说屏的教案（热门十五篇）_说屏的教案
发表时间：2022-09-06说屏的教案（热门十五篇）。
〘一〙说屏的教案
《说屏》是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。
《说屏》这篇课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的`关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。
《说屏》虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。
〘二〙说屏的教案
1． 朗读课文，积累词语。
2． 理解课文内容，了解屏的相关知识。
3． 了解文中引用的古诗词的意思。
4． 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
5． 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
6． 以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的.作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道说“屏”。
（二） 回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明其作用。
（三） 学生列举生活中见到的屏，猜想它们的用途。也可以展示搜集到的关于屏的图片，并辅以简单介绍。
陈从周：（1918―），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。
（五） 朗读课文，整体感知文意。
1、 正音释义，积累词语。
〘三〙说屏的教案
今天我所说的篇目是陈从周先生的《说“屏”》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第三单元的第五篇。
一说教材
1、单元教学目标：
(1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
(2)单元教学目标：
知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;
过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情; 2、《说“屏“》教材分析
(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
3、教学目标
根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确定了如下的教学目标： 知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文;了解屏的相关知识;理解文中古诗句的含义;把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力;
过程和方法目标： 自主、合作、探究
情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
在教学设计中，我认为本课的教学重点是了解屏的相关知识，把握说明对象及特征，掌握常用说明方法的运用。由于学生还是初中生，阅读鉴赏能力还比较欠缺，为此我把理解本文诗情画意的说明语言作为本课的难点。
二、说教法
根据本节课的教学目标和重难点，我准备借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——延伸”的教学模式。课前让学生查找收集资料，课堂上倡导“教师必要的牵引到放手到学生的自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
三、说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用朗读法，自主学习法及小组合作探究的学习方式。在课堂教学中充分发挥学生的自主性，通过自主学习，合作探究，研讨课文的重点段落，参与说话，让学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说教学过程
教学环节设计
师生活动
(一) 导入新课 激发兴趣
1.由于上期学过的一篇文言文《口技》中提到过屏这种家具，因此由《口技》导入。
2.观赏几幅屏风的精彩图片感受屏文化的内涵。(利用多媒体技术让学生观看几幅不同色彩、风格的屏风图片，并让学生谈谈这些图片给他们留下什么印象，从而初步感知屏文化。)
(二) 明确目标、检查预习 出示学习目标，明确本堂课学习任务。
1.阅读课文，了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情.
2.体会本文生动的说明语言.
3.激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣.
检查学生预习生字词情况。
(三) 朗读课文 整体感知
学生自已喜欢的方式自由阅读文章，把握文章大意，回答以下问题。
(1)用文中句子回答什么是屏?设计意图 通过对旧课文的复习引入新课，既达到温故知新的目的，又
为创设情境做好铺垫。
由精彩的屏风工艺品画面导入,创设情景，揭示课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的掌握情况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。
明确学习任务，同时也检验了学生课前自主学习的能力。
限时快速阅读课文，根据思考题概括课文内容要点，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力的调动自己的知识积累，给屏作一解释。并说明其作用。
(2)文中作者对屏的感情是怎样的?请找出具体句子。
(四)研读课文 合作探究
出示问题组，四人小组合作探究，推荐代表全班交流
1、 文章采用了哪些说明方法?这些方法在表达上有什么作用?
2、 文章语言上有何特点?
