放学等我读后感

发表时间：2026-02-02

放学等我读后感（汇集十一篇）。

放学等我读后感〖1〗

外婆摔伤了，从今天起，我独自回家。想着没有约束的放学，我又激动又紧张，我约上几位经验老道的同学一起走，他们欣然应许。出了校门，我深吸了一口新鲜的空气，自由得像一只小鸟。我们又蹦又跳地过了斑马线，互相倾诉着一天的见闻与收获。街对面人山人海，他们以老人为主，都和我外婆一样，来接孩子的。他们一个个都踮起了脚尖，伸长了脖子，目不转睛地盯着校门口放学的队伍，不敢眨一下，生怕错过了自家的孩子。有一位老奶奶拉住一个小女孩，问道：“小明还出来啦？”“他呀，一个人走在后面。”老奶奶听了直跺脚，眉头皱得更紧了，一见到小孙子出来，连忙冲过去，一把拉住他的手，把一个玉米棒子往他手里塞??

老人们风雨无阻地站着，不顾腰酸背痛，默默地守候着。我想到了病床上的外婆正等着我回去，便一口回绝了同伴一起去买东西的建议。一路上，汽笛滚滚，似乎在催促我快点回家。走到巷子里，一股股扑面而来的肉香吸引着我。我全然不顾，心中只有一个念头：回家！我一口气冲上八楼，气喘吁吁地奔回家，打开了门。看见外婆熟悉的身影，我笑了。

放学等我读后感〖2〗

当某人给我推荐东野圭吾的时候，以为是个推理新人，当我看他的介绍才吓了一跳，《白夜行》《绑架游戏》《神探伽利略》，这些都是我看过的日剧。其实最近几年除了大河剧，日剧已经很少看了，看这些只是因为有几个我喜欢的演员：山田孝之、绫濑遥、藤木直人、柴崎幸等等，但当时我被明星的光芒笼罩，根本就没有注意过原著后面的名字。

我很久没见过日本人的推理了。我不确定我是否能读出来。虽然故事的开头是杀掉四伏电压，但并没有特别吸引我。毕竟，这些年来读的书太多了。然而，学校、教室、安静的走廊、谈论钢琴的女孩，这些画面让我直到看到它们才停下来，但心里却有淡淡的悲伤和不快。

**总的来说，它有日本电影的风格，特别是一些纯爱情电影。并不是说没有高潮，但即使我杀人，我还是像往常一样安静。我深深地沉浸在这种宁静之中，我不想被任何人或事打扰，无论是现实中还是**。

在安静的校园里，有许多故事，老师和老师，老师和学生，学生和学生，它们相互交织。东野用平缓流畅甚至是有点平淡的语调，为我们慢慢的道来。因为是推理**，读者会很注意一些貌似平淡无奇的话语，但作者点到为止，不着痕迹的把读者的注意力引向其他地方，最终让我们忘掉。

就像现实中的一些小事，当我们忘记了它们，它们就在一个意想不到的角落里出现，变成一个凶猛的魔鬼，吞噬我们。

密室杀人让我看的都有些麻木了，比如以前看金田一，几乎全是密室类，还有什么《黄室奇案》，还有什么西村京太郎、阿婆的作品。所以当《密室》再次出现在这个故事中时，我的第一感觉甚至有点无聊。继续发现，作者的密室只是一个道具，他真正想表达的是动机而不是杀人手段。

侦探出来了。这个人既不是像聪明的小五郎或福尔摩斯那样的侦探，也不是傻瓜。他只是个普通警察。他很敬业，也很专业。但高中女生的心理世界并不是他能理解的。如果找不到杀人动机，就无法解开密室之谜。

在**的心里，年轻人的就是一群鲁莽易冲动，思想单纯的动物，而年轻人又认为**都是些世故的，肮脏阴暗的、说一套做一套、口是心非的虚伪的家伙。年轻人的世界不能理解，年轻人讨厌它。两代人的鸿沟在作品的.

