关键第4号读后感(范本十八篇)_关键第4号读后感
发表时间：2018-09-05关键第4号读后感(范本十八篇)。
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《第56号教室的奇迹》给我的感觉是一名普通的教师通过对教育的不断探索，将教育的理论通过实践应用于学生，其中包涵了他对教育事业的热衷和对学生的无限热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事，但是对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。正如《出版人周刊》对他的评价：
他的目标很鼓舞人心；他的教学很实际，书中大部分章节都是关于如何教育他超级极的学生，这很实际；他还为不可避免的考试提供了准备技巧。
正是凭借着他无与伦比的教育激情，拉菲将不到40平方米的教室扩建成了孩子们自由舒展、健康成长的乐园。
书中有这么一段话：尽管我们班的学生事先不知道会出什么题目，他们仍然在测验时有很好的表现。我们看待测验的态度是很严肃的——本班班训中的一条，就是“凡是值得做的事情，就值得好好做”。
不过我们不会花费大量时间准备特定测验。我的做法是让学生学会有效的读书方法。
在应试教育占主导地位的今天，我们当然不能完全忽视它的重要性。但是我们在进行教育的过程中，往往只重视成绩，而忽视应教与学生“如何学”。雷夫在引导学生如何正确对待测验这个问题上，花了很多时间和经历，也采用了很好的方法，比如让学生放松的方法。
在比较学习上，他提醒父母和老师，绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一学生相比，一定要用学生自己的过去表现来衡量他现在的进步。我认为这也是教师在对学生进行思想指导时应该注意的问题。
此外，在课堂教学方面，拉尔夫也给我们上了一课。在拉尔夫的课堂上，孩子们总是很快乐，因为他的课堂充满了乐趣和挑战。虽然我的专业不是数学，但当我看到拉尔夫的数学课时，我能感觉到不同。
他的课堂显然是经过精心准备的，“数学砖”的游戏，利用“卡片”教学，让学生在游戏中掌握数学的奥秘与乐趣，使本是枯燥的课堂顿时鲜亮起来。
对“活到老，学到老”这句话的诠释上面，雷夫也做了很好的榜样。在书中，拉尔夫提到了许多教材和先进的教学方法。只有教师有了渊博的知识，才能给学生更多的知识财富。
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《第56号教室的奇迹》读后感刘全林通过《第56号教室的奇迹》一书的学习，我从雷夫老师身上感受到这样几个词：真实、勇气、爱心、智慧、坚持。下面我就按这个顺序跟大家交流一下我的感受。
第一，我感受到雷夫老师的真实，真实才能打动人，雷夫老师一直在把真实事情和的想法展示在我的面前。从自序中开始他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。
我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。
”而且，在书中，他不止一次地提到有学生让他苦恼、无助，甚至有从前的学生回到他的学校制造麻烦，并把他的车当成了首要的破坏目标。更为严重的是，连他的同事都对他大发雷霆，甚至遭到他的诅咒和批评。尽管他已经是一个全世界优秀得不能再优秀的教师了，身上已经被照上了那么多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我。
他不像我们中国人搞出点什么成绩就觉得自己那些办法就是万能的，甚至说出没有搞不定的学生这样的大话。不管怎样，我认为他们不如拉夫先生，所以我认为他们说的很多都是假的。我认为正是因为拉夫先生的真实，他的学生们被他感动了，因为他的教育而过上了不平凡的生活。
其次，我感受到了雷夫先生的勇气。在书中，他多次提到学校和其他学校老师的一些做法，并坦率地表达了自己的一见和提出批评。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，还甚至敢于把对他的教育产生干扰的管理人员和政客称为魔鬼。我认为中国真的需要更多有这种勇气的人。
第三、我感受到雷夫老师的爱心，在这本书封面的第三行文字是“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是用最简洁的文字概括了雷夫老师的最内心的想法。这几个字，说来简单，做起来真的太难，而他用他的行动让我们看到他做到了。
在雷夫老师眼里，学生都是可爱的天使，他之所以能牺牲那么多自己的时间，用那么多的心思，做着一些不计报酬的事情，并做得那么好，我想这是因为他有一颗超凡的爱心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱在书中虽然找不到什么专门的文字来描述，但真的是从书中处处都能体现，这就好比母亲对孩子的爱是无需用语言来说出一样。我认为，爱是教师取得今天成绩的根本保证。
第四、我感受到雷夫老师的智慧，我真的佩服雷夫老师能想出那么多新奇的主意，图书馆、自然课、运动、戏剧、电影、**、舞蹈、甚至银行，特别是其中具体操作时的一些细节问题，真的让人赞叹不
已。这样一些有的看起来跟老师教学毫不相关的技巧，被他运用得神乎其神。这些都需要多么高超的智慧。
当然，我更佩服他的另一方面的智慧，他能避开那些管理部门政客的影响，或是不受学校有关制度的限制，进行他的独一无二的教育，这可不是一般人能做到的，甚至他还教了我们如何巧妙地让家长为他的教室做贡献，我真的服了他能想出那些办法来。
最后一点，我要说的是坚持，当然，书中并没有这方面的描写，但我个人觉得雷夫老师能获得成功，应该是经历了无数的痛苦和打击，他书中所说的各种各样的好办法的实施，都会碰到不同程度的阻力和干扰，也会出现许许多多的问题。而最终，他都将他们解决了并使它们运行得那么有效，我想，这些除了特殊的智慧之外真的要有顽强的意志。否则，他的许多想法可能达不到他想要的效果，甚至半途而废。
