英语课程销售工作计划(范例二十篇)_英语课程销售工作计划
发表时间：2019-09-11英语课程销售工作计划(范例二十篇)。
⏤ 英语课程销售工作计划 ⏤
工作描述The Opportunity：
负责中心的招生工作，根据市场拿回的咨询量与家长沟通，了解小朋友的英语水平，在专业领域里为其解答教育疑问并为小朋友做出正确的教育规划，为其办理所有入学前的手续。
工作职责Responsibilities：
1、你需要和家长沟通，了解家长对英语教育的'理解和需求，并了解孩子的实际英语水平，帮助他们纠正错误的教育观念和教育方法，树立正确的英语教育、英语应用能力教育和人格教育的观念，帮助家长为孩子做好正确的人生抉择。
2、举办体验课并邀请家长带领孩子来参加体验课。
3、在家长决定购买意向后，督促家长认真阅读《入学协议》，帮助家长完成缴费的全部手续。
4、您还需要及时将手中的客户数据，按照公司的规范要求进行数据整理、录入和其他维护工作。
5、及时提醒已经付费的家长，按照预定的日期，准时送孩子参加瑞思学科英语的课程学习。
6、做好其它销售日常工作。
职位要求Requirements：
1、大专以上文化，少儿教育专业及英语专业优先；教育行业销售工作经验者优先；
2、有责任心、爱心、有阳光积极的心态，喜欢小孩；
3、具有良好的沟通能力；思维敏捷；
4、愿意从事教育行业市场、销售类工作，有志愿在教育行业长期发展；
5、具有自我学习的能力，愿意接受学校安排的各项外部、内部的培训。
6、具有团队精神，有较强的抗压能力，喜欢挑战高薪；
员工福利：
1、为员工提供五险一金；
2、带薪年假、带薪病假、法定假日及年度优秀员工出国游福利等；
3、部门、学校经常组织各种团队建设活动，为员工创造一个快乐的工作氛围。
4、寒暑假，国家规定假日，每周休息一天半
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本学期我担任八年级六班和十班的英语教学工作，总体来说还是差强人意的。十班是原班人马，磨合已经较好，因此教起来较为得心应手；而六班是新组的班，加上学生水平良莠不齐，教学效果不甚明显。回首过去的这一学期，我感触不少。
一、必须学会因材施教。
六班和十班本身是存在一定差距的。十班学生好学、上进、自觉、班级凝聚力强，教学效果也较好；六班学生则较为懒散、被动学习者居多、班级缺少主心骨，出来的效果也不尽如人意。虽然我已经意识到这样一种差距的存在，并采取了一定的对策，如在六班口语上课的比例尽量减少，更多地采取鼓励教学和爱心教育的形式，但在教学的过程中应变能力还是不够，也没随着形势的改变作出应有的调整，导致六班的起色不大。在新学期里，针对以上情况，必须下更多的功夫了解学生的具体情况，对症下药，做到有的放矢，使两个班的综合水平尽量靠拢。
二、钻研学科特点，但还要与实际相结合。
从上学期开始，我开始更多的关注我们英语学科教学的特点，通过观看优秀教师视频、研读教育专家作品、钻研所用教材的具体特点、改进教学理念并结合自身所具有的专业素养，使自己向一名出色的教育工作者进一步靠拢。作为一名英语教学工作着，我一直认为英语是说会的，不是学会的。在教学中，我一再向学生们强调“说”的重要性。但由于英语起步较晚，以及自身性格较为羞涩等原因，大部分学生还是不敢大胆地说英语。尽管我认为“说”才是英语教学的精髓，但针对咱们农村英语教学的现状以及从升学的角度考虑，语法的教学工作也必须跟上，说与练相结合势在必行。要让学生既会说英语，也会学英语。
三、教学过程中切忌单打独斗。
闭门造车是一种极其愚蠢的行为，最终结果往往是拼得遍体鳞伤却又沦为大家的笑柄。作为年轻教师的我们往往多了些年少轻狂，少了些虚心接受，对待别人的指点往往嗤之以鼻，不以为然。诚然，我们有自信的`资本，也有老教师可能没有的活力，但我们欠缺的是经验，缺少的是人生的历练，当我们被狂妄冲昏头脑时，来自同事的一句善意提醒，来自班主任老师的一句金玉良言，甚至是来自学生的一句大胆进言都有可能给我们以当头棒喝，让我们有醍醐灌顶的感觉。我要说呀，让单打独斗见鬼去吧，通力合作才是王道！要和谐、和谐、再和谐……
四、奖惩结合、爱严结合。
长期以来，我一直与学生保持着一种朋友似的关系，也一直对自己能与学生保持良好关系而自鸣得意。而随之而来的却是学生学习的明显懈怠，对老师是随便有余而敬畏不足。意识到问题的我立刻着手做出了改变。一方面我继续保持对待学生一向的亲和态度，但另一方面，我加大了对没能按时完成学科作业及任务学生的惩罚力度，做到言必行，行必果。学生们或许是意识到老师行为上的一些转变，种种行为也变得相对收敛起来，面对老师时少了些嬉皮笑脸，多了些敬畏，同时也加强了对自身的约束。可以说在赢回自身位置的同时，学生的一些不良习惯也得到了改观，不能不说是一箭双雕，这种亦师亦友的师生关系才是我所最求的最高境界。我也相信，这种民主，轻松却又不失严肃的气氛更利于学生的成长，历经磨练，学生们一定会越来越优秀。日复一日，优秀必将成为一种习惯！
众所周知，教学是学校工作的中心，但不是唯一。除了教学，在其他方面我也是感触良多。思想方面，作为一名党员，我从来没有放松自己的不断提高，能做到与时俱进，及时更新自己的理念，向先进积极靠拢；生活方面，我不过多的追求物质享受，注意精神境界上的提升，时刻关注国家国际大事，多看教学著作，吸取更多的精神食粮；同时，我深知不能光说不练的道理，既要让自己做思想上的巨人，也不能做行动上的矮子！
展望新学期，我有些许的彷徨，但更多的是期待。期待改变，期待成绩，期待……20xx，期待突破的一年！
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教与学是一个多年来人们最关心的话题之一。在传统的教学中，教师是知识的占有者和传授者，在这个教与学过程中，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在下面认认真真地做笔记，学生是被教会的，而不是自己学会的。如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是我们每个教师应该考虑问题，也是全社会共同关注的问题。课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习的新学习方式，强调师生互动、互教互学。
高中英语课程的总目标要求：根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。作为教师的我们必须以此为教学方向，把握“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。”在自己的教学过程中注重课堂教学的有效性，把发展学生的综合语言能力：情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等各方面整合发展。使学生在语言学习的过程中，主动参与，乐于探究，大胆实验，学以致用，把沉闷的课堂气氛活跃起来，把学生的学习兴趣调动起来，明确学习动机，养成良好的学习习惯，使学生在自主的活动中发展并提高听、说、读、写的综合能力。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”， 这是对我们教师提了更高的要求。中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，使用传统教学方法进行机械地讲解，枯燥的语法，难记的词汇，老套的模式使部分学生很快就对英语学习失去兴趣，更谈不上学习的积极性和主动性。为此教师必须选择恰当的教学方法，因为教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。最佳的教学方法，使得课堂气氛活跃，当然教学效果也就越显着。但教有定则，教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。这就要求我们教师必须充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性，在设计教学任务时，根据不同学生的情况设计不同的任务，使每个学生的思想都始终处于积极状态，再利用各种课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，使全班不同程度的学生都有所得，从而实现教学目标，达到教学目的。
以人为本，全面评价学生。英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。新的英语课程评价对评价体系提出了根本性改革，它尊重被评者的主体地位，致力于理解被评者而不是批判被评者，引导学生建立自信，由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。英语是一门外语，在一个非英语环境中学习英语，必然会有各种各样的困难，如果学生能在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，自尊心和自信心得到了增强，学习成就的需要也就得到了满足，随之而来的`学习英语的积极性渐渐提高，坚强的意志和较强的自信心就会有助于克服学习外语中遇到的困难，同时唤起更高水平的需要。