表现得淋漓尽致，而主人公虽是名教师，却游离于两个世界中，有时候两边不讨好，有时候却又两边都有生存空间。有趣的是，《放学后》被第31届的江户川乱步奖提名时，有部分人表示反对，理由就是杀人动机缺乏说服力。这恰恰呼应了故事的主题，在人生的激流中，有人被磨成了圆圆的石头，有人在沉默中抵抗，也有人迎头冲上去，被撞的粉身碎骨。

最后到最后的推理，把场景中的语言和人物的动作联系在一起，就像一部电影，你可以闭上眼睛得到画面。在两人的和平对话中，我感到一阵刺骨的凉意，我的心被抓住了。最后那句：

“我再没有什么可以指导你们的了”，透露出无比的沉重与悲凉。

当我以为一切都结束了，情节又是一个惊喜。而那个名字出现时，我暗骂自己真笨，明明作者前面都有提示的，自己却早已经忘掉。我仿佛看到东野这家伙在一旁坏笑：

“怎么样？又被我耍了吧？”我淡淡苦笑，关掉了手机。

ps：突然想起，我应该再去看一次《关于莉莉周的一切》《花与爱丽丝》

放学等我读后感〖3〗

这周末，我读了桂文亚的《走在放学路上》桂文亚讲了她小时候的游戏，有闭眼睛走路和找糖纸。

有一次，桂文亚想试一试闭眼睛走路，于是她闭上了眼，眼前出现了一个小黑点，她追着黑点，结果一条直路被她走歪了，她又经过田埂，在田埂上闭上眼，双手张开，像走钢丝的人一样，她先是直着走，享受着阳光，接着又走歪了，头越来越晕，结果掉到了田里，鞋子陷到泥土里去了。

桂文亚小时候还有一个很有趣的游戏——找糖纸，疯狂到了方圆几公里内，你也别想找到半张糖纸。桂文亚先找到一个糖果纸基地，然后一传十、十传百，就成了一张纸也找不到的状态。

桂文亚童年有许多有趣的事，我也有。

我家养了一只小乌龟，我经常会和我的小乌龟一起玩，有一次，我给小乌龟搭了一个游乐场，有跷跷板、滑滑梯、还用装积木的桶做了一个山洞。我把小乌龟放进游乐场的门口，并把门打开，任它在里面尽情玩耍。小乌龟先是左顾右盼，渐渐地熟悉了这里，它便开始顺着我造的“小路”，走到了游乐场里，开始它的探险，从跷跷板的一端走上去，过了中点，就被弹到了滑滑梯上，我在上面放了一块隔板，它见这里没有路，又掉转头看着我，仿佛在说：“我到底该往哪儿走?”，我取掉了隔板，小乌龟往后退了一步突然觉得脚踩空了，不小心掉了下去，翻了个底朝天，幸亏下面是沙滩，它头脚并用，翻了半天才翻过身来，前面是一片“海洋”，它小心翼翼地慢慢往前爬，我用手推动水形成海浪，当乌龟快走到水里时，我击起了一个大浪，它被大浪带到了水里，水里还有几只小船和一些会浮的鸭子，小乌龟竟然爬到了一只小船上，走到了驾驶室里，观望着下面，好似一个船长，在探测有没有海盗在附近。我连船带龟把它放回了龟缸里。

放学等我读后感〖4〗

寒假期间拜读了《放学后才是关键》，这本书是台湾资深教育家黄能得亲身体验成功示范后的总结作品，书中内容与儿童教育息息相关，罗列问题均为我们日常生活中常见的问题，如父母怎样理解孩子的行径，怎样疏导启蒙教育，怎样在帮孩子放松的同时，培养孩子的自学能力，下面就如何培养孩子的自主学习能力谈几点看法。

为了培养孩子的自主学习能力，我们的父母不应该做以下事情：

1、唠叨说教

有家长认为，要求孩子好好学习必须经常说很多道理，其实不是这样，家庭教育要注意养成，注重潜移默化，孩子良好的学习习惯依靠一次次重复以成自然。强烈的学习兴趣取决于一点一点的培养。说教堂破坏了适合学习的气氛，真是无聊。因此，家长要学会说短话，保持正常的家庭氛围，让孩子感到平和、祥和、安全。

