刘备三顾茅庐的故事（分享十五篇）

刘备三顾茅庐的故事（分享十五篇）。

■ 刘备三顾茅庐的故事

刘备(161-223),2xx至223年在位。蜀汉照烈皇帝，字玄德，涿郡（今河北省涿县）人，汉景帝之子中山靖王刘胜的后代。少年是孤独贫困，与母亲贩鞋子、织草席为生，后与关羽、张飞于桃园结义为异位姓兄弟。剿除黄巾军有功，任安喜县蔚。经常寄人篱下，先后投靠过公孙瓒、陶谦、曹操、袁帅、刘表等。建安十二年（207），徐庶荐举诸葛亮，刘备三顾茅庐请出诸葛亮为军师，率军攻占了荆州、益州、汉中。于公元2xx正式称帝，定都成都，国号汉，年号章武，史称蜀汉。在替关羽、张飞报仇时，大举进吴国，被东吴陆逊用火攻打败，不久病与白帝城，享年63岁。（摘抄于工具书）

我觉得刘备是一个聪明、有才华、懂礼貌的人。从《三顾茅庐》这个故事可以看出，刘备去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅助自己统一中国的大业。刘备像诸葛亮请教是非常谦虚，也非常有礼貌。做事一丝不苟、小心谨慎。刘备也很看重兄弟的情谊用刘备第一句名言来说：兄弟如手足，妻子如衣服。意思是：衣服破了可以再补，但是手足断了就接不起来了。

刘备之所以能当上皇帝也离不开他的兄弟和帮助他的人。我喜欢刘备，他是一个有才华的人。

■ 刘备三顾茅庐的故事

官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。

曹操为得到刘备的谋士徐庶，就慌称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走时告诉刘备，隆中有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。

第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，到隆中去拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。刘备只好回去了。

过了几天，刘备和关羽。张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。

转眼过了新年，刘备选了个好日子，有一次来到隆中。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。

诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说：“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。”刘备一听，非常佩服，请求他相助。诸葛亮答应了。那年诸葛亮才27岁。

金田小学六年级：黄嘉宾

■ 刘备三顾茅庐的故事

罗亚洲21世纪是一个以学识文凭打天下的时代，一个人没有一个响当当的文凭就将寸步难行话说，三国鼎立，刘备屯兵新野，听司马迁，徐庶的推荐，有贤士“卧龙”隐居不远的隆中。刘备便带关张二人亲自拜访。

刘备去了仨次才见到孔明向其请教，孔明说；“当今天下大乱，群寻并起。曹操北占天时，孙权东占地利，将军可占人和，先取荆州为家。再取益州为基业，呈鼎足之势。而后兵进中原，则汉室复兴有望。”刚想请孔明出山，突然想到一些硬条件还没谈。于是刘备问：“敢问先生毕业于那所著名院校，可否取得学位？”孔明一听脸一红：“我不是自己在家读书，并未出外去求学”刘备又问；“持有何种证书？”孔明有不好意思道；“没有，我没有才加特训，也没有参加考试。”刘备又问：“听说先生的外语语种是蛮语，可考过四级？”孔明挠挠头说：“我虽然没过四级，但能够与蛮人对话。”刘备说：“可四级证毕竟代表了外语水平。”又问：“先生读书之手还做些什么事情?”孔明说:“我经常种地，也教乡亲们一些天文地理知识。”刘备说：“先生的自然学学得不错，可是和我们要求的军事学活权谋学不对口。”孔明忙说:“我也读了很对的兵书。”刘备说：“既然如此，先生属于刘备属地。可曾在刘表的军队里做过事吗?”孔明说：“我不喜欢刘表！”刘备说：“这些话，先生没有相关工作经验！”孔明无言。

双方默然，然后刘备伸手和孔明握手说:“先生在家等候消息，若七天之内没有得到通知，你就可以另头他处了。”刘备回到新野，仰天长叹：“想我堂堂大汉皇叔，竟找不到一个高学历、高素质的人才。唉！真正的人才在哪里啊？”

■ 刘备三顾茅庐的故事

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

【教学时间】三课时

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。板书：三顾矛庐

生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。

师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）

那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）

师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）

师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。）

二、初读课文

1、范读。

提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？

2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词；

②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

3、检查自读情况。

①检查字音掌握情况

a.生字卡片；

诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

b.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

c.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？

板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：

1、描红

2、抄写生字新词

3、给下列生字选择正确的读音

吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）

第二课时

一、导入（课题切入感知课文）

师：上节课，我们学习了-----（引导学生读课题）。谁能用自己的话说说这个故事？

二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略）

教学版块一（感悟刘备的诚心诚意）

（一）整体感知刘备的诚心诚意

1、一读——大声朗读。

过渡：是啊，故事主要写了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请诸葛亮出山，辅助自己实现统一大业。刘备哪一点吸引了诸葛亮，使诸葛亮愿意出山，辅助完成大业呢？

学生大声的自由朗读课文（加深对课文的整体感知。）

2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”

提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。

当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达。（对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理。）

3、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一一样的意思。

刘备是邀请诸葛亮出山。（板书：诚心诚意）

（二）、细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机

过渡：

１、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。

2、学生默读课文。

3、交流。

对话、神态中体会诚心诚意（张飞与刘备的对话）

当一学生读到以下这组对话时：（出示）

张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”

刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了。”

（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！

——（看学生把感悟点落在哪里）

（2）指导“嚷”

a、师：嚷什么意思？（喊叫）谁来试一试？个别读，体会出嚷。

b自己练读，指名读出猛张飞。

c引导想象：张飞嚷时是怎样的心情？（生气、不耐烦、讨厌）

d师：从一个“嚷”字让我们看到了鲁莽。还可以看出对诸葛亮的无礼。带着这种心情再来嚷一嚷。（齐嚷）

（3）指导“捆”（学生点到即可，不说也不要紧）

师：张飞把诸葛亮当作了东西，用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼。

（3）引导：刘备怎么说？

a你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）

师：——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。

b谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情。

（指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？刘备不要张飞去，他就要----亲自去（学生接话），可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话）。

谁带着这样的心情，再来读这句话。（再指名一学生读）

c师生分角色读对话。

教师导：短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽，对诸葛亮的无礼。更让我们体会到了刘备求贤的急切，对诸葛亮的敬重。刘备的这份诚意可真是令人感动呀！

行动中体会诚心诚意

1．师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）

2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。

重点指导以下句子：

（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”（引导生自己说体会）

或师引导t：刘备是打马一路奔去的吗？

s：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。”

t追问：“半里多地大概有多少米？”

s算：“250米。”

t继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”

s：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。”

t再问：“当时什么人才骑马？”

s：“将军。”“有身份的人。”

很多s马上领悟到：“刘备这样做是降低身份。说明他把诸葛亮当成了自己的老师，对他像自己的老师一样尊敬。”

（2）“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”

刘备“轻轻”敲门说明他怕惊扰诸葛亮，对他尊重、诚心。

（3）“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。”

（指导生扣住关键词说体会，动作表演理解恭恭敬敬，体会虔诚）

“不要惊醒”：t：刘备为何让他俩在门外等侯？

“轻轻”：生怕惊扰诸葛亮休息。

“恭恭敬敬”：师：想象刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候，会有怎样的动作？

（弯腰低头是对一个人的尊敬）

t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

师：你会对谁这么恭恭敬敬呢？

（小结：看来，刘备用对待“长辈”的礼貌，对待“宾客”的热情对待诸葛亮，可见，刘备对诸葛亮的尊敬。）

师：想象当时的情景，说说刘备可能会对两个弟弟吩咐些什么，又会用怎样的口气怎样的态度？

（学生想象的语言会很丰富，模仿的口气也很像。有的说：“二弟三弟，你们且在门外等候，我先进去。”有的说：“三弟，你性情急躁，现在门外等候，莫要惊扰了孔明先生；二弟，你也一起等候。”）

（4）“等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。”

生谈体会或师引：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个过去了----他这样站了多久？

理解“半晌”半晌是多长时间？“半天”

师：仅仅半天吗？一个时辰就是？

师：古时候，一天一夜分为十二个时辰，一个时辰约是现在两个小时。同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌又一个时辰，一个站一个还躺着。（看图）

师：可见刘备对诸葛亮是多么的敬重啊！齐读这部分。

转折

t：刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备------？刘备为何那么“快步”？

（急切地希望见到诸葛亮，反映出刘备求贤若渴）

小结：我们从行动中体会到了刘备的诚意，为了让大家更好的感受这些地方，让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看动画）

带着体会齐读“离诸葛亮的住处……才悠然醒来……见面。”注意标出的关键词。（出示）

教学板块之二（感悟诸葛亮的雄才大略）

过渡：刘备为何对诸葛亮如此尊敬，如此诚心诚意的邀请呢？肯定诸葛亮是个不同寻常的人物。通过上节课的初步认识，你觉得诸葛亮怎样？

师引导：是啊。诸葛亮雄才大略。文中也简单写了一写。请大家读课文的3、4、5小结，找到有关语句，并说说体会。

环境烘托体会性格：

师：其实，这里的环境也可以看出诸葛亮的雄才大略。

出示：（生读）“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待

时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”这里有一句——（生接：比喻句）师：把什么比作什么？

t：其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮）

t：人们称诸葛亮为——（卧龙先生）

师小结：诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。

师：这里景色宜人，谁来读好它？

齐读

分析形势体会大略（第四小节）

师：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。

t这里有两个词（板书：群雄纷争茅塞顿开）

雄，是乱世英雄，两汉末年，你还知道有哪些乱世英雄？

s孙权、曹操、吕布、董卓……

t纷，纷乱，争斗，当时战火边缘，民不聊生啊……

t当时诸葛亮是这么说的：将军想成就霸业，北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，先取荆州为家，后取西川建基业，以成三足鼎立之势，然后可图中原。听了诸葛亮这番话，刘备-----。“茅塞顿开”你是怎样理解的呢？

s像瓶盖一样一下被打开了，人的思想解放了

t你比喻得很形象，就像我手里的瓶盖一样是“砰”的一声打开了，下子打开的，叫“顿开”茅塞呢？堵在人们心里的堵塞人们思想的茅草一下子打开了，心里豁然开朗。谁茅塞顿开（刘备）读一读词语。