(五)品味赏析 拓展延伸 中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说我们生活中那些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
(六)布置作业，经验存储
1、美读课文三遍。
2、从课堂上所说的其它那些能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧的器物中选择你最熟悉的一个，整理好，写在周记本上。
(七)板书设计
说“屏”
陈从周
作用 实用性 艺术性
说屏分类 金屏、石屏、木屏、 巧
设置 大小因地制宜、讲究造型、色彩、绘画 与整体相称、曲屏折度、视线远近得体
注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路。
两个问题旨在对课文写作特色做全面探究，体味文章语言的诗情画意。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花。教师对学生的回答要给予鼓励和肯定，让学生体验到成功的喜悦，在此基础上，适当地引导和点拨，让学生对本课的重点难点问题有更明晰的掌握。
语文学习要出于教材，但又不仅局限于教材，应向生活延伸。由传统的器物引发体验，注重对学生人文精神的引导，激发大家传统文化的兴趣，培养审美情趣，让语文课堂向更远的方向延伸。
〘四〙说屏的教案
《说"屏"》是一篇自读课文，是园林艺术专 家陈从周教授为现代中国的建筑师、家具师们写的，希望他们“能有超越前人的创作”，故特别强调屏风的文化价值，这在文末一节就有明白的交代。作者和编者都在告诉我们，这篇文章不是一般的说明文，它有强烈的抒情性，又富有文化内涵，谈的是器物文化，就是“先人善于在功能与美感上做文章”，这正是本文的艺术个性所在。所以本文的重点不是“知识”而是“诗意”。
文中已指出，中国的屏风富于文化内蕴，就是实用性与艺术性并重，这反映了中国的民族文化特性。课前学生还没有接触过说明文，因此，在“教学设计”中，我注意对课文“浓郁的抒情笔调”的关注，在我看来，本文的特点就在于作者将屏风放在自己从小到大的生活情境中写，并总是尽可能与自己对屏风的感受处处联系，所以感性的因素在文中显得特别重要。因此在指导学生时，我主要抓住以下三：一、把握说明对象的特征；二、感受文中浓浓的诗意和韵味；三、感受作者对屏的深厚情感。
让学生对屏风特征的把握，我特别创设了情境。重要的是，我要设计好引导学生思考的问题。注重引导。让课文的学习更加的简单化，条理化，深刻化。在感受文中浓浓的诗意和韵味时，课前我让学生查阅并搜集有关屏风的图片和诗词，在赏析完文中的诗文后，当堂诵读、点评。目的是让学生再次认识并感受屏风之美、诗文之美。而本文作者的情感的感受可以让学生通过具体语境去体会。
〘五〙说屏的教案
阅读理解，是语文学习过程中最常见的考核题型。如何快速把握文章内容，提高理解能力和解题速度，需要我们在反复完成阅读习题中积累和磨练。今天小编给大家分享的是《说屏》阅读答案，相信同学们完成后会有收获。
《说屏》
陈从周
(1)“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院nà凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人xiāo魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章，关键是在一个“巧”字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。
(2)屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。
(3)从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。
(4)屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起到的作用，仅仅是把它当作活动门板来用的缘故。其实，屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
(5)屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起点文化休憩的作用。聪明的建筑师、家具师们，以你们的智慧，必能有超越前人的创作，诚如是，则我写这篇小文章，也就不徒劳了。
《说屏》阅读题：
1.根据拼音写汉字，给加点的字注音。(2分)
nà xiāo
( )凉 ( )魂 闺女( ) 休憩( )
2.作者从哪几个方面给我们介绍了屏的知识？(3分)
3.读第1段，说说屏的什么特点赢得了外国人的“齐声称道”。(2分)
4.屏的主要作用有哪些？(3分)
5.作者从哪些方面表达了对屏的喜爱之情？(3分)
6.作者除了介绍屏的知识，还表达了怎样的愿望？(2分)
《说屏》参考答案：
1.纳 销 guī qì
2.从特征、作用、分类、设置等方面介绍了屏的知识。(答出其中的3点即可)
3.屏的“功能与美感相结合”的特点赢得了外国人的“齐声称道”。
4.既起分割作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。另外，还是“流动空间”，还有文化休憩作用。(答出其中的3点即可)
5.第1段直接表达了对屏的向往之情。第4段写对人们忽视屏的建筑美现象的不满也反映了对屏的喜爱。第5段在对屏的闲滋味的体验和对屏的创新希望中寄寓了对屏的喜爱。
6.希望建筑师和家具师们在屏的制作上能有超越前人的成就。
〘六〙说屏的教案
本堂课教学着重体现“新课程下学生合作方式”的特点，整个教学过程有感知，有体验，有操练，线条非常清晰，不时引进学生鲜活的生活，增加了训练情趣，听、说、读、写的能力训练也落到了实处。课文学习成为能力训练的有效形式，语文教学走出了肢解课文的狭隘圈子
