述职范文|黑板跑了读后感（合集十五篇）
发表时间：2022-01-02黑板跑了读后感（合集十五篇）。
⬭ 黑板跑了读后感
1. 小毛又说不是呀，不是啊，我是说如果你要下去的话，把我的鱼都吓跑了，我就钓不了鱼了。
2. 这头熊张牙舞爪，熊的爪子很锋利，牙齿像无数的剑，猎人和野狼藏在树后面，猎人端起枪，瞄准熊准备打的时候，突然有一头野鹿跑了过来，它跑的像赛车那样快。
3. 突然，一只兔子从它的眼前跑了过去，小猴立即扔下西瓜，去追兔子了，兔子嗖的一声，跳进了草丛里。
4. 乌江鱼用水草绑起小罗非，小罗非一看是水草，等乌江鱼走了，小罗非就用牙齿吃掉了绑它的水草，小罗非逃跑了。
5. 于是它偷偷的溜了进去，东张西望，忽然看见了一个大大的鸭蛋，口水流了一地，一下子抱起鸭蛋跑了出去。
6. 在一次跑步比赛中，我们从始开始跑了，一开始我跑得还快的，但慢慢地，我的体力没有了，速度变慢了下来，后来就想放弃了，但是一想所有的人都没放弃，而且我又想到了唐僧，想起了他的不放弃的精神，所以也一定不要放弃。
7. 这个故事告诉我们，狡猾又阴险的狐狸借着老虎的威风把小动物给吓跑了，还骗得老虎团团转。
8. 他特别调皮，一次我去小溪里捉蝌蚪，他往里丢一块石头，把蝌蚪全吓跑了。我气冲冲的盯着他，他发现大事不妙，立马一溜烟跑了，这就是我的弟弟，可爱吧。
9. 花花也很勇敢，每次我跟奶奶出门以后，花花就自己看门，陌生人来家里它就汪汪汪叫，把陌生人都吓跑了。 (在线造句 )
10. 我鼓起了勇气，向奶奶那边跑了一两小步，又退了回来，向妈妈边摇头边说：
11. 我跑了出去叫上小伙伴，一起跑去打雪仗，用手心作为白，用手背作为黑，说三、二、一一起出，黑的小伙伴为一队，白的小伙伴为一队。
12. 它也很调皮。有一次，我在床上玩电脑，突然想上洗手间，却发现，鞋子不见了，难道鞋子长脚跑了？这时我听见大厅内有声音，便好奇的来到大厅，只见斗豆的头一半都在鞋孔里，拔不出来了，哎，真拿它没办法。
13. 小白兔特别喜欢跳。有一次，我写作业时，它跳过来了，好像和我比赛跑步。它跑了十二圈，我跑了五圈，累得我满头大汗，它一点事也没有。
14. 可小明快速地穿起衣服，连衣架还放在上面都不知道，只是在想：这衣服咋穿着这么别扭，背后硬邦邦的?不过时间紧迫，他就头也不回地跑了，只剩下妈妈在后面喊：小明，你的衣服
15. 突然，我发现了一条适合我的雪道，我飞快地跑了过去，我发觉到有一个大坑，里面有几个雪球，我把它们当成了汤圆，好像在吃汤圆。
16. 他们打的飞沙走石，不可开交，等都决出胜负来了，蚯蚓早跑了。
17. 丫丫是一只鸭子，他喜欢运动，想成为一名运动员，可是他很胖，练来练去，没有一样是成功的，妈妈说游泳是鸭子的强项，果然丫丫学得很快，到比赛的时候，大家都跑了跑步鞋，丫丫也想明天游得更快，也偷偷地准备了一双鞋子，结果比赛的时候他怎么也游不起来。
18. 教室里，几个小孩子一直等待着那个身影出现，终于那个熟悉的身影出现在视线中，几个孩子立马捧着花跑了出去，冲那个身影说道：老师，节日快乐，看到孩子们送的花和真挚的祝福语，老师欣慰的笑了。
19. 今天，外面下着大雪，刮着大风，我为了赶公交车很着急的跑到站牌那里，呀！车快来了，只见一位中年男子也从胡同口里跑了出来，看样子是着急呀，可是他却撞倒了一位老奶奶，令我生气的是，他。
20. 有一次，奶奶做了个大盘鸡我们津津有味的吃了起来，我拿起了两条鸡腿跑了出去，我的目的是拿鸡腿是想给我们家的那条狗。
⬭ 黑板跑了读后感
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重点：识字写字，学习默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的`精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
一、导入新课。
板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。
二、自读课文，检查。
1、学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。
想想生字词在课文中的意思，小组内交流。
三、学习生字。
1、认读生字。
2、小组内说说记忆生字的方法。
2、指名读第二段。
1） 说说安培专心思考的有关内容。
2） 说说“好象”能不能少？为什么？
各自试读，互相听读，提出意见后再读。
3、第三段主要写了什么？
这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。
4） 女生齐读第三段。
4、过渡：安培正在专心地演算着，忽然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子？
1） 找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。
2） 默读课文，想象他当时的情态，同桌练习表演。
3） 两人表演。
5 默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？
从这里可以看出安培是怎样研究科学的？
默读课文，练习讲这个故事。
⬭ 黑板跑了读后感
《黑板跑了》听课评稿