师：通过这一段谈话，刘备就明白了当时的形势和以后的打算。可以看出诸葛亮确实是有谋略。确实值得刘备三次邀请。齐读第四小节。

出山战况验证才华

t：刘备得到诸葛亮就像---------可以用一个成语概括就是板书（如鱼得水）谁是鱼，谁是水呢？为什么这么说呢？刘备得到诸葛亮就像什么？你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（“火烧赤壁”、“火烧新野”、“草船借箭”“巧设空城计”……）

t：以少胜多的办法，都是谁设计的，可见诸葛亮是一个才华横溢的人，他料事如神，胆大心细，对刘备有多么重要。难怪刘备会三请诸葛亮。再读读最后一节。

三、延伸拓展深华中心

t：（延伸）学了课文，我们知道了“三顾茅庐”的故事，初步认识了刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。那这个故事对你生活中又有什么启发呢？（待人诚恳，谦虚 不要摆架子 对人要尊重……）

t：诸葛亮用我们现在的说是什么？（板书：人才）

只有尊重人才，才能干一番大事。

四：作业：

1、调查及作业（把手放好坐正！）

班里有多少人看过或听过《三国演义》故事？（一半）

建议你为买来或借来少儿版本乃至连环画，一个月后，请你们的班主任搞一个“三国故事”演讲比赛。看谁的故事最能打动人的心。

板书：

三顾茅庐

刘备（如鱼得水）诸葛亮

诚心诚意雄才大略

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导用“来到……只见……”说几句话。（仿书上写）

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

（1、提示：写你去过的地方，三分钟写三句话。

（2、生写

（3、师检查择优赏读：

引导学生回想校园一角、名胜古迹、赵元古银杏等地方。

4、自由练说，同桌说，指名说。

三、背诵课文3、4节。

四、练习

1、形近字组词；

2、用“来到……只见……”说话；

3、比喻句辨别。

■ 刘备三顾茅庐的故事

1 三顾茅庐的故事

汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶（三国时著名谋土）和司马徽（三国时著名谋士）说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中（现今湖北襄阳县）卧龙岗去请诸葛亮出来帮助他替国家做事。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒看大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的'敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。

过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真此才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把地捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。

诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。

2 三顾茅庐资料

【注音】sān gù máo lú

【解释】顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。

【出处】三国蜀·诸葛亮《出师表》

【简介】汉末刘备三次诚访诸葛亮出山辅佐的故事。此后传为佳话，渐成典故，载《三国志·蜀志·诸葛亮传·出师表》。现在常用来比喻真心诚意，一再邀请、拜访有专长的贤人。

【近义词】礼贤下士

【成语举例】我住着半间儿草舍，再谁承望三顾茅庐。

■ 刘备三顾茅庐的故事

教学目标：

1.理顺本文字音。

2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

4.体会并学习本章节烘托手法的运用。

教学重点：

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

教学难点：

体会并学习本章节烘托手法的运用。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。

这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。

二、作者介绍

罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

三、《三国演义》介绍

1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。

2.《三国演义》的基本内容：

（1）纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年（184）至晋武帝太康元年（280）共97年的历史。全书120回，分三大部分：

第一部分（1—33回）

主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。

第二部分（34—85回）

主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。

第三部分（86—120回）

写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。

（2）横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。

以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。

3.《三国演义》主题：

《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。

其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。

本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。

四、朗读课文

1.自读课文，查找生字新词。

2.借助工具书，扫除字词障碍。

3.小组内分角色朗读。熟悉课文。

五、作业

1.熟读课文。

2.识记并抄写生字，标音。

第二课时

一、导入

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》（杜甫）

这首诗是写谁的呢？——诸葛亮

二、整体感知

1.小说主要写了哪几个人物？

明确：刘备、诸葛亮、张飞

2.这篇小说可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么？

明确：四个：

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、探究刘备的人物形象

1.圈画出文中与刘备相关的描写。

2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。

明确：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏

3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴？

明确：

（1）三顾茅庐。

（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。

（3）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。

（4）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

（5）斥责张飞

4.文中对张飞主要运用了哪种描写？有什么作用？

明确：衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。

5.作者用了哪些方法体现刘备的特点？

明确：语言描写、动作描写、侧面描写。

四、拓展

1.关于刘备你知道哪些信息？

（1）时间表

160年，出生于涿县

184年，桃园三结义，同其弟征伐黄巾

194年，升任徐州牧

195年，吕布投靠刘备

196年，投靠曹操

200年，投靠袁绍

207年，投靠刘表三顾茅庐请出诸葛亮

208年，赤壁之战联合孙权大败曹操

209年，任荊州牧，与孙权联姻

214年，入成都，领益州牧

215年，刘、孙分占荆州

219年，进位汉中王

221年，即帝位

222年，兴兵伐吴

223年，殁于白帝城

（2）字玄德，是中山靖王之后，汉景帝刘胜玄孙，身高7尺5寸（汉尺），双手下垂可以超过自己的膝盖，眼睛能看见自己的大耳。

2.关于刘备有哪些主要情节？

桃源三结义，三英战吕布，三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤、葭萌关收马超、伐林送徐庶、计夺天荡山、伐吴殒命