如果没有多年的坚持，我想我们今天不会在这里谈论拉夫。你认为这是真的吗。
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《第56号教室的奇迹》
放下《第56号教室的奇迹》这本书，心中良久不能平静，同时也为56号教室的小天使们感到庆幸与欣慰，为雷夫.艾斯奎斯老师喝彩，为明了教师这个职业的伟大而感动，为自己的事业充满了冲动与动力！
在这本书中，拉夫阿斯奎斯老师向我们解释了教育的本质和教育的最终目标。教育，一个神圣而伟大的词汇，每个人都能理解。每个人都知道它的重要性，如何开展教育工作，采取什么样的教育方法，达到什么样的教育目的。很少有人能完全理解！
特别是在千年应试教育和文化的大背景下，教育改革势在必行！从应试教育向素质教育的转变是所有人的共识，但什么是素质教育？是多学门外语以后让他们考四六级？
让他们多学门特长，在对游戏和外界的好奇之外苦练钢琴，舞蹈，美声……？或者改善办学条件，增加高科技教学设备，提高教师学历，保证教师岗位规范化？作为一个老师，尤其是看过《第56号教室的奇迹》这本书的老师，我觉得这都不是素质教育，素质教育不仅仅是让学生多学几门知识，不仅仅是让学生多才多艺，也不仅仅是把学生培养成学霸，更不仅仅是对教育事业的物质投入！
雷夫老师用他的方法和结果直白的告诉了我们到底什么是素质教育，被动的教育和受教育永远都不会是素质教育，只有教师全身心地投入，会对学生换位思考，让学生成为学习的主体，能充分调动学生的主观能动性的教育才是素质教育！
我们都说“教育主体”，但是到底谁才是教育的主体？学生，只有学生才是教育的主体。那么问题来了，学生需要什么样的教育呢？
“着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。”这是雷夫.艾斯奎斯用二十多年的坚持和成果给出的答案！
在我们五千年文明的智慧结晶中，也有一个答案：教人钓鱼总比教人钓鱼好！我们不仅仅需要教授孩子们知识，更需要教授孩子们学习的方法，在平常教学中培养孩子们的需求意识，不把学习当为一种任务，而是逐渐明了学习是一种成长的必须，激发孩子们学习的自觉性，把学习变为一种游戏，一种需求，从为了学习而学习变为为了快乐、为了自己而学习！
孩子，我想我们对这个词的理解有些偏差！我们大人由于对孩子们的爱而一直怀疑孩子们的能力，孩子能的理解能力，孩子们的接受能力，还有孩子们的实践能力！在诵读《第56号教室的奇迹》一书时，我就特别欣赏雷夫.
艾斯奎斯老师在”火箭人”章节中对于孩子们关于科学兴趣培养方面的反思，自己对于孩子们在实践时不怕错误的教学思维。
在教学实践中，只要我们教师解放教学思想，找对教学方法，信任孩子们，不怕孩子们犯错误，乐于见到孩子们犯错误，灵活教授孩子们学习的必要性，提高孩子们学习的能动性、自主性，那么56号教室的奇迹就不仅仅是出现在56号教室里了，而是出现在你我身边的奇迹，由我们师生共同创造的奇迹！
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雷夫的《第56号教室的故事》可以说是风靡全国，本学期我们学校也推荐我们阅读此书。这也从另外一个角度说明，我们教育本身的荒漠化，我们自己没有什么可光照指引大家的故事或榜样，我们作为教育者的干渴，真是期盼这书能如甘露，不一定能溶解僵化的心灵，至少能给我们触动一下。
雷夫为什么能成为一个故事？
1、 拉尔夫自己的哲学和远见：例如，他的努力和要求不是为了自己的经济利益，而是一个更根本的因素：公平。
因为他的很多学生都不是英语母语，为了让他们得到一个公平的机会。在我们国家，我们一直受到教育：最大的事情是为了我们的学生——最重要的事情是努力让他们进入最好的大学，但最近它已经退化为个人利益作为驱动力，这些领导人也由它来管理。
所以我们没有故事。
2、 美国制度——尊重每一个诚实公民的自主权：在美国，拉尔夫可以根据学生、学校和自己的实际情况设计相应的课程，甚至安排暑假等时间。
而我们的体制走到一个地步：只要自己不用负责任就可以了，所以，不合理的放假学校补课调整，甚至连游历（学生踏足）全部取消，就是怕出事。学校和教师没有任何自主权，只是为了方便和满足。
所以我们没有故事。
三、真实自我：雷夫可以有自己独特的风格来教学，或者说雷夫是以一个独立的人格、真实的自我在教学。为什么雷夫可以呢？
我想首先，这是因为拉尔夫成长的空间。什么样的因素使拉尔夫有一个独立完整的自我面对学生？
而我们又为什么没有呢？
我们这些作教室的，在自己的成长和手教育的过程中，我们就被塑造成分裂式的人格，我们活在很深的恐惧中，我们被训练为自动不表达自己真实想表达的，我们有意无意的开口闭口与“最高指示”保持一致，而意识形态就是我们不能质疑的真理，要我们一直重复的教导学生。
我们哪能还有独立真实的自我！
以上几点才是创造奇迹的真正原因，而雷夫所说的：耐心、信任和忽视分数实际上是众所周知的。如果我们只学习这些皮毛，我们应该有100个帝国在中国的任何地方讲话。
学习吗？同仁们，改革，是唯一出路。
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你相信一个老师能够改变孩子的一生吗？你相信心灵力量吗？你相信孩子能够通过一个学期的学习，让孩子树立一生追求与梦想吗？
这一切的问题答案，我们似乎都能够从《第56号教室的奇迹》当中找到。一开始我在看到这个书名的时候有些困惑，“第56号教室的奇迹”究竟是怎么样的奇迹？
哈哈，经过仔细阅读课文我才认识到有这样一位平凡而伟大的教师——雷夫.艾斯奎斯。这位教师在美国享誉盛名，他在同一所学校同一间教师连续20年教育同一年龄段的孩子，他所教过的孩子后来都读上了哈佛、斯坦福等名校，可以说这位老师取得教学成就是很辉煌的。
其中《第56号教室的奇迹》所传达出的教育理论也很先进，比如说是要培养孩子主动学习的能力，激发孩子的上进心、求知欲等等。我想在现如今我们国家提倡素质教育的大背景下，这样一部《第56号教室的奇迹》可以给很多教育工作者启示。
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读了《第56号教室的奇迹》一书，我深受启发。书中有这样一段文字：绝对不要忘了：
孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。
本文告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，榜样作用越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。
在平时的学习生活中，都能够有所体现。如在大扫除时，作为老师的我拿着扫帚认认真真地扫，比你在那苦口婆心地说教要好得多。有个别孩子要偷懒时，一眼看见你的认真劲，也会去模仿，去努力。
当谈到学生主动向老师打招呼时，如果学生向你打招呼，作为老师，你看起来像是上级而呼时了他们。一两次，学生们会很沮丧，再也不会跟你打招呼了。相反，如果你跟学生打招呼，他们会喜欢你的。老师轻轻的拍手，轻轻的拥抱，一句鼓励的话，会让孩子的心变得甜蜜。
所以，如果老师能主动一些，微笑挂在脸上，友好的和孩子相处，做好榜样作用，师生之间的关系就会越来越融洽，孩子就会喜欢你这个老师，进而喜欢你的课程，学习起来就会轻松自如。
显然，教师付出的是一小步，收获的却是一大步。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。
”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样，才能达到育人的最终目的。
拉尔夫在书中提到一件事：学校里有一个管弦乐队，孩子们争先恐后地申请入学。这表示他们一个星期有两天上午必须在上数学课时离开教室。
还有一个唱诗班，它又占用了一个小时的上课时间。拉尔夫不愿意让孩子们去上课。他秘密地计划给他们上这三个小时的课。
可是雷夫大错特错了，其实他根本就不用担心那些学生。
当时，他认为如果学生上过**班，他们就赶不上学习的进度。令他惊讶的是，管弦乐团和合唱团的学生不仅跟上了其他学生的步伐，而且在班上表现最好。这怎么可能？
拉尔夫很快就明白了一个基本的真理：接受艺术教育的孩子比艺术本身学到的东西多得多。加入管弦乐队的孩子们不仅学习如何拉小提琴或单簧管，还学习纪律、责任、牺牲、练习、纠正、错误、听力和时间管理。
拉尔夫的成功在于使孩子们快乐成长。让孩子学习课堂以外的事情也是一种快乐，打球是一种快乐，跑步是一种快乐，***是一种快乐，甚至看书也是一种快乐。我国学生最悲哀的地方就是除了学习，还是学习，把学习排得满满的，应试教育害苦了很多人，没有了自己个人的兴趣和爱好。
然而，兴趣和爱好是学生最好的老师。我们剥夺了学生的兴趣和爱好，剥夺了孩子们的纯真，最后剥夺了他们的进步。我在教学中就注意让学生保留自己的兴趣和爱好，鼓励他们自觉安排好兴趣和爱好与学习之间的平衡，做到两不相误，甚至互相促进。例如，课间休息时，孩子们必须尽情玩耍。不要让孩子们在教室里看书写字。孩子的叛逆心理很重，而且往往适得其反。
当然，如果个别学生过分沉迷于兴趣爱好，也应适当提醒。我认为有兴趣爱好的学生，有活力的学生，可以成为我们国家的栋梁。
作为老师，我们首先是教会孩子做人，做一个品德高尚的人，做一个孝顺父母的人，做一个懂得感恩的人，做一个有责任心的人。知识学习只是教育的一部分，我们不仅可以帮助学生学习课本，还应该帮助学生充分发展自我，提高个性，让他们成为社会有用的人。拉尔夫的教育思想和教育信念帮助我们树立了新的教育观和学生观，他的成长经历值得每一位教师学习。
要不断反思、学习、总结，不断提高专业素质和教育教学水平。
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小学数学组
学校这个暑假推荐我们这个学期阅读雷夫的《第56号教室的奇迹》这本书。当我第一次看到这本书的书名时，我感到很好奇。为什么这个名字很奇怪？当我读完这本书时，我深感震惊。
56教室的学生大多来自贫困家庭，大部分来自非英语移民家庭，但最终都成为优秀学生。 是什么力量使雷夫化腐朽为神奇呢，我们试做一下**。
我认为最重要的是拉尔夫先生强烈的职业责任感。他热爱学生，对学生的未来有责任感，希望通过教育改变命运。资本主义国家和社会主义国家的教师都应该有献身精神。正是这一职业的献身精神，使一切围绕着学生终身发展的主题行动，设计教学。
拉尔夫先生绞尽脑汁，尽力使学生们全面发展。雷夫老师通过放映历史纪录片来让学生了解历史；让学生亲身体验一下制作火箭的过程；用“信任”代替“恐惧”等等一切行为，都透漏出雷夫教师的强烈的敬业精神，显示出对老师深切的爱。
读了这本书，我深深地体会到了中西教育的巨大差异。我国长期以来一直是典型的应试教育。所有的教育都围绕着考试。教师优秀的标志是他的教学成绩。这种古老的教育体制不适应现代社会的快速发展，阻碍了中国社会的发展。
教育本应是社会发展的原动力，但现在却阻碍了中国社会的发展。中国号称泱泱大国，而且毫无疑问中国人的智商是全世界最高的，到现在连一个本土的诺贝尔奖都没有产生，这难道不是滑天下之大稽，这难道不是对中国教育制度的巨大讽刺。西方教育体系注重人的全面发展和人性的培养。
西方教育体系不追求单纯的分数，而是注重发现和解决问题的过程，兴趣比知识更重要。西方层出不穷的大师，全面领先于世界的科技验证了西方教育制度的成功。
从这本书中，我也发现西方的教育体系并不追求五彩缤纷的东西，而西方人看重实践来产生真正的知识。雷夫老师也惩罚学生。没有惩罚的教育不是完整的教育。但是惩罚一定要适度，千万不能伤害学生。
我今后一定向雷夫教师学习，学***职业责任感，学***教学艺术，学***教育无法比拟的热情，努力使每一个学生都成才，为建设祖国培养**人。
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教育的真谛
——《第56号教室的奇迹》读后感
一部好书，可以让人回味无穷，开始反思自己的生活；一部好的思想著作，可以让人冥思苦想，开始静静理清自己的情绪；而一部好的生活手记，可以让人以旁观者的姿态站立在人生的边缘，以一种实践的眼光落实自己生命中的细节。由美国传奇教育者雷夫写的《第56号教室的奇迹》，就是一本这样的教育手记，它在我打开的瞬间就已经迸发了无穷的思维魅力，看着里面的一个个教育思维的火花，品着雷夫说出的每一句实践化了的教育真言，就像品着一杯香茗，扑鼻迎香之余，明白泡制她的过程是何其的复杂而深刻。
