述职范文|丰景春课件(汇集十二篇)

发表时间：2023-04-21

丰景春课件(汇集十二篇)。

■ 丰景春课件

海门春望

清-朱景英

春海长天镜面窥，更凭高处振衣宜。

风回远浪帆千合，霞散颓垣角一吹。

花柳故园劳梦寐，共球属国凛羁縻。

原知此地关筹画，孤宦何堪鬓有丝。

■ 丰景春课件

１、整体把握，理清思路：

⑴ 掌握课文中的生字词：

黄晕（yùn）捉迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）应和（hè）巢（cháo）蓑（suō）衣水涨（zhǎng）笼（lǒng）着一层薄（bó）烟

欣欣然：欢欢喜喜的。

朗润：明朗润泽。

卖弄：炫耀。

酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

繁花：密密的开着的花。

赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活：舒展，活动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

宛转：形容声音圆润柔媚。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。

⑵ 整体感知：熟读课文，分析结构。

结合课后练习一，让学生读课文，分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。

第一部分（第１段）：盼春。

第二部分（第２～７段）：绘春。

第三部分（第８－１０段）：赞春。

（设计说明：１、扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路；２、让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文）

２、默读课文，找出自己不懂的词句。

（设计说明：１、培养默读习惯；２、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教学重点（难点）一：该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨）

学生不懂词句举例：

⑴ 为什么用两个“盼望着”？

（体现急盼心情。）

⑵ “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？

（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。）

⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？

（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。）

⑷ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？

（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。）

⑸ “有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？

（这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。）

⑹ 文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”？

（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点。）

（注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决。）

３、齐声朗读课文。

要求：

⑴ 加深对文中形象而生动的句子的理解。

⑵ 用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

（设计说明：① 训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力；② 让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情。）

４、课堂小结：

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

（设计说明：① 让学生加深对课文整体感知的印象；② 肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣。）

■ 丰景春课件

春天，万物复苏。春风、春雨这姐妹俩唤醒了所有的生物，也把鸟儿们从南方召了回来。

春风吹绿了柳条，吹青了小草，送来了春姑娘的信儿，春雨染红了百花，漂白了柳絮，把春姑娘送来了。这时，鸟儿们跟着春姑娘的脚步飞回来了，冬眠的小动物也寻着春姑娘的气息醒来了到处都是生机勃勃的景象。

最热闹的地方要数公园了。这里到处都是放风筝的孩子和春游的游客。瞧！那只刚刚起飞的风筝，摇摇晃晃、飘忽不定，就像一个喝醉酒的汉子，不经意便来了个倒栽葱，可放风筝的人仍在奔跑，他仍然希望风筝能飞上蓝天；已经飞起来的风筝在天空中慢悠悠地飘浮着，悠闲自得地俯视着人们。春游的人禁不住对着眼前的美景大作文声赞叹，有些人甚至吟诵起名诗名句来，这些诗词多得足以让旁边的小学生写满一本子

田野也热闹起来了。这里百鸟争鸣、百花齐放，到处回荡着清脆的鸟鸣，弥漫着淡淡的花香。农民在田地里辛勤地劳动，期待自己的劳动能带来理想的收成。

傍晚，突然下起小雨。我冒着春雨往家赶，路过田地边，看着雨水滋润着嫩绿的禾苗，我不禁想起一句诗随风潜入夜，润物细无声。路过花园，我看到许多花瓣在细雨中悄无声息地落下，还散发着一丝丝未尽的花香，真有一番夜来风雨声，花落知多少的情趣。

春天的景色实在是太美啦！我再也抑制不住内心的激情，大声诵道：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

■ 丰景春课件

冬爷爷送走了大地的寒冷，春姑娘迈着轻巧的脚步，来到了人间。燕子爸爸带着燕子妈妈一起唱着春天的歌，从遥远的北方飞来了！

天色徐徐地温暖起来了，春天的阳光格外明媚，太阳红红的光束射过来，温柔地抚摩着你。我们一家怀着痛快的心情，来到白水寨踏青。

来到白水寨，我们迎着扑面而来的东风，走在石板路上。放眼望去，你是否已经发现那光光的树叉上已透出一层朦朦胧胧的绿意。哦，我发现了。春天的使者到来了，是它唤醒了沉睡一冬的小草。继承向前走，我们赏识着小路两旁刚探出头来的小树苗。有些锦绣的花朵白底蓝边，水灵灵的，它们纷纷绽开笑容；有的花朵紫红相间，万分妩媚，远眺望去，似乎一只只展翅欲飞的锦绣蝴蝶；甚至连四周的湛蓝色屋顶上也开满了粉里透紫的牵牛花。一阵阵轻风吹来，花儿们摇晃着身体仿佛在向我们这些游客招手。蒙蒙的细雨密密地斜织着，我们环视周围，各种各样的`花朵都沐浴在春雨之中。这样的美景在其它季节可是并不多见的。

