述职范文|教研活动主任发言稿(精选十七篇)
发表时间：2017-06-18教研活动主任发言稿(精选十七篇)。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
尊敬的领导、老师们：
大家好！
今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢你们给我这样的机会，但愿我不让大家失望。
回顾自己多年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是每位老师都有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨吧。
一、加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“团结、严格、活泼、奋进”的班集体。
五年级的学生思想、心理发展变化很快。因此，对学生的思想工作显得尤其复杂和重要。本学期主要从三方面实施班级管理：一方面，主要培养了学生自治自理的能力，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让学生自我设计、自我组织各种教育活动；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。在这点上，特别值得一提的是班干部的选用，这是让学生自治的重要途径。班主任的管理代表的是学校的管理，不论班主任如何和颜悦色都带有不容质疑的权威性，也难免有不被理解和接受的时候，通过班干部的协调，往往能够取得意想不到的效果。班干部起的是协助班主任管理班级的作用，他们接受班主任的指导，又及时向班主任反馈班级情况和同学们的思想动态；他们分工管理班级的各项事务，同时又是一个团结合作的整体。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可以培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。通过班干部管理班级，让学生自治自理，培养、锻炼学生的管理、自制能力。同时，做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，带领学生不断前进、不断发展，促进他们全面发展，健康成长。使班级管理工作向着健康的方向发展。
二、理解学生、尊重学生，宽容待之
作为一名班主任，一名语文老师，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难。要充分的信任学生即使你的学生真的是在骗你，请你也要善意的相信他一次，让他觉得你是充分的相信他，让他自己觉得欺骗了你是不对的，让他自己感到内疚，让他主动的向你承认自己的错误，这不比你逼着他或者打他一顿效果要好的多吗？记得有一次，我班的特困生李建伟同学因为没有完成作业却谎称病了，让同学帮他请假。随后，我让同学代话去，老师让你好好养病，等到校后，老师她给你补课。第二天，这位同学来了，我主动的走过去，对他和颜悦色地说：“病了怎么不好好休息呢？”他听了后，哭了，于是我拉着他的手问他：“你想对老师说点什么吗？”他哭得更历害了？？从这之后班里说谎的同学没有了，每一位同学都按时完成各学科作业与练习。我觉得孩子有时候说谎也是很正常的，连我们大人还有犯错误的时候，更何况一个孩子了，最主要的是你怎么去面对你的学生所犯的错误，怎样来帮助他解决问题改正自己的错误，保证在今后的学习生活中不在犯类似的错误。让他明白做人的道理，这才是真正的为人师。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？
三、培养学生具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。因此，离开了学生的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？我在长期的小学语文教学实践中体会到：学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？抄吧。但我认为“抄”不是最好的办法。在多年的工作中，我始终坚持一个原则：只要你会写了，就不用反复抄了。你不会写那就只有抄，而且加倍抄。孩子们都不想抄，所以就必须动脑筋想办法巧记。到了高年级，生字新词的教学根本用不着你去操心了。当然，也少不了点拨、检查。
四、培养学生具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同xxx以人为本xxx的理念相悖。其实不然。真正的“以人为本”，并不完全是一味的顺从和迁就。必要时，还需要有教师意志的左右。现在学生养成了一种严重的依赖习惯，家里依赖家长，学校依赖老师。老师每天都要花许多时间在清理家庭作业上，甚至下午陪同完成。本期开学前两周，每天都有不完成作业的情况。怎么办？下午留吧，哪里有那么多时间啊？请家长吧，也不是上策呀。于是，我采取了比较严厉的措施。直到现在，不管什么作业，他们都能完成。
五、一堂成功的课，得从备课入手。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！
感谢环县教体局给我们搭建了这样一个交流学习的平台，今天和大家一起交流感到万分荣幸。现在将我校数学教研工作和大家分享。
一、基本情况介绍
芦家湾中心小学数学教研组是由12名教师组成的集体。全组12名教师中有1名高级教师，大专以上学历的教师6名，有4名经验丰富而敬业的老教师，有8名年轻教师。老教师干劲足、热情高、教研氛围十分浓厚，年轻教师活泼有闯劲，观念新颖，素质出众，潜心教改，锐意进取。这些优势为我们组顺利开展教研活动、提高教研质量奠定了坚实的基础。
二、加强理论学习，以理论指导教研
我们教研组特别注重理论学习。具体措施是：①每周周三教研组组织一次理论学习的心得交流，或者是实验研究情况的交流。交流的题目有“如何提高学生学习数学的兴趣”、“探讨小学数学‘解决问题’的教学”、“讨论如何强化小组交流的‘互动性’”等12次。②按学校规定我组12名教师每月读完同一本书，本期读的书有《苏霍姆林斯基选集》、《给教师的建议》、《变革的力量—透视教育改革》、《做不抱怨的教师》等，每位教师都有读书笔记，每期不少于8000字，读完每本书写不少于20xx字的心得体会，然后在教研会上进行交流、分享。读了《苏霍姆林斯基选集》第一辑大家的讨论十分热烈也被他的思想所吸引，大家有一个共同的观点就是：努力完善教育方法，贴近学生的心灵，给他们发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和热情，让每一个学生都能成为有用的人才。
三、丰富课堂教学形式，向课堂要效率
我们数学组教师全面落实新课程标准，以课堂教学为主阵地，向课堂40分钟要效益，教研活动中以“听课+交流+反思”的过程进行，通过上公开课（以同课异构的形式开展）——组织听课——讨论评议，每位教师每一学期听课不少于15次并做详细记录，然后集体评课，充分做好交流活动，学习他人优秀的教学方法，形成互补、竞争、发展的新型协作关系。为了加强课堂教学我们也实行开门观课，这样更好的促使教师关注每一堂课，关注每一个学生；督促教师备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生。
四、学校注重教研工作的常规管理和制度建设
芦家湾中心小学有一支年轻而有活力的领导班子，他们结合外出培训学习和自己在教学中摸索出的有效经验总结出了一套科学的管理模式——“多研究、勤学习、多交流、常反思、细考核”。备课前做到多研究课程标准，研究学生，研究教材，研究教法与学法；做到勤学新的课改模式，勤学新的教学理论，勤学他人的教学亮点；多与校领导交流，多与其他教师交流，多与学生交流；常思考本节课的亮点有哪些，常思考学生的闪光点是什么，常思考课堂的改进之处在哪里，正如李镇西所说的“带着一个思考的大脑，重复每天的工作”，每节课后在教案上都写有反思；将考核工作做到具体、细化、有章可循。在赵校长的亲自指导下我校数学教研工作开展得有声有色。
五、搭建平台，促进青年教师的迅速成长
我校12位数学教师中，青年教师有8名，占了一大半。为了帮助他们尽快地成长起来，学校非常重视年轻教师的培训工作。我们的做法是：1、开展师徒结对，安排有经验、有特长的教师进行传帮带；号召新教师主动向老教师学艺，多听课，多取经，多学习。2、安排教师学习取经。我们始终相信好老师肯定是好学生。近年来大多数教师都参加外出培训及网络研修，他们满载而归，把培训心得分享给其他教师，并上示范课，把我校数学教研工作推上一个新台阶。
六、教研活动与社团活动相得益彰
我校每周五组织一次社团活动，为了调动学生学习数学的兴趣开展了奥数组、珠心算组。对课堂内容学有余力、对数学感兴趣的学生踊跃的报了奥数组、珠心算组，这两组的人数约占我校学生总人数的六分之一，又分成四个班，由四名有经验的老教师进行辅导。奥数不但可以培养良好的思维习惯；使学生获得心理上的优势，培养自信；还有利于学生智力的开发。珠心算是眼耳手口脑同时参与的计算活动，有效地培养儿童的注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力、感知力；我校社团活动中把这两组抓的较紧，看的较重，每周的教学设计经过校长和教务主任亲自审查后教师方可进教室，负责这两组的四名教师备的很扎实、很充分。所以教研活动与社团活动相得益彰。