3.刘备有哪些性格特点？

喜欢结交英雄豪杰，胸有大志而锋芒不露，机智善变，礼贤下士，知人善任，宽仁爱民。

五、作业

阅读与刘备有关的重要情节。

板书设计：

三顾茅庐

施耐庵

刘备

↓

语言描写、动作描写、侧面描写

第三课时

一、导入

交流阅读心得。

二、探究诸葛亮的人物形象

1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。

2.小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。

明确：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

3.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。

4.司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”一句话有什么深意？

明确：

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；

另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。

5.课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略？

明确：

（1）我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

（2）刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？

明确：

（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。

（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。

7.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？

明确：语言描写、外貌描写、侧面描写（人物描写及环境描写）。

三、拓展

1.关于诸葛亮你知道哪些信息？

（1）时间表

181年，诞生于琅邪。

207年，出山辅刘备。

208年，说服孙权抵御曹操于赤壁。

214年，被封军师将军。

221年，被封蜀国丞相。

225年，讨伐南蛮，将其平定。

227年，上出师表，初出祈山。

228年，街亭失守，斩马谡。

232年，发明木牛流马。

234年，病逝五丈原。

（2）字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。

身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

2.关于诸葛亮有哪些主要情节？

隆中对策、火烧博望坡、火烧新野、巧布八阵图、七擒孟获、舌战群儒、智激孙权、智激周瑜、借东风、草船借箭、空城计、智算华容道、遗计杀魏延、骂死王朗、造木流牛马、五丈原禳星、死诸葛走生仲达、挥泪斩马谡

3.诸葛亮有哪些性格特点？

足智多谋、料事如神、才能过人。

忠心耿耿、感恩图报。

法纪严明、严于律己。

四、作业

1.阅读与诸葛亮有关的重要情节。

2.完成练习题。

板书设计：

三顾茅庐

施耐庵

诸葛亮

↓

语言描写、外貌描写、侧面描写

■ 刘备三顾茅庐的故事

小学作文频道小编[大海蓝天我的少年]今天给大家整理了《《三顾茅庐》故事梗概》的优秀作文，这篇《三顾茅庐》故事梗概共有350字，是一篇很优秀的原创作文，这篇《三顾茅庐》故事梗概很值得大家参考和学习。

刘备脱离曹操后，占有荆州自立为王，以皇叔身份招贤纳士。可后来刘备的谋士之母被曹操挟持，谋士被迫投靠曹操。那谋士走前向刘备推荐了能人诸葛亮，要刘备必需亲自去请。

刘备第一次到了卧龙岗后空手而归，因为诸葛亮当时去游山玩水了。第二次去的时候，刘备遇见了诸葛亮的弟弟诸葛均，诸葛均告知刘备诸葛亮又与一帮贤士好友去山中赏梅了，要一两个月才回来，刘备只好又怏怏而回，不过他留下了一封信告诉诸葛亮自己十分地敬仰他。

第三次来时，诸葛亮恰好就在屋中睡午觉，刘备不愿打扰诸葛亮，就在屋外等候。诸葛亮醒后，将刘备迎进屋中，提出了有名的“隆中对”，出山辅佐刘备成就大业。后来诸葛亮火烧博望坡、水淹万军、巧夺三城、火烧赤壁、收服千将、七擒孟获、七伐北魅、火烧上方谷、收姜维……为蜀汉鞠躬尽瘁，死而后已。

四川南充市大北街小学五年级：罗御丰

■ 刘备三顾茅庐的故事

三顾茅庐的故事 第一篇

东汉末年，曹操趁天下群雄四起，一片混乱的时侯扶持天子，控制了朝廷，并且以天子的名义向各诸侯发号施令。爱才若渴的刘备为了实现建国大业，乐此不疲地到处搜罗人才以积蓄力量。一次，刘备听说隆中有位叫诸葛亮的隐士是个才气无双的人，就带上厚礼，与关羽、张飞一起来到隆中的卧龙岗，想请诸葛亮出山，帮自己打天下。他们来到诸葛亮隐居的茅舍，不巧诸葛亮已外出不在家，刘备等人扫兴而归。时隔不久，刘备等人又冒着风雪来到隆中，结果又扑了个空。刘备小心翼翼地给诸葛亮留下一封信，表明自己对他的景仰和希望他出山的愿望。过了一段时间，刘备与关羽、张飞第三次去拜访时，诸葛亮正好在家睡觉。他们恭恭敬敬地站在门外等候，直到诸葛亮醒来才被请进了屋里。刘备不辞劳苦几次拜访，使诸葛亮大为感动，终于答应做刘备的军师。诸葛亮以经天纬地之才辅佐刘备，屡建奇功，最终帮助刘备建立了蜀国。三顾茅庐的故事告诉我们执着是一种优秀的品质，尤其是当它用在积极向上一面的时侯。

三顾茅庐的故事 第二篇

诸葛亮隐居在隆中，整天住在茅草屋里，虽然过的是与世无争的日子，却十分关心国家大事。他学问很深，喜欢研究兵法。刘备为了了解诸葛亮的才能，便专程到隆中拜访。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有此真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。

诸葛亮不是一个空谈之人，见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，于是为刘备分析天下形势，共同商讨如何才能占据土地，夺取天下。他主张联合东方的孙权，安抚少数民族，夺取荆州、益州；等到曹操集团出现变故，就从荆州、益州两路出兵，平定中原。