一路上，我还惊疑地发现人们已经脱去了厚厚的大衣与棉袄，换上了色彩鲜艳的春装，纷纷在山上锻练身体。

一阵风吹来，我望了望身后那如诗如画的美景，这一切，仿佛是一位独出机杼的画家用手中的笔所描绘出的一幅绝妙的画。而这位画家，就是那位创造世界万物，布满神奇与奥妙的它——大天然。

春天，是一个生气希望勃勃，布满活力的季节，她给人们带来了但愿。我想：一年之计在于春。我应该珍惜每一寸光阴，用功读书，对社会做出贡献。

时候不早了，我们依依不舍地离开了白水寨。

■ 丰景春课件

赠三命家彭景升

宋-曾丰

逆推多中者，与论颇奇之。

我怪所谋左，君言其数奇。

已回槐国梦，宁复帝乡期。

切勿多相许，虽多奚以为。

■ 丰景春课件

教学重点：

通过阅读能自主识别好词好句，并做记好摘抄录。

教学难点：

感受春天的美，体会大自然的美。

课前准备：

1、学生了解作者，阅读《春》。

2、教师为每位学生准备《春》的课文。

优美的音乐与教师深情的言语相结合，为学生营造温馨和谐的课堂氛围。教师朗诵《春天的手》。（要求学生闭眼，认真倾听）

1、用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。

（引导学生了解朱自清散文的核心：真。他用清丽凝练的语言描写真实的景物，文章中充满诗情画意，体现对大自然之爱。）

2、说一说，你读过的朱自清的作品？（意在了解学生课外阅读的广度和深度，引导学生学习更好的收集资料的方法。）

今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作《春》。

2、说一说，你听完之后有什么感受？

3、自读课文，思考：作者描写了春天的哪些景物？分别在哪个自然段？（春草，春花，春风，春雨，春天的人们）

（1）体会“偷偷、钻”动词的使用，体会拟人的修辞手法；

（2）体会叠词的使用，感受词语的美丽。

（3）通过朗读指导，使学生体会小草的可爱，生机勃勃。

（4）全班有感情朗读描写小草的句子。

（1）小组讨论，作者运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？

（2）他是怎么观察的？从哪些角度描写？怎么描写的？

（3）多种形式有感情地朗读第4自然段。

（1）说一说，春天的风有什么特点？

（2）作者从哪些方面来让我们认识春天的风？

（3）这段运用了什么样的修辞手法？

（5）你能用同样的修辞手法造句吗？

（1）朱自清笔下的春雨有什么特点？

（2）这里又运用了哪些修辞手法？

（1）作者是从哪些方面描写人们的欢天喜地的？读出来。

（2）春天的人们又是怎样的呢？

（3）谈一谈，你是他们中的一员，你想对春天说什么？

你喜欢文中描写春天的哪些景物，为什么？

朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图，他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景物活化，给人一种亲切的感觉，让人舒服，喜欢春天，喜欢大自然。让我们来一起再次品味大自然的美吧。

1、小组内完成，作好记录。

2、小组之间进行评比。

●述职报告之家精华浓缩:

论语十二章课件 | 《春》教案 | 春的作文 | 春来了作文 | 丰景春课件 | 丰景春课件

■ 丰景春课件

温润和煦的春风散开了大地的封印。新生的小草冒出了嫩芽，蒙着一层淡淡的水雾，润湿的泥土带着些许的潮意，澄澈的汩汩清水活泛起来了，通透的绸带绵延着飘向远方。初春的日光还没来得及戒掉冬日假期留下的懒倦气息，颇有些时日是泛白的，而后就变成温暖的灿黄了。可这暖意却也不大强，针织衫似乎也不能就此作罢，只得将自己捂得紧紧的。“燕子来时新社，梨花落时清明”雨滴掉落，恰如碎玉投珠，溅起一圈水花散落一旁，化归一摊水。那样悄无声息，就好像从未来过，终究融归于静。雨是清冷的，麻痹的心只会更加悲凉。

夏天似乎更多的是热情，“嘭”一声枪响，是一个个躁动不安的心跳声和竭斯里底的呼喊助威；“滋~咚咚咚”是独属于夏天的酣畅淋漓。气泡渐渐散去，散不去的，是盛夏的燥热。“吱呀呀”的旧风扇还在努力地运作着，“咔嚓”一声手起刀落，鲜红的瓜瓤向人们展示着它的光辉。蝉鸣至夏夜仍是知了知了地叫着。微黄的灯光颀长了灯影，将回忆照的绵薄而又悠长。“云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐”充斥着清凉与燥热的夏天是何等的闲适。

夏天的风最为搔人，总能在不经意间撩拨人的心弦。即便是轻轻絮语，也够叫人嫣红一阵子了。夏天承载了太多太多的初见和别离―纵是初见时的悸动，别离时的留恋。有些画面定格在了夏天，便一去不复返了，仅仅是守候罢了。有些人，一旦说了再见，便不再会回来了……

春天，像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。

■ 丰景春课件

王佩丰课件：实现更好的教学与学习体验

作为现代教育的关键一环，课件的设计对于教学的效果起着至关重要的作用。而在众多的教育工作者中，王佩丰老师以其独特的教学理念和创新的课件设计著称。在他的课件中，学生将体验到前所未有的学习乐趣和深度思考能力的提升。