新课程转变了教师和学生的地位，教师是课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。学生才是课堂的主体，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，学习的目的是为了学以致用。“模块”设计课程使高中学生在英语学习中有更多自主选择和自我发展的机会，可以独立地规划人生、形成自己独立人格及思维方式的年龄，按照自己的爱好、特长和发展方向，有选择地进行学习。新课程理念下的老师的内涵应更丰富，不仅要教学生学什么，更要教学生怎么学。新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变，更重要的是我们应是终生的学习者。
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一、教师热情高涨，激发了学生的学习。
我从一开始，便积极投入到学生的学习中，用自己的教学的能动性推动学生的学习。在整堂课的情况而言，学生的学习情绪也很高涨。学习的积极性被提高了，学生的学习效率也就提高了。
二、简笔画的使用，提高了学生对语言的理解。
我在教授学生stay in bed时，引用可简笔画，使学生很快理解了短语的含义，在简单的图画中，让学生体会到学习的有趣性，在这份趣味中很好地学习。
三、从学生的发展出发，进行语言知识的拓展。
学生已学会Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教时在学会句子的基础上，让学生熟练掌握句子，另外让学生在此句子上学会拓展。She’s got a…….。及当教授学生单词时，与以前所学单词进行了比较。 不足之处
教学的整体性不强。在教授和拓展了学生已学句型，然后教授单词，然后教授本课的重点打电话的语言。所教内容呈现块状，不能有机的融合。应利用打电话的场景，复习所学的句型，体现学生学习的整合。在考虑发展学生的能力的同时，过多的时间放在了语言知识的拓展上，使得最后教师在教授打电话的语言时间不够，学生练习的空间不足。
在整个教学过程中，我始终注意师生间的情感交流，而且通过学习课文中，Sam因为考试而头疼，从中引导孩子要有一个健康的心理，让他们知道自己知道是最棒的，其实考试并不可怕。勇敢面对挫折和困难。
营造轻松愉快的气氛，激发学生的学习兴趣，推动学生主动积极地投入到学习活动中去，这样的外语教学是有生命力的。
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随着社会的发展，世界对语言的要求，英语在世界中所处地位的提高以及英语教学在我国所占的重要位置，英语课程标准又做了相应的改版。本次英语课程标准的修订以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想，以推动教育均衡发展和提高教育质量为目标，巩固和深化十年课程改革所取得的成果，适应未来国家十年发展的需要，突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性，提高学生综合语言运用能力和加强对学生综合素质的培养。
本次新课标的修订在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强了对小学英语教学的指导。在教学建议和评价建议中，充分考虑了小学和初中教学的不同特点，分别提供了具体指导以及评价案例。本次修订的新课标进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。
作为一名小学英语教师，我特别留意了新课标对小学英语教学的指导。相对于旧课标，新课标对小学阶段英语课程加强了指导。它明确了小学阶段需要学习的语言知识和要求；在规定小学阶段需要学习600—700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇；增加了针对小学课程教学的教学案例和评价案例；对小学英语课程应注意的问题提供了具体的实施建议。这对小学英语教学无疑是有很大的指导作用。
新课标的改革强调了英语课程的工具性和人文性。课程的工具性包括培养学生交流、认知、思维、发展工具。而人文性是对学生综合人文素养的培养，如学生需要发展其创新能力等。此外，本次新课标的总目标是使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。我们需要清楚地知道促进学生心智发展是我们教育的本质！此外，新课标中的评价原则要求我们要分别对待低年级和高年级；重视形成性评价；平时评价应以非测试性形式为主；鼓励自我评价和合作评价和慎重使用终结性检测，避免应试倾向。
在此对新课标的理解上，作为一名小学英语教师，我有了以下几点体会：
1、“活到老，学到老”。作为教师应该在自己的岗位上坚持学习，与时俱进，及时与国家国际的教学知识接轨，使自己的教学能够更进一层楼，更真切地为学生服务。时刻了解国内外推崇的教学方法，走在前头，并敢于把所学的新知识与我们学校的学情相结合，做出适当的调整后运用到自己实际的教学中，形成自己独特的教学风格。
2、英语教学应该生活化和情景化。在教学中，教师应该以学生身边熟悉的事情为素材，让学生有话可说。这样学生才有动力去学，去说。当老师的教学中所采用的都是学生熟悉的，喜闻乐见的素材时，就不自觉地为学生搭建一个可以说的平台，学生说出来的东西就是他们为了任务而提出的解决方法的交流。那么在不自觉中，我们已经在培养学生的综合语言运用能力。
3、在教学中，教师应该采取多样的评价方式，对孩子的成长和发展做出最真的评价。评价方式包括形成性评价和总结性评价。在我们现在的教学中，大多数教师都是以总结性评价来评价孩子，即期末考试。但仅仅是总结性评价，对孩子的发展是不利的。我们更应该在学生学习的整个过程中融入评价，如：自评，互评，家长评等。这样，评价才能更加全面和真实，才能使我们的教学更加有针对性，更能关注每个孩子的成长。
4、在教学中，教师要关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。培养学生人文素养也是我们教学的重要目标。因此，在教学中，教师应该要尊重每一个学生，鼓励他们在学习中大胆尝试。把英语教学与学生的情感培养有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，发展合作精神。同时，教师要关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造运用语言的机会。
本次英语新课程标准的学习给我的思想带来了新的冲击，让我重新反思自己的教学是否与新课标相符。也让我对自己的工作和专业能力提出了新的目标，时刻提醒自己保持开放的心态，学无止境的心态在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。
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《英语课程标准》在中华大地已经全面铺开了，这对于每一位正在实施或者将要去实施这次新课程的英语教师来说都是一种全新的尝试。现在谈谈我学习《小学英语新课程标准》的体会：
小学英语课标是根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需求，并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上，积极创新，力求从英语教学的目的、目标、观念、内容实施、策略手段、评价等各方面进行了较大的改革。
《标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。因而，要成为新课程标准下的一位好老师,那么在我们的眼睛里就要对学生多一些欣赏与赞许的光芒。要有为学生创造轻松的课堂气氛，克服学生心理障碍，降低情感焦虑的方法与手段。如：课堂上我们要认真仔细地倾听学生的说话。在碰到沉默不语，说话声音小的学生时，要多鼓励，或者换一种方式提问，或者降低难度，尤其要用关爱信任的目光注视他们，甚至可以允许他们沉默不语。这样就可以帮助学生建立起学习的兴趣，帮助他们树立起学习英语的信心。反之，如果我们一定要勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，更加焦虑。这样久而久之就会挫伤学生的自信，最终导致学生讨厌学英语。
《标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
那么作为一名普通的小学英语老师我们要努力改进自己的教学方法，增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量，减轻学生课外负担。因此，我们应以灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行交际的能力。
