6读书人这才明白过 来，读懂了对联。这是利用�6�5好�6�6字的多音多义的特点：把上联第一、下联第二个�6�5好�6�6字读作 ǎo，按�6�5良好�6�6的意思理解；其他的�6�5好�6�6读作，按�6�5嗜好�6�6的意思理解。这样，人人都能读懂了。读一读: 鸡冠花下鸡观花。一盏清茶，解解解元之渴。五言绝诗，施施施主之才。围棋赌酒，一着一酌。坐漏读书，五更五经。风吹蜂落地，风停蜂再飞。蚂蚁树下马倚树。鸡冠花前鸡观花。老鸦踏断老桠枝，鸦飞枝落。仙鹤归来仙壑涧，鹤唳涧鸣。髻上杏花何有幸。枝头梅子岂无媒。木匠做枷枷木匠，斩！翰林监斩斩翰林，绝！常德德山山有德；长沙沙水水无沙。此为湖南长沙白沙古井联。朝朝朝朝朝朝汐。长长长长长长消。此联为福州罗星塔联。上联读为：朝朝潮，朝潮朝汐。下联读为：长长涨,长涨长消。乐乐乐乐乐乐乐。朝朝朝朝朝朝朝。此联为故宫太和殿联。上联读为：乐曰，乐曰，乐乐曰。下联读为：召朝，召朝，召召朝。意为朝朝朝拜。朝云朝朝朝朝朝朝朝退。长水长长长长长长长流。长涨长流。调琴调新调，调调调来调调新。种花种好种，种种种成种种香。此联为双音联，上联调字中一、二、六读（tiao）；调整的调。三、四、五、七、八读(diao)； 音调的调。原对种一、二、六种读（zhong）；种花的种,后个读（zhong）花种的种。资料袋： 明朝初年，有个县官非常喜欢对 联。每逢春节，他都要求每家每户贴上 春联，由他来评定名次。这一年又到春节，县官带着几个差 役挨家挨户评选对联。他走到一户人 家，看到了�6�5长长长长长长长长长长 长长长长�6�6这副对联，读了两遍后非常 生气，对差役说：�6�5这不是在愚弄我吗！把这个写对联的人找来，打20 大板！�6�6 这个人被带了来，当他明白是怎么一回 事后，大喊冤枉，对县官说：�6�5我是按 您的吩咐写的对联啊！�6�6县官听了更加 生气，说：�6�5你上下联都是同样的字，这不是在糊弄我吗？�6�6�6�5您听我 解释，我因为考不中秀才，只好回家靠卖豆芽菜糊口。�6�6�6�5卖豆芽？�6�6 �6�5对，卖豆芽！�6�6县官又把这副对联读了两遍，对差役说：�6�520 大板免 了，赏他二十两银子！�6�6 原来上联应读为：长(chang)长(zhang)长(chang)长(zhang)长(chang)长(zhang)长
(zhang)长(zhang)长(chang)长(zhang)(chang)长(zhang)长(zhang)长(chang)。这个对联还有一个横批：长长长长。你会读这个横批吗？ 练习与作业：
1、连一连 清风万卷书半溪流水绿 云傍马头生 千树落花红山从人面起 山高月上迟 明月一池水 人。是著名的文学家，《四库全书》的总纂。他十分 风趣、幽默，头脑灵活。清高宗乾隆皇帝喜欢找 人对对子，也算是一种娱 乐。找谁呢？自然是纪晓 岚了。这天，乾隆出的出 句，听着是： 纪晓岚心想：皇上一般都出难句，这次怎么如此简单？要小心应对，答道： 纪晓岚随口应道：皇上说 ：�6�5看来斗不过你哟！�6�6纪晓岚一听，小心翼翼地说 �6�5皇上高明，臣不过是一只水鸟罢了。�6�6第六课 清朝嘉庆皇帝在位的时候，每逢过生日，都大讲排场，京内、京外的大臣除了送寿礼，还要送寿联。又赶上嘉庆作寿，朝内几个大臣 都绞尽脑汁，要写出 令皇上满意的对子。大家陆续把寿联裱 好，送进宫里，只有 一位新翰林迟迟未 交。别人问起，他却 ：�6�5我的寿联若是交上去，肯定要悬挂 时，把各位大人的比下去了，怎么好意 思？�6�6众位听了直咋 舌：�6�5摆正位那是何等 荣耀的事，论资历哪 里轮到你哟！�6�6于是，跟他开玩笑：�6�5你的寿联如果真挂在正位，我们 都设宴向你祝贺。�6�6到皇上寿辰这天，寿堂之上，果然在正位挂着新 翰林的对联。各位大臣一看，上面写的是： 顺泰康宁，雍然乾德嘉千古 治平熙世，正是隆恩庆万年 把上下联相对应位臵上的字拼起来，竟然是�6�5顺治�6�
6、�6�5康熙�6�
6、�6�5雍 正�6�
6、�6�5乾隆�6�
6、�6�5嘉庆�6�6几位清朝皇帝的年号。如同祖宗牌位一般，皇 上怎敢放到偏位上去？ 读一读： 英名盖世三岔口 杰作惊人十字坡 总而言之，统而言之冬夜灯前，夏侯氏读《春秋传》 东门楼上，南京人唱《北西厢》 季子敢言高，与吾意见辄相左 藩臣徒误国，问尔经济有何曾 泽色绘成新世界 东风吹复旧山河 清华真佛地 庄严古洞天 悲哉秋之为气 此地之凤毛麟角其人如仙露明珠 精神不动重如山十年幕府悲秦日 一卷唐诗补蜀风 浪涌三关欲摧城物能致用人求质 文可移情意欲明 美人帘底枣花红举世歌盛国 庆云照新程 日长正道乐康平灵鹫向云中隐去 奇峰自天外飞来 洞门常有白云封资料袋： 嵌名的形式多种多样，根据所嵌名字位臵所在不同，常见的七言联有如下几 种格式： 鹤顶格：所嵌二字分臵上、下联第一个字 燕颔格：所嵌二字分臵上、下联第二个字 鸢肩格：所嵌二字分臵上、下联第三个字 蜂腰格：所嵌二字分臵上、下联第四个字 鹤膝格：所嵌二字分臵上、下联第五个字 雁翎格：所嵌二字分臵上、下联第六个字 凤尾格：所嵌二字分臵上、下联第七个字 魁斗格：所嵌二字分臵上联未字和下联首字。练习与作业：
1、你能从中找出所嵌的名字吗？ 音可观乎？ 天盈正气，抗元披赤胆；祥绕青霭，保宋尽忠心。光前裕后，举国承平靖； 继往开来，全民奔小康。
2、你能创作一 幅嵌入自己的 名字或亲人的 名字 的对联 吗？试一试。第七课 比拟联 有一年冬天，李调元从新疆冒雪回京。途中，在一家酒店歇脚时，发现店中墙上，悬挂一副对联，只见上联写着： 黄狗过霜桥，点点梅花落地； 再看下联，却空无一字。李 调元迷惑不解。店主告诉他，几 个月前，有一书生早起，来店饮 酒，见店外桥上，有一黄狗行走，随口吟出了上联。但他费尽心 机，再也吟不出下联来，故书写 后，挂在这里，期待后人，有朝 一日，对出下联。当店主得知，眼前这位，就是名噪一时的�6�5蜀 公，何不一展胸中之才！�6�6李调元想，这并非难事，欣然答应。可是，当他再把上联仔细品味后，才感到此联不凡，字字千金。他思虑再三，难成佳对，不免心焦。这时，突然有几只乌鸦，落在门前雪地上，跳 跃觅食，他心中顿时开朗，赶紧要来笔墨，在空白下联处一挥而就。只见他写的是： 乌鸦跳雪地，片片竹叶朝天。于是，下联与上联，配合得天衣无缝。博得酒店众人齐声喝彩。读一读: 浮沉宦海为鸥鸟； 生死书丛似蠹鱼。福如东海长流水； 寿比南山不老松。谷乃园之宝； 民以食为天。铜盆冻冰金镶玉； 学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。天为棋盘，星为子，何人能下？ 地作琵琶，路作弦，哪个敢弹？ 鸡犬过石桥，一路梅花竹叶； 龟蛇浮水面，两件玉带荷包。新月如弓，残月如弓，上弦弓，下弦弓。朝霞似锦，晚霞似锦，东川锦，甲天下名不虚传：奇似黄山，幽如青岛，雅同赤壁，佳拟紫金，高若鹫峰，穆方牯岭，妙逾雁荡，古比虎丘，激动着倜傥豪情，志奋 鲲鹏，思存霄汉，目空培塿，胸涤尘埃，心旷神怡消块垒； 冠寰球人皆向往：振衣独 放歌叠彩，泛舟象鼻，品茗月牙，赏雨花桥，赋诗芦笛，引起了连翩遐想，农甘陇亩，胜算，河清海晏庆升平。练习与作业：
1、对一对： 云似锦（2、在下面对联中填上合适的字。月缺月圆，缺似（资料袋：杨慎是明代的大文学家，他从小就受到了在朝廷里当太师的父亲的影响 读了许多书，知书达理，善文写诗，无所不会，人们都叫他�6�5神童才子�6�6。有一回，杨慎在家乡的池塘里洗澡，恰好县令路过此地。但杨慎不仅不躲避，还对着 县令嘻嘻笑着扮鬼脸。县令一看这小孩子这么调皮，有点觉得失了自己的面子，本想让人把杨慎骂一顿，可是杨慎在水里，就是不上岸，于是，这县令就叫人把 杨慎的衣服拿走，挂在路边的一棵古树上，然后，对杨慎说 ：�6�5我出个对联 你如果能对上，就还你的衣裤。�6�6说完，就出了上联： 千年老树为衣架 杨慎在清澈的池水里，一边划着水，一边对出了下联： 万里长江作浴盆 这县令听了，心里吃了一惊，他没想到这么小的孩子能有如此奇才，赶忙让 人把衣服送还给杨慎，并邀请他到县衙门里去作客，后来他们成了忘年交的好朋 友。这个故事，还有一种说法，是解缙与他父亲对的。第八课 顶针联 明朝景泰二年（1451）冬天，右佥都御史韩雍巡视江西。正当 他视察南昌死囚牢房时，外边下起鹅毛大雪，他即景吟出： 水上冻冰，冰积雪，雪上