第56号教室的奇迹，其实就是发生在第56号教室里的教育故事，之所以称为奇迹，一是因为我们都曾经对其中的教育做法似曾相识，二是对这样的似曾相识我们却在遇到后多了一份陌生感的奇妙。这里的每一个故事都告诉我们教育的魅力和本质，也指引着我们麻木甚至迷失的教育者反思自己的教育存在，在朦胧的暮色中看到金色的未来。
读这本书的时候，我一直在思考教育的本质。教育的全面发展，是德智体美劳的全面体现，而如今的应试教育在盛行的形势无疑对我们的这种教育平衡现状形成了破坏，但问题在于我们在德育以及体美劳方面推进了教育，那么会不会影响知识教育的效果呢？纵观雷夫的教育经验，我明白科学的教育观应该是教育的均衡和全面发展。
在拉尔夫的课堂上，在拉尔夫的教育视野中，他可以看到篮球对学生的激情，他可以用艺术作业诠释对生活的热爱，他还可以让孩子们从对摇滚乐的热爱中体验到野性的生活。拉尔夫是教育的魔术师。他带领孩子们进入了在看似不经意的教育设计中反省灵魂、大胆创造的学习境界。
我在雷夫的带领下明白了教育的真谛，教育就是教育者协助被教育者进行一次进化性的知识及思想的自我完善行为，那么教育的本质就是一次学生在手动、思考、运算、写作、欣赏以及辩论等教育活动中完成的深刻进化。
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读《56号教室有感》
在2013年的暑期，让我有幸认识了你——《第56号教室》。当我静静地翻阅雷夫老师的一个个故事时，我的内心久久地不能平静。一、 作为一名从事教育工作十多年的教师，我，一位带着7岁孩子的母亲，在教育问题上自卑，我是如此遥不可及。
雷夫老师感动了我，深刻地思考了教育的本质是什么？
在书中，拉尔夫先生给我们讲了这样一个故事。丽莎，他班上的一个学生，曾经绝望地寻找她丢失的家庭作业。作为老师，雷夫他没有向其他大部分的老师一样，对孩子加以训斥，也没采取一些手段和恶语，来吓着唬着孩子，他温柔的告诉孩子，他相信她，但是眼前有一个大问题迫切需要解决。
在交流的过程中，他让孩子们明白，发现目前要解决的问题是不把事情放在身边。雷夫老师让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。在短短的几分钟里，雷夫老师从可能依规定惩罚丽莎的恶人，变成受她信赖她的师长和朋友。
在观察了他的一举一动之后，班上的学生都把他看作是一个有理性的人，因此他们自然而然地建立了师生之间的信任关系。然而，作为教师，我们经常用自己的言行教学生如何吓唬人，如何用暴力解决问题。我们让我们的学生和孩子经常充满着对我们的“害怕”，试问，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？
又怎能让他们成为一个乐观的人呢？这就是雷夫老师向我们阐述的一个道理即我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。在这里让我想起了美国积极心理学之父马丁塞利格曼写的有关孩子教育的书《如何教出乐观的孩子》，他阐述的观点与雷夫老师的教育原则是一致的，不要当孩子犯了错误时就被不良的情绪所左右，就对孩子大发雷霆，因为这个时候孩子的内心也很恐惧，也很焦虑，尽管有的孩子在表面上看上去是那样的无所谓。
作为一名教师，拉夫先生让我明白，任何时候得到老师和家长坚定支持的孩子，都会认为生活是可以信任的，充满机会的。即使身处困难和失望的境地，他们仍能保持积极的生活态度。
尊重学生，是对学生表示支持的最好方式。在看了雷夫老师的做法以后，我知道了，听学生说话时要做到热心、不急躁，无论学生说什么都要表现出兴趣，切忌咒骂或讽刺挖苦。当学生不小心撞翻了铅笔盒，我永远不会对学生说：
“你真笨，自己的铅笔盒都管不好。”因为我知道，我这样做会损害学生对自身价值的承认以及对我的信任。我会告诉自己用换一种口气说：
“没有关系，以后多注意点。”我要试着让自己用一颗纯净的心去理解学生，爱护学生。当学生尝试做某事时，我会大声告诉他们，相信自己，你可以做到！
当然，我也会对自己的孩子做同样的事情，因为乐观的孩子总觉得自己可以控制生活，战胜学习
习中的困难，能够摆脱人生中的痛苦。看了《第56号教室》，我更明白了，作为教师与父母，首先要帮助孩子们树立切合实际的期望目标，并且清楚孩子们要怎样做才能达到那个目标，最后，对孩子迈向目标的每一个细微的进展，都给予鼓励和赞扬！让他们明白，我永远是他们坚强的后盾。最后，我真诚地向拉夫和56教室表示感谢！
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“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫？艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室，感动了整个美国。”
“他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。阅读《第56号教室的奇迹》，你们的孩子也一样可以非常优秀！”
我一下就对这些书评产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，不管它是否与我们悦行工作室所研究的课题相关，我都对它产生好奇。在阅读中，一位可敬的、有着了不起的教育理念的老师真切地出现在我的面前。
这是一位敢讲真话的老师。
雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
这是一位有职业良心的老师。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为：正值和良好的职业道德是他迈向成功的第一步。
这是一位有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