这学期我校针对小班化阅读教学，围绕校本课程研究开展了一系列的教研活动，其中我听的一节二年级的语文课感触颇深。
这篇课文是《黑板跑了》。这是一篇有关科学家的轶闻趣事，课文讲述了法国著名物理学家安培在一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成“黑板”的事，虽然没有写他是如何在实验室里废寝忘食的搞研究，但从这件事却能小中见大，让人们了解到真正的科学家所具备的素质和专心研究科学的可贵精神。课文有五个自然段，配有插图，内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生的朗读和理解。
在这节课的教学中，教师注重指导学生观察插图，采用小组合作学习的方式，抓住“安培搞科学研究非常专心”这一中心句，充分阅读、展开讨论、相互补充，让学生在原汁原味的读书活动中理解、感悟“安培的专心”。由于低年级学生求知欲旺盛，对新鲜事物充满了好奇，教师就充分利用儿童的这种好奇心理，培育他们的问题意识。在这一过程中，学生体验到动脑筋的快乐，从被动应答转变为主动生疑。教师将提问的权利还给学生，揭题后让学生质疑，并筛选出中心问题：黑板怎么会跑呢？这到底是怎么回事呢？促使学生有了了解的渴望，从而急切地投入到文本的研究。
在这节课的教学中，教师注重朗读指导。教师指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告诉学生的`意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如第一自然段重点就是安培是一个著名的物理学家，他搞科学研究非常专心。教师就要求学生在朗读的时候把这个意思突出出来。并且引导学生找出关键的词语：“著名、非常专心”等词，读出对安培的崇拜之情。在指导其他自然段的朗读时，采用同样的方法，找出关键词语突破朗读难关，不仅读出了感情，还读出了韵味。
在这节课的教学中，教师还紧抓“专心”这个词语，时刻围绕这个词语展开讲解。尤其在精读课文的教学中，教师让学生在第2自然段中，找出表现安培专心的句子（“什么也没有看见，什么也没有听见，只顾……”）
同时让学生与上文车辆、行人联系起来，通过对比（“可是安培好象什么也没有看见，什么也没有听见”）感受到实际上并不是安培真的没有看见，没有听见，只是因为太专心了，才没有注意到。
通过这节课的学习，学生懂得了安培把马车车厢后壁错当成黑板的原因，灵，感悟到安培这种忘我钻研的精神。
⬭ 黑板跑了读后感
一、复习
1、认读词语。
法国 散步 街道 计算
黑板 思考 移动 热闹
⒉、指名读第1自然段，说说安培是个什么样的人。
（板书：非常专心）
二、精读训练
⒈、整体感知。
有一天，安培在街上散步，他仅仅是在散步吗？我们到大街上去看一看。
出示挂图，听第2－5自然段录音。
出示口头填空：这部分写安培，错把当成 的事。
⒉、精读第2自然段。
⑴指名读，看看安培到底在干什么。
⑵交流。
（安培在散步时，还在专心思考问题）
句式训练：用“一边……一边……”的句式练习说话。
⑶问：他的专心表现在哪儿？自由读，思考。
⑷指导朗读。
重点读好“好像什么也没看见，什么也没听见……”这一句话。（板书：好像）
⒊、精读第3自然段。
⑴自由读。
⑵思考。
安培此刻一心想的是解答这道数学题，大家默读这一自然段，哪些地方可以看出安培在专心致志地思考，把它们画出来。
⑶交流：
①“在自己衣襟上划呀划的”，哪有人散步时在衣襟上划呀划的，路人不是要笑吗？从这儿看出安培这会儿很专心。
②“太好了！”“高兴地走过去”，如果安培不是专心致志地思考，他不会看见这块黑板就高兴成这样儿。
从这些词中可以看出安培发现这块黑板时心情怎样？（高兴）（板书：高兴）
③“从口袋里掏出粉笔”看出安培很专心，还随身带着粉笔。
⑷指导朗读第二、三句。
抓住“特地”“太好了！”“高兴地走过去”读出安培喜不自禁的心情。
⑸谁能从第3自然段中找出最能概括这一自然段意思的句子？
（安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来）（板书：在“黑板”上演算）
⒋、精读第4自然段。
安培正在专心致志地演算着，可算着算着，这块“黑板”动了起来，安培这个时候是什么样子？
⑴自由读，同桌练习表演。
抓住有关词语，表演好安培的动作、神态。
（板书：不知不觉）
⑵指名表演。评价。
要做到以下几点：
①慢慢地向前移。
②安培的话要让人听出很着急。
③安培是“不知不觉”地跟着走。
可以用哪个词来形容他当时的样子。（聚精会神、全神贯注）（板书：聚精会神）
⑶指导朗读。
⑷根据评价，再次表演。
⒌、精读第5自然段。
指名读，问：这块“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？
三、总结课文
⒈、四人小组讨论：课文写的这件事说明了什么？
⒉、交流。
⒊、填空说话，领悟道理。
安培研究科学非常所以成为；拜秋为师学棋的一个学生学习时；所以成为 。
⒋、教师总结：
法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢的后背当成了“黑板”，他研究科学是多么的`专心呀！我们小朋友一定要向他学习，记住做任何事都要专心。
四、课后反思：