加霜 吟罢，自己竟然对不出下联。这时，他看见一个囚犯伤心地直哭，就问 ：�6�5你为何落泪？�6�6囚犯说 ：�6�5大人所说的'水、冰、雪、霜’，实为死囚处境，我听后不觉伤心了。�6�6 韩雍觉得此人谈吐不凡，便又问道 ：�6�5你莫非有求生之心？�6�6 犯拱手吟道：空中腾雾，雾积云，云开见日 韩雍听了，高兴地称 ：�6�5天才！天才！�6�6他调来死囚案卷，发现此人是南昌 才子，因为揭发府官贪赃受 到报复，被诬为谋反，而判 处死刑。韩雍主持公道，为 他平了反，并严惩了南昌知 府。对死囚来说，真是�6�5云 读一读：松叶竹叶叶叶翠 秋声雁声声声寒 无锡锡山山无锡平湖湖水水平湖 山羊上山，山碰山羊角； 水牛下水，水没水牛腰。救火车救火车，车来火灭。手风扇手风扇，扇动风生。火车起火，救火车救火车。风扇生风，手风扇手风扇。枪装药，药装枪，射去浓烟散雾;瓶插花，花插瓶，打破落花流水 开口便笑，笑古笑今凡事付之一笑 大肚能容，容天容地与己何所不容 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水，水落石出。溪水归河水，河水归江，江归海，海阔天空。练习与作业：
1、在下面对联中填上恰当的字，组成顶针联。黄河岸边来黄鹤，鹤饮河水 白杨树下 楼外青山，山外，云飞天外，笔写文章。
2、根据下面的意境拟一副顶针对联。午夜里，起风了，透过窗户，看见风吹动柳条，柳条在空中飞舞。听着呼呼的风声，我睡着了，一觉醒来天亮了，外边下着雨，被雨水 滋润的桃花，已经在枝头盛开。资料袋: 徐文长名渭（一五二--一五九三年），号天池山人，青藤道土、田水月，山 阴（今浙江绍兴）人。明朝文学家、书画家。屡应乡试不第。工诗文、书画，其 草书和水墨画，别具一格，为明代书画所宗。民间流传着许多他的轶闻趣事。有一次，徐文长在杭州西湖吟诗作画，杭州知府听说后，找到徐文长，表示 要和他对对。这一天，知府带徐文长走到苏堤上，指着保椒塔，出了上联． 保椒塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海； 徐文长听了，并不回答，只是指指锦带桥，向知府拱拱手，之后，又两手平摊，向上一举。知府见徐文长这样，不觉心中暗喜，又带他到钱塘江边，指着六和塔，再出 上联： 六塔重重，四面七棱八角； 谁知徐文长听了，还是不回答，只是向知府扬扬手。这下子，知府更得意忘 形了，他说：�6�5久闻先生才高八斗，为何今日山间竹笋，腹中空空？�6�6 徐文长站在一旁，不慌不忙地说：�6�5知府大人，徐某早已对好下联，大人为 何不解？�6�6 �6�5你何时对了下联？�6�6知府以为徐文长在愚弄他，不禁勃然大怒。徐文长仍旧不紧不慢地说．�6�5大人暂且息怒，请你细想我刚才的手势，难道 不是两副双塔的下联吗？�6�6知府仔细一想，不禁哑口无言。原来，徐文长对第一 联时，指锦带桥，拱拱手，然后两手平推，向上一举，就是所对下联： 锦带桥，桥洞圆，圆似镜。镜照万里九州。徐文长对第二联时，扬扬手，其下联是： 一掌平平，五指三长两短。第九课 双
关联 从前，有个举子赴京考试。他起个大早赶路，过一条独木桥时，与一位挑土的农民走个碰头，谁也过不去，必须有个人让路才行。两 个人都有不让路的理由。举 子说：�6�5我是读书人，自古 道：'万般皆下品，唯有读 书高。’应该我先走 民说：�6�5我是挑担子的，自古道 ：'挑担不让空手人。’ 应该我先走。�6�6争执不下，农民说：�6�5你既然是读书人，我就出个对子，你能 对上，我让；对不上，你。�6�6举子满口答应了。农民便出了一联： 一担重泥（仲尼）拦子路 对联表面上说一担泥拦了举子的去路，巧在谐音上，嵌了仲尼（孔 子）和子路（孔子学生）两人名字。举子对不上，只好退让，眼看着 农民大摇大摆地过桥而去。举子越想越气，非要对出不可，便找个客 店住下。谁料想竟一病不起，临死时嘱咐客店老板，把他葬在桥旁，立两块石碑，一块刻这上联，另一块空着。老板都照办了。不知过了 多少年，那石碑一直空着，无人能对上。这天，来了一位文人，看了 碑上的上联点点头，在河边踱起方步来。这时，河岸有几名纤夫刚刚 拉过一条船，笑嘻嘻往回走，准备拉下一条船。他立刻来了灵感，当 即请人找来笔墨，刮去石碑上的青苔，一挥而就，写出下联： 两岸夫子（夫子）笑颜回 虽说写的是纤夫们，联中也谐音、双关嵌进孔子（人称孔夫子）和他的另一个学生颜回的名字。这文人，是大名鼎鼎的郑板桥。读一读： 虚心成大器 劲节见奇才 有杏不须梅！（上联可谐音为�6�5因何而得偶�6�6；下联可谐音为�6�5有幸不须媒�6�6。莲子心中苦梨儿腹内酸 眼前一簇园林，谁家庄子壁上几行文字，那个汉书 西安事变，张无忌，杨不悔 安史之乱，郭破虏，李莫愁 二猿断木深山中，小猴子也敢对锯 一马陷足污泥内，老畜生怎能出蹄 塔内点灯层层孔明诸角（葛）亮 池中栽藕 节节太白理长根（庚）（诸葛亮字孔明；李太白字长庚。）两舟竞渡，橹速不如帆快；（�6�5橹速、帆快、笛清、萧和�6�6分别谐音国人物�6�5鲁肃、攀哙、狄青、萧何�6�6。）蔺相如，司马相如，名相如，实不相如； 身居宝塔，眼望孔明，怨江围实难旅步鸟处笼中，心思槽巢，恨关羽不得张飞（四川内江三元塔楹联。�6�5孔明、江围、旅步、槽巢�6�6谐�6�5诸葛亮、姜维、吕布、曹操�6�6；此外还有含有人名：关羽，张飞 练习与作业：
1、对一对： 李白（搜狐（）青眼客（罗汉果（）墨西哥（）天下无贼（风流云蔽日（）岸草知风趣（2、从前，张某父子在外地行医，由于医术高明，槽遭当地医霸的刁难，无法谋生，决定回乡。为了把去向告诉病人，临别的前夜，他们 在客栈里撰写了一副对联： 上联是：生地人参； 下联是：附子当归。横批是：茴香。对联用了五种中药药名。第二天，求医的病人见到客栈门口的 对联，就知道两人已经离开了。病人是怎么知道的呢？
3、试一试能不能对出（提示：需《西游记》中的人物名）鸟在笼中，恨关羽不能张飞； 人处世上，要 更需 资料袋：明朝李东阳，官至大学士，按当时 的
习惯，人们称他为李阁老。有一次 十多位新进士去他家作客，有位进士行礼时，口称�6�5 阁下李先生�6�6，李东阳听 了微微一笑。大家落座以后，李东阳说： 庭前花始放几个人你看我，我看你，弄不明白 为什么让大家对这么简单的句子，便谁 也不敢冒然答对了。李东阳笑了：�6�5怎么 都不说话？这对句是现成的，刚才不是 有人说了吗？�6�6刚才说什么？噢！原来 阁下李先生众人赶忙站起连说 ：�6�5阁下高明！阁下高明！�6�6高明在什么地方呢？这时的�6�5阁下李先生�6�6已经不是称 呼人的意思了，变成与�6�5庭前花始放�6�6相对应的一种景象。阁下，就 是楼阁下，与庭前对仗；李，是李子，一种树上结的果实，与花对仗； 先生，是最先生长出来，与始放相对仗。这就是字面对仗所产生的双 关效果。第十课 变化联 东晋王羲之（三O 三--三七九年），字逸少，琅琊临沂（今山东省 临沂县北）人。是我国历史上，最著名的大书法家，独创圆转流利之 风格，兼善隶、草、正、行各体，人们尊称他为�6�5书 为珍品，至今，仍是我国书法艺术中，极宝贵的遗 传说，有一年！王羲之刚搬进新居，又喜逢新 春佳节，他情兴大发，挥 毫写了一副门联： 春风春雨春色； 新年新岁新景。王羲之叫儿子贴在大 门口，不料，贴出不久，就被当地酷爱他手迹的书法爱好者偷偷揭去了。不得已，只好再写一 副对联： 莺啼北里； 燕语南邻。谁知才贴出不久,又被人悄悄揭去了。临至除夕，急得王夫人只 得催他再写一副。王羲之略一沉思，笑嘻嘻地，取过文房四宝，执笔 又写了一副，叫儿子将对联拦腰剪断，先贴上半截： 福无双至 祸不单行 这半截对联贴出后，人们看了，认为不吉利，再没有人来揭去贴 在自家门口了。大年初一，王羲之早早起床，亲自将对联的另半截，贴在下面。于是，全联就成为： 福无双至今朝至； 祸不单行昨夜行。街坊邻里一看，无不拍手称妙。练习与作业： 读故事，填对子。
1、解缙（一三六九--一四一五）是明朝大臣，自小聪颖，思维敏捷，又勤奋好学，小小年纪就熟读“四书”、“五经”。他文章、诗词，样样精通，尤擅对句，远近称之为“神童”。有一年除夕，十岁出头的解缙，即景生情，挥毫写了一副春联： 日望赣江千里帆； 这副春联，引来了四邻观看，众人称赞不已。解缙家的对面，是曹尚书 的府第。这位尚书大人，久闻�6�5神童�6�6之名，但不 大相信解缙的文才，见了 这副春联，也不由得暗自 赞许了。只是心里总有些 怀疑，于是，决定想个主 意，来考考解缙。曹尚书 下令，在解家大门正对面 的河堤上，栽了一片青竹，以挡住解家的�6�5日望赣江 的景色。第二年除夕，解缙又在大门上，贴上一副春联： 门对千竿竹； 家藏万卷书。曹尚书见了，不由得为之惊叹。为了再次考考解缙，马上令人将竹子砍短。他再去看解家的春联时，只见联尾各加一个字，成了： 门对干竿竹 曹尚书发了狠，令家人将竹子连根刨掉。这时，解缙又挥笔在联尾，再各添一个字，联文变成： 门
对千竿竹
2、某人平日挥霍无度，过年时缺柴少米，在门上贴副对联：行节俭事。过淡泊年。你能把对子稍加改动，变成对他的劝诫吗？