刘备非常同意诸葛亮的军事计划，愿拜诸葛亮为军师，请他出山，帮助自己夺取天下。诸葛亮被刘备“三顾茅庐”的一片诚心所感动，便离开隆中，到新野为刘备出谋策划。

此后，诸葛亮成为刘备亲密无间的助手，帮助刘备联合孙权，并真的夺取了荆州、益州，建立了蜀汉xxx。势力强大的曹操、孙权，觉得刘备有了用武之地，都不敢小瞧他。汉中一战，刘备将曹操杀得大败，将曹氏兵将赶出汉中。而诸葛亮在后方筹措粮食，对前线的刘备进行了有力的支持。

三顾茅庐的故事 第三篇

意思：比喻多次专诚拜访。又作“三请诸葛”。

东汉末年，天下分裂，曹操据中原黄河、济、淮流域，刘备据益州、汉中地区，孙权据长江下游一带，互相攻伐，连年争持，逐渐形成魏、蜀、吴三国局面。

刘备听说诸葛亮极有才能，便恭恭敬敬地亲自去寻访。这诸葛亮姓诸葛，名亮，字孔明，原籍山东琅邪，当时隐居在隆中(今湖北襄阳附近)，人称“卧龙先生”，并称住处一带的高冈为卧龙冈，他就住在冈前的茅庐(草屋)里。刘备经由徐庶介绍，曾前后三次专诚拜访他。头两次，他故意避而不见，最后一次才见了面。刘备请求了半天，诸葛亮答应出山相助。从此，诸葛亮当了刘备的军师，运筹帷幄，打了很多胜仗，奠立了蜀汉的国基。后来，刘备称帝，诸葛亮做了丞相。(参看“如鱼得水”)

三顾茅庐的故事 第四篇

刘备，字玄德，东汉末年幽州涿郡涿县（今河北省涿州市）人，西汉中山靖王刘胜的后代，三国时期蜀汉开国皇帝，政治家，史家又称他为先主。

刘备少年与公孙瓒拜卢植为师求学，而后参与镇压黄巾起义。与关羽、张飞先后救援过北海孔融、徐州陶谦等。陶谦病亡后将徐州让与刘备。

刘备早期颠沛流离，投靠过多个诸侯，后于赤壁之战与孙权联盟击败曹操，趁势夺取荆州，而后进取益州，建立蜀汉xxx。陈寿评刘备机权干略不及曹操，但其弘毅宽厚，知人待士，百折不挠，终成帝业。刘备自己也曾说过，自己做事“每与操反，事乃成尔”。

公元221年，刘备在成都称帝，国号汉，年号章武，史称蜀或蜀汉，占有今四川、云南大部、贵州全部，陕西汉中和甘肃白龙江一部分。

公元223年，刘备病逝于白帝城，终年63岁，谥号昭烈皇帝，庙号烈祖（一说太宗） ，葬惠陵。后世有众多文艺作品以其为主角，在成都武侯祠有昭烈庙为纪念。

三顾茅庐的故事 第五篇

【成语】：

三顾茅庐

【拼音】：

[sān gù máo lú]

【解释】：

东汉末年，刘备三顾茅庐拜访诸葛亮，他们的谈话内容即《草庐对》(三分天下的战略决策)

【出处】：

三国蜀·诸葛亮《出师表》：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。

【举例造句】：

三顾茅庐是永远不可能被否定的，不管历史之有无，故事本身是会永放光芒--永垂不朽。

【成语典故】：

官渡大战后，曹操打败了刘备。刘备只得投靠刘表。曹操为得到刘备的谋士徐庶，就谎称徐庶的母亲病了，让徐庶立刻去许都。徐庶临走时告诉刘备，南阳卧龙岗有个奇才叫诸葛亮，如果能得到他的帮助，就可以得到天下了。

第二天，刘备就和关羽、张飞带着礼物，去南阳拜访诸葛亮。谁知诸葛亮刚好出游去了，书童也说不准什么时候回来。刘备只好回去了。

过了几天，刘备和关羽。张飞冒着大雪又来到诸葛亮的家。刘备看见一个青年正在读书，急忙过去行礼。可那个青年是诸葛亮的'弟弟。他告诉刘备，哥哥被朋友邀走了。刘备非常失望，只好留下一封信，说渴望得到诸葛亮的帮助，平定天下。

转眼过了新年，刘备选了个好日子，又一次来到南阳卧龙岗。这次，诸葛亮正好在睡觉。刘备让关羽、张飞在门外等候，自己在台阶下静静地站着。过了很长时间，诸葛亮才醒来，刘备向他请教平定天下的办法。

诸葛亮给刘备分析了天下的形势，说：“北让曹操占天时，南让孙权占地利，将军可占人和，拿下西川成大业，和曹、孙成三足鼎立之势。”刘备一听，非常佩服，请求他相助。诸葛亮答应了。那年诸葛亮才27岁。

■ 刘备三顾茅庐的故事

三顾茅庐的故事出自中国古代四大名著之一的《三国演义》。故事不难懂，主要的意思是，刘备诚心诚意地去请诸葛亮出山，希望孔明先生能够帮助其成就霸业。这一点，学生只要沉下心来读一读，想一想是能够明白的。