新课程背景下的数学教研组建设前景
1、近年来，我校教研组工作不在流于形式。
每个学期初，学校要求教研组长拟订一份学期教研计划、制定每周集体研究讨论的题目，上交到教务处，经教务处审核同意后每学期必须按照计划开展教研工作。集体教研讨论的题目每位教师都要去研究思考，然后写出书面发言材料在教研活动中发言，供其他教师参考采纳。为了方便教师交流，我校设立了数学集体办公室，每位教师上班期间必须在集体办公室办公，这样更有利于解决随时出现的问题，也方便大家的探讨。要让我校的教研工作真正的落在实处，服务于教学。
2、不断健全教研组工作反馈机制。
以前教研组工作普遍存在只检查不反馈的现象，或者只向领导汇报总结而没有把工作信息反馈给教师。现在教研组有自己的决策权，做到常检查、细检查，检查一次，就毫不留情面点名反馈通报一次，使问题得到及时整改。自从建立反馈机制后每位教师教学工作中不敷衍了事，不随心所欲，认真钻研，更杜绝了问题的出现。
3、课堂上建立小组合作学习模式。
构建小组合作探究的新型教学模式，把教学活动与学生自主活动有机结合，体现学生自主学习，充分调动学生学习潜能和促使自我完善。通过探究性学习，从而改变由老师包办代替的传统教学模式，增强学生合作学习的意识，使课堂教学实效性增强。我组每位教师根据多年积累的“小组”经验，在实施新课程的下构建了结构合理的合作学习小组，每组4—6人，编组尽可能考虑到学生知识基础、学习能力及性格特点，让不同层次的学生优化组合，鼓励学生进行小组合作学习，进行主动探究学习活动。我们认为小组活动不是一个形式，而应成为合作互助的学习型组织，应有构建目的、组织方式、组长职责、组员责任，做到帮助组员扬长补短，对组员个体问题实行结对子帮教。
总之，经过我们的不懈努力，不断探究、创新，我校教育教学工作买上了一个新台阶，得到了领导的肯定，赢得了社会的好评。
谢谢大家！
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
尊敬的各位领导、老师们：
上午好！今天是我们xx协作组开展的第二次教师结对帮扶的教研活动，帮助新入职教师尽快进入角色迅速成长，虽已是寒冬，可是参与到活动中的老师们却是兴致盎然、热情似火。在这里首先我要感谢中心小学分管教育教学的三位领导，你们在百忙之中亲临活动现场指导工作，这是对我工作的大力支持，更是对xx协作组工作的支持。接下来要感谢xxx、xxx两位老师提供的公开课课例，为此付出了辛勤的劳动，你们辛苦了。最后还要感谢承办本次活动的xx小学各位老师对本次活动的支持配合。刚才来的时候，接触到xxx老师，她看起来似乎很紧张，一个劲地说没做好准备，上不好。其实两位老师不要有压力，开展这样的活动不是来针对你们挑刺的、找茬的，相反我们是抱着关心你们业务成长的态度举办这样活动的，目的是为了解决你们新入职老师教学中的困惑，采取这样面对面交流的方式，是为了发现问题、解决问题，相互提高，因此你们不要有压力、不要有心理负担。没有责怪，只有关怀。下面就先请两位老师说课，谈谈自己的教学设想、教学目标、重点难点，也可以谈在教学过程中运用了怎样的教学方法，反思得失等等。
（两位老师说课略）
1、介绍xxx的帮扶指导老师xxx：xxx老师从教已经十几年了，是县级骨干教师、学科带头人，她的课充满童趣，非常生动，一直以来是我的偶像。xxx老师要多向张爱玲老师学习，走进她的课堂，亲身感受、学习，能得到xxx老师的指教一二，确实是受益匪浅的。
（xxx作为xxx的指导老师评课略）
2、介绍xxx的指导老师xxx：周老师从教多年，有丰富的教学经验，她所带学科每学期评比中都是名列前茅。xxx教学态度严谨、认真，希望xxx能多向周老师请教、相互学习，共同提高。
（xxx作为xxx的指导老师评课略）
3、我的点评：
开展这次活动，收效有多大，是否成功？其实一开始我心里也没有底，因为两位老师是今年9月份才走上讲台，是新入职的教师，课能有多精彩？我的期望值并不高，这不是瞧不起两位老师，只是说对于刚进入教师这个职业，如何上好一堂课，确实是挺难的。但是今天听了你们两节课，我很欣喜，对于刚走上讲台的你们能有这样的表现，超乎我的'想象。我能感觉到你们所做出的努力，也能看出两位指导老师也做了精心的指导和准备，感谢你们的努力和付出。正因为这样，我们今天的活动才有实效，才能圆满成功。刚才很多老师都针对两位老师的课作了精彩点评，点评得很到位，很专业，在这里我就不具体展开了。xxx老师的课充满童趣，应该说是一位很有潜力的老师，希望你多向xxx老师请教，投入到教学中去，更好地充实自己，使自己的业务水平取得更大的进步；xxx老师的课堂清新，我想就一些课堂细节提出来与xxx一起探讨：
①学生回答问题之后，教师应予以激励性评价，然后及时让学生坐下，不能老让学生站在那里。
②一堂课的教学流程应该在心中，当然这跟准备得是否充分有关，不能老是站在讲桌旁，盯着教案看，这样很难与学生互动起来。
③教师的教态、语言、行为举止要大方得体，课堂上的动作行为也是很重要的，老是双手抱胸的动作挺随性的，语言要有激情，过于平淡难以引起学生感情的共鸣，要善于激发学生学习思考的积极性，营造良好的学习氛围。
④当学生回答不出来的时候，老师反复逼问：知道了吗？谁来说一说？平时不是挺会说的吗？这样逼问是适得其反的，怎么办呢？我想提倡小组合作交流的学习方式会更好，毕竟人多力量大，调动发挥大家的力量来探讨问题，比一个人苦思冥想要好很多，这也是新课标提出的：自主、合作、探究的学习方法。
⑤教师在课堂上不能是放羊式的、随性的，每一个教学环节之间都应该是环环相扣、紧密联系的，不能随性的一问一答式，这样学生就各学各的、各玩各的。
谢谢大家！
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
各位理事、各位老师：大家好！
我叫***。我是一名来自市区的数学老师。我的题目是：山区学校数学教学存在的问题及对策。
1983年大学毕业后，我一直在山区学校教数学，对山区学校的现状有了更深的了解。山区学校的教学设施、师资力量、学生基础、家庭条件、家长素质、社会环境与城市学校相比较，都存在明显的差距，两者间存在严重的不均衡。
近年来，随着改革开放的深入，劳动密集型企业需求大量的劳动力，因而山区农村人员不再束缚在土地上过着“脸朝黄土背朝天”的日子，他们外出能轻轻松松地找到工作。相反，许多大学毕业生因为找不到合适的工作而失业。这让山区农村不再以“读书跳农门”为目的的很大一部分人误以为从此“读书无用”，在实用主义思想的驱动下，很多家长和学生便失去了求学的源动力。
通过近些年从家访中了解到，在山区孩子的家长中，约占三分之一的家长希望自己的孩子能搞好学习，多学点知识；约三之一的家长对孩子的成长任其自然；还有三分之一的家长从内心深处就不希望他们的孩子一心放在学习上，后怕孩子升学对他们带来经济上的压力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，为自己减轻负担。
与城市学校相比，山区学校的教学设施和师资存在明显差距和失衡。例如，我的城镇位于山区，地形复杂，人口稀少。全乡一个年级不足130个学生，因为相互分隔很远，交通又不方便，除了在乡镇中心开设两个班外，不得不在另两个地方各开一班。
资源整合不好，设施陈旧落后。我们学校的教学楼是在中国石化的帮助下建造的，师生的宿舍仍在残破的房屋中。也是在xx年搬入新教学楼后才有了唯一的一间多**教室，要用多**教室上课时，老师们必须事先调配好，这也严重影响了现代教育技术的运用。
近年来，生源在快速地递减，教师队伍也就只有让其自然递减，没有增加新生师资力量的机会，教师队伍严重老龄化。全校三个年级六个班，连同管理人员在内，共22个教师，30岁以下的只有2人，其余的都在35岁以上，其中45岁以上的9人，占总数的41%，教师平均年龄超过43岁。可以说，这样的年龄结构已经严重过时，学校缺乏足够的活力。
此外，由于早期山区学校缺乏计算机设备，许多老教师仍然无法灵活运用现代教育技术。
山区学校的孩子很少有机会接触外面的新事物。他们的知识和生活条件无法与城市儿童相比。很多学生对火车、高速公路等许许多多的山外事物缺泛感性认知基础。学生大多远离学校，学校的住宿条件只能让少数非寄宿生留在学校。
有些离校远一些的学生，早上6点钟起床生火做饭，7点以前上路，冬天时要打着手电筒出门，8点钟赶到学校时已是正式上课时间。为了孩子们的安全，学校不得不压缩午休时间，让他们下午早点回家。特别是有些留守孩子，到了十
三、四岁的年龄，便要一边学会自己照顾自己，一边还要替父母照顾好年迈的爷爷奶奶，这不仅在成长中缺少关爱，也会影响学习。
各种问题的存在是不争的事实，也是城乡教育失衡的具体体现。作为一名山区教师，在面对这种状况时，当然不可以一味地埋怨，而应积极地寻找对策与方法，主动承担起自身的义务和责任。在山区学校数学教学过程中，我主要从以下几方面入手去探索教育教学之路和化解疑难问题，提高数学教学质量的。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
