不当小泥人的教案
发表时间：2026-02-25不当小泥人的教案（推荐18篇）。
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因为新形冠状病毒的爆发，我成天在家里都要成和尚了!不是做作业，就是看书和看电视。但是我花时间最多的是捏泥人。
捏泥人，要用的你们应该都知道……
还好我在上一学期买了一包十二色的粘土，不然就真的成和尚了!
那我捏得是什么呢?钢铁侠。钢铁侠，你们应该都知道，今天我要捏的就是它。
说干就干，可是还是那一句话：说起来容易，做起来难!我先做它的面罩，而它的面罩也正是最难做的，大家都知道，钢铁侠的面罩上方有一个凹凸点，如果刮下来，后面就会粘在一起。如果直接拖进去，则面看它，就会看见云凸起来，所以我弄了半天才知道：要先按一个东西在上面，再往里拖，还要保证凸起来的两边不变型。
再把身体、手和脚还有头做好，把它们接起来，再细致的修一下，就差不多了。不过别忘了眼睛、胸口上的芯片和手上攻击的芯片。最后调整，帮它做一个帅气的姿势哦!
总之，这就是我在疫情期间的乐趣。
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“砰--------”又是一个牛奶盒爆炸了，那声音把一个小鬼给乐坏了，只见他一边捧着肚子哈哈大笑，一边手舞足蹈。头上的灰、脸上的汗，以致你看不清他的真面目。
这小鬼就是我那猴得出顶的表弟——陈泽。他今年才6岁，两块“洗衣板”管着一张大嘴，黑黝黝的皮肤让你以为他很老实。其实，你瞧把鹅赶得满世界跑，把正在下蛋的母鸡撵得满院飞，大大小小的玩具五马分尸等等坏事总少不了他的份。
就说去年暑假吧，他来我家做客。我见到他又是高兴又是担忧，乐的是多了一个玩伴，忧的是我家的什么东东又该遭殃了。
果其不然，五分钟后，厨房传来小花猫的惨叫，“哥，小猫太瘦了，吃块巧克力给他补补--------”只见他一手卡着小猫的脖子，一手往它嘴里塞巧克力。“行了，它才不吃糖呢！”我劈手夺过那瘦骨伶仃的小家伙。“那我吃糖，妈妈为啥叫我小馋猫呢？”他还自作聪明呢！“嗳------要不我们去小溪里抓些鱼虾来给它补补？”见我很生气，他倒会见风使舵。
拿上淘米箩、一小撮米，还有一只空瓶子，我们来到小溪边，开始捉鱼了。溪水很清，刚没小腿。先撒下米，小鱼成群地游了过来，我屏住呼吸，悄悄地把淘米箩靠近鱼群，想来个一网打尽。他却不怀好意地在边上走来走去，那些鱼儿见了人影匆忙四散，气得我一把将他拉下河“你来抓！”。他正中下怀：“等会儿妈妈说了可是你让我下河的哟！”
他双脚乱跺，溪水顿时浑浊起来。只见他淘米箩一按，又迅速往上一提，几条活蹦乱跳的小鱼网在箩中，嘿，这法子倒不错。“这叫昏头昏脑捉鱼法，鱼多时这招灵，你那法子太慢！”这小鬼真会顺竿往上溜！哥俩正忙得热火朝天，“天哪，又下水了！”姑姑的尖叫声刚到耳边，弟弟早把头朝水底躲去，“你以为头藏起来我找不着你了？”姑姑用力抓起小鬼后背，“哇---哇---哇---”只见一个满头满脸满身都是河泥的小“泥人”出现在我们眼前，一双大眼睛眨巴着，恶人先告状地哭起来。
真拿他没办法！
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记得那一年，妈妈给我买了一个彩色的小泥人。小泥人有着一身朱古力色的皮肤，穿着一件蓝色的小外套，粉红色的小裙子，再配上翠绿色的小鞋子，别提有多精致了！小巧玲珑的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，翘翘的小鼻子下面是一张樱桃似的小嘴。在阳光的照耀下，小泥人的头发也一闪一闪的发出金色的光芒。
说干就干，我一边哼着小调，一边准备了所有给小泥人洗澡的工具。我小心翼翼的洗啊洗。呀，天啊！这是怎么了？为什么越洗越脏了呢？我纳闷极了，有挤了一些洗衣液放到小泥人身上，使出了比之前更大的力气刷了起来。
傻傻的，自已聪明的我做了许多傻事。当然现在的我做的傻事可少多了，相反，还做了许多爸爸妈妈引以为傲的事。但“洗小泥人”这件往事却像一颗美丽的贝壳，永远保存在我的记忆里。
童年是什么？我说，童年是一块调色板，把我的生活变的五彩缤纷。五岁那年的事，时时在我脑海里闪现。
一段时间以后，我突然发现小泥人身子有些脏了，像是沾了些灰尘，我心想：“为什么不给小泥人洗洗澡呢？”
可想而知，从那以后，我再见不到我那形影不离的好伙伴小泥人了。我伤心极了，眼睛哭得像核桃一样肿肿的。慢慢的，我长大了，也明白了其中的道理。
六年级:贾沛雨
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那天写作业的蜗牛速度，让我现在想起来都感到不好意思。
那天中午由于午睡，所以，我完全把老师上午布置的课堂作业抛在了脑后，直到下午上课才开始疯狂补了起来。我一边补一边想着昨天看到的好书，完全把自己的思绪放进了书的海洋。就在这时老师大声地喊：现在开始播放政治短篇，写完课堂作业的同学看短片，没写完的抓紧时间写！我根本就没心思写，现在听到要播放短篇，就更加兴奋了，索性放下笔，津津有味地看了起来。
短片播到一半，同桌小B好奇地问：咦？你的课堂作业写完了吗？哎呀！我一拍脑门儿，心想：惨了惨了，离下课只有20分钟了，必须要抓紧时间了，不然肯定得被老师的漫天口水给淹没，那可就不妙了！想到这儿，我连忙将视线从大屏幕上移到了本子上。可是政治短片实在是太有趣了，我才写了几个字，眼睛又忍不住瞅了瞅大屏幕，渐渐地，便再一次忘记了作业的存在。
短片已经播放完了，同学们的作业也都基本上写完了，只有我才写了区区几个字。我顿时有些着急，便以百米冲刺的速度写起了作业，过了好一会儿，才终于写完了。
我怀着忐忑不安的心情，拖着沉重的步子，一步一步走到了老师的身旁，小心翼翼把作业放在讲桌上。没想到老师竟然没有生气，她和蔼地说：字写得不错，不过，下次要提速提速再提速啊，我看好你哦！