3、从前，有个地主想夸耀自己的财富，过年时请人写了一副对联：养猪大似象，耗子已死完； 酿酒缸缸好，作醋坛坛酸。古时候对联，实际上是没有标点符号的，引文中标点是根据作者的原 意加上去的。当没有标点的对联贴出去以后，有个穷秀才看了，用笔 在上下联中各点了一个逗号，对联便成了： 这副对联经这样一改，意思就完全变了。第二天，过路的人看 了对联都捧腹大笑。笑声惊动了地主，他出门一看，立刻气得昏了过 你说对联是怎么改的呢？读一读： 有一次，蔡锷和小伙伴们，外出放风争，玩得正高兴时，风筝断了线，掉进 了知府家的花园中，小伙伴们都不敢去要，唯有蔡锷不怕，他翻过花园的围墙，跳进园中，准备捡回风筝。正好知府在园中散步，看见一个小孩跳进来，便叫家 人上前驱赶。蔡锷大声嚷道：�6�5我的风筝掉到这儿了！�6�6知府向周围扫视一番，果 然发现，小亭子旁边，有个断了线的风筝，也就消了怒气，慢悠悠地说：�6�5如果 你能对得上我出的对子，风筝就还给你。�6�6 蔡锷—扬头，自信地说：�6�5对就对，你快出上联，我们还等着呢！�6�6 知府皱着眉头，正在思索，忽见墙外，又冒出几个小脑袋。他触景生情，马 上吟出一句上联 童子六七人，无如尔狡;这上联的意思是：在这六、七个孩子中，数你心眼最多。蔡锷一听，立即对 出下联： 知府二千石，唯有公......蔡锷故意留下一个字，不说出来，并调皮地贬了眨眼睛说：�6�5我已想好两个 字,现在，由你来挑。如果你还我风筝，那就对。‘唯有公廉’，如果不还，那我 只好对‘唯有公贪’了。�6�6 知府没有想到，一个小孩子，竟如此足智多谋。面对这一�6�5廉�6�6一�6�5贪�6�6的 选择，他只好将风筝送还给蔡锷。第十一课 谜语联 从前，有两个学生在一个学 堂里读书。这两个人是好朋友，常常在一起谈论写诗作对的学 问。有一次，年小的学生得到一 句很好的联句，他想考一考年纪 大一点的师兄。他说：�6�5师兄，我 出一个对子给你对，还得猜出是 一物的谜语，怎么样？师兄为人忠厚老实，学习勤奋刻苦，便点头 说：�6�5请出句吧。�6�6年小的学生说：
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
整个校园均充满了以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，让学生成为校园的主人，让学生的名言、作品和荣誉成为激励学生学习、转变学生行为的准则。如^v^今日事今日毕，我们决不拖延^v^，^v^正课与自习一分钟也不让自己闲下来，紧张而积极，你的收获会让你更加喜悦^v^，^v^脚踏实地山让路，持之以恒海可移^v^。这些名言会激励学生严于律己，做事坚持不懈，很实用。学校充分利用校园环境教育学生并激发学生的自信心和学习积极性，利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识，这些方面非常值得我们好好借鉴。
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
山东省青州实实验中学校本教材国歌
嘹亮综合实践活动系列教材节庆课程编写组
二00九年十一月
前言：当红日吹起，发出万千光芒时，与之竞争的只有鲜艳的五星红旗。
每当国歌响起，炎黄子孙无不心中充满豪迈之情；
每当红旗升起，心中的骄傲就无法抑止。
在这庄严的时刻，青州实验中学的学生们一个个写下了他们充满激情的话语。他们有的向祖国母亲祝福，有的向学校向老师表达感激之情，有的抒发远大的志向，有的感恩父母、感恩社会……他们为报答社会的养育之恩，励志修身，发奋学习。
实验中学的教育者们适时对学生加以引导，充分利用传统节日和重大历史事件对学生进行爱国主义，道德情操教育。
为了展现实验中学这些德育成果，充分发挥升旗仪式德育主阵地的作用，我们从所有升旗仪式讲话稿中精选了这些代表作，集成一本，望各位同行批评改正。
——编者
目录序言
校长寄语1
第一章文雅学子篇5
安全伴我行6
迎七博，文明礼仪我践行10
做文明学生倡议书14
节俭，是一种美德17
从我做起,构建和谐校园20
行荣耀之事，拒耻辱之为23
崇德修身，做实中文雅学子26
诚信，乃立身之本30
第二章爱心奉献篇33
向**灾区儿童献爱心倡议书34
祖国母亲，我为您祝福37
保护环境，人人有责40
三月，我们的爱心月43
第三章感恩篇46
悠悠感恩心47
感恩老师50
感恩父母演讲稿53
感恩母校56
母爱无边59
第四章励志学习篇61
青春的火炬62
放飞理想，发奋学习66
行为自律，学习自主，为美好生活奠定基础68
让我们携手步入成功71
快乐学习，高效学习74
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
在学校领导和教研处的帮助指导下，我们美术组的两位老师共同努力、收集整理了日常教学的资料，完成了美术教学的校本教材的编写工作，目的在于从日常教学中总结经验，选择更加适合学生的教学内容，让孩子们更加热爱美术学习。也志在和其他老师共同分享共同交流和进步。在今后的教学中我们还将不断去反思总结，去积累去发现，配合学校艺术工程教育的实施开展去整理编写出更多高质量的校本教材，服务教学服务学生！！也欢迎大家给我们提出宝贵意见，我们一定会虚心接受，争取更大进步！！
1、摘要：“小小蜡笔穿花衣，红黄蓝绿真美丽„„”，这首儿歌伴随着多少人的童年，小时候我们总爱拿着蜡笔，墙壁、衣服、手都是我们绘画的对象，孩童的世界如同画笔那样的五彩缤纷，每一只蜡笔都点缀着我们美丽的童年。下面就为大家来讲讲蜡笔。
蜡笔是什么 蜡笔怎么用 蜡笔画绘画技巧
蜡笔是将颜料掺在蜡里制成的笔，画画用，有数十种颜色。蜡笔没有渗透性，是靠附着力固定在画面上，不适宜用过于光滑的纸、板，亦不能通过色彩的反复叠加求得复合色。它是儿童学习色彩画的理想工具，一些画家用它进行写生和色彩记录。蜡笔可以采用浇铸法和挤压法制造蜡笔，一般配比为40% C16～C18脂肪酸，40%蜡，5%各种颜料和15%各蜡笔种填充料。
蜡笔画还可以通过自由掌握的粗细笔触直接进行艺术造型，产生高度概括的艺术形象，具有特殊的稚拙美感。当然象类似的方法很多，接下来结合平时的绘画，具体介绍一些我们在研究中总结和探究的方法：
1、平涂描边法 首先平涂色彩，涂完后再取一较深的相近的颜色在所图内容的边缘勾勒。这样一来色彩有起伏，不单调。
2、多色相接法
可以选多色彩在同一块面内，分别涂色使之相连。多种色彩地组合，能使画面色彩丰富，适合低年级小朋友使用方法。
3、接色法
取相近的两种、三种或四种相近的颜色，（暖色或者冷色）。在外围先涂较深一圈的色彩，再依次用较淡的蜡笔，以覆盖原有较深的色彩的二分之一左右进行涂画。这样一来，可以使色彩渐变均匀，由深到浅或者有一定的立体感。
4、强烈对比法
用对比强烈的色彩进行对比绘画，提高视觉冲击力，增强画面效果。
5、点画、线描法
这种方法比较简单，主要用于背景或者某一部位的装饰。通过同一种或者多种颜色的蜡笔，有点或者线来装饰画面，可以取得意想不到的画面效果。
6、薄画法
运用这种方法需要一定的基本功，在绘画的时候，小男孩的头发，充分利用纸的白色，运用黑色时由深到浅，慢慢留出一点点白，这样一来，头发很有真实感。
7、刮画法
用鲜艳的蜡笔涂满整张纸，再在上面覆盖一层黑色或深颜色。然后有刮刀或者坚硬的东西刮画出形象。有另一种效果。
8、蜡笔水粉结合法
蜡笔不融于水，可通过蜡笔绘画勾线水粉上色的方法，凸显画面效果。蜡笔是儿童学习色彩的理想工具，其实蜡笔绘画的方法有很多很多，如画在不同颜色的纸上也会有不同的效果。素描基础教程
（一）--序言及学习须知
学画画关键有3点，就是动手、动手、再动手。
素描的概念(兼思想教育、热身)
素描从广义上讲,顾名思义，包含有“朴素的描写”之意。它是用铅笔、毛笔、钢笔、碳笔，甚至是现在流行的手写版的画笔等工具做单色的描绘。
但从狭义上讲,素描是一切造型艺术(包括绘画、建筑、雕塑等）的基础训练学科。是通过线条、色块的深浅把我们所画的物象的体积的感觉和空间的感觉真实的表现在平面的纸上。学习美术必须打好素描基础。
素描是一切造型艺术的基础，素描也是独立的艺术形式。艺术使人产生美感，只有建立在美感基础上的训练，才是我们需要的。在素描的基础联系过程中，必须循 序渐进、踏踏实实的走好每一步，日积月累才能做到得心应手，以情动人、以美悦人。相信大家都能通过自身的努力，做到心专、脑动、眼准、手勤，持之以恒必将 会有令人惊喜的收获。
一、画素描需要的工具及如何使用
1、用笔的要求
铅笔：美术铅笔的铅芯有不同等级的软硬区别．硬的以“H”为代表，如：1H、2H、3H、4H等，前边数字越大，硬度越强，即色度越淡；软的以“B”为 代表，如：1B、2B、3B、4B、5B、6B等，数字越大软度越强，色度越黑；学生用铅笔一般是HB形，软硬适中．对於初学绘画的可从HB到4B中选择 三种类型就可以了。
炭笔：炭笔的用法和铅笔相似，炭笔的色泽深黑，有较强的表现能力，是画素描的理想工具，用於画人物肖像尤佳．但画重了很难擦掉。
木炭条：木炭条是用树枝烧制而成，色泽较黑，质地松散，附着力较差，画完成后需喷固定液，否则极易掉色破坏效果。