同时别忘了，新课程标准提出我们要面向全体学生，关注每一个学生的发展。因此我们做教师的就要鼓励每一位学生，让他们都尽可能的大胆的使用英语进行交流;同时为他们提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;并鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、等方式发展听、说、读、写的综合语言技能。
我觉得作为新课程标准要求下的老师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德;树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，有利于学生的终身学习与发展;同时对于我们自己也要求具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学;重视教学评价的研究和实践;具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识;积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术。
通过学习，使我在以前的基础上对《英语课程标准》有了更深一层的理解，也使自己更加明确了自己所要努力的方向，明确了自己所要完成的教学任务。
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背诵英语课文对学生的语言整体素质起到了重要作用。许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高；即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵英语课文能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此，背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。
背诵英语课文有助于掌握语法、句型、从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解，并经背诵，那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海，而且，同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分就很容易在脑子中互相联系起来，通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生就会很容易的掌握好英语语法和句型，并且能逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。
如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因为学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，能够听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述，或用英语进行对话。该项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施，其效果将更加明显。
古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。汉语学习如此，那么英语学习同样如此。学生在学习英语的过程中，总是会遇到一些开始很难理解或者首先不能确切理解的语句。在这种情况下，我就要求学生不要去理会他们，而是把它们背记下来，随着以后所学知识的越来越多，愈来愈深，学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。随着学生们英语知识的不断积累，理解不断加深，思维能力不但提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识原先不理解的词、句等的不同用法，从而提高英语的各方面表达能力。
实践证明：背英语课文较多的学生，他们的英语口头表达能力，理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵英语课文较少的学生。
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一学年来，我认识搞好自我的本职工作，不断提高自我的思想觉悟和教学水平，认真学习新的教育理论，与时俱进，连续创新，主动推进教育教学改革，主动完成学校的各项工作，尊重并热爱学生，使学生学有所长，全面发展，下头就我本学年的`工作作如下总结：
一、培养英语学习兴趣
英语作为一门外语，对大多数学生而言，既生疏又困难。在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。为此，我采取了一些方法，如尽多使用多媒体设备进行教学;开展形式多样、生动活泼的教室语言实践活动;介绍英美国家的文化，生活故事;帮忙班上的同学改英文名等等。使他们了解英语、喜欢英语，从而培养了学生学习英语的兴趣。目前，我们班学生对英语学习的兴趣始终稳定在较高水平。
二、认真备课、上课，改善教学方式、注重辅导学法 在团体备课的基础上，我能自觉钻研教材、研究学生，进行二次备课。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 教态自然、讲课生动、难易适中、照顾全部，教室就能够吸引住学生。本人能做到每一天都有主动的精神状态，让学生感受到一种主动的学习气氛。我能遵循听说、读写跟上的教学要求，努力加大教室训练量，加快教室节奏，切实提高教室教学效率。除保证教室效果之外，还需要让学生课外多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持到班辅导，发现问题及时纠正。课后坚持认真批改学生作业，发现问题及时解决。对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方法，以打好他们的初一基础。
三、做好“培优转差”
按以往经验，学生在英语学习进入必须阶段后，会出现好差分化现象，尤其是7a教材开始启用、学习难度加深以后。为此，我制定了具体的“培优转差”计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。例如我把这批同学分为三个组。第一组是有必须基础，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取团体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学、但学习本事不强的同学。对这部分同学进行耐心指导，多加鼓励，慢慢提高他们的成绩;第三组是纪律松散、基础不好、学习又不认真的同学。对这部分人进行课余时间个别辅导。由于实施了分类辅导，针对性强，效果比较明显。
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高考已经结束，通过对英语试卷和所教班级学生成绩分析，有收获，有不足，更有些许遗憾。我认为下列几个问题值得深思。
一、关于高三英语教材中的课文教学
从整体上看，高三英语课本中的课文阅读量与阅读难度都远远超出了一、二年级。以丰富的语言材料为载体，编撰者力图用大量的熟悉词汇与不断重现的语法、句型来巩固学生的语言知识、加深学生对英语文化的理解、提高学生的综合能力。然而，课文阅读量的增大及大量语言语法知识的复现使教学负担变得重起来，常常是照顾了阅读训练却又来不及讲授语言点、照顾了同步练习却又忽略了基础训练，这样教学有时处于无序状态。这个问题应如何解决呢？
我认为我们在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。我们还要侧重培养阅读能力，即理解和吸收书面信息的能力。可见，提高以阅读为主体的交际能力培养是高中英语教学的关键，这一点已在多年来的高考中都有体现。
虽然高考考纲要求掌握的基础知识大多体现在高一和高二的教材中，高三以复习为主，并教授一部分词汇（约220个词条）。显然，这不应成为高三课堂教学的主要内容。也就是说，高三课堂教学应以阅读训练为中心，而非语言教学。语言语法知识的复习教学只起辅助作用，那种上课满堂“字典式”输入的做法是错误的。但另一个问题是：以学生为中心的阅读训练给教时控制增加了难度。对于这一问题，我校不少教师采取了任意课时的简单化处理，即以整体化教学为手段，打破课与课的界限，教师可根据学生需要灵活处理课时安排。高三阶段，我校一般都增加课时，只要我们不急于上综合练习，我们不仅可以如期完成教学任务，而且还能为学生准备一定量的课外阅读材料，进行限时阅读等多方位的训练。
二、关于词汇复习
目前的词汇考查是全方位的，有纯单词拼写、有单项天空题的特定语境中的单词填空、还有在完型填空题中进行考查。
词汇知识的考查所带来的直接作用是：