努力向您学习，敬爱的雷夫老师！
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拉尔夫是美国最有趣、最有影响力、最有秀的教师，他感动了全世界无数人。他创新的教育方式把孩子们变成了热爱学习的学生。他对教育的热情使教室变成了温暖的家。在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：
一、营造像家一样温暖的教室。
56教室为孩子们建造了一个躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：
“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
“安静，老师来了!”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。
而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，从幼儿园到小学甚至是初中，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的，好一点的老师会花时间解释制定某些规则的“理由”，也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设计。
教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。
因此，雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。第六阶段不仅是最难达到的，也是最难教的，因为行为准则存在于个体的灵魂之中，包括健全的人格。
这种组合使得仿效成为不可能：就定义而言，第六阶段的行为无法教，也无法讲述，“看看我现在在做的事情，这就是你们应有的表现。”一旦你做出示范，就等于违背了第六阶段的定义。
这在一定程度上是一种自相矛盾的行为规范，使教师陷入了两难境地。
读完这篇文章，我在想，如果在以后的班级管理中，我也把这六个发展阶段教给我的孩子，那么我们的班级一定会上一个更高的台阶。
三、培养终身阅读的孩子。
在这本书中，拉尔夫相信，通过文学，孩子们会用不同的眼光看待世界，敞开心扉接受新的思想，踏上一条光荣的旅行之路，所以他培养孩子们终身阅读。因为写作能力可以使孩子终身受益，所以我们可以用四种方法来提高学生的写作能力。同时，我也发现，雷夫先生的一些创新举措，如开设月读俱乐部、帮助孩子选书、每月写月读体验等，都是我们学习的好方法。
因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
当然，有很多理论需要认真研究和消化，但我相信，只要我们有这样的信念，我们就能做得更好。从现在开始，为自己设定一个新的目标，并确保你的学生能够做好，因为我们都有一个教室，每天都有不同的故事上演。如果我们能像雷夫先生一样细心观察，从爱每个孩子做起，那么我们就会有自己不同的教室。让我们从现在开始，努力让我们的教室成为孩子们向往的地方。
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三、努力提高学生的阅读能力。
对于课外阅读，尽管自己一直也很重视，努力使孩子养成课外阅读的好习惯，但是，效果不是很尽如人意，班级里还是有一些孩子不爱阅读，并且对课外阅读兴趣不浓，我一直感到很苦恼。从雷夫老师那儿我得到了启迪。
作为教师，我们应该帮助学生体验阅读的乐趣。要是他们爱上阅读，不是作为一门科目，而是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。在当今充斥着电脑、网络、电视和游戏的世界里，学生们很难相信这个事实，但这是值得的。
要想让孩子在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力，热爱阅读是一个必要的基础。带孩子们去图书馆，把他们安置在爱读书的人中间。让他们感受读书的氛围，让他们知道有那么多人爱读书。
阅读不但要使学生享受到其中的乐趣，同时也应该让学生把阅读和身旁的世界产生联想，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。通过这种方式，他们可以在角色、情境和自身之间建立联系，并将其用作决策参考。热爱阅读的孩子将会拥有更美好的人生。
阅读可以从标准化的考试分数开始，但最终我们必须通过孩子从内心阅读时发出多少笑声和泪水来衡量他们的阅读能力。孩子们应该终身学习阅读，因为这是为了他们自己的生活。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习，他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们研究和**，在实际工作中，不断反思、**，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
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我捧起了《第56号教室的奇迹》开始阅读。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着"让孩子变成爱学习的天使",我自言自语：这怎么可能？在素质教育旗帜掩盖下，应试教育愈演愈烈的今天，让孩子变成爱学习的天使，这不是天方夜谭吗？.但读完全书，我的内心经历了由疑惑、不敢相信到豁然开朗的几番沉浮。 全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室。一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的"国家艺术奖章",感动了整个美国社会。（） 读完再来反思自己的教师角色，不禁深感惭愧。我曾为自己是一个"镇得住"学生的老师而沾沾自喜。雷夫先生却认为"不要把害怕当成教育的捷径".