炭精棒：炭精棒常见的有黑色和赭石色两种，质地较木炭条硬，附着力较强，可用可不用固定液。
利用铅笔表现明暗的方法：
(1).铅笔直立地以尖端来画时，画出来的线较明了而坚实；铅笔斜侧起来以尖端的腹部来画时，笔触及线条都比较模糊而柔弱。(2).笔触的方向要整理才不致混乱。
2、橡皮：画画用的橡皮一般常用的有香型的较软的橡皮和可塑性橡皮，可塑性橡皮如同橡皮泥，用起来非常方便 铅笔画使用橡皮擦注意事项：
(1).初学时往往总觉得画一笔不满意时，就马上用橡皮擦去了，第二次画得不对时又再擦去，这是最不好的习惯。一则容易伤害画纸使纸张留下疤痕，再则画时就越画越无把握了，所以应极力避免。
(2).当第一笔画不对时，尽可再画上第二笔，如此画时就有一个标准，容易改正，等浓淡明暗一切都画好之后，再把不用之处的铅笔线，用橡皮轻轻擦去，这样整幅画面就清楚可爱多了。
(3).其实画面上许多无用的线痕，通常到最后都会被暗的部份遮没了，我们只需把露出的部份擦去，这样也较为省力。同时不用的线痕，往往无形中成为主体的衬托物，所以不但不擦去无害于画面，有时反而收到无形的效果，这是我们不可不注意的地方。
3、用纸的要求
画素描通常在专用的素描纸上进行，选用素描纸时，要注意纸质坚实、平整、耐磨、纹理细 腻、不毛不皱、易于修改（好麻烦啊，不过为了能画出好的作品，也没办法，呵呵），如素描纸、铅画纸，如太粗、太薄、太光滑的纸都不适合铅笔画素描。初学者 使用的纸张大小以8开或4开为宜，16开大小的铜版纸和复印纸，则适合用钢笔、圆珠笔画素描。
4、画板和画夹
画板和画夹都有不同的型号，大小可随自己的画幅而定，初学者选用590X440mm左右的为宜．画板比较坚固耐用，画夹则方便携带，是外出写生的好帮手。另外还需准备美工刀等其他一些工具。
二、学习素描应注意的一些事项
1、位置的选择和作画姿势
正确的写生姿势、有助于整体观察和表现方法的运用。在绘画时身体应与画板相距一臂左右。如有条件，画板放在画架上最好，如果没有画架，画板放在大腿上也 可以。画架一般放置在绘画者的右前方。画者与写生对象之间的最佳距离，通常是对象高度或宽度的3倍到5倍之间，良好的习惯有助于绘画技能的提高。
2、握笔方法
画画的握笔方法是和平时写字有区别的．通常的握笔方法是拇指、食指和中指捏住铅笔(如图1)，小指作支点支撑在画板上(或悬空)，靠手腕的移动来画出线条(如图2)，只在细部刻画时才会采用象平时写字的握笔姿势，但依然是靠小指的支点来移动手腕完成(如图3)
3、作业时间控制
通常一幅素描一般安排在2-3小时之间，若是画面复杂，一次不能完成的，可以用多次完成。
4、作业目标安排
按造型因素做分解练习，有目的地集中解决难点，如：形体概括练习、比例和结构分析联系、透视与结构联系、结构与色调表现练习，作业目标应明确，以利于学习和掌握技法表现规律及艺术表现规律。
5、培养科学思维方法
造型规律的掌握与运用是培养正确的思维方法的过程。在素描训练过程中，应充分体现学习者解决各种关系的思维能力，如正确把握主观与客观、感性与理性、整体与局部的关系等。
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（二）--学习素描 造型基本因素
1、形体的点、线、面
我们所描绘的物体都是立体的，而最基本的形体是立方体、球形、柱体与椎体。素描写生可从这四类形体出发，去研究主体构成的基本因素与形体塑造的关系
点 点表示位置，是形体塑造的标记，对于造型有着特定的数量意义。先看位置点，找出它的基点与顶点、右点、左点、近点和远点，这些点规定着物体的整体范围和个面之间的大小比例关系。再看转折点，这些点如同交通枢纽，联系着形体中的线与面。线 线由点的定向运动产生。线条是点运动的延续，连接起点和终点的是线，任何一幅素描都是由无数的线组合而成。线是形体塑造的中坚，线有着无穷的魅力。
辅助线 是指在形体塑造的过程中所借助的假设线。这些线，有助于我们把握形体的动势和形体的整体特征，有利于我们表现形体时能做到从整体到局部有序的进行。
轮廓线 轮廓线反映的是形体转折部分。在绘画过程中，轮廓线的表现要求由直线到曲线，有外轮廓到内轮廓，从而形成物体的立体框架。
面 无数点的组合或无数线排列后的效果，在视觉上形成了面，而面运动产生了体。在造型过程中，面可分为两类，即直面与曲面。
直面 立方体在画面上一般是以正面、侧面、顶（底）三个面呈现。
曲面 球体借助于光线，在画面上一般是以亮面、暗面、明暗交界线（面）、反光面和投影组合而成。
任何一种复杂的形体，都可以由立方体、球体体面关系去理解和分析。
2、比例与分割
比例是指物体间或物体各部分的大小、长短、高低、多少、窄宽、厚薄、面积风诸方面的比较。不同的比例关系形成不同的美感，观察与表现比例关系有个较好的方法，如先抓住相比关系因素的两极，再确定中间部分，依次分割下去，就可以确定出任何复杂的比例关系
3、特征与基本形
物体的形体特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之间得到区别。我们要对形状进行概括与归纳，形成了一个基本形的概念，如圆形：人脸、苹果、罐子、太阳；方形：课桌、书籍、电视机、房子等，因此可以这样说，抓住了基本形就基本抓住了形体的主要特征。从形体总体出发，对物体的原形进行简化，省去烦琐的细枝末节，以形成简单的几何形状。首先是抓住它的平面形，是方、是圆还是角；再看它的体积特征，属于立方体、球体还是柱体。在具体作画时，先目测高度，再目测宽度，最后作上、下的宽窄比较，就能把握住形体的基本特征。
4、转折与轮廓
当构成物体的面发生方向上的变化，形体的面就出现了转折。方形物体转折明显，称为折，圆形物体转折缓慢，称为转。一般的物体的边缘可以看作是转折，立方 体外缘内的棱为转折，叫内轮廓。球体内侧的明暗交界可视为转折，也属于内轮廓。在造型过程中，当我们以线去体现形体的转折处，即为轮廓线。根据形体转折内 外的部位，轮廓线可分为外轮廓线和内轮廓线。在作画起稿过程中，应集中表现物体的轮廓，抓住轮廓的方法可采取由外到里的方法。
5、结构与构成
结构是指物体本身个部分组合和构造。物体都有内部和外部的构成因素和结构关系，各部分的互相连接穿插、重叠、相离等决定了物体的形体。在素描训练中，对结构加进一些主观成分和表现手法，反映在画面上的形体结构，可看作一种构成。
6、透视与空间
一切物象占有一定的空间，物与物之间也存在着一定的空间距离。如画者与写生物的空间距离，被画物体之间的空间距离，被画物本身前后的空间距离，被画主体 与背景的空间距离。。在素描中，利用物体的透视变化产生距离感，表现空间的技法，其中最基本的方法是透视原理的运用。几何透视法
几何透视法产成与数学原理，是把几何透视运用到绘画艺术表现之中，是科学与艺术相结合的技法。它主要借助于远大近小的透视现象表现物体的立体感。
平行透视 当立方体的六个面中，有一个面与画者的位置呈平行状态时，画者所看到的是它面产生的透视变化。
平行透视
成角透视 当立方体的一个角正对画者时，立方体所有的面都产生透视变化
几何透视法包括三个要素：视平线，一般是指画者平视时与眼睛高度平行的假设线。视平线决定被画物的透视斜度，被画物高于视平线时，透视线向下斜，被画物 低于视平线时，透视线向上斜。心点，是指视觉中心。它位于画者的核心部位。在平行透视中，一切透视线引向心点。距点，视点至心点的距离叫距点，如果把视距 移至视平线上心点的两侧，所得的点为距点。空气透视法
空气透视法是借助空气对视觉产生的阻隔作用，表现绘画中空间感的方法。它主要借助于近实远虚的透视现象表现物体的空间感。其特点是产生形的虚实变化，色调的深浅变化，形的平面变化，形的繁简变化。
7、明暗与调子 认识素描中的明暗
（1）：明暗产生的原因：有光源(不论是自然光源、人工光源)照射，就有了明暗之说；（2）：明暗的基本法则： 光源直射处(向光)是明亮部。.光源照射不到之处(背光)是黑暗部。反射光所形成的是中间灰色部分。
物体的形象在光的照射下，产生了明暗变化。光源一般有自然光、阳光、灯光（人造光）。由于光的照射角度不同，光源与物体的距离不同，物体的质地不同，物 体面的倾斜方向不同，光源的性质不同，物体与画者的距离不同等，都将产生明暗色调的不同感觉。在学习素描中，掌握物体明暗调子的基本规律是非常重要的，物 体明暗调子的规律可归纳为“三面五调”
A：三面 物体在受光的照射后，呈现出不同的明暗，受光的一面叫亮面，侧受光的一面叫灰面，背光的一面叫暗面。这就是三面。