①激发了学生对词汇记忆的兴趣；
②刺激了学生写的技能的发展。
不仅如此，学生词汇的熟练掌握还促进了阅读速度及理解正确率的提高。课程标准规定，高中毕业生应能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。能根据语境较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的主义或初步确认其语义范围。学生能分别以每分钟50~60个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70%。为什么要做这样的规定呢？研究表明，学生的学习成绩与学生的阅读速度有直接关系，阅读速度快的学生中成绩良好和优秀的人数比例高。提高阅读速度的基础是学生词汇量的大小和掌握词汇的程度。
在教学中我发现，学生词汇掌握的情况是很不理想的。往往虽然能够正确拼写，但对其词性和词义一知半解，有时甚至会混淆拼写相近的词。如把effort写成effect；把model写成medal；把expert写成expect，等等。这些情况严重阻碍了学生写的能力的发展以及读速与理解正确率，在做单词拼写题时更是错误百。要解决这个问题，仅仅用与教学同步的词汇测试是不够的，我们还应当从另外两个方面来强化学生的词汇。一是词汇的循环检查。循环检查对于克服学生的遗忘率效果很明显。值得注意的是，在检查时不仅要学生写词形，还须写出正确的词性与不同的词义。二是有意识进行与词汇相关的阅读理解训练。大量的课后阅读本身就是对学生词汇量的巩固和扩充，如果再配上猜测词义或寻找关键词等练习，对学生解题技巧的提高也是十分有利的。高考有直接考查词汇拼写的题，但词汇记忆与运用的重要性仍然不可低估。教师要指导学习查阅词典、语法等工具书，鼓励学生根据上下文猜测词义，培养其发现、提出与解决问题的能力以及如何培养学生对课文内容进行讨论与欣赏的能力，养成学生的独立阅读的习惯。
三、关注学生，了解学情，有的放矢
对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不同群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的遗憾。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。他们对教师的满堂灌肯定感到不满意，他们希望教师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。
中等生具有一定的学业基础，但他们缺少对知识的对比归纳和总结，即知识迁移能力有待提高。他们对教师满堂灌多持欢迎的态度，并希望教师多讲语法，详细讲评练习。学生喜欢做单项选择题，而不愿意去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多多考虑选项内容，而忽视对语境和篇章大意的理解，
其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。
后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法知识，而且学习态度不端正，只喜欢听老师讲，却不愿意自己多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不肯多读。对这一群体学生，要将难度和标准降低，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。
总之，了解学情，正确处理教学目标与学生需要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不同群体学生学有所得的关键。
四、有关复习课作业的几点看法
首先，有关作业量问题。
针对时间紧，内容多，节奏快的复习现状，年级对各学科应该有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，在布置作业的时候应保证学生有一定的自主复习消化时间。同时对不同层次的学生，应布置不同的作业量或作不同的作业要求。
其次，有关作业批改问题。
进入高三，学生有做不完的作业，教师也既不能不改作业，也不能疲于改学生作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题较多，教师批改这类作业，要花大量的时间，甚至达到几乎帮学生重做作业程度，而且作业发下去，学生不一定会去认真对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则可以通过谈话增强学生学业信心。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。
五、书面表达作业批改的方法
首先，要确保句子符合五个基本句型。所以我要求学生在交作文之前，给所给的每个句子划出主——谓——宾（表），这样才能保证所写的句子表达“谁做什么，或某事怎么样”等意思，同时也能正确处理语态问题。
其次，要确保句子不出现严重差错。如：be加动词原形，情态动词加不定式（oughtto除外）或过去，现在分词等，都是常见的通病。又有许多同学喜欢用定语从句，结果，所写句子只给一个主语和定语从句，却没有谓语、宾语。根本就不是在写句子。
第三，注意写作意识。很多同学都是想说什么，就写什么。这样，书面语也就变成口语或本地语。所以面批时，应注重培养时态、语态，主谓一致，结构平衡，词性，过渡词等基本写作意识。也只有这样，才能使学生的写作达到基本要求。
最后，鼓励学生用好不定式，现在分词，过去分词或with+n+其他结构作定语和状语，并要求学生背诵写事、写人，及发表看法等常用句型，并写段落的首括句或尾括句。
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目标任务：
主要是通过足球理论学习和足球信息的采集交流，对足球这门课程有一个全面的了解。通过亲身体检，掌握足球运动的学习的方法，掌握好正确的投篮手型，熟练的足球球性，良好的战术素养，可进一步提高足球水平有着决定性的作用，足球运动是一项集体项目的运动，团队合作是足球运动的灵魂，因此在学习足球的过程中可增强团队合作精神，
教学内容：
1、足球基础知识的学习和交流，每人必须上交一份足球方面的书面作业，。
2、学习足球篮的技术要领的传球运球和射门的基本功，掌握脚内侧传球，运球过杆，射门
3、二人基础战术配合，学习踢墙二过一配合，直传斜插配合。
4、技术单元（强化传球，停球，一对一持球突破）考核过杆，射门。
5、足球比赛的策划，组织编排。
（1）引导学生参与足球的兴趣。
（2）共同参与足球知识的寻找和发现。
（3）学习足球的基本技术，掌握学习方法，练好基本功。
1、积极参加全校年度联赛的各项活动。
2、参加足球社团，结交足球球友，提高自已的足球水平。
每套战术10分，自我创新战术加5分。
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活动目标
1、让幼儿学会新词：蘑菇、木耳、竹笋。
2、温习学过单词：游泳、医生。
3、感受与陌生人交往的乐趣;学会关心他人。
活动准备
1、面具、漂亮的大袋子一个。
2、很多小蘑菇、木耳、竹笋的图片。
3、有森林、篱笆、小河等图片的PPT。
活动过程
1、师：孩子们老师今天有些不舒服，今天就由一位新朋友与你们一起，好吗?
hello kids,I am sorry to say I have a cold today ,so I need to restfor a while, so today you will have a new fri and play with you ,ok?
2、魔术师进场。
hello boysand girls.I am a .magician.I will take you a journey, Would you like it?拿出魔法袋，把孩子带进一片森林。
3、走进森林，同时进行warning up.
4、Warning up魔术师：来，让我们伸个懒腰，晒晒太阳，闻一闻花香，跳过小篱笆，来到一条河前，游游泳，游啊游，游啊游，然后上岸，拧拧衣服，跺剁腿。OK，继续前进。
5、魔术师带领孩子们来到一片蘑菇地里。引导孩子们认识蘑菇mushroom.，学习蘑菇的新单词。然后让孩子们摘蘑菇，一边摘一边念。“一朵蘑菇，两朵蘑菇……”然后问几个孩子，“你摘了几朵蘑菇?”
6、继续前进。又看见树木上长着木耳。学习过程同上。
7、摘完木耳看见竹笋。学习过程同上。
8、然后问孩子们喜欢什么，喜欢什么就去摘什么，给孩子们一分钟摘蔬菜。一边摘一边念己摘的是什么。
9、然后说“孩子们，你们的老师还在学校呢，我们回去看看她好不好?”回到教室。
10、今天我们摘了那么多蔬菜，咱们老师又病了，让我们一起把新鲜的蔬菜做一道菜给她吃好不好?于是大家一起炒菜。wow,mis wang is still at risk ,howaboutLet usmake lunch for her hand with our vegetables?