这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，课堂上充分尊重学生的主体地位。在语言欣赏时要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的'语言表达能力。在学生了解课文内容的基础上，很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜欢或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。
新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，所以我充分利用现代网络技术，让学生克服以往以书本为中心进行学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的交流。还让学生动手制作屏风，真正的学以致用。
〘七〙说屏的教案
标题：探索趣味科学——《剖豆》的教学设计
一、教学目标：
1. 通过实际操作，让学生了解豆子的内部结构和生长过程；
2. 培养学生的观察力和实验能力；
3. 发展学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：
1. 豆子、水杯、刀、手套、放大镜、实验记录表等；
2. 多媒体设备，用于播放相关视频。
三、教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
1. 展示一颗豆子，让学生观察并描述其外观和特点；
2. 引导学生思考：豆子有没有内部结构？豆子是如何长大的？
Step 2 展示视频（10分钟）
1. 播放一个有关豆子生长过程的视频，引发学生的兴趣；
2. 学生观看视频时，老师解释视频中的关键内容，如豆子的萌发、生长和发育等。
Step 3 实验操作（25分钟）
1. 学生分组进行实验操作，每组一颗豆子；
2. 每组选出一名组长，负责分配任务和协调组内合作；
3. 实验细节：
(1) 将豆子放入水杯中浸泡一夜，以充分吸收水分；
(2) 取出豆子后，观察并描述其外观变化；
(3) 小组成员佩戴手套，使用刀小心地剖开豆子，并观察其内部结构；
(4) 用放大镜仔细观察、记录观察结果；
(5) 小组成员合作完成实验记录表。
4. 实验结束后，学生集中讨论和交流实验过程和结果，老师引导学生总结出豆子的内部结构和生长过程。
Step 4 实验报告（15分钟）
1. 将每组的实验记录表收集起来，老师根据学生的实验报告进行评价和建议；
2. 鼓励学生将实验过程和结果写成实验报告，提高学生的实验记录和表达能力。
Step 5 总结（5分钟）
1. 整理学生的学习笔记和实验报告，回顾本节课的学习内容；
2. 引导学生思考：豆子的内部结构和生长过程对我们有什么启示？
四、课堂拓展：
1. 邀请学生们进行豆子生长观察实验并记录；
2. 引导学生选择其他种子进行类似实验，观察并比较不同种子的内部结构和生长过程；
3. 鼓励学生设计和制作有关植物生长的展板、实验器材等，丰富课堂。
五、教学反思：
本节课以趣味科学实验的形式，引导学生探索豆子的内部结构和生长过程，培养了学生的观察力和实验能力。通过小组合作和互助，学生们在实践中培养了合作意识和团队精神。在课堂拓展中，学生们进一步拓宽了知识面，培养了探索和创新的能力。需要注意的是，在实验操作环节要提醒学生注意安全，并在实验结果的总结归纳中加强学生的思考能力。总之，本节课的教学目标基本达到，但仍需要不断改进和完善。
〘八〙说屏的教案
教学目标：
1、朗读课文，积累词语。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
3、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。
4、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。
重点难点：
1、了解“屏”的有关知识；
2、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。
课时安排：
一课时
教学过程设计：
一、导入新课：
从《口技》中的屏导入。
二、作者简介：
陈从周：浙江杭州人，古建筑园林专家，著有《说园》。
三、整体感知：
1、“问学生最想听谁朗读”的方式推选一学生配乐朗读。
2、正音释义，积累词语：
wéi cāng tuī qì
帷 伧 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。
韶光：美丽的春光。韶：美
诚：这里是“果真”的意思。
3、多媒体展示古代的、现代的屏风的图片。
4、介绍屏风的知识。
屏风历来是我国室内的主要器具之一。古代称之为“ （yǐ）”，亦写作“依”，即设在户牖之间的屏风。《辞海》上载有“黼（f） ”“斧 ”“斧依”，都是一个意思，指的是古代帝王使用的屏风，因上有斧形花纹，故名。
屏风有插屏和围屏之分。插屏多是单扇的，围屏则由多扇组成，少则二扇，多则十二扇，能随意折叠，可宽可窄，使用方便。制作屏风，一般采用木板，或以木料为骨，蒙上丝织品作为屏面，用石、陶或金属等其他材料作柱基。屏面饰以各种彩绘，或镶嵌不同题材的图画，也有全素的屏风。
四、研读与赏析：
1、导读课文，梳理文中关于屏的知识，用以下的形式说话。
△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，
a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？