教学伊始，我放手让孩子们去阅读。结果，由于学生阅读的水平，以及阅读方法甚至时代的差异等方面的原因，出现了很多意想不到的问题。其中主要的疑问出现在一些词语的理解上。《三国演义》的语言虽然近于白话，但是仍然有一些古文的遗留。就拿三顾茅庐来说，就有难度，首先茅庐就让很多的孩子摸不着头脑，毕竟，生活在城市里的孩子，还真得没有见过这些主要依*茅草制作的房子呢。这个还比较好解决，因为书上有插图。但是“顾”字的理解就要稍微的麻烦一些了，只有通过认真的阅读首段文字，才能从中发现，这里的意思是“拜访”。像这样的必须通过仔细阅读才可以解决的词语还有：蜿蜒起伏，茅塞顿开，恭恭敬敬等。还有一些词语则必须通过查阅资料，或者请教老师帮助解决了，比如隆中，半晌，时辰，榻等。扫清了字词，明白了故事的大概含义。对于一些老师来说，差不多可以结束新课了。但是，别着急。还有更重要的东西还需要我们告诉孩子。

那就是学习作者的写作手法。这篇课文，为了表达作者的“尊重人才，为人要恭敬”观点，作者塑造了一个礼贤下士，诚意待人的正面人物形象——刘备。（这一点和整个《三国演义》“褒刘贬曹”的主题是切合的。）为了让这一人物形象更加得鲜活，作者尤为注意了以下的几个部分。

其一、注意了环境的描写。

文中对于卧龙冈一段的环境描写，对于烘托刻画人物形象，渲染气氛，推动故事情节的发展，揭示主题都有帮助。你看，等待时机腾飞的卧龙，不正影射这里正生活着一位等待时机大展宏图的诸葛先生吗？而疏疏朗朗，清澈见底，青翠欲滴，秀丽宜人，这些美丽的词语所描绘的一幅秀美的风景画。看着读着听着都很舒服，何况是生活在这里的人呢？一定是心情愉快的，一定是胸怀宽广的，一定是聪颖灵慧的，一方水土养一方人，大概就是这样的含义吧？

其二、注意了对比的运用

张飞是个莽汉，说话直来直去，一不如意就是打打杀杀。你看，他的短短数语，一下子就勾勒出了这位三将军的憨直。“我只要用一根麻绳就把他捆来了。”好在刘备不是这样，否则历史可能真的会由此而改变呢。这里通过对比，进一步强化了刘备尊重人才的形象。

第三、叙述有序，详略得当

三顾茅庐，肯定去过不止一次，是不是每一次都要详述一番呢？这似乎没有这个必要，因此编者大胆的把前两次的拜访，三言两语，一笔带过，重点写第三次。这样的删减，让文章的主题更加的突出和鲜明了。

第四、善用比喻。用鱼和水的关系比喻刘备和孔明先生的关系，像拨开云雾见到了青天，当时茅塞顿开后的喜悦跃然纸上，真是呼之欲出啊！如此具体生动地描写得益于比喻。

最后， 注意了细节的描写

没有细节描写，仿佛画龙而无睛，画人而无神，使形象苍白没有说服力。细节描写包括很多方面：外貌的细节描写、动作的细节描写、心理活动的细节描写等。细节描写是为了突出中心服务的。本文的中心，就是让我们感悟到刘备的诚意与恭敬。为了这个中心，作者把目光放到了一些细小的动作上。离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行，继而是轻轻地敲门，恭恭敬敬地站立等候等。真是于细微处见真情啊！

■ 刘备三顾茅庐的故事

■第一课时

[教学情况回放]：

上个星期，我们一直学习的是关于创造力的一组文章，从今天开始，我们将走进古典小说的世界，本单元主要向大家介绍一些历史人物，讲一些故事，如诸葛亮、祁黄羊等，为什么要学习这些故事呢？以铜为镜,可以正衣冠;以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴衰。正如古话所说，我们以《三顾茅庐》、《祁黄羊》等故事为镜子，我们能学到如何做人，这将是非常有意思的事情。

孩子们听我这么一说，感觉到来了劲头。

接着讲三顾茅庐的意思。这不难！讲完我问点难度系数大些的——茅庐就是茅屋，可是这里为什么不用茅屋，而用茅庐呢？

孩子们够聪明，有的说茅庐是山上，有的说茅庐比茅屋好好听点，还有的说比茅庐听起来比较高雅，呵呵，还知道高雅一说，够可以的！

在最后，我告诉了孩子们茅庐的意思是简陋的草屋，这下孩子们恍然大悟了。

在孩子们初读后，请任意选择一个任务进行，答案还是比较好玩：

张飞太粗鲁了。

刘备很重视人才。

刘备很狡猾，他为了统一，他去茅庐请诸葛亮，我想他真的统一后，一定会将诸葛亮杀死，这就是狡猾。（孩子们不同意）

关羽性急。

刘备以大欺小……

这真是有意思！

分段读时孩子们更有意思。

第一小节

读“诸葛亮”，理解“统一”，有说归一个人管，有说不要群龙无首一样，几个国家要有一个带头的，有说占领，这需要纠正，我——刘备正因为有这样的雄心壮志，才要请诸葛亮出山帮助他统一。

