述职范文|为了他的尊严读后感（通用11篇）_为了他的尊严读后感

发表时间：2019-02-27

为了他的尊严读后感（通用11篇）。

❖ 为了他的尊严读后感

教学目标：

1、知识与能力：通过多种形式的朗读，把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。

3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象乞丐搬砖的过程中复杂的心理活动；积累与尊严有关的名言、格言，并尝试将自己编写有关尊严的格言。

教学重点：

抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

教学难点：

通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

教学准备：CAI课件

教学过程：

一、回顾质疑，直入重点

师：这节课，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课题。

师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？

生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主人让乞丐搬砖，乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。女主人通过搬砖帮助独臂乞丐找回了尊严。

师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的内容介绍出来。

师：课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？（乞丐――妇人）

女主人通过什么事让乞丐找回了尊严？（搬砖）

二、细读课文，读中感悟

1、师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？

生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？她这不是折腾人嘛！

师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文。

生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（课件出示）（一起来读读这句话）

2、师：为什么搬不搬砖对乞丐就不一样呢？课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？

生：独臂乞丐和双手健全的乞丐。

（1）、第一位到女主人家的是哪位乞丐？他长什么样？请同学们找出答案。（课件出示）谁来读读这位乞丐的样子？体会“慷慨”的意思。

（这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。）

师：这个乞丐给你留下什么样的印象？

生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够）

师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好)

师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)

师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。

（2）、面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他是怎么说的？（生答）（课件出示）

（我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？）

师：假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？（生读句子）

师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）

师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）

师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）

师：你怎么知道的？

生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。

师：此时的乞丐，内心非常的气愤，让我们带着自己的理解，一起读读这段对话（师生分读）。

（3）、师：是啊，让我们回过头来看，当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐是什么表情？请同学们找出答案。（课件出示）

（乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了几下。）

师：（课件出示，教师范读课文，读后配上音乐。）面对这位妇人的做法，乞丐此时会想什么？请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想写在书中的空白处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的感受)

生1：我用一只手能搬起砖来吗？生2：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。

生3：这么多砖，我到底能不能搬完呢？

师：从大家的体会中可以看出，乞丐的心理在痛苦的做着思想斗争，在艰难的做出选择，他在苦苦挣扎。让我们再来读读这一句，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。 (齐读)

（4）、你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。那么，他在干活的时候，又是怎样的情景呢？请同学们勾画出来。（课件出示）

（终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。）

（请看大屏幕）谁来读读这段话？

师：读得好。你体会到什么？

生：劳动的过程很艰辛，很累、很脏，非常不容易。

师：你从哪些词语中体会到的？（突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词）

师：还有谁想来读读，带着自己的理解。（生读）

师：读得非常深刻。为了帮助同学们读得更出色，老师给了一些提示，划横线的词语重读，就可以更好的读出乞丐搬砖劳动的不容易。（全班齐读）

（5）、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？和刚才生气的时候相比，他的态度有了什么变化？（变得非常感激女主人）

师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说--生1：谢谢你。

师：他还对女主人说--生2：我不会忘记你的！这条毛巾也留给我做纪念吧。

（课件出示）乞丐感激地说：“谢谢你。”

乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我做纪念吧。”

师：他在谢什么？他为什么不会忘记女主人呢？

生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。

因为女主人让他找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。

师：乞丐此时接过的是--生：20元钱。

师：但是，他得到的仅仅是钱吗？

生：不是，是做人的尊严!