低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价，教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他看见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的原因，在灵动地交流评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。
⬭ 黑板跑了读后感
通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松的、合作的、自我的学习氛围中自主探究，更能促使学生思维的灵动、开放、创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白：表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声，行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声这样的表演使得文章所描写的平实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；对于人物神态动作的补白：表演安培的同学低看头、故看眉，不时还揉一下太阳穴，嘴里还在喃喃自语，这表演逼真传神地再现了一个专心思考、沉浸于自己思维中的科学家。在这样表演的基础上如果能配以朗读不就更多彩了?学生的演、读、评，极大激活了学生的学习思维，使他们更好地感悟了语言，体会了人物的思想。
在低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价，教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他看见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的原因，在灵动地交流评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。
在教学过程中，一个学生提出疑问——为什么安培会随身带着粉笔？我让学生联系课文，反复诵读。最后，这个学生自己得出了答案——因为安培搞研究非常专心，专心到需要随时演算。他随身携带粉笔从一个侧面反映了安培的钻研精神。
经常听到有老师说指导孩子读书要有梯度、有坡度，在教学中能体现孩子在老师的引导下读书有了很大的进步。在《“黑板”跑了》这一课中，我就做出了一定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。
⬭ 黑板跑了读后感
在《“黑板”跑了》这一课中，我就做出了一定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：
（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；
（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的教训学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。
⬭ 黑板跑了读后感
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
1、齐读生字，分析字形。
教学要求：
围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
讨论；
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的哪些句子能说明安培搞科学研究的的'确确非常专心。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神
讲清安培搞科学研究非常专心，怎样把马车车厢的后壁误认为黑板。
1、做口算时题时，我们常常需要。
2、爱迪生是世界上（）的科学家。
3、上课时，我们应该（）听老师讲课。
4、我下定（）把字练好。[小心决心］
⬭ 黑板跑了读后感
二年级的《黑板跑了》这篇课文通过一个生动的事例，来表现了安培的专心。
一、在上课时，屠老师没有对课文展开过多的分析和解剖，而是紧紧抓住一个抓手问题“从课文中哪些地方可以看出安培思考数学题十分专心？”让学生在读课文中，对课文有一个总体的认识，对课文主题有一个准确的把握。
二、同时，屠老师还十分注重学生语文能力和语文素养的培养。这一点从板书上可见一二。屠老师的板书抓住了课文的主线，用几个关键字词体现了课文的主要内容。而在课文学完后，屠老师便很好地利用了板书，她一边指着板书，一边把文中的这个故事复述了出来。接着又要学生读课文，再请几个学生分部分把这个故事的起因、经过和结果。为以后学生在高年级的阅读理解打下了基础。
屠欣老师的课堂教学中，抓住了“专心”一词进行语言文字的品读以及复述故事的训练，教学重点把握了，尤其在文章的留白部分，如对“他什么也没有看见什么也没有听见”对街上的“热闹”进行了想象说话，又如“太好了！”安培会说些什么？会有怎样的动作表情，非常好。
但是复述故事的时间安排得较为匆忙，甚至目标没有落实，我想：如何抓住有限时间进行有效教学还值得继续实践。