B：五调 调子是指画面不同明度的黑白层次。是体面所反映光的数量，也就是面的深浅程度。对调子的层次要善于归纳和概括，不同的素描调子体现的不同的个性、风格、爱 好和观念。在三大面中，根据受光的强弱不同，还有很多明显的区别，形成了五个调子。除了亮面的亮调子，灰面的灰调和暗面的暗调之外，暗面由于环境的影响又 出现了“反光”。另外在灰面与暗面的交界的地方，它既不受光源的照射，又不受反光的影响，因此挤出了一条最暗的面，叫“明暗交界”。这就是我们常说的“五 大调子”。当然实际画起来，不仅仅是这五的调子，还要更丰富。但在初学时，我们起码要把这五种调子把握好。在画面中树立调子的整体感，即画面黑、白、灰的 关系，运用好这几大调子来统一画面，表现画面的整体效果。
画面构成
一张白纸无所谓空间，一旦画上了笔触，便破坏了纸面的完整与稳定，即出现画面构图分割现象。若是画上一个物体，纸面就形成了空间，再画上两个以上的物体，就得考虑形体的组合方式。绘画的基本训练是培养大家如何把空间的物体转移到平面的画面上，解决画面构成问题。
1、形体组合与画面切割
同属于绘画的构图问题，构图是画者根据表达的意图与主题的需要，对画面所进行的整体布局。在形体组合这个问题上，我们要注意：（1）不同位置的组合，（2）不同质的组合，（3）不同量的组合。
2、角度确定与空间序列
画者与物体的角度主要有两种，即平行透视和成角透视。画面中造型因素均应按空间位置的变化而变化，为了使画面中造型因素有条不紊，需要物体在特定的角度下形成明确的空间序列。
上面这幅作品由三个立方体构成，并以三角形的三个顶点作为三个立方体的这个整体形状位置，从而形成了三角形的构图。画面图示了三种切割变化形式。（1）框太长（2）框太大（3）框为宜
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（三）--实战练习
准备好必要的工具了吗？下面我们将进入实质性的素描学习，先从练习线条开始，就象达芬奇当初画鸡蛋一样，我们应该不用象他画那么长时间，因为我们是21世纪的中国有为青年 好了，学完一些枯燥但又不得不学的的基础知识，我们开始实质性的练习，不过不是画MM，是画线条，因为MM是由无数的线条组成的 线的种类和注意事项
1、线的表现形式
线条是素描训练中塑造对象的主要手段。对初学者来说，掌握线条的曲直轻重极为重要。在练习线条过程中，要注意用笔的方式，落笔时要体会手、腕、肘的运动 对线条的影响，画出线条轻重、浓淡、疏密的关系，让线条在平稳、自然、有序、顺畅中得到轻松的展现。正确的排线是两端轻，中间重的线条，方向一致，疏密匀 称，能变换排线方向，一层一层加深，切忌乱涂（可不是涂鸦啊）
⑴、在素描中线的表现方式灵活多样，也非常丰富，可以用排线的方法来表现一个面，线的轻重变化形成面的虚实凸凹等复杂的变化．这些都需要学习者从练习中去体会． ⑵、线的画法是落笔轻，中间重，收笔轻，整个动作一气呵成，形成两头虚中间实的线(如图4)．这样画出的线容易衔接，在整个画的过程中也容易把握整体的效果(如图5)．
⑶、带钩的线和两头齐的线在素描当中都是忌讳的，这样的线在衔接上会造成明显的接口，也容易造成线条的杂乱(如图6)．
⑷、排线是初学画画应特别注意的．虽说画无定法，但在没有达到一定程度时，讲究线的排放不但有利於学习的循序渐进，同时也是一个很好的学习习惯和方法．
线条练习
步骤一：画出你喜欢的几何图形
步骤二：从图形的左边开始画起，把每个图形都画出深浅调子，注意与临近图形的深浅变化，边缘要画的整齐。
步骤三：画背景时要注意，图形边缘深的，背景画浅；图形浅的，背景画深。背景深与浅的过渡要自然
以上关于素描的基础知识就讲完了，希望大家能认真去体会，并能运用到之后的练习中。这样会使大家事半功倍。
小学生剪纸辅导步骤
剪纸在我国有着悠久的历史，是一种优美的民间艺术。剪纸艺术作为在我省许多少地区都存在的非物质文化遗产，单纯、明快、朴实，富有装饰性，其以健康朴实的美感、夸张变形的艺术风格、丰富多样的表现题材吸引着许许多多的老百姓，也吸引着富有梦幻色彩、充溢审美理想的许多孩子，故而这似乎就为剪纸的承传、发展有了一个后继有人的天然基础。一把剪刀一张薄纸，让孩子们在剪纸实践中养成了耐心、细致、整洁的习惯，更给他们以美的陶冶，发展智能，促进孩子心灵手巧和对祖国传统艺术的热爱，增强民族自豪感。在小学教育这块广阔的天地里，如何发挥学校特色教学的优势开辟剪纸教学，与孩子们在剪纸园地上快乐地学习，共同成长着并收获着是我们应该思考的课题。
一、辅导顺序——“三步走”
我们所面对的学生是充满个性的活生生的人，然而学生的年龄不同，因此存在着心理与生理上的差异。针对不同年龄特征、不同程度的学生，我安排了“折”、“剪”、的顺序，并且是互相渗透过渡、交替进行来辅导。
1、“折”。孩子对纸有着特殊的亲和力，在他们还很小的时候，一张纸在手中会不经意被折出一个小物件，这时折纸的随意性很大，或者说孩子只为了感官触觉上的满足，并未注意到怎么样折得好看些。随着年龄的增长，我由易到难地安排了折纸练习：折纸花样、折纸拼贴拓印（小孩头像、小动物、小景等），让学生在教师的导学下自主开展探究性学习，在课堂上逐步掌握了折纸的方法，为有意识地辅导学生进入剪纸的初始阶段作了准备。在辅导低年级学生折纸时我鼓励学生结合运用有趣的图形，运用平面与对折相结合，发挥自己的想象力，大胆尝试。折纸特别适合小学低段学生练习，在撕中孩子手指的小肌肉得到了锻炼，提高手的灵活性的同时初步培养学生做事耐心细致的习惯。
2、“剪”。由折到剪的过渡是低中段剪纸练习的衔接，两者交替进行的。学生折折剪剪，体会折纸与剪纸的不同艺术效果。学生欣赏了剪纸作品特有的艺术效果，在浓厚的兴趣中初步掌握剪纸的表现方法和较灵活地运用剪刀后，此时他们更乐于用剪刀剪，这样能让图样表现出更干脆与复杂的美的效果。我在辅导中年学生剪纸时，先从引导学生识别剪纸的装饰符号，掌握剪制要领入手，将欣赏与尝试性模仿练习相结合，接着指导学生将单线起稿到修改成剪纸稿和掌握一些剪纸构图知识，最后让学生大胆想象，在作业中表现自己的想法，引导学生将同样的内容剪出与众不同的效果。如在对折剪的课堂中安排将数张不同颜色的纸叠在一起剪小树，让剪刀在纸上游走，一会儿工夫数条不同颜色的金鱼展现在学生面前，然后让学生运用不同的构图方式贴上，在学生作业中，我们感觉得到学生手的灵活性进一步提高，创造个性得到了发挥，同时学生学会用剪刀去表现剪纸图样的过程中，感受作业成功的乐趣。
3、“刻”。剪纸也叫刻纸，剪纸作品由于是在纸上剪出或刻出的，因此必须采取镂空的办法，由于镂空，就形成了阳纹的剪纸必须线线相连，阴纹的剪纸必须线线相断的结构。而刻出来的更丰富细腻，符合高段学生对美的追求的心理特征。有利于将南方刻纸主题内容表现得更细腻、更精致、更丰富，体现出南方剪纸玲珑剔透，清新柔丽的美，让人感受刻纸的表现形式与内容的复杂与精深。在辅导学生时，做好剪纸方法的迁移，剪刻结合，我指导学生自制刻刀，掌握刻刀的用法，将画稿放在顶层与十余张纸叠在一起刻也能轻松完成，进一步培养学生耐心、细致做每一件事良好习惯，学生的动手能力进一步得到了培养。
二、学习过程——“四步走”
“兴趣是最好的老师。”在剪纸辅导过程中我以激发学生的兴趣为前提，根据学生的年龄特征和接受知识技能的心理规律，让学生学剪纸的过程成为自主、快乐、探究、尝试的过程。
1、赏。欣赏一开始就从学生对作品的直觉入手，调动学生的主体思维参与作品欣赏，注重对作品的主观感受。在教学中把欣赏与观察、讨论、研究相结合引导学生主动积极的探索，同时注重培养他们的协作、互助的合作精神。在辅导学生正式学剪纸之前，首先得激发学生对剪纸浓厚的兴趣。我从剪纸书籍、收集到的各地剪纸名师的一些作品，抽时间让学生欣赏，学生每当看到一幅幅剪纸作品，总会情不自禁地赞叹作者的心灵手巧。学生在比较欣赏中体会祖国各地、各位艺术家剪纸的不同风格，感受剪纸的美，同时在赏中学生初步了解了剪纸的艺术特点。
2、仿。在欣赏中，学生对剪纸作品表现方法的体验光靠眼、嘴来理解是不完整的，教师应调动学生眼、脑、口、手立体化，全方位的揣摩、体验作品，而这手的体验要靠“临摹”的方法来实现。再说学生好奇又好动，在对剪纸充满浓厚的兴趣后，接下来他们便急于去动手实践。教师应千方百计让学生在尝试中体味乐趣。刚开始辅导学生时对于小学生来说要剪一幅像样的作品较难，加上那么多的剪纸技巧与基础知识，教师泛泛而谈学生难免会感到乏味。于是我讲练结合，如讲到剪纸纹样、阴刻、阳刻等知识时，分头找些范例让学生仿着作品剪一剪、刻一刻。当一幅幅作品经学生巧手“克隆”后，学生的欣喜之情油然而生，在模仿中学生逐步掌握了构图、剪纸的技巧与表现方法。同时体会了剪纸“千刻不断，万剪不乱”的独特艺术美。
3、改。剪纸家的作品不管表现得如何全面、生动、具体，总会留有许多“空白”和“不确定性”，需要欣赏者通过想象去丰富和补充。这种“空白”和“不确定性”正是对欣赏者想象力的召唤与等待，它召唤着欣赏者运用想象力对艺术作品所留的空白进行填补。在学生模仿剪刻一段时间后，学生已基本掌握了剪纸基础知识与表现方法。很多学生在这一阶段养成了耐心、细致的作业习惯。这时有必要发挥学生的主观能动性，让学生对原作改一改，在剪纸中逐步滲透自己的情感与想象力，表现出自己满意的效果来。例如对范例的增、删、改。在指导时根据每个学生的特点因材施教，循序渐进地进行，这一阶段直接为创作作了准备。