听了老师的一番话，我感到非常惭愧，暗自下定决心，以后绝不再当小蜗牛。
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我去过无锡，那里景色优美，名胜堪多，譬如四大名著中的《三国演义》、《水浒传》的真实地方：三国城、水浒城；那老少皆宜的梅园、蠡园；还有那种外有名的太湖等，都是非常著名的，但是我更喜欢无锡的惠山泥人，它以被神化的健壮孩子的形象，著称于世。
这是一对从灵山胜境买回来的一对金童玉女发财“大阿福。它们的笑容憨态可掬，好像永远也笑不够，眼睛被勾勒的人点得灵气满满，眉毛也是或浓或淡，脸蛋好粉好嫩，真想把它俩变活，使劲地扭个永远。这真是活灵活现啊！
既然是发财的代表，那就得有一种美好的象征。它俩各穿红衣，金童手里抱着写“发财”两字的金元宝，另一只手拿着“如意”；玉女则双手捧着一个大瓦罐，寓意“五谷丰登”，为什么要这样呢？因为有了吃的生活就没有什么大问题了。当然，这只是我的一个猜测。这一对泥人用句歇后语来形容就是“芝麻开花——节节高”。
“大阿福”不仅可爱美好，还有个特别的传说呢！据说，在远古时代，无锡惠山周围的一个山林中出现了一只伤害百姓，专爱吃小孩子的怪兽“青饕”，百姓求天神保佑，上天便派了“沙孩子”去为百姓除害，“沙孩子”变为一对金童玉女灭了“青饕”，后来惠山的人们就取用当地的黑泥做“大阿福”。从此以后，“大阿福”成为惠山泥人中不可或缺的一部分。
现在，这对“大阿福”还在笑容满面地看着我呢！
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这对小泥人可吸引了许多人的眼球，每一个来我家都总会向我问起它们。不过只要你再仔细地端详这只小泥人一会儿，便会发现一个小小的细节——其中那个小男孩的腿是断了的，只是粘上而已。或许你会为此而感到有一些小小的惋惜，但我却从这个破碎的小泥人身上，认识了许多事
.有一次，我和姐姐去逛街，有一间工艺品商店，里面灯火通明，摆满了各种各样精制的工艺品，令人眼花缭乱，当时的我一下子被一对精制.美丽的小泥人给迷住了，心想：多好的小泥人啊！一看价钱，哇，要４０元一对呢，实在太贵了，想都不敢想。可是摸一摸肯定不要钱。于是，我情不自禁地将那个小男孩泥人拿了起来，端详着……可就在我准备将这个小泥人放回去的时候，“啪”的一声，小泥人掉在地上，一条腿断了，我连忙捡起来，心里难受极了。
此时服务员并没有出现，只要我把小泥人放回去就大吉大利，我的心里七上八下，忐忑不安！这时姐姐走了过来，看了我手中的小泥人，我连忙解释：“这不是我弄的，它自己掉下来的。”妈妈并没有回答我，拉我到服务台，说明了理由，协商之后，妈妈就拿了３０元买下了这对小泥人。我对妈妈说：“对不起，妈妈。”妈妈说：“做人要诚实，要勇于承认。”
通过这件事，每次看到它们，便想起那三个词，那就是‘责任’、‘诚实’、‘正直’。
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1.不足挂齿：不值一提。可用于各种句式。
2.一语道破：一句话就说到了事物的要害。能带宾语。
3.一语中的：“的”，箭靶，一句话就说明关键。不能带宾语
4.司空见惯：司空：古代官名;见惯：常见而习惯了。原指司空看惯了某事以为平淡;后比喻常见之事;不足为奇。不带宾语。
5.善罢甘休： 轻易地了结纠纷,心甘情愿地停止再闹，用于否定句中。
6.一蹴而就：踏一步就可以成功。形容轻易地取得成功，用于否定句中。
7.耳濡目染：:耳朵经常听到,眼睛经常看到,不知不觉地受到影响。不带宾语。
8.萍水相逢：比喻素不相识之人偶然相遇。不带表处所的介宾。
9.发扬光大：继续前人的事业,并使更加完善美好。不带宾语。
10.一清二楚： 十分清楚、明白。不作状语，可作补语。
11.尽如人意：完全符合人们的心意。形容心满意足。用于否定句中。
12.自怨自艾：自己悔恨，自己改正。现指悔恨自己的错误。不带宾语。
13.街谈巷议：邻里街巷间人们的议论谈说。易名词用作动词。
14.侃侃而谈：指理直气壮、不慌不忙地讲话。不带宾语。
15.正襟危坐：整一整衣服,端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。不带表处所的介宾短语。
16.干干净净： 没有污垢、尘土、杂质 。不作状语，可作补语。
17.信手拈来：随手拿来。多形容说话写文章时词汇或材料例证丰富，选用时显得轻松自如，不必费心寻找。不带宾语。
18.载歌载舞：边唱歌,边跳舞。形容尽情欢乐。不作补语。
19.大名鼎鼎：形容名气很大。只作定语，不作谓语。
20.不亦乐乎：①不是非常高兴的(事情)吗?②不一定非乐不可,常用来表示达到极点的意思。仅作补语。
21.等闲视之：把它看得无关紧要;不加重视。用于否定句中。
22.妄自菲薄：过分看轻自己，形容自卑。不带宾语。
23.同日而语：意即相提并论;同等看待。用于否定句。
24.浑然不觉：形容糊里糊涂,什么都不知道。不能带宾语。
25.龙飞风舞：形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。形容词性，不能带宾语。
26.活蹦乱跳：形容词性，形容健康、活泼、生命力旺盛。不能带宾语。
27.含英咀华：品味领悟诗文的精华，是动词，易误作为形容词
28.拭目以待：擦亮眼睛等待，不能直接带宾语。
29.猝不及防：事情突然发生，来不及防备，多用于使动结构中。
30.信手拈来：不能带宾语。
31.畅所欲言：尽情地说出想说的话。一般直接用作谓语。
32.求全责备：“求全”和“责备”都是动宾短语，动宾短语不能带宾语。
33.安居乐业：安心地住在那儿，喜爱自己的职业。只能说“人民安居乐业”，不能说“生活安居乐业”。
34.信笔涂鸦：没有多加考虑，随意写画。是动词，易误作名词。