师：由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。一起再来读读这句话。

（课件出示）砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

3、再来看看那位双手健全的乞丐，他搬砖了吗？他是怎样做的？默读有关段落，认真体会，想像他的结果会怎样？

小结：他不仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严，可能永远都只是乞丐。

师：让我们再次读读这句话，认真体会女主人的用心良苦。（生再读）

（课件出示）砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

4、学习13-21自然段

（1）、师：受到启发的乞丐走了，带着那条黑黑的毛巾，一去就是若干年。当他再次回到妇人身边时，又是怎样的一番情形呢？请同学们自己默读13～21自然段，找出答案。

生：独臂乞丐通过自己努力，现在成了公司董事长，为了报答女主人，他买了房子准备送给女主人，但是女主人却拒绝了。

师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。（老师读旁白，男生读董事长的话，女生读女主人的话，师生合作分角色朗读。要求带着自己的体会来读。）

（2）、师：读了这部分内容，你怎么评价这个女主人？

生：她帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。

我觉得她特别乐于助人。她心地很善良。用心良苦。

师：在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。

生：事业有成。

三、感情升华，编读名言

三、升华情感，编读名言

1、师：故事读到这儿，老师的心里感受非常深刻，我把自己的感受浓缩成一句话，你们来读读（课件出示）：做有尊严的人，也要给别人以自尊--向彬。

2、师：你能把你的感受，这样精练地总结出来吗？（生自由说）

如：有志者事竟成。只要愿意做，什么事都能做到。

劳动最光荣。做人要有尊严，要自立自强，不能总想着依靠别人！

4、师总结：同学们说得都很好，是尊严改变了独臂乞丐的命运，让乞丐懂得了怎样做人！让我们牢牢地记住这个“人”字！让我们珍惜尊严吧！做个有尊严的人！

附：板书设计

为了他的尊严

女主人独臂乞丐健全乞丐

整条右臂断掉双臂健全

艰难搬砖获得尊严鄙夷走开、失去尊严

自信、自重的成功人士？？？

[为了他的尊严教案教学设计(北师大版五年级下册)]

❖ 为了他的尊严读后感

在这个地球上生活着许许多多的人，当然每个人都有尊严，但是他们的尊严意识并不一样，有的人意识强一些，他们明白每样东西都要靠双手去争取，并不是去接受别人的恩惠、施舍。而意思弱一点的，虽然他们仿佛清晰尊严是什么，但是他们从来都不会去保留他自己的那一份尊严。

而我是属于尊严意识强一些的那群人当中的一个。

在这个世界上，尊严无处不在，家里、学校、单位.......

我迷迷糊糊的记得，有一次，我和我的小伙伴去公园玩耍、追逐、捉迷藏，我们无意间跑到公园的中央。那里百花盛开，柳树绽开了嫩芽，小鸟在树枝间欢蹦高歌，我们陶醉在这美不胜收的“画卷”当中。这时，一只大手把我们俩不约而同的转过头，不约而同地说：“请问你是谁？”我面前站着一位眉清目秀的大哥哥，看起来有六年级了，他一边递给我们一人一根棒棒糖，一边笑着说：“这是给你们的棒棒糖，吃吧！”我的小伙伴毫不犹豫地拿起一根棒棒糖，说了声谢谢，就吃了起来。而我却犹豫不绝，最终还是决定不拿了。

等我们快要走的时候，那个大哥哥追上来对我的小伙伴说，“你吃了我的棒棒糖，就得为我做一件事，那就是......”

可怜的小伙伴，她最终还是去做了那件事。

当然我也从这件事上吸取了教训，那就是：不要贪图一时的小便宜，而放弃做人的原则，尊严！

❖ 为了他的尊严读后感

《为了他的尊严》一课是北师大版四年级上册第八单元“尊严”中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。

要理解这样一篇情节复杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的四年级的孩子的确有一定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。课件出示

独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

情感、态度和价值观：通过朗读，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才有尊严的道理。

独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

教学难点是通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的词句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。

以读促思、读中感悟、自主探究、合作交流。

这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。在学生交流汇报的过程中，我采用角色转换的方式，指导学生展开想象，带领学生走进文中乞丐的内心世界，从而更好、更准确地把握文章所说明的道理。

第一个环节，通过让学生说对课文有哪些了解，对课文进行一个整体的回顾。再让学生提出自己不明白的地方，一方面培养了孩子们的质疑能力，另一方面激发了孩子们探究文本的兴趣。

这个环节是教学的重点，也是难点。针对这篇课文篇幅较长、哲理性较强的特点，我主要以文中女主人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话为切入点，课件出示：