王佩丰老师深刻理解到，教学不仅仅是注入知识，更重要的是激发学生们的学习兴趣和潜能。在他的课件中，知识点被巧妙地拆分为多个小模块，通过形式多样的展示方式，引发学生的好奇心和求知欲。举个例子，当他教授一节地理课时，课件上并不仅是简单的文字和图片，而是融入了视频、音乐、游戏等多种元素。学生们可以通过观看精美的视频了解世界各地的风土人情，通过听音乐感受不同文化的魅力，通过游戏与同学们互动、进行知识竞赛。这样的设计不仅增加了学习的乐趣，也让学生们对地理知识产生了浓厚的兴趣。

与此同时，王佩丰老师注重培养学生的自主学习和问题解决能力。他的课件中设置了丰富的练习和探究环节，激发学生们主动思考和探索答案的欲望。例如，当他讲解数学知识时，他会设置虚拟的数学实验室，让学生们通过实际操作来感受、发现数学中的奥秘。他还将一些常见或有趣的问题置入课件中，引导学生们进行实际应用和解决，培养他们的问题解决能力和创新思维。

不仅如此，王佩丰老师的课件还强调了学科之间的融合与联动。他认为，单一学科的学习往往会让学生们感到枯燥乏味，缺乏整体把握能力。因此，在他的课件中，他将不同学科的要点有机地结合在一起，使学生们能够从多个角度去理解和掌握知识。举个例子，当他教授一节科学课时，他会将相关的数学、物理、化学等知识点植入其中，让学生们在科学实验中提升数学思维能力、物理实践能力和化学分析能力。

王佩丰老师的课件设计在教学中发挥了重要的作用。通过多元化的展示方式、激发学生的学习兴趣、培养自主学习和问题解决能力以及学科之间的融合联动，他帮助学生们更好地理解和掌握知识，并且在学习过程中享受到乐趣。王佩丰课件不仅仅是一种教学工具，更是一种教育理念的体现，为现代教育注入了新的活力和动力。希望这样的优秀教育者和创新的课件设计能够得到更多的关注和推广，让更多的学生因此而受益，走向成功的道路。

■ 丰景春课件

颓春涉途

宋-曾丰

曾谓东风意向偏，也从僻处放春妍。

山山长草青无间，树树成阴绿不专。

黠兽幽居疑辟地，俊禽高举欲登天。

物情不一吾何择，出处升沉任自然。

■ 丰景春课件

１、齐声诵读课文：

２、讨论：你最欣赏文中哪些段落？

（试说出理由。）

第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。（这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励）

第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着“树叶儿”、“小草儿”；烘托出“安静而和平的夜”；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

（设计说明：让学生由整体感知课文转到局部感知课文；让学生相互启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目标１和教学重点２、３、４。）

３、课堂小结：

⑴ 抓住特点写景：

春草图：鲜嫩、勃发

春花图：繁茂、艳丽

春风图：和煦、轻盈

春雨图：细密、平和

⑵ 分层次写出春景图：

春草图：正面──侧面

春花图：树上──花下──遍地

春风图：触觉──嗅觉──听觉

春雨图：植物──人间

■ 丰景春课件

礼拜六，老师带着我们春游，天色晴朗，春天的风仿佛妈妈的手一样暖和，太阳公公笑眯眯地洒落着暖和阳光，真惬意呀！

到了公园里，我一眼就看到一条臭烘烘脏兮兮的小河，小河上堆了特别多、又特别让人恶心的污垢，仅有一点点干净的河水，上面也堆了一层青苔；再往前走，有一片绿油油的草地，柳树发芽了，柳树的嫩芽，像春姑娘的头发一样，轻拂过我的脸庞，弄得我脸上痒痒的，让我想起一首柔美的歌曲“柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘……”

大树长得壮壮的，像一个个站直的士兵。树上，小鸟“叽叽喳喳”的叫着，一会儿飞到柳树上，一会儿站在草地上“披发步”。我想喂给它们一点面包，就随手撕了一点，扔给了它们，那些小鸟认为有敌人来袭，就慌乱逃跑了。

再往前走，有一片小花园。樱花、梨花都开了。它们的香味钻进了我的鼻孔里香的让我直打喷嚏，“啊--嚏！”

哇！香味直向我袭来，可真香啊！

继承往前走又看到了挺秀的松树，我摸了摸它的枝叶，又滑又嫩，像小芋头一样。呀！尖尖的头扎到我了。远处的草坪上，白色垃圾堆的特别多，把鲜嫩的小草都压弯了。咦？我们怎么听到了有人在哭？“沙沙——沙沙”原来是大天然在哭泣呢。我侧耳倾听，闻声天空、大地、植物、动物都在诉苦：“唉!人类老是把垃圾堆在我身上，汽车排放的尾气污染了我们，小朋友都不和我们玩了！”

大天然特别锦绣，我们不能污染我们的祖国，所以大家要保护环境尽量不要让大天然在受到伤害，大家说，可以吗？