35.抵掌而谈：形容毫无拘束地畅所欲言。不能带宾语。
36.集腋成裘：狐狸腋下的皮虽然很小，但是聚集起来就能缝成一件皮袍。比喻积少成多，多用来形容珍贵美好的事物。易误作动词。
37.赤地千里：形容旱灾或虫灾造成大量土地荒凉的景象。不能形容火灾后果。
38.望其项背：能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上。一般只用于否定句。
39.等量齐观：指对有差别的事物同等看待。一般只用于否定句。类似的有：同日而语、无时无刻、一概而论、善罢甘休。均用于否定句。
40.司空见惯：形容经常看到，不足为奇。后面不能带宾语。
41.津津乐道：不具备带宾语的功能。
42.半青半黄：指庄稼半熟半不熟，也可以比喻其他事物或思想来达到成熟阶段。不能用来形容脸色。
43.出奇制胜：不带宾语
44.纸醉金迷：形容叫人沉迷的奢侈繁华环境。易定中搭配不当。
45.漠不关心：对人对事感情冷漠;淡然处之;不放在心上，不带宾语。
46.胡言乱语：指没有根据，不符实际的瞎说，或说胡话。动词性成语，不能作宾语。
47.何足挂齿：怎么值得一提?一般用于反诘句。
48.左右逢源：比喻做事、写作得心应手;应付自如。不能作“说”的补语。
49.指手画脚：形容说话时放肆或得意忘形。不作状语。
50.置之度外：形容不放在心上。经常和介词“把”搭配。
51.失之交臂：形容遇见好机会而又当面错过,不能用来修饰“眼睛”。
52.街谈巷议：指大街小巷里人们的谈论，具有名词性质，其后不能加宾语。
53.生生不息：指“群体”变化或新生事物的发生没有终止，不可用于“个体”概念。
54.管窥蠡测：比喻眼光狭窄，见识短浅。其后不能加宾语。
55.口诛笔伐：用语言文字宣布罪状，进行声讨。其后不能加宾语。
56.口耳相传：口说耳听地往下传授。不带宾语。
57.视而不见： 指不注意，不重视;睁着眼却没看见。也指不理睬，看见了当没看见。不能带宾语。
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《泥人张》教学设计
东城中学 赵会兰
教学目标
读懂课文内容，了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。
1、 掌握概述文章主要内容的方法；
2、 了解和掌握品味语言的方法；
3、 学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。
4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
1．品味词句，体会文章的语言风格。
2．抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，刻画人物形象。
3．对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
多媒体
朗读、自主学习、合作探究、方法指导
一课时
一、导入
创设情景
出示有关天津“泥人张”彩塑的图片。学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。你想知道它的创始人吗？请打开书158页，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、解题
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间，“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人和工匠。
三、作者简介
冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天津市文联**、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
四、识记字词
出示以下字词：
阔绰（ chuò ） 撂（ liào ）高的 怵（ chù ）
抠（ kōu ） 戳（ chuō ） 模（mú）子
阔绰：排场大，生活奢侈。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
怵：惧怕。 模子：模型。
五、朗读，说说本文有哪些人物？中心人物是谁？讲了一个怎样的故事？
学生回答，教师指正。
人物：泥人张（中心人物） 海张五 伙计 吃客
事件：泥人张智斗海张五。
泥人张偶遇海张五——海张五取乐泥人张——泥人张用鞋泥捏海张五的头像——海张五侮辱泥人张的手艺——泥人张回报以“贱卖海张五”。
六、跳读，感知人物形象
出示问题：泥人张是一个怎么样的奇人呢？文中对“海张五”的描写也十分精彩，试找出相关语句，分析一下他的形象。
学生带着问题跳读课文，然后交流。
明确：
1、泥塑手艺高超，独一无二； (手艺奇）
2、个性内敛，沉稳而机智 ，不畏权贵。 （个性奇）
3、面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。（行事奇）
教师小结：泥人张技艺奇，个性奇，行事奇，是一个艺高胆大的手艺奇人。
海张五：飞扬跋扈，极其无耻无聊的一个地痞暴发户形象。
七、揣摩、品味语言特色
本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。
（一）浓郁的天津风味。如：
1.台上的嘛样，他捏的嘛样。
2.一个泥团儿砍过去？
3.天津卫是做买卖的地界儿。
4. 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。
（二）用词凝练，语言极富表现力。如：
1．随后手一停，他把这泥团往桌上叭地一戳，起身去柜台结帐。（你怎么理解这一个戳字？）