在课堂教学中，我们当老师的总是把语言文字嚼得多而碎，深怕这点或那点没有讲透，这样反而淡化了整体教学，这也是我今后教学中要注意和思考的地方。
⬭ 黑板跑了读后感
1、知识技能目标
运用已有的识字经验和方法，学会“培、粉”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述故事。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标
以学定教，通过创设情境，讨论、交流、想象、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标
学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“培、搞”等六个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，懂得做任何事都认真专心的道理。能继续端正匀称写好“考、竖”等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：
本课时我打算分四个环节进行组织教学复习导入，整体感知; 精读感悟，悟中明理个性作业，拓展延伸; 识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
第一环节：
复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“聚精会神、科学研究”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，再启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后我将结合学生回答，通过形象生动的语言引导学生再次走进文本，去感受安培专心研究科学的故事。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、 在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，接着请学生将课前搜索到的`有关安培在物理学上的贡献作一简单介绍，来拓宽学生的知识面，加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、 课文的第二--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。我将采用同桌合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我出示相应的段落，根据学生的发言加以适时点拨。如借助多媒体录象，结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、 交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
在学生自读课文的第4-5段的基础上，我引导学生分四人小组讨论安培的动作、表情的变化，指导学生表演课文具体情境，引导评议时抓住“黑板慢慢向前移“指导用着急的语气朗读安培说的话，引导学生体会安培是不知不觉跟着走，扣住”聚精会神“体会安培的专心，在此基础上，媒体演示安培追赶马车的镜头，引导学生想象：如果你是看到当时情景的路人，你会想到什么?说些什么?通过换位思考激发赞美安培之情。扣住”才发现“体会安培思考数学题时的专心，启发学生说说题目和课文中的黑板为什么要加引号?进一步激发情感。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：
1、学做小演员，演一演课本剧。
2、选读一二篇成语故事，在班内组织成语故事会。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。
3、识写生字，探究入微
出示“狐、派”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，狐：注意右边这一笔是竖提，不要写成爪。派右半部分笔顺是要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
板书设计：
黑板跑了
思考
安培 专心 演算
⬭ 黑板跑了读后感
教学目标：
1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。
2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学过程：
一、导入
1、谈话：小朋友们这是什么？你们见过长脚的黑板吗？那你们相信黑板会跑吗？今天我们就学习一篇新的课文课题叫“黑板”跑了。哪个小朋友愿意给大家读读课题的？强调“了”读轻声，再指名读，齐读
2、读完课题你们有什么要问的吗？
二、初读课文，整体感知
过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。
2、检查自学效果
陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：
车辆 车厢 衣襟 粉笔
准备 开始 移动 继续
思考 心算 计算 演算
非常专心 不由自主 聚精会神