11、一边炒，一边练习所学的单词。如“你炒的什么?蘑菇。”等。
12、炒完了，魔术师退场，老师出现。
13、孩子们把做好的菜肴给老师。老师说谢谢。
14、活动结束。
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一 填空: 1．基础教育阶段英语课程的总体目标是______________________________________。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生____________、____________、_______________、_______________和_____________五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括______、______、______、______ 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4．新课程的最高宗旨和核心理念是 _________________________________。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括_________________、______________、_______________和______________________等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的是_________________________________________。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以____________________为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出___________________________________的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校 ，5、6年级完成_____________目标；
9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用__________________________的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，___________________________，改进学生学习方式，提高教学效果。
1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（ ）
2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ ）
4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 ( )
5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的.思想。( )
6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（ ）
7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。( )
8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。( )
三 简答题:
1 英语课程改革的基本理念是什么?
2中规定的英语课程的性质是什么?
3如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？
4《英语课程标准》中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的？
结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？
1．基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
2．基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3．语言技能包括 听 、说 、读 、写 四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
5．学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
6．3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7．英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
8．从3年级开设英语课程的学校 ，5、6年级完成二级目标；
9．《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
10．教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
1．小学英语教学评价只是一种测试方式，它主要是为了检测英语教学是否达到了教学目标，所以它并不是教学过程的组成部分。（ × ）
2．国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为4年级结束时应达到的基本要求（ × ）
4．英语学习二级要求学生能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 ( √ )
5．学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。( √ )
6．语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，情感态度是得体运用语言的保证。（ × ）
7．英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。( √ )
8．帮助学生了解世界和中西方文化的差异是基础教育阶段英语课程的任务是之一。( √ )
2义务教育阶段的英语课程标准具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本语言素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英
语语言知识，发展基本的听说读写基本技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后进一步学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富人生经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
3情感态度是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将学习兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
4对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，并就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂，读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣，能借助图片，词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯,乐于了解外国文化和习俗。
1.教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持英语学习的信心，体验英语学习的乐趣，获得英语学习的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
2.教师应充分了解学生不同的学习经历，学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能，与学生建立真诚，理解，信任的关系，因材施教，鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间。
3.教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察，模仿，体验，探究，展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。
4.教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本外语学习能力的教学目标。
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坨里中学研学课程审核表
课程名称
带上你去游学美国
课程类型
英语研究课
开发教师
张艳梅
适合年级
高一
上课时间
周四
上课地点
教室
必修/选修
选修
课程开发背景