一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？）
作者运用了夸张的手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，远远超出同行中人。
但是如果只写“技艺高超，众人莫能望其项背”，文字就过于平板。而作者运用这样强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，能够收到较好的表达效果。
3.海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同。）WwW.ys575.CoM
两个找均为寻觅的意思。海张五拿泥人张取笑找乐，泥人张便找到他找乐时的丑态并捏进了泥人中。一个“找”字，可看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如果换成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人张”一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。
学生讨论，交流，教师指正评价。
八、试着说说你从字里行间读出了作者怎样的情感倾向。
作者不仅用文字为地方文化保存了鲜活的案例，而且倾注了对手艺人技艺的钦佩与肯定。
九、课堂小结
这篇小说通过一个简单而又曲折的故事，塑造了“泥人张”的奇人形象，反映了我国民间艺人精湛的传统技艺，表达了作者的赞叹之情。同学们，从现在开始，关注身边的奇人绝技，让我们在传统中继承，在继承中发展，让这朵民族艺术之花永远绽放。
十、布置作业
1、随笔：为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
2、课外阅读冯骥才《俗世奇人》一书中的其他篇目，如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》等。
板书设计
技艺奇
泥人张 个性奇 “奇”
行事奇
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黄老师的课充分体现了教师的个人魅力，无论是教态还是语言语调都很好的带动着学生，感染着课堂。教学环节一环接一环，能巧妙利用视频解决制作方法的难点，民间艺人制作的.讲解和制作让学生有现场感，加强了感受性。但还可以让学生再说说自己认为好的制作方法从而锻炼学生的思维能力。这节课还有一个闪光点就是老师很擅长用语言引导学生的想法，例如在激发兴趣一环，老师提出：你想捏一个怎样的泥人？这个问题让学生讨论并发言，学生边发言老师就不停用语言提示学生怎样能实现想法，这个很好，但如果能从美术的角度再加以提炼和指引可以给学生有更清晰的对美的认识，例如有个女同学说到想做一个可爱的泥人，老师就问：是男的女的？其实还可以问：你想用什么颜色表现泥人的可爱呢？泥人做什么动作最可爱？从造型和色彩的层面上引导对之后学生的评价也有了一个标准。
个人很欣赏最后的老师对学生遇到困难如何解决的点评处理，这个环节能体现出学生的自主探究，但是否应该放到最后面，这个处理恰不恰当，还可以怎样处理？还有待再实践。
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教学目标：
1.了解泥人张的高超技艺。
2.指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物奇、语言奇。
3.赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现的写人技巧。
教学重点、难点：
1.情节曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。
2.品味词句，体会文章的语言风格。
教学过程：
一、导入新课
1、以《霍元甲》画面导入：
这是一个奇人，他令中国武术得以抬头，以中国武德征服世界（出示图片），他是谁呢？
对，他就是霍元甲，生活在卧虎藏龙的天津码头。在那个地方，有着各种身怀绝技的奇人。今天就让咱们一起到当年的天津码头走一遭，看看都能碰到什么样的奇人。
2、冯骥才《俗世奇人》介绍
这是刷子李，以粉刷而出名；这是，以而出名；这位就是咱们今天要认识的泥人张，通过课前预习，大家知道他是以什么而出名的？
这些人都出自冯骥才笔下，被称为俗世奇人。
请大家默读这段话，说说你了解到了哪些信息？
3、推出重点人物泥人张，简介并欣赏泥人张作品。
接着，咱们一起来欣赏一下泥人张的作品，能用几个词来形容吗？
二、解析课题
泥人张泥人确实不同凡响，那作者为什么称他为俗世奇人呢？请你们自己读读课文。读的过程中，注意这篇文章的语言；读完之后，思考：文章主要写了一件什么事来表现泥人张是个俗世奇人呢？
三、探究文本
（一）说奇事
课文写了一件什么事，谁来说说？
概括得很详细，课文先写了海张五挑衅泥人张，泥人张捏泥像还击；再下海张五出口讥讽，泥人张贱卖海张五
有谁能用一句简洁的话来概括的？
泥人张智斗海张五。
做到能详能略，这就真正掌握了概括主要内容的方法。
同学们，海张五是什么人？人品怎样？泥人张是一个怎么的人？为什么敢和他斗？带着这两个问题，请你默读课文，划出句子，并在旁边做上批注。
交流一：
爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
交流二：
技艺高超、有智慧、有个性
他的智慧，从他与海张五的较量上，他的奇特还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
手艺人靠手吃饭，求谁？怵誰？