（1） 学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）
（2）齐读，同时正音；
（3）去拼音读。开火车读。齐读
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？
（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。
车辆 车厢 衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？教学生字“粉”
准备 开始 移动 继续（读时速度稍慢，声音拉长）
学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？
思考 心算 计算 演算
看来你是个很会思考的孩子，“考”是一个生字，我们一起来看“考”怎么写？（心算 计算 演算虽然都是算你知道他们有什么不同吗？）心算是在心里默默的算，计算在我们数学课上经常用到。有列式计算，用竖式计算啊，演算除了计算过程以外还要表现所有的思考过程。（你能用你的朗读读出这些词的不同味道吗？）心算轻轻地读
非常专心 不由自主 聚精会神
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志 全神贯注 目不转睛） 我们二（）班的小朋友真不错，积累了这么多的成语。
3、孩子们，读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。
4、谁愿意来读课文，老师想请五位小朋友，每人读一自然段。其他小朋友还有更重要的任务呢，你要当一次小评委呆会儿来评一评这些小朋友读得怎么样？
5、听这五位小朋友的朗读，你觉得谁读得最棒，谁还需要加油，你想对他们说写什么？
“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。
6、句子也读通顺、流利了，请小朋友再读一读课文，边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内交流，指名答。
交流：
你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
5、他是谁呀？板书：安培，指导书写“培”
（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？
出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？
（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理学家。）
（4）老师补充介绍安培的生平事迹。
7、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件什么事？
填空：安培是 ，错把 当成 的事。
（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。
板书：
“黑板”跑了
安培 专心
⬭ 黑板跑了读后感
听了希望杯优秀课展示中两位老师上的《黑板跑了》一课，有些小感想，在这里就简单说一说。
1、二年级的《黑板跑了》这篇课文通过一个生动的事例，来表现了安培的专心。两位老师都十分注重学生语文能力和语文素养的培养。这一点从板书上可见一二。老师的板书抓住了课文的主线，用几个关键字词体现了课文的主要内容。
2、对于低年段的孩子来说，识字、朗读是重点，两位老师花了比较多的`时间引导学生在掌握文本中生字的基础上，十分重视写字教学，比较细致地讲解，写字指导中能突出重点，引导学生观察易错笔画。让学生真正地领会写好字的要领。能把课文读得正确、流利，同时，在学生交流初读感受中，引导学生学会把握课文主要内容。这是课标中很好的呈现，要初步培养学生概括主要内容的能力。在教学中，教师只是在导趣、导向、导法，为学生的学习提供服务，学习的主体始终还是学生。
3、其中一位老师抓住了“专心”一词进行语言文字的品读以及复述故事的训练，教学重点把握了，尤其在文章的留白部分，如对“他什么也没有看见什么也没有听见”对街上的“热闹”进行了想象说话，又如“太好了！”安培会说些什么？会有怎样的动作表情，非常好。
在课堂教学中，我们当老师的总是把语言文字嚼得多而碎，深怕这点或那点没有讲透，这样反而淡化了整体教学，这也是我今后教学中要注意和思考的地方。
⬭ 黑板跑了读后感
前些天，老师交给我一个任务，让我们小队负责出这期的黑板报，我和妈妈忙活了几天，终于收集好了材料，希望可以精心编辑出一期精彩的黑板报。四月，正是春意浓浓的时节，春天的校园格外的美，我们黑板报的主题为《我爱春天的校园》。我们选了几篇关于春天的经典文章：《春天的气息》、《学校的石榴树》……供大家欣赏诵读，20离不开奥运的话题，三月二十四日，奥运圣火在希腊燃起，令全国人民兴奋不已，我们也将这个好消息和大家一起分享。今年四月的清明节和往年不一样，是国务院调整法定休假制度后的第一个3天“小长假”，我们的板报让大家早知道，好让大家在这个小“黄金周”做好踏青、出游的准备。选好了材料，我们的队员和家长投入了工作中，我们分工协作，画得好的画，写得好的写，还安排了监督人员，给我们提提建议和指导，从排版、画线、书写、绘画、涂色……每一个环节，我们毫不马虎，经过大家的共同努力，这期黑板报总算成功的完成了，我们的黑板报得到了同学和老师的认可。