尊敬的领导、亲爱的同事们：
大家好！我是XX学校的教研主任，今天我非常荣幸能够站在这个讲台上，与大家分享我对教研工作的心得和思考。
我想说的是教研工作是我们学校持续发展的重要动力。作为教研主任，我深切地感受到教研工作的重要性，也清楚地知道我们的责任和使命。教研工作不仅仅是一份工作，更是一种担当，一种奉献和责任。我们要有“肩负使命、追求卓越”的意识，时刻把提升教育质量放在首位，把教师发展作为重中之重，为学校的长足发展贡献力量。
在教研工作中，我始终坚持以学校发展战略为指导，积极开展教研活动。第一，明确目标。我们组织教师团队进行目标制定，设定明确的短期和长期目标，确保教研的方向与学校发展保持一致。第二，创造平台。我们注重搭建教师间交流互动的平台，定期举办教研活动，包括开展教学研讨会、教材研究、课堂观摩等，营造良好的合作氛围，推动教师专业能力的提升。推动创新。我们鼓励教师教育教学方法的创新与改进，引导他们注重学生的主动学习，培养学生的创新精神和实践能力。
教研工作还要注重实效，坚持问题导向、解决实际问题。教师是学生的引路人，只有不断提升教师的专业能力，才能更好地引领学生走向成功。我们要鼓励教师们关注学生的学习困难和问题，通过教研手段和方法，提出切实可行的解决方案，帮助学生克服困难，取得更好的学习成绩。同时，也要注重教师自身的发展，激发教师的学习热情，提供更多培训和进修的机会，帮助教师不断提升自身的专业素养。
教研工作还需要注重合作与分享。作为教研主任，我一直强调团队合作的重要性。只有团队合作，才能形成集体智慧，更好地解决问题和取得成绩。我们鼓励教研组之间的交流合作，倡导教师之间互相借鉴、互相学习的文化氛围。同时，我们也积极鼓励教师将自己的成功经验和教学方法进行分享。通过多元化的教研活动，提升教师们的教学水平和专业素养，为学校的整体发展和提高整体教育质量做出更大的贡献。
我想强调的是，教研工作是一个长期而艰辛的过程，需要有持之以恒的精神和耐心。我们必须时刻关注自身的成长和发展，保持学习的热情，不断追求卓越。只有把自己打造成一个优秀教研主任，才能更好地带领教研团队，为学校的迅速发展提供坚实的支持。
教研主任是一份充满责任和荣誉的工作，也是一份需要不断进步和创新的工作。我相信，在学校领导和各位同事的支持下，我们的教研工作一定会取得更大的成果，推动学校教育事业向前发展。
小编感谢您的阅读！
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
谈在阅读教学中有效落实“读写结合”
——江华片教研活动讲座发言稿
培英小学唐艺虹
近来，对阅读教学中如何进行“读写结合”，再次引起了广大语文专家和一线语文老师的热议。曾经冷落多时的课堂教学中的“读写结合”又重新成为当前小语界关注的“焦点”。语文课堂阅读教学该如何有效落实“读写结合”中的“写”的训练，众多的专家和老师有许多有效的做法，以下一些粗浅的看法可以供教师们参考：
一、树立阅读教学“读写结合”的意识，明确“读写”训练目标。
小学语文课堂教学应该确立怎样的“读写”训练目标呢？这要注意两个方面的因素，一是应该课标中各年段目标的要求，要“到位”而“不越位”。低年段应确立为写话，写四要素完整的话；以中年阶段为写作段落，注重碎片训练；高年段确立为写篇，侧重于文章的篇章结构训练。
二是与我们具体训练的安排而定，包括训练时间的安排、训练内容的安排，当然，即使高年级安排写段、写话，要求也应该是与中年段、低年段不同的。
二、紧密融于课堂教学当中，多种形式进行“读写结合”训练。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。” 而这个“例子”完成主要立足于课堂教学中的，所以，“读写结合”的落实，主要立足于课堂，根据实际适当延伸课外。
在时间安排上，有课时教学训练、课文教学训练和课内外结合训练。
（一）立足于一个课时教学中的训练。
凡事预则立，不预则废，读写训练也一样。课堂教学中的读写结合是指训练的安排，是在某一节课上安排写作的某个环节。这样的训练，一般写的内容较少，都是围绕课文中的某一训练点进行安排的，教学预设时只是作为教学流程当中的一个环节来进行。
它一般的形式有：
1、写感想。
当课文的教学进人到高潮时，对课文中人、事总会有所感触，与作者产生共鸣，这时候，适当安排学生的练笔，是很顺其自然的。如学习了《金色的鱼钩》后，让学生写写对老班长的一些看法和感受；学了《大自然的启示》后让学生写写自己从中得到的启发和自己知道的一些事例；学了《草船借箭》后用上课文中的信息写写某个人物等等。
2、课文补白。
教材中的课文，大多是文质兼美的文章，文章的表达方式和内容安排上都有独到之处，往往会给我们留下一些空间，这给续写提供了很好的机会。如《将相和》一文中，就有许多留有想象的空间，如：秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看；他（蔺相如）去找秦王说：
“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。
这两个地方，就有许多想象的空间：秦王怎样说“好商量”的？是如何“拒绝”、“还是拒绝”的？
蔺相如如何“再要求”的？当时的表情、动作和语调是什么？这些都是深入体会文本后，很好的训练材料，可以让学生很好地进行补白练笔。
其实，课文的补白还可以对中心深化处进行补白；对文本高潮处进行补白；填写标点符号，例如省略号，感叹号等。
3、写片段。
课文中有丰富的片段训练资源。文中有很多片段，包括总分、总分和总分关系；有因果关系的；有独特的构段形式的；有很有特色的描写的；有独特的描述方法等，可以让学生了解和掌握训练。如《桂林山水》中描写水的特点和写山特点的段落中构段方式和描写写法，可以让学生仿照进行练习。
又如《威尼斯的小艇》中的第四自然段，通过三个方面围绕中心句写船夫的驾驶技术特别好的，也是训练的好材料，通过写的训练，一定会比单单理解文章高效得多。
（2） 基于课文中的训练。
立足于一篇课文中的训练，往往要与课文的教材处理安排结合起来，有些教学安排还会与平时的教材处理不同，需从不同的侧重点去处理、安排教学。如《颐和园》的教学，如从训练学生写的角度出发，我们第一课时的教学解决字词、理解内容、读通读顺课文，第二课时则从写作的角度去组织教学，理出课文的写作条理：长廊、万寿山下、万寿山上昆明湖、十七孔桥。
让学生明白“游记”的写法：移步换景、抓主要景点、详略结合。然后让学生练习写作，最直接的素材就是让学生按方法写校园，效果会很好。
还有一种方法是“课文集美”，这是著名特级教师余映潮老师独创的一种课文教学和读写训练的方法，顾名思义，“课文集美”就是集课文中的美言美语，汇成一篇文章。其实，在集美的过程中，也是一种写作训练和写作创作。如五年级《钓鱼的启示》一文，学生集美成一篇短短的美文：
晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子。
34年前的那个月夜给我留下了永久的记忆和终生的启迪。
（3）基于课堂内外结合训练。
课内外结合的训练即是课堂中不能完成，需用课堂外的时间来完成但又与课内的教学有紧密关系的读写训练。它的主要形式有：
1、仿写。学习课文后，掌握方法，根据课文进行写作。如学了《鹅》一文，让学生仿照文章抓住动物某几个方面的特点进行写一个动物。
2、续编。如学了《凡卡》、《穷人》后，让学生根据课文合理地续编课文，创作出自己的**。
3、改写。把不同的文体转换成另一种文体，尤其是古诗词、古文词和叙事诗。如学了《舟过安仁》、《回乡偶书》等等改为记叙文。
4、写读后感。学了课文，联系实际，有感而发。
总之，读写结合可说是语文教学中的一条传统的有效的经验 ，我们应在语文课堂教学中落实“读写结合”，做到简简单单教语文，扎扎实实学语文 。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
篇一：英语教研组中心发言稿
认知视角下高中英语阅读语篇中的概念隐喻
厦门六中林玉芬
20xx.11.04
一、无处不在的隐喻
隐喻不仅是一种修辞手段，也是人类思维方式和认知手段。英国修辞学家i.a.
richards曾经说过：“我们的日常会话中几乎每三句话中就可能出现一个隐喻。”例如：
imanightowl,wilsonsanearlybird.horrormoviesarenotmycupoftea.
此外，隐喻普遍存在于各种文体的文本中（尤其诗歌、**等），以概念隐喻“lifeisajourney”为例，我们看到了这样的广告标语:lifeisajourney.enjoytheride.
(nissan)；lifesajourney--travellight(hugobossperfume).同样的旅途隐喻也用在歌曲《他是我兄弟》的歌词中，“itsalong,longroad/fromwhichthereisnoreturn./whilewereonthewaytothere/whynotshare?