请你揣摩这句话，作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?（在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。）
你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论。（明确：但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。）
（二）识奇人
课文学到这里，泥人张奇在哪里？你能小结一下吗？（讨论）
（1）奇在手艺高超。
（2）奇在行事奇特。
（3）奇在品性奇特。
（三）品奇语
同学们，想要真正读懂一篇文章，我们还要学会仔细揣摩文章的语言。这篇课文的语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
1、天津风味：嘛样、砍过去、撂高的、牛
2、用语传神：对话描写。
3、用词凝练：找、戳等词语。
能不能找几个天津风味的词语出来？给大家看一段很熟悉的广告，这就是地道的天津话！
请你们看看这段对话，觉得怎么样？请两个同学配合一下！
再让我们一起来看两个句子：
1．手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。作者说泥人张的手艺有第一，没第二，第三差着十万八千里，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？
答(示例)：作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比。
2．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。你怎么理解句中加点的找字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同？
答(示例)：找乐子写出了海张五的嚣张气焰。如将找换成其他的动词玩、叫等，表达效果就大打折扣了。
这就是体现了冯骥才文化小说的语言风格，在他的很多小说中都可以看到。
同学们，平凡的世界中有许多种行业，如：钉鞋匠、清洁工在这些最普通的职业中，他们也能不同凡响。想想：你身边有那些手艺奇绝的人？（老师找的一些资料：农村妇女的剪纸、木匠）
四、全文小结
《俗世奇人》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在情节、语言。泥人张的从容自若，后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生写人叙事的高超本领更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得深思的是像泥人张这样的民间奇人越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，该如何保护这些无形的文化遗产，我们，我们该做些什么呢？
最后，送大家一段话吧，请看大屏幕！
民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。如何对待民俗文化遗产，不仅是一个文化问题，更是一个关系民族的命运与走向的问题！不要让中国优秀的民俗文化在我们手中遗失！
七、布置作业（分层次自由选择）
1、课外阅读《俗世奇人》其他篇目。如：《酒婆》、《张大力》、《苏七块》、《青云楼主》等经典作品。并试比较与《泥人张》有何异同。（初级）
2、利用课余时间观看中央电视台第三套想挑战吗？节目，选择你最欣赏的奇人、高人，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。（中级）
3、从课堂走向社会，学以致用，从保护民间传统文化的角度，给有关部门提些建议。或思考杭州著名的民俗文化街河坊街今后的发展、定位。（高级）
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早就听说无锡惠山的泥人闻名遐迩，没想到今天，妈妈就在家里给我找到来了两个来至无锡惠山产的泥人，我迫不及待地想见识一下，泥人放在一个红色的盒子里，打开盒盖，一对精致的小泥人赫然展现在我的眼前。只见它们静静地躺在黄绸上，很惹人喜爱。
左边那个白胖胖的，就是大名鼎鼎的阿福。它虎头虎脑，脑门上长着一撮黑亮亮的头发，淡淡的眉毛下有一双大而明亮的大眼睛。我默默地看着它，它也看着我，仿佛要张开嘴巴和我说话呢！它穿着一件紫色的衣服，上面镶着一朵朵粉色的花，很精美。我忍不住用手去触摸它那光秃秃的小脑袋，刮刮它的小鼻子。我多么希望它能动起来，从盒子里面跑出来和我玩一玩。
右边那个恬静可爱的娃娃就是阿喜。它的头发乌黑发亮，扎成了两个黑溜溜的发髻，很逗人喜爱。红扑扑的小脸嵌着一双充满灵气的大眼睛，一张小樱桃般红润。注视着它，我仿佛还能听到它那均匀的呼吸声。它身上穿着一件红艳艳的袄，真是栩栩如生，形神兼备，令我百看不厌！
看着这对可爱的小泥人，我便想起了一个美丽的传说。在很早以前，惠山脚下出现了专门吃小孩的青毛狮。人们为此坐立不安，求神拜佛。神仙就化身为金童玉女来到人间，施法降魔。从此，青毛狮再也不敢来了。人们为了感谢神仙，就捏了很多泥人，祝愿他们年年幸福。
无锡惠山泥人深受人们喜爱。现在，它们已经成为了友谊的使者，走向世界各地。
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《小泥人》教学设计