4、创。教师的责任是为正成长的学生提供支持性、保持性、引导性的教育环境。儿童的心灵最纯洁，儿童的情感最真挚。他们乐于通过艺术现象创造表达自己的真情实感，在教学中教师要允许学生有自由发挥的余地。剪纸源于生活，因此创作中我重点指导学生观察生活，善于从生活中找到表现的题材，同时我尽量多地向学生提供形象资料，加强课堂与生活的联系，使学生的形象贮存增多。学生创作指导由简到繁，由单独纹样到组合图形，将生活中熟悉的事物用剪纸表现出来，鼓励学生多多观察，细细领会，大胆创新。慢慢的，程度好的学员冷不丁会给大家一个惊喜，同时我千方百计引导学生敢创、会创。
随着城市化、信息化、现代化的发展和全球经济一体化的进程，我们的民间艺术愈加显现出不可替代的价值。在剪纸教学活动中，我深深体会到剪纸艺术不仅是抒发情感、陶冶情操的载体，同时也是培养少年儿童热爱祖国、热爱民族艺术和民间美术的重要手段，是彰显我们民族文化的重要标识
水粉画基础知识介绍
水粉画是什么，水粉是什么。
水粉画时将水粉颜料用水调和绘成的画。水粉颜料不透明，如果运用得当，能兼有厚重和鲜明的效果。可以画在画纸上，也可以画在木板或画布上。水粉在众多的色彩绘画工具中最突出的特点是容易调和，孩子们能轻易地调出千百种色彩，而且水粉也不需要使用过于复杂的技法，比较容易表现。厚涂时具有油画一样的覆盖性及较强的附着性，薄铺时又似水彩般流畅与滋润。
准备哪些工具材料。
1、颜料
水粉颜料也称广告色、宣传色或美术色，包装上有锡管装和瓶装两种。
2、调色盒
一般选用格子深而多的大号塑料调色盒，颜料则按冷暖、深浅次序排列挤好，以挤出格子容量2/3的量比较合适，方便孩子调色时任意取色、取量。（对于常用的白色、黄色等可适当多挤一格）
调色盒内颜色的正确排列
3、画笔
准备大、中、小号的水粉笔3至5支，可买单号5、7、9、11号或双号4、6、8、10号。新买的画笔要用清水泡软，洗净笔毛上的胶质后方可使用。每次绘画后要洗净残余颜料，晾干后存放，可适当延长画笔的使用寿命。
4、画纸 质地结实，不吸水，表面不过分平滑，且有一定厚度的纸即可，如铅画纸、水粉纸、彩色卡纸等均可。纸的尺寸不小于8开，便于孩子有足够的空间发挥。
5、其他
除了以上材料，还需要一只涮笔的小水桶；抹布或海面一块。
常见的几种用笔方法
干笔：饱和的色彩调好后，吸去笔上的水分进行干画。
湿笔：笔上含水量较丰富，晕染时色彩自然，渗开衔接。
勾笔：用叶筋笔饱和的颜料画较流畅的线条。
摆笔：利用水粉笔的宽度蘸色横摆笔，汇点成面。
基本画法
厚涂法：几乎不加水稀释颜料，用干笔作画的方法。
薄铺法：用饱含水分的湿笔在大面积的画纸上着色，并趁湿连续着色。
认识色彩 色彩知识
相邻色：两个相邻的颜色
对比色：又称补色，即图中箭头所指向的两个相对的颜色。
色彩的感觉
色彩有极强的情感表现力，对情感的影响作用较大。不同的颜色在心理上产生不同的冷暖感觉；红、橙、黄等颜色，像太阳、像火，使你感到温暖和热烈，这些是暖色；让你感到凉快和平静的是深深浅浅的蓝色、绿色，像天空、海洋和森林，这些是冷色。
色彩的调配
颜色通过调配可以产生丰富的变化。
取一种颜色，加入不同数量的黑色和白色，调配后产生灰暗或明亮的变化。
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
随着教育改革的不断深入，校本教材编写方案逐渐成为教育界关注的热点话题。校本教材指的是由学校自主编写或选用的教材，旨在更好地服务于学校的教学实践，适应学生的学习需求。
一、校本教材编写的背景与意义
教育教学工作的目的是培养学生的综合素质和能力，而传统的统一教材在面对各个学校的不同特点和教学需求时显得力不从心。而校本教材的出现，则可以更好地满足学校个性化教学的需求，帮助学生更好地理解学习内容，提高教学质量。
校本教材编写可以有效提高教师的主体性和创造性。教师是教育教学的主体，他们最了解学生的学习情况和教学需求。通过参与校本教材的编写，教师可以更好地发挥自己的专业优势，创造更适合学生的教学资源，提高自身的教学水平。
二、校本教材编写的要素与原则
1. 教学目标明确。校本教材编写应根据学校的教育发展目标和学生的学习能力水平，明确教学目标，确保教学内容和方法的实施能够实现预期的效果。
2. 教学内容丰富多样。校本教材应该既覆盖教育部颁发的国家课程标准要求，又能结合学校的特点和实际教学需求，设计出富有特色的教学内容，让学生在学习中体会到自己的进步和成就。
3. 教学方法科学合理。校本教材的编写要根据学生的学习特点和认知规律，选择适合学生的教学方法，注重培养学生的学习能力和自主学习意识，促进学生全面发展。
4. 教学资源丰富多样。校本教材的编写还要注重教学资源的搜集和整合，充分利用各类教学资源，设计多样化的教学活动，让学生在多元化的学习环境中获得更好的教育教学效果。
三、校本教材编写方案的具体实施步骤
1. 制定教材编写项目计划。学校应根据自身的教学课程安排，确定编写教材的时间计划和任务分工，明确教材编写的具体目标和要求。
2. 召集专家学者进行研讨。学校可以邀请教育领域的专家学者，通过研讨会、座谈会等形式，收集各方意见，确定教材编写的方向和重点。
3. 教师参与教材编写。学校应充分发挥教师的专业优势和教学经验，让教师参与到教材编写的各个环节中，共同设计出适合学生的教学资源。
4. 教材试教与修改。在教材编写完成后，学校应组织教师进行试教，收集学生和教师的反馈意见，及时对教材进行修改和完善，确保教材的质量和实用性。
通过以上的方案，校本教材的编写可以更好地服务于学校的教育教学工作，提高学生的学习效果和教师的教学水平，为学校的发展和进步注入新的活力和动力。相信在不久的将来，校本教材将在我国的教育改革中发挥越来越重要的作用。
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
科技活动课教学大纲
通过全面实施国家教委制定的课程计划，有计划地开展科技活动，培养学生热爱科学、严谨求学、积极进取的精神，锻炼学生克服困难、解决矛盾的毅力，使学生逐步树立建设社会主义现代化必需的责任感和事业心，同时提高学生的观察和实践能力，使学生在知识和技能的某些方面得到拓展，并逐步形成一定的个性特长。
小学科技活动课是人类科技活动的一部分，又是小学教育的一部分，科技活动课要培养小学生的参与意识、要传播当代科技信息。怎样把当代先进的科学思想和小学生的心理需求结合起来，激发小学生积极主动参与科技活动，是科技活动课教学的关键。
一、目的：
1通过学生参与备课，学生可以获得一定的社会实践能力。
2通过对生成法的理解，激发学生学习科学知识的兴趣，培养学生从小热爱科学的良好习惯。
三。通过动手制作培养学生的动手操作能力、分析思维能力，培养学生的创新精神，体验创作的乐趣。
4让学生关注生活中的各种事物，培养观察能力。
5通过活动过程的指导，教师可以积累一些指导科技活动的经验。
二、要求：
1、结构简单。一般只要制作几个零件，再组装起来就做好了。
2、材料好找。家里可以找到很多材料，如空纸箱、牙膏、泡沫塑料、罐、废圆珠笔、破玩具、铁丝、铁皮等等。
3、加工容易。大部分项目技术要求低，学生可以掌握。
4、花钱少。有些项目甚至可以不花钱，而不增加家庭负担。
5、见成果快。很多项目可以在一天或半天内完成，符合儿童心理，易于普及。
三、.活动形式
1、开设科技课，使学生普遍受到科学教育，并辅导学生制作。
2成立兴趣小组，指导学生生产。
三。鼓励学生自主选择课题，独立完成小制作，必要时给予适当指导。
四、活动内容和辅导方法
1.根据图纸，说明或印刷材料。
2以培养创新能力、开发智力为中心的小科技生产。主要制做儿童喜欢的玩具，有以下几种形式：
（1）教师介绍一种小制作的方法和科学道理，并用实物演示，引起学生兴趣，学生根据这个道理自己去创新制作。
（2）变废为宝的科技小制作。老师讲解如何利用旧钟表和旧玩具的齿轮来设计和制作新玩具。
（3）专题科技制作竞赛。根据不同年级的要求，每各班的学生进行设计制作，选出班上有代表性的团队，然后进行年级竞赛。
五、教学措施
1在讲授生动有趣的内容时，要主义爱国主义教育、中华优秀文化传统教育和中国革命斗争传统教育。采取灵活多样的形式，寓教于乐，努力挖掘积极因素，激发学生正确的学习动机。
2、坚决遵循“自主学习，自主设计，自主活动，自主动手动脑”的原则。课堂上采用“小组讨论，小组活动，老师指导”的活动方式，培养学生的自主能力，创造能力，交流能力，合作交往能力。
3、注重过程性评价，采用多种评价方式及评价手段，让学生获得积极的情感体验，获得成功的自信心，使学生的自主能力，兴趣程度，创造能力，意志品质，合作交往能力得到提高。关注学生的闪光点，不时鼓励他们，让他们克服自卑心理，放射出积极的情绪。