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。而我呢？总是以学生怕我为荣。我的这届学生是我从一年级一手带上来的，五年多的朝夕相处，五年多的谆谆教诲。 《第56号教室的奇迹》读后感 作者： 文文 终于网上在线读完了《第56号教室的奇迹》，书的确不错，尤其是开篇几章，句句说到我作为一线教师的心里。阅读中，几乎察觉不到是外国人写的外国教育，似乎就是在身边一样，不由得感叹，原来教室里的事都是那么一些，大家面对的状况和环境都差不多，教育是有相通之处，其蕴含的许多东西是跨越国界的，这种相通不仅表现在理论方面，更体现在实际工作的具体细节上。 首先让我感触颇深的是雷夫老师倡导的"没有害怕的教育",以信任取代恐惧，处事公正而又通情达理。学过的教育学，心理学都告诉我们，建立良好的师生关系是搞好教育教学的前提，但在实际工中，我却常常是试图建立一种威严，一种课堂上做小动作的学生一看到老师立马放下玩具，老师说一句话，学生像接圣旨一样乖乖顺从的严，也就是肖晨颖老师说的暴察之威，以此来维持正常的教学秩序。建立这种威严的途径就是使学生害怕，为此常常不由自主地吓唬甚至胁。但在这个过程中，害怕的不仅仅是学生，不仅仅是学生在害怕挨骂，害怕被羞辱，其实老师也处于害怕中，怕出丑，怕说话没人听，怕场面失控。师生双方是有苦难言。虽然在繁忙的工作中，这种方法表面上最为省时有效，立竿见影，但作为一个老师，我却深深地为自己这种简单粗暴而惭愧自责，这不应该是一个成长中的老师努力的方向。但除此之外，我又别无它法，无助又迷茫。正当我无奈地试图调整心态放下惭愧自责，而学着立"下马威",奖"小红花",用胡萝卜加大棒的方法管理学生时，却读到了雷夫老师这么好的文字，瞬间我的心里释然了。当老师的，首先自己不要盲目地"怕",不要怕别人说自己"不称职，没水平",不怕丢掉"尊严",不怕领导，家长怪，同行笑话，把这些顾虑全部丢掉，只留下一"怕",那就是怕耽误学生一生的发展。学着建立没有害怕的教育，让师生双方在教室里幸福快乐，共同成长。 第二点，值得我学习的是雷夫老师非常重视教给孩子们应试的巧。正如杨局长所说，应试能力是素质教育中非常重要的一项内容。作为学生，尤其是我们中国学子，应试能力的重要性不言而喻。应试是有一定技巧的，而这种技巧有的孩子可以无师自通，有的却需要老师传授。掌握了过硬的应试本领，会在学生以后的人生路上助他们一臂之力。当然，应试能力培养与应试教育完全是两码事，我们一定要有正确的认识。 在应试能力的培养方法上，雷夫老师也有很具体的指导，比如，应试时，学生必须在试题纸上写出来。自制字卡一类游戏练习无法模拟考场是无效的。这就像平时每到复习，我们都会让学生适当做一些试卷，来提高成绩。这种做法，在这里找到了依据。同时，雷夫老师非常重视让孩子们对待考试有一个正确的态度，总不断提醒学生，一生中最重要的问题，永远不会出现在考试卷上，测验分数不过是他们人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本质。 第三，56号教室的学生会"管理金钱",学习记账，有自己的货币，经济制度，懂得收支平衡，学着节俭，储蓄，延迟享乐，这也是我们的教育中非常缺乏的。小时候的我们，无财可理，长大后，总缺着这一课。有了收入，不是节俭得过分，影响生活质量，就是奢侈起来，又铺张浪费，不能合理地把握好一个度，总要交很多学费才能缓慢成长。在养育孩子时，还不自觉地存在一个误区，常常满足孩子的欲望，似乎是没有亏待孩子，而限制孩子不合理消费，却又觉得是让孩子受了委屈。虽知道这样不好，却总是需要一些理智才能克服这种下意识。那么，解决这个问题的最好的办法就是教会孩子"管理金钱",让他从小树立正确的金钱观念，懂得节俭的价值，从中体会父母的不易。这本书家庭教育的重要内容，而雷夫老师却在班里培养孩子的这种能力，这是真正的为学生终身发展考虑的老师，也是值得我们学习的。 第四点让我非常感动的是，雷夫老师让那么小的孩子们明白"人要忠于自己的原则".这是个非常不简单的举动，试问自己，有多少人生原则并终生持守？我们教育孩子不说谎，自己却难以完全做到。生活中面对问题，我们常常会为自己寻找各样的理由，或妥协，或让步，轻易地变通，放弃原则。只要有看似合理的解释，只要心理铺垫足够，我们就会被轻易地说服，接受原本不能容忍的事情。这也是我们乃至整个社会越来越迷失方向的原因之一。所以，从这个角度讲，"忠于自己的原则"的教育从小根植于孩子们的心里，是一件多么了不起的事情。 除此之外，雷夫老师的许多做法都非常值得学习。比如，阅读测试，以"读书时发出多少笑声"和"留下多少泪水"来衡量学生的阅读能力。用"艺术"当课余爱好，用"知识"当奖品等都是非常值得称道的地方。 最让我佩服的是雷夫老师有旺盛的精力，能同时做好这么多事，又有时间照顾家人。但其实这也意味着众多的放弃和倾其精力的奉献。几十年如一日地坚守在同一间教室，不是每一个人都能做到的。冲动时，也想学雷夫老师一样把一个年级一件事情教好吃透，平静下来，又怀疑自己能否坚持。既没有教书匠的老道经验，又没有教育家的雄心毅力，我需要学习并努力的还有很多很多。 最后，引用尹建莉的一段话：教育真的是一件不可思议的事情，有的人在讲台上站了一辈子，却始终是一个门外汉，有的人干得风风火火，却不过是个附庸者，看那年年得"优秀教师"的称号，自己的孩子却成问题。所以说，教育，我们到底了解多少？⏣ 关键第4号读后感 ⏣
信任比什么都重要
——《第56号教室的故事》读后感
生命的价值不在于生命本身，而在于对生命价值的信任。在《雷夫演讲录》中的一个理念很重要：“老师被学生尊重很容易，而被学生信任却很难。”
雷夫老师信任每一个孩子，始终言行一致。他说：孩子是我爱的人。
雷夫先生给予了120分的热情。面对贫困家庭和移民家庭的孩子，他抱着同样的信念：不抛弃，不放弃。因为在他看来每个孩子都是独特的。
在这么多年的教学中，我很少体会到被学生信任的感觉。我曾经想接近学生，倾听他们的心声，成为他们的朋友。但是，学生往往以仰视的目光看着你，你即便俯下身子想搭讪搭讪，得到的还是他们躲闪、逃避、敬而远之的目光。
因此，我能理解大多数班主任想接近学生，但学生不愿意屈服的悲伤。
拉尔夫有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。对孩子的爱在书中随处可见。信任比尊重更重要。
曾经有一个案例：一个学生抽烟被班主任发现了。但是班主任没有请家长，也没有批评，因为她了解到这个学生“失恋”了。
所以他很烦恼，以烟消愁。班主任与他进行了三个小时的对话。开始的时候学生一言不发，带着强烈的不屑。
