述职范文|地毯下的尘土读后感（合集十一篇）_地毯下的尘土读后感
发表时间：2018-01-07地毯下的尘土读后感（合集十一篇）。
地毯下的尘土读后感 〖1〗
1．本文作者 是 作家。
2．给加点字注音：
葱茏（ ） 眷顾（ ） 真挚（ ） 勉强（ ） 教诲（ ）
3．解释下列各句中加点词的意思。
⑴我们的报答将要把你眷顾。
眷顾：
⑵她津津有味地看着，连要干的活都忘了。
津津有味：
⑶因为你证明了真挚和诚实。
真挚：
⑷秋天树木葱茏。
葱茏：
4．课文标题是“地毯下的尘土”，它与课文内容有什么关系？
5．课文是通过米妮的哪些心理活动来表现她的诚实的？
6．你喜欢米妮的哪些性格，请说说理由。
地毯下的尘土读后感 〖2〗
最近我读了很多书，给我感受最深的是红色少年经典系列中的《风筝下的少年》。
《风筝下的少年》是一部儿童**，讲述了日本人攻占了南京，在南京展开大**。韩顺风的父亲是国民党南京卫戍区旅长。当天军队入侵南京时，他坚持不进行撤离，战死沙场。顺风母子躲进了金陵大学难民救济所。
可是，母亲和其他难民一道被日军带走了。顺风溜出难民营寻找母亲，看到了人间地狱。他从下水道里逃出来，被一群收尸的人收留，他被藏在山洞里保护。
在收尸队的日子里，顺风迅速成长，成熟起来，学会了如何做一个真正的中国人。这是一个年轻人在南京大**时期激动人心的成长经历。这也是中国人民在**和压迫中觉醒和爆发的一首悲歌！
当我读到“江边乱糟糟的。大量的难民还有无人指挥溃逃的士兵早已把那些木船一抢而空，江岸挤满了蜂拥而至的军人和市民，有人喊着哭着叫着，那时候顺风就更哭不出了。远处，日本巡逻艇在河边穿梭，架起机枪，向大小不一的木船和河岸射击。
江里船翻人落，江岸上也有人中枪倒地。到处都是死人，昏天黑地的。”我的眼前浮现日军进占南京城时，南京市民争抢逃命的画面。
河边挤满了逃难的市民，他们的脚步被头顶轰鸣的枪声挡住了。
当菊花和剑的风筝充满南京的天空时，年轻人从漫长的黑暗中走进阳光中，仰望空中的奇观。他没想到这些风筝的结局，“残菊钝剑”纷纷坠地；也没想到为了让他走出死神的魔爪，几个收尸人做出了怎样的谋划。
直到日本宣布投降，韩顺风“找到江国孝照相馆的那间暗室，在那面夹墙里取出那只匣子，匣子里被油布裹缠着的**竟然保存完好。战后，远东国际军事法庭在审判日本战犯谷素淑等重要战犯时，这些士兵发挥了重要作用，包括占领南京的日军最高统帅松井石根，20多名战犯被国际法庭吊死。”
读完这部**，我的心情久久不能平静。我又上网搜集了一些关于“南京大**”的资料：1937年12月13日，日军进占南京城，对手无寸铁的南京民众进行了长达6周惨绝人寰的大规模**。
日军对南京居民随时随地任意杀戮之外，还对中国人，特别是解除了武装的军警人员进行若干次大规模的“集体**”，有机枪射杀、集体活埋等，手段极其残忍。据调查，在大十字军东征中，日军杀害了30多万中国平民和战俘。繁华的南京城被日军纵火抢劫。大火持续了好几天。这个城市大约三分之一的建筑物和财产都化为灰烬。
无数住宅、商店、机关、仓库被抢劫一空，劫后的南京，满目荒凉。
南京大**是日本帝国主义南京犯下的滔天罪行。这不仅是南京人心中永远的痛，也是全中国人民心中永远的痛。作为一个中国人，我们永远不会忘记这段历史。我们永远不会忘记它为每个人和后代！
我们要把祖国建设成为一个更加美好、更加强大的国家，抚慰逝者和逝者。
地毯下的尘土读后感 〖3〗
《严霜下的梦》读后感
《严霜下的梦》这本小说引起了我的浓厚兴趣。一开始，我对这个标题并没有太多期待，但是随着故事的展开，我被小说中所描绘的情节和人物深深吸引。作者以此剧情展现了生活的无常以及人性的复杂。
故事发生在一个风雪交加的寒冷冬季。主人公是一个名叫李明的年轻人。在被公司辞退后，李明沮丧地回到了他成长的小镇。小镇整个严冬的气氛弥漫着绝望和无奈。作者用精细的描写把读者带入小镇，让我们感受到寒冷的气温和严寒的环境。整个小镇笼罩在一层白色的厚雾中，仿佛是一个孤岛。这种氛围让人更容易理解这个封闭的社区对生活的依赖和人们为了生存而做出的艰难选择。
小说中的人物形象也给我留下了深刻的印象。李明是一个普通而平凡的年轻人，但他对生活充满了梦想。他从小就渴望离开小镇，去大城市实现自己的理想。生活的种种不顺让他失去了勇气和希望。在一个寒冷的冬夜，他突然出现了一个奇怪的梦境。梦中的世界与现实相似，但是氛围更加诡异。他在梦中遇到了一个神秘的老人，老人给予他一些提示和建议。通过梦境中的旅程，李明重新找回了对未来的信心。他不再逃避现实，而是真正面对生活中的挑战并主动寻找机会。
这个故事告诉我们，生活中的困难和挫折是不可避免的。无论是现实还是梦境，人们都要积极面对并寻找改变的机会。李明的故事也给了我启示。我们每个人都有自己的梦想，但是在现实面前，我们常常被压力和困难所击倒。只有坚持并追求梦想，我们才能够真正实现自己的价值。