4、共同参与活动，老师在教学过程中不在是主宰者，更应是一个引导者，合作者，与学生为伍，成为其中的一员，建立和谐关系。
5、结合活动的内容特点，讲授科学家名人轶事，观察、思考问题方法，进行思想品德教育，如何不怕挫败一次又一次的实验，最终取得成功的事例。
六、注意事项
（1） 根据年龄、知识水平、动手能力、兴趣爱好来划分年级，选择不同的制作内容。低年级学生应选择容易成功的内容，如小降落伞；中高年级的难度有待提高。
（2）要提倡创新。
（3）不包办代替。
（4）强调制作中要注意安全
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校本教材
北票市哈尔脑乡中心小学
2017年3月
用好乡土资源促进活动开展
2002年9月，综合实践活动被纳入课程计划以来，我们在学习中实践、在实践中探索、在探索中提高，品尝了课程起步之初的兴奋、祈盼与无助，体验到课程发展过程中的艰辛与曲折，同时也收获了难以说尽的体验成果与快乐。
我校利用农村资源，源于学生生活、学校实际，自主开发了一些活动，有几例也较为成功，现将较为成功的案例整理成册，作为学校的校本教材，供教师参考使用。
案例既有详案，也有简案。具体案例是为教师提供当时活动的实施情况，可作为教师组织学生开展活动的参考。简案是为了给教师留有更足的空间，充分发挥教师和学生的创造力。
继续收集典型案例，丰富校本课程内容。
李慧荣目录1、生蒜苗
2、我家（学校）的菜园
3、烙单饼
4、餐桌上的野菜
5、巧用玉米皮
6、采集花籽
7、自制打击乐
8、秫秸杆小制作
9、树叶（种子）粘贴画
一、生蒜苗
初春，虽然天气还很凉，但万物已蕴含生机，远远望去，河边柳树已泛绿，墙角小草也顽强的钻出地面，又是一年春来到，播种季开始了。
活动安排：
1、 主题确立（1节课）
二、实践阶段
1、生蒜苗 （ 1课时）
2观察蒜苗生长，记观察日记，办小报（3月12日-4月5日）
3、总结汇报（1课时）
三、活动准备
大蒜（每人一头）、高粱草（一把）、花盆（3个）、盘子（3个）、萝卜（3个）。
实践阶段：
第一阶段
一、导入
1谜语：七八个兄弟，围坐在柱子旁边，如果分手，衣服会撕破的。
2、大蒜的用处：
三。生蒜苗的优点：空气清新，清蒸鸡蛋汤或油炸食用、观赏。
二、生蒜苗
1、讨论生蒜苗的方法
①有土栽培
②无土栽培
③寄生2．成群选择蒜苗的方法
3、领用品
4、指导生蒜苗
温馨提示：
注意安全。扒蒜时别辣着眼睛；切萝卜、挖萝卜时别伤到手；用席篾穿蒜时别扎着。
指导：①有土栽培。土器8分满，先浇水，把大蒜从里往外放。
②无土栽培。大蒜要用垫子条穿，不要穿在大蒜中间，否则会影响大蒜发芽。
③寄生。把萝卜靠根部切掉三分之一，剩余的挖一个平坑，把蒜用席篾扎在萝卜坑里。
5、动手操作
6、展示
三、谈感受
四、活动延伸
观察了大蒜幼苗的生长过程。
五、 教学反思
学生家长都生过蒜苗，但怎样生的学生并不知道，更没有几个同学亲手生过。在课堂上，师生共同生蒜苗，学生兴致特别高，共生了三盆有土的，三盘无土的，三个寄生的。
无土的（用盘生的）穿的不整齐，学生动手能力差。
第二阶段是观察大蒜幼苗的生长情况并写观察日记
这一阶段的大部分时间是在课间。学生可以在上午、课间休息或午休时间浇水、观察和记录。
不定期组织汇报。
教学反思：
学生们爱护蒜苗，仔细观察，有许多意想不到的发现。学生在日记中写到：
1我发现了一个问题，就是蒜苗脖子发紫，还有一层厚厚的皮。我觉得这层**应该是用来保护芽的！我会再观察，你也来观察吧！
2、我们组观察有土栽培的三盆，发现了一个大问题，同时载的三盆长势大不相同，塑料盆里的长势旺，瓦盆里的长得慢。我想这和盆地有关。老师给了我们一点提示来证明我们的猜想。老师说塑料盆有很好的吸热性。现在气温较低，所以塑料盆的生长状况良好。如果温度升高，陶罐有利于植物生长。
3、今天我观察了无土栽培的蒜苗，发现它不仅长高了，还变得更绿了，最重要的是它们都向着太阳长，这时我猛地想起我们曾在科学课上学过的向阳茎，就是植物有向着太阳生长的特点。
4蒜苗长高了，到了该割断吃的时候了，我们是在舍不得放弃。老师说切断后，会有第二茬。我不相信。
5第二季收成也很好，因为天气渐渐暖和了！
……附：活动**和手抄报
说明：生蒜苗活动可延伸至生豆芽等，学校、家庭相结合，不仅亲手做，还要善观察，写好观察日记，办好手抄报，从而培养学生动手能力、观察能力、写作能力等。
二、我家（学校）的小菜园
一、主题确立
农家院里的小菜园几乎常年为我们的餐桌提供原料。整地、播种、浇灌、施肥、捉虫、采摘......菜园里的活，又细又多，也很累，别说城里的孩子，就是在农村，孩子们也是衣来伸手，饭来张口，到菜园里也分不清杂草和小菜，甚至没到菜园中摘过黄瓜、豆角，吃着可口的瓜果蔬菜，未曾想过父母劳作的辛苦，也未曾帮父母侍弄过菜园。
菜园里有科学技术，有勤劳智慧，有幸福快乐，更有财富，让我们以我家(学校)的菜园为主题开展综合实践活动，到菜园里去锻炼，去收获。
二、活动目标
1通过调查、访谈、实际劳动等，了解家庭的类型、播种方式、管理方式和经济效益。
2培养学生的劳动技能，提高学生的观察能力、口语交际能力、写作能力等。
三。通过劳动实践，培养学生热爱劳动、热爱父母、珍惜劳动成果的良好品质。
三、时间安排及任务
时间：三月末至十月初
具体任务：
1、学生集体活动
①整地、育苗
②定苗③搭架
④施肥⑤灭虫
⑥采摘⑦冬藏
2、学生独立活动
每周至少两次家庭菜园劳动。
3、记录
①每个季节应种植什么蔬菜，如何种植以及如何管理。
②和农时相应的谚语、歇后语、童谣、儿歌等。
③活动过程、感受。
四、活动保障
1、活动基地
集体活动基地：综合实践示范园
独立活动基地：家庭菜园
3、指导：教师、家长、同学
第一课时主题确立
一、小调查
同学们！我们农家院子里有一些小菜园。你的花园里种了什么蔬菜？什么时间种的？
怎样种的？怎样管理？给你的家庭带来怎样的收益？
你参加过菜园里的哪些劳动，有何收获？请在五分钟内填写下表：
学生自由汇报
二、确立主题
同学们想不想对自己家的小菜园有更多的了解?想不想亲自参加菜园劳动？让我们以“我家的菜园”为主题开展活动，到菜园里去锻炼、去收获。
三、讨论确定活动计划
教师抛砖引玉的提出第一条计划：
1学校根据农时安排集体活动。
地点：综合实践活动示范园。
2、引导学生继续制定计划
学生每周两次家庭菜园劳动。
认真作好记录。
记录内容：
①每个季节应种植什么蔬菜，如何种植以及如何管理。
②和农时相应的谚语、歇后语、童谣等。
③活动过程、感受。
④影像四、活动延伸
俗话说：清明前后，种瓜点豆，现在正值清明，市载蒜、种土豆的季节，双休日和父母参加菜园劳动，并写好体验日记。
注：根据本此活动的特点，后续活动不定期，应根据天气情况安排。
三、烙单饼
一、主题确立
随着生活水平的提高，人们对食品的营养价值、保健价值的认识大有提高，粗粮很受人们的欢迎，粗粮有很多细做的方法，如面食中的隔豆、煎饼、单饼等，春季一到，人们特别喜欢烙单饼吃，薄薄的单饼卷上野菜、大葱……既开胃又清火，但是烙粗粮单饼不简单，很多家庭主妇都做不好，有很多学问，我们决定亲自尝试。
二、活动目标
1知识和技能：学习制作面条、擀面饼和薄煎饼的方法。
2工艺与方法：掌握玉米粉单饼在操作过程中的烘焙技巧。
三。情感态度与价值观：培养学生良好的工作习惯，懂得尊重父母的劳动，珍惜劳动成果。
三、活动准备
1、技术准备：和家人学烙饼；
2原料准备：玉米粉、白粉、煎饼用具。
四、活动过程
（一）交流方法
同学们都爱吃单饼，我们也利用了一周的时间跟家人学烙单饼，为了互相学习烙单饼的技术，我们先交流烙单饼的方法。
把同学们交流的归纳为三方面：
1、和面，为了使烙出的单饼外观细腻又不失玉米面的口感，把玉米面用细箩箩好，按粗细1：1的比例和白面混合，用开水和。
和面讲究“三光”：即面光、手光、盆光。
2、擀饼
首先将面团切开或拉成均匀的面团，然后将其滚动。 滚动时，在面板上放些面粉以避免粘连。 一只手转动the面杖，另一只手转动蛋糕。
你也可以用手拍蛋糕，不停地转动，使蛋糕薄而均匀。
3、烙饼
烙饼时火要小而匀，看见饼鼓起即可翻个，翻动两次即可。
（二）讨论注意事项
1、安全
用开水烫面和烙饼时小心别烫着。
用刀时别切着手。
正确使用液化气。
2、卫生
指甲要剪短，手要洗干净，长头发要拉起。
3、节约
注意面粉的使用，不撒落。
（三）烙单饼
1、小组分工
要求：发挥特长，分工合作。
2、领物品
3、尝试烙单饼
学生在交流中，每个小组都有不同的方法，鼓励学生按照自己的方法去做。
4、评价
看外观，品口味。
（四）谈收获
（五）活动延伸
1、回家露一手——烙单饼
2、学做其它家务。
四、餐桌上的野菜
主题确立