b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？
c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？
明确要点：a、向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。
b、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
c、屏的主要特点：功能与美感相结合，造型轻巧，色彩不伧俗，绘画富有诗意。
2、选读课文，给屏风下定义。
①引用原文：屏者，障也。
②用自己的语言概括：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具。
3、赏读课文，品味语言。
师：朗读这篇介绍器物的知识性小品文，我们都觉得它结构灵巧，文笔优雅，文味十足，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：
①诗文的化用与点缀，得体而优雅
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
《牡丹亭》中“锦屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
课文多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这与本文的说明对象——屏风这种传统器具是相称的。
②抒情味浓郁的词语运用，感染力极强。
“富有诗意”、“心生向往之情”、“令人销魂”、“神秘”、“微妙”、“称道”、“真够吸引人”、“闲滋味”等。这些词语也流露出作者对屏风的赞赏之情。
五、拓展延伸：
中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只是一个例子，仔细观察，你会发现许多小小的器物里都有一个迷人的世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
提示：扇子、中国结、陶器、木雕、剪纸等。
六、作业：
1、查找积累与屏风有关的诗句。
2、阅读《中国结》。
中国结年代久远。漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的，纯粹的文化精髓，富含丰富的文化底蕴。“绳”与“神”谐音，中国文化在形成阶段，曾经崇拜过绳子。据文字记载：“女娲引绳在泥中，举以为人。”又因绳像蟠曲的蛇龙，中国人是龙的传人，龙神的形象，在史前时代，是用绳结的变化来体现的。“结”字也是一个表示力量、和谐，充满情感的字眼，无论是结合、结交、结缘、团结、结果，还是结发夫妻，永结同心，“结”给人都是一种团圆、亲密、温馨的美感。“结”与“吉”谐音，“吉”有着丰富多采的内容，福、禄、寿、喜、财、安、康，无一不属于吉的范畴。“吉”就是人类永恒的追求主题，“绳结”这种具有生命力的民间技艺也就自然作为中国传统文化的精髓，兴盛长远，流传至今。
中国结不仅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，如盘长结、藻井结、双钱结等，体现了我国古代的文化信仰及浓郁的宗教色彩，体现着人们追求真、善、美的良好愿望。在新婚的帖钩上，装饰一个“盘长结”，寓意一对相爱的人永远相随相依，永不分离。在佩玉上装饰一个“如意结”，引申为称心如意，万事如意。在扇子上装饰一个“吉祥结”，代表大吉大利，吉人天相，祥瑞、美好。在烟袋上装饰一个“蝴蝶结”，“蝴”与“福”谐音，寓意福在眼前，福运迭至。大年三十晚上，长辈用红丝绳穿上百枚铜钱作为压岁钱，以求孩子“长命百岁”。端午节用五彩丝线编制成绳，挂在小孩脖子上，用以避邪，称为“长命缕”。本命年里为了驱病除灾，用红绳扎于腰际。所有这些，都是用“结”这种无声的语言来寄寓吉祥。中国人在表达情爱方面往往采用委婉、隐晦的形式，“结”从而义不容辞地充当了男女相思相恋的信物，将那缕缕丝绳编制成结，赠与对方，万千情爱，绵绵思恋也都蕴含其中。《诗经》中关于结的诗句有：“亲结其缡，九十其仪。”这是描述女儿出嫁时，母亲一面与其扎结，一面叮嘱许多礼节时的情景。这一婚礼上的仪式，使“结缡”成为古时成婚的代称。唐朝著名诗人孟郊的《结爱》当属这方面的代表之作：“心心复心心，结爱务在深，一度欲离别，千回结衣襟。结妾独守志，结君早归意。始知结衣裳，不知结心肠。坐结亦行结，结尽百年月。”“结”字，使我们同祖先思绪相连；“结”字，使我们与古人情意相通。正可谓是：“天不老，情难绝，心似双丝网，中有千千结。”
〘九〙说屏的教案
标题：保护环境，共同呵护蓝天绿水——屏小学教学案
一、教案导入
地球是我们共同的家园，随着现代化的发展，环境污染日益严重，保护环境已成为当今世界共同的责任和使命。作为未来社会的主力军，学生更应该培养环保意识和环保行动。因此，本次教学以“保护环境”为主题，旨在引导学生关注身边的环境问题，提高环保意识，通过各种活动激发学生保护环境的积极性。
二、教学目标
1. 了解环境保护的重要性，认识到环境污染的危害。
2. 掌握保护环境的基本知识和方法。
3. 通过参与实践活动，培养学生的环保意识和环保行动能力。
三、教学过程
活动一：环境污染的影响
1. 导入新课，引发学生对环境保护的思考。
2. 观看相关环境污染的视频，让学生感受环境污染对人类和自然的危害。
3. 针对所观看的视频，引导学生分组讨论污染物的种类、来源和影响。
活动二：环保知识问答
1. 利用多媒体工具，呈现各种环保知识的问答游戏。
2. 随机抽取学生回答问题，并进行简短解释。
3. 学生根据答错的问题进行纠正，教师进行相关内容的知识补充。
活动三：绿色行动提案
1. 学生分组进行环保行动提案。
2. 每组选派代表进行提案演讲，并得到其他组的提问和评议。
3. 教师根据评议结果，从学生提案中选取几个较切实可行的活动，在校内或社区组织开展。