2、家庭气氛“轰轰烈烈”

由于对孩子寄予厚望，家长很容易制定许多教育计划，抓住一切机会和业余时间让孩子相互学习，使家庭教育充满活力，这是不必要的。孩子的学习长达九年、十几年的时间，轰轰烈烈的气氛会破坏正常的学习进程，就如我们食用的米、面、饮用水，味都是淡淡的，因为淡，才能长期食用，平淡才能长久，所以适宜于孩子的学习气氛不应该是轰轰烈烈的。以轰轰烈烈开始的家庭教育，必定以有始无终而结束。

3、家庭气氛紧张

恶劣的环境不适合大脑思考。学习是大脑的活动。如果大脑处于恐惧和恐惶之中，就不可能有一个积极的状态。使用大脑需要一个放松的环境。有的家长在孩子做作业时，守在一旁，孩子稍稍做错了一点，就厉声训斥，甚至一耳光打过去。这种紧张的气氛使孩子们害怕，大脑的思维受到严重的抑制和干扰，严重阻碍了孩子们的学习。

4、支配孩子

家长要用心营造一种氛围，就是让孩子主动学习，而不是每天放学回家、写作业、玩游戏都按照安排进行，形成一种绝对支配和支配的氛围，不利于孩子学习。比如一年级孩子刚上学，回家肯定要问家长：“妈妈，现在可以玩吗?

”这时家长要指导孩子开始学会自己安排学习和玩耍，家长可以说：“你能自己安排吗?不会的话妈妈帮你。

”这样可以发展孩子的主动性，学着自己安排学习。

因此，要培养孩子的自主学习能力，家长必须做到以下几点：

1、在生活、学习两方面给予孩子主动权

多数乖孩子习惯了一切由父母包办，为了不引发自己和家长的冲突，孩子就完全听从家长的安排，孩子怎么能主动呢，他已经被剥夺了主动的权力。这样的孩子不仅是学习不主动的问题，而且生活中的一切都是不主动的。对于这样的孩子，家长应该给予孩子各方面的主动权。

家长只能起监督、指导的作用，家长“出谋划策”，选择权、决定权是孩子的。

2、减少孩子的抵触情绪

一般来说，随着孩子年龄的增长，他们的独立意识越来越强，叛逆意识也越来越强。父母应特别注重与青春期孩子的沟通交流。在交际中，正确的方法是承认儿童学习的积极性，肯定儿童学习的付出和价值。

当孩子们减少对父母的抵触情绪时，他们就能很好地接受父母在学习上给予的教育。

3、培养孩子正确的自我意识，明确学习目的

父母应该帮助孩子树立正确的自我概念，让他们学会关注自己的内心感受。让孩子知道自己的成长、进步、倒退或停滞都与自己的心理和行为直接相关，他人和环境都只是间接的原因。帮助孩子了解学习的目的和学习对自己的真正意义。

目的明确，让孩子们能够更好、主动地参与学习。

4、加强孩子责任感的教育

要让青春期的孩子知道自己的学习责任，家长不妨坦言：在每个家庭，父母和孩子都有自己的责任。对于孩子来说，学习是自己的事情。

也就是说，他们是学习的主体，不应该要求父母承担自己的责任。当孩子有高度的学习责任感时，他会主动学习，尽力学习。

5、在学习过程中，对孩子进行方法指导

通常，孩子的学习计划是自己制定的，并提交给父母征求意见。当孩子们能坚持计划并养成良好习惯时，他们就打开了自主学习的大门

为此，家长应该明确告诉孩子，学习不是一项任务，而是通过解决问题来思考的过程。因此，在学习过程中，家长不应该一开始就帮助孩子解决问题。

它是一种方法指导，让孩子们学会如何审视问题，筛选问题中有用的信息，鼓励孩子们大胆尝试用各种方法解决问题。

6、引导孩子制定学习计划

家长监督，让孩子主动实施。家长要学会欣赏孩子，欣赏孩子的进步，及时给予鼓励。久而久之，孩子们就能养成积极学习的好习惯。

7、培养孩子使用工具书的习惯-教会孩子检索

在孩子们的学习过程中，各种各样的参考书对他们的自主学习是必不可少的。比如，《现代汉语词典》、《英汉大词典》等，孩子养成一旦遇到难题便查阅工具书的好习惯后，自然不会动辄向父母请教。同时，在信息时代，家长不仅要鼓励孩子去图书馆查找信息，还要教会他们使用互联网搜索和下载文件。