我的得意之作是那两个可爱的福娃，它们祝福着全班同学“好好学习，天天向上”。感谢我们的队员：魏弼莹、魏雨萌、詹文清、韩夏、葛志豪，还有你们的爸爸妈妈。当然，我还要感谢的那就是―我亲爱的妈妈。
⬭ 黑板跑了读后感
关于黑板跑了教学实录
师：请你们自己读一下这个课题。
学生读后，师问：读了这个课题你有什么感觉？
我觉得很好奇！
我感到很奇怪！
师：那你能把这种感觉读出来吗？让听的人感觉很好奇！
指名读（三个）再齐读。
师：那你在好奇什么呢？能不能说出来？
黑板怎么会跑呢？难道它像我们人一样有腿吗？
黑板是怎么跑的？
黑板为什么要跑？
黑板准备要跑到哪里去呢？
“黑板”两个字为什么要加引号呢？
师：你可真细心，这个引号别人可都没有注意哦！看来你们非常好奇，想不想立刻去搞明白到底是怎么回事？
师：好，请你们到课文中去找答案。可以轻声朗读，也可以默读用自己喜欢的方式去读课文。
学生读课文想问题。
师：你愿意回答哪一个问题，就回答哪一个！谁先来呢？
我知道黑板为什么会跑，因为他不是黑板而是一辆马车的车厢后壁，马车跑了所以黑板也跑了。
师：非常正确，也说得很完整！还有谁来回答？
因为黑板是马车，所以它有车轮，所以就会跑了。
黑板加引号是因为这不是真的黑板，是假的。
师：哦，你真会动脑筋！那你还知道在什么时候要加引号吗？
在说话的时候，就是要把说的话用引号引起来！
师：非常正确，你真是个有心人！还有谁来回答？
黑板因为是马车，还是人家的马车，人家要走了当然要跑了！
师：你怎么知道是人家的.马车？从哪里可以看出来？
学生读课文，“说来也巧，街道旁正好竖着~~~ ``~在‘黑板’上演算起来。”这个马车是在街道旁边的，安培是在街上走的，所以是人家的马车啊！
师：那跑到哪里去，谁知道吗？
不知道！
师：是呀！一辆街上的马车的车厢的后壁被安培当成了黑板了，而且是活的会走路的黑板！
⬭ 黑板跑了读后感
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁。理解由生字组成的词语，积累关于专心学习的成语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文内容，知道课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。教学重、难点
1、正确、流利地朗读课文。
2、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
1、师：今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是《“黑板”跑了》。（板书课题）看了课题，聪明的同学想问什么问题呢？
（生：为什么在“黑板”二字上加上引号。黑板没有长腿，是不会动的，怎么会跑起来呢？）（师在课题后打上“？”。 ）
2、师：会发现问题，了不起，能自己通过读课文来解决问题，就更了不起。让我们翻开到这一课，来寻找答案吧！请你们认真地读读课文，完成两个任务：
（1）借助拼音把生字的音读准，把句子读通，把课文读顺。
1、借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
（3）你想知道哪些词语的意思？（衣襟、后壁、物理学家……）指名说说词语的意思
4、指名分段读课文师生评议。
5、师：现在我们来看看谁刚才的读书效果最好。黑板上的问号，你能解决哪一个，就说哪一个。（指名说）
6、师：大家说得很好，这引号除了引用人物说的话之外，还可以用来表示特殊意义。题目 “黑板”跑了，不是我们常见的教学用的黑板跑了，而是（生齐说：一辆马车车厢的后壁）跑了，是被两百多年前法国的著名物理学家（生齐说：安培）当作黑板了，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。可想而知，安培搞科学研究（生齐说：非常专心，相机板书）。
8、让我们齐读课文，感受他搞学研究非常专心。
2、自学语文书89页中的“考”笔顺表，认识新偏，按笔顺描红。
3、重点指导：
（1）师：小朋友们学得很认真，老师奖励大家看一幅图，说说你看到什么？有什么变化？让你想到了哪个字？（依次出示“而”的图片、古文字，指名说）
对，刚才看到的都是“而”字的祖先，表示面颊的须毛。（认读“而”并组词、范写）
（2）左右结构的字：搞、计、始（左窄右宽）粉（注意“八”）移（“多”的间架、位置）
5、学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算、计算、演算]
2、爱迪生是世界上（ ）的科学家。[著名、独一无二]
3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细、专心]
1、能正确、流利、有感情地朗读，学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
2、通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？（板书：安培）
3、课文用一句话来介绍安培。怎么介绍的？齐读第一自然段。（板书：非常专心）