活动四：环境保护宣传手册设计
1. 学生小组自由发挥创意，设计环境保护宣传手册。
2. 引导学生合理组织内容，包括了解环境污染的危害、环保的重要性和具体可行的行动方法等。
3. 学生展示自己设计的宣传手册，并互相交流和学习。
活动五：环保主题绘画比赛
1. 组织学生参加环保主题绘画比赛，鼓励学生通过绘画表现对环境保护的理解和意识。
2. 学生根据比赛要求，自主选择素材和表现形式进行创作。
3. 利用班级投票的方式选出获奖作品，并在学校展示。
四、教学评价与反思
通过本次教学活动，学生能够了解环境保护的重要性，认识到环境污染的危害，并能够掌握保护环境的基本知识和方法。同时，通过参与各种实践活动，培养学生的环保意识和环保行动能力。教师可以通过观察学生在活动中的表现，如主动性、合作性以及对环保知识的掌握程度等来进行评价。教师还应当及时收集学生的反馈，听取他们对教学活动的看法和意见，以便进一步改进和完善教学方案。
五、教学延伸
1. 组织学生参观当地的环保设施，如垃圾处理厂、水处理厂等，增加学生实践体验。
2. 组织学生参加环境保护志愿者活动，如清理河流、植树造林等，引导学生亲身参与环保行动。
3. 邀请环保专家或相关行业人士来学校进行讲座，增加学生对环保知识的深入了解。
通过以上活动与延伸，可增强学生的环保意识和环保行动能力，培养他们的责任心和合作精神，在保护环境方面起到积极的示范作用，共同呵护蓝天绿水，创造美好的未来。
〘十〙说屏的教案
教材内容分析：
这篇文章介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能，作者的着眼点在于对屏风的使用和设置发表一些自己的看法，希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。
教学目标：
知识目标：感知课文内容，了解“屏”的有关知识。
能力目标：体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。 情感目标：以屏风为媒介激发学生审美情趣，体会作者的感情 教学重点：
1.有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，
2.体味语言，弄清文中古诗句的含义。
教学难点：
揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力 重难点分析：
这个教学重难点的提出，是基于学生语文底子薄，对屏风的了解甚少提出的，侧重于学生审美情趣的激发和语言感悟力的培养。
教学课时：一课时
教学过程：
一、轻松走进“屏世界”：
1、同学们，老师在生活中碰到了一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我的卧室也是我的书房。可是把学习的地方和休息的地方安排在一间房子里有很多的不便，而且也很不雅观。大家能不能想个办法将我这间小房子里的学习和休息的地方处理一下，以便让我的生活空间更舒心更方便呢。
2、（教师引导学生思考，对于学生提出的解决方案予以评说，从而引出本文的说明对象“屏”）
3、教师课件展示几幅屏风画面，激发学生的学习热情。
二、深情欣赏说说屏：
（一）教师播放配乐朗诵课文录音，学生留意思考下列的问题；学生稍作思考后自主回答感知到的内容。
（教师出示问题，学生静听录音）
（1）用文中句子回答什么是屏？该如何用自己的话给“屏”下个定义呢？
（2）作者介绍了关于屏的那些知识？
（3）文中作者对屏的感情是怎样的？从文中的哪些词句可以看出？ （学生自学探究后，各抒己见，教师引导归纳）
明确：答案要点略。
三、用心感悟作者情：
（学生在音乐声中自由朗读课文，教师提示学生找出自己喜欢的课文语句和文中作者引用的语句，并分组研讨）
过度：通过朗读，我们可以知道本文是一篇说明性很强的科学小品文。为了更透彻的了解这篇文章，让我们来共同讨论一下几个问题。
1、作者为了给我们介绍清楚关于屏的各方面的知识，都采用的哪些说明方法？请举出文中具体的例子，说说这些说明方法在文中的作用。
2、屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读全班讨论明确：
a．引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
b．“?必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。
四、探究理解诗意浓。
1、理解诗意
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
出自唐诗人杜牧《秋夕》诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
2、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
五、课堂实践介绍屏
根据文中关于屏的知识，用以下的形式说话。
△假如时光倒流500年，你是屏风店的老板，
a 、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？
b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？
c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？
明确要点：
向顾客介绍屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，即起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其装饰的华丽程度分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在艺术上有雅俗之别，使用人可根据不同的经济与文化水平选购所需的屏风。