滑“邀请”两字，想象前两次是怎么邀请的？

刘备去前一定要想想怎么讲？

诸葛先生，我刘备久仰你大名，我想统一，可是正是因为没有您的智慧，所以至今还没有统一。

诸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特来拜访，是想请你出山助为我统一。

诸葛先生，早闻你足智多谋，此次前来，是想请您出山，助我实现统一的大业。

我提醒注意诚心诚意，学生再说，要将你改成您。

第二小节，张飞嚷着的那句，我请学生读，读得较好。我介绍嚷在字典上的意思是喊叫，这下学生再读的时候就好了许多。姜军读时，几乎要尖叫起来，实在有些恐怖，过了！[

后来刘备生气了，他们就不再无礼了，我问为什么怕？孩子们猜想有意思。其中还讲到“怕”是因为他们重兄弟感情。

第三小节，蒋昕读，自读，再谈感受。

抓住两个“轻轻”、“恭恭敬敬”等词，通过亲身模拟体验来体会当时的情景。

还体会山冈周围的环境，尤其是山冈如卧龙，学生体会很有意思。

第四小节，对“三分天下、最后取胜”进行补充阅读。第五小节。

最后，问最爱者是谁，最讨厌者是谁？学生回答好玩。

戴天成说：我喜欢刘备，因为他很尊重人才，很懂礼貌。“

生：我喜欢诸葛亮，因为他足智多谋。

生：我喜欢刘备，因为他耐心等待。

生：我喜欢诸葛亮，因为他聪明，人有长得帅。

师：是的，刚才我读到了，诸葛亮确实很有风度，很优雅！

黄达愿：我喜欢童子，因为他有礼貌，因为他对先生说，外面有刘皇叔已经等待多时。这还说明他很体贴刘备。

王成成：我喜欢关羽，因为他兴子很直率，武艺高强。

生：我喜欢张飞，他技压群雄。

师：那你最讨厌是谁？

生：我讨厌张飞，因为他没有礼貌，很凶！

生：我讨厌刘备。他把不想出山的诸葛亮求出山。

生：我讨厌诸葛亮……

蒋雨雯：我讨厌张飞，他没有弄清楚，刘备都去请求了两次，他就反对，还想用粗鲁的办法来‘求’诸葛亮，这实在是不好，按理说他跟了刘备很多年了，应该知道刘备的心思呀。

张飞不尊重他大哥心目中最重要的人才。

诸葛亮让刘备干等了好几天，（其实是好几个月，甚至是好几年）

黄达：张飞，我比较讨厌他，因为他要将诸葛亮捆起来，很不礼貌。

师：甚至可以说是粗鲁。

生：我喜欢诸葛亮，又有点讨厌他，我喜欢他是因为他的足智多谋，我讨厌他是因为刘备来了，他竟然有本事还在哪里睡，打扮还要那么多时间。

师：同学们，你们发表了这么多意见，我为你们自豪，说明你们读书爱思考了，这很好，但是一个人，最好还是将整本书都读一读，这样起来至少会更全面一些，更深刻一些，更正确一些。我向大家推荐罗贯中的《三国演义》，请同学们好好读读，然后在来你关注的人物。下课。

■ 刘备三顾茅庐的故事

教学目标：

1.理顺本文字音。

2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

4.体会并学习本章节烘托手法的运用。

教学重点：

1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。

2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。

教学难点：

体会并学习本章节烘托手法的运用。

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。

这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。

二、作者介绍

罗贯中（约1330年－约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》、《隋唐志传》、《残唐五代史演传》、《三遂平妖传》。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。

三、《三国演义》介绍

1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。“演义”还是特定的文体。

2.《三国演义》的基本内容：

（1）纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年（184）至晋武帝太康元年（280）共97年的历史。全书120回，分三大部分：

第一部分（1—33回）

主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。

第二部分（34—85回）

主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。

第三部分（86—120回）

写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。

（2）横向看，《三国演义》描写了魏、蜀、吴三国间尖锐复杂的政治斗争；展示了三国时期近百年的战争史；描写了令人眼花缭乱的外交手段；在政治、军事、外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。

以浓墨重彩塑造了许多栩栩如生的历史人物形象。

3.《三国演义》主题：

《三国演义》以儒家政治道德观念为核心，同时也糅合了千百年来广大人民的愿望，鲜明地表现出“拥刘反曹”的思想倾向。

其中既有对明君贤相、清平世界的赞美与渴慕，对昏君贼臣、天下大乱的痛恨与厌恶，又有由于最终理想幻灭、道德失落、价值颠倒的惨痛现实所带来的悲怆与迷惘。

本文节选自《三国演义》的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”和第三十八回“定三分隆中决策、战长江孙氏报仇”。