8、要配合老师的教育

在关注孩子的学习表现时，家长也应该与老师合作，保持联系。遇到问题，家长可以与老师形成强大的教育力量，引导孩子走出学习困难，达到提高的目的。当然，家长也应该鼓励孩子多与老师接触，形成和谐的师生关系，这样才能使老师的教育效果更加显著。

放学等我读后感〖5〗

东野圭吾的《放学后》阅读完了，这是一[篇10]分细腻的文章，文字中间透着一种淡淡的忧伤，与一般侦探小说的冷静风格迥然不同，这也是东野小说的特点:除了推理与侦破之外，他的文章中总是体现了他对社会的观察与思考。（F215.COm 中学范文网）

《放学后》开篇用了一章的篇幅来讲述校园内人与人之间的关系，在这一章中，除了主人公偶尔遭受不知名的偷袭之外，没有出现其他的案件痕迹，这常常令渴望尽早进入推理过程的读者有些不耐烦，然而，读完全书之后你会发现，东野的第一章是非常重要的。在这一章里，书中各个人物依次出现，并且表现出了不同的个性，学生与老师之间或明或暗的冲突、现代学生的两性观念、老师心中阴暗的一面、每个人的个性等等，都进行了完整的展现，也为阐述凶手的动机埋下了伏笔，当作者在结尾处情节突然急转弯时也不令人感到突兀，大半功劳应该记在第一章的铺垫之上。

案件发生后，东野通过主人公和刑警的分析，一步一步进行推理，同时也一步一步地误导这读者。由于我自己习惯于边看书边自己进行推理，所以，对于主人公和刑警提出的嫌疑犯人选，我并没有落入圈套。然而，东野除了如此明显地误导读者之外，还在更深层次对我进行了误导，应当认为，这种误导是有意的，这从几个地方可以看出来:1、每当主人公听说刑警获得新的线索时，总是迫不及待地进行追查，并且表现得非常紧张，这让我感到十分可疑;2、主人公几次遭遇袭击、他与第二名死者互相交换了化妆的内容，这些都没有第三人可以证明，完全是他自己一个人的说辞，真实性令人怀疑;3、刑警怀疑的犯罪嫌疑人，都是根据主人公的推断来锁定的，这让人感到主人公似乎在操纵案件的侦破进程;4、每次刑警对证人进行侦讯过后，主人公都会主动询问侦讯内容，在他与惠子的对话中，对话内容都是围绕问题和答案进行，听起来很像是两名和作者之间的对话。除此之外，根据案情来看，主人公如果与惠子合作杀人，完全有充分的作案时间，读后感《《放学后》读后感》。至于动机，东野也通过其妻子的反常表现给出了暗示——于是，我得出了一个错误的结论，那就是，凶手就是主人公和惠子，犯罪动机就是，主人公怀疑自己的妻子与死者有染。但是，如果是这样，为什么是两名死者呢?这里不能不提到一个锁抽屉的细节:主人公因为遭遇袭击，一直有给抽屉上锁的习惯，然而，当第一名死者被害之后，主人公的警惕性放松了，认为完全没必要给抽屉上锁;第二名死者死后，主人公又再次紧张起来，还是决定继续给抽屉上锁——这当然可以理解为主人公对袭击的恐惧，但是由于我已经被误导，所以我想当然地认为，主人公第一次解除给抽屉上锁，是因为他认为自己需要谋害的对象已经被杀害了，因此心理上松弛了下来。而第二次上锁又是为了什么呢?这里必须提到在给抽屉重新上锁之前的一个细节:刑警大谷曾经用一块白色的手帕擦手，而主人公对这块白色手帕产生了特殊的感觉，紧接着这个情节之后，就是主人公重新给抽屉上锁……根据以上推断，我得出了所谓的案件真相:主人公因为妻子红杏出墙，并且在校园内遭遇袭击，从而怀疑第一名死者与其妻子有染，遂与一直对自己有好感的惠子进行合作，进行了第一次谋杀，并且放松了警惕，连抽屉也不再上锁;第一次谋杀之后，他发现妻子的神态没有改变，说明与妻子有染的另有其人，于是进行了第二次谋杀——这次谋杀惠子也应当参与，这从第二次谋杀前惠子特殊的神情可以猜测到几分;但是，就在第二次谋杀之后，主人公偶然发现大谷刑警用来擦手的手帕竟然是妻子之物，于是明白与妻子有染的其实是大谷，自己的敌人并未消除，于是他再度紧张起来，重新将抽屉上所。在整个侦破过程中，为了误导侦查方向，主人公总是在不同时期提出不同的嫌疑人。至于关于密室的问题，既然主人公是与惠子同时发现的密室谋杀，并且他们又是同谋，那么完全可以认为，所谓的密室一开始就不存在，雅美关于更换锁头的推断，只不过是为了提供不在场证明的一个障眼法。