一样了。”引导学生从整体入手，让孩子们在静静的读书中思考、品味“搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样？” 孩子们在批注完自己的阅读感悟之后，我不是急于让他们汇报，而是先在小组内互相交流，让他们思维的火花进行碰撞，从而使自己的感悟更完善。

①根据小学生的认知特点和规律，学生首先发现的第一点不一定就是外貌的变化，我根据学生的汇报，相机课件出示搬砖前、后外貌描写的句子：

这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。（蓝色字体）

他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。（红色字体）

学法指导：同学们，每篇课文里都藏着一位神秘的老师，他可以教你把课文读活，我们叫他“朗读提示语”（比如上面句子中的“可怜”）。然后通过激励性的评价提高学生有感情朗读的水平。

②在学习完外貌的变化之后，我会引导学生继续汇报“搬砖还使乞丐发生了哪些变化？”学生会接着从课文中找出乞丐搬砖前、后神态和语言变化的句子。

乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”（蓝色字体）

乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”（红色字体）

在指导学生朗读的过程中，我让学生采取角色转换的方法，想象自己就是那位乞丐，读出他的气愤和感激。然后指导学生联系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。

③课文的第四自然段是教学的难点，我采用引读的方法：当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐（—生接读：）怔住了！课件出示：

乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

句子出示后，让学生轻声朗读，边读边想，他为什么怔住了？在学生对这段文字有了初步的感悟之后，教师进行范读，让学生边听边想象：假如你就是那个乞丐，你会想些什么呢？通过教师入情入境的朗读，使学生的感悟更加清晰、更加深刻。在汇报时，学生可能会感觉到无从说起，我在这段预设了几处引导，如：

（1）他怔住了，如果你就是那个乞丐，你会想些什么？

（2）终于，你俯下身子，用一只手搬起砖来，你会想————————

（3）你累得气喘如牛，心想——————————通过教师的引导，让学生走进乞丐的内心世界，更准确地体会乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而深刻体会到尊严的价值。

④除了这两处，文中还写了乞丐要钱与送房的变化，这一点比较浅显易懂，我主要采取的是师生分角色朗读的方法。老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。

⑤学完乞丐搬砖前后三处不一样的内容，我又一次地出示女主人的这句话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”让学生再次朗读，并说说有什么新的感受？从而引导学生联系课文内容，通过对比两个乞丐的不同做法，揭示劳动可以使人获得尊严的道理。（板书靠劳动有尊严）。

这个故事的明线是“描写乞丐”，暗线是“赞扬这位睿智的老妇人”。这一环节，我让学生各抒己见“你认为文中的女主人是怎样一个人？你是从文中的哪些地方体会到的？”学生评价老妇人的过程，实质上是对文章的总体回顾和总结。教师则运用课件出示文中描写女主人的语句，

为了乞丐的尊严，女主人毫不客气地指着门前一堆砖对乞丐说：“你帮我把这些砖搬到屋后去吧。”

为了帮助乞丐找到自己的尊严，女主人俯身搬起砖来。她只用一只手搬了一趟说：“你看，并不是非两只手才能干活。我能干，你为什么不能干呢？”

为了尊重乞丐，女主人递给他一条雪白的毛巾。

为了保持自己的尊严，女主人说：“我们不能接受你的照顾。因为我们一家个个都有两只手。”

为了帮助更多的人，女主人说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧。”

通过教师的提示语，师生分角色朗读，使女主人的形象更高大，凸现了语文课工具性的特点。

这一环节主要让学生通过乞丐搬砖前后的外貌、神态、语言的比较，体会对比的好处，力求在今后的写作过程中运用这种方法。

拓展补充古今中外一些名人维护尊严的事例，让学生真正明白尊严对于每个人、每个国家的重要作用。

学文后，我设计了说话练习和小练笔活动。说话练习：“学了课文你有哪些收获？”目的是让学生在感悟课文后充分表达自己内心的情感，为小练笔做准备。小练笔：独臂乞丐，我想对你说——————通过训练既培养了能力，又升华了情感。