小说中描写的严冬环境也给我带来了一些深刻的思考。冬季是一个寒冷而困难的季节，但它也有其独特的美丽。严寒的环境可以促使人们更加努力地生活和工作，也可以使人更加珍惜身边的温暖和幸福。这给了我对自己的生活带来了新的理解，我开始更加感恩身边的一切，感受并欣赏生活中的美好。
《严霜下的梦》是一部引人入胜的小说。通过生动的描写和精彩的故事情节，作者成功地传达了一种关于生活和梦想的深刻思考。小说让我意识到，在困难和挫折面前，我们应该勇敢地面对，并追寻自己的梦想。同时，它也让我深入思考冬天的特殊魅力和生活的真谛。这本小说让我感到忧郁和感激，有时我觉得自己也生活在严冬中的小镇，但它也唤醒着我内心深处的渴望和勇气。
地毯下的尘土读后感 〖4〗
《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。
本课的教学目的有三：
一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；
二是培养学生的审美情趣；
三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。通过教学反思如下：
１、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。
２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。
３、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。
四、专家点评
本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。
地毯下的尘土读后感 〖5〗
读了《夜幕下的哈尔滨》，深感战争年代，哈尔滨人民生活的艰辛，同时也对那些抗日英雄充满敬意。
王一民先生既聪明又勇敢。为了同日本侵略者作斗争，他不怕吃苦，不怕生命危险。为了抗日，李汉超没有时间照顾妻女。他离开家人照顾每个人。他的爱国情怀可以从太阳和月亮上反映出来。知名人士卢运启爱家，更爱国。
他那不愿过屈辱生活，以死保留清白的气节令人敬佩。饭店何老板，虽是一个生意人，却具爱国情怀，他为了抗日舍命又舍财，真是一个爱国战士。玉旨一郎的叔叔是反动侵略头子，玉旨一郎却出淤泥而不染，他伸张正义，同情被侵略的国家，为了救王一民，他死在了中国。
如果没有战争，他可能会成为一名大学辅导员。不幸的是，这个可敬可爱的玉旨一郎一直睡在中国的土地上。
感谢作家陈玙写了这么一本充满正能量的爱国**，让读者对三十年代的哈尔滨有了初步的了解，从而更加珍惜今天的幸福生活。陈玙的《夜幕下的哈尔滨》，对人物的外貌描写，心理描写，坏境描写都很到位。**故事情节曲折，生动，令人兴奋，引人入胜。
书中附有作家**和简介，**是在书房里照的，作者的背面是一书架子的书，看来作者是一个喜欢读书和学习的人，也正是这扎实的基本功，为他写出优秀**打下了基础。一部优秀**来自于一位优秀作家，一位优秀作家来自于一书架子的好书。感谢陈玙，也感谢像陈玙一样写出优秀**的作家，他们为读者提供了精神食粮，正是这种精神食粮让中华民族生生不息。
陈玙1924年7月---xx年4月，到现在他去世十三年了，怀着崇敬的心情祝他：天堂安好！
地毯下的尘土读后感 〖6〗
罪恶下的恋情的读后感，来自当当网的网友：西班牙文坛上一颗耀眼的明珠，何塞.塞拉。他的小说大多描写社会低层的人民的生活，真实而贴切。塞拉的小说风格各具特色，却以朴实无华的描述，幽默风趣的表现技巧作为创作基调。虽然沿袭了塞万提斯的现实主义和浪漫主义结合的创作风格，但在语言罗列和情节构思上更能突出小说独特的魅力，使读者深刻领会到战后西班牙人民贫苦混乱的生活和幻灭绝望的情绪，无愧于内战后西班牙文学先驱的称号……
地毯下的尘土读后感 〖7〗
1.分析人物形象。
2.学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。
3.通过片断练习，发展学生想像力。
过程和方法
用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
情感态度和价值观
通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。
重点：品析“米妮打扫地毯下的尘土”的情节。
难点：将所悟到的道理转化为实实在在的行动。
一、情境导入
1.一个优秀学生要德、智、体、美、劳，全面发展。你认为拥有哪些美德才是一个有“德”之人呢?