四、朗读课文

1.自读课文，查找生字新词。

2.借助工具书，扫除字词障碍。

3.小组内分角色朗读。熟悉课文。

五、作业

1.熟读课文。

2.识记并抄写生字，标音。

第二课时

一、导入

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》（杜甫）

这首诗是写谁的呢？——诸葛亮

二、整体感知

1.小说主要写了哪几个人物？

明确：刘备、诸葛亮、张飞

2.这篇小说可以分成几个部分，每一部分的主要内容是什么？

明确：四个：

刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。

刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。

刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。

刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。

三、探究刘备的人物形象

1.圈画出文中与刘备相关的描写。

2.小组合作，讨论并归纳刘备的形象特点。

明确：谦虚、礼贤下士、不耻下问、求贤若渴、气度宽宏

3.文中哪些事件或语句体现出刘备的礼贤下士、求贤若渴？

明确：

（1）三顾茅庐。

（2）三请之时，“令卜者揲蓍，选择吉期，斋戒三日，薰沐更衣，再往卧龙冈谒孔明”。

（3）“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等。

（4）泣请孔明，“泪沾袍袖，衣襟尽湿”。

（5）斥责张飞

4.文中对张飞主要运用了哪种描写？有什么作用？

明确：衬托出刘备的谦虚、礼贤下士、求贤若渴的特点。

5.作者用了哪些方法体现刘备的特点？

明确：语言描写、动作描写、侧面描写。

四、拓展

1.关于刘备你知道哪些信息？

（1）时间表

160年，出生于涿县

184年，桃园三结义，同其弟征伐黄巾

194年，升任徐州牧

195年，吕布投靠刘备

196年，投靠曹操

200年，投靠袁绍

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207年，投靠刘表三顾茅庐请出诸葛亮

208年，赤壁之战联合孙权大败曹操

209年，任荊州牧，与孙权联姻

214年，入成都，领益州牧

215年，刘、孙分占荆州

219年，进位汉中王

221年，即帝位

222年，兴兵伐吴

223年，殁于白帝城

（2）字玄德，是中山靖王之后，汉景帝刘胜玄孙，身高7尺5寸（汉尺），双手下垂可以超过自己的膝盖，眼睛能看见自己的大耳。

2.关于刘备有哪些主要情节？

桃源三结义，三英战吕布，三顾茅庐、刘备摔阿斗、白帝城托孤、葭萌关收马超、伐林送徐庶、计夺天荡山、伐吴殒命

3.刘备有哪些性格特点？

喜欢结交英雄豪杰，胸有大志而锋芒不露，机智善变，礼贤下士，知人善任，宽仁爱民。

五、作业

阅读与刘备有关的重要情节。

板书设计：

三顾茅庐

施耐庵

刘备

↓

语言描写、动作描写、侧面描写

第三课时

一、导入

交流阅读心得。

二、探究诸葛亮的人物形象

1.圈画出文中与诸葛亮相关的描写。

2.小组合作，讨论并归纳诸葛亮的形象特点。

明确：淡泊名利、高雅不群、超拔不凡、不出门便知晓天下事、足智多谋。

3.文中诗词对于表现诸葛亮的形象起到了什么作用？

明确：从不同的方面表现了诸葛亮的才华和人生追求。

4.司马徽所言“卧龙虽得其主，不得其时，惜哉”一句话有什么深意？

明确：

一方面是肯定诸葛亮找到了他值得辅佐之人——刘备；

另一方面也暗示了卧龙虽有经天纬地之才，即使得到刘备这样的明君，但是生不逢时，纵使再怎么努力，都只能是“呕心血”，却不能改变天命，即不能如刘备所愿“兴复汉室，还于旧都”。虽然是对诸葛亮的才华得以施展感到一丝慰藉，但更慨叹他多舛的命运。

5.课文中刘备的哪些带有比喻修辞的语言表现出了诸葛亮的雄才大略？

明确：

（1）我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

（2）刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

6.你认为使孔明最终决定出山辅佐刘备的主要原因是什么？

明确：

（1）刘备的诚意感动了诸葛亮。

（2）诸葛亮既有安邦定国之才，亦有建功立业之志。躬耕南阳不过虽逢其时、未逢其主之权宜之计。

7.作者用了哪些方法体现诸葛亮的特点？

明确：语言描写、外貌描写、侧面描写（人物描写及环境描写）。

三、拓展

1.关于诸葛亮你知道哪些信息？

（1）时间表

181年，诞生于琅邪。

207年，出山辅刘备。

208年，说服孙权抵御曹操于赤壁。

214年，被封军师将军。

221年，被封蜀国丞相。

225年，讨伐南蛮，将其平定。

227年，上出师表，初出祈山。

228年，街亭失守，斩马谡。

232年，发明木牛流马。

234年，病逝五丈原。

（2）字孔明，号卧龙先生。三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。

身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，瓢瓢然有神仙之概。

常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。

2.关于诸葛亮有哪些主要情节？

隆中对策、火烧博望坡、火烧新野、巧布八阵图、七擒孟获、舌战群儒、智激孙权、智激周瑜、借东风、草船借箭、空城计、智算华容道、遗计杀魏延、骂死王朗、造木流牛马、五丈原禳星、死诸葛走生仲达、挥泪斩马谡

3.诸葛亮有哪些性格特点？

足智多谋、料事如神、才能过人。

忠心耿耿、感恩图报。

法纪严明、严于律己。

四、作业

1.阅读与诸葛亮有关的重要情节。

2.完成练习题。

板书设计：

三顾茅庐

施耐庵

诸葛亮

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语言描写、外貌描写、侧面描写

■ 刘备三顾茅庐的故事