〘十一〙说屏的教案
主题：以“生活、健康、和谐”为核心的屏小学教案
范文：
一、教学目标
1.知识目标：
- 了解生活、健康、和谐的含义和重要性；
- 能够运用所学知识进行生活、健康和谐的实践。
2.能力目标：
- 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力；
- 培养学生的团队合作和沟通能力；
- 培养学生的创新思维和自主学习能力。
3.情感目标：
- 培养学生的关爱他人、珍惜生活的情感；
- 培养学生的热爱学习和探索生活的兴趣。
二、教学内容
1.生活、健康、和谐的含义和重要性
- 通过课堂讨论，学生们可以思考和讨论“什么是生活、健康、和谐”的问题，并逐渐理解这些概念；
- 通过讲解和案例分析，学生们可以深入了解生活、健康、和谐对个人和社会的重要性。
2.生活、健康、和谐的实践
- 通过生活实践、观察、探索和分析，学生们可以将所学知识应用到生活中，实现生活、健康、和谐的目标；
- 通过小组合作和社会实践，学生们可以团结合作，共同解决生活中的问题，促进和谐发展。
三、教学过程
1. 开启思维
- 利用生活化的故事、图片等，引导学生展开思考和讨论，了解生活、健康、和谐的含义和重要性。
2. 知识传授
- 结合具体案例和讲解，介绍生活、健康、和谐对个人和社会的意义和影响。
3. 实践探索
- 组织学生参与生活实践活动，例如制定健康饮食计划、组织环境保护活动等，让学生实际操作和体验生活、健康、和谐的过程。
4. 小组合作
- 组织学生进行小组合作项目，例如设计社区环境改善计划、组织义务服务活动等，培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 社会实践
- 组织学生进行社会实践活动，例如参观社区医院、参与社区环境整治等，让学生亲身感受生活、健康、和谐的重要性。
四、教学评价
1.学生参与度：通过观察学生的参与情况，评价学生对生活、健康、和谐概念的理解和运用程度。
2.作品评估：对学生的实践成果进行评估，包括生活实践报告、小组合作项目和社会实践活动。
3.综合评价：结合课堂表现、讨论参与和学习成果等，对学生的综合能力进行评价。
五、教学反思
本教案以“生活、健康、和谐”为核心主题，通过多种教学方式，旨在培养学生的观察、思考、解决问题的能力，同时强调学生的自主学习和团队合作能力的培养。本教案注重实践探索，通过生活实践和社会实践，让学生亲身体验生活、健康、和谐的重要性，从而激发学生的兴趣和热情。
同时，本教案还应注重在实践过程中引导学生进行反思和总结，通过讨论和分享，让学生从实践中提升自己的能力和素养。并通过评价和反思，及时调整和改进教学方法，以达到更好的教学效果。
〘十二〙说屏的教案
屏小学教案主题：阅读理解技巧的培养
标题：培养学生阅读理解技巧的有效途径
引言：
在现代社会，阅读已经成为一项基本技能，同时也是学生进一步学习的重要途径。然而，很多学生在阅读理解方面存在困难，不知道如何正确地理解和解答阅读材料中的问题。因此，本教案的主题是培养屏小学学生阅读理解技巧的有效途径。
一、背景与问题：
1. 现状：学生在阅读理解方面存在不足之处。
2. 问题：学生缺乏有效的阅读理解技巧。
二、目标：
1. 培养学生对于阅读材料的理解能力。
2. 提高学生答题的准确率。
3. 培养学生抽象思维和逻辑思考能力。
三、教学内容和步骤：
1. 教学内容：
a. 阅读材料的选择：选择与学生现阶段知识和兴趣相关的材料，如短篇故事、科普文章等。
b. 阅读理解技巧的讲解：包括主旨概括、细节理解、推理判断、情感态度等方面。
c. 答题技巧的讲解：包括做题顺序、分析选项、排除干扰项等方面。
2. 教学步骤：
a. 导入：通过引入一个有趣的问题或故事引起学生的兴趣和思考，激发学生对阅读的兴趣。
b. 理论讲解：通过教师的讲解和举例，引导学生了解阅读理解技巧和答题技巧的重要性。
c. 实践操作：选择一篇适合学生年级的阅读材料，让学生进行阅读，并针对不同的阅读理解技巧进行练习和讨论。
d. 汇报和总结：让学生展示他们的答题结果，并与同学进行分享和讨论，以加深对阅读理解技巧的认识。
四、教学方法与教具：
1. 教学方法：结合理论讲解和实践练习，培养学生主动思考和解决问题的能力。
2. 教具：选择适当的阅读材料、黑板、幻灯片等。
五、评价与反思：
1. 评价方法：通过学生在课堂上的表现和作业的完成程度进行评价。
2. 反思：根据学生的表现和反馈情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、延伸与拓展：
1. 在日常教学中，注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提供更多的阅读材料和阅读活动。
2. 在课外时间，鼓励学生自主阅读，形成良好的阅读习惯。
结论：
通过本教案的实施，不仅可以提升屏小学学生的阅读理解能力和答题准确率，还可以培养他们的抽象思维和逻辑思考能力。同时，学生对阅读的兴趣和阅读习惯也会得到有效的培养。这些都将为学生的综合发展打下坚实的基础。
〘十三〙说屏的教案
教学设想：
本文是一篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。
教学目标：
1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2、体会本文生动、富有文采的语言。
3、以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学过程：
（一）整体感知──走近屏风
1、由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。