1、师：课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事？
2、师：那么安培的专心又是从课文的哪些句子中可以看得出来呢？请小朋友们现在请你们再次读课文二至五自然，一边找一边画下来。
3、反馈，交流。（逐段进行）谁找到了描写安培专心的句子？读给大家听听。
第二段：
（1）指名读：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
（2）师：请小朋友们看看这幅图（出示插图）大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？
（3）引读：这么热闹的大街，安培却好像 ……（生接：什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）
（4）这句你知道什么？安培是真的什么也没有看见，什么也没有听见的吗？（抓住“好象”一词体会他不是没看见，也不是没听见，而是不去听，不去看）他的注意力都在哪呢？（思考数学题 ）
师 ：多么专心的安培啊！让我们一起读一读这句话。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？
第三段：
（1）指名读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
读了这一句，你有什么疑问吗？（学生可能会提：明明是马车的车厢的后壁，为什么安培会把它当成黑板，还会认为是特地为他准备的？）
如果你是安培，看到有一块现成的黑板，你会怎么想？（指名说）应该加上怎样的动作和表情？（喜出望外）（指名演）
（3）选词填空练习：这一段中有三个词意思相近，它们分别是：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来（）以下。
（4）师：这三个词体现了安培由思考到计算的过程，多么专心的安培！一心想着计算，就连停在路旁的马车车厢后壁，都看成是专门为他的思考提供的黑板了！让我们齐读第三段。（齐读）还有哪些句子可以看出安培的专心？
第四、五段：
（1） 指名读：算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
（3） 师：这段话中用了一个成语把安培专心演算的神态准确地写了出来。是哪个成语呢？（板书：聚精会神）
（4） 指导朗读，读出安培的专心。
（5） 师：后来，那块“黑板”……（引读第五段）安培在什么时候才发现那不是真正的黑板？这一切，能用一个词来形容，那就是“专心”，还能用一个词来形容，那就是“聚精会神”！
1、默读课文，根据故事提纲各自准备。
1、指名试说，评议。
安培研究科学非常（ ），所以成为（ ）；拜秋为师的一个学生学棋时非常（ ），所以成为（ ）；我们读书学习时一定要非常（ ），才能成为（ ）。
1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。
2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语？（出示书签，让学生读）
专心学习的成语：
请小朋友们也来制作专心学习的书签，送给自己或者好朋友。
3、补充阅读：《安培的故事》，再请小朋友们收集安培或其他科学家专心搞科学研究的故事，读一读。
《“黑板”跑了》讲了一个道理：做事情要认真专心。这篇课文侧重于表现为学习的精神。
不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。而我们班孩子缺少的就是这样专心学习的好习惯，所以我在教学中引领孩子们读课文、找词句、感受与学习安培的专心：
比如“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。
在教学第二自然段时，我让学生用“一边……一边……”的句式练习说话，并启发孩子读懂了什么？看图理解“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见”这一句，问：“请小朋友们看看这幅图，说说大街上怎么样？你要是走在这条街上，会看见什么？听见什么？你会做些什么？谁来说说？” 孩子们你一言我一语，补充了许多可能看到听到的东西：行人一边散步，一边聊天；马车驶过，车夫抽鞭，车轮********，马儿嘶叫；小鸟飞过，小狗汪汪……从而理解他并不是真的视而不见、充耳不闻，而是他专心思考数学题，对周围的一切没有去理会，体会安培专心学习的神情。
再如：如课文第三自然段中“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。”这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。
我是我备课时就想到的，孩子们读完后也有孩子说到了这一点，我又让孩子们读这一段，指名来表演安培的表现，孩子们一下子就进入了课文情境，进行情景再现后更能体会到安培的心理变化，就能想到安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想：要是有块黑板来计算一下该多好啊！体会安培迫切需要黑板的心情。