畅所欲言要点：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚……
2.“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”美国作家莫德?林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说、诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。今天，我们将随着这篇课文去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。
朗读、品味，摘记要点，进入老师创设的情境进行阅读分析。
二、熟悉课文内容
1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，回答问题时要注意条理。示例：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样写道……她是个诚实的孩子，文中第几段这样写到……”
(估计学生的回答都是从正面描写的角度)
2.引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。
回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组讨论。
3.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。学生通过变换题目练习，理解课文主要情节是“米妮打扫地毯下的尘土”，因为米妮诚实、善良的美德也主要是从这一情节体现的。
4.引导学生品味“米妮打扫地毯下的尘土”这一重点。体会作者运用形象化的心理描写写米妮内心深处的斗争，生动感人。
要点：米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”
三、讨论作品意义
引导：跟米妮相比，我们现在中学生的讨论发言，力求层次清晰，内容具体。
四、本课小结
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心的设计。在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。
问题探究
调查研究内容：独生子女的性格特征。
活动步骤
1.选取几位调查样本(以十名学生为宜)。
2.通过对其本人、同学、父母、老师采访和日常观察了解其性格特点。
3.分析其性格形成原因，并作出书面总结。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。5.监督约束其行为，直至有所进步。
地毯下的尘土读后感 〖8〗
教师：今天我们有缘相聚在这里，我特别高兴，借此机会想同大家一起欣赏一段舞蹈，好吗？
学生：好。(鼓掌)
教师：OK！让我们一起来欣赏！(放盘：《白雪公主》片段)
教师：能告诉我舞蹈的故事的名字吗？
学生：《白雪公主》。
教师：相信大家一定知道它的体裁。
学生：童话。
(教师出示幻灯片：童话)
教师：上次我们在这里一起畅游了小犟龟的童话世界，还记得童话的特点吗？
学生1：童话是靠想象完成的。
学生2：童话里有幻想。
学生3：用拟人的手法来完成的。
学生4：童话对儿童进行思想教育。
教师：好，说得非常好！(出示幻灯片展示童话的特点：内容略)
教师：刚才我们欣赏了七个小矮人的精彩表演，现在我们将有机会走近十二个小矮人的世界，去看一看发生在他们身上的童话故事。
教师：大家说题目好吗？
学生：《地毯下的尘土》。
(教师出示幻灯片)
教师：哪位同学愿意把作者的情况告诉给大家？
学生：莫德·林赛，美国作家。