2、让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。
设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。
课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。
屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。
（二）揣摩语言──感受诗意
本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。
预想学生可能勾画揣摩的语句：
（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。
这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。
（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的'了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。
作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。
（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。
汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。
（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。
联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。
（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。
“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。
（四）把握形式──探求蹊径
通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。
设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。
本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。
（五）总结评价──回顾展望
1、让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充）
2、教师激励：陈从周以自己的责任心用饱含浓郁抒情的笔调，揭示了屏的文化韵味，也启迪着我们要为屏风乃至其他文化事业的发展做出我们应有的贡献。
〘十四〙说屏的教案
艺术来源于生活，教师注重语文教学与生活实际联系起来。《我真希望》是一首非常美丽的儿童诗，我真希望，烟囱里吐出来的，不是浓浓的黑烟，而是洁白的云彩;我希望，烟囱里喷出来的，不是灰灰的粉尘，而是清澈晶莹的泉水我激励着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们有了自己的感受，读出了自己真切的希望!在教学中，我充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起他们强烈的环保意识，并引导孩子将自己学习本课的感受告诉周围的人，实现小手拉大手，齐齐来环保的目地，，在一定程度上带动了群众参与环保。
让学生通过自己的学习，有所感悟，并将学习所获来指导自己的行动，树立环境意识，积极参与治理污染，并通过实际调查，锻炼能力。学完课文，教师让学生走进自己的生活环境，用眼睛去看看、用鼻子去闻闻、用耳朵去听听，把你的调查向全班展示。学生的汇报：我看到有人把垃圾扔在公路边，那里有很多苍蝇!我发现河里有很多垃圾，还有一些农药瓶!我家门前的水沟很臭!我家旁边的菜市场经常飘出难闻的气味!我听说村里的塑料厂会排放污水于是，我引导孩子们：你们喜欢在这样的环境里生活吗?你希望周围的环境变得怎样?我们也试着写写美妙的诗句，好吗?在我的鼓励下，孩子们写下了自己的心声。
〘十五〙说屏的教案
今天我要说的《说“屏”》这篇课文选自人教版八年级语文上册第3单元第15课。该单元共5课，内容多姿多彩，单元主题是介绍我国人民大众的智慧结晶——建筑园林、名胜古迹，以开阔学生的视野，激发学生对于祖国文化的自豪感。其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。王漫老师在《初中语文说明文教学策略》中这样说：“《说“屏”》应该归入社会科学类的泛科学文本，因为它不是在说明“屏”这种事物，而是在谈“屏”如何才能给人们带来美感。作者要向我们读者讲述的是他发现的一个关于屏风的美学观点。”下面我从教材，教法和学法，教学程序及板书设计等方面谈一谈我对这一课的教学设计。
一、说教材
1、单元教学目标：
知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力；
过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法；
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情。
2、《说“屏“》教材分析