在诗人robertfrost写的诗歌theroadnottaken更是全文以旅途隐喻为主线。
二、隐喻与外语教学
隐喻“是理解人类认知能力的惟一方法,也是解决语言理解和语言习得中的困难所不可缺少的工具”。胡壮麟在《认知隐喻学》中指出:“对隐喻能力的掌握是第二语言教学中不可缺少的环节。
”束定芳还明确地提出隐喻研究的重要目标之一是将其应用于外语教学。
三、概念隐喻的含义
lakoff和johnson（1980）在《我们赖以生存的隐喻》一书中，从认知的角度首次提出了概念隐喻理论(conceptualmetaphor)。隐喻是一种以抽象的意象图式为基础的映射，即从一个比较熟悉的、具体的、易于理解的源域(即喻体)，映射到一个不太熟悉的、抽象的、较难理解的目标域(即本体)。用一个概念来理解、建构和表达另一个概念就是概念隐喻。
四、概念隐喻的主要分类
根据**域的不同，概念隐喻可分为三类
1、方位隐喻（又称空间隐喻）是参照方位而形成的一系列隐喻概念，是一种意象图式隐喻,如人们常将上下、前后、深浅、里外等具体的空间概念投射到情绪、心理状态、身体状况、数量、社会地位等抽象的概念上,从而产生了用方位概念表达抽象概念的词语。
如概念隐喻“happyisup,downissad.”可派生出习惯表达式，如heisinlowspirits；
2、实体隐喻(其中容器隐喻是最典型的）则帮助我们将抽象的事件、心理活动、情感、观念等无形的概念看作有形的实体（特别是人体本身）。
如概念隐喻“bodyisacontainer.”可习惯表达式:sheisawomanfullofwits.
3、结构隐喻指以一种概念的结构来构造另一种概念，使两种概念叠加，这两个概念的认知域自然是不同的，但它们的结构保持不变。在语言上，它表明所有谈论一个概念的词都可以用来谈论另一个概念。如概念隐喻“argumentisawar”可派生出习惯表达式:
heattackedmyargumentfiercely.
5、 英语隐喻的五种常见结构类型
1）名词型。asvictorhugooncesaid,“laughteristhesunthatdriveswinterfromthehumanface.”(m4u**18)
2）动词型。hedoesnthaveanyideaofhisown.hejustparrotswhatotherpeoplesay.
3）形容型。hegavenancyawintry ** ile。
4）“of”短语型。.
5）“习语”型。don’ttellhimanything.hehasabigmouth.
6、 概念隐喻理论对阅读教学的启示
（1） 构建隐喻认知模式促进多义词习得
多义词的派生意义往往通过隐喻认知从源域映射到目的域。一个词的意义**于人们在不同语境中的认知联想，从而形成了一个相互联系的、有规律的多义词范畴。正确理解多义词有助于提高阅读理解能力。
在教学中，引导学生分析这种内在的联系，让其产生联想，学会根据隐喻认知模式由已知的词汇的本义推导喻义，加深对文中词汇的理解，并有效地扩大词汇量。（以“takein”为例）
（2） 对比英汉隐喻的文化差异，我们可以更准确地理解英语习语的含义
如在人教版module8unit4pygmalion教学中可介绍一些希腊神话的习语和简要背景，帮助学生了解希腊文化对英语语言的深远影响和记忆与理解相关习语的隐喻意义。
（3） 理解隐喻的语篇功能，提高隐喻的理解能力
隐喻是语篇组织的重要手段之一，它起着构建语篇、衔接和连贯的功能。对隐喻的正确理解和把握，关系到阅读理解能力的提高，关系到对作品和意境的理解程度。
例1：培根的《论读书》中曾说过,“somebooksaretobetasted,otherstobeswallowed,andsomefewtobechewedanddigested.”(module10unit4p33)培根把book比作food，但food这个喻体并没出现在文中，而是由描述喻体的动词，即一系列吃的动作taste,swallow,chew,digest.
来传达隐喻。
例2：以人教版module6unit2的英文诗歌i?vesavedthesummer为例。
诗人在前两诗节运用不少隐喻，将人们熟悉的源域如summer，wintermornings/snow,sunlight,darkness来对应映射抽象的目标域warmth,coldness,hope,difficulty。在最后三节中，这首诗指出，父母不能保护孩子一辈子，但他们会给予无尽的爱，直到孩子长大，找到自己的爱。在第四诗节iknownoanswers/tohelpyouonyourway和最后诗节itmighthelpyoudowntheroad/tillyouvefoundyourown中，我们把“way”和“road”看作是概念隐喻“lifeisajourney.
”的具体语言表达时，就不会难理解这两个词作“人生旅途”之解。这一核心概念隐喻的表达，使得贯穿全文的父爱母爱都呈现在纸上。
例三：20xx年全国第一卷a中的隐喻现象。本文中，母象不顾危险，朝朝小象跑去
边吼叫着，而这种吼叫在小象耳中是**。下面考题就是考查“**”一词的隐喻含义。
…,buttohercalf（小象）itwa**usic.
58.howdidthecalffeelaboutthemotherelephant’sroaring?
a.itwasagreat***fortb.itwasasignofdanger
c. itwasacallforhelpd.itwasamusicalnote。
七、结束语
实践证明，引导学生运用隐喻思维理解多义词，可以有效扩大词汇量；注意英汉习语的文化差异有助于准确理解和运用习语；学会利用隐喻的语篇功能，深入挖掘语篇的文化背景知识和作者写作意图，从微观上体会隐喻之美，从宏观上把握作者的思维进程，这对提高隐喻理解能力大有帮助。
篇二：英语教学经验交流发言稿
英语教学经验交流发言稿
东华小学陈天兰
各位领导，各位老师，大家好！谢谢你给我这个机会和你交流。我感到非常荣幸。其实我走进教师这个行业也才三年多，在教学经验方面还是比较欠缺的。
今天来到这里，是想听取一下各位老师的教学经验，学习一下教学方法，同时也欢迎各位老师对我的教学方法进行批评指正。下面我就具体说说我的教学方法。
1.上课精神要饱满
其实，每个老师都有自己独特的风格和个性，有的严谨，有的幽默，有的温和，有的热情。无论你属于什么样的人格，如果你能将自己的个性充分、恰当地融入课堂教学中，就会成为你独特的教学风格。而一个有个性、有差异的老师总能吸引和带动学生。
就我而言，我喜欢更轻松的气氛。所以只要我走进教室，我就会充满活力和热情。在教学过程中，我会不时让学生做一些小游戏，集中注意力，提高学习兴趣。
2始终坚持扎实的课本，在课堂上尽可能多地背诵内容。
英语在所有科目中有其特殊性，背记内容特别多，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那就很难让学生保持对英语的学习热情。因此，我尽量在课堂上记住内容。
3.落实听写和作业
英语学科，即使老师课堂教学再出色，单词的背记如果不落实，还是很难出成绩，这一点是我们老师们的共识，也是最辛苦和最让人
无奈的事。所以在我所带的班级中，我会挑选几个成绩优秀、细心、又有责任感的学生担当小组长，有的负责听写过关，有的负责作业订正。
我坚持每天早上自学听写，都有专门的听写本。听写结束后，听写小组组长将对每个人的分数进行登记，并督促未通过测试的学生重新抄写和听写错误的单词。作业小组长每天负责作业的收发，并且登记作业不合格的人，下课后或自习时督促学生订正。
以上是我的一些具体做法，不是很新鲜，很特别，最重要的是专心教学，注重实施。我认为，每个学校每个老师面对的班级或者学生层次、个性都不同，教无定法，只要对症下药定会取得良好效果的。
我的发言结束了，有不对的地方希望大家批评指正。谢谢大家！
篇三：英语教研组长评课活动发言稿
英语教研组长评课活动发言稿
这次同课异构的特点
一、准备充分
充分的课前准备是教师课堂教学的有利保障。充分的课前准备是教师实施课堂教学的有利保证；是提高教学质量的有效条件。它有利于培养学生良好的生活习惯，对他们今后的学习有着深远的影响。
几位老师在课前都做了充分的准备，准备了生字卡片，**，食物教具等，为课堂教学的实施提供了有利条件，特别是生字卡片的准备一面有图一面是生词，有利于检测生词的掌握，为教学目标的达成起了较好的辅助作用。
二、教师专业素养较高
老师的发音素养好，几位老师都有很好的发音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。
它促进了学生强烈的求知欲的培养，促进了学生主动学习，事半功倍。在这方面，好几个老师，例如刘琦，做得更好。教师的形象与人格素质较高。
形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。教师自由的教学态度和对学生的亲和力无疑对促进学生学习英语的兴趣起到了很好的作用。例如，梁玲老师用她流利的英语合手势创造情境。
三、书写规范
好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力，也离不开直观、形象的优秀(:英语教研活动发言稿)板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。
精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。在这方面，官志梅老师做得很好，写得很漂亮。而且课堂结构也比较合理。
四、创设了情境：
教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。
五、目标达成度较高
几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。
五、建议
1优化课堂结构，让课堂的各个环节合理利用时间，使全班和谐发展，不出现头重脚轻等现象。