课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：摘抄背诵本课自己喜欢的重点词语和句子，或摘录关于“尊严”的名言警句。

板书是全文内容的高度概括，基于这一目的我板书围绕“劳动、尊严”，含义是：女主人为了唤醒乞丐的尊严，让他搬砖（劳动），乞丐通过搬砖（劳动）获得尊严，并取得成功，做一个对社会有用的人。

整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。

❖ 为了他的尊严读后感

怎么样，我的学校很美丽吧；公鸡走着、唱着，忽然，听见后面传来一阵“沙、沙、沙”的声音，回头一看，惊呆了，原来是一只狐狸跟在身后。尊严读后感作文我家门前的菜地上有一颗光秃秃的树，只有枝干没有叶子。党为了广大群众美好的明天，可以付出一切的力量?”“不是的，你误会了。

课文向我们讲述了这样一个故事：主人公哈默和其他一群人逃难来到美国南加州的沃尔逊小镇，当杰克逊大叔慷慨给他们食物，别人的狼吞虎咽，哈默却要求杰克逊大叔先给他派活做再吃饭。哈默的尊严得到了杰克逊大叔的赞赏，并成为了他庄园里的好手，二十年后，哈默成为了“石油大王”。

很多人认为哈默是靠尊严而成功的，但我认为光有尊严是不够的，还要有恒心和果断而正确的选择。当初杰克逊大叔让他留下时，他可以选择继续逃难，到别的国家再选更好、更轻松的.工作，可是他选择留下，先扎好根，再去冒险。

课文让我感触最深刻是哈默说的那句：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”，我觉得靠自己劳动得来的一切是光荣的，但是有些同学去抄别的同学的作业，就是不劳而获，也许他们以后的生活也会像逃难的那群人一样。还有我们要尽力做家务活，帮助爸爸妈妈减轻负担，不做“饭来张口，衣来伸手”的小懒虫。

我们有手、脚和大脑，我们可以劳动、思考，我们要有尊严和勇敢的付出，只有这样我们才活得更有意义。

❖ 为了他的尊严读后感

一、教学目标

1.朗读课文，体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

2.引导学生独立学习生字词，结合课文理解词语的意思，抓住重点词理解课文内容。掌握10个生字。

3.鼓励学生自读自悟，合作交流体会课文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起的作用。

二、教学重点

通过学习课文1～8自然段，引导学生体会正是妇人的尊重，使乞丐得到做人的尊严，懂得了自尊，从而有信心与勇气去克服困难，从而成为一名自信、自重的成功人士。

三、教学难点

“砖放在屋前和放在屋后一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了”的含义。

四、教学过程

(一)初读课文

师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！

1.对学生的读书稍作评价。

2.整体感知课文

师：请几位同学分段朗读课文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）

师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？

学生指名读课文

读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？

（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）

生：独臂乞丐。(师板书。)

师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？

引导学生初步感知课文（2人）

生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……

师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）

教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研读课文

1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）

学习第1自然段

请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？

谁来读读描写独臂乞丐的句子？

指名读。

师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）

人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？

生：非常生气。

师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。

出示：2、3自然段

谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）

师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。

学生自由读课文5～8自然段

师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？

预设回答

生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)

师：你从哪里读出来的？

●生：乞丐接过钱，很感激地说：“……”

●说完深深地鞠了一躬……

师：哪些同学把这两句话都找到了？

你们都是会读书的孩子，你们会带着问题来读书。

（引导学生读书时求“甚解”，不满足于一知半解，进而将问题答案找全。）

出示句子

1.妇人又递给乞丐二十元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢你。”