由于做出了那样的结论，在接下来的过程中，我一直在等待着大谷刑警被谋杀——意外的是，这种情形并没有出现。当高阳原子证明了密室更换锁头一事的确是障眼法，并且将此事告诉了主人公时，我为她感到非常担心——因为她的目击更加证实了我的推断，而在这种情况下，作为“凶手”的主人公一定会将她杀害以灭口——然而，意外又发生了，主人公虽然隐瞒了她的口供，却并没有杀害她。这让我感到迷惑不解。

而真相也很快浮出了水面，当主人公在射箭场发现了那支箭的事情时，他头脑里轰然一响，我的头脑里轰然一响，至此，我才明白事情的真相:作案的人中的确包括惠子，但是与惠子合作并不是主人公，而是另一名学生——这从他们在案发当时的表现可以看出来。

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案件就这样被侦破了。

不能不佩服东野圭吾，他在最后才揭示真相，但是却毫不显突兀，一切都合情合理，动机也令人感叹，日本学生那种特殊的心态展露无遗，让人在叹息的同时也差生深思。

而关于其妻子的伏笔，也在最后得到了解释:主人公遭遇的袭击并非谎言，这一切都是其妻子与第三者之间的合谋，而主人公在最后终于遭遇了终极伏击，全文就此落下帷幕，留下一个惊心动魄的感叹号。

《放学后》全文采用的密室和不在现场证明都非常巧妙。在密室环节，用来构筑密室的木棒实际上只是伪装，真正构成密室的是箭;而不在现场证明这个环节，关于锁头交换的说法非常有说服力，并且这种说法并不是凶手直接揭露的，而是通过辗转再辗转，几乎让人毫不怀疑地揭示出来，这点很令人欣赏。

总的来说，《放学后》是一部逻辑严密、文笔细腻的小说，并且具有一定的社会意义，值得细心品味。

放学等我读后感〖6〗

元旦刚过，在喆妈的公益阅读群里，招募《儿童中华铭》的试读名单，很幸运的中奖了，幸福啊！！！凯名今年十一岁了，之前读过的历史书也不少了，《漫画史记》《东周列国》《明朝那些事》（这个是听刘纪同讲的评书），这些历史丰富了凯名的业余文化生活，也让这个小男孩深深的爱上了历史。