2变课堂为学生，实施有效的合作学习，实施自主学习，掌握合理的教学
学习，让学生成为学习的主人，教师真正成为合作者、向导。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。要把握好教学与自主学习的关系，找到课程改革与传统教学的中间地带。
3、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中考相结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，提高他们应试的能力。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
各位领导，各位老师，下午好：
今天是我们低年级语文教研组的教研活动。识字教学是低年级语文教学的重点，又是教学的难点。如何将识字教学开展的扎实，有效，这是我们呢本次教研活动探讨的一个主题。这次的教研活动我们分两部分进行。首先由我们呢教研组的各位老师结合自己的教学实际，谈一谈在识字教学方面的体会；然后结合上午。。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。
下面就请我们的各位老师说一说自己在识字教学方面的感受。
（一）
《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的识字方法。
创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣
一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。
（1）编字谜识字
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（二）
谈到猜字谜识字我也有自己的体会：根据二年级学生活泼好动，上课时注意力容易分散，对新鲜和有趣的事物特别感兴趣等特点，在识字教学时，我常常给学生创设生动有趣的教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们识字的兴趣。
1．创设游戏情境。对于活泼好动的二年级学生而言，游戏可以说是绝大多数学生喜闻乐见的形式，学生喜欢玩游戏，教师要
充分利用学生的这一特点，创设出丰富多彩的游戏情境以激发学生的识字兴趣。比如在教学二年级上册第五课《一株紫丁香》的识字时，我就创设了猜字谜的游戏情境来调动学生的学习积极性：牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画（牵）；四四方方一间房，一根木头放中央（困）；舌头尝出甘蔗味（甜）；一人靠在木头旁（休）。当我念出第一句谜面时，学生们就开始积极思考，反应快的同学很快就想到是什么字。“猜字谜”游戏不仅能帮助孩子们轻松地掌握一些难记的生字，而且学习积极性也得到了相应的提高。
（三）
关于趣味识字我也说几句：我采用的是“编儿歌识字”的方法。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。
（四）
新课标指出：识字教学要注重教给学生识字方法，力求识用结合。每个学生也都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识新事物，得到肯定之后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探求新知。
教师要想方设法地保护学生的这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。“授之以鱼”不如“授之以渔”。
“换、加、减”识字法。比如在教学“始”字时，我引导学生思考，如何用熟字换偏旁组新字的方法，即我们可以把以前学习过的熟字“治”和“抬”换掉偏旁，把“治”字的三点水换成女字旁或者把“抬”字的提手旁换成女字旁就成了“始”字。用熟字换偏旁组新字的方法不仅可以使学生分清楚生字的偏旁特点，而且可以使学生回想起以前学习过的熟字，起到复习和巩固熟字的作用。再如学习“叹气”的“叹”字时，学生会采用加一加的方法，一个口字加上一个又字，合起来就是“叹气”的“叹”字了。又比如“一颗葡萄”的“颗”字，去掉页字旁就变成了“果实”的“果”字，这就运用了减一减的方法来识字。
（五）
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我认为，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
以故事激发识字兴趣。
在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反
映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，虽然结结巴巴，但却可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
（六）
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的'积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
读读背背中自主识字
在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
（七）在引导学生自主识字方面我也有自己的见解
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
高三一轮复习方略
莱州一中语文组刘克香
我们语文是占150分的大学科，但我们语文又实实在在不受重视：课节少，教学内容无法从容展开；大多数学生拿错了东西，认为学与文等与不学，高考语文成绩完全靠运气。在这种现实下，语文要想取得理想成绩，就必须在夹缝中求生存发展——运用科学方法，提高学习兴趣，向课堂要效率、要成绩。
让我们谈谈我们在文言文复习和作文训练方面的实践。
（一）文言文复习
在高考中，文言文选择题占12分，翻译题10分，如果再加上默写和诗歌理解的14分，共36分，所占比重太大，复习的好坏关乎高考的成败，必须认真对待。
1让我们先了解一下2006年至2011年山东高考文言文考试的内容
①从考查题型看
主要是实词、虚词、评价、内容概括、翻译等五大题型，最近这几年的考查题型保持了相对的稳定，没有什么大的变化。
②从选文内容上看
从06——11年来看，二十四史的考查有渐渐淡出出题者视野的趋向，除06、07这两年出现了二十四史的内容外，最近四年主要考查了清代的两位作家的作品和诸子百家的两位作家的作品。
从**可以看出今后出题的走向和学习文言文的重点：二十四史的复习固然不可忽视，还应加大对唐、宋、明、清时期著名散文家、**家的作品的阅读，同时，国学经典的阅读也是必不可少的，尤其是诸子百家的作品。
2立足教材，把握课堂，构建知识体系。
现在高三复习在不自觉中已经走入了一个误区，似乎除了大量“做题”，并没有其他行之有效的办法。因此，很多学生忽视了课本，甚至严重忽视了课堂主渠道的作用。通过“做题”进行复习虽然在一定程度上感觉有“抓头”，而且短期内也似乎较容易见到成效，但与目前高考的趋向有些背反。
高考要求的实质上是能力，而能力则又是综合指数的体现，大量的题目操练，却篇篇顾此失彼，或者以偏概全，更何况在这种形式下，知识是零散而不是系统的，训练是间歇的而不是连续的，因而其弊端也是显而易见的。我们的探索就是要力争改变这一现状，立足课本，抓住课堂教学这个“纲”，构建一个合理的知识体系。我们主要从以下几个方面入手。
①立足课本，适当扩展，归纳串联。
在文言文考试中，虽然选文来自课外活动，但考查的知识点直接或间接来自课堂。我们应该注意从课本到课外活动的转变。因此，我们要求我们应该尽早学习和阅读课文，背诵需要背诵的课文，以形成强烈的语感。随着语感的增强，翻译和理解能力自然也会提高。
这样做的目的是“温故而知新”。
虽然在平时的教学过程中，有些学生注重了课本的复习，但仅仅就课本上单独出现的文言实词、虚词、文言现象作个别解释，这些远不是系统的，在学过之后学生很难说具备了运用这些知识解决新问题的能力，所以，在复习过程中，还要充分利用课堂时间，将旧有的知识系统化，而且要扩展、加深。
在这一环节上，教师应做好这方面的工作。在语文知识体系中，文言文知识庞大而琐碎，很难靠学生自身的力量完成，这需要教师的引导和帮助。所以，第一步是系统归纳。
对所有重要的概念词、虚词、文言句式、通俗通俗的通俗易懂、文化常识等进行归纳总结，使之系统化、规范化。第二步，是新旧串联。新旧知识的衔接是复习过程中要完成的一项基本任务，
②网络知识，构建体系。
如果知识不能形成网络，则是分散的，而零散的知识则极不利于能力的形成和提高。从系统论的角度看，教师必须帮助学生建立系统的知识网络。就文言文的知识看，是很适宜将其网络在一起的。
在网络化的过程中，分类是必要的，只有在分类的基础上，才能真正达到系统的目的和要求。
分类标准如下：
文言实词（大约120个），归纳出常用义项，尽可能多的将课文和练习题中的例句找出来加以印证。
文言虚词共有18个，侧重于对语境、语气和语感的理解。
文言句式（5种），对几种文言句式，找出有代表性的句式，对其规律进行总结，并进行延伸，以使学生在新语境中能够识辨。
文化常识， 仅作知识性了解，以便理解文章。
文言文翻译的基本要求与技巧。
③我们的具体做法是：
a、 首先，将教学大纲要求的120个实词和18个虚词印发，让学生有一个清晰的认识，
ｂ、按体裁分类挑选出重点篇目，如史传类《廉颇蔺相如列传》《荆轲刺秦王》和议论类《过秦论》《六国论》等等；
ｃ、找出每课包含重点实词虚词特殊句式的重点语句，让学生自己动手切割得分点；
d、 然后，根据所学知识，判断关键概念词和虚词的意义和用法，并用特殊句型翻译整个句子；