2.乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深鞠了一躬，就上路了。

师：请看大屏幕。请同学们自由读读这两句话，读出乞丐对妇人的感激。

师：谁想读给大家听？（2组）

（教师引导学生评：引导学生可以通过加重重点词语的语气来读出感情。）

3.师：读到这里你有什么问题？

生：乞丐为什么要感激妇人？乞丐为什么要留下毛巾作纪念？

师：问得好，这两个问题都很有价值。(教师通过评价引导学生在读书过程中逐步培养质疑精神）

师：你们能在读书中发现问题，能在读书中解决问题吗？请同学默读课文1～8自然段，想一想独臂乞丐为什么很感激妇人？想好后先在小组内交流一下，开始吧！

（教师引导学生充分交流乞丐感谢妇人的原因，在交流中体悟妇人对乞丐的尊敬使乞丐重新树立尊严。）

独臂乞丐开始是那么生气，为什么后来却很感激妇人呢？谁来说一说？

●情况一：

生1：因为老妇人给了乞丐20元钱。

师：仅仅是因为得到的20元钱才感激老妇人吗？

（情况1）

生：不是，因为这是工钱。这是独臂乞丐凭自己的劳动得来的。

师：说得对！谁还想说说？

学生充分交流（从劳动与尊严两方面谈）

（情况2）

生：我不同意他的意见，我觉得是因为老妇人让他得到了尊严。

师：为什么这20元钱会让他得到尊严？（若学生回答不出，教师接着引导）它和平时乞讨得来的钱有什么不同？

（回到情况1，教师引导学生了解乞丐认识到自己可以劳动了）

●情况二：

生：因为妇人让乞丐明白了一个道理。

师：什么道理？

生：明白了尊严

师：说得对！谁还想来说说你的看法？

师：小结：这个独臂乞丐沿街乞讨时认为自己只能依靠别人的同情和施舍生活，可是今天通过老妇人的尊敬和帮助，他知道了自己可以靠着自己的――（辛勤劳动）养活自己，帮助别人，所以，他感激妇人。（所以他留下了那条沾满辛勤汗水的毛巾作为纪念。――如果学生提出白毛巾的问题）

4.师：搬砖的过程中还让他体会到什么？

出示搬砖的句子：

终于，他俯下身子，用唯一的手搬起砖来。他一次只能搬一块，整整搬了两个小时，才把砖搬完。他累得气喘如牛，脸上布满灰尘，几绺乱发被汗水濡湿了，歪贴在额头上。

（请看大屏幕）谁来读读这段话？

评：读得好。你体会到什么？

生：劳动的过程很艰辛。

师：你从哪些词语中体会到的？

请同学们练习读读这一段，带点的词语重读，就可以更好地读出乞丐搬砖劳动的不容易。

（引导学生通过抓住重点词语进一步感受课文）

指名一个学生读；全班齐读

师：搬砖的过程这么艰辛，独臂乞丐都坚持下来了，今后他会怎样做？（引导学生通过展望独臂乞丐的未来，使学生明白乞丐搬砖的意义不仅在于使他明白自己可以劳动，还使他明白他也是个有用的人，只要有毅力，独臂也可以作出一番成就。）

生：……

师：(对学生的回答稍作评价。)搬砖这件事让乞丐对自己充满了信心，对未来充满了希望，他明白自己是个有用的人，所以说：砖放在屋前和屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。

学习第13～21自然段

师：多年之后又发生了什么事呢？自己读读13～21自然段，注意读好人物对话的语气。

师：独臂乞丐在老妇人的帮助下懂得尊严，成为成功人士，课文中还提到一位双臂健全的乞丐，他搬砖了吗？（没有）多年后他会怎样？

生：班级内指名发言。（通过对比，使学生了解尊严对一个人的重要）

述职报告之家高能预警:

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(三)作业设计

1.学习了课文你肯定有许多感想，就请你以“读《为了他的尊严》有感”为题，写一篇读后感。

2.查找关于“尊严”的名言警句，写在摘录本上。

❖ 为了他的尊严读后感

关于《为了他的尊严》教学实录

　　一、回顾质疑，直入重点

师：今天，老师和同学们一起继续学习这篇课文，请大家齐读课题。

师：通过初读课文，你对这个故事有了哪些了解？

生：我了解了一个乞丐到一个庭院去乞讨。女主人让乞丐搬砖，乞丐不太愿意，女主人做了示范给他看，他就搬了。

师：你说得很详细。

生：我知道了女主人通过搬砖帮独臂乞丐找回了尊严。

师：你预习得真好！能用简练的语言把自己了解到的内容介绍出来。刚才两个同学都说到文中一个情景——

生：搬砖。

师：（出示课件）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？

生：她到底要干什么啊？/她到底是要把砖放到屋前还是屋后？/她这不是折腾人嘛！

师：是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。(生浏览后找出句子：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。课件出示这句话）