当我兴奋的告诉凯名我们有试读的《儿童中华铭》的机会时，小伙子高兴的问我：“什么时候能拿到书啊？”“等等吧，再等等。”可能由于过春节的原因吧，一直未能拿到书，我甚至一度以为，自己发的纸条对方没收到，又或者，我确认的晚了，所以被取消了身份等等，很有些失望。直到2014年2月28日，星期五，电话通知我取快递，我才真正拿到了书。书的封面，古朴典雅，看上去就非常吸引人。闲话不说，开始读书。翻开书，只见四字一句、四字一章，书的形式借鉴了《三字经》、《千字文》等经典作品，读来朗朗上口，非常押韵，孩子读着，更是便于记忆。对孩子来说，文字加图形的组合更利于大脑的记忆。这本书综合地理、政治、书画、哲学、科技、军事等多方面内容，又是一部系统的少儿文史类的百科全书。读本书的过程，也全面提升了孩子的人文素养。在所读的历史中，春秋战国时期是凯名最熟知的历史，也是他最为津津乐道的。读到一些地方，孩子忍不住开心大笑。我特意过去看了看。上篇18页，周公制礼，列土封疆，千金一笑，戎进周亡。简单的四字一句中蕴含了周公招贤纳才、开创礼乐制度，以及周幽王的昏庸无道，为博美女褒姒一笑，悬赏千金，烽火戏诸候的故事。这就是千金一笑的成语典故。为了更加形象说明这一点，19页图片中，有一张陕西宝鸡周公庙的周公像和烽火台图片，图文结合，更有助于孩子的理解。19页的还链接了曹操的《短歌行》。对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。古诗文更加形象的帮孩子理解了当时的历史，读史的过程中，对古诗也是一个很好的学习。两者相辅，更好的理解历史。成语在本书中俯首皆是。许多成语中孕含了丰富的历史典故。涉及小学必须掌握的成语有140余个之多，通过品读此书的成语，为初中，高中的语文学习打下了坚实的基础。看到元朝的时候，李凯名最感兴趣的就是成吉思汗，元朝的中国疆域非常大，历史对成吉思汗的评价也是有褒贬不一，本书的诗文链接到毛主席的沁园春雪。因为以前背过，所以看到此处，凯名于是兴致勃勃地掩卷背词，让我夸奖不断。越鼓励，越爱看。孩子不就是这样通过兴趣学习的吗？因为听过《明朝那些事》的评书，所以对明朝的历史凯名还是比较熟悉的。北京保卫战是李凯名反复在听的内容。战前的紧张备战，战斗中的血染沙场，战后胜利的喜悦都给凯名留下了极大的想象空间。北京保卫战的主角是于谦，于谦其人，最脍至人口的两句诗是：“粉身碎骨浑不怕。要留清白在人间。”这首诗托物言志，表达了于谦坚强不屈，不与恶势力同流合污，尽忠祖国，不怕牺牲的高风亮节。对于一个如此有气节的人，李凯名当然是崇拜不已。谁说这种做人的气节不会在他幼小的心灵中生根发芽呢？全书粗翻一遍就已受益颇深，仍须细细品读，涉取其中的知识。但我知道，通过品读此书，孩子的价值观、人生观也会慢慢得到浸润。感谢春风文艺出版社，感谢作者秦野老师，送给孩子一个如此丰富的文史盛餐。品读之，孩子的人生会因此不同。

放学等我读后感〖7〗

我闲时常看《名人传》。看得多了，就觉得那些名人也不咋的，有的小时候还不如我呢!还有的更是“孺子不可教”。可是，长大后，差别咋就那么大呢?着名画家达·芬奇小时候，专门有人逼着他画鸡蛋，而我呢?好不容易有兴趣画张画，却被老妈一把逮住，直逼着我去做作业。

结果，人家达·芬奇画啥像啥，而我呢?画匹马怎么看都像只骆驼。先给大家讲个真实的故事：曾经，有一支中国考察队去美国考察美国初级教育的情况，回来后写了一篇考察报告，大意是这样的：美国的初级教育已经病入膏肓，小学二年级的学生大字不识一斗，10以内的加减法还在扳手指头。上课毫无纪律，有的翘着二郎腿，有的在教室里逛来逛去。