湘版美术教材二年级第四册《小 泥 人》教 学 设 计教学目标：1 掌握制作小泥人的方法，并能根据所想象情境做出造型各异的小泥人。2 通过对泥巴的搓、捏、刻、划，培养动手能力。3 在愉快的学习活动中体验玩泥的乐趣，并能表示出积极合作的态度。教学重点：在活动中掌握小泥人的制作方法。教学难点：能根据所想象的游戏情境制作出造型各异的泥人。教材分析： 这是一节趣味性较强的泥塑课。生动有趣的小泥人是小小朋友很好的玩伴，课堂中让同学把制作的小泥人摆在一起玩游戏，不只贴近儿童的生活、符合儿童心理特征且能制造出各种生动的情境，使同学体验到其中的乐趣。本课是一节泥工训练与游戏相结合的活动课，教学中可利用“玩游戏”这一情境引导同学进行集体创作，培养同学的合作意识。本课的重点在于使同学掌握小泥人的制作方法，泥塑人物的方法很多，但作为二年级儿童，不宜让他们掌握过多过专业化的技法。在教学过程中，教师可适当将制作方法简单化，寻找最适合同学接受的方法，让儿童秉其天性，利用简单的技法大胆地制作出充溢童趣、质朴嫩拙的作品。设计思路： 根据本课趣味性、活动性强的特点，在教学中首先制造一个“小泥人玩游戏”的情境；接着开展“做泥人体操”“打扮泥人”的活动，使同学在愉快的活动中不知不觉地掌握到捏泥人动态、美化泥人的方法；然后变同学作业过程为“许多泥人一起玩游戏”的过程。鼓励同学自由大胆地表示，使同学边玩边学、边玩边做。情境性与活动性是本课设计最大的特点。教学过程和设计意图：教 学 过 程 设计意图一． 走进教室 看一看1 课件展示图片，提醒同学仔细观察。2 让同学说一说“看到了什么有趣的东西”?3 教师提议：让我们也加入小泥人的游戏怎么样？ 课件展示课题“小泥人”导入环节用直观的图片吸引同学注意力，引导同学进入“小泥人的游戏”这一情境。二． 做个泥人 试一试1 让同学每人拿一块泥巴放在手中随意撮捏，感受泥巴的质感，并可自由说说泥巴捏在手中的感觉。2 教师在视频展示台示范捏泥人外形。{示范方法：在一整块泥上捏压出头部、四肢}边示范讲解捏的时候要放松手指，大胆地做，不要过分拘泥于人体比例可夸张一些。3 同学尝试捏泥人外形。4 鼓励同学举起自身的作品给周围同学看，并互相发表意见。 这一环节要使同学掌握怎样捏出小泥人的外形。示范时选择用整块泥捏出人体外形的方法是为了降低难度，使之更适合于低年级儿童。在示范过程中教师要以轻松、自然、大气的姿态去影响同学。三． 捏捏泥人 动一动过渡语：假如大家想要让小泥人玩游戏的话就先让他们来做一做体操。拿着你的小泥人，起立。1课件分别展示三个不同动作的小泥人。2 师生同做小泥人体操3 提问：你是怎样让你的小泥人做不同动作的呢？ 同学回答后教师小结。 这一环节的学习目的是掌握怎样捏出不同动态的泥人。教师的过渡语将同学带入泥人做操的情境，同时把专业的“动态造型”融入到生活化的“体操动作”当中。使同学在轻松愉快的“泥人体操”活动中掌握到技法。四． 美化泥人 乐一乐过渡语：想让你们的小泥人打扮得漂漂亮亮的去玩游戏吗？那么就请瞧一瞧：1 课件展示5张装饰好的小泥人图片，引导同学从制作方法和资料选择上来仔细观察。2 师生一起总结装饰方法。教师可提问：你最喜欢哪个小泥人？你知道他是用什么方法来打扮的吗？用了那些特殊的资料？3 同学打扮自身的小泥人。4 展示各自的泥人，互相欣赏交流。 这一环节是让同学学会用撮捏、刻划、粘接等方法，巧妙运用各种小资料来美化泥人。教师用过渡语制造一个打扮泥人的情境，并通过欣赏范作——总结方法——尝试装饰——评价交流，一步步让同学掌握美化的方法。五． 合做泥人 玩一玩1 教师提议让小泥人们到教室的各个地方去玩游戏。2 引导同学分组讨论：我们组的小泥人玩什么游戏？在哪玩？在游戏当中有些什么不同动作的泥人？3 小组合作表示，教师参与到各组活动中。 本课作业形式为小组合作，在制作之前先让小组同学互相交流、分工，设想好游戏的情境再开始制作，这样不只提高作业效率还能让儿童学会合作，体验到集体力量是强大的。六． 展示泥人 评一评1 待各组完成后要求清理多余资料。2 同学下位自由观赏交流，评出自身最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。3 各组介绍评价。引导同学从小泥人的动态、美化和小组配合几方面来说。4 教师小结。 这一环节既是评价环节同时也是自我展示环节，同学下位自由欣赏交流的目的在于扩大学习空间，让每位同学都能自主参与，充沛发表自身的意见、看法，同时也让每位同学的作品得到展示，满足同学的表示欲望。
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某一天，上帝来到一群泥人当中宣旨说，如果那个泥人能走过他指定的一条河，他就能赐给这个泥人一颗永不腐烂的金子般的心，河的彼岸是天堂。这道旨意下达之后，泥人们都没有回应。过了很久，一个小泥人站了出来，说他想过河，因为他不想做泥人，他想有一颗永不腐烂的金子般的心。
“泥人怎么过河”？“你知道身体一点点消失的滋味吗”？“你不要做梦了”？很多的泥人不停的说着。
然而,这个泥人坚持要试一试,他想拥有自己的天堂。但他明白要想到天堂，必须要先过地狱，那条河！
小泥人来到河边，犹豫了片刻后，双脚坚定的踏进了水中，一种撕心裂肺的痛楚几乎将他淹没。他感觉到自己的脚在飞快的融化，正在一分一秒的远离自己的身体！
“快点回去吧，不然你会被我们毁灭”！河水咆哮着对他说。
小泥人没有回答，只是沉着而坚定的往前挪动着脚步，一步一步，一步一步。这一刻他明白了，他的选择使他连后悔的机会也没有。
他如果退回去，那他就是一个残缺的泥人，如果在水中迟疑，就会加快融化的速度。
小泥人孤独而坚定的往前走着。这条河真宽啊，仿佛耗尽一生也走不到尽头。小泥人抬头向对岸望去，那里花团锦簇，碧草无边，还有自由飞翔的小鸟，上帝一定就坐在树下喝茶吧！那里一定就是天堂！可是他即使付出一切也可能无法到达，没有人能够知道一个小泥人的梦想。
上帝没有赋予他当花草的机会，也没有赐给他一双小鸟那样的翅膀。但是，这能够怪上帝吗？上帝允许他做泥人，是他自己放弃了安稳的生活！