师：搬不搬砖对乞丐怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。(生读文自学标画)

［点评：这篇课文文质兼美，记叙了一个表面浅显但含义深刻的故事。文章比较长，如果按照文章的顺序来串讲的话，势必会减少学生独立思考的时间，而且显得琐碎。因此，在简单的回顾课文主要内容后，直入重点，启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望，为后面的深入学习打下良好基础］

二、深入探究，感悟全文

师：谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？

生：乞丐搬砖前，这个乞丐很可怜……碰上谁都会施舍的。搬完砖之后，他西装革履，气度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。

师：那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。

生：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！

师：那就请你把他这可怜的样子读出来。(生朗读这句话。语气表达不够）

师：谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。(另一生读，明显比前一名学生读得好)

师：让我们一起带着同情的心来读读这句话。(生齐读句子)

师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，他——(生读后面与之相对比的句子，多数学生把“一模一样”中“模”读得不准确)

师：注意这个字的读音：“模”——mú。

［点评：“读中感悟，感悟后对比品读”的方法，较好地贯彻了“以读为本”的教学思想。学生的情感从对乞丐的同情到敬佩，这样的情感变化，不仅在学生思想中产生强烈的继续探究的愿望，更为理解文章主旨作了铺垫］

师：除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？

生：乞丐搬砖前是生气地说：我只有一只手……捉弄人呢？而搬砖后却很感激地说：“谢谢你……”

师：非常好！你注意到了乞丐心理的变化。

师：大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的生气，他怎么说？(生读乞丐生气说的句子)

师：假如你就是乞丐，怎样来读出此时你心里的气愤呢?(生读句子)

师：字里行间都透出你的气愤。(另一生读)

师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！

［点评：在这里，充分肯定学生的独特感受，鼓励孩子进行多元化朗读］

(生再读)

师：“何必捉弄人呢”，你认为女主人是不是在捉弄人呢？(生齐答不是)

师：你怎么知道的？

生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。

师：你真会读书，能结合上下文来理解，很好。如此生气的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

生：因为女主人通过搬砖让乞丐知道了要用自己的劳动去换取金钱的道理。

［点评：在这里，教师采用了角色互换的方法：“假如你是乞丐，怎样读出你的气愤呢？”学生读后，教师恰当的评价，逐步引导学生进入文中角色，感悟乞丐的内心世界］

师：是啊，让我们回过头来看，起初当女主人用自己的行为向乞丐证明了一只手同样可以搬砖的时候，乞丐——

生：怔住了！

师：（课件出示文章第请同学们自己默读这一段，试着走进这个乞丐的内心世界，把他的所思、所想填在书中的空白处，你对哪一处感受最深，就重点写哪一处，一会儿我们来交流交流。(生读文思考，并在文中写下自己的.感受)

师：刚才老师在巡视的时候，看到很多同学都写下了很深刻的文字，说明你们很会读书，能够感受到文字背后的情感。下面，让我们一起来交流一下，谁来读原文？（请一名学生起立）谁能把你体会到的内容加上去?看看我们在理解文章时，能否产生思想上的共鸣。（每处发散点分别找几个人）(生1读原文，其他几个同学读自己想象后补充进去的内容)

生2：我用一只手能搬起砖来吗？

师：他犹豫了。

生3：既然女主人能用一只手劳动，那我一定也能做到。

师：他不服气了！

生4：这么多砖，我到底能不能搬完呢？

生5：真累啊！算了，我到别处去要钱吧，不行，这样不就被别人看不起了吗？

生第三块……

师：他犹豫了，但是他没有退缩，在不断给自己鼓劲。

生7：我终于用自己的手把砖搬完了！

师：看得出你的心情很激动！

生8：啊！从没想到我还能做这么多活啊！

师：此时，你心中充满了成就感。

师：从大家所体会到的这些内容可以看出，在搬砖的过程中，乞丐的心理在不断地变化着。让我们再来读读这一段，把他的心理变化淋漓尽致地表达出来。(生自由读文)