本课程的开发以中西方文化的融合为主线，以学生口语交际，学习和生活细节为着力点，使学生学会适应不同文化并学会良好的沟通，进而让学生走出去开阔视野，带出去中国悠久文化的底蕴，展现出青少年得体的语言交际能力，善于展现自己的学习能力，和自立自强的生活能力。通过让学生上网搜索资料，整理，完善，提炼，加工，设计，表演等研究过程，锻炼学生处理信息的能力与实际处理问题和展示的能力，进而达到让学生乐学英语，善于用英语交流的目的。
课程目标
1.学生通过小组研究的形式，以文化差异为关注点，以生活与学习过程中日常交际用语及温馨小贴士的材料为基础，经过分析、整理并完善资料，加深对中西方的文化差异有所了解。
2.在学生分组设计并表演游学的过程中，培养学生学会独立或合作处理问题的能力。
3.学生通过研究本课程，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的把中国介绍给世界的责任感和与世界交流的自信心。
课程内容
研究内容：
完善游学美国生活与学习日常交际用语，及尊重对方文化和谐共处的注意事项；设计并表演游学的过程。
研究方法：
文献法，小组研究、探讨，设计，表演，教师指导。
课程实施
组织形式：
小组合作研究
活动计划：
第一课时：开题，阐述课题的研究内容，分小组。
第二课时：小组分配具体任务。分组完善“游学美国日常交际用语”， “学习过程中常用际用语”和“如何在homestay家或者宿舍里尊重对方文化和谐共处的交流”的材料
第三课时：资料搜集, 小组间交流,设计表演方向并补充改进材料。
第四课时：分组设计游学过程, 小组间交流,改进。。
第五课时：整理情景展示资料,初步分组做出PPT。
第六课时：整合制作PPT, 准备情景展示。
第七课时：教师指导，学生进一步优化PPT,彩排展示并改进。
第八课时：成果展示 (PPT的成果汇报和情景展示) 。
预期成果：
1.学生能够经过分析、整理和完善游美吃住行交际用语的材料并设计展示游学过程，对中西方的文化差异有所了解并做出一份PPT的成果汇报和情景展示。
2. 学生能够在走出去开阔视野时，带出去中国悠久文化的底蕴，展现出中国现代青少年得体的语言交际能力，善于展现自己的学习能力，和自立自强的生活能力。
课程评价与
成果展示
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为了提高学生对英语学科的学习兴趣，增强他们的语言表达能力和综合思维能力，我们制定了一套详细的学科英语课程教学计划。
一、教学目标：
1. 提高学生的英语听说读写的能力；
2. 培养学生良好的语言学习习惯；
3. 增强学生的英语综合应用能力；
4. 培养学生的团队合作和创新思维能力。
二、教学内容：
1. 听力训练：通过听录音、听故事、听新闻等活动，提高学生对英语语音、语调和语境的理解。
2. 口语训练：通过日常对话、角色扮演、演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和交流能力。
3. 阅读训练：通过阅读课文、文章、新闻等材料，培养学生的阅读理解能力和词汇积累能力。
4. 写作训练：通过写作练习、作文比赛等活动，提高学生的写作能力和组织能力。
5. 文化传统：通过学习英语国家的文化、风俗习惯等，增加学生对英语国家的了解和兴趣。
三、教学方法：
1. 多媒体教学：利用多媒体设备和软件，让学生通过图像、音频、视频等方式，直观和生动地了解和学习英语知识。
2. 互动教学：以学生为主体，采用问答形式、小组合作等互动方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。
3. 情景教学：通过创造真实情景和场景，让学生在实践中运用英语，提高语言运用能力和语言交际能力。
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4. 游戏教学：通过游戏形式，增加学习的趣味性和参与度，激发学生的学习热情和兴趣。
四、教学过程：
1. 教师引导学生预习新授课内容，了解学生的学习兴趣和掌握程度。
2. 教师进行系统的知识点讲解和示范，引导学生掌握基础知识和技能。
3. 学生进行课堂实践活动，如合作问答、小组讨论、听力练习等。
4. 教师进行个性化辅导和答疑，帮助学生克服困难和提高学习效果。
5. 学生进行课后练习和巩固，如作业布置、阅读练习等。
6. 教师进行作业批改和反馈，帮助学生发现不足并改进。
五、教学评价：
1. 定期进行听力、口语、阅读、写作等各方面的考核，了解学生学习的具体情况和进步情况。
2. 组织学生参加英语竞赛活动，检验学生的英语水平和综合能力。
3. 建立积极的学习评价体系，通过评语和奖励激励学生，增强其学习动力和自信心。
通过综合以上教学内容、教学方法和教学评价，我们相信这套学科英语课程教学计划能够提高学生的英语学习兴趣和能力，培养他们的综合素质和创新能力。希望学生们能够积极参与其中，乐享英语学习的乐趣，并在未来的学习和生活中运用所学知识和技能。
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作为一名年轻的英语教师，工作刚刚三年，回顾自己平时的工作，一次次询问和请教老教师，一次次被学生在课堂上问住和“难倒”，一次次埋怨自己的方法太少。通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。
新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。培训结束后，我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。
课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。
我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。课后鼓励学生收看cctv—9英语频道节目，通过看新闻、浏览网站、收听广播，在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。
新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
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课程资源的开放与利用
积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。
除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等。
为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供这些教学设施。条件较好的学校还应该为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。
在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的开放性和灵活性。
学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。
课程资源的开发和利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的经济承受能力。要注意开发多层次、多类型的英语课程资源，满足不同层次的需求。不能一味追求课程资源的多样性而增加学生的经济负担，更不能造成课程资源的浪费。学校要建立有效的课程资源管理体系。已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。要不断地对课程资源进行更新和补充。
在开发和利用课程资源过程中，要坚决制止编写、销售和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师购买或向学生推荐非法出版印刷的模拟试题、同步练习等材料。
教材的编写和使用建议
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、故事书、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等等。基础教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。英语教材要以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。
(一)教材编写原则
1、发展性和拓展性原则
英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
2、科学性原则
英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。低龄阶段或初级阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，高级阶段要侧重培养学生的读写能力。教材应根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。
教材在内容、目标和要求等方面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材。
3、思想性原则
英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。语言是文化的载体。外国文化对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材既要反映中国的传统文化，又要有利于学生了解外国文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。