（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，本文向读者介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议，希望人们能更好地使用屏风，让现代的建筑融入一点古典之美。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理、内容取舍上，我着眼于两个方面：一是训练学生快速阅读能力，善于抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集筛选信息的能力；二是品味小品文生动的语言，提高审美鉴赏能力。同时教师应提供一些图片，帮助学生从直观印象了解屏风实物，从而更加容易理解本文。对课文内容教师毋需过多讲解，让学生以自学入手，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。鉴于此，我将本课的教学目标，重难点确定如下：
教学目标：
知识与能力目标：
①、感知课文内容，了解“屏”的有关知识。
②、体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。
过程和方法目标：自主、合作、探究
情感态度价值观：以屏风为媒介激发学生对传统文化的审美情趣。
教学重点：
体会文章诗情画意的说明语言，理解作者情感。
教学难点：
了解文章引用古诗词的作用。
二、说教法学法
学情分析：在内容感知上，学生由于生活的时代和环境所限，对“屏”的了解有限；在品味语言能力上，由于本课引用古诗词较多，学生理解上有一定难度。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，呈梯度渐进。
教法：导读法——创设情景，指导、点拨。借用多媒体来辅助教学，展示精美图片，建立学生对屏风的直观印象，帮助学生消除时空隔膜，了解屏风、欣赏屏风的美。
学法：自主学习和小组合作学习相结合，指导学生在自学中积极主动地探索、思考、实践提高，在小组合作学习中，通过小组之间的合作、竞争，增大信息量、掌握方法，在互补促进中共同提高。
三、说教学过程
（一）、激发兴趣、导入文本
观赏一组屏的图片，说说你的感受。（学生自主表达后，引导学生用文中一个字“巧”来总括感受）
（由实物图片导入，创设情境揭示课题，给学生直观感受，激发学习兴趣，并开辟自主表达的平台。《课程标准》强调：学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造自主学习的情境，尊重学生的个体差异。结合这篇自读课文的特点，这一环节让学生充分表达个人感受，老师适当点拨，对学生适当表扬，训练学生口头表达能力的同时也有利于活跃班级气氛。）
（二）、自读文本，整体感知
1．积累引起你重视的词语。
（引导学生自读，边读边在文中圈点勾画，捕捉关键信息，领会作者的语言特色，突破教学重点。）
2、用文中句子回答什么是“屏”？文中介绍了关于“屏”的哪些知识？
（训练学生快速阅读能力，善于抓住文章主要信息，概括其内容大意，提高搜集、筛选、整理信息的能力。并藉此感知文章语言、整体把握课文。）
（三）、品味赏析、合作探究
1、你认为作者对屏是怎样的'感情，请在文中找出依据。
（指导学生在反复朗读的基础上，抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”、“均要做到得体才是”、“诚如是，则我写这篇小文章也就不为徒劳了”。从这些句子中，不难看出：作者受古诗词及古画的影响，小时候就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情更深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情，并期望屏风走进大众生活，我们能更好地使用屏风。）
（在本环节，教师引领学生理解了文本内容，明确了行文思路，突破了教学重点，也培养了学生搜集、筛选、分析、归纳概括信息的能力。）
2、你认为作者引用古诗词对这篇说明文起何作用？
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
（3）“抱膝看屏山”
（这个环节要求学生在自主学习的基础上，四人一小组合作探究，揣摩语句，组间交流、教师指点，充分发挥学生的主体作用，体会引用诗句的丰富内涵，突破本文教学难点。）
（四）、比较阅读，探讨语言
1．《说“屏”》与《古韵新弹话屏风》都介绍了有关屏的功效、种类和装饰等方面的知识。两文作比较，从语言风格上来看，你更喜欢哪一篇，并说说你喜欢的理由。
（通过比较阅读，加深学生对于小品文生动语言的体会，有机结合自主学习、全班讨论与教师点拨，更进一步突破教学重点。）
（五）、课堂小结，留有余味
中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，仔细观察你会发现好些小小的器物里都有一个迷人的世界，我们如能将这些器物使用得宜，就能让我们的世界更加美丽。
（六）、课后作业，拓展延伸
发挥想象设计屏：
屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品。请发挥想象，每个小组设计一座屏风并为它写一段说明文字。
（课后小组合作，学以致用。对于学生了解屏风的外观、作用，学会抓住特征介绍事物都有进一步促进作用。至此，整个教学设计有感知、有体验、有操练，力求将听、说、读、写的能力落到实处，突出学习乐趣，让语文学习成为能力训练的有效形式。）
四、说板书设计
说“屏”
陈从周
巧
↗ ↖
似隔非隔↓神秘微妙
设使
置富有诗意心生向往用
得得
体语言生动↑善于引用宜
↖ ↗
巧
（板书是课文的纲目，好的板书应对整堂课的学习起到提纲挈领的作用，我的板书设计从既能提炼课堂主要内容又能简约、精巧、工整两个着眼点出发，凸显了教学的主要内容，有利于学生清晰明了作者的写作意图，对课堂教学起到良好的辅助作用，对学生学习起到了提示和引导的作用）
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