师：你们的朗读，让我看到了乞丐由惊奇到犹豫到坚定的过程。那么，他在干活的时候，应是怎样的情景呢？

生：很累。

师：哪些词句告诉你的，读出来。(生读句子，突出了“气喘如牛”、“布满”、“濡湿”等词)

［点评：这一段是课文的重中之重。课文用生动的词句，形象地刻画出了乞丐搬砖时的心理活动。老师没有采用传统的教学方式来分析重点词句，而是采用范读引导、启发想象的方法，请学生写下自己思考后的感受。学生的“感”源自于语言文字，学生写的“话”表达了自己对课文的理解。这样巧妙的处理，使理解、感悟、表达融为一体，收到了很好的教学效果］

师：此时的乞丐真是感慨万千啊！他感激地对女主人说——

生1(读)：谢谢你。

师：他还可能会说——

生2(读)：我不会忘记你的！这条毛巾也留给我做纪念吧！

师：他在谢什么？他为什么永远不会忘了女主人呢？

生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。／因为乞丐找到了自己的尊严。／他明白了自己也是一个有用的人。／他还明白了，自己既然能够一块一块的搬砖，自然也可以做其他的事情。

师：乞丐此时接过的是——

生：20元钱。

师：但是，他得到的仅仅是钱吗？

生：不是，是做人的尊严!

师：由此可见，妇人说的这句话，果然有她自己的道理。一起再来读读这句话。(生回读妇人的话)

［点评：这个环节紧紧扣住文章课后思考题。通过前两个环节，学生在比较中，对文章内容有了较为深入的理解。此时，再让学生体会，乞丐究竟从女主人那里得到了什么，可谓是水到渠成了］

师：除了这两个地方，你还找到描写乞丐搬砖前后不一样的地方了吗？

生：从17自然段以后也能看出来，他原先是一个乞丐，跟女主人要钱。而现在却买了房子来报答女主人。

师：让我们一起来读读发生在若干年后的这部分内容。（老师读叙述的部分，男生读董事长的话，女生读女主人的话。要求带着自己的体会来读。师生合作分角色朗读）

［点评：这一部分的内容比较多，但意思浅显。老师采用师生合作分角色朗读的方法处理，做到了详略得当］

师：读了这部分内容，你怎么评价这个妇人？

生：她帮助乞丐得到了尊严，但却不想得到回报。我觉得她特别乐于助人。／她心地很善良。／她通过搬砖这件事，让乞丐成功了，我觉得她挺好的。

师：挺好的，这个词过于笼统，妇人让乞丐来搬砖，可是费尽了心思的啊！想一想哪个词用在这里更合适？

生：用心良苦。（板书）

师：在妇人良苦用心的促使下，乞丐怎样了？用一个词来概括。

❖ 为了他的尊严读后感

今天，我读了《尊严》这一课，获得了很大收获。

课文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。哈默，他是一个意志坚定的人，他意志坚定到杰克逊大叔要他先吃饭后做事，但哈默硬要先做事再吃饭，最终赢得了杰克逊大叔的敬佩，而且预言：哈默将来一定是一个百分百的富翁，因为他有尊严。每个人都有自己的尊严，但是当你面对厄运，面对困难，是否会想哈默一样以自己的言行维护个人尊严，哈默的可贵就在于他无论怎样穷困潦倒、饥寒交迫，都不肯向命运低头。也正是他这种可贵的品质，才得别人的尊重。