20年后中国的经济水平一定会超过这个经济大国。同一年里，美国也派了一支考察队来中国，也写了一篇考察报告：中国的孩子是最优秀的，最认真的。起得最早，睡得最晚，估计20年后，中国一定会超过美国。可是25年过去了，美国病入膏肓的教育却培养出了几十位着名科学家，一百多位知识型的富翁，而中国呢?却瘳若晨星。差别咋就那么大呢?贝多芬小时候，他父亲玩命似地逼着他练琴，完不成目标就不能睡觉，还要棍棒伺候。我也有琴，不过，人家玩的是钢琴，我玩的是口琴。甭管啥琴，反正都是琴。可是我一不注意，妈妈就把我的口琴拿去送给了别人家的小孩。后来，人家贝多芬闭上眼睛都会作曲，而我呢，闭上眼睛只会作梦。牛顿因为苹果落地而发现了万有引力，而中国的学生就发现不了。

放学等我读后感〖8〗

《放学后》今天看完了，看的`第一本日本小说，而且还是推理的，感觉结局挺意外的。惠美是杀手，我读一半的时候，直觉告诉我她应该是杀手，因为小说中往往最不起眼的人，偏偏是最后的幕后黑手。也许是看的第一本日本小说吧，总觉得作者的文笔过于平淡了，完全是看一部电影纪录片，喝一杯白开水一样，也有可能是翻译导致的语句生硬。总之，不是很适应这种风格，读得不是很顺。情节方面开始觉得很平淡，看到一半时我几乎有了不想看的念头，但是我的好奇心让我坚持了下去。我想知道结局，想知道我的猜测是否正确，也正因为是好奇心，越到故事的结尾我越来劲，今天一个中午便把最后一半看完了。

我发现东野圭吾写作有一个习惯，喜欢把两个人的大段对话以非常紧凑的方式出现。即两个人说的第一句话时会点名各自的身份，然后接着第二句，第三句就会直接写出，以引号分段来区分，中间不带有任何有提示的人称。这让我很不习惯，若是比较长的对话，而且两人对话内容不是很好区别时，我就要重复看两到三次。哎，出现这种情况，一是语句平淡，提不起劲；二是一开始的情节不吸引我，完全无法深入小说，脑海中没有出现小说中对话的场景。额也有可能是书看少的缘故。

对于情节方面，总体感觉后半段相对于前半段精彩许多，尤其是结尾。虽然猜到了一个凶手，然后就是裕美子有外遇会是最后的BOSS，但是让我完全没有料想到的——帮凶主谋居然是我一直认为可以信任的惠子，这个让我感觉到相当意外。其实在快要结尾，真像浮出水面时，我一直有个期待，希望东野圭吾写的结局，真相和我想的不一样，要让我有点大吃一惊的感觉。最后证明，作者做到了这一点。就像看悬疑电影一样，结局把你之前所有的猜想，推测全盘否定，然后再推出一个让你意想不到的真相。这种感觉有点像过生日时，朋友给你准备的一个惊喜，非常享受这种感觉。

虽然是1985年的小说，但是作为东野圭吾的成名作，并且荣获第31届江户川乱步奖的作品，现在看来也是比较有意味的。给我的感受：一个人对另一个人的恨是因为他所拥有的美丽、纯粹、真实的事件被另一个人所破坏，那么恨意就产生了。若是彼此不沟通，开导不顺利，那么恨意就会变为杀意。文中的惠美便是如此。

额，第一次看了一本小说后写读书笔记，不知道怎么样。希望以后读完一本书就能写一点小感受，OK，结束。

放学等我读后感〖9〗

作为一名有思想有追求的有志青年，我看了这样一本书，这本书振奋了千百万的人。

从这本宣传小册子可以看出，马克思和恩格斯有着明显而强烈的阶级观念，意欲为社会变革的哲学和舆论先驱，其前瞻力和雄心壮志十分撼人。宣言用资产阶级的产生和发展的历史论证其必然覆灭的命运，同时得到论证的，是资产阶级曾几乎统治世界作为数千年社会历史中最大的伏笔，必将勾勒出无产阶级真正一统天下的宏图。