e、 在课堂上，引导学生回忆和整理所学关键概念词或虚词的其他用法，总结特殊句型的特点；
f。 巩固复习点，尽可能脱离本课重点所包含的去年高考题
容的文段，让学生迁移运用。
学生学习的动力就是高考，这种以翻译带动复习，使用高考题迁移运用的方法，既提高了学生兴趣，又增加了实战演练的机会，让学生感觉学有所用，学习热情大涨，学习效果显著。
如：《廉颇蔺相如列传》复习提纲
1 均之二策，宁许以负秦曲。
知识点：
翻译：拓展联想：
负二是设朝廷九客，引赵使蔺相如。
知识点：
翻译：拓展联想：
引：③秦城恐不可得，徒见欺。
知识点：
翻译：拓展联想：
徒 被动句
④秦王相如度特以给赵城假装。
知识点：
翻译：拓展联想：
以:⑤计未定，求人可使报秦者，未得。
知识点：
翻译：拓展联想：
定语后置：
迁移运用
三。结合其他两套教材，增加新的章节。
针对山东省内多套语文教材并行的现状，我们对鲁教版、苏教版教材进行了分析，选出了《屈原列传》《赤壁之战》《五人墓碑记》《谏太宗十思疏》等虽未收入我们使用的人教版但在考试中涉及较多的经典篇目，将它们补充进我们的复习中，并为这些篇目设计了紧扣基础知识的练习题，通过训练达到扩大知识面，增强记忆的目的。
如：《五人墓碑记》
1．下列加点字注音、字形正确的一项是（ ）
a．湮（yán）没赠谥（yì） 阉（yān）党
逡（qǖn）巡脰（dòu）
b．户牖（yǒu） 缇骑（jì） 矫（jiǎo）诏
溷（hùn）藩祠（cí）
c、 竹（镇）治社谡（京）旗
暴（pù）露扼（è）
d．赀（zī）财投环（huán） 缙绅（shēn）
抶（chì）击佯（yáng）
2．选出与例句中加线词含义相同的一句是（ ）
例句：缙绅而能不易其志者
a．秦王以十五城易寡人之璧
b．国无小，不可易也
c．寒暑易节，始一反焉
d．由是贼中险易远近虚实尽知之
下列句子中词类的灵活运用是不同的
a．安能屈豪杰之流
b．巫医乐师百工之人，不耻相师
c．邑人奇之，稍稍宾客其父
d．吾妻之美我者，私我也
4．选出与“激昂大义，蹈死不顾”一句句式相同的一组（ ）
① 五人中，盖当蓼洲公被逮捕，兴奋至死
②至于今，郡之贤士大夫请于当道
③是时以大中丞抚吴者为魏之私人
④或脱身以逃，不能容于远近
⑤忠义暴于朝廷，赠谥美显
⑥吾属今为之虏矣
⑦东厂刺事者言吴人尽反，谋断水道，劫漕舟
abcd．③④⑤⑦
5．对下列句中“于”字的意义分类正确的一项是（ ）
①既而以吴民之乱请于朝 ②且立石于其墓之门[
③ 冰，水为之，寒于水4，远近不能容忍
⑤钩党之捕遍于天下 ⑥赵强而燕弱，而君幸于赵王
⑦贤士大夫请于当道 ⑧列其姓名于大堤之上
⑨良曰：“长于臣赠谥美显，荣于身后ab
cd4、古为今用，让“历史之光”照进作文
在作文教学中，每一位教师都非常重视教材，要求学生建立自己的素材库，并不断积累和丰富。考试前，一般要求学生对材料进行分类、整理。因此，从初中到高中，每个中学生都应该积累大量的写作素材。
但是在考场作文中，我们发现作文最大的几种缺陷中，学生素材运用方面出的问题最多：材料单薄、运用不当、使用不准、滥用乱用、记忆不清、张冠李戴、老调重弹、生拉硬拽现象比比皆是。它直接导致了作文内容不丰富、内容缺乏新意或素材不附视点等问题。
大多数时候，我们太热衷于社会新闻、名人逸事、精选文章、明星新闻、流行歌曲等素材。这些并无不当，但是千人一例，未必产生一例千用的效果。高考前半年内的社会热点是学生素材运用的热点，别人已经用玫瑰花赞美女人，我们不妨用桂花、梅花、海棠、迎春花，或者活学活用课本材料，老材料写出新意思。
所以，对所学的文言文进行深入挖掘，从更深的层次认识教材，不必好高骛远，不必舍近求远，认真研讨教科书，就可以为我们的作文提供“取之无尽，用之不竭”的作文素材。
因为我们的课文本就是一个材料的大金库，名言如珍珠散落，史实如家珍可数，作者如明星闪耀，形象如画卷长轴，材料俯拾即是，就看平时如何积淀。通过联想，我们可以将一些历史名人放入高贵的品格之中，概括成鲜活的素材，如：有了“知其不可为而为之”追求理想的执着，文天祥用“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的精神，书写了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的动人篇章。
有了“知其不可为而为之”坚韧不拔的精神，谭嗣同用“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的无畏，发出了，“但得兆民醒百世，何憾人生三十三”的强国呐喊。有了“知其不可为而为之”责任担当的勇气，韩愈凭着政治家、思想家的胆略，冒死犯谏，以“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的戴罪之身，把先进文化带到岭南，被百姓奉为神明。有了“知其不可为而为之”殉道大义的品格，海瑞忠心耿耿，直言敢谏，自备棺材，冒死上疏。
“海刚峰，不怕死，不要钱，不吐刚茹柔”就是百姓对他最大的爱戴。再如，《滕王阁序》中的典故比比皆是，其实这就是我们作文最好的素材。如果平时注意梳理，可以用在考场作文。
例如：喝了贪心的泉水，感觉凉爽——诚实正直，品行纯洁。有怀投笔，慕宗悫之长风——立志报国，理想归属。
非谢家之宝树，接孟氏之芳邻——谦逊为人、学习他人。他越来越有礼貌，陪鲤鱼孝顺父母，感恩父母。钟期既遇，奏流水以何惭——知遇知己，心心相印。
这些鲜活的素材，用到考场中，必能熠熠生辉。阅卷老师特别钟爱能够学以致用的考生，如果考生在高考作文中能将所学的材料和知识运用到作文之中，一定会得到青睐。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
三年级习作教学的一点策略分享
（一）有话可说：丰富内容
1.语文和生活的整合 教师提前备课，整合前后教材，结合假期活动，让孩子有机会去体验。例如第三单元习作“美丽的秋天”，正好在十一假期回来后教学，教师提前在假期前布置观察感受秋天的作业，果真习作美丽的秋天更真实自然，贴近生活。有写秋天农家乐打板栗的，有描写秋天美景的„„美文迭出。
2.学科间的整合 与科学、美术、音乐等学科适当整合，以扩大学生写作选材范围。例如第四单元习作“观察日记”，可与科学学科观察蜗牛和蚕宝宝的习性生长相结合等等。
（二）有话会说：掌握方法
1.平时养成看书积累的习惯，运用好“拐杖”，选取课内文本作为范文，从语用视角、构段、写作手法等技巧入手讲解分析，让学生从模仿起步，再而内化运用。
2.课内小练笔等。比如《秋天的雨》中“秋天的雨把_________色给了_________，_________像_________一样”。的句式仿写。再比如《听听，秋的声音》教学后的诗歌创作等等。
（三）有话想说：激发情趣
1.及时讲评反馈，将优秀习作打印成册，“出版”展示，提升孩子们习作的重视度和荣誉感。
2.班级轮流日志，互相交流学习，积累写作素材，始终保持一种想说话的状态。
钱依明 整理
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
听课发言：
1、本课的审美隐含在教学的各个环节之中，观察眼睛的外形、结构、眼神、各种族人物的眼神，老人与儿童眼睛的不同等等。让学生感受眼睛的线条、色彩、眼睛中的世界，能引导学生去欣赏眼神传递的信息，线条的美。
2、两个层次的练习中穿插着图片欣赏，结合提问进行欣赏，每次的欣赏都有目的，充分提供美术资源供学生感受与认知。
3、建议：选择一个环节重点深入下去进行审美感受，学生练习之后，可以再深入观察细节。
4、在平时的审美引导中，可选择重点的图片进行审美，比如：侧重于构图、线条、色彩，多引导学生说一说，比如：对色彩的对比、协调、你、冷暖色调、线条的粗细、构图的大小、位置。平时的课堂中要多讲一点知识，学生在发言时才会表达出自己的审美感受。有了平时的审美积累，语言的训练，发言才会言之有物，切中审美要点。只有多看、多对比，多引导，才能善于发现、体会作品中的美。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
学习反思进步
好生办中心小学杜莉莉
通过与黄山实验小学的校际教研活动，我对**教学有了更深入的了解，教学水平大大提高。**教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是面向全体学生，关注学生对**的兴趣、爱好、情感体验等方面，让学生在**实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创造美。
（1） 以兴趣和激情激发学生的学习兴趣。
低年级的孩子，他们的有意注意时间较短，天性活泼好动，思维无拘无束，如果采用一成不变的教学方法，会让学生感到枯燥无味，注意力不集中，从而降低学习兴趣。培养良好的歌唱和旅游学习习惯对学生今后的学习有很大的帮助。以兴趣和激情，让学生熟悉课堂常规，培养良好的行为习惯。
**教学的特点决定了课堂常规的特殊性，从问候到师生的介绍都在一定程度上体现了**。如果单纯用说教的方法进行，只会让学生感到单调、枯燥，转眼就忘。如果用儿歌代替指导，学生会喜欢并接受。
让学生在琅琅上口的儿歌诵读中知道游戏、行走、坐、站的常规。 例如：上课时学生交头接耳不会倾听，我就说：
“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”律动教学结束后，老师说“一二三”——学生答“快到位”边说边迅速安静回到自己的座位。朗朗上口的童谣不仅充满节奏感，还提醒学生必须遵守的课堂规则。
（2） 积极调动学生的情感参与**活动。
小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名**老师，我们应该大胆地放开学生的手脚，引导他们把**转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会**的内涵。因为肢体语言是情感的表现。在**鉴赏教学中，我们可以用肢体语言带动学生的情绪变化，使他们对**所表达的情感和情感有更深的理解。