读完这篇课文，我决定像哈默一样要有自己的尊严，有尊严才会有志气、有斗志，才会奋发图强，不断进步，要做个像哈默一样的人。

❖ 为了他的尊严读后感

上星期，我学了《尊严》这篇课文。它给我留下深刻的印象。

课文主要讲的是：一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇上，受到沃尔逊人的款待。其中有一个逃难的年轻人坚持要用自己的劳动来换取食物，令镇长杰克逊大叔很赞赏他。杰克逊大叔让这个年轻人用劳动换取了食物还叫年轻人留下来当他的助手，并把女儿许配给他。２０多年后，这个年轻人成为了石油大王。

一个逃难的人，能成为石油大王，是何等令人惊讶！如果这个年轻人跟其他逃难的人一样，靠别人施舍的食物生活，那么他将成了可怜而又愚昧无知的寄生者。然而他并没有像别人一样，他以自己的劳动换取了食物。后来他用自己的劳动和尊严走完了人生道路并为人类做出了很大的贡献。成为了一个人人歌颂的人。

哈默的一生是不平凡的，他的行为给人们极大的鼓舞，使那些不顾自己的尊严来虚图名利的人无地自容。

我学完这篇课文后，深深地认识到：一个人要想取得成就，不在于环境的好坏，而在于有没有尊严和勇气，只有尊重自己才能最终获得成功！

❖ 为了他的尊严读后感

一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人.当镇长杰克逊大叔将食物送到一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人面前时,年轻人问：“吃您这么多东西，有什么活儿让我干吗?”“没有”“那我不能吃您的东西”镇长十分赞赏这位年轻人，他认为这位年轻人百分之百是个富翁，于是他说：“哦，我想起来了，有!你帮我捶捶背吧?”“可以。”然后，年轻人开始捶背，捶完了背，他才开始狼吞虎咽地吃饭。二十多年后，这位年轻人成为石油大王，拥有巨大的财富，他就是石油大王哈默!

读了这篇文章后，领悟到了一个道理：你若拥有尊严，你就拥有人生最大的财富。你若失去了尊严，你就失去了人生最大的财富。

“一分耕耘，一分收获.”我想，这句话的意思人人都懂吧!但是，人人都做到了吗?在地铁站里，我们常常看到一些乞讨人的身影，他们中大多数的人比较年轻，他们放弃了尊严，靠别人的同情和施舍来生活，他们应该自己去做些力所能及的事，就比如说：在大街上扫地、做服务员等等……每当我见到他们在向外国人乞讨时，我都感到很丢中国人的脸。

❖ 为了他的尊严读后感

《为了他的尊严》这个故事讲了一个独臂乞丐经过一位妇人点化后，最终取得了成功，从一个乞丐变成了一个自信、自重的成功人士。同时，我为那个独臂的成功人士感到高兴，也佩服这个人的精神。在我第一遍读这篇文章时，还误会了女主人。一个独臂乞丐来到一座庭院，想求得女主人的施舍。可是女主人毫不客气地让独臂乞丐搬砖。我顿时暴跳如雷，心想：这个乞丐这么可怜、这么不幸，而女主人却这么没有同情心。没有同情心也就罢了，还要他去搬砖，这不是捉弄人吗？接着往下读，终于明白了女主人让独臂乞丐去搬砖，是为了使他从劳动中得到做人的尊严。只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严。在一个寒冷的冬天，美国一个小镇来了一群逃难的人。镇长杰克逊大叔拿出食物给他们，但有一人却说：他不能不干活就吃别人的东西，镇长十分赞赏这位年轻人，便让他给自己捶了几分钟的背。这时，镇长再把食物递给他时，年轻人立刻埋头大吃起来。他就是石油大王哈默，你能说他没有尊严吗？哈默和独臂乞丐一样，都是通过自己的劳动获得了劳动报酬和做人的尊严。如果独臂乞丐像健全的乞丐一样，鄙夷地走开了。他可能成为一个自信、自重的成功人士吗？不、不能。人，不能不劳而获，要通过自己的双手去劳动。我想，如果世间的乞丐能觉醒的话，他们一定也能干出不小的成就吧！人如果没有尊严、丧失尊严，会被人们鄙视。所以，人需要尊严，需要学会自立自强。让我们也想独臂乞丐一样用尊严改变命运，创造出属于自己的美丽人生。