直到一个半小时后，我们才开始交流。两个小时后，我们才开始了解自己的缺点。花了三个小时才谈得好。最后，班主任还收到了学生们200字的信息。信息上的文字充满了感激、感动。
我曾经思考：如果用我们惯用的处理方法，会怎么样？学生被请家长，然后领回家反省，弄不好留校察看、警告处分……等等。
学校处理了一个学生，对学校无所谓，但是，对这个学生却可能是一辈子的遗憾。
我们希望的是雷夫所描绘的让“学生不害怕的教育”离我们越来越近。当所有的孩子都信任班主任、老师、科长和校长时，学校就会成为一所和谐的学校。
这就是每个教育者所追求的！
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作为同行，这本书给我以心灵的滋养。与作者雷夫一样，我也是一名普通的小学教师。读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”。
一、这是一个多么勇敢的老师。
雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。 我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。
二、这是一个多么有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
三、这是一个多么有智慧的老师。
一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度;在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。在他心情的调色盘里，即便是偶然会有灰色，但他也能很快将它涂抹成暖色。
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唐山市乐亭县羊各庄镇羊各庄初中杨建红
今年暑假，我有幸作为唐山市第六批骨干教师培养对象，参加了市教育局组织的培训，听了代保新老师的讲座《做个幸福的教师》。在代老师的讲座中，提到了《第56号教室的奇迹》这本书。训练一结束，我就找到那本书，仔细地读了一遍。
看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉不过的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号？奇迹是什么呢？我充满了好奇。
我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；拉夫的教育观点和信念是如此独特和持久。读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹，可我却在这日复一日，年复一年的教育教学中，面对着不同却又相似的学生，重复着我不变的教学模式和风格，将学生不如意的表现和成绩，都归咎为是生源差的原因，在感叹学生一届不如一届的同时，还是死抱着我自己的老一套思路。
他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都非常有借鉴意义。他独特的教育和班级管理方式值得我们去实践。它就像一面镜子，告诉我们我们在教育实践和生活中**做错了，**需要改进，**可以做得更好。
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
您希望他们做的事，您必须自己做。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。别想愚弄孩子们。他们很聪明，会看穿的。
本文告诉我们：教师的榜样作用是非常重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用就越强。“欲齐其家，先修其身。”作为教师，应该经常反思自己在学生心目中的形象。
对于这一点，我有很深的体会。学校大力倡导和发扬文明礼仪教育。国旗下的演讲和班会往往是老师们强调的内容。以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼；进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入；积极认真参加学校组织的课外活动；上学不要迟到。提前请假或事后补休。
一系列对学生的鼓励措施，多数学生积极参与。
学生们认真地进行了，但老师是否为学生们树立了榜样？早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”！学生认真打扫保洁区，……。
我们的老师是什么样的表演！学生有会怎么想呢？有一位学生对我说起过：
有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。当然，这只是一种非常独特的现象，但经常看到或听到这种现象，心里总是没有滋味。
我自己也曾经在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我！
为什么？”我一脸茫然，怎么都想不起来，也许是我真的没看见或听见。然而，我伤害了学生们的自尊心。我主动向学生们道歉，并说：
“对不起！”学生还是很开心地走了。对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意接受，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作应该都是有所帮助的。
从那时起，无论我到**，无论校内校外，不管我教过他们没有，只要是学生，我都会主动跟他们打招呼，协调师生关系。现在有的学生站在教学楼走廊中，看到了也要与我招招手，我也主动回应。
可见，教师传播榜样，获的目标。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。
”要求学生做到的老师首先应该做到，让学生心服口服，让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。只有这样，才能达到育人的最终目的。
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。衷心祝愿所有的老师都能快乐，工作快乐，所有的孩子都能快乐地学习和成长！
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读《第56号教室的故事》有感