教师：好的，下面让我们一起走向地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。不过在此之前我希望你们能把自己预习时发现的字词问题提醒给其他同学，只有五次机会呦，请大家珍惜！
学生：葱茏——青翠茂盛。
学生：眷顾——关怀照顾。
学生：津津有味——特别有兴味。
学生：真挚——真诚恳切、
学生：我想提出一个字就是教诲的诲应为huì。
教师：非常好，我也想给大家一些关爱提醒，请大家看幻灯片。
(教师指名同学认读幻灯片上的字词，并强调同学在认读过程中出现的错误性问题)
教师：好的，没有了拦路虎，我们就一起轻松地倾听来自童话王国里的声音吧！让我们一起来推荐朗读的同学。
教师：我们首先来推荐一个朗读水平高的同学读旁白。
学生：马歌。
教师：再推荐一个善良、诚实的小女孩读米妮。
学生：曹越。
教师：十二个小矮人需要一个同学来读，让我们来推荐一个声音比较浑厚的同学吧！
学生：冯著诗。
教师：好的，最后再推荐一个天真浪漫的小女孩来读星星。
学生：赵淼。
教师：下面我们来欣赏他们的朗读，希望大家注意从以下角度对他们的朗诵给与评价，评价内容如下：语音、语调、感情、节奏、表情。
教师：好的，请各位同学展示你们的才华。
(学生分角色朗读)
教师：大家的朗诵精彩极了，请其他同学给与恰当的评价！
学生：我喜欢马歌的朗诵，因为他读得特别流利，声音清楚。
学生：我喜欢曹越的朗诵，因为他读出了米妮的诚实善良，而且他的声音特别甜美。
学生：我喜欢冯著诗的朗诵，因为他的声音真是浑厚，也读出了小矮人的善良。
教师：听了大家精彩的朗诵，我很欣慰，因为你们的朗读水平的确很高，祝愿大家有更大的进步。同时我的头脑中也产生了一个问号那就是本文讲了一个什么样的童话故事？请大家帮我把问号拉直好吗？
学生：好的。
(2名学生复述故事)
教师：他们的复述很到位，下面让我们再一次走进故事中。
(教师放映幻灯片)
教师：感谢大家把我的`问号拉直了，看来米妮是这篇童话的主人公，现在让我们一起闭上眼睛用心去勾勒一个米妮的形象好吗？(稍等片刻打开幻灯片)好！请睁开眼，不知这个小女孩是否符合大家的想象？
学生：不符合！
教师：呦！那请你们谈谈你们心目中的小米妮吧！小米妮是个什么样的小女孩呢？
学生：米妮应该是个诚实的小女孩。
学生：米妮应该是个善良的女孩。
学生：米妮还应该是个勤劳的女孩。
学生：米妮还应该特别有责任心。
教师：好极了，非常到位。我也从中感觉到了大家对文章的喜爱，能说一说你们喜欢文章的那一部分及原因吗？
学生：我喜欢“她的姐姐……亮亮的”，因为它写出了米妮的勤劳。我还想说它是动作描写，不知对不对？
教师：对极了，你说得非常好！希望大家能按这个思路去思考。
学生：我喜欢“我是米妮……我——”因为它写出了米妮的善良，是语言描写。
教师：好，请坐。
学生：我喜欢“米妮把脸……尘土！”因为它写出了米妮的诚实，是心理描写，也能看出他的责任心。
教师：好的，谁能说一说这些描写是什么描写？
学生：正面描写。
教师：好极了！那么，除了正面描写还有什么描写？
学生：侧面描写。
教师：好，谁能举例说一说？
学生：十二个小矮人的话。
教师：非常好！
(在学生回答的过程中放映幻灯片)
教师：我每次读到童话故事的时候，总给我一种想象的冲动，现在让我们一起放飞想象的翅膀好吗？
(放映配有音乐的画面，引导学生在音乐声中激发想象的思维去构思童话故事)
教师：希望大家在2分钟之后能谈谈你们构思的童话故事的主题。
(学生踊跃发言谈主题)
(教师巡视并参与学生的创作)
教师：现在请大家展示你们的童话故事。
学生：分组展示童话故事。
教师：大家的创作很精彩，希望你们能把刚才的想象写下来。让我们一起来总结一下这堂课的收获。
(学生总结)
教师：总结很全面。下课，同学们再见！
【点评】杨健老师这则教学实录，设计巧妙，引导颇具匠心，处处体现了教者对学生的热爱和尊重。在阅读前营造了轻松、愉悦的学习氛围，激活了学生的思维和想象力；在阅读中既重基础知识的巩固，更强调学生对课文的感知和体验，在教学中凸显了学生在阅读中的主体地位，阅读后又能鼓励学生自主创作童话，训练学生的综合表达能力，形成了由接受、感悟到运用的逐层递进的清晰的教学层次