同时，要加强师生合作，强化体验。学生能力的培养离不开活动。只有学生积极参与学习，才能体会到自己的感受。这种活动是指新的教学活动，包括教师的主导作用和学生的主体地位。
要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热情。
（3） 突出学科特色，开展课堂常规训练，培养学生良好的学习习惯。
建立课堂教学常规的目的是使学生养成良好的课堂习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一习行成的，需要教师有计划、有严格执行、持之以恒才能形成。
1.培养专心听的习惯。
**是听觉的艺术， “听”是学***的基础，**教学中的任何活动都要在“听”的基础上进行。因此，教师必须让学生学会听**并养成听**的好习惯。如：
**一开始要静静的听，完整的听，随着参与听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么？”让学生懂得**像文学作品中的文字，也有它自己的一套传情达意的手段。
2运用激励性评价培养学生良好的学习习惯。
在教学中，要特别注意给学生表演和表演的机会；敢不敢唱又是一回事。对于一些害羞、性格内向的同学在课堂上不敢唱，不愿唱的情形，经常采用“同伴互助”的方式，允许他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步帮他们找到自信和勇气，在**课堂中培养学生敢于当众歌唱的习惯是培养学生的一种自信心、一种做人的勇气、一种对生活的乐观态度。
总之，随着新课改的进一步推进，**教师也面临着许多困难和挑战，这就要求我们**教师不断的思考、探索和创新，课堂上言传身教给学生一个良好的学习行为习惯。要上好一堂**课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
赴山西太谷学习交流活动发言稿
（2014.01.07）
临洮中学政治教研组赵育军
各位领导、各位老师，下午好。
我代表政纪组，就学校安排的四个问题的讨论结果向大家汇报如下：
（1） 对我校高效课堂模式的建议如下：
1、针对我校高效课堂环节落实问题，建议把课内环节向课外延伸：主干知识预习环节、合作**环节主要以问题导读**评价单为载体，依靠学生的课前分组预***完成，课内以问题训练拓展评价单为载体进行展示、训练、拓展、评价环节。
2、“三五三”学导型教学模式的成功进行得益于学生课前的精心、充分的小组预***，建议适当调整晚自习安排，使学生有时间预***。
（2）合理编制我校“三单”，使课本主干知识与“三单”学案相结合。
根据政治学科实际，，可将“三单”合成为“两单”，包括：
1问卷内容包括：主要知识预习、合作**、评价。主要由学生课前分组预***完成。
2题型训练与发展评价表，包括：基础题、高分题、高考试题、评价部分。前两类问题是基础训练，后一类是深化部分。问题类型的设计便于不同教学班级、不同学习层次的学生进行不同层次的教学和学习。
（3）学习小组问题
1如何组团：就近原则，整体换座；差优搭配，以优带劣；男女搭配，性别激励；学科搭配，优势互补。
2、及**价公示，激发小组动力。
a、授课教师依据六个方面评价：展、思、论、评、演、记。
b、 班主任要及时收集信息，一日公示，一周总结，一个月总评。
（4） 太谷成功经验分享与特色亮点
1、注重校园文化建设
走进校园，学校标语、黑板报随处可见，处处可见有效教学。这些标语、板报大致分为三类：一是励志立志类，教学楼走廊里有这样的标语——“最大的决心，会产生最有力、最智慧、最敏锐的大脑”，“没有你的同意，没有人会让你自卑”。
类似这样的标语比较多，它们能够激发学生的上进心、自信心，学生假如没有上进心、没有自信心，其学习绝对不会是有效的。二是环境渲染类，学校各个角落全部是各种版面，版面内容是对学校各个学科、各个年级、甚至各个班级开展有效教学情况的介绍。在这样的氛围下，我相信老师、学生和家长都会不由自主地认同有效教学。
三是方法指导类，比如面向学生的标语——“独学、对学、群学、学法得当，愿学、乐学、会学、学业有成。”面向教师的标语——“依标施教、以学定教，先学后导、问题评价”。“一等二看三落空，一想二干三成功”。
如果学生能做到这一点，他们的学习必须是有效的；教师如果能做到这些，其工作也必然是有效的。
2、深化教学改革，独创“三五三”学导型模式。通过课程评价体系的完善和奖惩措施的建立，有效课堂模式得以实施。
3、细化管理，专人负责。
a、 制度细化，不留死角：文明班级评分表、文明宿舍评选规则、床位卫生分工。
b、 制度实施：合理分工，专人管理，各司其职。
c、 监督实施情况：量化考核，监督有效，考核反馈及时，效果明显。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
各位老师好！今天我们坐在一起开展教学研讨活动，在这里我给大家**的问题是《怎样开展好初中理化生实验教学》，希望得到各位同仁的理解和支持，若有不足之处敬请大家补充，若有欠妥之处请大家批评指正。
一、 提高认识端正态度
初中物理化学生物都是实验性很强的学科，要认真开展好相关的实验教学使我们的教学更加烦琐，有的同志怕麻烦对实验教学简化从事，甚至有的同志干脆不做，把实验教学当成讲解课，一笔带过。我们只有真诚地认识到实验教学的重要性，才能开展实验教学
1实验教学有利于培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
心理学原理告诉我们，最好的学习方法和目的是调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。
因此，重视和加强实验教学是激发学生学习兴趣的关键。
2有利于培养务实的科学态度，促进智力的发展，有利于瞄准专业目标，体现专业技能。
在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际操作中，解决了理论理解不清的问题，使学生在具体的实践过程中掌握重要的专业知识和专业技能。在演示实验过程中，教师激励学生观察实验现象和过程，分析学生的思维，从而得出科学的结论。
学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。
二、明确实验类型合理实施
教师应搞清楚教材中有哪些实验是演示实验，哪些是分组实验，哪些实验能开展，哪些不能，教师要制作哪些教具，都要心中有数。小组实验时，让学生带着问题进行实验，避免实验的盲目性。实验结束后，让学生填写实验报告书，让学生对整个实验有一个系统的认识和全面的把握。
此外，教师应向学生开放实验室，让他们利用业余时间进行培训。
3、 传授好的学习方法，培养创新精神
老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务，而理化生的实验教学既是传授知识的过程，又是传授学习方法的过程，学生有了兴趣与方法，才会真正主动**学习，才能起到事半功倍的效果。
通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力，并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法，更好地掌握知识，去发现、去创造。而学生掌握了各种学习方法从一定程度上说也拿到了知识之门的“金钥匙谢谢大家！
教师：二0一三年九月十二日
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
2011-2012学年第一学期
学区教研活动发言稿及心得体会
宝坻六中
王老师9月13日在五中进行了一次学区教研活动，刘会风老师讲了一节公开课，课题是《敬业与乐业》。这节课的重点在于对学生进**感教育。
《敬业与乐业》是梁启超先生于７０年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性。这篇文章既是议篇讨论，也是议篇演讲。我们的教育对象是学生，我们的责任是让学生努力学习，快乐学习。
首先，既然是学生，就应该做事，做学生应该做的事，不能挂着学生的名义，表面上是在学，其实根本没有在想，在思，书拿倒了，脑子里仅是电脑游戏，既然是学生，就应该先做好本职工作。
第二，只学习的学生不是好学生。正如梁启超的《敬业与乐业》里面讲的“第一，要敬业，现在的学生虽然在学习，但是却不愿学习，不喜欢学习，不甘于学习，想做更好玩的事情，虽然是学习，但是被其他原因所逼迫，虽然不喜欢学习，但抱怨之后，又回去学习。这样的学习是没有效果的。
中学生的职责是学习，这无法避免，那么为什么不能化压力为动力，用心去学习，去“敬业”呢？正如《庄子》中老人捕蝉的故事一样，用心专一，用心专一就可以达到目的。
我认为最有效的学习方法就是快乐地学习。当您做自己最喜欢的事情时，您真的想做好吗？而最后的结果就是这件事情不但你圆满完成，并且速度很快呢？
学习也一样，你如果认为学习很快乐，学习就是一件非常容易的事，并且最后的结果也是非常可佳的，反之，学习就会变得枯燥无味，结果一定不尽人意，所以同学们要想学得更好，就需要在学习中寻找快乐。
教研活动心得体会
9月13日在五中进行了一次学区教研活动，刘会风老师讲了一节公开课，课题是《敬业与乐业》。
通过这次教研活动，我收获了很多。
在演示课上，每个学生都要负责用自己设计的方式讲解黑板上的知识点，知识结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少说话，只是适时给点启发。当然，老师会在课前提出要求，例如，学生在展示时必须离开课本。
可以说，在这个课堂上，学生们各种形式的展示和点评，正闪烁着学生们自主学习和创新的智慧。
老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。