当我读完《第56号教室的奇迹》，就像读完了一个童话。能走进第56号教室的学生是幸福的，我感动于这样的美好，雷夫老师在自己的平凡的56号教室里为孩子们缔造了一个童话般的奇迹！他用自己创新的教育方式，让56号教室的每一个孩子变成了热爱学***使；他用自己激情的、“疯子”般的教育热忱，把56号教室变成了一个温暖的家。
然而读完这本书我又是失落的，失落于中国应试教育的环境，成绩真的太过重要，重要的甚至有些沉重，它剥夺了太多孩子们的童年和自由，它让家校之间的原本的信任成为一道不可触碰的底线。
作为一名教师，我一直在思考如何做一名对孩子们的生活有益的教师。有时我担心我的学生多年后会无所事事，原因时我压抑了他们的学习。有时我期待着我的学生在一个新的体系中享受无限的未来。
我想做一名领跑者，带领我的学生们穿梭在光阴中成长，我不愿是那挥着鞭子的牧羊人，追赶孩子们跌跌撞撞的前进。然而雷夫老师做到了，他让学生主动学习、爱上学习，并且一发不可收拾，他带领着他的学生迈向的是辉煌的大门。我很遗憾，我曾试着构建一种和谐的师生关系，却常常会因孩子们不时的错误而大发雷霆；我曾鼓励孩子广泛阅读，却常常忘了及时与孩子们分享书中的喜怒哀乐；我相信一张试卷评判不了孩子最全面的学***，却不得不用练***求他们再完美一些，即使看到有些孩子从未在试卷中得到成功的喜悦，我仍不能改变自己衡量的标准……
回想我的童年，我是在操场上跑着长大的，没有一次次的摔倒，孩子学不会走路，没有一次次的眼泪，孩子学不会坚强，但是，今天，面对祖国温室里的花朵，我甚至不敢让孩子们去操场上走一走，即使偶尔去了，也会提心吊胆，一刻不敢放松紧盯的目光，我怕他们摔倒受伤，我怕随之而来的不依不饶。雷夫老师是榜样，但有些时候我却失去了向榜样学***气。雷夫老师是勇敢的，他敢于面对挑战，敢于面对一切质疑，雷夫老师却可以抛这些于不顾，哪怕有危险，哪怕明知可能会担责任，仍敢于面对，他用自己的肩膀为孩子们扛起了一片自由的蓝天。
我感慨于我们的环境，教育变得小心翼翼，面对身边的林林种种的例子，我不敢像雷夫老师学习，虽然没有 “被蛇咬”，但是仍然“怕井绳”。
是56号教室教育了我，是雷夫老师的故事击碎了我心里的那一点“力不能及”，只要肯于付出、努力，时间足以改变一个学生的一生，重要的是，教师的态度、方法、能力。只有学习老师的勇气，才能给学生幸福。只有学习教师的方法和技能，才能在最短的时间内教会学生最丰富的知识和最高尚的价值观。
“第56号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要我们努力改变用心去做,一定也能创造出属于我们教室的平凡的奇迹！
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作者：宦雯静
我很惊讶地看到这本书的介绍。这也是美国**和英国女王推荐的，这让我对作者感到好奇。拉尔夫是一个美国人，一个美国人写的关于美国教育的书。再看卷首的联合推荐，对雷夫的好奇越来越浓。
这是一本需要静下心细细品味的书，诠释了一个教育者雷夫从事25年教育后总结的自己的教育立场，教育经历，以及耐人寻味的教育方法。
雷夫的成功教育不是偶然的，多年前，他也遇到过我们普遍都遇到的困惑，孩子们有时就是魔鬼，给自己带来的不是疲倦就是挫败感。但雷夫并没有击倒，而是花时间观察班中一个安静的孩子，为帮她找回了自信，竟然投入到自己的头发被烧着也没察觉。他快乐地说“从那一刻起，我下定决心永远全心全意投入到教学中。
”是的，雷夫的这个信念让他付出了巨大的努力，因为教育是没有捷径的，并且他朝着这个方向坚持不懈的走到现在。
从雷夫的书中，我明白了称56号教室是奇迹并不夸张，他们不是说成绩好到**去，而是品格好到不行，每个孩子就像会学***乐天使，因为这个教室最缺少的东西就是害怕。
回到自己的教育阵地，才发现我越是想让学生达到我制定的目标时，学生离目标越远。参照雷夫论述的“道德六阶段”，有恍然大悟的感觉。培养学生的性格比考试成绩更重要。我们不应该强迫或使孩子为难，而应该给他们期望，引导他们进入道德德第六阶段。
第一阶段：我不想惹麻烦第二阶段：我想要奖励
第三阶段：我想取悦某人第四阶段：我想遵守规则
第五阶段：我可以体谅别人第六阶段：我有自己的行为准则
并奉行不悖
品味这“道德六阶段”，才发现我的学生很多都只达到了第
一、第二阶段，一小部分才
三、四阶段。而达到
五、六阶段的更是寥寥无几。主要原因是我经常恐吓学生服从我，完成我布置的任务。这真的不是一个长期计划。当愤怒结束时，我经常给他们尝一尝甜头来满足他们。
而这在雷夫看来也不恰当，他说：“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。”是呀，记得小时候，爸爸妈妈让我做事，也没想到要奖赏我什么，不是还把事情做的很好吗？
到现在大了，难道也要为了一些奖赏而去做，是不是也太没孝心了，因为关心父母看到父母的微笑就是最大的奖赏。
道德达到第
3、 第四阶段的学生很讨人喜欢，但我真的没想到这还不够。他们会取悦他人，对未来的生活有不满，也会沮丧。遵守规则也有缺点，因为有时规则行不通，有时我们不得不打破规则做事。所以才有那么多得伟人出现。
这让我感觉到了自己的渺小，一直以来，我还一直强调规则的重要性，于是看到学生遵守规则时开心的不得了，其实这是不够的。
再品味雷夫所描述的第五阶段，让我真切的感受到这真的是现在的00后缺少的东西，体贴别人，会为别人着想。在第六阶段，学生们有了质的飞跃。我对雷夫的实践经验感到震惊。事实证明，我们的教育能够真正改变人们的行为和思想，甚至提升人们的思想境界。太神起了！
拉尔夫的努力没有白费。在56班，学生可以达到
5、 第六阶段，一方面是拉尔夫对生命的仁慈和无私关怀的教育精神；另一方面是拉尔夫独特的教育智慧。
感动于雷夫的创新精神，总能找出一些孩子们喜欢的东西来激发孩子学***情，快乐的学***受真知，他用他的经验告诉了我，每一门课学生都能学好，且学的快乐有趣，关键在于方法。也许像雷夫一样推翻统一的教材，带学生出去旅游，对我们来说有些遥不可及，但爱和执着确实感动我了，我们也可以一样的激情四射，开发学生的潜力，不时的想想为学生做点什么，最主要的遇到困难时有百折不饶的勇气。
看完这本书，我重新定位了自己的教育目标，就是要与学生建立信任，不要害怕关注学生，把培养品格作为第一要务，让学生尽可能喜欢我教的课程。
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