地毯下的尘土读后感 〖9〗
这几天，我看完了地板下的小人。它让我想起了小时候的一个民间故事。故事说，每当你有什么东西找不到时，过一阵子，就会在其它角落发现，那是因为它们被地板下的小人借走了。
地板下的小人真聪明，在人们眼中小零小碎，被它们充分利用。小人们用废信纸护墙，邮票当装饰画，椅子是瓶盖，火柴盒成了五斗柜，门是一根别针。冷热水就更不用愁了，他们用管子接上了上面的锅炉！日子虽过得简陋，倒也衣食不愁。
但有一天，生活出了岔子。爸爸波德被一个小男孩看见了。但小男孩还帮了波德一把。后来，小女儿阿丽埃蒂也被那个男孩看见了，但他们两个却成为了好朋友。小男孩给地板下的小人搬来了许多东西。可是好景不长，厉害的女管家发现了家里频频失窃的元凶，叫来了警察和狗，要消灭地板下的这一家子。关键时刻，男孩打开了通风格栅，为他们打开了一条生路。
故事就这样结束了，这一家子的命运也悬在了讲故事的人的嘴边。借东西的小人在英国家喻户晓，在美国也拍成了电影。这本书还获过许多奖。
假如你也常丢东西，那么你家的地板下也住着一群小人。嘘，别气势汹汹的，他们不过是借借东西而已。
地毯下的尘土读后感 〖10〗
《雨伞下》这本书是张爱玲在冲忙中写下的，言犹未尽。她也解释道是在一次雨中偶得的这种感悟。她在穷人与富人的相交上收了尾。实在有点浅，或者正是这种的风格，浅之意，在于读者有想象的空间，也许正是让人着迷的。
是的，穷人与富人的相交。也许，她也是个寓言，她也许只是在笔下随意写下，没有子昂到着随便会成为经典。但比挤进雨伞下的感触，也许比几个另外几个字丰富的多。
故事情节，感慨万千；流离，孤寂，落寞寡欢。其实，无不是人生里的路一段，没有伞，宁可一个人跑快点儿，走过这一段路，宁可在雨水里故作人生怎能日日有晴天里阿q可爱脸，也不要寂静那不属于自己的伞。
雨总不会一直下，泥泞总会干，阳光在那里明媚，没有理由不相信，再也没有比自己更可靠的，雨伞。
地毯下的尘土读后感 〖11〗
放暑假期间，我看了一本名叫《埋在雪下的小屋》，读后颇有感触。
故事的内容大意是这样的：一天森森、林娃、大野、雪丫四个孩子为大野的好朋友”雨“追着一群白鹿上山的路途中，他们大声的叫喊，未曾想到却引发了雪崩。幸好他们躲进了有勘察队建造的一间小木屋里，就在他们进去的一刹那，小木屋被大雪深深地掩埋了，屋里顿时漆黑一片，没有一丝亮光，大家顿时哭了起来。
其中年龄最大的大野先停止了哭泣，他毫不犹豫的、满有把握地告诉大家说：”不要哭了，我们想办法出去，我们会出去的。“看着他们三个期盼的眼光，大野忽然有了一种责任感。
他是个男孩。他比雪丫大六岁，比林娃和莫里森大两岁。他为自己的哭泣、恐惧、灵魂的丧失感到羞愧，甚至默默地等待死亡。就这样，大野安排好较小的雪丫躺在床上，自己带领着林娃、森森跪在地上，用手挖雪饥饿、寒冷、疾病轮番考验着他们，没有吃的东西，只能吃雪。实在饿得不行的大野居然神奇般的碰抓住了一瓶梨罐头，分给了雪丫、和他们一样困在小屋的雪兔、林娃、森森和自己。
随着时间的延续，寒冷和饥饿，使大野的信心一寸一寸地磨蚀了，几乎丧失了求生的欲望，没想到雪丫在什么时候奇迹般地摸出了一盒火柴，她擦亮了一根火柴，竟神奇般地刺激了了三个已经绝望、放弃了挣扎的男孩。这小小的光将他们已经麻痹了的神经，又兴奋起来。光的力量是神奇的，巨大的。
它激励他们，激励他们，提高他们生存的希望，给他们信心。每当他们快要失去信心的时候，就有一束光来鼓舞他们，让他们的精神在饥饿了一阵后，又重新振作起来，团结一心，经过十天的努力，终于走出小木屋。
通过读《埋在雪下的小屋》这本书，我懂得了不论遇到什么样的困难，任何危险的处境，只要团结一心、始终保持着积极向上、乐观的精神，不畏困难所吓倒，奇迹一定会出现。
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