”我想如果我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在**学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。
用欣赏激发学生的积极性。如何激发学生的学习热情？有没有精神层面的东西可以影响、感染学生？
这也是我最期待得到答案的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生。”虽然简单，却正中要害，道出了教育教学的真谛。
老师不岐视每一个贫困生，让后进生得到了自卑的心灵慰藉。课堂教学的评价标准是以学生的参与为导向的。学生得到充分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。
10月20日在三中进行了一次学区教研活动，邱胜宇老师讲了一节公开课，课题是《中国人失掉自信力了吗》。这堂课的重点是分析论证过程。
《中国人失掉自信力了吗》是语文版九年级上册第三单元的一篇议**。本单元选编的四篇作文，蕴含着丰富的人文教育资源。《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？
》选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。^
我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升华，所以在教学过程中，将尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。
论证一般分为论证和反驳。批驳就是对某些事件或问题发表议见，驳斥片面的、错误的甚至反动的意件或主张。
反驳一方的论点，一般有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。
教研活动心得体会
10月20日在三中进行了一次学区教研活动，邱胜宇老师讲了一节公开课，课题是《中国人失掉自信力了吗》。
这门课体现了新的课堂教学理念。
课堂教学是实施新课改的主阵地，随着新课改思想的逐步深入，教师理念的不断更新，教师对自我角色重新定位，课堂教学变的越来越活跃，形式、花样翻新，调动了学生的积极性，增强了学生的体验。但是，课堂教学特别是非课改年级仍存在着“满堂灌”的另一种形式“满堂问”，还存在着学生参与度不够，实效性差等缺憾。
在课堂教学中，要求教师善于创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
在课堂教学中要求做到一个转变——从把问题抛给学生要求学生回答转向培养学生的思考能力、质疑能力，让学生自己提出问题，解决问题，这也是新课改的要求。
鼓励学生把问题带出课堂，加强小组合作和自我解决问题的能力。
“学贵有疑”，问题意识培养的最终目的是在课堂教学中保证学生更加有效的主动参与学习，形成良好的思考、学习品质。
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
校本课程设计策略
周金成先生，我们知道小学语文校本课程的开发仍然是一片荒芜的土地，有很多工作要做。所谓小学语文校本课程开发，简言之，就是学校为学生自主准备的学习语文课文。但它不仅追求文本的结果，更注重文本的过程性，使师生在整个写作过程中受益匪浅。
小学语文校本课程开发总的指导思想是“让学生亲近现在、融人生活”，实现课程的时代适应性，在愉悦中认识生活、了解家乡、热爱祖国、放眼世界，使情感受到熏陶，为提高学生语文素养探求一条捷径。
1、 小学语文校本课程开发策略研究
过去，对课程内容的理解仅限于教科书。然而，语文教材内容不仅狭窄，而且内容陈旧，缺乏灵活性。《语文课程标准》提出，课程内容要“新”，“要密切联系学生的经验世界和想象世界。
”苏教版教材在这方面已经有了较大的改观。根据小学生在校时间长、社会接触面小和语文学科的学习需要大量阅读的特点，我们已经组织老师编写一些由我国古代优秀诗篇、韵文及富有童趣的、紧密联系生活的儿歌、寓言、童话、古诗词等所组成的“新”语文教材。通过这些途径，学生不仅开阔了视野，丰富了知识，而且提高了素养，培养了阅读兴趣。
2、学科整合，整体推进
语文课程的内容无处不在。我们可以充分利用现代信息技术，把语文学科的教学与信息技术进行整合，编写集语文学习、电脑学习、游戏竞赛为一体的语文电子课本。开设中文计算机课程，为学生提供宽带上网的便利，让学生带着问题上网，自己搜索资料。
使语文学习与计算机学习融为一体，相互促进。这样，我们可以发现学生的积极性和兴趣是很高的。不仅语言知识扎实，而且计算机水平也有了很大的提高。
3、学科活动，拓展教材
“语文的外延与生活的外延相等。”生活中许许多内容都可以作为语文活动课的内容，根据新教材的特点，我们还可以结合教学进度开展一些丰富多彩的学科活动：摄影展、绘画展、诵读比赛、拼读比赛……这些活动，我们要鼓励学生人人参与，提倡家长参与。
通过形式多样，参与面广的学科活动，不但用活了教材，并且为学生提供了大量语言实践运用的机会，培养了学生动手能力，创新能力，协作意识，激发了学习语文的兴趣。
4、开设选修，自主选择
“在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”可见，在可能的情况下，安排一部分选学、选读、选做的内容，是必要的。在上足上好语文课的同时，学校可以开设语文选修课，丰富多采，打破课堂教学那种形式刻板、单一，内容固定不变的局面，不仅使学生们的智力、体魄、意志得到锻炼，而且极大地丰富了他们的精神生活，给学生有自主选择的自由。
4、 小学语文校本课程开发应注意的几个问题
校本课程的开发与实践意义重大
1、要避免流于形式
如果对校本课程的理解不到位，会加重师生的负担。因此，在校本课程开发过程中要避免流于形式。校本课程的发展形式不仅限于选修课程和活动课程，选修课程和活动课程也可以被视为校本课程实施的载体。校本课程不是“加课”，而是合理上课。
校本课程开发提倡特色化、个性化、多样化，强调的是样式的各不相同，而不是追求“多”。
2、要更新课程观念
由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。此外，学校、教师和学生对教科书的依赖和迷信过多。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。
如何尽快改变这种状况将是一个亟待解决的问题。
总之，校本课程开发是开发学生潜能、促进教师发展、充分发挥学校社会功能、实现教育理想的重要途径。语文校本课程开发并不神秘，它在我们的日常教学工作中。只有把校本课程视为我们的权利和义务，才能激发我们开发校本课程的勇气和智慧！
让我们采取行动，开始校本课程开发，这是我们工作的一部分。
2013.3、24
❈ 教研活动主任发言稿 ❈
尊敬的领导、老师们：
下午好！说实话，让我做语文教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的几位老师都是语文教学的行家里手，对于小学毕业班的语文教学，我很没有发言权，所以，在此不存在经验介绍，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到抛砖引玉的作用，真诚的希望在座的各位老师帮助我把毕业班的语文教学做得更好。我的做法总结起来体现为两组关键词：一是和谐关系；二是方法过程。
一、大家都知道，教学成功的最大秘诀就是建立和谐的师生关系，再加上采用正确的教学方法。
与孩子和谐相处：这一点对高年级学生来说至关重要。因为要想让他们考好语文，最起码得让他们喜欢语文，要喜欢语文，至少得喜欢咱们这个语文老师，所以很多时候，我没有摆上师道尊严的面孔，而是把学生作为朋友来用心相处。这样孩子们就觉得我与他们之间没有多少距离。我常对自己说，为了更好地教学生，必须做他们心理上值得依赖的朋友！课上，我的笑容灿烂，我的要求严格，决不容忍一个同学不用心，即使他是一向成绩较好的，只要在学习上出现了不该犯的错误，我依然会不依不饶的批评。这就是爱严并济。我想，这一点大家做得肯定比我好。
二、强化学习，为学生指点迷津。
我从基础、阅读、习作三个方面谈谈我的做法：
⑵、强化阅读：
期末复习时，为了尽最大努力使学生感受到阅读的兴趣，我暂时没有考虑学生会考得怎么样，而是先给学生做了一个思想上的动员：“对阅读有兴趣，比你做阅读题能费尽九牛二虎之力把题目都做出来还要有意义。我们学阅读干什么？目前对你们来说，至少两个目的：一是获取信息，二是满足精神上的需求，享受阅读的快乐。”接着我就采取了紧急补救措施，比如，归类了大量的阅读短文，一篇一篇地让学生看，但学生看文章时，千万不要打断学生的思路进行所谓的分析讲解，并且不允许互相干扰，每个学生都只允许独立地默读，我对学生说：“你们现在要做的不是做题目，而是学着看懂文章，享受能看懂文章的乐趣，或者把文章当成故事来看。文章看懂了，文章后面的题目不会太难做。我提两点要求，第一是默读，不得发出声音，不得互相干扰，第二是要学着静下心来，心态不能浮躁，要用心地看文章，要看懂。”只是在学生看完后，提一个涉及文章中心的问题，找出理解起来有一定难度的语句让学生谈谈自己是怎么理解的，或是问学生有什么感受或启发，然后就迅速进入下一篇文章的阅读中。文后的题目是在后来的几天内师生共同完成的。只要阅读量加大了，学生的阅读理解能力也会随之提高。
⑶、加强习作。写作，有人觉得烦恼，有人觉得愉悦。作为语文老师，要培养学生对习作的信心，让学生明白，习作不过是以笔代口，用笔“说”出自己想要讲的话。要减少烦恼的压力。也要宣传写作带来的愉悦。我常常对学生说：“即使你们只剩下15分钟写作文的时间也要花上5分钟来审题，这是方向问题，若是跑错了，还不如原地踏步！”
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