小泥人的泪水流了下来，冲掉了他脸上的一块皮肤，他赶快抬起脸，把泪水压回了眼里。泪水顺着喉咙一直流下去，流到了小泥人的心上，一种刻骨的痛慢慢的涌了上来。
小泥人以一种几乎不可能的方式慢慢的移动着，一厘米又一厘米，一厘米又一厘米。鱼虾也故意啄着他的身体，剧烈的疼痛使他每一颗都摇摇欲坠，有无数次几乎都要窒息了。小泥人真想躺下来休息一会，可是他知道自己一旦躺下就永远站不起来了，连痛苦的机会也将会失去。
不知道过了多久，小泥人突然发现自己上岸了。他低下头开始在水中打量自己，这时他惊奇的发现，他已经什么都没有了，除了一颗金灿灿的心！
他终于明白了，天堂里从来没有什么幸运的事情。花草的种子先要穿越沉重的泥土，才能在阳光下灿烂；小鸟要失去无数根羽毛之后才能练造出一对凌空的翅膀；就连上帝也是经过了无数的苦难，才穿越地狱，走到天堂的。
人世间没有什么事情是幸运的，苦难就是河水，我们都是泥人，那么天堂在哪里？？
既然不愿意被风雨淋湿，何不未雨绸缪? 既然不愿意屈服于坎坷崎岖，何不磨练自己？既然不能号令风雨，让日月臣服，为何不趁早学会适应，为自己建造一片璀璨星空？
亘古冗长的一生，在坎坷中风吹日晒的奔跑，在挫折里摸爬滚打，忧愁悲伤缠满全身，痛苦无奈飘洒一地。累，却无从停歇；苦，却无法回避；痛，却无法忘却；爱，却无法相守。
如果说命运是破旧的花架，用什么去把它变的繁花似锦，光彩夺目？如果说命运是一片灰暗的天空，用什么使它繁星闪耀，风清月白？如果说命运是一片寸草不生的土地，用什么把它变的花红柳绿，草长莺飞？？
梦想，一种改变自己的梦想。勇气，有实现梦想的勇气。信念，坚定自己的梦想信念。坚持，从起点一直到终点，决不倒下，如果倒下了，连品尝痛的滋味也会失去。
生命的奖赏远在旅途终点，而不是在起点附近。不知道要走多少步才能达到目标，踏上第一千步的时候，仍然可能遭到失败。但只要一步一步，一步又一步往前走，成功就藏在拐角后面。要辛勤耕耘，忍受苦楚。放眼未来，勇往直前。不理会脚下的障碍。坚信，沙漠尽头必是绿洲。
▰ 不当小泥人的教案 ▰
苦难就是河水，我们都是泥人，那么天堂在哪里呢？
某一天，上帝宣旨说，如果哪个泥人能走过他指定的河流，他就会赐给他一颗永不消逝的金子般的心。这道旨意下达后，泥人们久久都没有回应，因为他们知道泥人过河相当于拿生命开玩笑。不知道过了多久终于有一个小小的泥人站了出来，说他要过河。
“泥人怎么可能过得了河呢？你不要做梦了。”大家都劝他道。然而这个小泥人决意要过河，但他知道，要到天堂必须先过地狱。
小泥人来到了河边，犹豫了片刻，他的双脚踏入了冰凉的河水中，一种撕心裂肺的痛楚向他全身覆盖。他感到自己的身体在溶化，每一分每一秒都在远离河岸。
“快回去吧！不然你会毁灭的”河水咆哮着说到。小泥人没有作答，只是默默的`往前挪动，一步，一步……这一刻他突然明白，他的选择连他后悔的资格都没有了。如果退回到岸上踏就是个残缺的泥人，在水中迟疑只会加快自己的毁灭。而上帝给他的承诺则比死亡还要遥远。
小泥人倔强的走着。这条河可真宽啊，仿佛耗尽一生都走不到尽头似的。小泥人艰难的前进着，不知过了多久——简直到了泥人快要绝望的时候，小泥人突然发现，自己居然上岸了，他欣喜若狂，正想往草坪上走，又怕自己褴褛的衣衫玷污了天堂的洁净。他低下头，开始打量自己，却惊奇的发现，他已经什么都没有了——除了一颗金灿灿的心，而他的眼睛就长在他的心上。
其实，每一个人都有这样一颗心，就像我们每个人都有可能获得自己的天堂。关键是你想不想获得，会不会获得，最后，怎样去认识和理解这种“获得”。
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在我家的柜橱里放着一些可爱的小泥人，那是去无锡学习的时候给我带回来的礼物，我可喜欢它们啦!这些小泥人装在一个粉红色的长方形盒子里，一共有12个，每一个小泥人都有着不同的神态和颜色:红色、黄色、蓝色、紫色。
爸爸把它送给我的时候，它们都睁着美丽的大眼睛对我笑。好像在问：“这是什么地方？”我把它们小心翼翼地放在柜橱里。每天放学回家，它们总是笑眯眯地迎接我，好像在说：“小主人，欢迎你回来！”每当这时候，我总是会心一笑，这也算是一种回报吧。
在小泥人的头上都有一个小洞，只要用线穿上，就可以挂起来，很漂亮。
每当我烦恼时，看看小泥人，烦恼便会烟消云散；每当我遇到困难时，看看小泥人，它仿佛鼓励我勇敢地去克服；每当我快乐时，再看看它，它眉开眼笑，似乎和我一样心情舒畅。
我喜欢小泥人，因为它能像朋友一样鼓励我，帮助我，使我树立克服困难的信心，在学习上不断进步。
我将永远珍惜这些小泥人。
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“小泥人！妈妈快看小泥人。”初夏的一个午后，天空突然下起了大雨，蒙蒙中我这伞隐约看到一个老奶奶的地摊上摆着好多可爱的小泥人，于是连忙对妈妈喊道。可是，在雨水的冲刷下，那些小泥人很快就被淋的黯然失色，一个个茫然无助的样子。
“妈妈，多买一把雨伞，给小泥人分一把，可以吗？”我用商量的口气对妈妈讲。
“当然可以。我们走快一点。”妈妈说完后，我们急忙向一家伞店跑去。可正当我们买下两把雨伞准备付钱时，却看到老奶奶不知什么时候也来到了伞店门口。
“外……面……下着这么大……大的雨，能……能不能给俺……一把小伞？”老奶奶怯怯地问道。
老板看着老奶奶，微笑着说：“没问题！没问题！”只见老板很快就挑出一把伞给了老奶奶。然而，老奶奶撑开一试时，却发现是把大伞。我高兴地想：是呀，怎么能买一把小伞呢？那么多小泥人怎么容得下？还是老板知我心呀！
然而，老奶奶却大惑不解地看着老板，并有点语无伦次地说道：“俺……俺不是要……要一把大伞。俺要一把小伞。”“噢，是这样的，店里没有小伞了，只有大伞了！”老板连忙应道。
老奶奶只好为难地接过那把伞，并提心吊胆的：“这伞多少钱？”