田里有很多野菜，营养丰富，食用方便，味道好。它们一直是人们餐桌上的菜肴，甚至是困难时期的救命菜。随着人们生活水平的提高和对健康的重视，野菜被视为上品、佳肴，到了春季，山野里、树林边总少不了仨一群、俩一伙的挖菜人。农村的孩子很小的时候，就和妈妈等人上山挖野菜，也不那么累。
因此确定以“餐桌上的野菜”为主题开展活动。
活动目标
1了解常见的野生蔬菜，了解其食用方法和营养价值。
2参加挖野菜、选菜、洗菜、制做野菜食品等劳动活动。
三。培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动。
活动安排
活动一：主题确立
活动二：挖野菜吃（以家庭为主）
活动三：成果汇报
活动准备
有关野菜的**及文字说明
活动过程：
第一课时主题确立
一、谈话导入
又是一年春草绿，广阔的田野不知何时已换上新装，满眼翠绿，走近还会惊奇地发现一些野菜和不知名的小花……每逢这个季节同学们猜猜老师都会去做什么？（挖野菜）
谁和老师有同样爱好？
揭示活动主题：今天我们就以“餐桌上的野菜”为主题开展活动。
主题活动：
1你挖了什么野菜，怎么吃？你知道这些野菜有什么营养价值吗？小组同学交流
汇报出示相应**、文字资料等并适时板书：
蒲公英消肿，抗癌蘸酱，凉拌，汤
曲麻菜用于清热解毒、祛湿解毒
苦菜子**高血压、牙痛蘸酱、茶
马齿苋（蚱蜢）清热解毒，降血糖凉拌，炒鸡蛋，做沉
车前草（车轮菜） 清热利尿凉拌、做陷、
大白菜止泻、止痒、降压、杀虫、炸肉、腌制
……有榆钱、槐花、柳狗儿煲汤、水槽、菜、球
摘要：有许多可食用的野菜，只要您注意食用部位的选择和食用方法即可。
2、食用野菜需注意的事项
①学生根据生活经验自由发言
②教师强调
不知名的野菜不能吃
没人吃过的别去尝试（不是搞科研，没必要冒险。）
吃前要清洁，灰色蔬菜、马齿苋等需要阳光照射，一些野菜也需要开水。
3、欣赏
野菜食物**
活动延伸（后续活动）
挖野菜要求：利用双休日挖野菜、参与择菜、做野菜食品、食用等，这些活动必须和成年人一起完成，不准单独做。
活动期间不要忘了拍照或录制**。最好写日记和手稿与你分享。
汇报课：分享成果
教师可以根据年级和学生的特点进行设计
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
百灵小学养成教育校本教材编写方案范文
我校从制度建设、管理机制等方面均逐步走向了成熟，在2011年下学期还成功承办了县教育局教育工作大会的养成教育现场会，同时，湖南教育电视台也在教视新闻栏目对我校的养成教育举措进行了专题报导，《教育》第二期也聚焦于我校养成教育。
如何更好地发挥我校养成教育资源优势，让特色更突出，内涵更丰富，品牌更知名。我们有必要，也有可能将我们的养成教育资源进一步挖掘与开发，使之地地道道地成为校本教材，使我校的德育教育踏踏实实地再上台阶。为此，我们特拟订《百灵小学养成教育校本教材编写方案》：
一、组织机构
组长：
副组长：
组员：
二、编写原则与要求
科学性、开放性和创新性。
精神、态度、行为的有机结合，学校精神和人文精神并重的思想。
3、根据学校《养成教育序列》及《课程内容标准概括与解读》，遵循教育规律和各年龄段小学生的认知规律，按由浅入深，从易到难的原则进行编写。
，但不能与那些学科的内容重复，更不能全盘照搬。
5、贴近学生生活，从学生生活本身挖掘素材，要求高于学生生活，能指导学生生活。
6、注重文化传承，从民族传统文化中挖掘素材，充实资源。
7、富有时代特色，结合时政与潮流，能体现时代要求，具有一定的前瞻性。
三、编写框架
《课程内容提纲》及《课程内容标准概括与解读》的相关规定与要求，本套教材共分12册，每册10课，每课的内容与学校养成教育序列中的“十好”习惯相对应。
2、每课内容规划：
（
此部分内容主要包括：
本课内容的概念解释；
学习本课内容的基本意义（原因）；
本课内容对学生的整体要求。
（
此部分内容主要是本课内容对学生习惯上提出的具体要求——每项要求尽可能借助具体的场景出示，可以结合人物对话、人物活动来构建场景、明确要求、进行示范……
（：
此部分内容主要是让学生通过实践活动体悟上一部分的要求——下面提供的实践活动请根据本课内容的'要求适当选择2-4项构建教材内容——
“读一读”：与本课内容相关的儿歌、童谣、诗词等；
“说一说”：构建场景，根据场景，设置问题，让学生进行讨论；
“议一议”：提出相关主题，让学生进行讨论；
“试一试”：提出要求，学生用相关行动来实践；
“演一演”：提出场景、情节的要求，学生根据要求进行表演，推进情节和场景；
“想一想”：提供相应试题，由学生进行解答、分析；
“练一练”：提出相关要求，学生当堂按要求进行训练；
“找一找”：进行行为习惯正误方面的判断；
“做一做”：
“写一写”：
（
此部分内容主要是联系传统文化与时代要求进行知识迁移与进一步教育，主要可以包括如下内容：
“知识卡片”：补充本课主要内容的相关知识；
“小百灵讲故事”：古今中外与本课主要内容相关的故事，也可以是编者自编的故事；
“名言警句”：与本课主要内容相关的名人名言、谚语等；
（
此部分内容主要是进行课后实践训练，要求根据课文主要内容设计课外实践体验作业，进一步深化课堂学习，加深学生的体悟。
，每课内容为3-4页。
四、编写步骤
（一）、准备阶段：（
1、成立百灵小学校本教材编写的组织机构；
2、根据学校校本课程内容，做好编写人员的培训工作；
3、确定编写教师名单，并做好明确的分工；
（二）、实施阶段：（
1、按十大模块分6个年级12个学期确定编写的120个课题；
2、根据编写内容分配编写任务；
3、分开进行编写；
修改；
5、定稿美化。
（三）、总结阶段：（
1、出版百灵小学养成教育校本教材。
2、对编写过程中碰到的问题进行反思解决。
汇总问题，为第二稿做准备。
五、编写工作安排
，编委会由三十位老师组成（每种习惯三位编委）；
2、责任编辑：
（1）负责整体安排本组编写工作，构建编写的纲要，明确组内成员的编写任务；
（2）负责督查本组的编写工作进度，及时完成编写任务；
（3）负责本组教材编写的审编，及时进行初审定稿；
（4）负责本组所编写教材插图的整体设计，同时与平面设计人员进行沟通，争取设计意图能得到完整的体现。
3、编委：
（1）充分理解学校的编写意图，在教材编写中落实好学校的编写意图；
（2）根据组内任务安排，及时完成编写任务；
（3）进行教材编写时，负责任务内各课的文本编写，同时负责相关插图的设计，形成设计思路；
（4）根据编审的意见，及时对教材进行修改。
4、编写任务分配：
编写项目责任编辑编委
5、总编：刘——
（1）负责编写工作的工作部署与整体组织；
（2）负责与业务单位洽谈相关业务，组织版面设计与付印；
（3）负责与上级部门沟通及成果的推介；
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
教学目标
2、品析景物特点，感受语言美
教学重难点
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备
教学过程
一、谈话导入，板书课题
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象？
齐读课题，注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文
1、出示自学提示：
⏤ 校本教材编写方案 ⏤
昆山语言工作委员会昆山市教育局
昆语委〔2009〕06号
关于征集经典诵读活动
校本教材和活动方案的通知
各中小学：
开展中华经典诵读活动是新时期推广普通话、推行规范汉字的有效载体，是传承中华文明、开展爱国主义教育的重要平台。多年来，我市学校积极开展经典诵读活动，形成了自己的特色和良好做法。为进一步加强对经典诵读活动的指导，市语委决定征集、遴选一批校本教材和经典阅读活动计划。
现将有关事项通知如下：
一、征集内容
1学校开展的经典阅读活动总结；
2学校开展文言文阅读活动的详细活动计划；
3.校本经典阅读活动教材。
1二、时间及要求
8月31日前，各校应将“中华经典诵读活动方案推荐表”通过电子信箱报送，同时将“推荐表”的纸质材料四份、详细活动方案两份、中华经典诵读校本教材两份寄送市语委办。
市语委办地址：市教育局党政办公室内，联系人：徐中汇，联系**：57514820(办)、55559902。
附：中国经典读物推荐表
昆山市教育局
昆山市语言文字工作委员会
二〇〇九年六月二十二日2
3附件：
中华经典诵读活动方案推荐表
日期：学校名称校长姓名详细地址邮编联系部门
联系人**主管部门成立时间
在校学生数学校概况
学校类别普通小学普通初中高中完整中学中等职业学校
民办学校（ ） 学校规模
教职工数
诵读活动基本情况
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