4、趣味性原则
教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情景，组织具有交际意义的语言实践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和需求。
5、灵活性和开放性原则
教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，究许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容以外，还应该提供一定量的额外内容，供有能力的学生选择学习。
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在大学学习过程中，我选择了一门名为“会计英语”的课程。这门课不仅涉及会计基础知识，还结合英语学习，为将来从事会计相关工作的学生提供了非常有价值的学习机会。在这学期的学习中，我收获了很多，下面我将详细介绍我的心得体会。
首先，通过这门课程，我对会计专业英语有了更深入的了解。在课上，老师不仅讲授了会计领域的基础知识，还为我们提供了大量的实际案例和词汇，这些都对我今后从事会计工作有很大的帮助。我学会了更多的会计相关专业词汇和表达方式，例如balance sheet（资产负债表）、income statement（利润表）等等。这些词汇对于正确理解和运用财务报表非常重要，而且在与国外的会计师进行沟通时也非常实用。
其次，这门课还经常进行小组讨论和演讲。通过与同学一起讨论和合作，我不仅提高了我的英语口语，还培养了团队合作的能力。在小组讨论中，我们分析了不同公司的财务报表，讨论了业务模式和财务状况的优劣，并提出了自己的观点和建议。这种合作和讨论的过程，锻炼了我的批判性思维和分析能力，也让我更深入地理解了会计原理和应用。
而且，在这门课的实践环节中，我学习到了使用国际会计准则（IFRS）进行会计核算的方法。这对于将来从事国际财务报告和审计的工作非常重要。通过实际操作，我学会了如何编制符合国际标准的财务报表，并学习了在报表中揭示公司的经营状况和财务状况的方法和技巧。这对于提高我的专业水平和就业竞争力有着非常大的帮助。
除了学习和掌握会计英语知识，我还发现这门课程对于培养我的综合能力非常有帮助。在每节课的讲解中，老师都会提供一些案例和实际问题，让我们动手解决。这锻炼了我的问题解决能力和应变能力。同时，老师还要求我们完成一些小组项目和个人报告，这培养了我自主学习和独立思考的能力。所有这些综合素质的培养，使我在今后的职业生涯中更具竞争力和适应能力。
总结起来，“会计英语”这门课为我提供了一个学习会计知识和英语能力的绝佳机会。通过这门课程，我学到了丰富的会计专业词汇和表达方式，提高了我的英语口语能力和沟通能力。同时，与同学的讨论和合作，培养了我的团队合作能力和批判性思维。此外，通过实际操作，我学到了符合国际准则的会计核算方法。除此之外，通过这门课程，我还培养了我的综合能力和自主学习能力，这些对我日后的职业发展都非常重要。在今后的学习和工作中，我将继续努力，不断提高自己的会计英语水平和综合素质。
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一、课程现状
1.教材内容陈旧，针对性不强
目前我校使用的几本教材在内容上基本上都涵盖了旅游的“吃、住、行、游、购、娱”等方面，但这些传统的旅游英语教材大多都存在语境不真实、语言过时、语言点单一以及练习题的设计刻板等问题。为改变这一现状，后来我们又改用上海交通大学出版、吴文婷和吴云主编的《旅游英语》。这本教材最大的优点就是更注重了学生英语听说语言技能的训练，这些听力材料大多比较新颖，也都打上了民俗、历史、人文和科技发展的印记。学生在学习的过程中不仅能够提高听力能力更能丰富自己的人文社科知识。但是这本教材和以往的教材一样都具有普遍性和通用性，缺少具体性、针对性和地域性。教材的起点相对于高职生来说还是有点偏高，教师在课堂上又不得不对一些语言难点进行分析和讲解；而且内容又过于丰富，导致无法在有限的课堂内完成规定的教学任务。缺少针对性和地域性以及课堂任务重也降低了学生的学习兴趣。
2.学生专业知识欠缺
在商务英语专业开设这门技能课，最大的长处就是学生的英语基础相较于旅游管理专业学生的英语基础要扎实很多，从学生做听力以及口头表达等部分的练习时可以很明显地反应出来。但是这些学生由于缺乏旅游学的相关知识，在一些专业问题的讨论上明显感到吃力，经常是一问三不知。因此教师要花时间和精力对这些学生的专业知识进行补充。而这些专业知识的补充有时也会扰乱课堂的节奏，使得课堂显得凌乱、不够连贯。
3.专业教师复合能力欠缺
目前，高职院校旅游英语专业教师均为取得全日制硕士研究生学位的年轻讲师，这些教师都是毕业后直接从事于教学工作，虽说英语语言基本功扎实，但旅游专业的相关知识在从教之前基本为零，更没有旅游行业从业经历。由于缺乏旅游行业知识和对旅游市场的不了解，多数情况下教师把旅游英语课堂当成了语言学习课堂在进行，没有把英语技能和旅游专业知识结合起来。那么学生就无法把英语知识和旅游专业知识融会贯通起来，在实践中也就是简单粗暴地把想表达的中文翻译成英文，从而忽略旅游专业术语的表达以及一些旅游行业的英语惯用表达方法。
4.教学设备和方法落后
高职院校旅游英语的教学一般都是在普通教室完成的，有些教室虽然配备有多媒体设备，但是教师大多也只用来演示PPT课件来辅助教学，教学方法基本上还是采用比较传统的教授法。大多教师比较注重语言基础知识的训练而忽视了语言交际能力培养。这样的教学方法使得课堂互动大打折扣，也使得学生的学习兴趣降低，缺少主观能动性。而旅游业是一个因时而变的行业，要把握这个行业的脉搏，做好这一行的管理与服务工作，就必须做到与时俱进，时时站在行业的前沿，了解行业动态，这样才能够不与行业脱节，快速地融入到岗位中去。但是经调查，教师和学生们利用报纸、杂志、广播、电视、网络等媒体来关注旅游行业的非常少。
5.学生缺乏实际演练的真实环境
高职院校旅游英语这门课程是一门实用性很强的课程，它应该是较注重培养学生应用英语来实际地为游客提供服务的能力。该课程应该是在教学中实践、在实践中教学。但是目前该课程在我校的实施并没有注重与企业的合作，实践课大多就是课堂上的情景练习。这种实践与真实的语言环境还是很大的差异性，并不能很好地用来检验教学效果。
6.课程考核和评价的方式单一
目前该课程在我院的考核方式主要为期末终结性评估，考试形式为笔试。这种考试大多还是以测试学生书面的英语语言基础为主，题型多为语法、阅读及翻译，但这种测试很难判断出学生的专业能力以及与外国游客交流的语言应用能力。尽管笔者在这门课的教学实践中对期末考试题型做了一些修改，增加了一些专业术语配对题、旅游业相关知识的问答题以及旅游应用文的写作(迎送辞、旅游日程安排或旅游景点介绍的撰写等)，但这些对习惯于死记硬背的学生来说只要准备充足还是能够很好地应付考试，一样也难以真正地衡量出学生旅游英语的应用能力和综合素质。
二、课程的具体改革方法和措施
1.明确教学目标，有的放矢
我们在商务英语专业开设此课程的目的就是为了结合区域经济和行业发展的需要扩大英语专业学生的就业面。高等职业教育主要是培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型人才，职业教育首先就是就业教育，社会需要什么样的人才，学校就应该培养什么样的人才。
2.根据地方旅游特色，开发校本课程
我们学校的'大环境是处在浙江省这样的一个旅游大省，而我们学校所处的横店影视城更是全国知名的影视旅游产业基地，我们可以充分利用本地的旅游资源来编写一本合适的旅游英语教材作为课程的补充教材，这样不仅可以体现出职业教育的特点，同时也可以使学生快速上岗，为相关的旅游企业输送有用的人才打开通道。
3.改革教学模式与方法并根据行业岗位的需求设计课程体系模块，选取教学内容
我们可以开展以工作过程为导向的高职院校旅游英语课程教学改革，以旅游活动流程的基本环节为参照，真实地模拟旅游行业运作过程中所存在的各种情景，把一个个具体的任务链接起来，如接机、酒店入住、餐饮服务、购物以及沿途景点介绍和讲解等组成课程内容，通过这些导游工作基本环节情景的模拟，开展以教师为主导、学生为主体的教学授课方式。例如：每学期开始时按照现实生活中的旅行社、旅游公司的运作模式，将同学们分组，各小组按照每次任务的不同再在组内进行角色分配，然后合作完成各个旅游活动的具体任务。在做景点讲解之前各小组可以在规定的时间内合作翻译出某一旅游景点的解说词，然后各小组之间交换对同一景点的英文解说，比较别人组与自己组翻译的异同，然后取长补短，最终得出一个既方便理解又让游客印象深刻的译文。在这个语言应用能力实践的过程中，逐步提高专业能力。
4.加强专业培训，提高教师素质
由于既具备丰富的旅游专业知识，又掌握了较强英语语言综合技能的双语教师的缺乏，使得旅游英语的教学只能由非旅游专业的英语教师来讲授。尽管他们会在课下为了课堂内容的完整性和专业性而补充自己的旅游专业知识，但是终究只懂皮毛，并不能让自己的专业知识成为一个体系而清晰地传授给学生，很多时候旅游英语课堂也变成了重语言知识点和语言技能的讲解而非专业知识和技能的传授。所以旅游英语这门课程的教师必须是既具备旅游专业知识又能熟练运用英语语言，能够融会贯通，才能培养出适应国际竞争需要的新型旅游人才。因此，校方应竭尽全力地去培养一批能够胜任旅游英语教学的老师，提供专业培训，努力的提高教师素质。