“五元。”老板和蔼可亲地说。老奶奶一边付钱，一边仍在疑惑地问：“真的是5元吗？这伞这么便宜？”老板不住地点头。老奶奶来不及过多的考虑，就撑起那把五元钱买来的大伞向那堆泥人跑去。
突然，老板拍了一下脑门，“糟糕！我忘了，那是一把坏伞！”我一直担心着那堆小泥人的命运，于是对老板喊道：“我去帮你换回来吧。”老板实在太忙，也没其他什么好办法，只得答应了我。
在街道的拐角，钱找到了那位老奶奶，说明来意后就把两把伞换了过来。“等一下，小朋友！”正当我转身欲走时，老奶奶递给我两个精美的小泥人。老奶奶还对我说：“你帮我给伞店老板带一个，还有一个是送给你的。”我感动地从老奶奶手中接过那一对小泥人。原本被雨水淋得像落汤鸡一样的小泥人，因为有了伞的避护，因为有了人间的真爱，这时却慢慢恢复了它们原有的生机。
“谢谢你！奶奶。”我把小泥人我在手心里，亲了亲它，依依不舍地离开了……
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坐姿不当的改善方法
学生族、久坐族、开车族是坐姿不当高发人群，坐姿不当的人，应多做以下三种运动：
1、坐姿不当有碍睡眠，多做扩展运动。不管是上学的、上班的，还是经常开车的，很多人都觉得自己特别容易犯困，这很大程度上是因为坐姿不当引起的。正常人的脊椎是S形的，但如果坐姿不当，会造成背部肌肉操劳过度，产生背痛或背部僵硬，睡觉时也不能使身体保持自然的S形，身体放松不下来，从而影响入睡。这时应多做些扩展运动、扭秧歌、乒乓球等，使脊椎周围的肌肉保持弹性。他还提醒，平时走路也不要“弓着腰猴着背”，以减缓脊椎的老化。
2、坐姿不当引发消化问题，足底垫个小网球。不良坐姿最容易引起颈肩痛，甚至出现头晕目眩。此外，经常“含胸”而坐，会对胃、肠等产生压迫，影响人体消化系统。可准备一个网球做脚底按摩，有保健五脏和脊椎的功效。坐姿不当的读者应经常伸展腿部并改变腿的姿势。
3、坐姿不当导致视力下降，每天三次“熨眼法”。伏案时，头颈部难免前倾，引起的驼背、勾头会造成肝肾与眼部的气血通道受阻，导致眼部营养缺乏。极力推荐“熨眼法”。此法最好坐着做，全身放松，闭双眼，快速摩擦两掌，使之生热，趁热捂住双眼，热散后两手猛然拿开，两眼也同时用劲一睁，如此3～5次，能促进眼睛血液循环，可缓解眼疲劳，防治近视。
延伸阅读：坐姿看性格，喜欢抖腿内心浮躁
1、将椅子转过去骑着坐。
这样的人显得自信好胜，但内心的防御性多半很强，不太爱与人交心。
2、喜欢抖腿。
这样的人多数聪明，反应快，接受能力强，但不是很有耐心，内心有浮躁或焦虑的一面，有时给人不够稳重的感觉。
3、端坐在椅子前半部分。
这种人一般性格内向，谦虚有礼，善于倾听、体谅别人。他们多半个性成熟、亲和力强，容易受人信赖。
4、双腿张开，伸得很长。
这种人一般性格外向、开朗、不拘小节，但有时比较傲慢、霸道、支配性强。容易发脾气、耍性子，不愿退让。
5、前胸紧靠桌子，双腿并拢。
这种姿势显得内向、拘谨、有些害羞，不够自信。这样的人多半不太果断，缺乏灵活性。
6、跷二郎腿。
这样的人通常自在随性，有时有些自大，喜欢挑剔，喜欢对别人的事指手画脚，爱给人提建议。
7、双腿自然分开，手放腿上。
这是古代男性的标准坐姿，体现出闲适、儒雅的气度。这种人通常稳重，值得信赖。
8、喜欢靠着椅背。
这样的人可能性格慵懒、散漫，做事拖沓，对自己要求不高，但对h别人也比较宽容。
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活动目标：
1．随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受A断乐曲的欢快。
2．通过倾听音乐和观察教师的表演学习游戏的玩法；尝试将自己的想法运用动作进行创造性的表现。
3．与同伴合作完成游戏任务，体验游戏的快乐。
4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5．培养幼儿的观察力和动手操作能力。
活动准备：
《喜洋洋》的音乐、图谱。
活动过程：
一、完整欣赏音乐
提问：
1.听了这首曲子后你想到了什么?想干什么?
2.教师小结：这首曲子是我们中国非常有名的曲子叫作《喜洋洋》。
二、再次完整欣赏音乐两遍
1．展示图谱，播放曲子。
①图片上有什么？（丝带，鼓）
②根据图谱欣赏音乐。幼儿自然而然的跟着音乐会做拍手等相关的动作。
2．倾听音乐，并根据图谱示意用身体动作表现音乐节奏。
①教师直接引出丝带那里用什么动作比较合适，根据音乐做一遍。
②除了这个动作还有什么其他的动作，让幼儿再次跟着音乐做一遍。
三、欣赏教师的配乐捏泥人舞蹈，请配班老师配合当泥块让幼儿观看捏泥人的整个过程
提问：
1.捏泥人的时候要先做什么？在做什么？最后做什么?(丰富捏泥人的动词：团、搓、捏、刻)
2．先捏头，我们叫做团，团团团泥巴，捏捏捏身体，搓搓搓手臂，压压压脚，刻刻刻眼睛，刻刻刻嘴巴。这个环节主要丰富捏泥人的几个动作（团、搓、压、捏、刻)
四、接下来我就采用哼唱乐曲的形式加强捏泥人的动作。
让幼儿完整的将动作连起来跟着教师表演。
五、幼儿随教师配乐进行舞蹈动作的练习，教师观察幼儿的动作。
六、再次欣赏教师配乐捏泥人的舞蹈，仔细观看。
这个环节我重点让幼儿观看泥块的表演，然后请幼儿说说泥块是怎么来表演的，一一分解动作练习。
七、游戏：捏泥人。
教师配乐捏泥人，全体幼儿学泥人动作。
接着就请幼儿来当泥块，我当捏泥人进行表演。
八、幼儿两两合作游戏。
1．要求：两个小朋友商量好，谁是捏泥人，谁是泥块，做成泥人的时候作造型，找个空地方表演。
2．交换角色表演
延伸活动：
请小朋友找个客人老师来表演，你与老师商量谁是捏泥人，谁是泥块？
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