再如：第四自然段是故事的高潮部分。安培忙说“黑板”别动，不由自主地跟着“黑板”前行，“继续聚精会神地演算”，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。
教学时，我找了好几个孩子来读安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。最后，通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂，而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度，而是一种潜心钻研的科学精神。
遗憾的是，有一部分我没教好，就是当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢？孩子们找到了“太好了”、“高兴”等词语，也读出了安培喜出望外的神情。可是我没趁热打铁，让孩子们说会想些什么、说些什么，哪些成语能表达他此刻的心情。如果拓展一下，该多好啊！
不过我给孩子们欣赏了我做的有关学习的书签，请他们回家也学着做，比比谁做的好；再查找一位科学家的小故事，进行讲故事比赛，学习这些科学家们专心学习与研究的精神。
[黑板跑了教学设计和反思]
⬭ 黑板跑了读后感
参加了射阳县农村小学语文课堂教学课例研讨活动后，听了专家的现场点评，我对低年级语文阅读教学第一课时的教学目标定位又有了新的认识，再反思自己执教的《“黑板”跑了》这一课的第一课时后，颇有感触。
一、循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。
我在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：
（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准确；
（2）遇到难读的句子多读几遍。
理解生字词以后，让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是让学生边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比较清楚，学生也能在老师有意识的安排和引导下顺利地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得成功的喜悦。这种层次性的学不仅体现在课文的朗读指导上，在词语的教学中也充分地体现了这一点：我出示四组精心设计的词语，先让学生借助拼音把生字以及词语的音读正确，然后去掉拼音，用开火车的形式抽读词语，以达到巩固的目的，最后引导学生用各种方法去理解词语，从而达到读好词语的目的。
二、注重培养学生的能力。
1、注重培养学生的问题意识。这一点主要表现在课开始，我引导学生读了课题后提问：“读了这个课题，你有什么问题？”这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，能很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的.发展。而且我们也真切地看到，学生带着疑问两次走进课文，通过读的方式寻找答案，非常准确地解决了“黑板为什么跑了？”从而也了解也课题上引号的用法。
2、注重培养学生的自主学习的能力。叶圣陶曾说过：给孩子一个问题，让他们自己去找答案，给孩子一片空间，让他们自己往前走。我在本课生字词的理解上就是给了孩子一片自主理解的空间，让他们自由地思考，用自己喜欢的方式理解词语的意思，并用自己的朗读把词语的意思表现出来。这一理念是好的，这一设计也是可以肯定的。但由于我引导得不够清晰，学生对老师的要求一点都不明确，你究竟要让他们干什么？究竟要他们去表现什么？所以学生就没有了思维的指向，不知道是谈对词语的理解，还是读词语。我也有点不明白。因此在课堂上的问题切入口要小，指向性要明确，你在这个环节要求学生干什么？他可能会出现怎样的答案？你都要在心中有数，而且你还要能针对不同的答案（或者是学生中出现的不同情况）作好临时的变动。总之是要以万变应万变
三、扎实的基本功、良好的素质为课堂注入一股清新的泉流。
在整堂课上，还有一个细节也充分地展示了课堂的应变能力。当学生说不出“聚精会神”的意思时，我从课堂上、从学生中间引导学生结合具体的情境去理解这一词语。“看，现在我们大部分同学都在聚精会神地听讲。”“还有王晓敏也在聚精会神地看着老师。”然后引导学生想想还有什么时候也在“聚精会神地”想或做什么事。这样一来，学生就有了说的依据，有了思维的依托，所以课堂上立刻热闹了起来，学生打开了话匣子。我们在课堂上要能紧紧地抓住这种训练学生说话的时机，让学生在具体的情境中锻炼说话能力。
四、待解决的问题。
1、在指名学生朗读课文后，引导学生进行评价时，要是呈现出从读得不好到读得好这一过程就更好了。
2、在指导长句的朗读时，我认为把停顿的符号画在停顿处，然后再指导学生读，有个别学生读得不是太好，我没有当场好好指导她，处理得有点急躁了。
3、识字、写字是低年级语文教学的重点，可由于时间把握不好，识字写字过程有点仓促，指导书写不是太到位。
参加这次活动之后，我感觉对我来说我真的在成长，为我今后的语文教学找到了方向。我很感谢领导给了我这次学习、展示的机会。
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