《共产党宣言》揭示了资产阶级和无产阶级的本质对立。关于对资的批判，马恩做到了前无古人的深刻。马恩深信历史的车轮会将资产阶级碾成粉末：随着资本主义的进一步发展，本身弊端将超过其容纳程度犹如充气过头的气球直至爆裂。不过到目前为止，西方资本主义国家似乎仍没进化到摇摇欲坠。相反，西方现行的福利制度、社会保障体系，已经大大缓解了资阶和无阶间的矛盾，尽管它们没能避过马恩准确预言的周期性经济危机，但从人民生活水平来看，他们似乎并不如马恩预测般“水深火热”。

我已经表明了立场：读完《共产党宣言》我无法评价马克思主义；但是我倒可以说说如何对待这一学说的看法。这个才是我最想说的，中庸完了我总该代表自己说几句。

当前，社会主义在中国意识形态领域占有绝对主导地位，这个就不用说啦，不然这门学科干嘛要占我4个学分？但问题在于，我不是很确定马克思主义是不是正确的。数学讲究逻辑，正确与错误光靠逻辑就能辨证出来；一条公式是错的，会有理性的数学家和追求逻辑的人站起来反驳它直到纠正为止。数学很单纯。但哲学就不一样了，它往往主观而且很容易带上政治色彩。历史上哲学被迫与政治交媾的例子不少，德国希特勒就偷换了国家社会主义为种族哲学，后果无须赘述。当然当时的人们处于思想控制的高压下，很容易信服希特勒的扯淡，现在信息开放，从我能获得的数据来看，我对马克思主义的正确性还是比较有信心的。但是学说本身正确，并不代表大张旗鼓宣传它的人说的都是对的。

因此我觉得，不论社会主义这种理论本身对错，当一种东西在意识形态领域成为主导的时候，就更加有必要时时审视它，这一点历史很明白地告诉过我们。你肯定会猜想我是不是想例举文革，我是不会告诉你的。拿这个整个民族犯傻冒的丢脸往事来譬喻当今的大好形势简直大逆不道。换做别人这么说我也会很愤慨，被别人骂傻冒没理由心平气和。但我想历史告诫我们的应该是思想的自由不该被抹杀。在马克思主义和科学社会主义如此风行的年代，在这个社会主义几乎成为唯一一面允许飘扬的政治旗帜的国度，更加应该扩大思想的包容度。

以上就是我的看法，不知道你读后是什么感觉，先说一句，这本书真的够厚的呢，真需要一些耐心才行。

放学等我读后感〖10〗

《放学后》是东野的第一部文学作品，开启了他写作生涯的新篇章。和东野的其他作品相比，放学后在故事情节、表达主题和写作手法上都相对有点生涩。

在阅读这本作品前，特地去了解了下导读内容，“在这个世界上，还有比金钱、爱情、友情更珍贵的东西存在。”，脑海中下意识地去想除了这些，还有哪些更珍贵的东西。但是，沉思良久，始终找不到说服自己的答案。带着这一疑问完成了作品的阅读，体会到东野认为的更值得珍惜的东西。

东野在这部作品中构思了错综复杂的故事情节，由一串串凶杀案组成，在主人公的调查下，终于了解到事情的'真相。主人公的学生们为了维护各自内心的和平，设计了如此缜密的连环凶杀案。当听到学生平淡地叙述整个凶杀案的起因，设计过程及善后处理时，最令我叹为观止的是高中生在阅读了相关悬疑推理书籍后设计出的凶杀案，学习和逻辑思维能力如此之强却因缺少教师和家长正确的引导而走上错误道路。

其实，最让我印象深刻的是发生这些凶杀案的起因，学生的心理扭曲。

学生的心理素质问题，在大多数国家中都存在，不仅仅是中国和日本。过去的中国式教育一直以应试教育为主。现在，虽然国家已开始紧抓学生素质教育，但实施效果有点差强人意。青少年跳楼轻生案例，校园暴力等不良事件频发，针对这些问题，除了教育局，学校，教师外，家长同样有着着重要的作用，而学生所处的家庭环境在学生塑造健康的心理状态方面有着积极的作用。因此，在青少年成长时期，学校老师和学生家长应积极引导，保持德，智，体，美全面发展。