5.充分利用现代教育技术
现代教育技术就是利用信息技术来实现教育教学的优化，提高教学效率。它是当代社会教育工作者应该掌握的一项最基本的技能之一。高职院校旅游英语专业教师应该教会学生运用网络搜索旅游信息。让学生了解最前沿的旅游行业动态，可以更有利于学生的实践为将来的从业提供更好地过渡。而利用多媒体等现代教育技术，能够扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率。这种声像教学也可以活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
6.组织学生实地演练，实现真正意义的学以致用
旅游英语是一门实践性很强的课程，我们应该让学生在大量的实训中提高自己的知识和技能，这样才能真正地为旅游行业提供应用型人才。我们学院周围的旅游资源十分丰富，学院还处在知名的横店影视城内，横店影视城被誉为“东方好莱坞”，也是我国著名的影视旅游产业基地。而且校内也有酒店可供学生们实地演练。所以除了课堂教学，教师应该积极地组织学生去景点或者酒店去进行实地演练，让学生在实践活动中构建自己的知识，积累英语导游经验。在完成各项旅游任务的过程中不仅培养学生实际分析问题和解决问题的能力，让他们真正地体验把所学到的东西运用在实际工作中的意义，而且也能够让他们直接感受旅游行业的文化氛围与运作要求，为将来就业打下坚实的基础。
7.丰富学生的文化背景知识，拓宽其知识面
旅游英语是一门跨学科性质极强的课程，要真正地掌握好这门课程，学生需要具备丰富的地理、历史、人文、交通等方面的知识。随着经济全球化的发展，旅游业也不断发展，其相关知识更新较快。为了能跟上时代的步伐，教师有义务给同学们提供一些最前沿的行业动态。让学生了解与旅游实践相关的各国最近的政治、经济、社会、文化等方面的知识，有利于他们更顺利地开展旅游工作。
8.改革课程考核与评价方式
旅游英语的考核方式不再沿用仅仅以期末考试作为最终评价的传统考核方案，而是采用过程性评估与终结性评估相结合的方式。过程性评估与终结性评估(期末考试)分别占60%和40%。过程性评估由学生平时的课堂表现(30%)和小组项目(30%)组成。小组项目是指学生以小组为单位到各景区去实际演练并拍摄出一个10-15分钟的视频回来，然后教师在课堂上播放由学生和老师共同评出分数。
三、结语
旅游英语是一门应用性和针对性极强地课程，它还具有跨学科性和知识面广的特点。其对教师和学生的综合素质要求都比较高。笔者希望通过该课程的改革，可以切实地扩大商务英语专业学生的就业面，可以确实做到课程的设置与该区域的行业背景以及区域经济特色相结合，为当地的旅游行业输送优秀的涉外旅游人才。
⏤ 英语课程销售工作计划 ⏤
本学期我担任高一段三个班级的英语教学工作，教学任务也比较重，相较上学期，这一学期我更加了解学生，能够深入分析学情，以调整自己的教学工作。
我认真体会学生，关注学生，并且研究课标，梳理知识结构，有计划地开展必修2和必修3的相关新知识的教学任务，以及复习任务，顺利完成本学期的教学任务。
经过上学期和本学期以来的教学工作，我全面地掌握学生的学习基础情况，更好地“因材施教”，针对不同的学生，实施不同程度的指导，对其设定的相应目标和要求也不同2015XX年。
高一(2)班和高一(3)班为普通班，学生英语基础不是很好，但总体来说，相较上学期有所提高。
2班的女生英语基础和成绩明显胜过男生，英语高分成绩也常出现在这个班级，但部分学生消极对待英语这门学科，上课不认真听讲，自我放纵。
而3班虽相对均衡一些，女生基础相对较好。
但总体而言，3班的学生学习更加认真和自觉，对英语学科的学习热情也比较高，课堂氛围也比较好，在本学期取得了很大的进步2015年英语教学工作总结5篇工作总结。
而高一(1)班为美术班，对语数外三门主科相对更为重视，但学生的英语基础并不好，在这学期一些原来有相对基础的学生进步很快，勤能补拙，但也有一部分学生呈现出上课散漫，作业不认真对待的现象。
为此，我多次调整教学进度，细致分析练习和基础知识，好让相对落后的学生能够重拾信心，学得知识。
1、课本复习是学生能力提高的关键。
从开学之初我就对学生强调课本的重要性，对课本知识点认真归纳和反复梳理，通过练习的形式进行学习反馈。
2、作好听力训练是为学期考试和高考打好基础。
学生在每一单元必定会有一次或多次的听力训练。
听力教学往往容易受忽视，但我认为，听力和口语教学是相互促进的，也是培养学生语感和基础技能的一种手段。
3、扩大阅读，培养英语阅读能力2015年英语教学工作总结5篇2015年英语教学工作总结5篇。
要想英语取得好成绩，课外阅读必不可少。
为此，我搜集了一些完型填空和阅读理解题来让学生训练，以提高学生的阅读能力。
本学期我一共让学生进行了3次英语写作，其中有2次进行了写作后课堂分析及优秀范文学习。
同时，对每一位学生英语作文进行面批和指导，提高他们的书面表达能力，一定程度上有效促进了学生英语学习的积极性。
本学期借着“师徒结对”这一难得的机会，我向师傅陈献娥老师学习，收获不少2015年英语教学工作总结5篇工作总结。
我们高一段备课组开展了多次集体备课活动，并不断地进行课堂互听互评，以便提高教学质量。
听课后的讨论环节，是最让我受益，也是最令我喜爱的。
我们对教学设计的想法汇聚在一起，互相分享成果，达到了教学优化的效果。
积极到外校听课、评课，听讲座，虚心向同行和前辈学习;与教研组的老师讨论教育教学方法，集思广益，提高教学水平。
多看课外书籍，培养多种兴趣爱好，不断拓宽知识面，使教学内容和形式丰富多样化。
这一学期即将结束，我相信自己在这学期的教学工作中有所进步，取得了一定成效，但教学无止境，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，改善和提高自我，提升自身修养和教学水平。
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本学期我担任开放教育英语本科学历的英语教学工作。转瞬间，一学期的教学工作即将结束，现我对本期英语教学情况作如下总结：
一、摸清学情，制定不同的教学目标
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。开学初，对学生进行了分析，并根据不同的专业和层次制定了不同的目标。虽然已经进入本科，但我说的英语基本上大部分成人学员还是听不懂，因此上课速度尽量慢一点，有时需多说几遍，有时要穿插中文。给他们定的目标是掌握基本内容，考试能够顺利通过。
二、教学中帮助学生养成良好的英语学习习惯
1、培养良好的听课习惯
要求每一位学生上课精神要饱满，保持手机静音，尽量不来回走动。教新课时不准学员翻书，要尽力去听老师的英语，并结合PPT的提示，完成课程warming up。在我教语言点时必须要记笔记，并且教给他们记笔记的方法。
2、培养良好的记忆习惯，提高记忆效率。
成人学员记忆英语词汇和语法存在惰性，学习效果不佳。在每晚的教学中，我会穿插不同的记忆方法激发他们的学习单词的兴趣，例如：图像记忆法、声音记忆法、词根记忆法等等。
3、培养良好的归纳习惯。
每个unit帮助学生对所有单词，词组，句型结构，和重要句子进行归纳。并且要求学员把归纳的词组、句子进行标注。这样，学的东西经常出现，学员也知道哪些是本单元的重点了，复习时有了明确的目标。
4、培养学员坚持上课，不缺席的习惯。
随着学员的年轻化，课堂教学的精彩再也不能挡住外面世界的繁华，每晚学员的到课率也逐年下降。为了激发学员的学习兴趣，在英语课程的教学中，我将音乐和影视融入每个环节。如：Unit 3 Society and Family Life中讲授发展趋势，其中涉及数字表达，—8℃（零下八度）这部电影也顺利介绍个每个学员；Unit 4 Changes in Life中讲授生活中的变化，生活条件越来越好，环境却越来越糟糕，Michael Jackson的Heal the world（拯救地球）也非常自然地推送给学员。相似的例子有很多，目的只有一个，英语学习也有很多快乐的元素。
三、认真做好各项教学常规
1、认真备课，备详案。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每次课前我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
2、积极听课。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，20xx教学质量月就给我提供大量的听课机会。我相信多听课才能多积累经验，所以对每一次听课我都十分珍惜。任何老师的课都有亮点，结合自己的学生，吸取别人的亮点，改进自己的不足，将他们很多优点和长处对应到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。
3、设计教学情境案例。
平时不怕辛苦，能根据成人学员的特点，适时设计适合的教学情境，制定符合学员实际的英语教学目标，归纳课堂教学的随堂反馈。事实证明，学员学习兴趣的大幅度提高跟老师的努力是分不开的。
经过一个学期的努力，学员的学习兴趣和通过率的高低都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学期如何自我提高，如何不断改善成人英语的教学效果。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
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